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隨著信息技術(shù)、新材料、新能源等領(lǐng)域不斷取得新的突破，并與先進制造技術(shù)加速融合，制造業(yè)正向朝著高端化、智能化、綠色化方向快速發(fā)展。智能制造以“信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行”為主要特點，正成為各國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主攻方向。站在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時刻，能否適應(yīng)發(fā)展潮流，順勢而起，決定了我國能否順利完成經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與革新。

在智能制造背景下，企業(yè)生產(chǎn)組織方式和人才需求都在發(fā)生深刻變革。企業(yè)從提供單一產(chǎn)品向提供整體解決方案和服務(wù)轉(zhuǎn)型，從國內(nèi)領(lǐng)先走向全球發(fā)展，也從中低端向高端轉(zhuǎn)型，從規(guī)模效益向內(nèi)生增長轉(zhuǎn)型。同時企業(yè)人員結(jié)構(gòu)也從勞動密集向智力密集轉(zhuǎn)型，需求結(jié)構(gòu)將由金字塔形向橄欖形轉(zhuǎn)變，非技能和單一技能的崗位需求減少，復(fù)合型技術(shù)技能崗位需求增長，設(shè)備操作類崗位比重減少，運行維護類崗位比重增加，對人才的職業(yè)態(tài)度、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的要求也越來越高。當(dāng)前職業(yè)教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇，而行業(yè)技術(shù)的發(fā)展及人才需求的變化也給職業(yè)教育裝備制造大類專業(yè)的教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。用工荒與就業(yè)難同時存在，落后專業(yè)、適合低端崗位的技能型人才相對過剩，智能制造新產(chǎn)業(yè)、新崗位所需的技術(shù)技能型人才又大量短缺，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與智能制造發(fā)展新需求存在偏差，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾亟須突破。“無有匠師，何來工匠”。為快速適應(yīng)智能制造的大趨勢，提高職業(yè)教育質(zhì)量，就需要以大師、名師為引領(lǐng)，以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為突破，全方位拓展教師的視野、更新理念，全面優(yōu)化“雙師型”結(jié)構(gòu)，開展全方位的技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新和培養(yǎng)、培訓(xùn)，建設(shè)一支能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，提高服務(wù)中國制造2025的能力[1-2]。

1教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的重要性

1.1助力支持智能制造產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

智能制造改革發(fā)展的速度，將直接決定著我國從制造大國走向制造強國的目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。而智能制造高質(zhì)量發(fā)展的加速推進，離不開一大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的支撐；而培養(yǎng)一支能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的技能人才隊伍，又需要高水平教學(xué)團隊不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升技術(shù)技能水平及創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需要的技術(shù)技能人才,為產(chǎn)業(yè)提供更高層次的技能人才支撐。

1.2鼎力支撐提升職業(yè)教育水平

自《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布實施以來，我國職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也面臨巨大的提質(zhì)培優(yōu)的壓力。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的師資問題，一方面在于數(shù)量不足，另一方面還在于師資水平難以滿足要求，主要就體現(xiàn)在“雙師型”教師總體數(shù)量和所占比例均偏低[3-6]。新形勢下，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的一種教育類型，對教師不僅有教學(xué)能力方面的要求，還對其工程實踐、技術(shù)研發(fā)服務(wù)等能力提出了更高的要求[7-8]。

1.3適應(yīng)行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級與職業(yè)教育發(fā)展的需要

立德樹人，師者為先。人才質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)的提升，關(guān)鍵在于教師。目前，職業(yè)院校裝備制造類專業(yè)教學(xué)團隊普遍存在缺乏高水平的領(lǐng)軍人才，雙師素質(zhì)不高，雙師結(jié)構(gòu)不合理，技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)能力欠缺，瞄準(zhǔn)企業(yè)高端設(shè)備、核心工藝、關(guān)鍵技術(shù)培養(yǎng)人才不夠，面向智能制造新需求培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才不夠，職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神培育不到位等問題，創(chuàng)新理念、改革意識不強，教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法保守，在企業(yè)培訓(xùn)、合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)方面也沒有對產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮足夠的支撐作用。

2教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的具體策略與舉措

2.1搭建由領(lǐng)軍人才引領(lǐng)的人才梯隊

一是按照不同類型領(lǐng)軍人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，引進或內(nèi)部培育選拔，以專業(yè)教學(xué)為重點選拔教學(xué)名師，以工匠技藝為重點選拔技術(shù)技能大師，以學(xué)術(shù)造詣為重點選拔學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點選拔創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等；二是緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的調(diào)整，補齊短板，不斷引進或培養(yǎng)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等方面的人才；三是通過在職攻讀學(xué)位、訪問學(xué)者進修提高、調(diào)整技術(shù)方向和參加專業(yè)培訓(xùn)等方式，不斷調(diào)整優(yōu)化團隊的職稱、年齡、學(xué)歷、技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)，使其更符合專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的要求。

