引論：我們?yōu)槟砹?篇建筑工程預(yù)算課程的改革與建設(shè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

隨著我國建筑市場發(fā)展的迅速完善尤其是工程造價計價模式的不斷改革，當今社會對從事工程造價人員的要求也隨之不斷提高，總體需求量增大且呈增長趨勢。所以我國建筑行業(yè)的迅速發(fā)展給當今的工程造價從業(yè)人員提供了十分廣闊的就業(yè)市場，而且隨著我國市場經(jīng)濟穩(wěn)定且持續(xù)的增長，無論是技術(shù)、知識還是質(zhì)量，對造價從業(yè)人員的各方面素質(zhì)要求都有所提高。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

《建筑工程預(yù)算》是高職高專工程造價專業(yè)的一門實踐性很強的核心技能課程，也是土木工程建筑大類各專業(yè)的主要課程之一［1］。涉及的知識非常廣泛，具備很強的專業(yè)性，對學(xué)生的實踐能力也有很高的要求。課程的主要任務(wù)是對建筑工程的投資或費用進行預(yù)算，為施工提供有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。課程具體培養(yǎng)的是學(xué)生能合理確定建筑工程項目造價職業(yè)能力，同時，對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成也起到重要的支撐作用。通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生對建筑工程造價文件編制的方法、流程和計價規(guī)則、建筑工程現(xiàn)行計量規(guī)則、計價定額的編制原理及應(yīng)用能系統(tǒng)地了解和掌握，使學(xué)生的建筑工程計量與定額計價能力，編制預(yù)結(jié)算造價文件的能力，查找有用信息、學(xué)習(xí)新知識、用邏輯思維解決問題的方法和能力能夠提升，同時，使學(xué)生具備行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)有的法制思想、道德觀念，科學(xué)嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、善于溝通的職業(yè)素質(zhì)。總之，學(xué)生學(xué)好該門課程將為后續(xù)專業(yè)綜合實訓(xùn)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)［2］。學(xué)生對這門課的掌握情況直接能夠決定其工作能力和工作質(zhì)量。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：

（一）課程的理論與實踐結(jié)合不夠緊密。《建筑工程預(yù)算》應(yīng)是兼具技術(shù)、經(jīng)濟為一體，還需相關(guān)專業(yè)知識和操作動手能力的一門課程。然而因場地或時間所限，而在教學(xué)過程中偏重理論，實訓(xùn)課基本都是學(xué)完理論課后進行，未進行及時實踐，理論與實踐脫節(jié)［3］。

（二）課程的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)。大部分學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求有一定差距，學(xué)生在課堂上大多數(shù)時候都是在教師指導(dǎo)下模擬完成某個工程項目的預(yù)算，無法真刀真槍地實操演練。

（三）教學(xué)中對學(xué)生技能培養(yǎng)的重視不夠。從《建筑工程預(yù)算》的實際教學(xué)情況看，較多學(xué)校倚重培養(yǎng)、鞏固理論知識，而學(xué)生的整體實踐能力、實際應(yīng)用能力沒有得到較好地培養(yǎng)和考察。教師在日常教學(xué)活動中重理論的考核、培養(yǎng)教學(xué)方式不能很好地考慮到實際問題和妥善處理措施，造成學(xué)生動手能力相對薄弱，不能很好地學(xué)以致用，將課本知識應(yīng)用到工作實踐中［4］。對于以上等問題，學(xué)校專門成立工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作小組，對《建筑工程預(yù)算》課程進行“課證融通、賽訓(xùn)并舉”教學(xué)模式的探索，并通過實踐，取得了較好的效果。

二、《建筑工程預(yù)算》課程改革的路徑

（一）課證融通

以職業(yè)證書標準為核心，以分析職業(yè)技能和崗位能力為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上引入“職業(yè)標準”，把“職業(yè)標準”融入教材中，根據(jù)職業(yè)資格標準的要求，將課程標準與助理造價師和工程師的鑒定要點相銜接，從而確定教學(xué)內(nèi)容、實踐操作及評價方法。最終實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證的標準相融合。

