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一、符合人才需求的課程理念與課程定位

現代教育的觀點是，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。強調學生是認知的主體。計算機組裝與維護課程的理念就是要培養具備綜合素質的、合格的技能應用型人才。

本課程定位于掌握計算機基本軟、硬件的概念及安裝、維護的方法技巧。由于專業技術強的特點及所涵蓋的內容，掌握該門課程后，學生可以面向計算機應用較為深人的企業和行政事業單位，既可以從事計算機單機安裝、操作、管理和維護，也可以從事計算機應用、開發、培訓、推廣、銷售服務等技術工作.

二、重新整合教學內容

傳統教學中理論課時與實驗課時比例為1=t而本門課程的特點是大量的知識需要通過動手操作來掌握的。我們深人分析了課程教學內容，經過實踐探索，將教學內容重新進行了整合。加大了實驗課課時，適當縮短了理論課時，實現課時比例為2=1。從教學方式來看，先集中完成理論課后，再集中課時完成實驗課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實驗課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。

1.明確理論課程內容

明確課程理念與課程定位的前提下，要求理論課程掌握本門課程的基礎知識。這其中包括“硬件知識~計算機組裝”“計算機維護與故障檢測~軟件安裝與使用”四個部分。這四個部分內容做到條理清晰、明確落實能力。即要掌握硬件設備的選購及維護、學會計算機組裝的方法、掌握計算機的工作環境及良好的操作習慣;硬件、軟件系統的維護;計算機常見故障檢修;故障的分類，檢修原則，檢修步驟，檢測方法;系統環境的優化;計算機系統的數據備份與恢復;計算機病毒的概念與防范、利用軟件工具的使用進行系統維護，增強計算機的處理問題、解決問題能力。

2.細化實驗課程內容

實驗課程我們給學生的任務要求是:能自己動手組裝計算機，能進行常規的維護，故障的判斷和處理。就是讓學生將實際工作中的需要完成的工作從頭到尾自己親自做一遍。

我們按照實際中要完成的工作，將工作內容分解成實驗課程內容。要求掌握的內容包括計算機硬件的認識與組裝、CMOS參數與BIOS參數的設置、硬盤的分區與格式化、操作系統的安裝、安裝設備驅動程序、計算機的維護與優化、常用軟件工具的安裝與使用、注冊表的使用與維護、DOS命令的使用。每部分都有明確的工作要求。這樣學生可以把各種概念、原理放在任務中去理解，通過實驗加深了學生對它們的理解，而且有利于培養學生的求知欲和探究欲。

三、教學方法獨具特色

建構主義學習理論認為，學生學習的動力來自生存環境的壓力，學習的過程是學生自己在頭腦中對知識的意義進行建構的過程。

學習環境四大要素是:情景、協作、會話和意義建構。“情景”是首先提出一個任務，讓學生感覺到課程的學習目標就是完成提出的任務?！皡f作”是讓學生自己動手做，必要時，同學之間相互合作。“會話”是綜合所有課程的知識點，進行綜合練習，提出學習過程中的問題，同教師進行咨詢和答疑?！耙饬x建構”的教學效果，就是對知識形成深刻的理解，用自己的話去表達所學的知識，解決有關的問題。

在建構主義學習環境下，不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。

1.“任務”式的理論教學方法

我們每次在課程開始時，首先提出一個任務。就是要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲愛好者等不同需求的計算機裝機配置作業。將知識點貫穿在實際應用中，讓學生直接與市場接觸，使課程適應根據新產品的發展，課程的教學內容就是圍繞著這個任務進行設計的。

在“任務”的驅動下，學生對任務的內容充滿了好奇。因此在教學中根據課程目標，我們注重優化教學內容，注意引進新知識點和新的技術，引導學生關注每一個新產品、新技術的特點，并與原有的產品、技術進行橫向比較，了解其中的差異，從而了解市場。事實上絕大多數的學生都利用幾個周末的時間自己去了解市場，這其中的過程比較辛苦。但是回來都說收獲很大，并且都交了一份非常好的作業，他們感到課程內容并不是空洞的。而這個過程也鍛煉了學生運用課堂知識、了解市場的能力。

2.“模塊”化實驗教學方法

實驗是實踐教學課程改革中最主要的環節。通過實驗不僅使學生加深了對課堂的基礎知識的理解，而且掌握了計算機組裝與維護實用技術，加強了學生的協作精神。因此在實踐教學中我們進行以下安排。

（1)為了使學生真正擁有計算機組裝與維護的能力，我們建立了專用硬件實驗室，要求以組為單位共同完成每個實驗，每組配備有1臺電腦的基本配件。

（2)合理安排實驗順序。在實踐教學中，我們將實驗內容分解成模塊，采用圖表的方式來講解，這樣可以用直觀的圖形來展示實驗內容模塊之間的相互關系，有利于學生對實驗內容的理解與掌握。

按照實驗圖表首先完成硬件部分的實驗，再完成軟件部分的實驗。再細化具體的實驗過程。學生按照實驗過程表完成實驗后，基本上可以掌握一臺計算機的安裝、維護過程。

(3)按照實驗過程，專門編寫了實驗指導書，并要求學生填寫實驗報告。每次實驗都有明確的目標，要求學生必須達到，在每份實驗報告最后，還有相關的實驗題需要完成，讓學生在掌握基本知識的基礎上，能根據實際出現的問題，自己解決。

（4)在實驗完成后，教師要將整個實驗過程進行總結。這個過程可以使學生了解知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統和全面的認識，加深了學生對學習過程的印象。

四、改革課程考試和課程評價方式

1.靈活多樣的考核方式

本課程考試屬于技能型考核，因此我們采用操作性考試，考試項目涵蓋計算機維護與維修的主要方面。我們確定了以下幾個項目來建立操作考試的題庫。這些項目包括:組裝一臺辦公電腦，配置CMOS、硬盤安裝、安裝操作系統、GHOST的使用、硬盤分區管理軟件PQMAGIC的使用、注冊表的使用、DOS命令的使用。課程考核以操作考試為主，再結合口試進行。教師根據操作與口試結果，按比例給學生判定本課程的考核成績。這種教學方法注重能力培養、過程評價，使學生動手技能快速提高。從考核效果來看，學生非常喜歡這種考試方式，學生反映這遠比筆試要好。

2.注重過程的課程評價

傳統的課程評價方式是期末考試的成績在學生整個課程學習的評價中占有絕對的比例，這樣容易使學生忽略平時的學習的過程，課程的內容不能掌握得更全面、更扎實，學習目的也不明確。因此我們將課程的評價方式改為:學習過程評價+教師評價+綜合考試。評價方式中學習過程占了很大的比例，學習過程包括實驗作業、實踐技能操作等;而教師評價包括課后作業、考試、評語、成績;綜合考試包括實踐技能操作考試、口試。

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（二）改變以往的教學策略，堅持試驗教學

計算機硬件組裝與維護教學對學生的動手能力具有很高的要求，以往的單一教學模式只知道照本宣科，教學方法單一枯燥，無法調動學生的學習積極性，無法保證有效教學。針對這樣的現象，各中職院校要加大資金投入數量，建立計算機硬件維護實驗室，定期組織學生進行動手實驗，將書面知識與實際操作緊密結合在一起，進而保證有效教學。例如，中職計算機硬件組裝與維護課程教師在講解計算機黑屏、反復重啟等故障的維修手段的時候，就可以改變以往的單純講解方法，帶領學生到實驗室，讓學生親自操作具體的維修流程，從而提升他們的動手能力，做到理論聯系實際。

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一、中職計算機組裝與維護教學現狀

（一）教學培養目標脫離市場需求

中職學校計算機硬件組裝維修專業學生的就業方向是從事計算機及周邊產品的組裝與維護工作、計算機產品銷售及售后服務等工作。我們在實際工作中經?？吹竭@種現象：計算機專業的畢業生往往對計算機硬件知識一竅不通，對計算機軟硬件上出現的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。這種現象讓我們意識到我們的教學培養出來的學生不適應市場的需求。

