引論：我們?yōu)槟砹?篇高中物理教學(xué)藝術(shù)策略初探范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
高中物理教學(xué)藝術(shù)策略初探:淺談高中物理教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)策略
【摘要】都說教學(xué)是一門藝術(shù)，良好的教學(xué)藝術(shù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。特別是在高中時(shí)期，正是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們熱愛自由、興趣廣泛，對(duì)于教師的教學(xué)方式、教學(xué)水準(zhǔn)也有著自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以教師的教學(xué)風(fēng)格以及自身的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。為了能夠使自身的教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的提升自身的教學(xué)魅力，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】高中物理教師教學(xué)藝術(shù)提升策略
一、教學(xué)語言要生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語言交流是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要渠道，語言教學(xué)也是一門語言藝術(shù)，同樣的意思可以有不同的表達(dá)方式與表達(dá)技巧，如何能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師的教學(xué)語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠改善自身的教學(xué)風(fēng)格，多運(yùn)用一些風(fēng)趣的話語來活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的效率。比如在授課時(shí)，教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到溫度的單位是“開爾文”時(shí)，故意說成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來了，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知深度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)過程要融入情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
情感是人與人之間交流、溝通的橋梁，也是師生關(guān)系的一個(gè)重要潤(rùn)滑劑，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師打好“感情牌”，通過自身情感的表達(dá)與運(yùn)用來和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以便教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。反之，如果教師以一個(gè)呆板的形象出現(xiàn)，那么就會(huì)在很大程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)自身素質(zhì)不斷提升的過程，教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。
三、教學(xué)內(nèi)容要豐富生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理有著豐富的歷史，物理教學(xué)中教師也可以用物理相關(guān)的內(nèi)容來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們感受物理發(fā)展史上的奇聞異事，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于物理的感知。比如教師可以介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義教育的好教材。如"指南針"是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)物理，加深他們對(duì)于物理的情感，讓學(xué)生感受到課本之外的物理知識(shí)，豐富他們的綜合感知。
四、教學(xué)素材要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中感知物理意義
物理是一項(xiàng)研究生活現(xiàn)象以及生活規(guī)律的科學(xué)，擁有豐富的生活元素，所以在教學(xué)的過程中教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的生活屬性，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離。讓他們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，讓他們能夠用現(xiàn)象的知識(shí)來揭秘這些現(xiàn)象，讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)有效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在教學(xué)的過程中我們很容易發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成績(jī)好的學(xué)生這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是如此。在感受到成功的時(shí)候，他們會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。這就需要教師在教學(xué)的過程中要能夠給與學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更的認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀開朗的情緒，以便引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，提升他們的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生不斷的摸索、進(jìn)步，提升他們的學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展！
高中物理教學(xué)藝術(shù)策略初探:高中物理教學(xué)藝術(shù)
摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的逐步深入,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也越來越高,講究教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)迫切需要解決的課題。同時(shí),講究教學(xué)藝術(shù)也是加強(qiáng)素質(zhì)教育,提高教育、教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)風(fēng)格；物理藝術(shù)形象；語言藝術(shù)性
教學(xué)是一門科學(xué),也是一種藝術(shù)。每位教師都可以根據(jù)自己的特點(diǎn),在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,使課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。物理教學(xué)是物理教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志,是知識(shí)、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)過程中的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學(xué)方法論的意義,另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理的科學(xué)美,又具有認(rèn)識(shí)論的意義
