引論：我們?yōu)槟砹?篇土地資源管理實踐初探范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

土地資源管理實踐初探:財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實踐教學改革初探

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，教育部曾多次發(fā)文強調(diào)加強實踐教學，并把提高大學生的實踐與創(chuàng)新能力作為“十二五”期間“本科教學工程”的重點建設(shè)內(nèi)容之一。1998年修訂后的普通高等學校本科專業(yè)目錄中，將原來的土地管理和土地規(guī)劃與利用兩個專業(yè)合并為土地資源管理專業(yè)，屬于公共管理類一級學科，可授管理學或工學學士學位。土地資源管理專業(yè)強調(diào)現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學及資源學的基本理論與測量、制圖、計算機等基本技能并重，培養(yǎng)能從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。土地資源管理是操作性、實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)高級應用型人才，要求學生具備很強的實踐和創(chuàng)新能力。因此，正確認識實踐教學在高等教育中的地位，尋求對學生進行實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，成為當前土地資源管理專業(yè)實踐教學改革與研究的核心課題。

一、土地資源管理專業(yè)實踐教學存在的問題

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對土地資源管理人才需求的不斷增大，目前全國已有77所高校開設(shè)土地資源管理本科專業(yè)。重慶工商大學2009年以公共管理和應用經(jīng)濟學學科為基礎(chǔ)開設(shè)了土地資源管理專業(yè)，該專業(yè)在學科發(fā)展上依托學校在財經(jīng)類學科的優(yōu)勢，側(cè)重于經(jīng)濟管理領(lǐng)域，因此專業(yè)授予管理學學士學位。

作為一所地方財經(jīng)類院校新開設(shè)的年輕專業(yè)，重慶工商大學土地資源管理專業(yè)實踐教學還處于探索階段。目前，該校土地資源管理專業(yè)課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和集中實踐性教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建了以一年級公共基礎(chǔ)實驗，二、三年級學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗，四年級實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）為基本流程的實踐教學體系（圖1）。根據(jù)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)對土地資源管理專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力的要求，重慶工商大學土地資源管理專業(yè)實踐教學存在以下問題：

圖1 重慶工商大學土地資源管理專業(yè)實踐教學體系

及時，專業(yè)定位不利于學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重慶工商大學是地方財經(jīng)類高等院校，從而在一定程度上決定了土地資源管理專業(yè)偏重于管理型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位；

第二，課程設(shè)置中實踐課學時偏少。由于重慶工商大學土地資源管理專業(yè)的學科背景為管理學和應用經(jīng)濟學，實驗課學時占課程總學時的比重較小；

第三，師資結(jié)構(gòu)不合理，高層次人才缺乏。重慶工商大學的土地資源管理為新開設(shè)專業(yè)，師資隊伍主要由相關(guān)專業(yè)的教學和科研人員組成，有土地資源管理專業(yè)背景的教師較少，高層次人才比較缺乏。

二、土地資源管理專業(yè)實踐教學改革

針對高等教育實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新要求，根據(jù)重慶工商大學土地資源管理專業(yè)自身的專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，實踐教學改革的主要內(nèi)容如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提出以實踐創(chuàng)新能力為目標的人才培養(yǎng)模式。

在充分調(diào)查社會經(jīng)濟發(fā)展對土地資源管理專業(yè)高級人才客觀需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由以理論教學為主的傳統(tǒng)教學理念向“強化實踐能力訓練，注重綜合素質(zhì)提高，促進創(chuàng)新意識形成”的實踐教學理念的轉(zhuǎn)變，提出基礎(chǔ)理論知識、實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）完善實踐教學大綱，創(chuàng)新實踐教學體系。

以提高學生綜合素質(zhì)和增強實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點，遵循循序漸進、逐步提高的原則，在現(xiàn)有實踐教學體系的基礎(chǔ)上增加研究創(chuàng)新實驗，建立由基礎(chǔ)驗證實驗、綜合設(shè)計實驗和研究創(chuàng)新實驗組成的，“課內(nèi)-課外、校內(nèi)-校外、教學-科研”一體化的開放式實踐教學體系。