（二）教材內容滯后，與市場計算機發展的速度脫節

目前計算機技術的發展速度驚人，計算機硬件的更新速度極快。但是，現有的計算機組裝與維護類教材盡管也在努力地更新內容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經完全被淘汰，近年來出現的新技術、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現行的計算機技術相悖，最終使得中職計算機組裝與維護教學質量大打折扣。

（三）實訓設備落后，實訓教學效果不盡人意

計算機組裝與維護課程的教學目標主要是讓學生能夠完成對計算機的組裝以及調試，在碰到計算機故障時能及時、正確地診斷并解決。但是，由于實訓設備落后的影響，使得學生在上實訓課時積極性不高，大部分中職學校實訓課的教學效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計算機組裝與維護教學的質量。

（四）考核方式單一，效果不理想

計算機組裝與維護的考試形式大多為筆試和實踐相結合，并且成績以筆試分數為主。因此，大多數學生為了讓成績合格，把大部分時間和精力花費在識記課本中的相關知識與概念，而忽視實踐與操作，最終導致計算機組裝與維護課程的教學只停留在理論階段，難以達到理想的教學效果，不能適應社會的需求。

（五）教學方法不合理，效果不顯著

計算機硬件組裝與維護是一門實踐性很強的課程。而目前，大多數中職學校在進行該課程的教學時，仍然實行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學生只是負責掌握一些概念和基礎理論，并沒有重視實踐教學，導致學生只會理論知識，而碰到計算機故障時就滿頭霧水、一臉茫然。

二、中職計算機組裝與維護教學方法探討

（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法，完成理論知識的教學

從教學內容來看，教師首先要介紹組裝計算機的主要硬件設備：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱電源等的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養等。如果用傳統的方法講授，大多數學生會感覺內容枯燥、乏味，學生的學習積極性不高，學習效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實物展示的方式來教學。先通過多媒體課件中的相關圖片、視頻等讓學生對基本理論知識有一個了解，然后再通過實物展示，讓學生認識各個硬件以及他們的安裝過程、各種參數的設定方法，最后讓學生親自動手操作。這樣不僅能夠提高學生的學習主動性，而且能夠提高學習效果，鍛煉學生的動手能力。

（二）加強實踐教學，提高學生解決問題能力和動手操作能力

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，因此，教學中我們應該加強實踐環節。在實踐教學中我們要根據學生實際情況，因材施教，分組分層教學，將學生分成若干個小組，分別讓學生獨立完成計算機硬件組裝、操作系統安裝、故障查找與處理等實踐項目。

（三）積極改進教材內容，解決教學內容滯后的問題

教材應該盡量選擇最新出版、內容前沿和實用的教材。另外，我們可以在深入了解市場的前提下，借助互聯網，以當前計算機軟硬件發展技術為依據，自行編寫適合本校學生學習的校本教材，這樣不僅可以保證教材內容與時代同步，而且可以自己編制科學合理的實踐部分。

（四）改革考試模式，真正提高學生解決計算機故障的能力

本課程考試模式改革的目的旨在加強學生技能培養，以引導和培養學生解決問題和動手操作的能力。故考核時要以實踐為主，理論為輔。考試前教師先建立本課程的考試項目庫，項目內容涉及計算機組裝、測試、維護和維修等方面?？荚嚂r，讓每個學生隨機抽取一個項目，學生先口頭陳述本操作項目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關提問，教師可對其陳述情況進行打分，這將作為理論成績;然后學生再動手操作，操作完成后教師再根據完成情況打分，這將作為實踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學生評定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學生重視操作實踐部分，也可以提高學生解決計算機實際故障的能力。

中職教育的目的就是為社會培養技能型人才，所以更強調學生上崗所需的實際動手能力。為此，在《計算機組裝與維修》課程教學中，我們應該大膽探索和總結，改革傳統教學模式，把學生實踐操作能力真正放在教學的重要位置，培養適應企業需求的學生，以期實現教學與企業需求更好的結合。

參考文獻：

[1]許力航.計算機組裝與維護課程教學中存在的問題及對策[J].遼寧高職學報，2011（01）.

[2]陳國先主編.計算機組裝與維修.電子工業出版社，2014（8）.

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微信是當前大學生應用最廣泛的一款即時通訊工具。微信公眾平臺是在微信基礎上推出的一個擴展功能，可以實現群發功能。因此，基于微信公眾平臺運用微課進行輔助教學的環境已經成熟，本文《計算機組裝與維護》課程為例，探討了以微視頻教學資源為核心，以微課件、微習題為輔助教學資源的微課設計、制作與應用。

一、《計算機組裝與維護》課程特點及教學現狀

1.課程理論與實踐連接密切。《計算機組裝與維護》 是一門理論性、實踐性、應用性非常強的計算機專業課程。[3]

2.計算機各個部件不斷更新，知識更新速度快。計算機硬件一年半個月左右更新一次，說明硬件更新速度非常快。本課程的實踐領域是計算機產品最前沿的地方，所以要求學生必須把握各部分硬件市場的動態，緊跟硬件技術的最新發展狀況，熟悉當前市場的各計算機配件的主流產品。

3.學校實訓實習配套設施不足，實訓設備更新嚴重滯后。很多學校 《計算機組裝與維護》 實驗室設備都是使用淘汰的設備，即便有部分可正常使用的機器，也是早被淘汰的落后產品，無法安裝操作系統，無法建立維護平臺。根本不能保證學生實驗實訓課的需求。

4.教材內容缺乏前瞻性。計算機的硬件發展雖然遵循計算機業界的摩爾定律，但 《計算機組裝與維護》的課程教材更新不及時與計算機技術發展相比嚴重滯后，導致教學內容與硬件技術發展嚴重脫節，從而無法適應高速發展的計算機技術實際應用，導致培養的學生素質與社會脫節。

二、基于微信平臺的《計算機組裝與維護》微課教學資源設計

微信平臺提供的朋友圈功能，是傳統教學模式的良好輔助。在微信平臺的基礎上， 老師可以上傳每天的教學重點及難點，并將 《計算機組裝與維護》 中的一個個小例子做成一個單獨的視頻發送到微信中，學生可以根據自己學習過程中的不足，自行學習。老師可以通過后臺的數據統計，查看每天登陸的學生數，對學生提出的問題進行解答。

對于學習者來說，前臺功能更為重要。在微信平臺上，主要有信息資源、師生互動。其中課程模塊中主要有課程內容、內容推送、內容查詢、課件作業、微視頻等；師生互動模塊主要有討論區、群微信、一對一等；這些功能有效形成一個完整的學習、教學環境。

信息資源是整個資源系統的核心，為了微課能夠達到預期效果，參照網上微課的教學設計。做好微視頻后，上傳至微信平臺上，學生可以通過手機隨時打開微信，花費不超過10分鐘的時間，了解待學習內容的難點和重點，為理論上課的學習作一個簡單的預習。讓學生了解當今世界最先進的計算機相關知識。師生互動模塊是學習之后師生的交流，是知識的進一步鞏固和發展。