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。例如：在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具。如講單擺時(shí)，我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球，每人自制一個(gè)單擺觀察它的運(yùn)動(dòng)。在自制教具和學(xué)具的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后做些小實(shí)驗(yàn)。如講“受迫振動(dòng)”時(shí)，我用“米花的舞姿”小實(shí)驗(yàn)使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個(gè)涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細(xì)線每?jī)筛乳L(zhǎng)，最短的掛在中間，最長(zhǎng)兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長(zhǎng)，從米花構(gòu)成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動(dòng)皮筋，米花應(yīng)聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當(dāng)喇叭傳出音樂聲時(shí)，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)。同學(xué)兩人一組，從尺落下的長(zhǎng)度知道位移，利用公式計(jì)算出從尺開始下落到另一人握住尺的時(shí)間，也就是握尺人的反應(yīng)時(shí)間。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們的積極性大大提高，既動(dòng)手又動(dòng)腦，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
物理知識(shí)和實(shí)際生活息息相關(guān)。物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對(duì)聯(lián)、口訣、謎語來加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。我從生活中和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集了許多對(duì)聯(lián)、謎語應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。
例如：在講解牛頓第三定律時(shí)，給學(xué)生出了這樣一副對(duì)聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運(yùn)動(dòng)為何地沒動(dòng)我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎(jiǎng)于是同學(xué)們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象。
還有如：
未受外力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)永不變
沒有摩擦機(jī)械能量總守恒
橫批：注意條件
這副對(duì)聯(lián)是描述慣性定律和機(jī)械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。
下面這一對(duì)聯(lián)：
兩球落斜塔雙音一響
八馬拉半球一聲雙分
橫批：學(xué)史奇觀
上聯(lián)是描述比薩斜塔實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓強(qiáng)存在的。一副小小的對(duì)聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學(xué)生記憶。如屢教不改慣性；一對(duì)紅赫（赫茲）；異口同聲----共鳴；鬧矛盾----摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊磁抄…這些豐富多彩的對(duì)聯(lián)和謎語，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。
二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性
1、講物理首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要規(guī)范。語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響知識(shí)的傳遞以至影響教學(xué)。
2、教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛和對(duì)知識(shí)精辟的，見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。
3、教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。
教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取得效果。對(duì)于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。
總之，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴于教師雄厚的知識(shí)基儲(chǔ)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人性格情操的陶冶等等。這是一個(gè)還有等于深入探索的課題。
高中物理教學(xué)藝術(shù)策略初探:新課程下高中物理教學(xué)藝術(shù)探討
摘要：新課程下的高中物理教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)相比，新背景下的高中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定的非常，因?yàn)樗粌H注重在課堂上對(duì)同學(xué)們能力和知識(shí)的培養(yǎng)，而且還十分重視同學(xué)們得到所有知識(shí)和能力的方法與過程，以及學(xué)生們?cè)谔剿髦R(shí)的過程中形成的對(duì)情感的價(jià)值觀。一定程度上講，新課程下高中物理教學(xué)所重視的不僅是學(xué)生所能學(xué)到物理知識(shí)的多與少，還包括了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等多方面綜合素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；教學(xué)探討
前言：在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，教師們時(shí)常感嘆非常幸運(yùn)能夠在新課改的背景下成為一名高中教師。在新課程下高中物理的教學(xué)，作為一名教師更能充分體現(xiàn)教師的使命，因?yàn)椴恍枰贋榱送瑢W(xué)們能夠取得較好的成績(jī)或是說分?jǐn)?shù)而很殘酷的逼的學(xué)生做題練習(xí)。我們注重的是讓同學(xué)們先掌握理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要確立學(xué)生的主體地位與學(xué)生綜合能力的提升。只有落實(shí)了課程改革的真正精神與目的才能培養(yǎng)真正有能力的學(xué)生或綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
1. 目前新課程改革取得的初步成果及不足
1.1教師整體專業(yè)化水平得到提高
目前，教師們將真正意義上的教學(xué)理念帶到了物理課堂，進(jìn)而能夠較好的指導(dǎo)物理教學(xué)任務(wù)，能夠培養(yǎng)非常高素質(zhì)的人才，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，只有教師掌握扎實(shí)的綜合和專業(yè)的知識(shí)以及更高的能力、高層次的觀念和有利的方法才能在多方位的進(jìn)行絕俗更新。從一定程度上講，新課程的改革成敗的關(guān)鍵就是教師專業(yè)化水平提高與否，更在于教師的專業(yè)化水平的發(fā)展，進(jìn)而能夠在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
1.2讓學(xué)生們獲得了更大的發(fā)展空間
