引論：我們?yōu)槟砹?篇高中美術(shù)鑒賞課研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
高中美術(shù)鑒賞課研究:關(guān)于農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課新上法的嘗試
摘 要：高中美術(shù)教育正處于應(yīng)試與教育體系向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，具體有效的教學(xué)方法不但需要以學(xué)生的主體需求為核心，更要以課程教學(xué)資源的延伸為條件，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；教學(xué)理念；目標(biāo)；內(nèi)容；合作；評(píng)價(jià)
素質(zhì)教育是一種能力的教育而非以知識(shí)的記憶為目的的教育，而美術(shù)教育形式恰恰迎合了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。美術(shù)教育是以提高學(xué)生的審美能力為目的的教育，是以學(xué)生美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能、情感體驗(yàn)三維目標(biāo)為整體教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)科。伴隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革與深化，我國(guó)的高中美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以改革和完善，以此滿足學(xué)生主體的發(fā)展需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。
在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實(shí)踐中，眾多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響著教學(xué)的發(fā)展，阻礙著教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的低調(diào)情緒、學(xué)生美術(shù)文化資質(zhì)的差異、學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平的良莠不齊等因素嚴(yán)重制約了農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。新課改的推行，替換了美術(shù)教材，更新了美術(shù)教學(xué)理念，規(guī)范了美術(shù)教學(xué)原則。在眾多約束條件下，農(nóng)村高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法進(jìn)行革新與優(yōu)化，利用生活素材進(jìn)行教學(xué)資源和內(nèi)容的融匯整合，取其精華、去其糟粕，以此縮短學(xué)生與美術(shù)知識(shí)之間的尺度，拉近美術(shù)與生活的距離。
一、更新課程教學(xué)理念
在藝術(shù)形式與現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)不能滿足學(xué)生主體的日益發(fā)展要求。作為新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，農(nóng)村高中美術(shù)教育要以整體的意識(shí)、大局的觀念實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步。作為農(nóng)村高中美術(shù)教師，要以生為本，以育人為本，以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)為本，要關(guān)注學(xué)生主體在美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步與發(fā)展，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，定位于教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的綜合體現(xiàn)上，定位于學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念與學(xué)生主體發(fā)展的相適應(yīng)、相匹配。
二、明確課程教學(xué)目標(biāo)
課程教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)大視角，是一個(gè)層次豐富的涵蓋面，集中體現(xiàn)著一定的整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)。農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能盲目無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，不能有形式無(wú)內(nèi)涵，要熱切關(guān)注學(xué)生鑒別和欣賞能力的提升，要充分關(guān)注學(xué)生主體的精神發(fā)展與思維鍛煉，要設(shè)定以滿足學(xué)生主體需求的教學(xué)目標(biāo)，要做到具體內(nèi)容具體分析，要做到具體章節(jié)具體安排。農(nóng)村高中美術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)，要始終圍繞提高學(xué)生主體的美術(shù)素養(yǎng)與技能設(shè)定，要將美術(shù)教育作為轉(zhuǎn)變學(xué)生性情、提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧潛能的有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全個(gè)性的深化培養(yǎng)。
三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于農(nóng)村高中美術(shù)教材的使用，不能太隨意，也不能太墨守成規(guī)；不能太封閉，也不能太開(kāi)放，一切都要以課程大綱為基準(zhǔn)，以教學(xué)目標(biāo)為前提，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為最終目的。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以生活資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，以生活素材作為教材內(nèi)容的延伸，以生活情境豐富教學(xué)內(nèi)容，以生活實(shí)景盡現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)技能。教師要以教材為美術(shù)教學(xué)的主要依據(jù)，要仔細(xì)鉆研教材之間、美術(shù)知識(shí)與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，要理順教材的主要結(jié)構(gòu)，靈活使用教材，把握好教學(xué)方向就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要以生活資源和其他各科知識(shí)為拓展美術(shù)教學(xué)和豐富課堂形式的本源，使美術(shù)教學(xué)更加富有特色和韻味。
四、開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)
以合作探究形式進(jìn)行農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)，是以生為本理念的具體實(shí)踐。在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主合作、交流探究、相互總結(jié)，讓學(xué)生之間在合作探究形式中展現(xiàn)自身的美術(shù)底蘊(yùn)，讓學(xué)生之間在合作探究中相互切磋、相互勉勵(lì)、相互遞進(jìn)，以相互促進(jìn)的合作競(jìng)爭(zhēng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生主體求知的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、實(shí)行多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
