引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

1.課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

教師要抓住英語(yǔ)課堂教學(xué)前的那幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行free talk口語(yǔ)訓(xùn)練。教師不規(guī)定題材，也不限定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的實(shí)際情況介紹天氣、講有趣的故事或英語(yǔ)笑話，或描述自己喜歡的人和物等等都行。例如，在教授牛津版教材 八年級(jí) Where’s the post office？這一單元時(shí)，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，在進(jìn)行free talk口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，許多學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己從家到學(xué)校，一路上要經(jīng)過(guò)哪些街道或有特色的建筑物如：hospital或bank等談了自己的見聞。學(xué)生講完后，教師可帶領(lǐng)全體學(xué)生根據(jù)他(她)所介紹的內(nèi)容，進(jìn)行一次問(wèn)答練習(xí)，比如，他的家附近有什么建筑？從他家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)，這樣練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)即興發(fā)言的能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在實(shí)際情境下迅速用英語(yǔ)做出反應(yīng)的能力。

2.課堂上分小組進(jìn)行互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)分組進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。采用任務(wù)型教學(xué)模式，把學(xué)生分成2-4人不同的小組，通過(guò)互相問(wèn)答、角色扮演、或辯論、采訪等方式來(lái)開展小組合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在進(jìn)行這種游戲的環(huán)節(jié)中，用英語(yǔ)進(jìn)行合作交流，達(dá)到訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。例如，在教授牛津版教材七年級(jí)I’d like some noodles.這一單元時(shí)，讓各小組成員進(jìn)行情境模擬重現(xiàn)。組織學(xué)生用課文中所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，不同的人扮演顧客或者餐館服務(wù)員，就如何訂購(gòu)食物的話題進(jìn)行以下有關(guān)訂購(gòu)食物的交際用語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。例如： Can I help you？I’d like some...，please. What kind of...would you like？I’d like...等。在教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與此類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口去說(shuō)，在具體的實(shí)踐中鍛煉自己，增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與他人交際的能力。

篇2

一、巧創(chuàng)交際氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開適度的教學(xué)環(huán)境。作為教師一定要把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)的交際情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目和悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說(shuō)、去感覺(jué)，不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。我在教學(xué)實(shí)踐中采用“五大情境創(chuàng)設(shè)法”：

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。大量的名詞本身就可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。因此，教師在課堂上合理運(yùn)用直觀教具進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，效果顯著。譬如：創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”、“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

2.創(chuàng)設(shè)圖畫情境。實(shí)物情境往往受時(shí)空條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。此時(shí)，圖畫情境就發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，諸如交通工具、各種家具等。尤其在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫思想的時(shí)候，圖畫情境具有不可替代的作用，因此，教師應(yīng)因地制宜地用好圖畫情境，效果會(huì)事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)教室情境。課堂教學(xué)活動(dòng)一般在教室進(jìn)行，身在其中的教室也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練最方便的舞臺(tái)，把幾張桌凳稍加一些道具就能為學(xué)生提供“用餐”、“購(gòu)物”、“借書”和“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列還可以排成街道和商店的樣式，使“問(wèn)路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

4.創(chuàng)設(shè)體態(tài)語(yǔ)言情境。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生的情感交流。譬如：在“看病”這一對(duì)話情境中，我采用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的內(nèi)容時(shí)，相應(yīng)的動(dòng)作情境也很有效。

5.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著時(shí)代的發(fā)展，多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像和栩栩如生的課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開辟了廣闊的渠道。我有時(shí)安排學(xué)生先觀看課件或者是一段錄像后關(guān)掉聲源，接著讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

二、合理安排時(shí)間，確保學(xué)生提高口語(yǔ)質(zhì)量

教師要達(dá)到初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力” 的目的，就應(yīng)該圍繞時(shí)間的合理運(yùn)用進(jìn)行巧妙安排，做到惜秒如金，絕不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)務(wù)必處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)系，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主人翁責(zé)任感，安排適度的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，并組織好教材中設(shè)計(jì)的Group Work、 Class Discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)探究，不斷激發(fā)學(xué)生大膽講出自己的觀點(diǎn)或者質(zhì)疑。教師也可以像“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目主持人崔永元那樣恰到好處地對(duì)學(xué)生的發(fā)言作短暫講評(píng)，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的模式，不斷活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流，切實(shí)讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中逐步提高語(yǔ)言的會(huì)話能力。

三、注重口語(yǔ)模仿，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)

提到模仿，我們首先想到的是發(fā)音。純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，使人對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要認(rèn)真模仿老師的“標(biāo)準(zhǔn)音”，掌握好每一個(gè)音素要領(lǐng)。啟東中學(xué)有一位英語(yǔ)老師在談他學(xué)英語(yǔ)的成功秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特異功能，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)。”英國(guó)著名學(xué)者亞力山大說(shuō)：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”可見，學(xué)英語(yǔ)發(fā)音的實(shí)質(zhì)就是模仿那種標(biāo)準(zhǔn)腔調(diào)，假如我們能夠模仿得像一個(gè)NativeSpeaker，那就離成功之門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。當(dāng)然，學(xué)生要突破語(yǔ)音關(guān)，還必須明白單個(gè)音素如何發(fā)音，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生普遍感到糾正錯(cuò)誤的發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，只有靠耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)不斷進(jìn)步。