在新課程下的教學(xué)課程上，教師們需要用更多元化的教學(xué)方式來活躍課堂，使教與學(xué)的方式更為靈活，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更愿意與同學(xué)們分享自己對(duì)學(xué)習(xí)的見解，并且?guī)熒g的互動(dòng)更為靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和求知欲，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)上方式方法，改變了教師講、學(xué)生死記硬背、機(jī)械聯(lián)系的方式，在學(xué)生們之間形成了初步的模式，即能夠自主的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的探究并能夠互相協(xié)作。這一模式的形成為后續(xù)學(xué)生的更為自主的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了有利條件，但學(xué)生們的發(fā)展還需要更大的發(fā)展空間，需要有進(jìn)一步的發(fā)展。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心略有增強(qiáng)
要實(shí)施新課改必須要徹底改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的考核模式。眾所周知，過去對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式只有課業(yè)學(xué)習(xí)的考試，并以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力高低，很大程度上僅僅局限于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的考察，很少甚至不關(guān)注對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方法和過程，更深層次包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值觀以及創(chuàng)新和應(yīng)用能力。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式忽視了對(duì)于學(xué)生能力以及品質(zhì)的評(píng)價(jià)，致使一部分的學(xué)生積極性下降，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程下關(guān)注學(xué)生過程的評(píng)價(jià)，不只看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成績(jī)，還注重學(xué)生多方面的綜合評(píng)價(jià)，如品質(zhì)評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等，這樣評(píng)價(jià)的方式能夠更加、科學(xué)及客觀，一定程度上增加了學(xué)生的信心。評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生們進(jìn)行自我的認(rèn)知和信心，很有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
2. 落實(shí)新課程物理教學(xué)的進(jìn)一步措施
2.1要注重物理教材選擇以及知識(shí)的拓展發(fā)揮
在物理教學(xué)上不僅要重視教材的選擇，還要注重教材之外知識(shí)的拓展。要讓同學(xué)們深刻的領(lǐng)悟到物理知識(shí)與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，要時(shí)刻將教材的理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，引起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中來，用實(shí)踐來加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建，提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)與探究能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)非常重要的部分，有些教師仍然只重視學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)而不重視實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，然而這樣對(duì)于提供學(xué)生的綜合素質(zhì)無一益處，從根本上背棄了物理的教學(xué)理念，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意糾正這樣的錯(cuò)誤，一定要重視學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
2.2要融入多媒體教學(xué)技術(shù)
目前，隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，也對(duì)我們的產(chǎn)生了非常大的影響，所以若是能將多媒體技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中能夠使物理教學(xué)改革上升到更高的層次，也是新課程改革的重要方面。所以新課程的改革要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要在改革的教學(xué)實(shí)踐中多多利用多媒體技術(shù)，另一方面，對(duì)于對(duì)環(huán)境不友好的實(shí)驗(yàn)課題，不適于學(xué)生們親手操作，所以就必利用多媒體來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)和探究的興趣。只要我們充分的利用多媒體有利的方面，是物理教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
2.3教師帶領(lǐng)教學(xué)形式活潑多樣
首先，教師掌握相關(guān)信息技術(shù)的基本原理，并且能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，能應(yīng)用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)工作，將信息技術(shù)與物理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，通過多媒體的各種演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生觀察，并從觀察中自己得出結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的好習(xí)慣。另外在涉及有關(guān)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)問題時(shí)，重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行這方面的思考，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并不是要求學(xué)生提出很有價(jià)值的意見，而要多評(píng)論學(xué)生見解的對(duì)與錯(cuò)，要要求學(xué)生能在思維上放開；在對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的章節(jié)內(nèi)容上，可以以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主歸納為主，其中教師提示引導(dǎo)為輔，還可以師生適當(dāng)換位，給學(xué)生更廣闊的展示舞臺(tái)。
在新課改下的高中物理教學(xué)中，教師要以新課改的理念不斷要求自己提高，并能靈活地創(chuàng)造教學(xué)的壞境，以使學(xué)生能站在教學(xué)的主動(dòng)地位上，積極引導(dǎo)、激發(fā)并挖掘他們學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握現(xiàn)代信息知識(shí)的潛能，這樣就能是學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)有深刻的理解，進(jìn)而達(dá)到新課改下高中物理教育的真正目的。
高中物理教學(xué)藝術(shù)策略初探:高中物理教學(xué)藝術(shù)之我見