嘗試運(yùn)用全新的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法，必須示范實(shí)行多元化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。以多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)和診斷美術(shù)教學(xué)中的行為弊端和思想缺陷，以的評(píng)價(jià)類(lèi)型和評(píng)價(jià)內(nèi)容剖析潛在的教學(xué)問(wèn)題和不足，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的量化和質(zhì)化，以此獲得全新的改進(jìn)策略，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的新發(fā)展。
總之，新課標(biāo)背景下的農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，要注重教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的明確設(shè)定，要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，要注重合作探究方式的科學(xué)合理，他要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元與，以此推進(jìn)農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教學(xué)“更上一層樓”。
高中美術(shù)鑒賞課研究:高中美術(shù)鑒賞課體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施
摘 要：在高中美術(shù)鑒賞課中，重點(diǎn)傾向于對(duì)美術(shù)藝術(shù)家作品的欣賞，并通過(guò)教師對(duì)美術(shù)作品相關(guān)作者的介紹來(lái)感受作品的魅力和價(jià)值，并產(chǎn)生作畫(huà)的藝術(shù)共鳴。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)辦法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景和氛圍來(lái)引起學(xué)生在情感上的切身體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更加貼切地對(duì)美術(shù)鑒賞課有更加深層次的學(xué)習(xí)和感悟，通過(guò)自身對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)來(lái)從情感出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行理解，從而對(duì)作品有更加深刻的認(rèn)知和理解。
關(guān)鍵詞：高中階段；美術(shù)鑒賞課；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施分析
實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方式是有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在這種體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)美術(shù)鑒賞有一個(gè)自我的判斷力和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在高中美術(shù)鑒賞課中，不能用體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，因?yàn)楹芏嘧髌肥墙處煙o(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行更深刻的表述和分析的，只有通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn)來(lái)得到并提升自己的美術(shù)鑒賞力和審美能力，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言有自我的認(rèn)知和應(yīng)用，才能從根本上達(dá)到對(duì)美術(shù)鑒賞課的有效學(xué)習(xí)。
一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義
體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生具有對(duì)某一事物和過(guò)程的真正親身經(jīng)歷，然后獲取對(duì)這一事物過(guò)程的一個(gè)而貼切的自我感受和情感認(rèn)知，并積累自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，跟隨教師的引導(dǎo)，參與到美術(shù)鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)中去，其側(cè)重于對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)個(gè)體的一種親身體驗(yàn)和互動(dòng)關(guān)系，不斷增加學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)鑒賞過(guò)程中的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為高中美術(shù)鑒賞課的體驗(yàn)式教學(xué)工作，教師可以放手讓學(xué)生自我體驗(yàn)，并提倡學(xué)生從情感上自由發(fā)揮對(duì)作品的感受和理解，從而潛移默化地對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，讓一種相對(duì)靜態(tài)化的藝術(shù)變得更加具有活力，并發(fā)揮“催化劑”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從這種美術(shù)鑒賞課中獲得更多藝術(shù)性的意義和價(jià)值的作用。
二、美術(shù)鑒賞課體驗(yàn)式教學(xué)方法的闡述
1.通過(guò)探索式的體驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課
體驗(yàn)式教學(xué)如果采取探索的辦法來(lái)實(shí)施教學(xué)，就需要讓學(xué)生對(duì)一些課堂具有探索性活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行參與，從而豐富這種體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程。采用這種探索的方法能夠讓體驗(yàn)更加真實(shí)、自然且具有一定的實(shí)踐性作用，讓學(xué)生能帶著思考參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師可通過(guò)在課堂上安排學(xué)生組成小組的形式進(jìn)行討論，或者是開(kāi)展某一個(gè)美術(shù)鑒賞課題的辯論賽，甚至可以根據(jù)某一美術(shù)作品的主題進(jìn)行自由表演來(lái)表達(dá)作品，從而讓學(xué)生從這種探索教學(xué)中發(fā)揮自己對(duì)作品的看法和表達(dá)，例如在講后現(xiàn)代主義的美術(shù)鑒賞課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行自由的創(chuàng)作并對(duì)其進(jìn)行自我的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生有更加的發(fā)展。
2.通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)式進(jìn)行美術(shù)鑒賞課的教學(xué)
