引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語口語訓(xùn)練范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練
1.課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練
教師要抓住英語課堂教學(xué)前的那幾分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行free talk口語訓(xùn)練。教師不規(guī)定題材，也不限定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的實際情況介紹天氣、講有趣的故事或英語笑話，或描述自己喜歡的人和物等等都行。例如，在教授牛津版教材 八年級 Where’s the post office？這一單元時，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，在進(jìn)行free talk口語訓(xùn)練時，許多學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己從家到學(xué)校，一路上要經(jīng)過哪些街道或有特色的建筑物如：hospital或bank等談了自己的見聞。學(xué)生講完后，教師可帶領(lǐng)全體學(xué)生根據(jù)他(她)所介紹的內(nèi)容，進(jìn)行一次問答練習(xí)，比如，他的家附近有什么建筑？從他家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方？鼓勵學(xué)生開口講英語，這樣練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生用英語即興發(fā)言的能力，還讓學(xué)生學(xué)會了在實際情境下迅速用英語做出反應(yīng)的能力。
在英語課堂教學(xué)中，通過分組進(jìn)行互動，給學(xué)生提供英語口語訓(xùn)練的機會。采用任務(wù)型教學(xué)模式，把學(xué)生分成2-4人不同的小組，通過互相問答、角色扮演、或辯論、采訪等方式來開展小組合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在進(jìn)行這種游戲的環(huán)節(jié)中，用英語進(jìn)行合作交流，達(dá)到訓(xùn)練英語口語的目的。例如，在教授牛津版教材七年級I’d like some noodles.這一單元時，讓各小組成員進(jìn)行情境模擬重現(xiàn)。組織學(xué)生用課文中所學(xué)語言知識，不同的人扮演顧客或者餐館服務(wù)員，就如何訂購食物的話題進(jìn)行以下有關(guān)訂購食物的交際用語訓(xùn)練，來提高學(xué)生的英語口語交際能力。例如： Can I help you？I’d like some...，please. What kind of...would you like？I’d like...等。在教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與此類活動，鼓勵學(xué)生多開口去說，在具體的實踐中鍛煉自己，增強學(xué)生“說”英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生運用英語與他人交際的能力。
篇2
一、巧創(chuàng)交際氛圍，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣
語言學(xué)習(xí)離不開適度的教學(xué)環(huán)境。作為教師一定要把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實的交際情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目和悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。我在教學(xué)實踐中采用“五大情境創(chuàng)設(shè)法”：
1.創(chuàng)設(shè)實物情境。大量的名詞本身就可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡潔明了。因此，教師在課堂上合理運用直觀教具進(jìn)行口語教學(xué)，效果顯著。譬如：創(chuàng)設(shè)實物情境組織“辨認(rèn)物品”、“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動活潑、形象真實，學(xué)生印象深刻。
2.創(chuàng)設(shè)圖畫情境。實物情境往往受時空條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。此時，圖畫情境就發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，諸如交通工具、各種家具等。尤其在描述一個事件，表達(dá)一串連貫思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用，因此，教師應(yīng)因地制宜地用好圖畫情境，效果會事半功倍。
3.創(chuàng)設(shè)教室情境。課堂教學(xué)活動一般在教室進(jìn)行，身在其中的教室也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練最方便的舞臺，把幾張桌凳稍加一些道具就能為學(xué)生提供“用餐”、“購物”、“借書”和“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道和商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。
4.創(chuàng)設(shè)體態(tài)語言情境。教師在課堂教學(xué)中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生的情感交流。譬如：在“看病”這一對話情境中，我采用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟“現(xiàn)在進(jìn)行時”的內(nèi)容時，相應(yīng)的動作情境也很有效。
5.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著時代的發(fā)展，多種媒體引入英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像和栩栩如生的課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。我有時安排學(xué)生先觀看課件或者是一段錄像后關(guān)掉聲源，接著讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語言表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
二、合理安排時間，確保學(xué)生提高口語質(zhì)量
教師要達(dá)到初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力” 的目的，就應(yīng)該圍繞時間的合理運用進(jìn)行巧妙安排，做到惜秒如金，絕不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動。教師應(yīng)務(wù)必處理好學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)運用語言能力的關(guān)系，堅持發(fā)揮學(xué)生的主人翁責(zé)任感，安排適度的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，并組織好教材中設(shè)計的Group Work、 Class Discussion和Interview等各種口語活動，鼓勵學(xué)生積極參與師生互動探究，不斷激發(fā)學(xué)生大膽講出自己的觀點或者質(zhì)疑。教師也可以像“實話實說”節(jié)目主持人崔永元那樣恰到好處地對學(xué)生的發(fā)言作短暫講評，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的模式，不斷活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流，切實讓學(xué)生在語言活動中逐步提高語言的會話能力。