2.2建設(shè)結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團隊

一是要結(jié)合團隊建設(shè)目標(biāo)和自身基礎(chǔ)或特點，每個團隊成員合理設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃，制定能力提升方案；二是以湖南省芙蓉教學(xué)名師等為核心和引領(lǐng)，建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊，提升作為教學(xué)創(chuàng)新團隊而言最為基礎(chǔ)最為核心的教學(xué)能力水平；三是以國家和省技能大師為核心，建設(shè)技能大師工作室，充分發(fā)揮技術(shù)技能大師在技能攻關(guān)和絕技絕藝代際傳承中的積極作用，打造具有工匠精神、高超技藝、實踐能力強的專業(yè)實訓(xùn)優(yōu)秀團隊；四是以學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和企業(yè)技術(shù)專家為核心，通過開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)與咨詢等活動，打造技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀團隊；五是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為核心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與教育教學(xué)活動，打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論功底、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和精通專業(yè)知識的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

2.3提升團隊成員教育教學(xué)能力

一是要積極申報和承擔(dān)重大教學(xué)活動或課題，針對制約本專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量提升的共性問題與關(guān)鍵因素，開展系列研究，形成高水平教學(xué)成果并運用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，以教學(xué)研究與改革推動提升教學(xué)能力；二是要建立教學(xué)名師與中青年骨干教師的培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮課程團隊、科研團隊等團隊功能，通過傳幫帶，開展系列教育教學(xué)改革研究、專業(yè)綜合改革研究、教材與課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等活動，著力培養(yǎng)青年教師，提升其教育教學(xué)水平；三是積極遴選、推薦團隊骨干成員參加國培、省培項目，行業(yè)學(xué)會舉辦的教育教學(xué)方法、課程與教材資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，以及專業(yè)或課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等專項培訓(xùn)，提升教師教學(xué)設(shè)計實施、教學(xué)資源制作、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教學(xué)評價與總結(jié)、團隊協(xié)作和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的教育教學(xué)能力；四是建立企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)能力提升機制，采取自學(xué)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)、聽評課等方式讓企業(yè)技術(shù)人員快速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的特點與要求；五是堅持以賽促教、以賽促改，積極組織團隊參加校級、省級和國家級教師職業(yè)能力大賽，通過參賽過程中對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂及課程模塊的重構(gòu)，不斷深入推進教學(xué)改革。

2.4提高團隊成員技術(shù)技能水平

一是以技能大師工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺等為基礎(chǔ)，在技能革新、技術(shù)協(xié)作、技能研修等方面，積極承擔(dān)項目，實施技術(shù)改革，解決技術(shù)難題，推動教學(xué)創(chuàng)新團隊技術(shù)技能整體提升；二是與華中數(shù)控、中國中車、中聯(lián)集體等行業(yè)知名企業(yè)共建專業(yè)教師發(fā)展中心，團隊成員進發(fā)展中心輪訓(xùn)，選聘大國工匠或企業(yè)領(lǐng)軍人才擔(dān)任團隊產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師和兼職教授，提升團隊教師技能水平；三是落實職業(yè)院校教師定期下企業(yè)鍛煉，建立相關(guān)保障制度體系，選派教師到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)跟崗鍛煉，了解行業(yè)新崗位體系和技能要求，掌握工程實踐中的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新技能；四是圍繞1+X證書的試點與考評工作，積極開展團隊教師的職業(yè)技能等級考核師培訓(xùn)，要求專業(yè)課教師必須了解所有工業(yè)機器人技術(shù)相關(guān)的X證書，并熟悉掌握2種以上。

2.5增強團隊成員技術(shù)研發(fā)能力

一是以產(chǎn)教融合一體化平臺為載體，整合學(xué)校科技研發(fā)資源，以學(xué)術(shù)帶頭人為核心組建校企合作科研創(chuàng)新團隊，以項目研發(fā)技術(shù)要素為紐帶，通過與企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、項目推廣等合作，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新團隊的技術(shù)研發(fā)的活力，形成課程教學(xué)、技能提升和技術(shù)研發(fā)的協(xié)同育人機制；二是結(jié)合已有基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)課題項目申報與研究，建立面向新材料、新工藝、新技術(shù)等不同細(xì)分技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)小組，形成相對穩(wěn)定的研究方向和系列研究成果；三是要加強推動科研成果或技術(shù)研發(fā)案例向教學(xué)資源、教學(xué)案例的轉(zhuǎn)化，落實和促進科學(xué)研究反哺教學(xué)；四是加強教學(xué)創(chuàng)新團隊內(nèi)部的交流及對外的合作交流，探索設(shè)立“智造未來”技術(shù)論壇，通過定期的技術(shù)交流催生更多研發(fā)方向和思路；五是以課題項目資金為引導(dǎo)、團隊建設(shè)資金為主體、學(xué)校配套資金為補充，加強技術(shù)研發(fā)相關(guān)的實驗測試硬件設(shè)施建設(shè)。

