引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談教學(xué)改革在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

初中信息技術(shù)課程在很長一段時間之內(nèi)，因受到升學(xué)率等客觀因素的影響，教學(xué)質(zhì)量幾乎停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)存在很多問題。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要完善教學(xué)硬件設(shè)備，還需要有適合學(xué)生心理發(fā)展特征的教學(xué)方式相配合。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單可以幫助學(xué)生在新課開始前，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、教學(xué)過程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的意義

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單就是教師設(shè)計的，能夠幫助學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用某種學(xué)習(xí)方法，以表單的形式呈現(xiàn)出教學(xué)效果，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種自主學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)任務(wù)單的設(shè)計和應(yīng)用，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度，也是教師課堂教學(xué)行為的一種重要根據(jù)。學(xué)習(xí)任務(wù)單以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課，以問題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分給予學(xué)生較多的課前思考學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；通過制定的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，讓學(xué)生對新課知識內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的掌握，最大限度地實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐策略

一般自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三部分內(nèi)容，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，由淺入深地掌握了解知識框架，為后期課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（一）首先，要簡單認(rèn)識自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中包含的基本內(nèi)容。以超鏈接的應(yīng)用一課為例，認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）課題名稱：超鏈接的應(yīng)用。（2）本課將要達(dá)成的目標(biāo)：閱讀教材，整理文稿中超鏈接的相關(guān)知識，如涵義；有條件的，可進(jìn)行實際操作，掌握創(chuàng)建超鏈接的方式，制作演示文稿。掌握文字、圖片的超鏈接操作；根據(jù)文件設(shè)置電子郵件、網(wǎng)站或者熱點的超鏈接。（3）學(xué)習(xí)方法建議：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（4）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：先講授理論，再進(jìn)行上機(jī)操作；或者在電腦室中，一邊講解理論知識，一邊進(jìn)行實際操作。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：通過閱讀教材，進(jìn)行自主操作學(xué)習(xí)后，利用現(xiàn)有的知識，在教材中給定的任一網(wǎng)站中，建立一個與外界聯(lián)系的電子郵件超鏈接。

任務(wù)二：刪除已設(shè)置好的超鏈接。任選其一

3.困惑與建議：寫出在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后沒有徹底弄懂的知識點或者相關(guān)疑問，建議教師在課堂上以哪一種方式幫助自己解決。

（一）根據(jù)以上內(nèi)容，總結(jié)出應(yīng)用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該注意的問題。

首先，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有梯度性，要由易到難、由淺入深。在設(shè)計時，第一步要督促學(xué)生通讀教材，教材閱讀完后，對于不懂的知識，可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料；第二步將任務(wù)細(xì)化，然后才是實踐動手操作的任務(wù)。同時，任務(wù)的設(shè)計也應(yīng)具有啟發(fā)性，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考問題，并能夠運(yùn)用簡單學(xué)習(xí)后獲得的知識展開實踐操作。其次，任務(wù)的有效驅(qū)動，還需要豐富的教學(xué)資源作保障。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識之外，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的資料供學(xué)生參考，比如可以播放一小段有趣的微課視頻，或者提供資源網(wǎng)站地址，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以養(yǎng)成搜集資料、整理資料、利用資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種多層次的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)空間，保證了預(yù)習(xí)效果的有效性和延展性。最后，課堂開始正式教學(xué)之前，教師要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單提前進(jìn)行檢查并點評，可以增加教師建議，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果給予評價，給出正確的指導(dǎo)建議。

（二）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要再細(xì)化，讓學(xué)生能夠一目了然，預(yù)習(xí)的過程不茫然。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)不同，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成很大一部分取決于教師。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要明確學(xué)習(xí)方法，保證思路和過程清晰明確，提高學(xué)習(xí)效率。其次，在進(jìn)行點評時，教師不能只進(jìn)行書面上的評價，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特征，進(jìn)行適當(dāng)言語上的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極性。最后，對課堂教學(xué)形式的預(yù)設(shè)需要更細(xì)致。課堂教學(xué)形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果與課堂教學(xué)過程有效連接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的預(yù)習(xí)結(jié)果分析，教師合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到已有知識與課堂教學(xué)的連接點，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)以及課堂形式預(yù)告等內(nèi)容的設(shè)定，通過層層推進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]沈小林.自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].智庫時代,2018(50):221+224.[2]董泓辛.初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動策略研究[D].渤海大學(xué),2017.[3]魏鵬.初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].南京師范大學(xué),2015.

作者：江林；作者單位：福建省武夷山市第二中學(xué)