篇3

操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地讀說(shuō)使用語(yǔ)言。全班或小組的學(xué)生齊聲跟著錄音帶說(shuō)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，人人都能開口說(shuō)。操練的操作方法用以下幾個(gè)步驟：

1.1開始時(shí)讓學(xué)生齊聲跟讀，以便增強(qiáng)信心，鼓勵(lì)人人開口。

1.2先讓半個(gè)班一起重復(fù)說(shuō)，然后讓另半個(gè)班重復(fù)說(shuō)。凡是操練問(wèn)答時(shí)，可以讓半個(gè)班問(wèn)，另半個(gè)班答。然后對(duì)換一下。

1.3讓排，行或小組重復(fù)。當(dāng)少數(shù)的人說(shuō)時(shí)，教師能比較容易地聽清他們說(shuō)得如何。

1.4最后，叫個(gè)別學(xué)生單獨(dú)說(shuō)。因?yàn)槭孪人麄円延辛撕芏嗑毩?xí)，再讓他們自己試著單獨(dú)說(shuō)就不會(huì)感到緊張。請(qǐng)注意：盡量多表?yè)P(yáng)，少糾纏小錯(cuò)。只要學(xué)生說(shuō)的句子基本正確就要表?yè)P(yáng)他們。

1.5波浪式的操練。讓一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)句子，接著這個(gè)組與另一個(gè)組一起說(shuō)一個(gè)句子，然后這兩個(gè)小組與第三個(gè)小組一起說(shuō)一個(gè)句子，以此類推逐漸擴(kuò)展，以增強(qiáng)口頭練習(xí)的人數(shù)。

1.6從后往前連鎖操練。若操練一個(gè)長(zhǎng)的單詞或一個(gè)句子里的一個(gè)詞組時(shí)，如果學(xué)生跟著說(shuō)有困難，就可以用這個(gè)方法。教師把完整的句子說(shuō)幾遍以后，讓學(xué)生跟著說(shuō)一個(gè)詞，接著兩個(gè)詞，然后三個(gè)詞……例如：

教師：matter 全班：matter

教師：doesn’t matter 全班：doesn’t matter

教師：It doesn’t matter. 全班：It doesn’t matter.

以上操練方法簡(jiǎn)單可行，但每種方法不能簡(jiǎn)單照搬，要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用，每課選擇幾種方法即可。通過(guò)課堂操練，學(xué)生能熟悉英語(yǔ)基本句型，對(duì)一些基本句型達(dá)到脫口而出。經(jīng)過(guò)大量的操練，鞏固了英語(yǔ)基本知識(shí)，為以后創(chuàng)造性地說(shuō)英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)話

教科書里的許多口語(yǔ)練習(xí)都是采用對(duì)話形式，以便鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，能比較自然地使用英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音。至于對(duì)話，可以采用以下幾種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.1教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單對(duì)話。例如：

A: Where do you live?

B: I live in Nanchang.

2.2教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生多次問(wèn)答以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)的對(duì)話：例如：

A: Which do you like better, fish or meat?

B: I like fish better than meat.

A: Which do you like best, carrots, pears or

tomatoes?

B: I like tomatoes best of all.

這樣可以包括問(wèn)候和其他內(nèi)容的會(huì)話。重要的是，學(xué)生在這種對(duì)話里應(yīng)該提供真實(shí)的信息，而不是背課文里的句子。這會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際的意義。

2.3連珠炮似的提問(wèn)。教師快速地任意口頭提問(wèn)，以要求學(xué)生迅速反應(yīng)，這也是訓(xùn)練口語(yǔ)能力的極好方法。例如：

How do you come to school? How does he come to school? What about him?

Do you come by bus ? Does he come on foot ?etc

這種方法可培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備地情況下口頭運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.4帶填空或替換詞的對(duì)話。可以事先利用小黑板或投影片，寫上對(duì)話，對(duì)話里留有空白，讓學(xué)生口頭填入他們自己認(rèn)為適合的詞。有時(shí)，可用他們自己的詞或從提供的詞中選擇的詞來(lái)替換對(duì)話里的詞。

2.5 “扮演角色”的對(duì)話。在這類英語(yǔ)口頭表達(dá)中，學(xué)生裝扮各樣的人，或者想象自己處在教室外面各種各樣的場(chǎng)合里。這類活動(dòng)的目的是有趣地使用語(yǔ)言。

2.6自由會(huì)話。圍繞課文內(nèi)敘述的主題，并利用已學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，例如利用who, what, why, which, where等疑問(wèn)詞提出問(wèn)句，加上一般疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句，提出大量問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言情景的會(huì)話。

2.7看圖說(shuō)話。利用課本上的插圖、大張掛圖以及黑板上的簡(jiǎn)圖，進(jìn)行一些真實(shí)的對(duì)話，可以是教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行。

