引論：我們?yōu)槟砹?篇財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1998年，自教育部將財務管理專業(yè)并入了“工商管理”大類，財務管理成為獨立專業(yè)以來，關于財務管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改革成為關注熱點。近年來，隨著國內外經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生重大變化，社會各界對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和模式提出了新的要求。地方本科院校如何按照自身特點和當?shù)匦枨螅晟频胤奖究圃盒Ｘ攧展芾韺I(yè)人才的培養(yǎng)模式，提高財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，滿足社會對財務管理專業(yè)人才日益提升的高質量要求，成為我們需要解決的迫切問題。
一、地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織2011年的《國際教育標準分類法》，高等教育人才培養(yǎng)大致可以分為學術研究、知識應用和職業(yè)技術型三類。其中，學術研究型人才的課程設置以理論研究為主，其目標是培養(yǎng)相關專業(yè)理論研究型人才。職業(yè)技術型人才的課程設置以應用操作為主，其目標是培養(yǎng)相關專業(yè)應用技工型人才。知識應用型人才的課程設置兼顧了理論知識和應用操作，其目標是培養(yǎng)掌握一定理論基礎，且具有相應操作能力的復合型人才。從財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠趨勢看，知識應用型的復合人才將受到社會更多的關注。而從地方的長遠發(fā)展看，應用型財務管理人才將成為地方本科院校培養(yǎng)的主體。將地方本科院校財務管理人才的培養(yǎng)定位于應用型，可從地方發(fā)展需求、地方院校建設重點、學科自身建設要求等三個方面予以解釋。
(一)地方對財務管理專業(yè)發(fā)展需求，是確定學科建設目標的前提
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各地對財務管理專業(yè)人才的需求日益增長。根據(jù)調查，財務管理專業(yè)的人才需求，各地更加側重于應用型人才的培養(yǎng)和需求上。財務管理專業(yè)作為本世紀初新組建的專業(yè)，在學科方向、專業(yè)結構、課程體系上還較多遵循傳統(tǒng)的理論型教學模式，對地方財務管理人才需求的關注還較欠缺，在教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段等方面還有待改進。地方對財務管理專業(yè)人才的需求，更加注重人才培養(yǎng)和使用的實用性，具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型財務管理專業(yè)人才更受地方歡迎。緊密結合地方特色，注重學生的實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)應用型財務管理專業(yè)人才，從教學體系中體現(xiàn)“應用”這一核心，是確立學科建設目標的前提。
(二)地方本科院校建設的優(yōu)勢重點，是明確學科建設目標的基礎
相比較于重點本科院校，地方本科院校一般組建較晚，學科建設相對較遲。隨著我國高等教育供給規(guī)模的逐步擴大，高等教育的機構和體系發(fā)生了深刻的變革，為地方本科院校的發(fā)展提供了廣闊空間。地方對財務管理專業(yè)人才的需求，更注重于多樣性和應用性，這也是地方本科院校長期以來較關注和重點發(fā)展的方向。相比較于職業(yè)院校，地方本科院校有更豐富科研基礎，對地方經(jīng)濟建設有更多的實踐，在學科建設上具有更明顯的優(yōu)勢，是財務管理學科建設很好的基礎。
(三)財務管理專業(yè)的整體布局，是確定學科建設目標的客觀要求
自我國進入高等教育大眾化階段以來，我國高等教育供給多樣化趨勢日趨明顯，高等教育出現(xiàn)了較為明顯的等級化圈層結構，這直接影響著財務管理專業(yè)的整體布局。地方本科院校多數(shù)為1999年之后新建本科院校，通過創(chuàng)建、升格、轉設或合并而來，2015年已達近700所(含285所獨立學院)。這些新建的本科學院，曾經(jīng)長期與研究型大學在辦學定位、專業(yè)設置、課程設置、人才培養(yǎng)等方面趨同，難以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，就業(yè)的結構性矛盾突出。在高等教育面臨新發(fā)展和財務管理專業(yè)面臨新變革的背景下，地方本科院校財務管理專業(yè)在培養(yǎng)計劃、課程設置、教學與實踐安排等方面均需要作出相應調整，如何避免“千校一面”，找準自身的定位，制定適合地方本科院校財務管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃已成為學科發(fā)展的客觀需求。
