引論：我們?yōu)槟砹?篇初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力的提升范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

在新形勢(shì)下，我國義務(wù)教育的改革力度不斷加強(qiáng)，相關(guān)學(xué)校全面推廣實(shí)施新的教育政策，重視初中美術(shù)教育。在以往的初中教學(xué)中，由于一些因素的影響，美術(shù)學(xué)科的受重視程度不高，而且教學(xué)模式不夠多元，缺乏創(chuàng)造性。對(duì)于美術(shù)教育的意義，西方教育家第斯多惠提出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”[1]美術(shù)教育的最終目的是讓學(xué)生懂得欣賞藝術(shù)，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生從日常生活、大自然中發(fā)現(xiàn)和感受藝術(shù)之美，開闊眼界，提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)日常生活中的美有更深刻的感悟，對(duì)美術(shù)形成獨(dú)到的見解。學(xué)校要通過初中美術(shù)真正落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，而不是使教學(xué)僅僅停留在形式上。藝術(shù)源于生活又高于生活，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

近些年，隨著我國教育改革力度的加大，教育部門和各地中學(xué)越發(fā)重視初中美術(shù)教學(xué)。與以往不同，在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為初中美術(shù)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)之一[2]。1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)初中生正處在特殊的年齡段，他們的自我意識(shí)逐漸獨(dú)立，價(jià)值觀也不斷完善。教師通過美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地通過美術(shù)作品表達(dá)自身的想法，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。無論是在美術(shù)課堂教學(xué)中，還是在日常生活中，美術(shù)無處不在。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能夠有效促進(jìn)其美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有積極的影響。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，能夠真正體現(xiàn)美術(shù)教育的本質(zhì)。

2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力美術(shù)的本質(zhì)是人們將在生活中看到的人和物通過藝術(shù)加工的方式創(chuàng)作成作品，作品蘊(yùn)含了人類的情感、智慧、思想和藝術(shù)感悟。美術(shù)的具體表達(dá)形式多種多樣，如繪畫、雕塑等。美術(shù)是人們思想和情感表達(dá)的產(chǎn)物，創(chuàng)作者的創(chuàng)新能力是美術(shù)不斷發(fā)展的源頭活水。初中生可以通過美術(shù)作品表達(dá)內(nèi)心思想和個(gè)人意志，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程中必須具備的能力，也是促使其美術(shù)創(chuàng)作的核心要素。

3.有利于促進(jìn)初中美術(shù)教育的發(fā)展在初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的影響。從宏觀層面看，當(dāng)下教育部門和各地初中學(xué)校正在積極努力地推進(jìn)教育改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出初中美術(shù)教師要重視對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新思維、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。這樣一方面能夠優(yōu)化我國初中美術(shù)教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，促使初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，使其擺脫以往教學(xué)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新初中美術(shù)教育理念；另一方面符合我國當(dāng)前的教育改革要求，有利于促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。4.有利于提升學(xué)生的鑒賞能力“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美在生活中隨處可見，但一些人缺少發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。美源自日常生活的方方面面，初中美術(shù)教學(xué)不僅能夠通過美術(shù)基礎(chǔ)理論讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的理論架構(gòu)，而且能夠通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]，提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助他們通過鑒賞美術(shù)作品體會(huì)生活的美好，感悟人生的真諦，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀。對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