（三）改善教學環(huán)境，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容和教學方法。

結(jié)合重慶工商大學部級實驗教學示范中心建設(shè)，對中心的硬件設(shè)備和專業(yè)軟件進行更新和升級，并建立開放性的實驗教學示范中心運行機制。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師結(jié)合現(xiàn)階段的就業(yè)需求和未來發(fā)展趨勢，更新實踐教學內(nèi)容，編寫新教材或?qū)嶒炛v義。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開展多種教學方法的研究和實踐。

（四）推行本科生職業(yè)導師制度，提升師資力量。

本科生職業(yè)導師制度是通過職業(yè)導師對學生“一對一”的從政治思想、學習方法、專業(yè)實踐等方面進行個性化指導，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，引導并協(xié)助學生規(guī)劃個人職業(yè)生涯，尋求職業(yè)發(fā)展方向。這種導師制度一方面可以發(fā)揮教師在實踐教學過程中的主導作用，另一方面體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。此外，本科生職業(yè)導師制度提高了對教師綜合素質(zhì)的要求，需要教師具有較高水平的專業(yè)知識、具有專業(yè)學習指導能力及較高的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而促進師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和提升師資水平。

三、結(jié)語

實踐教學作為高等教育的重要組成部分，是財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。針對重慶工商大學土地資源管理專業(yè)實踐教學存在的問題，實踐教學改革應以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為目標，轉(zhuǎn)變教學理念，通過完善實踐教學大綱，改善教學環(huán)境，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容和教學方法，并通過推行本科生職業(yè)導師制度，提升專業(yè)師資力量，形成“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”3個層次的開放實踐教學體系以及基礎(chǔ)理論知識、實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

土地資源管理實踐初探:以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標的土地資源管理專業(yè)實踐教學改革研究

近幾年，中央和各級教育行政部門高度重視對本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部 《面向21 世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“要瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才。”創(chuàng)新能力可以分為應用型創(chuàng)新能力和研究性創(chuàng)新能力，前者以生產(chǎn)需求為導向，強調(diào)動手能力和實踐能力；后者則更注重培育科學研究中的創(chuàng)新精神。而實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標，把實踐教學作為理論與實際、知識與能力的融合點, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，是當前各高校實踐教學改革的研究熱點。

土地資源管理是一門理論與實踐結(jié)合緊密，應用性強，專業(yè)跨度大的學科。隨著土地制度改革的深入；土地資源管理信息化、工程化、規(guī)范化的推進和相關(guān)學科的快速發(fā)展融合，社會對土地資源管理人才的應用創(chuàng)新能力和研究創(chuàng)新能力提出了更高的要求。但現(xiàn)有的土地資源管理專業(yè)的實踐教學模式、教學內(nèi)容、教學方法卻不能很好的滿足這種需求，主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 土地資源管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

1.1 縱向?qū)嵺`教學體系不完整，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺失

實踐教學體系是一個多層次多環(huán)節(jié)的縱向體系，體現(xiàn)循序漸進，從簡單到復雜、從基礎(chǔ)到創(chuàng)新的原則。土地資源管理專業(yè)的實踐教學體系應當包括四個層次；認知性實踐、基礎(chǔ)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐。每個層次又包括若干個具體環(huán)節(jié)，在專業(yè)培養(yǎng)中具有不同的作用，如圖1所示：

但從現(xiàn)有的培養(yǎng)方式來看，實踐教學主要還是局限于課程試驗和課程實習等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，重點實現(xiàn)的是基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法的傳授，其它層次的關(guān)鍵性實踐環(huán)節(jié)嚴重缺失。通過對多個高校培養(yǎng)方案的研究來看，認知性實踐環(huán)節(jié)通常僅僅體現(xiàn)為入學教育和不定時的講座，指向性和系統(tǒng)性不足，導致學生對專業(yè)知識體系缺乏全景式的了解和感性的認知，從而難以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情；綜合性實踐中的綜合實習環(huán)節(jié)普遍缺乏；社會實踐受到實習環(huán)境和考核機制的影響幾乎形同虛設(shè)，學生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法，但缺少將其綜合應用于專業(yè)工作的意識和培訓，也就無法實現(xiàn)應用創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新性實踐中最為重要的畢業(yè)實習，雖然表面上占有較大的學時比重，但由于和大部分畢業(yè)生考研、找工作的時間相沖突，實際未能發(fā)揮應有的培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力的作用。

