引論：我們?yōu)槟砹?篇高中美術(shù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、創(chuàng)客教育的基本教學(xué)理念

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義分為個(gè)人建構(gòu)主義和社會(huì)建構(gòu)主義，其中社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從教學(xué)觀出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)情境中通過操作、對(duì)話、協(xié)作等方式進(jìn)行意義建構(gòu)。創(chuàng)客教育將該理念融入教育實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷內(nèi)化自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且通過與他人的合作、交流、探討，不斷完善自身的知識(shí)框架，建構(gòu)起新的知識(shí)體系，從而不斷提高自身的認(rèn)知水平。從建構(gòu)主義的視角看，創(chuàng)客教育模式保障了學(xué)生在現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)過程中以情境為基礎(chǔ)的實(shí)踐練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生關(guān)注世界，深刻理解和掌握概念，鍛煉思維能力[1]。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)以情境體驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用小組合作的方式，基于項(xiàng)目任務(wù)解決問題的過程。創(chuàng)客教育模式借鑒了項(xiàng)目化教學(xué)模式，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并且鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)踐過程中遇到的問題。教師在教學(xué)過程中更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)如動(dòng)畫制作、短片拍攝等的創(chuàng)作過程是非常復(fù)雜的，涉及前期的劇本、分鏡頭腳本的撰寫，中期的拍攝，后期的剪輯、配音等環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生往往難以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)獨(dú)立完成創(chuàng)作；其次，教師難以做到隨時(shí)隨地給予指導(dǎo)。為保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，學(xué)生需要以多人分工、合作的方式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并通過該方式發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐過程中存在的問題。從項(xiàng)目化的視角看，利用創(chuàng)客教育理念可以解決創(chuàng)作過程煩瑣這一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.“做中學(xué)”的教育理念杜威認(rèn)為“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)”[2]。杜威將“做中學(xué)”的理念貫穿教育過程的各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“做”的過程中攝取有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中“知”與“行”的統(tǒng)一。創(chuàng)客教育提倡的“將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”“做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)”與杜威的“做中學(xué)”理念是一脈相承的關(guān)系[3]。現(xiàn)代媒體藝術(shù)以電腦、攝像機(jī)、手機(jī)等現(xiàn)代電子設(shè)備和電腦軟件為主要?jiǎng)?chuàng)作媒介。在開展現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師預(yù)先演示不同設(shè)備和軟件的基本操作步驟，學(xué)生則依據(jù)演示內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，將練習(xí)作為提升現(xiàn)代媒體設(shè)備和軟件操作的熟練程度，以及發(fā)現(xiàn)并解決自身在學(xué)習(xí)過程中存在問題的主要方法。從“做中學(xué)”理論的視角看，教師借鑒創(chuàng)客教育模式可以更好地完成現(xiàn)代媒體藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)客教育理念與高中美術(shù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)的適用性原則