三、注重口語模仿，夯實學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)
提到模仿，我們首先想到的是發(fā)音。純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，使人對你的英語水平刮目相看。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要認(rèn)真模仿老師的“標(biāo)準(zhǔn)音”，掌握好每一個音素要領(lǐng)。啟東中學(xué)有一位英語老師在談他學(xué)英語的成功秘訣時說：“我沒有什么特異功能，外國人怎么說，我就怎么說。”英國著名學(xué)者亞力山大說：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”可見，學(xué)英語發(fā)音的實質(zhì)就是模仿那種標(biāo)準(zhǔn)腔調(diào)，假如我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就離成功之門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。當(dāng)然，學(xué)生要突破語音關(guān)，還必須明白單個音素如何發(fā)音，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生普遍感到糾正錯誤的發(fā)音是一個枯燥的過程，只有靠耐心、細(xì)心和恒心，才會不斷進(jìn)步。
篇3
操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地讀說使用語言。全班或小組的學(xué)生齊聲跟著錄音帶說會增強學(xué)生的信心，人人都能開口說。操練的操作方法用以下幾個步驟：
1.1開始時讓學(xué)生齊聲跟讀，以便增強信心，鼓勵人人開口。
1.2先讓半個班一起重復(fù)說，然后讓另半個班重復(fù)說。凡是操練問答時，可以讓半個班問，另半個班答。然后對換一下。
1.3讓排，行或小組重復(fù)。當(dāng)少數(shù)的人說時，教師能比較容易地聽清他們說得如何。
1.4最后，叫個別學(xué)生單獨說。因為事先他們已有了很多練習(xí)，再讓他們自己試著單獨說就不會感到緊張。請注意：盡量多表揚，少糾纏小錯。只要學(xué)生說的句子基本正確就要表揚他們。
1.5波浪式的操練。讓一個小組說一個句子，接著這個組與另一個組一起說一個句子，然后這兩個小組與第三個小組一起說一個句子，以此類推逐漸擴展，以增強口頭練習(xí)的人數(shù)。
1.6從后往前連鎖操練。若操練一個長的單詞或一個句子里的一個詞組時，如果學(xué)生跟著說有困難，就可以用這個方法。教師把完整的句子說幾遍以后，讓學(xué)生跟著說一個詞，接著兩個詞，然后三個詞……例如：
教師：matter 全班：matter
教師：doesn’t matter 全班：doesn’t matter
教師：It doesn’t matter. 全班：It doesn’t matter.
以上操練方法簡單可行，但每種方法不能簡單照搬，要根據(jù)課堂實際情況靈活運用，每課選擇幾種方法即可。通過課堂操練，學(xué)生能熟悉英語基本句型，對一些基本句型達(dá)到脫口而出。經(jīng)過大量的操練，鞏固了英語基本知識，為以后創(chuàng)造性地說英語打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、對話
教科書里的許多口語練習(xí)都是采用對話形式，以便鼓勵學(xué)生踴躍參加活動，能比較自然地使用英語口語語音。至于對話，可以采用以下幾種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。
2.1教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生一問一答的簡單對話。例如：
A: Where do you live?
B: I live in Nanchang.
2.2教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生多次問答以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行較長的對話：例如：
A: Which do you like better, fish or meat?
B: I like fish better than meat.
A: Which do you like best, carrots, pears or
tomatoes?
B: I like tomatoes best of all.
這樣可以包括問候和其他內(nèi)容的會話。重要的是，學(xué)生在這種對話里應(yīng)該提供真實的信息，而不是背課文里的句子。這會促使學(xué)生運用語言表達(dá)實際的意義。
2.3連珠炮似的提問。教師快速地任意口頭提問，以要求學(xué)生迅速反應(yīng)，這也是訓(xùn)練口語能力的極好方法。例如：
How do you come to school? How does he come to school? What about him?
Do you come by bus ? Does he come on foot ?etc
這種方法可培養(yǎng)學(xué)生在沒有預(yù)先準(zhǔn)備地情況下口頭運用英語的能力。
2.4帶填空或替換詞的對話。可以事先利用小黑板或投影片，寫上對話，對話里留有空白，讓學(xué)生口頭填入他們自己認(rèn)為適合的詞。有時，可用他們自己的詞或從提供的詞中選擇的詞來替換對話里的詞。
2.5 “扮演角色”的對話。在這類英語口頭表達(dá)中，學(xué)生裝扮各樣的人，或者想象自己處在教室外面各種各樣的場合里。這類活動的目的是有趣地使用語言。
2.6自由會話。圍繞課文內(nèi)敘述的主題，并利用已學(xué)句型進(jìn)行對話，例如利用who, what, why, which, where等疑問詞提出問句，加上一般疑問句和選擇疑問句，提出大量問題進(jìn)行語言情景的會話。
2.7看圖說話。利用課本上的插圖、大張掛圖以及黑板上的簡圖，進(jìn)行一些真實的對話，可以是教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行。
通過課堂操練和對話，學(xué)生的口語能力可以上一個臺階，他們不但能顯示對英語學(xué)習(xí)的極大興趣，自信心也可以得到增強，而且漸漸地養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。
在訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力教學(xué)中,有個問題值得注意。我們學(xué)英語應(yīng)當(dāng)學(xué)得地道一些,這是毫無疑義的,但是一個外國人學(xué)英語,在語音，語調(diào)以及語法等方面出些錯誤卻又是難免的，這個問題，只能通過長期實踐才能解決，因此在教學(xué)過程中，對這些問題不必操之過急，也不能遇錯必糾。所以教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意正確對待學(xué)生的語言錯誤，不能去批評學(xué)生，只能以表揚，鼓勵為主。進(jìn)行英語口頭交際是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的之一，教師必須充分利用課堂上有限的時間，利用操練和會話兩種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，同時，必須正確對待學(xué)生的口語錯誤和提高自己的口語能力，加強學(xué)生的口語實踐。
篇4
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲，學(xué)生有了成就感就有了信心。課堂活動以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動。在編排練習(xí)時，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。對于他們微小進(jìn)步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動也就有了很大的起色。
二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化