2.6培養(yǎng)團隊成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與成果轉(zhuǎn)化能力

一是圍繞院校和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)團隊，在團隊成員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，為其提供全程化、個性化、專業(yè)化、實用有效的指導(dǎo)和幫助；二是聯(lián)合企業(yè)和其他院校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)驗交流，并積極吸納團隊成員參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為核心，結(jié)合技術(shù)研發(fā)小組取得的成果情況，依托已有的實訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.7提升團隊成員國際交流合作能力

積極開展國際合作與交流，既要引進來又要走出去，全面提升教學(xué)創(chuàng)新團隊的國際視野與國際交流能力，積極向“一帶一路”沿線國家輸出機械制造及自動化技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育的中國方案。注重建設(shè)經(jīng)驗與成果的總結(jié)與提煉，為其他院校的同類專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊或?qū)I(yè)建設(shè)等提供可參考案例，帶動職業(yè)教育的向前發(fā)展。一是要引進來，包括聘請境外專家擔(dān)任客座教授承擔(dān)教學(xué)或講座任務(wù)及指導(dǎo)團隊和專業(yè)建設(shè)，引進境外院校在工業(yè)機器人技術(shù)領(lǐng)域的先進教育教學(xué)理念與教材設(shè)備，引進工業(yè)機器人技術(shù)領(lǐng)域國際知名企業(yè)的先進管理理念、技術(shù)設(shè)備與相關(guān)的培訓(xùn)資料等。二是要走出去，要選派教師前往德國、美國等發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)機械制造及自動化相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的課程體系，學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)；要選派骨干教師到國際化大企業(yè)跟崗鍛煉，提升對國際化企業(yè)先進管理理念與技術(shù)的認(rèn)識；要探索與西門子、ABB等創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺，拓寬教師國際化視野，拓展師資隊伍的國際化能力。三是培養(yǎng)雙語化師資隊伍，助力專業(yè)群開展國際合作，培養(yǎng)具有先進職業(yè)教育理念、通曉國際規(guī)則、具備跨文化溝通能力的國際水準(zhǔn)教師隊伍，為“一帶一路”走出去企業(yè)服務(wù)，為學(xué)生境外實習(xí)、就業(yè)服務(wù)。

2.8加強團隊建設(shè)經(jīng)驗的總結(jié)宣傳與推廣

一是以教研教改類課題、教學(xué)成果獎等的申報為契機，推進教學(xué)創(chuàng)新團隊和專業(yè)建設(shè)過程中的經(jīng)驗做法和成果案例的總結(jié)和凝煉；二是采用對口支援、研討會、培訓(xùn)交流等多種形式，對外宣傳推介團隊和專業(yè)建設(shè)所取得的經(jīng)驗和成果，擴大團隊的影響力，并促進職業(yè)教育的共同發(fā)展進步；三是結(jié)合“走出去”和“一帶一路”，積極向建立合作的境外院校或辦學(xué)結(jié)構(gòu)宣傳推介團隊在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的實踐經(jīng)驗與做法，承擔(dān)“一帶一路”沿線國家工業(yè)機器人方面的師資培訓(xùn)，對外輸出中國特色的職教模式。

3結(jié)語

推進職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)，是加快融入智能制造大趨勢、全面貫徹落實全國職業(yè)教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》決策部署的重要舉措。以機械制造及自動化專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)為引領(lǐng)，以校際、校企協(xié)作共生發(fā)展、共享人才、共用資源為抓手,全面提升教師團隊分工協(xié)作模塊化教學(xué)和培訓(xùn)能力，深化專業(yè)教師、教材、教法“三教”改革，實現(xiàn)團隊師德師風(fēng)高尚、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、負(fù)責(zé)人能力突出、專業(yè)特色優(yōu)勢明顯的總體目標(biāo)，為引領(lǐng)高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)和發(fā)展、打造高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、給智能制造的快速推進提供更多更優(yōu)質(zhì)的機械制造及自動化技術(shù)領(lǐng)域高技術(shù)技能專業(yè)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者:賴春明 李培 孟少明 陳土軍 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院