三、微課教學實例

在學習以前，通過微信將準備學習的內容編輯給學生， 以計算機硬件組裝的學習為例， 其教學大綱設計如表1所示：

表1 計算機硬件組裝 教學大綱

計算機硬件組裝

教學目標：

1了解裝配計算機整機前的準備工作。

2熟練掌握計算機組裝的方法和步驟。

教學重點 ：

掌握組裝計算機的前后順序。

教學難點：

掌握解決在組裝過程中出現的一些問題。

教學過程

一、組裝計算機前的準備工作 1準備一些組裝計算機的工具

（1）螺絲刀（帶微磁）、鑷子、尖嘴鉗子

（2）其他工具

（3）小容器及網絡集成工具

2.學習Windows操作系統的基本操作

3.對照配置清單，核對實物

4.消除身體和周圍環境的靜電

二、計算機硬件組裝步驟及方法 1、計算機組裝的基本步驟

2、計算機硬件的安裝

3、機箱面板與主板的線路連接

4、顯示卡及其他擴展卡的安裝

5、電源安裝

6、驅動器的安裝、外設安裝

7、加電測試與整理

三、小結： 電腦組裝前的準備工作及組裝過程。

四、作業： 做本章的習題與實踐題

學生了解了需要掌握的知識之后， 老師將各個要點的內容錄制成視頻，讓學生利用微信平臺對學習中的重難點向老師進行咨詢。最后老師布置相關的作業給學生，并通過后臺對學生的學習情況進行及時反饋。同時，老師也可以查看學生都學習了哪些知識點。[6]

四、微信公眾平臺《計算機組裝與維護》微課應用

微課程平臺的目標定位為：從移動端補充和完善課程學習系統，支持零碎化時間利用與系統性學習需求，為學習者提供無縫學習支持。應用微信公眾平臺，進行了《計算機組裝與維護》微課程平臺建設。微課程平臺提供了信息資源、師生互動基本服務。[2]

總之，微課程作為一種教學資源，不僅適合網上學習者的學習，而且也可將其融入進課堂教學使用；使用得好還可起到調節課堂氣氛、分享教學資源的作用。微課程能方便學習者利用“零碎”時間進行學習，提高時間的利用率；微課程結合微信平臺能方便學習者隨時隨地、自由自在地進行不同目的、不同方式的學習，能提高學習者的學習積極性，方便學習群體的自由組合，拓展學習對象。將計算機組裝與維護課程制作成一系列微課程，上傳到網上，能極大的方便學習者的學習使用和教師課堂教學的嵌入或綜合使用，不僅有利于構建終身學習體系，還能提高全民素質。[5]

參考文獻：

[1]禹祿君 基于微信平臺的微課程在計算機網絡技術教學中的應用研究《湖南郵電職業技術學院學報》，2015年.

[2]王萍.微信移動學習的支持功能和設計原則分析[J].遠程教育雜志，2013，（12）：34.

[3]孟慶偉 《計算機組裝與維護》教學改革實踐與思考 《長春教育學院學報》，2010年.

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很長一段時間里，計算機相關專業在很多高職院校里都是熱門專業，深受學生的青睞。但是由于今年來計算機專業學生畢業后就業前景日益黯淡，選擇計算機專業的學生正在減少，畢業生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業教師，如何在高職院校中創造出計算機專業的亮點，提高學生的專業能力以更好地適應就業和市場的需求成為一項新的課題。

2012年上半年，筆者在學校和系部領導的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經歷，對于如何培養學生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬件芯片級維修的職業技能做如下思考。

一、發展芯片級維修勢在必行

隨著社會的迅速發展，對畢業生的綜合素質提出了更高的要求，產業結構與就業結構的快速變化對勞動者素質的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容已經明顯落后于職業崗位的技能發展的需要。

目前常州紡織服裝職業技術學院計算機類專業畢業生的實際就業情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業生，但流水線作業對學生的技術水平要求比較低，畢業生只要通過工廠的短期培訓，就能勝任，在一定程度上抹殺了學生在校期間對于學習的興趣；二是自主擇業，畢業生畢業后，自謀發展，擔任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。

計算機維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設備，對其進行更換，從而達到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現故障的芯片或元器件，并對其進行更換維修，從而達到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術水平和維修經驗。

通過近年的市場調查和這半年的企業實踐經驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，已經嚴重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。

基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內容設置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學改革應適應時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行芯片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點。

二、提升教師能力 發展芯片級維修

縱觀常州大學城高職院校，計算機組裝與維護專業教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術發展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術人才；而高職學校缺乏大批掌握新知識、新技術的教師，導致教學質量不高。二是隨著高校的擴招，現在高職生的底子普遍較薄，自學自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學的質量。

建設一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養應用型、技能型人才的關鍵。只有加強職業教育教師的在職進修，充分發揮專業課教師的作用，鼓勵企業參與職教師資培訓，積極探索職教師資培訓工作的新路子，才能保證教學質量，滿足市場的需要。 　常州紡織服裝職業技術學院一直鼓勵教師下企業鍛煉。通過下企業鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學思路。更加緊密了學院與企業之間的合作，把企業里的相關信息帶回到學院，促進了學院與企業的融合和深度合作。

三、大力提高學生實踐能力 培養學生實際動手能力

目前，我們雖然開設了《計算機組裝與維護》課程，但目前學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設備跟不上現實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導策略的不當等原因造成的。

和傳統的教學方式一樣，讓學生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養，特別是筆記本主板的維修能力，要求學生掌握基本的焊接技術，掌握普通芯片的拆卸與安裝。

在課程設置上，注重社會實踐，減少基礎理論課程，鍛煉學生動手實踐技能。《計算機組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學生實踐能力的培養。在課時設置上，應使實踐課時與理論授課課時基本持平。

四、加強課程合作交流 增設校內計算機組裝與維修操練室

一般的計算機專業軟件技術技能的訓練門檻較低，但是計算機硬件設備維修的投入成本較高，一般學生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學計算機專業的學生對電氣工具及電器元器件的認知度較低。這里我們可以增加一些電子類實訓項目，幫助學生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應用，如恒溫無鉛熱風槍、恒溫無鉛電烙鐵、多功能萬用數字表的使用，配備基本的維修設備和維護工具，可以適應大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設備可以檢查串口、并口、USB口、軟驅和IDE口等接口能否正常工作。端口檢測設備通過模擬各種工作狀態，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結構簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規范的加熱手法，可以把主板上常用的I/O芯片輕松摘取下來。

計算機組裝與維修校內操練室可以看成是既像校內實習實訓基地又像維修公司的一個實踐操作和訓練的場所。

使用一間60平米左右的房間作為校內操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數字萬用表、主板診斷卡、936B恒溫焊臺、850風槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風、網線鉗、網線測線儀等?？砂汛舜薜墓收想娔X集中到操練室維修，電腦機房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網絡和辦公設備全部拿到校內操練室來維修。

挑選優秀學生，對其進行培訓，培訓方式可以選擇任務式方法，把機房管理工作中出現問題的機器或周邊設備這些實際故障，指導學生去解決問題。既可以降低設備維修的成本，也可以讓學生在練習中找到自我價值，樹立學生的自信心。當學生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓的學生安排參加各項對應的職業技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術技能。

參考文獻

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計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機硬件安裝強調的是動手能力，按時以往傳統的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業學生以后的就業幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業學生將來就業有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業時，這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養與訓練，畢業后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養適應社會需求的學生。

本課程的教學改革可以用以下的教學方法：

1．充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內部構造也要建模完成，這樣就可以節省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統硬件教學，在使用設備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協作學習的方式，以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務，比如：行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務之前，老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后，把任務直接下達給他們，每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環節都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當的做法，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據老師的點評繼續完善任務。通過完成任務，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務不是單憑終結成績就了事的。老師可以把每個任務按10分算，這10分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛生、任務完成次序等。這樣做，學生不光注重任務的結果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況，并根據學生的具體表現動態地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應用教學無論從質上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻

[1]桑新民步入信息時代的學習理論與實踐中央廣播電視大學出版社 2001

[2]蔡澤光，廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004

篇7

如何改變以往那種“填鴨”式的教學模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，就必需探索出一條適應于中等職業教學“以就業為導向”為目的培養實用性人才的教學理念。必須確保學生有充足的動手操作時間，在教室的黑板上是完全無法完成計算機組裝與維護教學工作的。在施教的過程中我對學生注重實用性的培養，盡量避免難懂的硬件原理理論知識，而是讓學生去了解決定一臺電腦的性能是什么、常見的計算機故障排除方法怎么樣操作等一系列的電腦知識。而這些知識點的掌握僅僅靠老師去講授是解決不了的，所以盡可能地讓學生他們自己動手去嘗試。并且考慮到電腦的硬件組裝與軟件安裝需要一個很長的過程，通常兩節課的時間是無法完成。在這種情況下，我們以畢業班畢業實習作為該課改項目的實施對象，安排兩個星期去完成這一課改項目，這樣就保證了教學的延續性。