語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到樂在其中。”教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。
（1）編劇，把課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把水平不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由較差的學(xué)生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因為自己而影響表演效果，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達(dá)能力得到鍛煉。
（2）復(fù)述，它可以提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
（3）模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背誦部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背誦范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實踐。學(xué)生對這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語訓(xùn)練效果。
三、提高口語要突破以下關(guān)口
發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個刻意模仿的過程。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會逐漸變得自然。如th[θ]，[δ]是英語的一個特殊發(fā)音，許多人把它讀作[s]，自認(rèn)為比較接近了，其實是錯了。所以必須給學(xué)生教會準(zhǔn)確的發(fā)音，如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。
篇5
尊稱為“口語教父”的王強曾經(jīng)談及中國人學(xué)英語的最大問題。這個問題就是：大家學(xué)來學(xué)去，就是不會開口說話，以致啞巴英語成為中國英語學(xué)習(xí)中一種說不出的痛！現(xiàn)在的不少英語教學(xué)太過功利化，當(dāng)學(xué)語言和考證畫上等號的時候，扼殺的是孩子學(xué)習(xí)的興趣。背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，并不是很好的學(xué)語言方式。訓(xùn)練孩子的語感，讓他多接觸真實的語言，至關(guān)重要。1.教師要克服學(xué)生怕說英語的心理障礙，使學(xué)生敢說英語。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平很差，無法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、害怕，不愿意參加老師組織的英語活動，對英語學(xué)習(xí)頗感無奈，甚至產(chǎn)生“語言焦慮癥”。在這種情況下，教師就必須要通過鼓勵語言，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，幫助他走出心靈的陰影，敢于用英語進(jìn)行口語交際。2.教師組織學(xué)生的英語活動時，要采用“優(yōu)差結(jié)對子”的方式進(jìn)行。這樣既有利于活動的開展，也有助于口語較弱的同學(xué)盡快提高口語能力。
二、創(chuàng)造英語情境
在初中英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)
法創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。1.課前3分鐘演講。為使活動的順利開展，學(xué)生可以提前幾天到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找資料，搜集信息，這樣就可以在同學(xué)面前從容表達(dá)。課前演講的內(nèi)容不要確定，形式力求活潑多樣，可以談天氣，說新聞，講笑話等等。在真實的情境中，學(xué)生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和口頭表達(dá)能力。2.英語課堂是英語口語訓(xùn)練的主陣地，英語教師要積極創(chuàng)設(shè)語言情景，借助各種教學(xué)媒體和教學(xué)資源，從模仿、朗讀、復(fù)述、背誦等方面，優(yōu)化多元化課堂結(jié)構(gòu)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。
三、加強口語訓(xùn)練
1.練聽力。聽與說密不可分，聽不懂就無法交流。聽說訓(xùn)練，絕不可急于求成，一定要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，那么成功交際完全可能，而這一切先從聽力材料開始，只要充分利用了，堅持下去，就一定能收到預(yù)期的效果。
首先是聽寫，即反復(fù)來聽多遍，把它聽得滾瓜爛熟，最后才能達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。第一步教師把選好的一段聽力材料放出來讓學(xué)生一口氣聽完，留下總印象，讓學(xué)生先判斷一下自己能聽懂多少。第二步，讓學(xué)生一邊聽一遍寫，盡可能地全寫下來，實在寫不下來的，選擇放棄。第三步把聽不出來的單詞，盡量按音去猜，猜不出來就按音去查，然后對照原文檢查。
其次是比較，即把剛才聽寫出來的和原文對比，分析沒聽出來的原因到底在哪里，是出現(xiàn)了生詞？是連讀？是失去爆破等語音的問題，還是句型結(jié)構(gòu)的問題。通過比較弄清楚了原因，對下次必有幫助。這種精聽很辛苦，需要教師和學(xué)生的耐心，更需要堅持下去。盡管這樣練很耗時，費力，但實踐證明，它對聽力水平的提高效果是明顯的，沒有這個過程，聽力的提升很難。
2.練說話。只是能夠用一口流利的英語來朗讀文章是不夠的，很多人在脫離材料說話時候發(fā)現(xiàn)自己無法表達(dá)思想，訓(xùn)練英語口語交際能力必須練說話，學(xué)會在不同的場合，對不同的人說不同的話。
（1）對話場景。在聽的時候記下對話發(fā)生的地方，如，圖書館，車站，學(xué)校還是機場等等，掌握特定的對話場景應(yīng)該使用的語言。多多積累，有備無患。
（2）人物關(guān)系。分析對話里的人物之間關(guān)系，因為關(guān)系不一樣，用語就不一樣。通過這樣的分析就掌握了在特定的社交環(huán)境中，根據(jù)自己和對方的身份來選擇適宜的溝通形式，確保講話得體。
（3）對話主題。分析對話內(nèi)容是什么，話題是什么。話題是會話結(jié)構(gòu)的組織因素。實際上會話是有連續(xù)的話題組成，會話過程實際是話題的發(fā)展循環(huán)變化的過程，通過分析能夠清楚地表達(dá)意思，使交際成功。
四、設(shè)置任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)教學(xué)理論的優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)的長處有機地結(jié)合起來，注重在真實場景下，以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師設(shè)計的任務(wù)型活動中認(rèn)識語言、運用語言，通過自己的學(xué)習(xí)和分析發(fā)現(xiàn)問題，歸納知識，感受成功。
例如以“Where did you go on vacation？”為例，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的任務(wù)：調(diào)查統(tǒng)計十位同學(xué)假期都去了哪，并整理制作成表格。調(diào)查全程要使用英語交流，不能出現(xiàn)漢語。課堂頓時熱鬧起來，除了這節(jié)課主要練習(xí)的句型外，還涉及很多其他的知識，如剛剛碰面的問候（hi/good morning），打擾別人時候的歉意（excuse me/may I ask you a question）等。這不僅僅是純粹的沒有摻雜情感因素的問與答，而且是一場小型的社會化的活動，“交際性”在任務(wù)型教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也得到了充分的鍛煉。