1.2 實踐教學的各門課程間缺乏聯(lián)系，不能形成完整有序的橫向課程體系

土地資源管理學科的學科跨度大，應用性強，很多專業(yè)知識都來源于實踐，因此，專業(yè)開設(shè)的包含實踐教學環(huán)節(jié)的課程門類多，范圍廣。這些課程雖然內(nèi)容形式各異，但圍繞著土地管理這一人才培養(yǎng)目標存在著緊密地聯(lián)系，在時序和內(nèi)容上具有拓撲關(guān)系，從而構(gòu)成一個完整有序的橫向課程體系。但現(xiàn)行的實踐教學模式卻較少考慮到課程間的這種聯(lián)系，還是以單門課程為單位進行的單一性實踐教學，學生雖然能掌握每門課的基本方法，也就是能掌握實踐工作的每一個層面，卻不能從全局的角度認識土地管理的完整流程；不能將這些方法和技術(shù)融合貫通，綜合運用在土地管理的實際工作中，更不可能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)應用上和科研上的創(chuàng)新。

1.3 實踐教學內(nèi)容陳舊、方法單一，和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標不相匹配

土地資源管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容設(shè)置也不盡合理，首先，該專業(yè)的實踐教學內(nèi)容普遍比較陳舊，和生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴重，學生對土地資源管理的前沿知識和熱點問題接觸較少，難以打開創(chuàng)新的思路。其次，受到課程體系不完善的影響，實踐教學內(nèi)容沒有經(jīng)過統(tǒng)籌安排，存在內(nèi)容重復的問題，使本來就比較緊張的實踐學時更加捉襟見肘。，實踐教學內(nèi)容偏重自然科學，忽視社會科學。各個高校開設(shè)土地資源管理的背景和基礎(chǔ)不同，但即使是以經(jīng)濟管理為專業(yè)特色的高校，其土地資源管理的實踐教學內(nèi)容也以測量、遙感、土地等工程技術(shù)等自然科學為主，幾乎沒有土地制度、土地政策等社會調(diào)查的內(nèi)容。而社會調(diào)查實踐其實是土地科學研究的重要基礎(chǔ)。

實踐教學方法也比較單一，以傳統(tǒng)的注入式教學方法為主，較少運用啟發(fā)式教學，任務(wù)驅(qū)動式教學等以學生為主體的主動式教學方法。學生在實踐教學中處于一種被動接受的狀態(tài)，缺乏對知識進行自我組織、加工和應用的空間和動機，不僅無法取得較好的教學效果，也極大地限制了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

2 土地資源管理專業(yè)實踐教學改革的思路

土地資源管理專業(yè)實踐教學的改革應當以建立完善系統(tǒng)的實踐教學縱向教學體系和橫向課程體系為重點，同時針對每一個教學環(huán)節(jié)的主要問題，改善教學模式、更新教學內(nèi)容、引入新的教學方法并改革考核制度，從而切實發(fā)揮各個環(huán)節(jié)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。

2.1 以認知性實踐教學為起點，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

認知性實踐教學是在教學之初，通過實地參觀、講座、座談等方式使學生對即將學習到的專業(yè)知識有一個全景式的、概括性的了解，以范圍廣、深度淺、趣味性強為特點。應當強調(diào)認知性實踐的重要性，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化，貫穿在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全過程中。首先，可以通過入學教育加強新生對土地資源管理專業(yè)的總體了解，培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛和自豪感。其次，在不同階段的教學活動開始前，固定一定的學時，通過組織到相關(guān)單位的實地參觀、參觀成果展覽以及學術(shù)講座等形式，使學生建立起對專業(yè)工作實踐和專業(yè)發(fā)展趨勢的感性認識，以幫助他們在學習的各個階段樹立學習的目標，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。同時，定期開展業(yè)內(nèi)知名專家、企業(yè)家和學生的座談活動，解答學生的專業(yè)問題，鼓勵他們走上創(chuàng)新之路。