通過(guò)課堂操練和對(duì)話，學(xué)生的口語(yǔ)能力可以上一個(gè)臺(tái)階，他們不但能顯示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣，自信心也可以得到增強(qiáng)，而且漸漸地養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)中,有個(gè)問(wèn)題值得注意。我們學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)學(xué)得地道一些,這是毫無(wú)疑義的,但是一個(gè)外國(guó)人學(xué)英語(yǔ),在語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)法等方面出些錯(cuò)誤卻又是難免的，這個(gè)問(wèn)題，只能通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐才能解決，因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些問(wèn)題不必操之過(guò)急，也不能遇錯(cuò)必糾。所以教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，不能去批評(píng)學(xué)生，只能以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主。進(jìn)行英語(yǔ)口頭交際是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一，教師必須充分利用課堂上有限的時(shí)間，利用操練和會(huì)話兩種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)，必須正確對(duì)待學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤和提高自己的口語(yǔ)能力，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐。

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲，學(xué)生有了成就感就有了信心。課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)也就有了很大的起色。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到樂(lè)在其中。”教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

（1）編劇，把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把水平不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由較差的學(xué)生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч瑢W(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂(lè)之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。

（2）復(fù)述，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。可以用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

（3）模仿課文中的部分段落來(lái)表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背誦部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背誦范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

三、提高口語(yǔ)要突破以下關(guān)口

發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語(yǔ)的發(fā)音，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意模仿的過(guò)程。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。如th[θ]，[δ]是英語(yǔ)的一個(gè)特殊發(fā)音，許多人把它讀作[s]，自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是錯(cuò)了。所以必須給學(xué)生教會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音，如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。

篇5

尊稱為“口語(yǔ)教父”的王強(qiáng)曾經(jīng)談及中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的最大問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題就是：大家學(xué)來(lái)學(xué)去，就是不會(huì)開口說(shuō)話，以致啞巴英語(yǔ)成為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種說(shuō)不出的痛！現(xiàn)在的不少英語(yǔ)教學(xué)太過(guò)功利化，當(dāng)學(xué)語(yǔ)言和考證畫上等號(hào)的時(shí)候，扼殺的是孩子學(xué)習(xí)的興趣。背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，并不是很好的學(xué)語(yǔ)言方式。訓(xùn)練孩子的語(yǔ)感，讓他多接觸真實(shí)的語(yǔ)言，至關(guān)重要。1.教師要克服學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，使學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平很差，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、害怕，不愿意參加老師組織的英語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)頗感無(wú)奈，甚至產(chǎn)生“語(yǔ)言焦慮癥”。在這種情況下，教師就必須要通過(guò)鼓勵(lì)語(yǔ)言，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，幫助他走出心靈的陰影，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。2.教師組織學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，要采用“優(yōu)差結(jié)對(duì)子”的方式進(jìn)行。這樣既有利于活動(dòng)的開展，也有助于口語(yǔ)較弱的同學(xué)盡快提高口語(yǔ)能力。

二、創(chuàng)造英語(yǔ)情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)

法創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。1.課前3分鐘演講。為使活動(dòng)的順利開展，學(xué)生可以提前幾天到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找資料，搜集信息，這樣就可以在同學(xué)面前從容表達(dá)。課前演講的內(nèi)容不要確定，形式力求活潑多樣，可以談天氣，說(shuō)新聞，講笑話等等。在真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和口頭表達(dá)能力。2.英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地，英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，借助各種教學(xué)媒體和教學(xué)資源，從模仿、朗讀、復(fù)述、背誦等方面，優(yōu)化多元化課堂結(jié)構(gòu)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

1.練聽力。聽與說(shuō)密不可分，聽不懂就無(wú)法交流。聽說(shuō)訓(xùn)練，絕不可急于求成，一定要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，那么成功交際完全可能，而這一切先從聽力材料開始，只要充分利用了，堅(jiān)持下去，就一定能收到預(yù)期的效果。

首先是聽寫，即反復(fù)來(lái)聽多遍，把它聽得滾瓜爛熟，最后才能達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。第一步教師把選好的一段聽力材料放出來(lái)讓學(xué)生一口氣聽完，留下總印象，讓學(xué)生先判斷一下自己能聽懂多少。第二步，讓學(xué)生一邊聽一遍寫，盡可能地全寫下來(lái)，實(shí)在寫不下來(lái)的，選擇放棄。第三步把聽不出來(lái)的單詞，盡量按音去猜，猜不出來(lái)就按音去查，然后對(duì)照原文檢查。

其次是比較，即把剛才聽寫出來(lái)的和原文對(duì)比，分析沒(méi)聽出來(lái)的原因到底在哪里，是出現(xiàn)了生詞？是連讀？是失去爆破等語(yǔ)音的問(wèn)題，還是句型結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。通過(guò)比較弄清楚了原因，對(duì)下次必有幫助。這種精聽很辛苦，需要教師和學(xué)生的耐心，更需要堅(jiān)持下去。盡管這樣練很耗時(shí)，費(fèi)力，但實(shí)踐證明，它對(duì)聽力水平的提高效果是明顯的，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，聽力的提升很難。

2.練說(shuō)話。只是能夠用一口流利的英語(yǔ)來(lái)朗讀文章是不夠的，很多人在脫離材料說(shuō)話時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法表達(dá)思想，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力必須練說(shuō)話，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的人說(shuō)不同的話。

（1）對(duì)話場(chǎng)景。在聽的時(shí)候記下對(duì)話發(fā)生的地方，如，圖書館，車站，學(xué)校還是機(jī)場(chǎng)等等，掌握特定的對(duì)話場(chǎng)景應(yīng)該使用的語(yǔ)言。多多積累，有備無(wú)患。