五、結(jié)語
篇6
初中英語的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，口語能力的培養(yǎng)在這一時期顯得尤為重要，再加上語法學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，我們要深入探討，總結(jié)出現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練的障礙以及相關(guān)影響因素，并提出行之有效的解決辦法，為提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率提供參考，同時，也是為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語教師教學(xué)質(zhì)量的提高。
一 農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練障礙成因與教學(xué)現(xiàn)狀
英語這門特殊的語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，需要一定的語言氛圍，農(nóng)村學(xué)生自身語感較為匱乏，沒有適宜的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境和練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致只是學(xué)習(xí)課本上的語法知識以及詞匯，在實踐中并沒有實現(xiàn)“學(xué)以致用”。農(nóng)村英語教師的教育觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了一定的影響，沒有完全意識到英語是一門語言性學(xué)科，需要學(xué)生在實踐中交流，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生利用英語這項語言工具，因此，組織的口語訓(xùn)練或是英語實踐活動太少，沒有使學(xué)生在實踐中提高英語水平。教師的教學(xué)方法沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法滿足新形勢下初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求。另外，一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，英語口語會帶有“地方腔”，或農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件有限，這都是農(nóng)村英語口語訓(xùn)練中的主要障礙。
二 提高農(nóng)村英語教師口語教學(xué)水平的有效策略
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教師的教學(xué)觀念
首先，要從觀念上徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教師的教學(xué)思想，從根本上加大對新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生口語的訓(xùn)練以及實踐性教學(xué)的力度。切實注重在教學(xué)實踐中，堅持素質(zhì)教育的基本原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。教師要提高自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，向?qū)W生傳輸創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變師生觀念有利于實踐性訓(xùn)練和教學(xué)的推進(jìn)。只有在實踐中運用，學(xué)生的口語水平才能較快提高。
2.組織實踐活動，為學(xué)生營造口語訓(xùn)練情境
在課堂上，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，增強教師與學(xué)生之間的互動式訓(xùn)練。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與到英語的實踐活動和實踐訓(xùn)練中。教師要做到精講多練，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自主能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要大膽運用創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生通過分組討論或合作學(xué)習(xí)的方式來參與教學(xué)實踐。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動。通過情境教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實踐，最終實現(xiàn)技能與實踐的有效結(jié)合。再借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等，實現(xiàn)對學(xué)生的情境教學(xué)，將學(xué)生置身于環(huán)境角色中，幫助學(xué)生感受語法、語感，提高學(xué)生的英語口語能力。
除了在課堂上的訓(xùn)練，教師還要積極組織一些課外英語口語綜合實訓(xùn)，多為學(xué)生提供一些實踐性比較強的英語訓(xùn)練資料或是影視欣賞，通過創(chuàng)辦英語角、英語沙龍，舉辦英語講座和英語演講比賽等方式加強課下的綜合訓(xùn)練。
3.運用語塊教學(xué)模式，提升學(xué)生英語口語水平
傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學(xué)在口語學(xué)習(xí)方面的弱勢，造成了大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都存在不同程度的口語能力缺失現(xiàn)象。應(yīng)用語塊教學(xué)法能夠調(diào)整學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的固定思維，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中逐步養(yǎng)成以語塊為單位產(chǎn)出語言片段的習(xí)慣，久而久之，他們在表達(dá)過程中就不需要過度耗費精力去組織語言結(jié)構(gòu)，在口語表達(dá)能力得到鍛煉和提升之后，循序漸進(jìn)，逐步增大難度，可顯著提高學(xué)生的口語流利程度。
農(nóng)村英語教師還要積極推進(jìn)課堂內(nèi)外的語塊訓(xùn)練，推進(jìn)語料庫研究技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。教師在授課時要注意將語塊教學(xué)法引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性應(yīng)用和實踐，將其與普通教學(xué)、口語教學(xué)相結(jié)合，作為有效補充手段強化學(xué)生口語習(xí)慣的培養(yǎng)，將其深厚的語言基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為強大的語言表述能力。教師要在引導(dǎo)其練習(xí)語言交際的過程中指導(dǎo)其積極使用語塊按照語言規(guī)則來完成表述，為其口語表達(dá)“保駕護(hù)航”。通過持續(xù)性的以語塊教學(xué)為中心培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語能力，有助于提升其英語表達(dá)流利程度，樹立語言學(xué)習(xí)的自信心。
三 結(jié)束語
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2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍，開創(chuàng)說的平臺