一、聯系實際，統籌安排項目教學

《計算機組裝與維護》是一門對學生的動手能力要求很強的課程。對從未實際動手組裝電腦的學生來說有一定難度，所以針對學生的具體情況，并根據實際教學經驗，綜合該課程的知識點，我將其劃分為兩個模塊和九個主要項目，從計算機硬件系統到軟件系統進行統籌安排。在劃分項目的時候，我遵循計算機硬件與軟件這兩個系統相輔相承的原則，盡量使學生可以通過對每個項目內容的理解、實踐后，能將計算機硬件系統與軟件系統這兩方面的知識有機的結合起來。該課程項目安排與時間分配如表1：

表1：項目安排與時間分配

二、軟硬兼施，講練兼顧，強調能力訓練

如何將一個整體的教學過程有機的分開且又相互聯系，以達到軟硬結合教學的目的，這也是比較困難的一項工作。下面以硬件與軟件這兩大模塊的教學項目內容分別講述。

一>硬件：

在這個模塊里面我們主要是讓學生認識主機箱內各硬件，包括參數、型號、廠家、價格、功能等一系列信息（具體項目內容請參照表2）。給學生講述各硬件的作用，以及各硬件的連接。同時使用裝機流程圖讓學生正確掌握各硬件的拆裝方法，在拆裝過程中學生對電腦主機的組成會有一個感性的認識。在教學過程中，我省略了講授學生比較難懂的硬件方面的理論知識，如顯卡的工作原理等。因為這些作為一般的技術人員是不需要具備的，讓學生知道各硬件的相關功能對他們以后的就業將更加的實在。

硬件方面的信息，主要是讓學生通過網絡去了解當前硬件市場的行情，如太平洋電腦網、IT168等網站。在他們查找相關資料的過程中，提出了一些問題，讓他們帶著疑問有的放矢進行查詢。如當前CPU的主流產品是什么、一般的家庭電腦什么樣的配置才能體現好的性價比等一系列問題。除此之外，還要求學生進行模擬購機。給他們兩個方案，按照要求寫出詳細的硬件配置清單，并對自己的清單進行說明，然后全體同學集中對每組硬件清單的性價比評價，進行可行性的修改。這樣可以大大的增強學生對計算機硬件信息的認識程度。

在硬件故障方面，我采取了先引入，后講解的教學方式。在上課之前，給每一組的電腦設置好故障，讓學生自己嘗試去解決故障。面對真實的故障，如何去解決？在這種環境下，學生的求知熱情大有提高，都在積極地試探去排除故障。當然，一些常見的故障，有的學生他們自己還是可以解決的。但是，一些平時很少見的故障現象，還是需要老師的指導。在完成這個項目之前，列舉了幾個常見的實例，并實地演示。如顯示卡接觸不良、內存松動、CPU當前溫度過高、天氣潮濕導致顯示器顯示顏色走樣等現象。聯系實際情況，在真實的環境下讓學生自己動手，比我們在課堂上乏味的講授，效果要好的多。也不至于脫節，學生也更加感興趣。

項目

內容

項目1：拆裝主機

①認識主機箱內微機各部件。

②對機箱內主要部件的連接有一個感性認識。

③熟悉主機箱內各部件拆裝方法。

項目2：微機硬件市場調查

①了解微機硬件市場各主要部件的市場行情。

②熟悉微機硬件價目單項指標的含義。

③了解微機部件的最新發展趨勢。

④煅煉自己動手購機裝機能力。

項目3：購機方案

①能熟識計算機的配置。

②掌握不同的工作性質對微機綜合性能的要求。

③培養對微機綜合性能的判別能力。

篇8

在信息時代，計算機廣泛用于各行各業，計算機的應用與普及對人們的日常生活產生了巨大影響。社會信息化正在改變著人們的工作、學習、生活方式，對大學生的要求都發生了很大的變化。近年來我國80%以上的中學開設了計算機基礎課程，加快了中小學計算機教育的進程；由于家庭電腦擁有率的提高，在進入大學之前大部分學生已經具備了一定的計算機應用能力。用人單位逐漸提高員工對計算機掌握程度要求，只開設兩三門計算機基礎課已無法滿足用人單位對非計算機專業學生越來越高的要求。

因此，掌握計算機的基本操作及日常維護越來越重要。由于受到硬件設備的限制和教學條件的影響，在以往的教學中，《計算機應用與維護》課程多是紙上談兵，通常老師介紹主板、顯卡、CPU、以及外設的型號品牌、技術指標等，在課程后期進行一些實訓，這樣就造成學生的實際操作能力有限。要培養出合格的實用性人才只有改革傳統的教學模式，探索現代化教學方式。

1 現狀

由于越來越多人的學習、工作、娛樂和生活都離不開計算機，對掌握計算機應用與維護技能的期望越來越多，一些非計算機專業的學生對深入學習計算機的呼聲也越來越高。通過對部分事業、中小學單位、政府機關、公司、學生群體（非計算機專業學生）進行調查，了解到用人單位要求非計算機專業畢業生掌握計算機能力的不局限辦公軟件的熟練使用，而且還對操作系統安裝與維護、網絡應用與維護、簡單故障處理的要求也很高，如病毒查殺與防范技能、硬件的組裝技能、簡單的故障處理技能、軟件故障處理技能和數據備份恢復技能等。多數高校非計算機專業學生開設了《大學計算機基礎》和《計算機高級語言》課程，學生掌握了電腦的基本應用，但學生在計算機常見故障處理、系統維護等技能方面還遠未達社會需求。

2 存在問題

2.1 重視程度不夠

部分高校對非計算機學生的計算機要求不高，重視程度也有待提高，導致落后于主干課程的建設，體現在在課程建設、實驗室建設和師資配置等，導致課程教學模式的呆板，內容的陳舊，對學生的吸引力也就下降，課堂上缺乏多媒體的演示以及操作，也讓學生參與到課堂交流的機會減少了。在實踐教學過程中，由于考慮到教學生本問題，減少了相應的實訓環節，這就嚴重導致了學生自身的操作能力下降，團隊合作精神缺乏。

2.2 教學資源不足

教學條件落后，沒有適合實訓的實驗室，學生不能進行操作實驗，主流計算機組件實物不能提供，沒有適合的課程輔助教學系統等。

2.3 教師實踐能力不足

計算機應用與維護課程要求很強的實踐能力，教師很少從事計算機實驗室的維護實踐活動，這就導致了在實際操作中嚴重缺乏教學經驗，給教學工作帶來了一定的困難。

3 教學改革

3.1 教學方法改革

教學的效果主要體現在學習興趣的調動程度，調動學生的學習興趣就能調動學生學習的積極性。傳統的學科教學法很難調動起學習興趣，并且理解、掌握知識、記憶效果差、創新思維能力低。采用看、聽、做、思、練的有機結合教學方式，充分地調動學生學習的積極性，提高了知識掌握程度及創造性思維能力的培養。

為了增強教學效果，教師要把教學場地轉移到實驗室內進行，利用投影儀來給學生講解每一個操作細節，讓學生可以親眼目睹每一步的過程，教師還要在操作過程中指出重點以及不規范的地方，還有錯誤的做法以及強調注意的問題等，這樣做不僅讓學生與教師共同參與到了軟件維護過程中，還能讓學生更進一步的加深對課程的理解。