實(shí)踐的體驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生參與到自己動(dòng)手的操作活動(dòng)中的一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)實(shí)踐操作的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣和熱情，讓學(xué)生在掌握了基本鑒賞課程理論的同時(shí)，還能對(duì)其中的文化價(jià)值有更深刻的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代山水畫(huà)的過(guò)程中，部分學(xué)生可能對(duì)畫(huà)家僅僅通過(guò)寥寥幾筆就能形成大作表示質(zhì)疑和不能深刻理解其中的含意，并認(rèn)為也許自己就能通過(guò)隨便作畫(huà)變成一位畫(huà)家的認(rèn)知現(xiàn)象，在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臨摹的方式來(lái)體驗(yàn)這種作品的深化含意，并感受到文人在作畫(huà)中筆墨的那種精妙和情感的深厚，然后再給予學(xué)生一定的空間進(jìn)行自主作畫(huà)，然后將其與名家作品進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行切身的感受和理解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程也許不少學(xué)生就逐漸認(rèn)識(shí)到文人作畫(huà)僅僅的那幾筆并非容易，需要技巧、功底以及思想情感的融合等作為前提，從而表達(dá)出作品的詩(shī)情畫(huà)意以及那種不可言喻的神韻。所以，這種實(shí)踐的體驗(yàn)式教學(xué)能夠帶給學(xué)生更加真實(shí)而形象的感受和經(jīng)歷，從而也能更加客觀地鑒賞作品。
3.利用情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課
情感體驗(yàn)的教學(xué)方式是通過(guò)一種感性對(duì)學(xué)生心理的帶動(dòng)所形成的一種體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于美術(shù)作品其靈魂就在于充滿了豐富而飽滿的情感，讓欣賞者能夠產(chǎn)生共鳴和情感的沖擊作用。所以，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)作品中所蘊(yùn)含的情感予以理解和認(rèn)知，并通過(guò)自我的那種情感體驗(yàn)來(lái)感受作品中的美，能從畫(huà)作中延伸出更加豐富的情感，并讓學(xué)生在這種直觀的感受中與自己的生活聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)作品有更為深刻和立體的理解和感受。
綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課通過(guò)各種不同的體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)作品有著更加豐富和深刻的感觀和理解，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也不斷地培養(yǎng)鑒賞力和對(duì)美的判斷力。
高中美術(shù)鑒賞課研究:巧借同課異構(gòu),促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)
【摘 要】同課異構(gòu)是指：同一節(jié)課內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己不同的風(fēng)格、不同的專業(yè)能力進(jìn)行講述，構(gòu)建出全新的課堂。這樣的教學(xué)方法常用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過(guò)同課異構(gòu)教學(xué)法可以使教師之間互相比較、借鑒，改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法，同時(shí)有助于促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu)；促進(jìn)；高中；美術(shù)鑒賞；教學(xué)
隨著應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也逐漸受到應(yīng)有的重視。因?yàn)椋咧忻佬g(shù)鑒賞課程，可以開(kāi)闊高中生的文化視野、陶冶學(xué)生的情操、緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有著其他學(xué)科難以替代的作用。而隨著近年來(lái)新課改的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法也逐漸得到創(chuàng)新，其中同課異構(gòu)就是一種新的教學(xué)方法。同時(shí)，這種教學(xué)方法也越來(lái)越受到教育研究者們的關(guān)注。但是，如何巧借同課異構(gòu)，有效的促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還需要我們進(jìn)一步的研究。
一、提高教師美術(shù)鑒賞素養(yǎng)
在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，若要巧借同課異構(gòu)，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。然后教師應(yīng)考慮學(xué)生之間存在差異性，并根據(jù)這些差異性設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)其他科目教師，通過(guò)同課異構(gòu)的教學(xué)方式，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。
例如，教師在講到高中人教版美術(shù)鑒賞《瓷器》這一鑒賞內(nèi)容時(shí)。課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍資料等查閱相關(guān)的教學(xué)資料。首先充實(shí)自己對(duì)瓷器的認(rèn)識(shí)，提高自身對(duì)瓷器的欣賞。然后，教師可以為學(xué)生制作精美的多媒體課件，將課本內(nèi)容、自身儲(chǔ)備的知識(shí)與查閱到的資料相融合，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生間存在的差異。并根據(jù)這些差異設(shè)計(jì)出具備針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，如：先從一些色彩明快、簡(jiǎn)單常見(jiàn)的瓷器進(jìn)行分析，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后為學(xué)生講述一些不同歷史時(shí)期瓷器之間的差異，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)鑒賞中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。另外，教師可以為學(xué)生延伸教學(xué)，如：讓學(xué)生從歷史角度鑒賞瓷器藝術(shù)時(shí)，美術(shù)教師可以邀請(qǐng)歷史教師為學(xué)生講解相關(guān)階段的歷史知識(shí)，有利于加深學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面。
二、單人同課異構(gòu)實(shí)現(xiàn)方式
常見(jiàn)的“同課異構(gòu)”分為“單人同課異構(gòu)”與“多人同課異構(gòu)”兩種形式。其中“單人同課異構(gòu)”是日常教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)形式。教師在運(yùn)用這樣的教學(xué)形式時(shí)，首先需要對(duì)班級(jí)學(xué)生有一定的了解，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析設(shè)計(jì)教學(xué)方。同時(shí)，教師應(yīng)使同伴教師對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充完善主講教師講課中的不足。