（1）教師可在班級、校園里定期舉行“英語角”活動，其目的是為了讓學(xué)生有機會與更多的人進(jìn)行口語交流。當(dāng)學(xué)生可以說點簡單英語和別人進(jìn)行交流，甚至可以幫助其他人進(jìn)行翻譯時，他就可從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學(xué)生也就更愿意尋找與同學(xué)練習(xí)口語的機會，久而久之，學(xué)生既可以從英語角交流經(jīng)驗，開拓視野，又可以提高他們練習(xí)口語的興趣。
（2）教師可根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不定期地組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可通過組織英語晚會來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的目的。例如，在圣誕節(jié)那天，師生可以共同協(xié)作，把教室精心布置成一個大家庭，并舉行圣誕Party，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中無所顧忌地進(jìn)行,轉(zhuǎn)自【星】省略口語交流，共同提高口語水平。
3. 鼓勵學(xué)生敢于開口說英語在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。
（1）在面對全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。
（2）在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about&127;“your family，your&127;favourite&127;foodsports”?等等。
（3）要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。
4. 增強學(xué)生的自信心和成就感
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二、農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的提高策略
1.注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際語境
在語言學(xué)習(xí)中，應(yīng)視課堂為交流的主陣地。英語教學(xué)就是要在課堂中有意識地培養(yǎng)口語交際能力。從聽、說、讀、寫幾個方面全方位地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。
學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計一個學(xué)生能將知識應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。
2. 精心設(shè)計課堂口語交際活動
（1）課前開展Free Talk，Daily Talk等活動，學(xué)生可聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好、內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，猜謎語，大家開動腦筋，帶給學(xué)生想說英語、會說英語、說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。
（2）用英語教學(xué)，增加英語課上使用英語的比例，是中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一 ，是培養(yǎng)口語交際能力的好做法。對上課時看窗外、做小動作、趴在桌上等個別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會話活動： Would you like to play Ping Pong with me after school？Have you got a red pen？這樣將壞事轉(zhuǎn)為好事，使大部分所學(xué)的語言知識能在課堂用語的反復(fù)使用中得到鞏固。
3.重視課堂情景對話能力的培養(yǎng)
課堂情景對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生在“說英文”中感受樂趣，自然而然的把知識運用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。課堂訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，是最直接的學(xué)英語的途徑。
4.重視課堂激發(fā)學(xué)生說英語的自信心
特別是農(nóng)村學(xué)生，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don’t worry.I think you can do it.”就是對學(xué)生努力的肯定。學(xué)生敢不敢說英語，肯不肯說英語，有沒有信心說英語，直接受到每堂課的影響。英語教師對提高學(xué)生說英語興趣起著至關(guān)重要的作用。所以在每堂課中，英語教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽地開口說，勇敢地表達(dá)自己的觀點。以能說英語、多掌握一種交際語言為榮。
5.適當(dāng)組織觀看英語短片
提高學(xué)生的英語口語，除了課堂英語教學(xué)外，英語教師可以利用多媒體，組織學(xué)生觀看影片。看影片能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為輕松的英語口語學(xué)習(xí)空間，通過看字幕與聽影片中人物的對話相結(jié)合的方法，能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。看影片，大部分學(xué)生都較易接受。為了能更好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語教師在觀看前可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些對影片進(jìn)行評論的思考題，有目的地進(jìn)行影片欣賞。
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二、糾正讀音，加強朗讀、背誦
在口語訓(xùn)練中，首先要重視語音，教會學(xué)生如何讀準(zhǔn)。只有正確發(fā)音，才可以正確掌握一門語言。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對一些基本發(fā)音方法進(jìn)行練習(xí)，如音標(biāo)、連讀、重讀、升調(diào)等等。同時，要加強對學(xué)生的朗讀、背誦檢查。教師應(yīng)以鼓勵為主，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以恰當(dāng)?shù)募睿顾麄兏矣诖竽戦_口說英語，初步培養(yǎng)他們運用語言進(jìn)行交際的能力。要有效地利用好每一節(jié)課，開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、意志教育、如何做時間的主人、習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過這些活動，學(xué)生互相交流經(jīng)驗，每一個人都從中受到了教育，提高了學(xué)生的綜合能力。
三、充分認(rèn)識能力培養(yǎng)與聽、說、讀、寫的關(guān)系
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一、初中英語聽力和口語訓(xùn)練教學(xué)的注意點
（一）注重訓(xùn)練的質(zhì)量而不是訓(xùn)練的數(shù)量
在往常的教學(xué)中，教師們經(jīng)常采用填鴨式的教學(xué)方案，而后布置大量的課后習(xí)題，來訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語。長久這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的動力，因而英語聽力和口語的成績下滑。正確的訓(xùn)練方式應(yīng)該具有針對性，針對學(xué)生學(xué)習(xí)聽力或者是口語薄弱的環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練鞏固，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。相對數(shù)量的教學(xué)訓(xùn)練能讓學(xué)生感到輕松不少，對英語聽力和口語的學(xué)習(xí)更加的上心，過多數(shù)量的訓(xùn)練會有反效果，所以教師課后作業(yè)的布置也是要多加注意的地方。