3.2 教學內容改革

計算機組裝與維護要求內容新、更新快，是一門實踐性較強的基礎課程，要求教師需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32，占2個學分，結合本課程的特點和實驗室計算機資源，進行實驗內容和考核方式的改革，采取邊講邊練或先練后講的教學模式。在課程的學時安排上，我們是理論為12學時，實驗為28學時，基本內容如以下所述。

（1）計算機硬件基礎。通過本章學習，使學生了解計算機的各種組件的概念和功能，包括：主板、內存、CPU、顯卡、硬盤、軟驅、顯示器、光驅聲卡、音箱、鼠標、鍵盤、MODEM、機箱、電源、網卡等；熟悉配件的性能參數，并根據不通用戶需求給出相應的高性價比的購機方案。從感性上使學生對計算機組裝產生興趣。

（2）計算機裝機技能。過本章學習，學生應掌握對主板說明書閱讀并應用；掌握組裝一臺電腦的要領、注意事項、流程，能熟練、獨立的在規定時間內正確完成計算機的組裝工作，對計算機進行加電自檢；

（3）BIOS設置與維護。能根據上電自檢的屏幕提示掌握PC的相關信息及配置；了解CMOS與BIOS的區別；掌握進入BIOS的方法；學會BIOS設置并能熟練設置和保存常用BIOS設置項。

（4）多操作系統的安裝。學會使用FDISK命令，能獨立選擇硬盤分區格式并完成硬盤分區、格式化；能完成不同操作系統（如WIN XP、WIN2K、WIN7、UNIX）的安裝、雙操作系統及多操作系統的安裝和常用外部設備的驅動（包括顯卡、聲卡、網卡、打印機、掃描儀、攝像頭等）。

（5）計算機日常維護和工具軟件。了解計算機各組件的特點及使用注意事項；能對計算機進行日常維護，包括了解系統信息、系統還原、殺毒、磁盤整理等；掌握常用的計算機維護工具軟件（PQMAGIC硬盤分區魔術師、GHOST硬盤鏡像與恢復程序、WINDOWS優化大師、DM硬盤管理程序、虛擬光驅軟件、超級兔子魔法設置軟件等）的使用方法及。

（6）計算機日常故障分析與排除。認識計算機常見故障的現象，掌握計算機故障的檢測方法和步驟；獨立分析并排除常見簡單故障；了解數據恢復的常用軟件。

（7）網絡設置與應用。學習水晶頭的制作；了解交叉線的使用；了解集線器的功能及使用；學會添加協議。

3.3 考核方式改革

我們在計算機應用與維護課程考核方式上進行了相應的改革，傳統的考核方式理論占70%，實驗占30%；我們采取了實踐操作為主、理論考核為輔方式，理論占30%，實驗占70%。實驗的考核有實驗測試、綜合性故障排除的考核，考查學生完成的質量、操作規范和團隊的融洽度。考核方法可以分為兩種形式：

（1）實驗測試。為了提高學生的實際操作能力，促進學生認真對待每一個實驗，對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核；

（2）綜合考核。學生進行計算機的組裝、系統安裝、系統優化調試、軟件安裝等一系列實驗操作，對一系列實驗操作過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。

而理論考試則以論文形式進行。根據論文質量情況給出成績。這種考核方法合理給出學生的最終成績，將平時的學習實踐過程、學習的總結和回顧融合在一起。

3.4 教學觀念的轉變

計算機發生的故障各不相同，即使相同的故障引起的原因也各有差異，僅以理論或案例的形式在課堂上講解解決所遇到的計算機故障，給出簡單的解決方法案或答已不適用，而計算機維護工作過程就是一個分析問題解決問題的過程，因此必須注重思維模式的訓練。

教師在教學過程中先依據教學的內容設計案例，先向學生介紹案例基本情況，提出案例要解決的問題，引導學生對問題的思考，結合相應的技術，形成解決方案，并進行實踐檢驗，使讓學生在該過程中真正掌握維護技術。著重培養學生交流與溝通的能力。計算機故障產生的原因極少數是由于設備老化所引起的，大多是人為造成。因此學生必須掌握溝通與交流的能力，學會主動和善于發問，例如詢問上一次的正常情況，出現故障時的現象，所進行的操作等，只有采取有效溝通后才能獲得更多更有效的信息，再結合觀察現象，加強人為的條件試驗，并對所有信息進行綜合分析，方可得出故障發生可能的原因，最后利用測量法、替換法、高級診斷程序檢測法等，進行計算機實踐維護，在較短的時間內將問題解決。

3.5 計算機應用與維護實驗室的建設

計算機應用與維護要建專門的實驗室，其理由為：

（1）軟件類實驗室機器不可能承擔經常性拆裝。

（2）維護的實驗項目會產生一些不可預測風險，對計算機硬件、系統造成災難性的損害。甚至會影響正常的教學秩序。

計算機應用與維護實驗室的建設需要考慮以下三點：

（1）逐步建立設備部件檔案室，由指導教師和實驗人員不斷地搜索新舊設備及部件，用于課上向學生介紹產品的內部結構，讓學生直接觀察，增強感性認識。

（2）進行合理的配置計算機及其他設備，裝機及設備維護用性能差的計算機，操作系統、軟件測試及應用性能高的計算機。

（3）高校淘汰的設備經過初步挑選，再以領用的方式，用于實驗室開展維護教學。對本身就存在故障的設備，可以讓學生實驗，另一部分由教師“制造”故障考核學生或挑選使用。

4 結語

綜上所述，通過對計算機應用以維護課程教學的改革，不僅提高了學生的學習興趣，還讓學生體會到了在實驗過程中所帶來的快樂和成功感。注重教學內容的更新，加強思維方式的鍛煉，培養學生靈活應變能力，滿足非計算機專業學生對計算機知識的渴求和用人單位對學生的需求。教學改革無論從內容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學生反映較好。

參考文獻

篇9

Platt和Michael Treglia在論文 Inverting

the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中介紹了在美國邁阿密大學教授“經濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams錄制視頻上傳到網絡，以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，并推動“翻轉課堂”這個模式在美國中小學教育中的使用?！胺D課堂”教學模式的誤區是在線視頻的代名詞，一提到“翻轉課堂”，有人就認為是觀看視頻，取代面對面授課，其實并不是。“翻轉課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，將教學由“教―學”模式變成“學―教”模式，讓學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更高。課堂轉變為富有成效的面對面互動學習的活動形式。

一、計算機組裝維修課程的教學現狀分析

1.高職計算機專業學生的學習能力分析

高職學生的思想總體上是積極向上的，但也存在著很多的問題。一方面，很多高職學生沒有養成良好的學習習慣，在學習上往往是被動的，他們雖能完成學校和老師規定的硬性學習任務，但是他們缺乏學習的熱情，沒有自主學習的動機和能力，對外界的依賴較為嚴重，缺乏學習的主動性和自覺性。另一方面，很多高職學生沒有掌握正確的學習方法，不知道怎樣學習，時刻要老師引領學習，只要老師不講，就不學。很少有學生做到課前預習、課上解決難點、課后復習鞏固。

2.計算機組裝維修課程的教學內容分析

計算機組裝維修課程是高職計算機專業的必修課。隨著計算機硬件價格不斷下降，個人計算機的組裝越來越成為計算機愛好者追求DIY的途徑，日后計算機的使用和維護都可以依靠自己完成。計算機組裝維修技術已經成為五年高職計算機及應用專業學生必須掌握的基本技能。計算機組裝維修課程是以硬件為基礎，內容覆蓋微機全部硬件部分、常見外設和基礎軟件，同時也介紹微機的選購、組裝方法、軟件的安裝和常見故障的維修技術。它是培養學生基本技能和動手能力的課程，是專業性和操作性很強的課程，必須強化技能訓練，使用一套比較完善的訓練方法來提高學生的動手能力。

