引論：我們?yōu)槟砹?篇新建本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，由教育部、財政部、國家發(fā)展改革委于2015年10月聯(lián)合，明確指出地方本科院校類型定位為應(yīng)用型，主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為突破口，依托所服務(wù)經(jīng)濟區(qū)域、企業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。由于新建本科院校基礎(chǔ)條件薄弱，開展本科教育時間較短等，在實際運行中面對如何辦好一所符合國家要求的應(yīng)用型學(xué)校存在諸多的問題。本文通過對新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的發(fā)展現(xiàn)狀進行細致分析，以山西能源學(xué)院機械電子工程專業(yè)為例，探索應(yīng)用型本科教育的實現(xiàn)形式，為國內(nèi)新建本科院校的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

一、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新建本科院校是指1999年以來我國新設(shè)的600多所本科學(xué)校，而全國本科高校約為1200余所，新建本科院校約占全部本科院校數(shù)的50%，并且隨著時間的推移，新建本科院校的數(shù)量還在逐年增加，其已成為高等教育大眾化階段我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)己成為我國高校人才培養(yǎng)的主力軍，但從人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，仍存在著一系列問題待進一步研究和探索。

（一）人才培養(yǎng)觀念與社會需求相脫節(jié)

我國地方高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念根深蒂固，并不遵循以市場需求為導(dǎo)向，而以知識為本，側(cè)重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重理論輕實踐。使用的教材多為外購，本校自編教材較少，教材內(nèi)容陳舊，不能緊跟時代科技前沿，所傳授的專業(yè)知識與企業(yè)實際產(chǎn)品研發(fā)所需專業(yè)知識相比較落后，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實操的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才千人一面，與社會需求脫節(jié)，競爭力不高。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建不完善

新建本科院校辦學(xué)模式同質(zhì)化比較嚴重，人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系的構(gòu)建主要參考研究型高校，其實際操作結(jié)果是既沒有擺脫以前高職院校的技能型人才培養(yǎng)模式的影子，也達不到研究型大學(xué)的辦學(xué)層次，出現(xiàn)定位不夠、特色不夠鮮明、學(xué)科專業(yè)建設(shè)比較混亂的問題。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷

新建本科院校普遍存在教師缺乏的問題，特別是“雙師雙能型”教師，為了快速補充師資力量，主要從其他高等院校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中選聘。博士生雖然具備扎實的專業(yè)理論知識和一定的科研能力，但往往缺乏豐富的企業(yè)實踐經(jīng)歷，講課局限于理論知識，教學(xué)不能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能達到預(yù)期的水平。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式

高等教育由精英化向大眾化發(fā)展，新建本科院校招生規(guī)模不斷增加，但其實踐教學(xué)資源，如校內(nèi)基礎(chǔ)、專業(yè)實驗室、校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與學(xué)生擴招速度不匹配，導(dǎo)致很多實驗或?qū)嵱?xùn)要通過租用其他院校的設(shè)備和場地進行，對于不能租用的只能放棄做，使學(xué)生的實驗實訓(xùn)開出率較低，影響了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)評價體系不夠完善

到目前為止，大多數(shù)高校的學(xué)生理論課程評價主要以期末考試形式出現(xiàn)，考試成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評價方法主要采用教師考查和實習(xí)報告等筆試方法，并沒有根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，制定出新的評價方式。同時，對教師的評估方法過于注重學(xué)術(shù)能力，教師職稱的提升僅取決于和研究項目的數(shù)量。在加強教師隊伍建設(shè)的同時，學(xué)校應(yīng)采用多元化的教師評價體系，改變只注重科研能力的單一評價方法，通過多元化評價方法提高教師在實踐教學(xué)中的能力和水平。

二、機械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的舉措

（一）調(diào)整課程設(shè)置，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

我系經(jīng)過前期對華北較大的機器人生產(chǎn)基地晉城富士康企業(yè)的調(diào)研，充分了解了企業(yè)對畢業(yè)生的需求，最真實地掌握了企業(yè)招聘大學(xué)生的現(xiàn)狀和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，對接行業(yè)需求，我系重新編制了《機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》并編寫了本專業(yè)56門課的教學(xué)大綱，課程設(shè)置和學(xué)時學(xué)分結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。我系機械電子工程專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)學(xué)分總計為68，占所有學(xué)分的35.1%。通過大量的認知實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)過程中的實踐技能，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。按照教育部有關(guān)要求，完善教學(xué)管理制度與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，通過聽說課、滿意度調(diào)查、試卷分析等方式加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師28人，其中教授5人，成優(yōu)高工2人，副教授6人，高級工程師3人，副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上教師占總數(shù)的57%；具有研究生以上學(xué)歷教師17人，占總數(shù)的61%；“雙師型”教師21人，占教師總數(shù)的75%。通過外出培訓(xùn)、進修、科研等方式進一步提升教師隊伍的整體素質(zhì)；并在現(xiàn)有教師已滿足專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步引進具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐能力的博學(xué)教師，加強專業(yè)教學(xué)力量。同時，積極培養(yǎng)青年骨干教師深入工廠一線，通過“一帶一”的方法，使這些教師獲得了一定的工程素養(yǎng)，同時又加深了理論知識的掌握。實踐經(jīng)驗不僅有利于教師自身的發(fā)展，而且對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是必不可少的。

