引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。各類課程與思想政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”即，思想政治教育需要貫穿到所有課程中。至此，“課程思政”這一新的教育教學(xué)理念被正式提出，其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。作為一種思想文化交流的媒介，英語必將其獨(dú)特的文化特性向外傳播和滲透，與其他語言文化之間發(fā)生聚合、比較、相容或排斥[3]。因此，筆者試圖在課程思政相關(guān)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，并結(jié)合具體教學(xué)案例，探索在大學(xué)英語教學(xué)中推行課程思政的有效路徑。

一、理論基礎(chǔ)

課程思政概念的提出，既有內(nèi)在的理論根基，也是完善高校課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的必然訴求。

（一）人的發(fā)展的理論

“人的發(fā)展”是現(xiàn)代教育的共同追求。法國啟蒙思想家盧梭認(rèn)為教育的目的和本質(zhì)，就是促進(jìn)人的自然天性，即自由、理性和善良的發(fā)展。顯然，這些觀點(diǎn)為在大學(xué)英語課程中推進(jìn)課程思政提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，為大學(xué)英語課程思政建設(shè)確立了根本價(jià)值目標(biāo)。

（二）有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論重視教學(xué)效益的同時(shí)，關(guān)注人格形成、人文情懷、素質(zhì)發(fā)展等在教學(xué)中的意義。有效教學(xué)被理解為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得，還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)英語語言技能教授與學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。在人的發(fā)展理論、有效教學(xué)理論以及課程思政教育理念的指導(dǎo)下，筆者將大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)大致分為課前挖掘、課中融入、課后鞏固三個(gè)階段。課前，教師深入分析、挖掘單元課文中蘊(yùn)含的思政教育元素，并與網(wǎng)絡(luò)主題相關(guān)思政教育資源整合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建包括文本、PPT、音頻、以及視頻等多種形式在內(nèi)的課文思政教育資料庫，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，使思政教育有效地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中。筆者將大學(xué)英語課程思政課堂互動(dòng)過程大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1）導(dǎo)入。教師根據(jù)課文折射的思政話題，設(shè)置多種形式的導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文相關(guān)思政話題的深入思考。2）討論。教師基于課文內(nèi)容提煉若干相關(guān)思政話題，提供討論支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)思辨性討論，并展示討論成果。3）反饋。教師針對(duì)小組討論后形成的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)、并評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的價(jià)值觀體系。教師設(shè)置課后任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)課中思政內(nèi)容進(jìn)行反思和拓展是實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的內(nèi)化和遷移的重要階段。課后任務(wù)可以是一系列融合思政教育元素的、促進(jìn)思政內(nèi)容遷移和內(nèi)化的活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行反思、鞏固、內(nèi)化并拓展，最終提升自身的思想政治素養(yǎng)。

三、大學(xué)英語課程思政教學(xué)案例

（一）課前挖掘

勵(lì)志教育培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、積極、負(fù)責(zé)、感恩的態(tài)度和頑強(qiáng)拼搏的精神[4]。課文“DeafDJ”中的主人公RobbieWilde失聰，卻最終實(shí)現(xiàn)了做打碟師的夢(mèng)想，這一主題為在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育提供了契機(jī)。首先，筆者深入分析課文，挖掘文中有關(guān)人生觀教育元素：追逐夢(mèng)想，挑戰(zhàn)自我，勤奮，等。其次，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛收集課文相關(guān)思政教育資源，在“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)課程資源區(qū)和作業(yè)區(qū)分別創(chuàng)建思政教育資源庫和在線測(cè)試供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，其資源包括：1）課文“DeafDJ”譯文；2）課文“DeafDJ”語言點(diǎn)PPT；3）TED演講視頻：成功的8個(gè)秘決；4）【兩會(huì)1+1】視頻瞬間：闡述中國夢(mèng)）；5）視頻：AmericanDream美國夢(mèng)。

（二）課中融入

課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討一種教學(xué)組織形式。為此，筆者結(jié)合課文“DeafDJ”的思政教育內(nèi)容，通過設(shè)置高質(zhì)量的問題和多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)思政教育元素有效地融入課文教學(xué)環(huán)節(jié)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放有關(guān)HelenKeller(海倫.凱勒）的視頻資料，設(shè)置問題：IfyouwereasblindanddeafasHelenKeller,whatdreamwouldyouliketocometrue?Andhowcanyoucometrueyourdream?通過HelenKeller這一名人勵(lì)志故事，學(xué)生在視聽中感性地認(rèn)識(shí)到堅(jiān)定的信念與夢(mèng)想是人生中最重要的品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要勇氣、執(zhí)著、頑強(qiáng)拼搏等高尚品質(zhì)。在討論環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合文中主人公RobbieWilde的勵(lì)志故事，引導(dǎo)學(xué)生就“Whatdreamdidhehaveashegrewup?”/“Whatdidhedotoachievehisdream?”等連鎖反應(yīng)式問題展開小組討論，并將RobbieWilde的生平事跡與他展現(xiàn)出的品質(zhì)以英文繪制成思維導(dǎo)圖。在討論中，學(xué)生從RobbieWilde故事中再次領(lǐng)悟信念、夢(mèng)想、理想的巨大生命力，并習(xí)得追逐夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我、勤奮、自尊、敢于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏、關(guān)愛社會(huì)、積極樂觀等人格品質(zhì)。在反饋環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)小組觀點(diǎn)，得出結(jié)論：Whetherapersonisdisabledornot,heneedstosetuphisowndream，whichisthegoaloflife.Toachievethisgoal,wemuststrivewithstrongperseverance,indomitablefightingspirit,couragetofightandchallengeourselves.反饋和總結(jié)進(jìn)一步深化了對(duì)學(xué)生的人生觀教育。

（三）課后鞏固

大量教學(xué)實(shí)踐表明，反思表格、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課本劇再現(xiàn)、拍攝微電影、思辯性寫作、翻譯等都是學(xué)生課后鞏固、內(nèi)化、遷移、拓展思政教育內(nèi)容的有效方法。基于課文“DeafDJ”的內(nèi)容，筆者設(shè)置了反思表格這項(xiàng)課后任務(wù)。“反思”通常被認(rèn)為是精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。在“反思性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提高。基于課文“DeafDJ”,筆者創(chuàng)建了以”ThePursuitofDream”為主題的反思表，反思的內(nèi)容包括：1）Whatisthenewinformationyou’velearnedaboutthistopicnow?(現(xiàn)在，有關(guān)這個(gè)話題你學(xué)到了哪些新知識(shí)？）；2）Howwillyourelatethetopicideatoyourreallife?(你將怎樣將話題觀點(diǎn)與你的真實(shí)生活聯(lián)系起來？）。在完成反思表過程中，學(xué)生將“夢(mèng)想”主題與自己真實(shí)生活聯(lián)系起來，思考自己如何才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，從而使思政內(nèi)容在學(xué)生實(shí)際生活中得到遷移應(yīng)用。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，筆者構(gòu)建的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式能有效地將思政教育與英語語言知識(shí)技能傳授相融合，實(shí)現(xiàn)了兩者互促協(xié)同效應(yīng)，即融入思政教育增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提高了大學(xué)英語教學(xué)的有效性；反過來，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，規(guī)避了思修課程中說教式思政教育的不足，提升了思想政治教育的親和力和教育效果。