美術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解和掌握美術(shù)創(chuàng)作的理論知識(shí)，而且要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能更好地根據(jù)個(gè)人的思想、意志表達(dá)美術(shù)之美。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中美術(shù)教學(xué)中，可視化的教學(xué)資源較多。初中美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。情境教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)過程中常用的一種課堂教學(xué)模式。如，人教版八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材第五單元的主題是“移步換景，別有洞天”，主要目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞中國古典園林。古典園林藝術(shù)是中國傳統(tǒng)美術(shù)中濃墨重彩的一筆，也是美術(shù)發(fā)展歷史中璀璨的藝術(shù)瑰寶。古典園林的造景藝術(shù)深刻地體現(xiàn)了中式傳統(tǒng)美學(xué)的藝術(shù)情趣，“移步換景”是古典園林的精髓，也是古代匠人和園林主對(duì)美的自然表達(dá)。中國的古代私家園林大多分布在江南一帶，尤其以蘇州的園林最負(fù)盛名，拙政園、留園都是聞名海內(nèi)外的中國古典園林。蘇州園林的精妙之處體現(xiàn)在其具有可游、可賞、可居的特點(diǎn)。蘇州園林最顯著的藝術(shù)特征之一就是“移步換景”，咫尺之內(nèi)可以再造乾坤，是中國藝術(shù)美的體現(xiàn)和表達(dá)。造園師巧妙地運(yùn)用了多種園林藝術(shù)的創(chuàng)造技巧和手法，善于將亭臺(tái)樓閣、花、木、水、石頭組合在一起，形成一種精巧雅致的自然之美。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，在課堂上展示蘇州園林的精美圖片，播放紀(jì)錄片、影視片段等，讓學(xué)生從視覺、聽覺、心理上感受到蘇州園林的藝術(shù)之美。在美術(shù)理論講授層面，教師可以通過具體的圖片和視頻教學(xué)資料講解蘇州園林“移步換景，咫尺乾坤”的藝術(shù)體現(xiàn)[4]。美術(shù)教師可以把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組自發(fā)尋找素材，并且分析和講解蘇州園林的藝術(shù)美感。這一過程有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師也可以采用情境教學(xué)模式，營(yíng)造良好的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)課堂內(nèi)容的延展性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初中生的思想較為活躍，對(duì)身邊的事物總能保持積極探索的好奇心和求知欲。初中美術(shù)教師要善于激發(fā)并利用好學(xué)生的探索精神和求知欲望，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性與延展性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教材的內(nèi)容是基于美術(shù)理論而編寫的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分融合，理論不能脫離實(shí)踐而存在。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用美術(shù)理論，并根據(jù)自身的領(lǐng)悟和審美積極發(fā)揮創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐意義。課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，而美術(shù)卻在生活中處處都有體現(xiàn)，增強(qiáng)美術(shù)課堂內(nèi)容的延展性，通過切實(shí)的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)鑒賞能力，能夠使學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)美術(shù)對(duì)生活的重要意義。延展美術(shù)課堂內(nèi)容是將美術(shù)理論和日常生活相融合的有效途徑之一。如，人教版美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的主題是“為生活增添情趣”，其中包括插花、擺件、手工燈飾、裝飾畫等內(nèi)容。這些美術(shù)元素源于學(xué)生生活。其中值得一提的是插花，其是古老、典型的東方藝術(shù)形式之一。唐宋時(shí)期，我國的插花藝術(shù)就發(fā)展到了巔峰。插花藝術(shù)體現(xiàn)了人們對(duì)于鮮花的創(chuàng)新組合，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求和向往。在初中生的日常生活中，插花藝術(shù)也較為常見。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以講解插花的發(fā)展歷史、插花的藝術(shù)創(chuàng)作要點(diǎn)以及插花的情感表達(dá)。一方面，美術(shù)教師可以把學(xué)生分成不同的合作式學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同創(chuàng)作插花作品，然后相互點(diǎn)評(píng)。另一方面，教師可以讓學(xué)生在課后尋找不同的插花藝術(shù)作品，將其拍成圖片帶回課堂與同學(xué)一起賞析，并在此過程中分享自身的感悟；或讓學(xué)生回到家中自行創(chuàng)作一幅插花作品，以圖片的形式和同學(xué)分享自己的創(chuàng)作思路。教師通過實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)插花藝術(shù)是對(duì)美學(xué)的學(xué)習(xí)。花朵本身就是嬌艷而美麗的，插花藝術(shù)可以讓原本就十分美好的事物變得更美。因此，學(xué)生需要懂得一些花藝表達(dá)技巧，具備良好的審美能力和創(chuàng)新能力。即使是已經(jīng)殘敗的花朵，也可以展現(xiàn)出別樣的藝術(shù)之美。學(xué)生可以通過藝術(shù)創(chuàng)新，使不同的花朵呈現(xiàn)出雅致精巧的藝術(shù)美感。插花藝術(shù)創(chuàng)作不僅能夠更好地豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，而且能使學(xué)生在創(chuàng)作過程中更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。