（二）重視學(xué)生感受，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
滿堂灌的教育方式效率低，學(xué)生們的感受得不到回饋，教師就無法了解學(xué)生究竟在課上學(xué)到了多少，學(xué)懂了又有多少。所以在上課時要多采取互動的方式，讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語聽力和口語的感受說出來，教師有目的性得加以輔導(dǎo)和指引，從而讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己的感受被聆聽并得到了重視后，能對英語聽力和口語的學(xué)習(xí)更加地勤奮和努力，提高了學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)習(xí)成績。
（三）重視基本功的訓(xùn)練
英語的學(xué)習(xí)中，基本功的打下是很重要的。有著堅實的基礎(chǔ)才能讓英語口語和聽力的學(xué)習(xí)變的順利和流暢。英語中的基本就是單詞和詞組的正確拼寫和引用，以及讀音的準(zhǔn)確性。聽力和口語訓(xùn)練的是由一個個單詞所組成的句子，單詞會讀、會拼才能將句子聽清楚、讀完整。基本功的訓(xùn)練也是需要教師多加注意和考慮的，教學(xué)的方案需要進(jìn)一步的改善和加強，以此讓學(xué)生把基礎(chǔ)打得扎實。初中英語教的就是基本，有了良好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在高校英語的學(xué)習(xí)里如魚得水。
二、初中英語聽力和口語訓(xùn)練教學(xué)的幾點方法
（一）以學(xué)生為主體的訓(xùn)練教學(xué)法
學(xué)生的使命就是學(xué)習(xí)，他們是學(xué)習(xí)的主體。所以在英語聽力和口語的訓(xùn)練教學(xué)之中還是要以學(xué)生為主體，教師從旁引導(dǎo)和疏通，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。以學(xué)生為主體就要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和成績。例如，在上海譯林出版社出版的教材《Growing smart，growing strong》這一單元中，聽力的訓(xùn)練中學(xué)生要掌握What are we going to do...Why do not we go to ....以及I used to do something...要讓學(xué)生聽懂和掌握還是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去聽去記憶，教師在課上加以引導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣自己做聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多讓學(xué)生聽重點句型也是教學(xué)的方法，掌握重點句型就能在聽力的學(xué)習(xí)中方便許多，從而在考試中得到保障。讓學(xué)生自我訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，增強學(xué)習(xí)的主動性，提高成績。
（二）情境運用的訓(xùn)練教學(xué)法
在初中英語的聽力口語教學(xué)中，情境的引用能帶來的不同一般的教學(xué)成效。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，將實際情境和英語對話相結(jié)合著來看，有利于對英語對話的更加深入的理解和體會。英語聽力和口語的訓(xùn)練教學(xué)中多運用情境，能讓學(xué)生學(xué)的更快、掌握的更牢。例如，在《Shops and markets》這一單元中，重點句子有：――Do you prefer the jeans with the yellow belt or the ones with the blue belt？
――I prefer the ones with the blue belt.
――What do you need to buy at the shops？
――I need to buy a new watch...
這是口語和聽力訓(xùn)練中也是會經(jīng)常碰到的句式，教師們可以運用情境教學(xué)，讓學(xué)生們把句子和實際購物的的情境結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己練習(xí)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師們將句子中涉及的語法知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生對口語和聽力的語句能夠自主識別，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
（三）視頻或者是語音靈活運用的訓(xùn)練教學(xué)法
視頻或者是語音的運用能很直接得訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，讓學(xué)生對聽力和口語的表達(dá)有一定的印象和反應(yīng)，從而對英語的學(xué)習(xí)感到順利。英語對話視頻或者是語音對話的運用可以是在課堂之上，教師在教授完知識點后引入，達(dá)到鞏固英語口語和聽力的效果。學(xué)生通過多看、多聽這些資料，會對英語口語和聽力起到很大的幫助。
（四）互動教學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)法
學(xué)生的聽力和口語訓(xùn)練還是要讓學(xué)生們自己多練習(xí)，互動的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂上互相用英語對話，從而互相交流、互相學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生可以在互動中帶動落后的學(xué)生，讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)成長。互動的訓(xùn)練法讓書本的對話英語代入到實際對話運用中，讓學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的，讓學(xué)生從對話中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
中學(xué)英語的教學(xué)方法有眾多，教師要能合理運用這些方法，讓學(xué)生的英語聽力和口語成績得到提升。在初中的學(xué)習(xí)之中，英語的運用也是尤其值得注意的，讓學(xué)生多加運用英語對話有助于口語的訓(xùn)練。
三、結(jié)語
初中英語的口語和聽力訓(xùn)練是初中學(xué)習(xí)英語所必需的過程，把句子中的語法搞清楚，讓口語和聽力的對話變得直白、聽得準(zhǔn)確。教師多加注意英語聽力和口語的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離單調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，讓升學(xué)得到保證，推動教育的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
篇11