1.創(chuàng)新性原則美術(shù)學(xué)科具有自身獨(dú)特的學(xué)科特性。相比較而言，語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主要目標(biāo)，而美術(shù)學(xué)科則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)是在未來使用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造、改變生活的基礎(chǔ)。21世紀(jì)初，創(chuàng)新和創(chuàng)新教育已經(jīng)成為世界各國(guó)、社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的發(fā)展方向[4]?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)是新興的美術(shù)門類，其創(chuàng)作媒介有別于其他傳統(tǒng)門類。教師在該模塊的教學(xué)中，除了傳授相關(guān)的軟件、設(shè)備的使用和操作方法，更重要的是利用引導(dǎo)性的語言激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。追求創(chuàng)新是創(chuàng)客教育的重要價(jià)值取向，而表達(dá)創(chuàng)新想法的途徑就是制造個(gè)性化的能帶來高附加價(jià)值的互動(dòng)媒體作品[5]。將創(chuàng)客教育理念融入現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)，首先，教師要明確現(xiàn)代媒體藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以在授課過程中激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本中的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。最后，學(xué)生以學(xué)校的教學(xué)資源為依托，利用所學(xué)的軟件和設(shè)備的基本使用知識(shí)，將自己的想法通過物質(zhì)媒介表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造出實(shí)物的教學(xué)方式既可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.綜合性原則現(xiàn)代媒體藝術(shù)十分注重學(xué)科間的融合，雖為藝術(shù)學(xué)科，但其創(chuàng)作過程中需要語文、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科相互配合。以短視頻拍攝為例，首先，在拍攝之前要明確拍攝題材。題材主要源于歷史上的重要事件或生活中的熱點(diǎn)事件，如紅色題材、青春題材等。其次，要對(duì)該題材進(jìn)行聯(lián)想，并通過劇本的方式表現(xiàn)出來。在劇本中應(yīng)該明確設(shè)定主人公身份和主要的人物關(guān)系，捋順故事的發(fā)展脈絡(luò)，明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，闡明故事中的主要矛盾，明確故事的最終結(jié)果，預(yù)設(shè)帶給觀眾的視覺體驗(yàn)等。寫好一部劇本既需要擁有豐富的想象力和人生閱歷，又需要具備扎實(shí)的文學(xué)功底。之后則要將編撰好的劇本改編成分鏡頭腳本，分鏡頭腳本主要描繪畫面內(nèi)容、攝影機(jī)拍攝角度、景別、背景音效等。相關(guān)人員根據(jù)寫好的分鏡頭腳本選擇或者布置拍攝場(chǎng)地，演員以劇本和分鏡頭設(shè)計(jì)為依托，選擇最優(yōu)拍攝場(chǎng)地演繹主人公和其他主要人物，攝制組用攝影機(jī)等設(shè)備記錄。最后，將拍攝好的影像進(jìn)行統(tǒng)一處理，剪輯其中多余的鏡頭，添加某些特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)或是中英文字幕。綜上所述，短視頻的拍攝過程是十分復(fù)雜的，需要多門學(xué)科相互配合完成，而基于STEAM教育的創(chuàng)客教育是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生以整體、聯(lián)系的思維解決各種現(xiàn)實(shí)問題[6]。將創(chuàng)客教育理念融入高中現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)，可以輕松地打破各學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.實(shí)用性原則隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們記錄和感受生活的方式也在不斷發(fā)生變化，從最開始的文字發(fā)展到現(xiàn)在利用聲音和圖像的記載方式。照相機(jī)的發(fā)明改變了藝術(shù)發(fā)展的方向，同時(shí)也進(jìn)一步打破了藝術(shù)的界限，人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)現(xiàn)代媒體設(shè)備的需求不斷提升。面對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)在2003年《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中增添了現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊，根據(jù)創(chuàng)新性、實(shí)用性、系統(tǒng)性的原則，將現(xiàn)代媒體藝術(shù)分為攝影、攝像、電腦設(shè)計(jì)、電腦繪畫等形式。2003年至今，現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)雖已經(jīng)開展了二十年，但筆者通過整理、分析、總結(jié)相關(guān)學(xué)術(shù)論文或著作發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)中仍然存在一些問題，如缺少實(shí)踐、實(shí)踐的要求脫離生活等。出現(xiàn)這些問題的主要原因是缺少相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)，將創(chuàng)客教育理念融入現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)將有效解決這些問題。創(chuàng)客教育模式是以貼近生活的實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化。將該理念融入現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實(shí)踐，不僅可以保證該模塊教學(xué)實(shí)踐部分的順利實(shí)行，而且有助于學(xué)生在日后生活中更加靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

4.實(shí)踐性原則21世紀(jì)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解這五方面內(nèi)容。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》更加明確了高中美術(shù)核心素養(yǎng)五個(gè)方面的內(nèi)容，指出：首先，通過鑒賞現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品，能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代媒體藝術(shù)具有虛擬性和互動(dòng)性的特點(diǎn)；其次，通過對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和視覺語言的學(xué)習(xí)，能依據(jù)色彩、構(gòu)圖、光源等分析攝影、攝像、電腦繪畫等作品，深入發(fā)掘作品中蘊(yùn)含的人文情懷；最后，以該模塊學(xué)到的理論知識(shí)為指導(dǎo)，可以熟練運(yùn)用照相機(jī)或攝影機(jī)，根據(jù)主題進(jìn)行不同類型的拍攝或記錄，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作方式，設(shè)計(jì)和繪制標(biāo)志、動(dòng)漫等作品。簡(jiǎn)單來說，教師首先要讓學(xué)生了解現(xiàn)代媒體藝術(shù)的特點(diǎn)；其次讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)視覺語言和設(shè)備應(yīng)用知識(shí)，了解鑒賞現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品的方法、現(xiàn)代媒體設(shè)備和軟件的使用方式；最后讓學(xué)生使用現(xiàn)代媒體設(shè)備創(chuàng)作出具有一定美學(xué)特點(diǎn)的現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品。從學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的要求不難看出，現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊十分注重實(shí)踐教學(xué)，所有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)都以創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品為目標(biāo)。基于此，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育模式就顯得十分重要。創(chuàng)客教學(xué)模式讓學(xué)生以小組合作形式開展實(shí)踐活動(dòng)，首先很好地解決了現(xiàn)代媒體藝術(shù)中某些類型的實(shí)踐過程過于煩瑣復(fù)雜的問題，其次堅(jiān)持了現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實(shí)踐性，保證了每一名學(xué)生都可以進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的初衷。