（2）人物關(guān)系。分析對(duì)話里的人物之間關(guān)系，因?yàn)殛P(guān)系不一樣，用語(yǔ)就不一樣。通過(guò)這樣的分析就掌握了在特定的社交環(huán)境中，根據(jù)自己和對(duì)方的身份來(lái)選擇適宜的溝通形式，確保講話得體。

（3）對(duì)話主題。分析對(duì)話內(nèi)容是什么，話題是什么。話題是會(huì)話結(jié)構(gòu)的組織因素。實(shí)際上會(huì)話是有連續(xù)的話題組成，會(huì)話過(guò)程實(shí)際是話題的發(fā)展循環(huán)變化的過(guò)程，通過(guò)分析能夠清楚地表達(dá)意思，使交際成功。

四、設(shè)置任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教學(xué)的長(zhǎng)處有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重在真實(shí)場(chǎng)景下，以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納知識(shí)，感受成功。

例如以“Where did you go on vacation？”為例，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的任務(wù)：調(diào)查統(tǒng)計(jì)十位同學(xué)假期都去了哪，并整理制作成表格。調(diào)查全程要使用英語(yǔ)交流，不能出現(xiàn)漢語(yǔ)。課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)，除了這節(jié)課主要練習(xí)的句型外，還涉及很多其他的知識(shí)，如剛剛碰面的問(wèn)候（hi/good morning），打擾別人時(shí)候的歉意（excuse me/may I ask you a question）等。這不僅僅是純粹的沒(méi)有摻雜情感因素的問(wèn)與答，而且是一場(chǎng)小型的社會(huì)化的活動(dòng)，“交際性”在任務(wù)型教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也得到了充分的鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

篇6

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在這一時(shí)期顯得尤為重要，再加上語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，我們要深入探討，總結(jié)出現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的障礙以及相關(guān)影響因素，并提出行之有效的解決辦法，為提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提供參考，同時(shí)，也是為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練障礙成因與教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)這門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要一定的語(yǔ)言氛圍，農(nóng)村學(xué)生自身語(yǔ)感較為匱乏，沒(méi)有適宜的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致只是學(xué)習(xí)課本上的語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯，在實(shí)踐中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。農(nóng)村英語(yǔ)教師的教育觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了一定的影響，沒(méi)有完全意識(shí)到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中交流，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言工具，因此，組織的口語(yǔ)訓(xùn)練或是英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)太少，沒(méi)有使學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平。教師的教學(xué)方法沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無(wú)法滿足新形勢(shì)下初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。另外，一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)帶有“地方腔”，或農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件有限，這都是農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的主要障礙。

二 提高農(nóng)村英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)水平的有效策略

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念

首先，要從觀念上徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)思想，從根本上加大對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練以及實(shí)踐性教學(xué)的力度。切實(shí)注重在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。教師要提高自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，向?qū)W生傳輸創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變師生觀念有利于實(shí)踐性訓(xùn)練和教學(xué)的推進(jìn)。只有在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)水平才能較快提高。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練情境

在課堂上，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)式訓(xùn)練。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練中。教師要做到精講多練，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要大膽運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論或合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)參與教學(xué)實(shí)踐。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)情境教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)技能與實(shí)踐的有效結(jié)合。再借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情境教學(xué)，將學(xué)生置身于環(huán)境角色中，幫助學(xué)生感受語(yǔ)法、語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

除了在課堂上的訓(xùn)練，教師還要積極組織一些課外英語(yǔ)口語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)，多為學(xué)生提供一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的英語(yǔ)訓(xùn)練資料或是影視欣賞，通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，舉辦英語(yǔ)講座和英語(yǔ)演講比賽等方式加強(qiáng)課下的綜合訓(xùn)練。

3.運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

傳統(tǒng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)，造成了大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都存在不同程度的口語(yǔ)能力缺失現(xiàn)象。應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)法能夠調(diào)整學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的固定思維，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中逐步養(yǎng)成以語(yǔ)塊為單位產(chǎn)出語(yǔ)言片段的習(xí)慣，久而久之，他們?cè)诒磉_(dá)過(guò)程中就不需要過(guò)度耗費(fèi)精力去組織語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉和提升之后，循序漸進(jìn)，逐步增大難度，可顯著提高學(xué)生的口語(yǔ)流利程度。

農(nóng)村英語(yǔ)教師還要積極推進(jìn)課堂內(nèi)外的語(yǔ)塊訓(xùn)練，推進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)研究技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。教師在授課時(shí)要注意將語(yǔ)塊教學(xué)法引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性應(yīng)用和實(shí)踐，將其與普通教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，作為有效補(bǔ)充手段強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，將其深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的語(yǔ)言表述能力。教師要在引導(dǎo)其練習(xí)語(yǔ)言交際的過(guò)程中指導(dǎo)其積極使用語(yǔ)塊按照語(yǔ)言規(guī)則來(lái)完成表述，為其口語(yǔ)表達(dá)“保駕護(hù)航”。通過(guò)持續(xù)性的以語(yǔ)塊教學(xué)為中心培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)能力，有助于提升其英語(yǔ)表達(dá)流利程度，樹立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇7