3.互聯網時代學習方法的微變化

互聯網時代，學生學習知識的途徑很多，不僅僅是通過課堂上教師的講授才能獲得，而且計算機的產品種類多、變化快，每一兩年就會有新產品出現。僅依靠課堂的學習無法獲得計算機的前沿知識。計算機課程的書本內容幾乎都滯后于市場的新產品。在日新月異的互聯網時代，學生可以通過互聯網獲得更多豐富的學習知識。

例如，“中關村在線”網站可以查閱計算機的各種產品以及產品的價格、性能、產品的參數、產品的圖片等，內容豐富多彩、圖文并茂，學生更有興趣。

二、計算機組裝維修課程“翻轉課堂”模式的實施策略

1.課前學案的引導學習

課前預習能夠提高課堂聽課效果。通過預習，學生對下一次的學習內容有了大致的了解，做到心中有數，哪些地方看懂了，哪些地方沒看懂，在聽課時能輕松地跟上老師的思路。而很多高職學生幾乎沒有主動預習的習慣。筆者通過設計課前學案督促、引導學生課前預習。設計課前學案時，將下一次課的內容以填空、問答等多種形式編排在學案中，學生在下一次上課前完成。課前學案既引導學生預習，也可以起到督促作用。課前學案引導預習時，已經看懂了的知識再經過老師講解，印象會更深刻，沒看懂的地方就成了聽課的重點。課前學案的引導學習，大大增強了聽課效果，提高了聽課質量。

2.網絡平臺的自主學習

隨著信息技術的飛速發展，音像、動畫、視頻等早已超出書本教材所承受范圍的信息資源，以多媒體形式在網絡平臺的共享大課堂上呈現。利用網絡能夠更快更好地獲得更多的信息資源，學生能看、能聽、能動手操作，還具有跨越時間、空間的意義。學生能夠隨時進入自主學習狀態，完成學習任務。但是學生在線自主學習應當如何做好督促機制？

（1）根據課程的學習內容，設計學習任務書，布置學生觀看學習視頻，完成學習任務書。學生通過觀看學習視頻在學習任務書上按要求填寫相關的知識內容和操作步驟，完成學習任務。老師通過檢查批改學習任務書了解和督促學生在線學習情況。

（2）在網絡平臺上，師生之間、同學之間可以實時或非實時的交互對話或交互協作。根據網絡智能型的遠程交互特點，可實現網絡平臺的自主學習的監督。

例如，利用QQ聊天工具建立班級群，提前預約好時間和布置好學習任務，要求學生在線自主學習時，截取圖片及時發送給老師，和老師在線交流。老師可以在預約的時間檢查和監督學生的自主學習情況。

3.實踐活動的探究學習

學習的體驗有直接體驗和間接體驗，直接體驗來源于生活，間接體驗來源于書本。如果在學習過程中讓學生體驗現實生活，直接感受生活中的知識，學生的印象會更深刻。

例如，學習“主板與微處理器”這章節內容時，帶領學生去珠江路電子一條街，讓學生感受產品實物和市場的氣息?；貋砗笤賹W習“主板與微處理器”，學生定會興趣盎然，激情四溢。利用實踐活動進行探究學習，課堂效果會事半功倍，學生通過實踐活動獲得更真實的學習。

4.討論互動的課堂學習

在“翻轉課堂”教學模式中，課堂也是很重要的一部分。學生通過課前學案的引導學習、網絡平臺的自主學習、實踐活動的探究學習等學習活動，對課程的學習內容已有了不同程度的理解，課堂上老師不能再用傳統的方式講授課程內容。此時老師應注重學生的需要，促成學生的個性化學習。老師應將課程內容設置成問題和作業，通過師生之間、學生之間的討論互動，完成老師的問題。根據學生的完成的情況，分析學生的學習效果。老師再對存在的問題深入講解，學生可獲得更深層的理解，并能掌握和運用基本知識，有效地解決問題。學生在討論互動的學習環境下，變被動為主動，主動參與，學會思考，自由發表各自的觀點和看法，成為學習的主體。

其實討論互動的課堂學習，對老師要求更高，需要老師對每一節課做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。

篇10

曲靖師范學院軟件工程專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業的實踐教學體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學體系。 

2 實驗室建設是硬件基礎 

實驗室是開展實踐教學的硬件保障，實驗室建設的好壞，直接關乎實踐教學體系執行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業的實驗室建設。實驗建設能充分滿足軟件工程專業實踐教學體系的硬件要求。實驗設備采購的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的實踐教學需要。 

該專業已經建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網絡實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網絡實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發與測試實驗室”、“數據庫實驗室”、“信息技術創新實驗室”。同時，為適應當今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。 

以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學的需要。 

3 軟件工程專業技能訓練是實踐教學體系的抓手 

在學生大學期間，為了在不同學期適時提高學生的綜合實踐能力，我們結合“軟件工程專業人才培養方案”的要求，開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。我們把專業技能訓練當作實踐教學體系的抓手，專業技能訓練根據訓練大綱，著力提升學生應具備的專業素養和能力。 

我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一級是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱；二級是綜合設計訓練，主要訓練學生的軟件論文項目的開發能力，要求學生能靈活應用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓練作詳細介紹。 

3.1 課程設計訓練 

“課程設計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[3]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。 

以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。 

軟件工程專業的已經開出課程設計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設計、JAVA程序設計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設計，設計方案要經過專業系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。 

3.2 綜合設計訓練 

綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設計”、“商業數據庫開發”、“J2EE企業應用”、“JAVA Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發”就需要學生綜合數據庫、軟件工程、JAVA程序設計語言等知識與技能。 

綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。 

3.3 軟件工程專業技能訓練安排 

] 

為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學分。 

4 畢業設計是實踐教學體系總結性的實踐環節 

畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的計算機技術及軟件工程能力的練習。[4]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力。 

參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業論文（設計）工作，余下的學生在曲靖師院完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。 

5 校企合作助力實踐教學體系 

為提升學生的實習效果和就業質量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的公司，在以上業務深耕12年，在全國小有名氣。我們的學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為Java開發方向和計算機網絡方向，Java開發實訓的重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，計算機網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡規劃、設計、實施、部署的能力。 

從2013年開始，軟件工程專業的學生幾乎都參加校了企業合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。 

6 結語 

本文結合長期的思考和實踐，不同的實踐環節有機整合，大大提高了學生的職業能力和素質。軟件工程專業的實踐教學體系的構建和實踐是一個系統的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養質量。 

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1 目前高職“計算機應用基礎”教學中存在的兩個突出問題

1.1 對不同專業采用統一的教學內容，沒有充分考慮學生的專業特點，為學生利用計算機技術解決本專業問題留下隱患。

“計算機應用基礎”是面向高職各個專業學生開設的一門課程，不同專業對計算機知識的需求不同，而目前普遍的教學還停留在統一內容、材、統一進度的階段。在這種情況下，教師在學的情況下很難培養學生利用計算機解決本專業的實際問題的能力。

1.2 對不同基礎的學生采用統一的教學方式，沒有充分考慮學生的基礎差異，而新生入學的計算機水平呈現出較大的差異的現象還會在相當長的時間內存在。

筆者連續多年在高職生中做過問卷調查，高職新生入學時所具備計算機知識差異性很大。我校學生來自全國幾個省區，有城市的，有農村的；有經濟發達地區的，也有經濟欠發達地區的；有些已經熟練掌握了計算機基礎知識、基本技能，有的甚至能比較熟練地維修一些計算機故障，但還有個別學生還從來沒用過電腦，大部分學生初步掌握一些。由于計算機課在高中屬于高考非考試科目，所以在高中從領導到老師和學生，對這門課都不太重視，有的學校雖然開著，但學生普遍不好好學，有的學校干脆不開，有的名開實不開。在入學前學生掌握的計算機知識多為自學，或跟家長及同學學的，主要應用是上網瀏覽、收發郵件、玩游戲、聊天等，但是基礎知識仍然未達到高職計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及高職計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容逐步下移到中小學，高職新生的計算機水平還會逐步提高，但是，由于我國地域遼闊各地區發展不平衡，而計算機教學需要不斷更新的軟硬件支持，所以，在今后一段時間，新生入學的計算機水平呈現出較大差異的現象還將會在相當長的時間內存在。