三、創(chuàng)客教育理念對(duì)高中美術(shù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)的影響

1.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)現(xiàn)階段，美術(shù)教育在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，更關(guān)注提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育的跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)熱議的主題，推動(dòng)各藝術(shù)與各學(xué)科之間的邊界融合，藝術(shù)學(xué)科之間的“軟邊界”已成為眾多學(xué)者研究的方向?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)更應(yīng)該朝著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)這一方向發(fā)展。創(chuàng)客教育作為新興的教育模式，其理念是將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科聯(lián)系起來，以統(tǒng)整的視角推動(dòng)創(chuàng)客教育的開展。創(chuàng)客教育理念可以作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的載體，其具有的綜合性可以保證學(xué)生在現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊的實(shí)踐或鑒賞過程中應(yīng)用并提高其他各學(xué)科的核心素養(yǎng)，如語文學(xué)科的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯推理等，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中提高寫作能力、思辨能力等。在鑒賞現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生可以從多角度、多學(xué)科、多層次闡釋，深入挖掘作品的人文主義內(nèi)涵，跳出以往只注重技法的鑒賞觀念。

2.增強(qiáng)學(xué)生的拓展性現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)其現(xiàn)代媒體相關(guān)的技能。開展現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)的主要目的并不是培養(yǎng)學(xué)生成為專職的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。藝術(shù)創(chuàng)作的題材是豐富多樣的，但創(chuàng)作技法有局限性，因此，如何利用有限的技法表現(xiàn)生活的多樣性就成為首要難題。靈活運(yùn)用創(chuàng)作技巧以適應(yīng)題材的變化，需要教師在傳授基本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移和拓展能力。創(chuàng)客教育遵循了遷移性和拓展性的教學(xué)策略，開發(fā)和實(shí)施過程簡(jiǎn)單，通過典型的范例讓學(xué)生從中獲取一般性知識(shí)，從而做到舉一反三，并能夠在生活中找到最優(yōu)方式解決相關(guān)問題。將創(chuàng)客教育模式融入現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)過程，將大大提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移、拓展能力。將課本中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)作出面向生活的、民族的、世界的藝術(shù)作品。

3.增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)?；诖?，對(duì)于現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程的單元評(píng)價(jià)并不是為了證明學(xué)生對(duì)本單元的理解和掌握程度，而是通過評(píng)價(jià)結(jié)果判斷學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或是教師在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而作出相應(yīng)的調(diào)整。使用具有科學(xué)性、代表性的評(píng)價(jià)方式可以了解學(xué)生發(fā)展過程中的需求，并且可以通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。創(chuàng)客教育模式的評(píng)價(jià)方式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，以課程基本目標(biāo)為依據(jù)開展的具體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中注重形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，提倡發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于創(chuàng)客項(xiàng)目活動(dòng)的激發(fā)和引導(dǎo)作用，及時(shí)、全面地了解學(xué)生的創(chuàng)客項(xiàng)目開展?fàn)顟B(tài)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。與以往的評(píng)價(jià)方式相比，首先，創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)模式打破了教師在課程中的主體地位，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、綜合性。其次，增加了形成性的評(píng)價(jià)方式，不再將單一的考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一依據(jù)，而將評(píng)價(jià)范圍延伸至學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

這種方式可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可依據(jù)反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在高中現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊中使用創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)方式，將大大提高現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到更為積極的推動(dòng)作用。

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作者:張良儒 單位:貴州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院