2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，開創(chuàng)說(shuō)的平臺(tái)

（1）教師可在班級(jí)、校園里定期舉行“英語(yǔ)角”活動(dòng)，其目的是為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與更多的人進(jìn)行口語(yǔ)交流。當(dāng)學(xué)生可以說(shuō)點(diǎn)簡(jiǎn)單英語(yǔ)和別人進(jìn)行交流，甚至可以幫助其他人進(jìn)行翻譯時(shí)，他就可從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學(xué)生也就更愿意尋找與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生既可以從英語(yǔ)角交流經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，又可以提高他們練習(xí)口語(yǔ)的興趣。

（2）教師可根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不定期地組織一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，還可通過(guò)組織英語(yǔ)晚會(huì)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的目的。例如，在圣誕節(jié)那天，師生可以共同協(xié)作，把教室精心布置成一個(gè)大家庭，并舉行圣誕Party，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中無(wú)所顧忌地進(jìn)行,轉(zhuǎn)自【星】省略口語(yǔ)交流，共同提高口語(yǔ)水平。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

（1）在面對(duì)全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

（2）在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話內(nèi)容。如：talk about&127;“your family，your&127;favourite&127;foodsports”?等等。

（3）要及時(shí)糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)過(guò)程中，特別是口語(yǔ)活動(dòng)中，錯(cuò)誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

4. 增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感

篇8

二、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高策略

1.注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，應(yīng)視課堂為交流的主陣地。英語(yǔ)教學(xué)就是要在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。從聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面全方位地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的主渠道在課堂。

學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能。

2. 精心設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)

（1）課前開展Free Talk，Daily Talk等活動(dòng)，學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好、內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，猜謎語(yǔ)，大家開動(dòng)腦筋，帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

（2）用英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面之一 ，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的好做法。對(duì)上課時(shí)看窗外、做小動(dòng)作、趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來(lái)組織英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)： Would you like to play Ping Pong with me after school？Have you got a red pen？這樣將壞事轉(zhuǎn)為好事，使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中得到鞏固。

3.重視課堂情景對(duì)話能力的培養(yǎng)

課堂情景對(duì)話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對(duì)話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生在“說(shuō)英文”中感受樂(lè)趣，自然而然的把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語(yǔ)言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。課堂訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是最直接的學(xué)英語(yǔ)的途徑。

4.重視課堂激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心

特別是農(nóng)村學(xué)生，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語(yǔ)課上一句簡(jiǎn)單的“Don’t worry.I think you can do it.”就是對(duì)學(xué)生努力的肯定。學(xué)生敢不敢說(shuō)英語(yǔ)，肯不肯說(shuō)英語(yǔ)，有沒(méi)有信心說(shuō)英語(yǔ)，直接受到每堂課的影響。英語(yǔ)教師對(duì)提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)興趣起著至關(guān)重要的作用。所以在每堂課中，英語(yǔ)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說(shuō)，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以能說(shuō)英語(yǔ)、多掌握一種交際語(yǔ)言為榮。

5.適當(dāng)組織觀看英語(yǔ)短片

提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，除了課堂英語(yǔ)教學(xué)外，英語(yǔ)教師可以利用多媒體，組織學(xué)生觀看影片。看影片能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為輕松的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，通過(guò)看字幕與聽影片中人物的對(duì)話相結(jié)合的方法，能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。看影片，大部分學(xué)生都較易接受。為了能更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)教師在觀看前可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些對(duì)影片進(jìn)行評(píng)論的思考題，有目的地進(jìn)行影片欣賞。

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二、糾正讀音，加強(qiáng)朗讀、背誦

在口語(yǔ)訓(xùn)練中，首先要重視語(yǔ)音，教會(huì)學(xué)生如何讀準(zhǔn)。只有正確發(fā)音，才可以正確掌握一門語(yǔ)言。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些基本發(fā)音方法進(jìn)行練習(xí)，如音標(biāo)、連讀、重讀、升調(diào)等等。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀、背誦檢查。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以恰當(dāng)?shù)募?lì)，使他們敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，初步培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。要有效地利用好每一節(jié)課，開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、意志教育、如何做時(shí)間的主人、習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)人都從中受到了教育，提高了學(xué)生的綜合能力。

三、充分認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)與聽、說(shuō)、讀、寫的關(guān)系

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一、初中英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的注意點(diǎn)

（一）注重訓(xùn)練的質(zhì)量而不是訓(xùn)練的數(shù)量

在往常的教學(xué)中，教師們經(jīng)常采用填鴨式的教學(xué)方案，而后布置大量的課后習(xí)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語(yǔ)。長(zhǎng)久這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的成績(jī)下滑。正確的訓(xùn)練方式應(yīng)該具有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力或者是口語(yǔ)薄弱的環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練鞏固，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。相對(duì)數(shù)量的教學(xué)訓(xùn)練能讓學(xué)生感到輕松不少，對(duì)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加的上心，過(guò)多數(shù)量的訓(xùn)練會(huì)有反效果，所以教師課后作業(yè)的布置也是要多加注意的地方。