二、地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題及原因
對照地方本科院校立足應用型人才培養(yǎng)的基本定位，當前，地方本科院校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面仍面臨以下問題，亟待解決。
(一)學科專業(yè)結構趨同，缺少區(qū)域發(fā)展特色
作為地方本科院校，財務管理專業(yè)成立之初即要立足于區(qū)域發(fā)展的要求，在學科專業(yè)構建和課程設置上要盡量與地方經(jīng)濟發(fā)展適應，更好地發(fā)揮服務地方經(jīng)濟建設的作用。但由于傳統(tǒng)的教育模式延續(xù)，目前地方本科院校在學科專業(yè)構建和課程設置方面存在一定的問題。一是學科專業(yè)建設過早固定，不利于復合型人才培養(yǎng)。財務管理專業(yè)屬于應用較強的商科專業(yè)，需要較為扎實寬廣的基礎知識做支撐。但目前在財務管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)上，存在過早、過細的專業(yè)課程設置產(chǎn)生對財務管理專業(yè)學生綜合能力的固化培養(yǎng)，以至于學生思維方式較為單一，適應復雜財務管理環(huán)境的能力不強等情況。二是財務管理專業(yè)學科建設缺乏打造專業(yè)品牌的理念。盡管財務管理作為專業(yè)學科門類已經(jīng)存在近20年，但地方本科院校財務管理專業(yè)千人一面的情況仍較為普遍，高校財務管理專業(yè)設置上品牌意識不突出，特色不明顯，分散了專業(yè)建設的力量整合，影響到財務管理學科基礎力量的積累和學科建設氛圍的形成，直接影響財務管理專業(yè)的成長。
(二)課程體系偏重理論，教學設施較為短缺
構建財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的基礎在于建設一個科學、開放和兼容的課程體系，突出反映實踐性、應用性的教學理念，、及時、地傳授近期財務管理專業(yè)知識。目前，地方本科院校在財務管理專業(yè)課程體系設計，以及教學手段創(chuàng)新等方面，都還有一定的差距。一是在課程體系設計方面的理論性偏重，應用性偏輕。財務管理專業(yè)在課程體系的設計上側重于關注理論知識的完整性和系統(tǒng)性，所授課的專業(yè)教材存在內容陳舊，與社會需求不配套等問題。盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時有較大提高，但除去一定量計劃中的“名義實習”課時后，學生參加社會實踐的學時仍有不足，公共課、理論課占據(jù)了財務管理教學學時的比重仍很大。而且，財務管理的教學老師能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，對財務管理實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)缺乏實踐體驗，其自身還不能成為行家里手，難以勝任相關授課的實踐指導。二是財務管理專業(yè)的教學設施短缺，影響了學生實踐能力的提升。與重點院校相比，地方本科院校限于各種因素的限制，存在專業(yè)設施相對短缺等情況，不能很好滿足案例教學、實務展示等財務管理專業(yè)所需教學環(huán)境的要求，限制了學生動手能力的培養(yǎng)和提升。三是課程評價模式單一，成績評定方式不夠完整科學。地方本科院校課程設置偏向于關注課程理論知識的完整性、系統(tǒng)性，專業(yè)教材較為陳舊，缺乏應用性指導，實踐性、實用性知識偏少。
(三)考核激勵導向偏差，缺少發(fā)展方向引導
目前，多數(shù)地方本科院校財務管理專業(yè)已經(jīng)基本形成一套從教學培養(yǎng)到畢業(yè)實習的完整教學管理制度體系，但教學管理考核導向仍然存在一些偏差，影響到教學管理激勵作用的發(fā)揮［4］。一是教學評價的導向性不強，存在一定的剛性有余，柔性不足等情況。現(xiàn)有的財務管理專業(yè)教學評價機制不能適應實踐教學改革的需要，對于學生實踐課程成績的評判，教師實踐教學工作量的折算等方面缺少方法，鼓勵財務管理實踐教學創(chuàng)新的手段有限。二是對“雙師型”教師培養(yǎng)引導的激勵不足。目前地方本科院校教師培養(yǎng)的重心偏重于學術理論，對教師在職稱評定和資格晉級等方面，更為注重的是學術成果發(fā)表，而在加強應用性轉化方面，尚較為缺乏可行措施。三是對學生職業(yè)資格證書取得和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導激勵不足。職業(yè)資格證書是衡量實踐教學成果的重要內容，對學生加強專業(yè)課程實踐，提升應用動手能力也有激勵效果。但在目前課程設計中，關于這方面的學分激勵較少，影響到學生參加和取得職業(yè)資格證書的積極性。而且，由于課程設計缺乏靈活性，部分學生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個性化想法也得不到支持。