例如，教師在講到《現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)》這一鑒賞內(nèi)容時(shí)，教師需要通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)的時(shí)代背景及其特點(diǎn)。讓學(xué)生了解時(shí)代、思想意識(shí)、服務(wù)對(duì)象，審美情趣與藝術(shù)形式之間的關(guān)系。從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。同時(shí)，教師還應(yīng)注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的興趣和熱情。在明確完這些教學(xué)目標(biāo)后，教師可以從這些方面出發(fā)，將這些目標(biāo)融會(huì)貫通在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的參與度。同時(shí)，教師應(yīng)積極組織聽(tīng)課活動(dòng)，邀請(qǐng)同伴教師參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并針對(duì)主講教師美術(shù)鑒賞教學(xué)中的不足提出意見(jiàn)與建議，幫助教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足，并積極的改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方法。同時(shí)，聽(tīng)課教師可以吸取主講教師講課中的精華，并在日后的教學(xué)中提高自己的講解質(zhì)量。
三、多人同課異構(gòu)實(shí)現(xiàn)方式
在同課異構(gòu)教學(xué)中，還有一種教學(xué)方法是多人同課異構(gòu)。它是指：至少兩位教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解情況，做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。然后再由其他教師根據(jù)所做出的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)并提出修改意見(jiàn)與建議，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步的完善。這種教學(xué)方法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的合理應(yīng)用具有十分重要的意義。因?yàn)椋處熗ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，拓展學(xué)生的思維方式。
例如，教師在講到《印象主義與后印象主義繪畫(huà)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)西方近現(xiàn)代繪畫(huà)發(fā)展的理解不同，對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知與理解力的不同。結(jié)合本課是為培養(yǎng)學(xué)生用文字描述表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到大自然與繪畫(huà)作品中光線和色彩的美等教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在采用多人同課教學(xué)方式時(shí)，可以先由一個(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)印象主義與后印象主義繪畫(huà)有一定的認(rèn)知。然后，由另一個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次的講解、分析，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品形成一定的欣賞能力。，由其他教師補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)之前教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，提出教學(xué)過(guò)程中的不足與改進(jìn)策略。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出對(duì)教學(xué)中不理解或是有疑問(wèn)的地方，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
四、總結(jié)
總而言之，“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中具有必要性。而由于“同課異構(gòu)”的理論還不成熟。因此，在目前的實(shí)踐教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題。但是，這并不足以讓我們放棄。所以，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)善于巧借同課異構(gòu)進(jìn)行新的嘗試，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，堅(jiān)持進(jìn)行教育改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與審美能力。
高中美術(shù)鑒賞課研究:以人為本?激發(fā)興趣?上好高中美術(shù)鑒賞課
摘 要：在當(dāng)前高考升學(xué)率的高壓下，高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，美術(shù)課在各普通中學(xué)處于副課地位，又加之美術(shù)鑒賞本來(lái)與生活離得遠(yuǎn)，學(xué)生興趣不大，另一方面也與藝術(shù)欣賞教學(xué)中存在的諸多弊端不無(wú)關(guān)系。我認(rèn)為美術(shù)教師要做到以人為本、激發(fā)興趣、才能上好高中美術(shù)鑒賞課。
關(guān)鍵詞：興趣；鑒賞；以人為本
有專家指出，陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，以傳遞接受為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式常使學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳遞的各種信息，努力迎合教師的審美觀，這是造成學(xué)生對(duì)精心編制的教材內(nèi)容缺乏興趣的重要原因，這就更加要求教師必須根據(jù)實(shí)際，從學(xué)生的心理特征和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色與觀念
認(rèn)識(shí)到通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。藝術(shù)教師不是簡(jiǎn)單的播放員， 歌唱家， 也不能只是藝術(shù)欣賞時(shí)的朗誦員。在美術(shù)欣賞課中， 我們的一些美術(shù)教師實(shí)際上只是津津有味地朗誦了收集起來(lái)的大量資料。可一堂課講完， 學(xué)生卻收獲甚少。這都是教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)或根本錯(cuò)誤引起的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣與學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相關(guān)， 也和支持學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)的情感、意志等心理因素直接想關(guān)， 它貫穿于藝術(shù)欣賞教學(xué)的始終。只有當(dāng)學(xué)生以濃厚的興趣、自覺(jué)的態(tài)度，積極主動(dòng)的進(jìn)行欣賞， 才能高效， 地完成藝術(shù)欣賞教學(xué)任務(wù)， 達(dá)到藝術(shù)欣賞教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如， 在講古希臘的雕塑時(shí)， 我沒(méi)有單純的讓學(xué)生自己進(jìn)行欣賞， 而是先播放了雅典奧運(yùn)會(huì)上一段有關(guān)于古希臘雕塑錄像， 并進(jìn)行簡(jiǎn)要的背景介紹， 讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到西方人所崇尚的典范模式是怎樣形成的。再列舉出《擲鐵餅者》、《命運(yùn)三女神》這樣著名的雕塑作品進(jìn)行分析， 讓學(xué)生充分感受到古希臘雕塑莊重的藝術(shù)品格和寫(xiě)實(shí)精神。然后出示《米洛斯的維納斯》讓學(xué)生結(jié)合高一語(yǔ)文課本中有關(guān)于維納斯的課文和網(wǎng)上資料從人體比例、人體動(dòng)態(tài)、精神氣質(zhì)等各方面進(jìn)行賞析，發(fā)表各自的看法。設(shè)計(jì)一個(gè)給維納斯接上雙臂小游戲， 讓學(xué)生自己總結(jié)出殘缺美的概念， 進(jìn)一步感受古希臘雕塑莊重而典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這樣一來(lái)，立刻激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的求知欲， 提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和鑒賞水平。