（二）重視學(xué)生感受，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

滿堂灌的教育方式效率低，學(xué)生們的感受得不到回饋，教師就無(wú)法了解學(xué)生究竟在課上學(xué)到了多少，學(xué)懂了又有多少。所以在上課時(shí)要多采取互動(dòng)的方式，讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的感受說(shuō)出來(lái)，教師有目的性得加以輔導(dǎo)和指引，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己的感受被聆聽并得到了重視后，能對(duì)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加地勤奮和努力，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）重視基本功的訓(xùn)練

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，基本功的打下是很重要的。有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能讓英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的學(xué)習(xí)變的順利和流暢。英語(yǔ)中的基本就是單詞和詞組的正確拼寫和引用，以及讀音的準(zhǔn)確性。聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練的是由一個(gè)個(gè)單詞所組成的句子，單詞會(huì)讀、會(huì)拼才能將句子聽清楚、讀完整。基本功的訓(xùn)練也是需要教師多加注意和考慮的，教學(xué)的方案需要進(jìn)一步的改善和加強(qiáng)，以此讓學(xué)生把基礎(chǔ)打得扎實(shí)。初中英語(yǔ)教的就是基本，有了良好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)里如魚得水。

二、初中英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的幾點(diǎn)方法

（一）以學(xué)生為主體的訓(xùn)練教學(xué)法

學(xué)生的使命就是學(xué)習(xí)，他們是學(xué)習(xí)的主體。所以在英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的訓(xùn)練教學(xué)之中還是要以學(xué)生為主體，教師從旁引導(dǎo)和疏通，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。以學(xué)生為主體就要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。例如，在上海譯林出版社出版的教材《Growing smart，growing strong》這一單元中，聽力的訓(xùn)練中學(xué)生要掌握What are we going to do...Why do not we go to ....以及I used to do something...要讓學(xué)生聽懂和掌握還是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去聽去記憶，教師在課上加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣自己做聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多讓學(xué)生聽重點(diǎn)句型也是教學(xué)的方法，掌握重點(diǎn)句型就能在聽力的學(xué)習(xí)中方便許多，從而在考試中得到保障。讓學(xué)生自我訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高成績(jī)。

（二）情境運(yùn)用的訓(xùn)練教學(xué)法

在初中英語(yǔ)的聽力口語(yǔ)教學(xué)中，情境的引用能帶來(lái)的不同一般的教學(xué)成效。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，將實(shí)際情境和英語(yǔ)對(duì)話相結(jié)合著來(lái)看，有利于對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的更加深入的理解和體會(huì)。英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的訓(xùn)練教學(xué)中多運(yùn)用情境，能讓學(xué)生學(xué)的更快、掌握的更牢。例如，在《Shops and markets》這一單元中，重點(diǎn)句子有：――Do you prefer the jeans with the yellow belt or the ones with the blue belt？

――I prefer the ones with the blue belt.

――What do you need to buy at the shops？

――I need to buy a new watch...

這是口語(yǔ)和聽力訓(xùn)練中也是會(huì)經(jīng)常碰到的句式，教師們可以運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生們把句子和實(shí)際購(gòu)物的的情境結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己練習(xí)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師們將句子中涉及的語(yǔ)法知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)和聽力的語(yǔ)句能夠自主識(shí)別，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）視頻或者是語(yǔ)音靈活運(yùn)用的訓(xùn)練教學(xué)法

視頻或者是語(yǔ)音的運(yùn)用能很直接得訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)聽力和口語(yǔ)的表達(dá)有一定的印象和反應(yīng)，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到順利。英語(yǔ)對(duì)話視頻或者是語(yǔ)音對(duì)話的運(yùn)用可以是在課堂之上，教師在教授完知識(shí)點(diǎn)后引入，達(dá)到鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的效果。學(xué)生通過(guò)多看、多聽這些資料，會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力起到很大的幫助。