三、地方院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式構建
(一)根據(jù)地方需要，精準地方本科院校專業(yè)培養(yǎng)定位
地方本科院校的培養(yǎng)定位首先是服務地方需要，為地方培養(yǎng)所需的各類人才。首先要突出應用性。在將財務管理專業(yè)本科層次培養(yǎng)設定為“基礎扎實、知識面寬、人格健全”的基礎上，注重實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重從學科知識、經(jīng)驗知識和工作過程中鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力，加強用學科知識引導、啟發(fā)學生提升對財務管理專業(yè)的理論認知水平。其次要突出地域性。盡管財務管理專業(yè)人才在培養(yǎng)周期、培養(yǎng)模式上大同小異，主要仍將取決于學生在今后社會實踐中的努力程度，但地域性的培養(yǎng)要求，既可以提高學生的就業(yè)率，還能夠更好地服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。如旅游地區(qū)對財務管理本科專業(yè)人才的需求，主要面向旅游行業(yè)和旅游企業(yè)，這些企業(yè)的財務管理與一般企業(yè)有著不一樣的要求。旅游產(chǎn)業(yè)季節(jié)性強，對現(xiàn)金流量的預測管理要求高。由于外部環(huán)境變化和旅游行業(yè)競爭的加劇，旅游企業(yè)投入持續(xù)增加，相應對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。這要求旅游地區(qū)地方本科院校所培養(yǎng)的財務管理專業(yè)人才，一方面在業(yè)務能力上能夠滿足旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，另一方面在知識結構上能夠適應地區(qū)行業(yè)的發(fā)展需求，在知識儲備有所側重，這是由財務管理專業(yè)的實用性決定的。
(二)根據(jù)市場需要，優(yōu)化地方本科院校財務管理專業(yè)結構設置
進入大眾化高等教育階段，依據(jù)市場需求培養(yǎng)高校畢業(yè)生是增強地方本科院校競爭力，優(yōu)化院校財務管理專業(yè)結構設置的前提。面對市場競爭，地方本科院校應當在現(xiàn)有的高等教育分類體系中找準自身的位置，避免“千校一面”的粗放型發(fā)展。首先，適時調整財務管理專業(yè)授課重點。針對應用性和區(qū)域性的專業(yè)發(fā)展要求，制定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的長期規(guī)劃，不與重點院校比攀，不與外地院校趨同，立足地區(qū)需求，集中教師力量在本地區(qū)重點行業(yè)進行財務管理創(chuàng)新，構建具有院校特色的財務管理課程體系。其次，強化財務管理專業(yè)特色培育。改變過去專業(yè)設置對市場需求應變力不強的狀況，圍繞一個或幾個品質課程，打造本院校的培養(yǎng)重點，逐步構建財務管理專業(yè)的特色培育，擴大地方本科院校財務管理專業(yè)的影響力。同時，根據(jù)互通有無和取長補短的原則，加強與高等院校特別是其他地方本科院校的學科交流，在財務管理專業(yè)本科教學和人才培育上互促互進。
(三)根據(jù)管理需要，完善地方本科院校教學運行機制
加強財務管理人才培養(yǎng)的應用性，地方本科院校更需要建設一套與之相適應的柔性化管理體系。首先，需要改革對財務管理專業(yè)的考核體系，以能力培養(yǎng)為導向，建立靈活、動態(tài)的課程內容。采取學分制，將財務管理專業(yè)的學習年限變更為3至6年的彈性學時，學生可以定制個性化的學習計劃，自由選擇學習課程和教師。同時，校院兩級財務管理專業(yè)的實驗、實踐場所要對本科生開放。其次，要加大投入，建立教師定期實踐制度，推進“雙師制”教師培養(yǎng)。要加大對財務管理專業(yè)實踐教學的投入，逐步健全財務管理專業(yè)實踐教學的教學設備與設施。加強學校實習基地的投入，使基地成為財務管理專業(yè)學生開展實踐的主要場所。為提升教師實踐能力，學校要制定相關管理和激勵措施，做好財務管理專業(yè)教師在校外企業(yè)或者會計師事務所等單位兼職的管理。同時，有計劃引進具有較高職稱、豐富實踐經(jīng)驗的專家充實教師隊伍。第三，要強化校企合作，充分利用好校內外的各種資源。主動加強與企業(yè)聯(lián)系，為地方本科院校建立穩(wěn)固的校外實習基地和就業(yè)渠道;加大訂單式人才培養(yǎng)計劃，與當?shù)刂黧w企業(yè)共同編制財務管理人才培養(yǎng)方案;加大職業(yè)資格證書培訓力度，并前移至本科階段，構建產(chǎn)學研一體的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。