二、欣賞的藝術(shù)作品要化難為易
讓學(xué)生更好的理解，學(xué)習(xí)的難度和練習(xí)要求要適度，要注意循序漸進(jìn)， 深入淺出。在教學(xué)中必須遵循由淺到深.由低到高.由易到難的要求。通過(guò)調(diào)查我了解到，雖然初中的美術(shù)課本上有西方美術(shù)欣賞的內(nèi)容，但很多都是蜻蜓點(diǎn)水似的一略而過(guò)， 所以高中生并沒(méi)有多少西方美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)。因此， 我在講《文藝復(fù)興三杰》時(shí)， 首先出示《的晚餐》， 并講敘故事， 讓學(xué)生指出誰(shuí)是猶大。并提出問(wèn)題為什么這是猶大？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？學(xué)生的興趣立刻提高了起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法。由此而引伸開(kāi)的課堂學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也不錯(cuò)。
三、要善于利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)
在步入數(shù)字時(shí)代的今天，運(yùn)用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生獲得更直觀和更感性認(rèn)知效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)成為一種新的綜合性教學(xué)形式，也被越來(lái)越多的學(xué)校和教師所接受。在制作課件的時(shí)候應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：
其一是添加音樂(lè)。有時(shí)候?yàn)榱撕嫱袣夥蘸蛯?dǎo)人課題，可以在課件的開(kāi)頭和結(jié)尾添加音樂(lè)，但應(yīng)盡量避免在講課過(guò)程中使用背景音樂(lè)。因?yàn)閲?guó)內(nèi)目前高中大都采取班級(jí)授課制，極少能為教師提供麥克風(fēng)和擴(kuò)音設(shè)備。而使用背景音樂(lè)如果音量控制不當(dāng)?shù)脑挘浅Ｈ菀籽谏w教師自身的聲音，使學(xué)生尤其是后排的學(xué)生聽(tīng)不清楚臺(tái)上的教師到底在講些什么。
其二是課件中的鏈接按鈕應(yīng)簡(jiǎn)單而不花哨。盡量避免使用音響效果。很多教師在制作課件的時(shí)候力求，運(yùn)用了許多漂亮的鏈接裝飾，有的還喜歡在鏈接上加按鍵音效果。但事實(shí)上這么一來(lái)很容易喧賓奪主，反而分散學(xué)生的注意力。
其三是課件中應(yīng)盡可能多地使用圖片。少添加大篇幅文字說(shuō)明。我們運(yùn)用課件，目的就是使原本枯燥的理論直觀化、感性化。所以在課件中添加大幅文字是畫(huà)蛇添足，只能讓學(xué)生分出更多的精力從大屏幕上閱讀原本從課本上就可以讀到的東西。
四、教師要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)
做學(xué)生的知心朋友。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近， 也有利于傾心交談。教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生， 多關(guān)心學(xué)生， 以情感人傾注母親般的愛(ài)去關(guān)懷他們， 以誠(chéng)相待， 學(xué)生才會(huì)理解教師， 信賴教師。陶行之曾告誡：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。像瓦特、牛頓、愛(ài)迪生這樣曾經(jīng)被老師視為壞學(xué)生而趕出校門(mén)的名人還有很多。他們非但不壞，反被后人稱之為偉大的科學(xué)家。這就要求我們藝術(shù)教師要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言， 要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其潛能。只要教師用賞識(shí)的眼光去挖掘這些珍珠，為其創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，就能讓他們點(diǎn)燃自信之火，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
總的來(lái)說(shuō)，以往的美術(shù)鑒賞教學(xué)大多數(shù)教師都是一味地灌輸，是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣，因此也很難積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。我長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，是我們美術(shù)教師永遠(yuǎn)的思考方向。這就是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，和大家共勉，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。
高中美術(shù)鑒賞課研究:建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課研究
【摘要】教學(xué)改革制度的不斷深入，使教學(xué)理論與學(xué)科教學(xué)之間的互動(dòng)與融合逐漸成為教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。在高中美術(shù)鑒賞課程新的教學(xué)要求下，有必要嘗試引入一些教育理論，本文針對(duì)建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課進(jìn)行研究。實(shí)踐表明，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)融入建構(gòu)主義教學(xué)理論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的審美體驗(yàn)，也可使學(xué)生的整體的審美能力得到提升。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 教學(xué)模式 高中 美術(shù)鑒賞
新課改內(nèi)容中，以學(xué)生為教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)等都是建構(gòu)理論教學(xué)的具體體現(xiàn)。高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)能力的要求更為注重。以下針對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中建構(gòu)教學(xué)模式的指導(dǎo)作用進(jìn)行了討論。在教學(xué)的過(guò)程中將建構(gòu)教學(xué)的模式與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以達(dá)到對(duì)教學(xué)觀念和方法的完善，使美術(shù)鑒賞教學(xué)中達(dá)到學(xué)生與教師之間的相互促進(jìn)和提高，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量提升。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概述