（四）互動(dòng)教學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)法

學(xué)生的聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練還是要讓學(xué)生們自己多練習(xí)，互動(dòng)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂上互相用英語(yǔ)對(duì)話，從而互相交流、互相學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生可以在互動(dòng)中帶動(dòng)落后的學(xué)生，讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。互動(dòng)的訓(xùn)練法讓書本的對(duì)話英語(yǔ)代入到實(shí)際對(duì)話運(yùn)用中，讓學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的，讓學(xué)生從對(duì)話中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法有眾多，教師要能合理運(yùn)用這些方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)成績(jī)得到提升。在初中的學(xué)習(xí)之中，英語(yǔ)的運(yùn)用也是尤其值得注意的，讓學(xué)生多加運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話有助于口語(yǔ)的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽力訓(xùn)練是初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的過(guò)程，把句子中的語(yǔ)法搞清楚，讓口語(yǔ)和聽力的對(duì)話變得直白、聽得準(zhǔn)確。教師多加注意英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離單調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓升學(xué)得到保證，推動(dòng)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中穿插口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，即對(duì)所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行反復(fù)的對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生分組進(jìn)行課文情景再現(xiàn)。要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)論是單詞、句型還是課文都要進(jìn)行系統(tǒng)反復(fù)的練習(xí)，扎實(shí)的掌握課文內(nèi)容，掌握了課文內(nèi)容是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分。在掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行強(qiáng)化口語(yǔ)的系統(tǒng)訓(xùn)練，在每一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束后教師要要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的句型和單詞，進(jìn)行口語(yǔ)模擬，對(duì)話練習(xí)。對(duì)話練習(xí)不必與已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容一致，要具有開放性，只有這樣才能從根本上使學(xué)生真正具備英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：“Say something about yourself”這樣已具備了一定的英語(yǔ)詞匯量的訓(xùn)練學(xué)生就可以做。強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程要求教師能夠積極給與提示和啟發(fā)，仍然以“Say something about yourself”這一題目為例，教師在要求學(xué)生進(jìn)行自主組織語(yǔ)言的同時(shí)要進(jìn)行示范指示。可以引導(dǎo)學(xué)生在介紹自己的過(guò)程中穿插“I have a dog/cat…” “I like to eat…” “My best friend is…”這樣的興趣方面的介紹，在教師的示例引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)已有的單詞量進(jìn)行口語(yǔ)敘述。同時(shí)教師還要注意要求學(xué)生在進(jìn)行組織語(yǔ)言的過(guò)程中注重穿插已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型，例如在進(jìn)行“my bedroom”這一口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要要求學(xué)生在敘述中加入“介詞短語(yǔ)+ be+名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語(yǔ)+you can see”，這樣的句型穿插不但使學(xué)生更加掌握了英語(yǔ)大綱中要求掌握的內(nèi)容，還可以使學(xué)生的口語(yǔ)更加規(guī)范系統(tǒng)。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)化要求基于教材并且高于教材。要求教師兩個(gè)左右的教學(xué)單元結(jié)束后就進(jìn)行階段性的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練主題確定但一定要基于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)句型和單詞，這就是初中課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容在源于教材的同時(shí)要高于教材。

2.教師要在英語(yǔ)課堂上積極創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

上文中筆者論述了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要源于教材高于教材，要求教師階段性的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。階段性訓(xùn)練固然是行之有效，但是間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，疏于練習(xí)會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)步空間小，甚至?xí)霈F(xiàn)遺忘或者退步的現(xiàn)象。這就要求教師在日常教學(xué)的過(guò)程中積極營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開放性課程，并不是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言傳授，教師要在教學(xué)過(guò)程中將英文課文發(fā)展成有交際性質(zhì)的內(nèi)容，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提供學(xué)生口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行英語(yǔ)過(guò)去式訓(xùn)練這一教學(xué)課程的過(guò)程中，教師就可以不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生以過(guò)去式為時(shí)間背景進(jìn)行口語(yǔ)交流。首先教師要供給一段背景題材：“l(fā)ast Saturday morning， Lucy and Lily on the chair， other people walking in the park.”然后基于這樣的背景要求學(xué)生進(jìn)行分組口語(yǔ)交流，并在課堂上進(jìn)行交流展示。相信根據(jù)背景材料以及過(guò)去式雙重要求學(xué)生會(huì)給與相應(yīng)的口語(yǔ)展示。要求口語(yǔ)展示的機(jī)會(huì)是均等的，教師要注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生的綜合能力都很強(qiáng)。教師要在學(xué)生展示的同時(shí)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)法以及發(fā)音上的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，并總結(jié)學(xué)生在口語(yǔ)中易出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤并對(duì)其進(jìn)行分析和講解，要求學(xué)生在日后的口語(yǔ)交流中加以注意。另外教師還要針對(duì)自己設(shè)置的口語(yǔ)題目進(jìn)行相應(yīng)的答案展示，以供學(xué)生參考和提高。就上文中的英語(yǔ)背景而言，教師可以將英語(yǔ)口語(yǔ)的答案設(shè)置成如下內(nèi)容：

“How many people were they on the chair？ And who are they？”

“Where are Lucky and Lily？”

“What day was that day？”

…

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一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)考試方法使大多數(shù)的教師在授課的過(guò)程中，偏向于對(duì)單詞、語(yǔ)法等的講解，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)際能力并不重視。導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力僅僅停留在書面的學(xué)習(xí)上。其次，許多初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，方法比較單一，比較枯燥無(wú)趣，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

與此同時(shí)，學(xué)習(xí)的素材較少也是英語(yǔ)口語(yǔ)能力得不到提高的一個(gè)原因。我國(guó)大部分地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)習(xí)素材有限，且?guī)熧Y力量薄弱。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)素材，對(duì)于單詞在各種不同語(yǔ)境中存在的細(xì)微發(fā)音差別很難把握。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性不高。在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向羞澀不敢開口大聲朗讀、發(fā)音不準(zhǔn)確或者學(xué)習(xí)能力比較差，很容易對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥情緒，學(xué)習(xí)積極性降低。

二、初中英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的方法

1.創(chuàng)造初中英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的首要有效方法是創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。短短四十分鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如，進(jìn)入上課時(shí)間后，師生交流時(shí)最大限度地使用英語(yǔ)，使學(xué)生在長(zhǎng)久的口語(yǔ)交流氛圍中養(yǎng)成主動(dòng)開口的習(xí)慣。其次，每堂課前請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的一個(gè)口頭小作文，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。另外，課堂結(jié)束的前幾分鐘，安排學(xué)生做簡(jiǎn)短總結(jié)，以“Talk some thing about you...”為題，以當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)言，以使其口語(yǔ)水平得到大幅度提高。