（二）賽訓(xùn)并舉

以技能大賽和技術(shù)訓(xùn)練作為課程的雙翼，一方面，以大賽作動力，以賽項為驅(qū)動，鼓勵學(xué)生參與技能大賽，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能，達到以賽促學(xué)、以賽促教的目的；另一方面，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，以實際項目為載體，將真實的工作情景融入教學(xué)情境，為學(xué)生提供技術(shù)訓(xùn)練的平臺，同時為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，著力強化核心技能，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的崗位能力要求完全對接，從而更好地促進人才的培養(yǎng)。

三、《建筑工程預(yù)算》課程改革具體實施

《建筑工程預(yù)算》課程的教學(xué)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，把“課證融通、賽訓(xùn)并舉”的理念貫穿到整個教學(xué)過程中。具體做法主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）以職業(yè)證書標準為核心，實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證標準相融合

在《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)過程中，把造價職業(yè)資格證和職業(yè)標準對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于整個教學(xué)活動中：第一，修訂課程標準，把課程教學(xué)大綱與考試大綱相融合，把缺失的知識點和技能點納入課程標準；第二，優(yōu)化課程內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容相融合，教學(xué)內(nèi)容由章節(jié)變成模塊化任務(wù)驅(qū)動形式呈現(xiàn)；第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、分組合作的學(xué)習(xí)方法。通過“課證融合”教學(xué)模式改革實現(xiàn)了課程體系、課程內(nèi)容、課程模塊與職業(yè)標準的有機融合。

（二）以技能競賽為契機，達到以賽促學(xué)、以賽促教

以競賽為動力，以競賽內(nèi)容為項目驅(qū)動，鼓勵學(xué)生參與技能大賽，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)授課主體由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。把教學(xué)過程模擬成競賽環(huán)境，通過大量圖紙的訓(xùn)練和對造價軟件的接觸應(yīng)用，結(jié)合案例進行仿真實驗，優(yōu)化提煉教學(xué)過程，通過模擬比賽式的教學(xué)，讓學(xué)生群體形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的大練兵熱潮，同時建立校、省、國三級職業(yè)技能大賽競賽激勵機制，層層遞進，鼓勵學(xué)生積極操練比武，從而進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。對接手工算量、廣聯(lián)達軟件算量和建筑工程識圖三項職業(yè)技能大賽，通過細化與提取生成工匠精神培養(yǎng)指標，把技能大賽滲入到課程教學(xué)中，從而與傳統(tǒng)教學(xué)形成對比，見表1。

（三）以合作企業(yè)為依托，促進人才的培養(yǎng)

依托校外實習(xí)基地，合作成立“工程造價工作室”，把教學(xué)情景模擬成企業(yè)的工作環(huán)境，嚴格按照企業(yè)規(guī)章制度管理學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成實際工程項目。教師將合作企業(yè)的真實項目引入工作室，學(xué)生以小組為單位按照企業(yè)的時間節(jié)點要求完成任務(wù)后，由指導(dǎo)教師審核并提出意見，再由學(xué)生進行修改后再提交給企業(yè)，最終企業(yè)的專業(yè)人員會對學(xué)生完成的任務(wù)進行反饋與評價，從而形成一套完整的工作體系。充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，以實際項目為載體，將真實的工作情景融入教學(xué)情境，為學(xué)生提供技術(shù)訓(xùn)練的平臺，同時為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，著力強化核心技能，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的崗位能力要求完全對接，從而更好地促進人才的培養(yǎng)。［5］。到目前為止江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)的學(xué)生，依托合作企業(yè)，通過“工程造價工作室”平臺已完成多個企業(yè)真實項目，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，具體項目見表2。