建構(gòu)主義理論有兩個(gè)根源，其一為心理學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展觀以及心理發(fā)展相關(guān)理論；其二是哲學(xué)方面的體現(xiàn)，為古德曼以及杜威。建構(gòu)主義教學(xué)理論是一種假設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行理解經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上建構(gòu)出來(lái)知識(shí)，學(xué)生不是進(jìn)行知識(shí)填充的容器，而是主動(dòng)去尋找和總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)體。建構(gòu)主義理論一經(jīng)提出，就因其獨(dú)特的開(kāi)放性和包容性而得到了眾多學(xué)者的應(yīng)用和積極推廣，在教育中同樣發(fā)揮出了積極的作用，得到教育界的廣泛關(guān)注，在教學(xué)的過(guò)程中得到了逐漸的運(yùn)用。
二、建構(gòu)主義理論教學(xué)引導(dǎo)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的價(jià)值意義
（一）對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行了激發(fā)
高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容教學(xué)主要是圖片教學(xué)形式，建構(gòu)教學(xué)模式的運(yùn)用就是指對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)為主體進(jìn)行信息知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行改變，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，在不斷的自我探索中去思考和總結(jié)，并且由此形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和模式。例如，在進(jìn)行鑒賞教學(xué)中，選取一組和教學(xué)相關(guān)的圖片，向?qū)W生進(jìn)行展示，在此之前并不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片信息的介紹和說(shuō)明，讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考和闡述，使學(xué)生針對(duì)圖片抒發(fā)自己的見(jiàn)解，對(duì)課堂的主動(dòng)性和活力進(jìn)行激發(fā)，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，進(jìn)行放松性的教學(xué)，完成個(gè)人知識(shí)的建構(gòu)。
（二）對(duì)美術(shù)鑒賞課的整體教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改變
美術(shù)教學(xué)中教師將主動(dòng)權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，交付于學(xué)生，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)的模式進(jìn)行改變，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)圖片進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使答案更加的多元化。與標(biāo)準(zhǔn)答案式教學(xué)不同，建構(gòu)主義模式教學(xué)在高中鑒賞課程中的應(yīng)用，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去抒發(fā)自己的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，積極的進(jìn)行思考并且得出自己的答案，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，圖片解讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不在是統(tǒng)一和靜態(tài)的，而是學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。
三、建構(gòu)主義教學(xué)理論模式對(duì)高中鑒賞教學(xué)的指導(dǎo)體現(xiàn)
高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)主要的任務(wù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本技能和知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)揮培養(yǎng)關(guān)注較少。在進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)理論模式的引入后，基本的教學(xué)模式得到了改變，在教學(xué)中將學(xué)生團(tuán)體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)放在了主要的位置，對(duì)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，在保障學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行了開(kāi)拓。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中建構(gòu)主義教學(xué)模式的引導(dǎo)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
其一，總體的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中美術(shù)鑒賞課程中建構(gòu)理論模式的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)構(gòu)建，即實(shí)現(xiàn)一種由知識(shí)傳授，到知識(shí)學(xué)習(xí)，由以知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心，到以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，需要將美術(shù)教學(xué)中建構(gòu)主義理論放在中心位置，從整體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)的方法模式以及媒體應(yīng)用進(jìn)行明確，將教學(xué)變成有機(jī)系統(tǒng)，而不僅僅是知識(shí)的單方面?zhèn)魉汀Ｔ谶@個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)中，做到學(xué)生、科任教師、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)因素之間動(dòng)態(tài)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效率的提升。