在這種情況下，教師如果在教學上照顧到基礎差的學生，好的學生就吃不飽，感覺越來越沒意思，逐步會失去學習的興趣。而充分考慮基礎好的學生又影響到了基礎差的學生，他們會跟不上，產生畏難情緒，逐漸喪失學習的動力。

2 解決這兩個突出問題的方案探討

筆者長期代高職計算機應用基礎課,經過長期的觀察、思考、摸索和實踐, 筆者對解決這兩個突出問題提出了解決方案，經過在教學中實踐,效果不錯。論文參考?，F在總結如下：

2.1 雙模塊群模式

雙模塊群模式即基本模塊群+選學模塊群，分模塊組合教學，在教學過程中充分考慮學生的專業特色和基礎差異，將“高職計算機應用基礎”課程劃分成基本模塊群和選學模塊群兩大部分。基本模塊群包括計算機基礎知識模塊、微機操作系統（Windows XP）基礎模塊、OFFICE 2003應用模塊、Internet基本應用模塊。都是高職學生最基本應知應會的內容。選學模塊群包括多媒體軟件選講模塊、OFFICE 2003高級應用模塊、計算機網絡基礎模塊、數據庫Access模塊、計算機組裝與維護模塊，等等。

基本模塊群里的模塊每個學生不一定必學，但一定必須會。選學模塊群是為學生提供提高和選擇機會的，供學生選擇。論文參考。設置選學模塊群的主要目的是讓各個專業的學生都能學到與本專業相關的計算機知識和技能。我們設置的高職計算機應用基礎教學模塊群的劃分如圖1所示。

圖1 高職計算機應用基礎教學模塊群劃分圖

在選學模塊的選擇上，老師要積極指導學生根據專業選擇。例如，藝術類專業的學生一般應該選擇多媒體軟件選講模塊，管理、會計、金融、物流專業的學生一般應該選擇數據庫Access模塊，文科類專業的學生一般應該選擇OFFICE高級應用模塊，電子類專業的學生一般應該選擇計算機組裝與維護模塊、計算機網絡基礎模塊。當然，每個學生不一定非得這樣選擇，還可以根據興趣愛好等選擇，也可以一個學生選擇幾個模塊等等。這種模塊組合的方式既能滿足不同基礎的學生的需求，又充分考慮到了學生的專業，引導學生利用計算機解決本專業問題，從而培養了學生的綜合信息處理能力。

2.2 差異化教學

所謂差異化教學，也叫差異教學，是指針對不同能力組的學生采用不同的教學方式。我們采用的主要是分層教學。

由于地域及家庭環境的差異，存在學生信息技術水平不均衡的問題。因此，在條件許可的情況下的分層教學是必要的。分層教學有點像早年的“復式班”，它主要應該解決兩個問題，一是客觀條件，二是分層方法。

就客觀條件而言，主要涉及教師人數、教學設備以及排課三個問題。有些情況看上去不具備條件，但通過變通的手法還是可以達到分層要求的。以我校為例，我們在不增加教師和教學設備，不改變現行課表的情況下，采用了同時上課的兩個或兩個以上班級學生間的分層教學，即將同時上課的幾個班學生按照信息技術水平分為A班和B班。例如，有3個班同時上課，視具體情況可能會分為2個A班1個B班，或1個A班2個B班，這樣既沒有增加班級個數，又不需要重新排課表，也不必增加教師和計算機教室，就可以達到分層教學的目的。

就分層方法而言，關鍵是分層的合理性，通過分層可以使不同層次的學生能夠充分發揮學習的積極性?？梢圆扇≡谧栽傅幕A上由教師調配的方法，也可以通過調查表以及必要的幾次課堂實踐測試來進行分層，還可以引入了分層軟件，分層軟件的流程圖如圖2所示。

圖2 分層軟件流程圖

剛開始分層后的幾周還可以采用試聽的方式允許學生二次選擇。下面是我校分層的條件和教學方式。

A層教學方式：在教師指導下，以問題解決為主的自主學習。論文參考。進入A層的學生首先確定自己將要利用信息技術解決的問題，視問題大小，可選2～5個。然后通過從分析問題、確定方法、解決問題等步驟，通過獲取信息、加工、管理信息，最后選擇恰當的方式進行表達、交流。體驗獲取信息、加工信息、管理信息、表達交流信息的信息處理過程。

為了讓學生將所學內容應用到工作生活中，加強學生的動手實踐能力，激發學生的想象力與創新意識，我們常常會讓學生在一個模塊的學習過程中或學習結束時進行相應的作品設計。

B層教學方式：首先，在教師引導下，對一些信息處理與表達工具進行學習。然后在教師引導下通過解決一系列的小問題、體驗獲取信息、加工信息、管理信息、表達、交流評價信息的信息處理過程。

3 結束語

雙模塊群模式與差異化教學互相結合，互相補充，效果會更好。在平時的教學中，我們把雙模塊群模式與差異化教學有機結合，效果很好。但在互相結合這方面待研究的問題還很多，需要廣大計算機教育工作者的不斷總結研究。

參考文獻

[1] 教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會大學計算機教學基本要求(2008年版高等學校文科類專業) 高等教育出版社 2008年

[2] 李藝李冬梅 《信息技術教學法：繼承與創新》高等教育出版社 2004

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本課程讓學生掌握電子商務的概念、相關技術、運行環境及應用。包括電子商務安全問題和電子支付系統，基于EDI及Internet的電子商務應用，網絡營銷的概念和策略，電子商務涉及到的國際環境、法律環境、道德環境和稅收環境。

2、計算機網絡技術

本課程講授計算機網絡，數據庫通信的基本概念，計算機網絡的體系結構。要求學生掌握WindowsNT網絡，掌握Intranet及Internet的使用方法。

3、數據庫原理及其應用

本課程主要讓學生了解各種數據庫系統（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數據庫編程語言（如Delphi），并且掌握數據庫與程序設計的結合應用。

4、市場營銷學

通過本課程教學，要使學生了解市場營銷的基本原理，熟悉市場營銷系統和營銷環境，初步掌握市場營銷的各項具體策略及其綜合運用的基本方法，樹立消費者及其需要是市場研究的中心的觀念，為畢業后從事企業市場營銷工作打下思想和理論基礎。

5、企業財務會計

本課程主要講授會計基礎理論、基本知識和基本技能。通過教學，使學生理解會計的意義和任務，明確會計人員的職責權限，掌握基礎知識和基本技能，為以后的進一步專業學習打好基礎。

6、網絡營銷管理與策劃

從網絡營銷特征、網絡營銷環境、顧客網絡購買分析、網絡調研、網絡目標市場選擇、網站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網絡溝通等方面學習網絡與營銷的整合，掌握網絡營銷體系，掌握傳統企業如何利用互聯網開展市場營銷活動及互聯網企業如何利用市場營銷方法規劃并發展自己的業務。

7、現代物流管理

本課程重點講授現代物流與物流管理的含義、產生與電子商務資料庫-29%-&0*"678296發展、物流各功能要素（運輸、采購與庫存控制、倉儲、包裝、裝卸搬運、配送、物流信息等）的技術與管理，以及物流服務、國際物流、物流成本管理和物流的發展趨勢等內容。通過本課程學習和實訓，使學生對現代物流有一個完整的認識，了解現代物流對電子商務發展的意義，初步掌握現代物流技術與管理的方法，為學生從事電子商務與物流管理相關職業打下良好的基礎。