四、《建筑工程預(yù)算》課程改革創(chuàng)新

（一）“課證融通、賽訓(xùn)并舉”教學(xué)模式的創(chuàng)新

構(gòu)建了“課證融通、賽訓(xùn)并舉”的課程教學(xué)模式。結(jié)合工程造價專業(yè)的實際情況，形成了以職業(yè)標準為核心，以技能競賽和技能訓(xùn)練為雙翼，以行業(yè)企業(yè)要求為主線的教學(xué)模式，為課程的教學(xué)實施奠定了良好基礎(chǔ)。強化了學(xué)生的核心技能，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位要求的崗位能力完全對接，從而更好地驅(qū)動人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上引入“職業(yè)標準”，將課程標準與助理造價師和工程師的鑒定要點相銜接，從而實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證的標準相融合；在教學(xué)方法上以競賽為動力，以競賽內(nèi)容為項目驅(qū)動，把教學(xué)過程模擬成競賽環(huán)境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，達到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

（三）技術(shù)訓(xùn)練與技術(shù)服務(wù)平臺的創(chuàng)新

合作成立了“工程造價工作室”，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，以實際項目為載體，將真實的工作情景融入教學(xué)情境，為學(xué)生提供技術(shù)訓(xùn)練的平臺，同時為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)。實現(xiàn)了“理論教學(xué)、項目實踐和工作情境再現(xiàn)”三者融為一體的實踐教學(xué)體系，而且也是對課程的延伸，并大大拓寬了課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。

五、課程教改研究與實踐的初步成果

（一）學(xué)生興趣濃厚，課程深受學(xué)生歡迎

教學(xué)模式的改變使原本枯燥無味的學(xué)習(xí)過程增添了許多趣味，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，在眾多專業(yè)課程中備受學(xué)生們的歡迎，課堂到課率保持在100%，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也有了明顯變化，由原來的少數(shù)人聽講到現(xiàn)在的絕大多數(shù)人認真學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的專業(yè)技能得到了明顯的提升在課程改革未實踐之前，學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)的能力很差，有近30%的學(xué)生不能獨立完成綜合實訓(xùn)任務(wù)，而在新的教學(xué)模式實踐之后，發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生可以獨立完成綜合實訓(xùn)任務(wù)，并且完成質(zhì)量較好。

（三）社會認可度提升，專業(yè)學(xué)生報考人數(shù)增加

自課程研究成果實施以來，為建筑行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。通過技術(shù)服務(wù)平臺，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況體現(xiàn)出較強的三維識讀施工圖紙、編制預(yù)決算文件、對工程進行成本分析等職業(yè)能力，獲得了合作企業(yè)的一致好評，學(xué)生滿意度和社會認可度均大幅度提升，工程造價專業(yè)對學(xué)生的吸引力也明顯增強，報考學(xué)生人數(shù)上升，畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率也得到提升。

六、結(jié)論

通過多年的建設(shè)與實踐，《建筑工程預(yù)算》課程已逐步發(fā)展為專業(yè)特色核心技能課程，形成了“課證融通、賽訓(xùn)并舉”實踐育人的教育教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的突破，使得學(xué)生的職業(yè)能力及素養(yǎng)得到了很大程度的提升。通過教學(xué)環(huán)境的營造使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性得到了充分的調(diào)動。同時，在教學(xué)改革研究、精品課程建設(shè)、教材開發(fā)、論文等方面，均取得了明顯的成效。課程借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)了資源的共享，教學(xué)效果顯著。本專業(yè)學(xué)生在各項技能競賽中獲得多次榮譽。為建筑行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，在學(xué)生中調(diào)查滿意度高，課程頗受歡迎，社會認可度提升，獲得了校內(nèi)外多位專家的認可，培養(yǎng)的學(xué)生在用人單位獲得一致好評。

參考文獻

［1］陳欣美．案例教學(xué)法在建筑工程預(yù)算課中的運用［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（10）：108-109．

［2］孫麗雅．雙技能培養(yǎng)視角下“建筑工程預(yù)決算”教學(xué)改革實踐［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（2）：62-63．

［3］林群仙．基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計［J］．北方建筑，2018，3（6）：75-78．

［4］楊志剛，曹金保，宋金蘭．高校《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革路徑解析［J］．江西化工，2019（2）：257-258．

［5］韋麗，葉蘭．崗位證與工作室結(jié)合模式下的《建筑與裝飾工程計量計價》課程教學(xué)改革研究［J］．教育現(xiàn)代化，2019，6（34）：49-50．

作者:吳俊 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院