其二，教案的具體設(shè)計(jì)。教學(xué)的重心、核心為教案的設(shè)計(jì)，是對(duì)教師教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)的支撐。在建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)需要在一定程度上對(duì)教師的課堂主導(dǎo)性進(jìn)行體現(xiàn)，而學(xué)生為知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，也就是知識(shí)建構(gòu)的中心，主要的任務(wù)是達(dá)到學(xué)生的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。針對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師可以對(duì)多媒體工具和情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行運(yùn)用，從而對(duì)學(xué)生的參與度進(jìn)行提高，并將這些內(nèi)容在教案設(shè)計(jì)中進(jìn)行體現(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行促進(jìn)，提升課堂的教學(xué)效率。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)仍在初始階段，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)模式對(duì)高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的指導(dǎo)和融入是一種新的嘗試，但是從目前教育教學(xué)改革發(fā)展的形式來(lái)看，理論與教學(xué)之間的促進(jìn)和融合是一種大的發(fā)展趨勢(shì)，雖然目前我國(guó)在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)中，建構(gòu)主義教學(xué)的模式仍然未得到普及和發(fā)展，但是相信在建構(gòu)主義理論的積極指導(dǎo)下，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)將會(huì)得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。
高中美術(shù)鑒賞課研究:高中美術(shù)鑒賞課教法初探
摘要：美術(shù)是人類(lèi)文化最重要的載體之一，也是運(yùn)用視覺(jué)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化現(xiàn)象和行為。在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課是素質(zhì)教育的需要。高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體對(duì)美的情感體驗(yàn)與表達(dá)，通過(guò)鑒賞、應(yīng)用等課堂教學(xué)，為學(xué)生審美認(rèn)識(shí)、審美情感、審美創(chuàng)造力以及文化藝術(shù)素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流，陶冶其情操，提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞課；教法創(chuàng)新；培養(yǎng)能力
美術(shù)鑒賞是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和形象思維能力具有特殊的、不可代替的作用。當(dāng)今，社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，欣賞美、鑒賞美的活動(dòng)已滲透到社會(huì)各個(gè)階層的方方面面，如工業(yè)產(chǎn)品的造型和色彩，繪畫(huà)、陶瓷、雕塑藝術(shù)、服飾藝術(shù)、園林藝術(shù)等等，都存在著審美的藝術(shù)。美術(shù)教育在現(xiàn)代教育中的地位也日以俱增，得到了專家和教育界人士的廣泛重視。在高中階段，開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞必修課，為高中階段的學(xué)生了解中國(guó)和世界文化藝術(shù)又增加了一個(gè)窗口，為他們將來(lái)成為高素質(zhì)的人才奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
"美術(shù)鑒賞"是普通高中階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)模塊之一，其對(duì)于提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要意義。但由于美術(shù)鑒賞教材內(nèi)容繁雜，知識(shí)容量大，如果教師缺乏合理的教學(xué)策略，則很難使教學(xué)順利進(jìn)行，也不易提高學(xué)生的審美能力。筆者認(rèn)為，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面人手。
1.講透基本知識(shí)，奠定美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)
要想使美術(shù)鑒賞教學(xué)收到實(shí)效，其前提則是，美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生講透美術(shù)鑒賞的基本知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行鑒賞奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)、線、面、色是構(gòu)成美術(shù)語(yǔ)言的基本元素，美術(shù)作品的不同種類(lèi)都是在這四個(gè)基本元素的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展而來(lái)的，在組織和表現(xiàn)這些元素的過(guò)程中，則形成了獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)手段。如西方繪畫(huà)中的明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等，中國(guó)繪畫(huà)中的筆墨、章法、皴法等。教師只有讓學(xué)生理解和掌握了構(gòu)成美術(shù)語(yǔ)言的基本元素及其表達(dá)手段，才能使他們的鑒賞之路變得通暢。
2.將美術(shù)理論淺顯化、形象化
教學(xué)中避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科特征。上課時(shí)大量使用美術(shù)專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材中的語(yǔ)言，將學(xué)生本以為生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)鑒賞課上成深?yuàn)W難懂的"學(xué)術(shù)研究課"，這是中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的大忌，既不符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不符合美術(shù)鑒賞課的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到呵護(hù)，美術(shù)鑒賞的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞興趣的喪失。筆者在教學(xué)中，盡量將教材內(nèi)容融會(huì)貫通，自我消化，再根據(jù)學(xué)生情況，深入淺出地表述出來(lái)，利于學(xué)生理解。如上《獨(dú)樹(shù)一幟――古代中國(guó)畫(huà)》一課，為使學(xué)生理解"客觀形象"與"藝術(shù)形象"之間的關(guān)系，在黑板上重重寫(xiě)出詞語(yǔ)"江山如畫(huà)"，學(xué)生都知道這個(gè)詞的意思是形容自然風(fēng)光非常優(yōu)美。進(jìn)一步引導(dǎo)："形容風(fēng)光優(yōu)美，為何用'畫(huà)'形容呢？"學(xué)生通過(guò)討論并踴躍發(fā)表看法，教師適時(shí)肯定學(xué)生的答案并歸納："這里的'畫(huà)'泛指藝術(shù)形象，這個(gè)詞說(shuō)明，藝術(shù)形象比自然形象更美。"教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)："為什么藝術(shù)形象比自然形象更美呢？"由此引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象特點(diǎn)的思考和理解。