要求教師能夠在教學(xué)過程中穿插口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，即對所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行反復(fù)的對話練習(xí)，要求學(xué)生分組進(jìn)行課文情景再現(xiàn)。要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論是單詞、句型還是課文都要進(jìn)行系統(tǒng)反復(fù)的練習(xí)，扎實的掌握課文內(nèi)容，掌握了課文內(nèi)容是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分。在掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行強化口語的系統(tǒng)訓(xùn)練，在每一個或者兩個學(xué)習(xí)周期結(jié)束后教師要要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的句型和單詞，進(jìn)行口語模擬，對話練習(xí)。對話練習(xí)不必與已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容一致，要具有開放性，只有這樣才能從根本上使學(xué)生真正具備英語的實際應(yīng)用能力。例如：“Say something about yourself”這樣已具備了一定的英語詞匯量的訓(xùn)練學(xué)生就可以做。強化訓(xùn)練的過程要求教師能夠積極給與提示和啟發(fā)，仍然以“Say something about yourself”這一題目為例，教師在要求學(xué)生進(jìn)行自主組織語言的同時要進(jìn)行示范指示。可以引導(dǎo)學(xué)生在介紹自己的過程中穿插“I have a dog/cat…” “I like to eat…” “My best friend is…”這樣的興趣方面的介紹，在教師的示例引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會活躍起來，調(diào)動已有的單詞量進(jìn)行口語敘述。同時教師還要注意要求學(xué)生在進(jìn)行組織語言的過程中注重穿插已經(jīng)學(xué)過的句型，例如在進(jìn)行“my bedroom”這一口語訓(xùn)練時，教師要要求學(xué)生在敘述中加入“介詞短語+ be+名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語+you can see”，這樣的句型穿插不但使學(xué)生更加掌握了英語大綱中要求掌握的內(nèi)容，還可以使學(xué)生的口語更加規(guī)范系統(tǒng)。
總之，英語口語訓(xùn)練的強化要求基于教材并且高于教材。要求教師兩個左右的教學(xué)單元結(jié)束后就進(jìn)行階段性的英語口語訓(xùn)練，訓(xùn)練主題確定但一定要基于英語教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)句型和單詞，這就是初中課堂口語訓(xùn)練的內(nèi)容在源于教材的同時要高于教材。
2.教師要在英語課堂上積極創(chuàng)造口語訓(xùn)練的機會
上文中筆者論述了英語口語訓(xùn)練要源于教材高于教材，要求教師階段性的進(jìn)行口語訓(xùn)練。階段性訓(xùn)練固然是行之有效，但是間隔時間過長，疏于練習(xí)會使學(xué)生的口語進(jìn)步空間小，甚至?xí)霈F(xiàn)遺忘或者退步的現(xiàn)象。這就要求教師在日常教學(xué)的過程中積極營造口語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機會。
英語是學(xué)習(xí)語言的開放性課程，并不是枯燥無味的語言傳授，教師要在教學(xué)過程中將英文課文發(fā)展成有交際性質(zhì)的內(nèi)容，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，提供學(xué)生口語交流的機會。例如在進(jìn)行英語過去式訓(xùn)練這一教學(xué)課程的過程中，教師就可以不失時機的進(jìn)行口語訓(xùn)練，要求學(xué)生以過去式為時間背景進(jìn)行口語交流。首先教師要供給一段背景題材：“l(fā)ast Saturday morning， Lucy and Lily on the chair， other people walking in the park.”然后基于這樣的背景要求學(xué)生進(jìn)行分組口語交流，并在課堂上進(jìn)行交流展示。相信根據(jù)背景材料以及過去式雙重要求學(xué)生會給與相應(yīng)的口語展示。要求口語展示的機會是均等的，教師要注重培養(yǎng)每一個學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生的綜合能力都很強。教師要在學(xué)生展示的同時對學(xué)生在語法以及發(fā)音上的問題進(jìn)行及時糾正，并總結(jié)學(xué)生在口語中易出現(xiàn)的共性錯誤并對其進(jìn)行分析和講解，要求學(xué)生在日后的口語交流中加以注意。另外教師還要針對自己設(shè)置的口語題目進(jìn)行相應(yīng)的答案展示，以供學(xué)生參考和提高。就上文中的英語背景而言，教師可以將英語口語的答案設(shè)置成如下內(nèi)容：
“How many people were they on the chair？ And who are they？”
“Where are Lucky and Lily？”
“What day was that day？”
…
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一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，傳統(tǒng)考試方法使大多數(shù)的教師在授課的過程中，偏向于對單詞、語法等的講解，對學(xué)生的英語知識和運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行口語交際的實際能力并不重視。導(dǎo)致學(xué)生的口語能力僅僅停留在書面的學(xué)習(xí)上。其次，許多初中教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，方法比較單一，比較枯燥無趣，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
與此同時，學(xué)習(xí)的素材較少也是英語口語能力得不到提高的一個原因。我國大部分地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)習(xí)素材有限，且?guī)熧Y力量薄弱。初中英語課堂教學(xué)在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，沒有充足的學(xué)習(xí)素材，對于單詞在各種不同語境中存在的細(xì)微發(fā)音差別很難把握。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性不高。在進(jìn)行初中英語口語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生因為內(nèi)向羞澀不敢開口大聲朗讀、發(fā)音不準(zhǔn)確或者學(xué)習(xí)能力比較差，很容易對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥情緒，學(xué)習(xí)積極性降低。
二、初中英語課堂上加強英語口語訓(xùn)練的方法
1.創(chuàng)造初中英語課堂中口語訓(xùn)練的機會
在初中英語課堂教學(xué)中，加強英語口語訓(xùn)練的首要有效方法是創(chuàng)造口語訓(xùn)練的機會。短短四十分鐘的英語課堂教學(xué)中，教師要時刻注意為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語訓(xùn)練的機會。如，進(jìn)入上課時間后，師生交流時最大限度地使用英語，使學(xué)生在長久的口語交流氛圍中養(yǎng)成主動開口的習(xí)慣。其次，每堂課前請一位學(xué)生進(jìn)行簡短的一個口頭小作文，加強學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力。另外，課堂結(jié)束的前幾分鐘，安排學(xué)生做簡短總結(jié)，以“Talk some thing about you...”為題，以當(dāng)堂課所學(xué)知識點為內(nèi)容，進(jìn)行簡短發(fā)言，以使其口語水平得到大幅度提高。
2.創(chuàng)設(shè)初中英語課堂口語訓(xùn)練的教學(xué)情境