2.創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師大多采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)情境，能夠激活教材內(nèi)容，還原英語(yǔ)口語(yǔ)交際現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，從而使教師達(dá)到在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)目的。如，教師在講到“問(wèn)路”這一章節(jié)時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生將教材內(nèi)容通篇閱讀一遍，并為學(xué)生講解相關(guān)的重點(diǎn)單詞和句式，然后將學(xué)生分組，兩人分別扮演問(wèn)路和指路人，進(jìn)行對(duì)話：Where’s the ...？/Is there a...near here？/ Could you tell me the way to...？然后回答Go along.../Turn left /right at the...crossing等。通過(guò)課堂對(duì)話發(fā)現(xiàn)，同一語(yǔ)義的句子，學(xué)生能夠自由使用不同的表達(dá)句式來(lái)完成對(duì)話。

3.組織初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交流活動(dòng)

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，因此，教師通過(guò)組織各種英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交流活動(dòng)，能很大程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。如，舉行英語(yǔ)口語(yǔ)朗讀比賽，不僅能使學(xué)生的膽識(shí)得到鍛煉，還能夠督促學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中不斷練習(xí)和強(qiáng)化，從而迅速提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。另外，還可以舉行英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)故事新編大賽以及英文歌唱比賽等，盡量讓每一個(gè)學(xué)生能夠參與其中，對(duì)部分英語(yǔ)口語(yǔ)水平有明顯提高的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在比賽的過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，并努力改進(jìn)，能快速提高口語(yǔ)運(yùn)用水平。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的核心目的，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)初步英語(yǔ)交流的能力。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練，既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段。加強(qiáng)初中生英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)與語(yǔ)言素質(zhì)，提高學(xué)生的讀、寫、聽、說(shuō)的能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新華.初中英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的方法[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)：在線教育，2012，12（45）：146.

[2]蒲曉斌.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)：在線教育，2012，12（45）：98-99.

篇13

（2）農(nóng)村初中校的師資配備不到位。受工資待遇、工作環(huán)境等因素的影響，許多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不愿意留在農(nóng)村學(xué)校工作，導(dǎo)致英語(yǔ)教師整體水平不高，有的教師自己的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力很差，在課堂教學(xué)中根本無(wú)法完全運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。

（3）農(nóng)村初中生口語(yǔ)能力低，這跟長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為中心的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本動(dòng)機(jī)就是應(yīng)付各類考試。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的測(cè)評(píng)只有三年一次的中考聽力口語(yǔ)測(cè)試，平時(shí)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試。所以，口語(yǔ)表達(dá)在平時(shí)的教學(xué)中往往被忽略，學(xué)生只會(huì)做題、不能說(shuō)出口的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象變得越來(lái)越嚴(yán)重和普遍。

（4）農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較差。農(nóng)村初中的學(xué)生每周除了很少的幾節(jié)英語(yǔ)課之外，很少有機(jī)會(huì)再次接觸英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)校說(shuō)英語(yǔ)的氛圍也不夠濃厚。即使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上掌握了一些口語(yǔ)，也無(wú)法得到及時(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。

二、解決“啞巴英語(yǔ)”的具體方法

1.改變教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)訓(xùn)練

教師要更新教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要組成部分，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，聽和讀是理解的技能，它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)交際中相輔相成、互相促進(jìn)。學(xué)生只有通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際。教師首先要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解到位，不能過(guò)分依賴于教材，要對(duì)教學(xué)要求有明確的認(rèn)識(shí)，擺脫教學(xué)的隨意性。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效訓(xùn)練

教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得是“我要說(shuō)”而不是“要我說(shuō)”，這樣教師的教學(xué)和訓(xùn)練才能有好的效果。在課堂口語(yǔ)教學(xué)中，要緊緊圍繞學(xué)生的生活來(lái)展開，以生動(dòng)、形象、具體、有趣的事物作為描述對(duì)象，并積極指引他們細(xì)致具體地描述，以達(dá)到培養(yǎng)與提高他們的口頭能力的目的。比如， It’s a warm spring ！ 談?wù)摷竟?jié)； How about your holiday？ 談?wù)摷倨谶^(guò)的如何等，這些都是我們周圍常發(fā)生的事、常討論的話題。所以，作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境提供學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生表達(dá)有困難，老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣就會(huì)增加學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而增加自信心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。此外，課余時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)盡量使用英語(yǔ)，使學(xué)生形成英語(yǔ)思維與表達(dá)的習(xí)慣，使聽說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)能夠落到實(shí)處。

3.重視與學(xué)生的心靈交流，和學(xué)生成為朋友

教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的角色，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是教師教學(xué)工作的直接感受者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接引領(lǐng)者，和諧的師生關(guān)系來(lái)源于師生很好的交流。特別是留守兒童，很多父母為了賺錢，紛紛到外地打工，孩子疏于管理，出現(xiàn)了很多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。孩子們渴望有人來(lái)教導(dǎo)自己、約束自己，他們雖能明辨是非，卻很容易受外界環(huán)境的影響。在他們成長(zhǎng)最快，生理、心理變化最大的特殊時(shí)期，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要多關(guān)心這些學(xué)生，耐心地與其交流。孩子的本性是好的，只是需要好好地引導(dǎo)，這也往往是一些教師所忽視的，學(xué)生心理問(wèn)題的解決也是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

4.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高