3.鼓勵(lì)自主鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以往的初中美術(shù)教學(xué)無論在教學(xué)模式方面，還是在教學(xué)理念層面，都存在一定的局限性。其一，部分學(xué)校認(rèn)為美術(shù)學(xué)科不夠重要，對(duì)美術(shù)教育的重要性缺乏正確的認(rèn)知。其二，以往的初中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，部分教師沒有通過有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。對(duì)于初中生來說，美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以美術(shù)理論基礎(chǔ)為核心的，通過美術(shù)鑒賞，學(xué)生可以切身感受到美術(shù)作品的感染力，不斷提升審美修養(yǎng)。過去，美術(shù)教學(xué)理念的局限和教學(xué)模式的單一阻礙了初中美術(shù)教育的全面發(fā)展，同時(shí)也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)美的追求也不斷提升。無論是城市中的自然環(huán)境，還是個(gè)人的居住空間，處處都體現(xiàn)了美術(shù)的實(shí)用之美。人教版美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“美好宜人的居住環(huán)境”，此單元包括和諧溫馨的生活空間、裝點(diǎn)居室以及關(guān)注社區(qū)居住生活環(huán)境三個(gè)方面的內(nèi)容。從教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)可以看出，較之以往的美術(shù)教材，現(xiàn)在的初中美術(shù)教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作出了一定的改革與創(chuàng)新。教師將現(xiàn)代社會(huì)人居環(huán)境中的藝術(shù)之美融入教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的室內(nèi)裝修風(fēng)格體現(xiàn)了不同的文化底蘊(yùn)和精神思想，并通過展示人們?nèi)粘Ｉ钪械拿佬g(shù)作品，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)的促進(jìn)作用[5]。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到文化自信的重要性。初中生生活在一個(gè)物質(zhì)極為豐盛的時(shí)代，通過傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其能夠欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品，增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而在美術(shù)創(chuàng)作上不斷創(chuàng)新。近幾年，新中式室內(nèi)裝修風(fēng)格較為流行，極簡(jiǎn)風(fēng)格也備受年輕人喜歡。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代家居的美術(shù)特征融入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)和人們的日常生活息息相關(guān)；通過讓學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，使學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界，知道美術(shù)源于生活。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地體會(huì)美術(shù)作品的美感，提升美術(shù)鑒賞能力。對(duì)于初中生來說，在日常生活中感受到美術(shù)之美的地方有很多。如，現(xiàn)代城市建設(shè)快速發(fā)展，人居環(huán)境質(zhì)量不斷提高，城市環(huán)境越來越美，城市雕塑隨處可見。雕塑是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)形式，美術(shù)教師可以在課堂上講解雕塑的起源、發(fā)展等，然后介紹國內(nèi)外雕塑大師的生平、代表作品，讓學(xué)生深入了解雕塑藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，懂得如何欣賞雕塑，進(jìn)而從雕塑的紋理構(gòu)造、情感表達(dá)、構(gòu)造技巧等方面展開鑒賞。通過雕塑藝術(shù)鑒賞，學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，也能不斷提高創(chuàng)新能力。在欣賞同一件美術(shù)作品時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的情緒共鳴和情感體驗(yàn)。初中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，把美術(shù)課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上充分地展示自我、表達(dá)觀點(diǎn)。美術(shù)作品是創(chuàng)作者基于自身的美學(xué)思想創(chuàng)造的產(chǎn)物，對(duì)于初中生而言，比起機(jī)械地掌握美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其美術(shù)鑒賞能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力更加重要。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)美境，激發(fā)創(chuàng)新靈感初中美術(shù)教學(xué)要將營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境作為出發(fā)點(diǎn)，美術(shù)教師要提升自身的創(chuàng)作能力、鑒賞能力、分析能力，具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教室內(nèi)張貼經(jīng)典的美術(shù)作品、藝術(shù)大師的肖像畫等。第二，積極宣傳美術(shù)創(chuàng)作格言，把美學(xué)原理設(shè)置在學(xué)生隨處可見的地方，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。第三，在教室內(nèi)陳列和展示學(xué)生的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并舉辦不同主題的學(xué)生作品展覽，讓更多的學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，營(yíng)造美術(shù)創(chuàng)作氛圍，同時(shí)讓學(xué)生更好地相互交流，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐。人教版美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)”，包括情感的抒發(fā)和理念的表達(dá)，以及如何通過美術(shù)作品弘揚(yáng)真善美。美術(shù)教師可以在課堂上讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，從美術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩、勾線等專業(yè)角度展開分析，鼓勵(lì)學(xué)生在賞析過程中與作品產(chǎn)生情感共鳴。同一幅美術(shù)作品帶給每名學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感悟往往是不同的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。如，教師可以讓學(xué)生賞析齊白石、張大千等大師的作品，也可以讓學(xué)生分析國外雕刻大師的經(jīng)典作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的審美觀念，以此提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。結(jié)語美術(shù)創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的靈魂和最終目的，美術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到以往單一灌輸教學(xué)方法的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生通過體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，并將其以各種方式展現(xiàn)出來，能夠有效提高創(chuàng)新能力。教師要增強(qiáng)美術(shù)課程的趣味性，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)。美術(shù)創(chuàng)新源于生活，而且是學(xué)生的自主行為。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中美的事物的認(rèn)知和思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟能力、創(chuàng)作能力、想象力，有利于更好地達(dá)到美術(shù)教育的目的。

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作者:呂金平 單位:甘肅天水市秦州區(qū)關(guān)子中學(xué)