興趣是最好的老師。傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，教師大多采用一問一答的方式進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，口語教學(xué)枯燥呆板，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變傳統(tǒng)初中英語口語教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語課堂口語訓(xùn)練的教學(xué)情境，能夠激活教材內(nèi)容，還原英語口語交際現(xiàn)實，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，從而使教師達(dá)到在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中加強對英語口語訓(xùn)練的教學(xué)目的。如，教師在講到“問路”這一章節(jié)時，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生將教材內(nèi)容通篇閱讀一遍，并為學(xué)生講解相關(guān)的重點單詞和句式，然后將學(xué)生分組，兩人分別扮演問路和指路人，進(jìn)行對話：Where’s the ...？/Is there a...near here？/ Could you tell me the way to...？然后回答Go along.../Turn left /right at the...crossing等。通過課堂對話發(fā)現(xiàn)，同一語義的句子，學(xué)生能夠自由使用不同的表達(dá)句式來完成對話。
3.組織初中英語課堂口語交流活動
英語語言的學(xué)習(xí)，最終要運用到實際生活當(dāng)中，因此，教師通過組織各種英語課堂口語交流活動，能很大程度上鍛煉學(xué)生的英語口語運用能力。如，舉行英語口語朗讀比賽，不僅能使學(xué)生的膽識得到鍛煉，還能夠督促學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中不斷練習(xí)和強化，從而迅速提高其英語口語能力。另外，還可以舉行英語辯論賽、英語故事新編大賽以及英文歌唱比賽等，盡量讓每一個學(xué)生能夠參與其中，對部分英語口語水平有明顯提高的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。學(xué)生在比賽的過程中，不斷認(rèn)識到自己的不足，并努力改進(jìn)，能快速提高口語運用水平。
總之，英語教學(xué)的核心目的，是培養(yǎng)學(xué)生運用自身所掌握的英語基礎(chǔ)知識實現(xiàn)初步英語交流的能力。初中英語課堂教學(xué)中的口語訓(xùn)練，既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段。加強初中生英語課堂教學(xué)中學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)英語過程中的必要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的英語與語言素質(zhì)，提高學(xué)生的讀、寫、聽、說的能力具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
（2）農(nóng)村初中校的師資配備不到位。受工資待遇、工作環(huán)境等因素的影響，許多優(yōu)秀的英語教師不愿意留在農(nóng)村學(xué)校工作，導(dǎo)致英語教師整體水平不高，有的教師自己的英語口頭表達(dá)能力很差，在課堂教學(xué)中根本無法完全運用英語來組織教學(xué)。
（3）農(nóng)村初中生口語能力低，這跟長期以應(yīng)試教育為中心的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本動機就是應(yīng)付各類考試。長期以來對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的測評只有三年一次的中考聽力口語測試，平時沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)與測試。所以，口語表達(dá)在平時的教學(xué)中往往被忽略，學(xué)生只會做題、不能說出口的“啞巴英語”現(xiàn)象變得越來越嚴(yán)重和普遍。
（4）農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較差。農(nóng)村初中的學(xué)生每周除了很少的幾節(jié)英語課之外，很少有機會再次接觸英語，同時學(xué)校說英語的氛圍也不夠濃厚。即使學(xué)生在英語課堂上掌握了一些口語，也無法得到及時的鞏固與復(fù)習(xí)。
二、解決“啞巴英語”的具體方法
1.改變教學(xué)觀念，重視口語訓(xùn)練
教師要更新教學(xué)觀念，重視對學(xué)生的口語訓(xùn)練。語言技能是語言運用能力的主要組成部分，說和寫是表達(dá)的技能，聽和讀是理解的技能，它們在語言學(xué)習(xí)交際中相輔相成、互相促進(jìn)。學(xué)生只有通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，才能形成綜合語言運用能力，才能進(jìn)行真實的語言交際。教師首先要對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解到位，不能過分依賴于教材，要對教學(xué)要求有明確的認(rèn)識，擺脫教學(xué)的隨意性。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效訓(xùn)練
教師應(yīng)注重對學(xué)生口語表達(dá)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺得是“我要說”而不是“要我說”，這樣教師的教學(xué)和訓(xùn)練才能有好的效果。在課堂口語教學(xué)中，要緊緊圍繞學(xué)生的生活來展開，以生動、形象、具體、有趣的事物作為描述對象，并積極指引他們細(xì)致具體地描述，以達(dá)到培養(yǎng)與提高他們的口頭能力的目的。比如， It’s a warm spring ！ 談?wù)摷竟?jié)； How about your holiday？ 談?wù)摷倨谶^的如何等，這些都是我們周圍常發(fā)生的事、常討論的話題。所以，作為一名英語教師，我們應(yīng)該充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境提供學(xué)生動口的機會。如果學(xué)生表達(dá)有困難，老師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，這樣就會增加學(xué)生口頭表達(dá)的機會，從而增加自信心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。此外，課余時間和學(xué)生互動交流時盡量使用英語，使學(xué)生形成英語思維與表達(dá)的習(xí)慣，使聽說訓(xùn)練活動能夠落到實處。
3.重視與學(xué)生的心靈交流，和學(xué)生成為朋友
教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的角色，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是教師教學(xué)工作的直接感受者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接引領(lǐng)者，和諧的師生關(guān)系來源于師生很好的交流。特別是留守兒童，很多父母為了賺錢，紛紛到外地打工，孩子疏于管理，出現(xiàn)了很多令人擔(dān)憂的問題。孩子們渴望有人來教導(dǎo)自己、約束自己，他們雖能明辨是非，卻很容易受外界環(huán)境的影響。在他們成長最快，生理、心理變化最大的特殊時期，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要多關(guān)心這些學(xué)生，耐心地與其交流。孩子的本性是好的，只是需要好好地引導(dǎo)，這也往往是一些教師所忽視的，學(xué)生心理問題的解決也是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
4.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