摘 要 從教三年，當(dāng)今天重新回到大學(xué)的校園學(xué)習(xí)閻金鐸先生主編的《物理教學(xué)論》這門課程時(shí)，切實(shí)體會(huì)到了這門課程在培養(yǎng)物理師范生上的獨(dú)到“功效”。最明顯的感覺就是課程的設(shè)置顯得“別出心裁”。一個(gè)教師的素質(zhì)是多樣的，那么培養(yǎng)教師的課程教學(xué)就也不應(yīng)該是單一的。通過對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到《物理教學(xué)論》課程十分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)我感觸最深的第六章物理教學(xué)的藝術(shù)，真正讓我體會(huì)到教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。
關(guān)鍵詞 高中；物理；教學(xué)；藝術(shù)
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。例如：在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具。如講單擺時(shí)，我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球，每人自制一個(gè)單擺觀察它的運(yùn)動(dòng)。在自制教具和學(xué)具的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后做些小實(shí)驗(yàn)。如講“受迫振動(dòng)”時(shí)，我用“米花的舞姿”小實(shí)驗(yàn)使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個(gè)涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細(xì)線每?jī)筛乳L(zhǎng)，最短的掛在中間，最長(zhǎng)兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長(zhǎng)，從米花構(gòu)成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動(dòng)皮筋，米花應(yīng)聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當(dāng)喇叭傳出音樂聲時(shí)，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。
在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了鞏固公式 ，我在課堂上組織了“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)。同學(xué)兩人一組，從尺落下的長(zhǎng)度知道位移，利用公式計(jì)算出從尺開始下落到另一人握住尺的時(shí)間，也就是握尺人的反應(yīng)時(shí)間。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們的積極性大大提高，既動(dòng)手又動(dòng)腦，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
物理知識(shí)和實(shí)際生活息息相關(guān)，物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對(duì)聯(lián)、口訣、謎語來加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。我從生活中和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集了許多對(duì)聯(lián)、謎語應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。
例如：在講解牛頓第三定律時(shí)，給學(xué)生出了這樣一副對(duì)聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運(yùn)動(dòng)為何地沒動(dòng)。我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼。說清有獎(jiǎng)于是同學(xué)們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象。
還比如：
未受外力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)永不變，沒有摩擦機(jī)械能量總守恒。 橫批：注意條件
這副對(duì)聯(lián)是描述慣性定律和機(jī)械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。
下面這一對(duì)聯(lián)：
兩球落斜塔雙音一響，八馬拉半球一聲雙分。橫批：學(xué)史奇觀
上聯(lián)是描述比薩斜塔實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓強(qiáng)存在的。一副小小的對(duì)聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學(xué)生記憶。如屢教不改——慣性；一對(duì)紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁抄…這些豐富多彩的對(duì)聯(lián)和謎語，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。
二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性
及時(shí)，講物理首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要規(guī)范。語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響知識(shí)的傳遞以至影響教學(xué)。
第二，教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛和對(duì)知識(shí)精辟的，見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。
第三，教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。
第四，教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取得效果。對(duì)于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。
三、展示物理科學(xué)美
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”。物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
總之，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴于教師雄厚的知識(shí)基儲(chǔ)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人性格情操的陶冶等等。這是一個(gè)還有等于深入探索的課題。
作者簡(jiǎn)介：馬全才（1984-），甘肅永靖人，西北師范大學(xué)教育碩士，廣河中學(xué)教師，從事高中物理教學(xué)工作。
高中物理教學(xué)藝術(shù)策略初探:高中物理教學(xué)藝術(shù)初探
【摘 要】教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)藝術(shù)
1．激發(fā)求知欲望
捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1．1 設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
1．2 指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。教科書中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
2．展示物理科學(xué)美
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
3．1 促進(jìn)學(xué)生積極思維。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“民強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3．2 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)。題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。
物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。