（三）打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺

在“中國智造”的發(fā)展大潮中，機器人是實現(xiàn)智能化的關(guān)鍵支撐裝備，是推進能源裝備技術(shù)升級不可或缺的部分。《機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016－2020年）》指出我國已成為全球及時大機器人市場，2014年工業(yè)機器人銷量5.7萬臺，預(yù)計到2020年其銷量將達到15萬臺，保有量達到80萬臺，年增長率保持在30%以上，對應(yīng)的機器人相關(guān)專業(yè)人才需求也將出現(xiàn)井噴。《中國制造2025山西行動綱要》也提出要加快發(fā)展煤礦井下機器人、救援機器人技術(shù)。機器人技術(shù)已成為機械電子工程專業(yè)的一個重要方向。山西能源學(xué)院機器人創(chuàng)新中心成立于2015年3月，隸屬于山西能源學(xué)院機電工程系。中心下設(shè)機器人勘探、智慧搬運機器人和創(chuàng)新創(chuàng)意三個機器人創(chuàng)新實訓(xùn)室，同時協(xié)領(lǐng)機器人協(xié)會、航模協(xié)會、3D建模協(xié)會和互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)會四個學(xué)生社團。中心現(xiàn)有指導(dǎo)教師9名，研究方向涉及機械、電氣、電子、信息技術(shù)、材料、控制、管理等各個學(xué)科。中心致力于打造學(xué)生實踐的第二課堂，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識在實踐中有用武之地。中心還積極開展校際和校企之間的相互合作，與中國礦業(yè)大學(xué)等簽訂了多項合作協(xié)議。創(chuàng)新中心注重學(xué)生實踐綜合素質(zhì)的提高，先后參加了山西省大學(xué)生機器人大賽、華北五省（市、自治區(qū)）大學(xué)生機器人大賽，絲綢之路國際青少年風(fēng)采大賽，亞洲機器人錦標(biāo)賽等各類機器人賽事。獲得各類獎項40余項，其中冠軍4項，一等獎12項。

（四）加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

實驗與教學(xué)是相輔相成的，實驗可以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理論知識的理解和掌握，將理論與實踐相結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的問題。通過對用人單位的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)往屆畢業(yè)生在解決問題和創(chuàng)新能力上還存在著不足，對于不斷發(fā)展的現(xiàn)代加工企業(yè)，特別是中小型企業(yè)的員工來說，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一，所以在校期間需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗中，鼓勵學(xué)生更多的做創(chuàng)新實驗，少做驗證性實驗，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本專業(yè)先后組建了柔性制造實驗室、CAD/CAM實驗室、機械性能分析實驗室、機械制造/機械創(chuàng)新實驗室、機器人創(chuàng)新創(chuàng)意實驗室等16個實驗實訓(xùn)室，實驗系統(tǒng)涵蓋了機電一體化、液壓與氣壓傳動、機械CAD/CAM技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，符合生產(chǎn)現(xiàn)場實際，能實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，產(chǎn)教融合。加強校企合作，與晉城富士康、山西晉煤集團沁秀煤業(yè)有限公司、潞安集團常村煤礦、平頂山煤礦機械有限責(zé)任公司等企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)基地21個，保障學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)。與深圳智邦英才教育集團簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，保障畢業(yè)學(xué)生與用人部門無縫對接。

（五）高度重視畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，獨立分析、解決實際問題的能力。我院積極組織學(xué)生參加中國機械行業(yè)工程師教育聯(lián)盟“恒星杯”畢業(yè)設(shè)計大賽，該大賽是在教育部高等教育司指導(dǎo)下，由中國機械工程學(xué)會主辦的比賽，“恒星杯”畢業(yè)設(shè)計大賽要求所有參賽題目必須結(jié)合企業(yè)工程實際，由一名企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)一名學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，目的是提高學(xué)生解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新意識。2018年5月26日，來自上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、同濟大學(xué)、浙江大學(xué)、北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)等近五十多個聯(lián)盟高校作品參加了比賽。我院參賽的同學(xué)準(zhǔn)備充分，在賽前展示和決賽答辯過程中都表現(xiàn)得非常出色，在與眾多985院校的激烈競爭中最終喜獲佳作獎。通過參加比賽，首先了解了其他高校在畢業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，明確了今后努力的方向，對提升畢業(yè)設(shè)計水平，促進工程教育發(fā)展，提高學(xué)生實踐能力，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

三、結(jié)語

目前山西省機械電子工程專業(yè)分布于中北大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原工業(yè)學(xué)院等綜合院校中，缺少以能源為特長的機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)的本科院校。因此，我們建立以山西能源學(xué)院為依托，設(shè)立機械電子工程專業(yè)，立足山西能源產(chǎn)業(yè)，面向全國能源行業(yè)，以礦山機器人技術(shù)為特色，加大掌握機、電、液和控制的機械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。