3.明確鑒賞程序，搭建美術(shù)鑒賞之橋
在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到十分茫然，這主要是因?yàn)樗麄儾恢黎b賞的程序，找不到美術(shù)鑒賞的切入點(diǎn)。為此，教師要告訴學(xué)生美術(shù)鑒賞的基本程序，為學(xué)生搭建進(jìn)入美術(shù)鑒賞世界的橋梁。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照下列問(wèn)題式程序進(jìn)行鑒賞：（1）你看到了什么？要求學(xué)生認(rèn)真觀察并敘述所鑒賞作品的內(nèi)容，尤其是作品的細(xì)節(jié)部分。（2）你產(chǎn)生了怎樣的感受？指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品，促使他們與作品產(chǎn)生共鳴。（3）你認(rèn)為作者想通過(guò)作品表達(dá)什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行理性思考和分析，解讀作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵。（4）會(huì)對(duì)作品作出何種評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己對(duì)作品的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高他們的鑒賞水平和評(píng)價(jià)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力
教學(xué)中緊扣《普通高中藝術(shù)鑒賞課教學(xué)大綱（初審稿）》及美術(shù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，融思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性和情感性于一體，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘，針對(duì)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)相應(yīng)的研究性問(wèn)題，要求學(xué)生在課余時(shí)間到校圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)站、書(shū)店去收集、下載和整理信息，課堂上，展開(kāi)討論，教師點(diǎn)評(píng)。如教學(xué)《新的探究――現(xiàn)代繪畫(huà)、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》一課，教師在課前提出研究性問(wèn)題：現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的門(mén)類(lèi)有哪些？現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀如何？要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集信息，或逛大街、逛商場(chǎng)親自考察，結(jié)合電視廣告、報(bào)刊雜志廣告，了解現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的特點(diǎn)，門(mén)類(lèi)以及現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題寫(xiě)出報(bào)告，每小組由中心發(fā)言人在課堂上所寫(xiě)的報(bào)告。實(shí)踐證明，美術(shù)鑒賞課注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主地獲取知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。
5.拓展教材內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞層次
高中美術(shù)鑒賞教材是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的載體，其具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。在組織美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并合理拓展教材內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞層次。如在《民族文化的瑰寶――輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)》一課鑒賞教學(xué)過(guò)程中，首先，教師對(duì)教材內(nèi)容予以了適當(dāng)?shù)耐卣梗o學(xué)生詳細(xì)介紹了青花瓷用色的特點(diǎn)及其產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。然后，利用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生對(duì)青花瓷藝術(shù)進(jìn)行專題鑒賞，并播放歌曲《青花瓷》，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鑒賞興趣。，為學(xué)生展示表現(xiàn)青花瓷造型的剪紙作品，并用深淺不同的藍(lán)色顏料在其上繪出花鳥(niǎo)圖案，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到：青花瓷是青花藝術(shù)與中國(guó)水墨畫(huà)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。這樣做，既讓學(xué)生深刻地感受到了青花瓷藝術(shù)的魅力，又使他們的鑒賞層次和鑒賞品位得到了提高。
6.組織多種活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生鑒賞能力
在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡。要改變這種狀況，教師可組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如，讓學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景；指導(dǎo)學(xué)生臨摹所鑒賞的作品；布置課外作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)某一作品作出評(píng)價(jià)等。這些豐富多彩的活動(dòng)不僅有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而且能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使他們的鑒賞能力實(shí)現(xiàn)由表及里的內(nèi)化。
高中美術(shù)課時(shí)安排不多，教學(xué)班也不多，要組織學(xué)生走出校門(mén)去感受生活中的美，難度很大，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，到大自然中，到大街上、到大商場(chǎng)中拍攝一些DV，在課堂上播放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品就在我們的身邊，美術(shù)滲透到人類(lèi)生活的衣、食、住、行各個(gè)方面，一切人造物都是美術(shù)家和設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。
總之，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師首先要想方設(shè)法培養(yǎng)與呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校辦學(xué)條件和當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)，不斷探索有效的教學(xué)方法，是提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的有效途徑。