8、電子商務案例

本課程講授行業電子商務案例，企業電子商務案例和電子政務理論與案例三個部分的內容，使學生系統地了解國際國內相關行業電子商務的發展狀況，對行業內電子商務的典型案例有明確的認識，對企業電子商務發展的不同形式有直觀的理解，并對電子政務的相關理論與案例有系統的把握。

㈡主干實踐課

1、計算機應用基礎實訓

通過針對性計算機應用基本知識和操作的強化訓練，要求學生能夠順利通過國家計算機一級考試并獲得相應的計算機應用能力。

2、計算機程序設計(VB)實訓

通過針對性的編程和理論知識的強化訓練，要求學生能夠順利通過國家計算機二級考試并獲得相應的計算機應用能力。

3、微機組裝與維護實訓

通過實際參與微機配置、組裝及調試，要求學生熟悉市場上較為流行的微機各組成部件的型號、性能、價格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機，了解微機系統開發中的軟件、硬件設計和系統程序調試等的全過程，并掌握微機常見故障的診斷及解決方法。

4、計算機網絡配置與系統集成

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1. 成人教育函授大專層次計算機專業的專業課程設置現狀 

 

目前,成人教育函授大專層次的學生基礎較差,學生對學習計算機原理及程序設計類的課程普遍感到很吃力,而他們在實際工作中也很難派上用場(主要因為他們學進去的很少很淺,而這方面的專業人才也很多),因而有的學生根本就不學。這讓我們感覺到計算機專業的課程開設無所適從,很難把教材、教師、學生和實際應用有機地結合起來。 

 

2 社會市場對成人教育函授大專層次計算機專業畢業生知識技能的要求 

 

2006年上半年,我們學校就業部門對北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區總共100家計算機方向知名企業進行了專業項調查,調查結果顯示:目前企業對函授大專層次計算機專業人才的知識技能需求主要是以下幾個方面:(1)具有本行業的專業基礎知識。(2)能進行單位內部局域網的操作維護。(3)會為公司或產品在互聯網上進行營銷宣傳。(4)擅長單機維護、調試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經營分析工作。(6)熟練運用電腦進行設計工作等。 

 

3 成人教育函授大專層次計算機專業課程的設置策略 

 

由于計算機專業所涉及到的內容很廣,而成人教育函授大專層次學校學生在校時間普遍只有2年,那么如何在有限的時間內合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學校的學生綜合素質不是很高,學習內驅力弱,認知水平和理解分析能力不強等都是我們必須要面對的現實。一方面學校為了培養學生學習的主動性,課程設置確實要照顧到學生的興趣,學生學習才有動力,所開設的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養的學生要在社會上受歡迎,必須掌握一定的理論知識和實踐操作技能。所以,課程設置最重要的依據是市場。課程設置除了要考慮學生的基礎和興趣外,還要考慮實用。我們必須考慮市場需要什么,就開相應課程,以就業為導向,采用“寬基礎、重技能”的培養模式。對具體每一個學生而言,首先要要求他們 “基礎好”,其次要“有特長”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實基礎知識在小企業充當多面手,也可以憑特長在大企業找到用武之地。 

(1)計算機基礎知識技能方面 

首先,專業基礎方面要培養學生掌握辦公自動化管理、操作、計算機系統維護等方面的知識與技能。主要課程有計算機應用(含計算機基礎、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應用等知識模塊)、微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護技術、常用工具軟件等。 

(2)計算機專業知識技能方面 

除此之外,專業教學目標可確定為以下幾個培養方向,由學生自主選擇其一來主修: 

a)網頁制作 

主要培養從事網頁設計的專業性人才,培養具有空間設計的基本理論、基本知識和基本技能的專業網頁設計師,培養能從事網頁設計的人才。主要專業課程有dream weaver網頁設計、flash動畫設計、fireworks、圖形處理photoshop、html語言、javascript語言等。 

b)網絡管理方向 

主要培養負責維護公司計算機硬件;根據需求設計網絡方案,搭建與配備計算機網絡;與網絡設備供應商配合進行維護和監控公司局域網,保證其正常運行等方面的專業型人才。主要專業課程有微機組裝與維護、internet實用技術、網絡技術基礎、網絡運營管理、路由器交換機配置、局域網組網方案設計、網絡工程及布線技術、網絡安全等。 

c)多媒體技術方向 

主要培養從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統開發和應用、網絡多媒體信息的加工與運營等工作的專業型人才。專業課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術、多媒體音視頻處理技術、平面動畫制作技術、三維動畫制作技術、影視編輯技術、影視特技與后期合成等知識模塊。 

d)廣告設計方向 

主要培養能從事計算機圖形圖像處理、網絡廣告設計的人才。主要專業課程有色彩與素描、構成藝術、平面設計(photoshop)、網站藝術、多媒體程序設計、flash動畫基礎、premiere、數碼攝影基礎、版式設計、動態網頁設計、flash高級應用、3ds max、人機交互設計、flash互動設計等。 

 

4 成人教育函授大專層次計算機專業課程設置方案 

 

基于上述策略,我們針對我校教學的實際情況制訂了以下專業課程設置方案,并報經上級主管部門同意、備案,在我校從2006級成人教育函授大專層次計算機專業新生起予以試行。 

第一學期: 課程:計算機應用基礎(上冊和下冊一部分);主要內容: 計算機基礎知識、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應用等。新授課時(含普通上機):55時; 課程設計課時15時. 

第二學期: 課程: 計算機應用基礎(下冊剩余部分)和其他專業基礎課程微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護、常用工具軟件和考證培訓等;主要內容: access數據庫和一些其他課程內容以及組織考證(如信息產業部的信息化工程師崗位技能認證),并培訓好,保證其通過率。新授課時(含普通上機): 50時; 課程設計課時20時. 

第三學期: 課程: 網頁制作方向, 網絡管理方向, 多媒體技術方向, 廣告設計方向;主要內容: 分四個方向開設專業課程,選擇教材時是應注意盡量選用實例型的。教學時多采用任務驅動法,課程考核也應該以實際操作為主,可讓學生們(分組)自主進行小型作品開發、課程設計等。本學期繼續組織過級考證工作(專業方向考證和通用技能證補考)。新授課時(含普通上機): 各95時; 課程設計課時各45時. 

第四學期: 課程: 網頁制作方向, 網絡管理方向, 多媒體技術方向, 廣告設計方向;主要內容: 完成第三學期沒有完成的課程,繼續組織學生參加各行業技能認證考試,外加畢業作品設計,到企業頂崗實習,及時走訪,獲得反饋信息。并依據信息,進行分析、總結,實時調整我們后續年級整個(1-4學期)的教學。新授課時(含普通上機): 各55時; 課程設計課時各85時. 

 

5 成人教育函授大專層次計算機專業課程設置改革實驗 

 

我們在2006年暑假制定了以上方案,從2006級新生開始,我們依據上述課程設置在本校計算機專業進行試驗。在2006年下期期末,我們通過學校就業部門利用跟蹤回訪的機會從2004級(擬畢業)學生中隨機抽取了50名進行了問卷調查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學校的就業部門從2006級學生中隨機抽取了100名進行問卷調查,并對兩次調查結果進行了統計與對比:2004級: 學到了知識技能占28%;沒學到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級: 學到了知識技能占53%;沒學到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認為自己學到了知識技能的比例明顯上升了;認為自己沒學到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。 

另一方面,各用人單位通過就業部門反饋意見也表明,我們06級計算機專業畢業生相比04級和以前的總體來說專業知識更扎實,操作技能水平更高;相比同類學校的畢業生也具有很明顯的優勢。索尼老總坦言:“你們現在的畢業生我們很喜歡,主要是他們會的東西多,招過來就能做,能做好;不會做的上手也很快,會做還會學?！彼院芏嗝麅炂髽I都加強了在我校招人意向。應該說,本實驗是成功的,達到了預期效果?，F已獲得學校領導批準,將把本實驗繼續進行下去,并總結經驗,準備向其他專業推廣,促進我校教學的新一輪改革。