2.2 以課程實驗實習為根本，夯實學生的創(chuàng)新基礎(chǔ)

課程實驗實習的主要目的是要加強學生對相關(guān)理論知識的理解，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，同時掌握專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)和工作方法，為后續(xù)的綜合應用和研究性實踐打下堅實的基礎(chǔ)。為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課程實驗改革的重點應當理清課程間的關(guān)系，加強課程間的聯(lián)系上。要認真按照土地資源管理的不同研究應用方向?qū)φn程實驗實習進行研究分類，梳理同一分類課程間的時序拓撲關(guān)系。在此基礎(chǔ)上將不同的分類方向化為不同的實踐教學模塊，比如地圖制圖學、測量學、遙感和土地信息系統(tǒng)等課程的實踐教學部分可以構(gòu)成“土地空間信息”模塊。同一教學模塊內(nèi)的課程在時間安排上弱化學期的概念，強調(diào)順序性和連續(xù)性；在教學內(nèi)容上和生產(chǎn)實際接軌，注重不同課程間的銜接；在教學方法上，以傳授為主，適度加入項目教學法、啟發(fā)式教學法引起學生思考。使學生對理論知識、實踐技能的掌握更深入，夯實他們下一步進行應用創(chuàng)新和研究創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2.3 以課程協(xié)同實習（設(shè)計）為主導，提高學生的應用創(chuàng)新能力

課程協(xié)同實習是在一個模塊的實踐教學完成后組織的集中式教學實習，實習的過程中把學生放到“仿真的”的土地管理相關(guān)課題中, 要求學生綜合運用課程實驗實習中所學知識分析問題、解決問題，進而提高應用創(chuàng)新能力。還是以“土地空間信息處理”模塊為例，在完成相關(guān)課程的學習后安排了為期三周的課程協(xié)同實習，實習中模擬第二次土地調(diào)查的流程實施了地籍調(diào)查、地類調(diào)查、地籍測量到數(shù)據(jù)建庫的“土地空間信息”處理全過程。通過這種“全程全真模擬”的方式，檢閱了該模塊學生專業(yè)理論和專業(yè)技能學習效果。而任務(wù)驅(qū)動式教學方法在實習中的大比例運用，要求學生在老師下達的任務(wù)書的基礎(chǔ)上，主動思考尋求解決問題的方法，更為學生提供了綜合應用所學知識和技能, 進行自我創(chuàng)新的機會。

2.4 以社會實踐為窗口，豐富學生的創(chuàng)新思路

社會實踐是鼓勵大學生掌握了一定的專業(yè)技能后，走向社會，為社會服務(wù)，通過社會實踐，大學生可以更多的了解社會的需求，在未來的學習中，更有針對性的完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力。針對土地資源管理專業(yè)多門課程都涉及到社會經(jīng)濟狀況調(diào)查，但相關(guān)實踐環(huán)節(jié)缺乏的特點。應當改變過去松散的社會實踐，鼓勵學生進行社會調(diào)查。學生根據(jù)自己的學習興趣和實踐條件設(shè)定調(diào)查的目標和區(qū)域，編制調(diào)查問卷，并利用暑期實施實地調(diào)查，完成調(diào)查報告。社會調(diào)查幫助大學生建立了理論知識和社會生活之間的聯(lián)系，拓展了創(chuàng)新的思路。

2.5 以畢業(yè)實習和畢業(yè)論文為導向，綜合鍛煉學生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)實習和畢業(yè)論文是在完成其它實踐教學后，一個非常重要的實踐學習環(huán)節(jié)。目的是要學生通過實習，進一步掌握土地資源管理的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)土地資源管理中的實際問題，并綜合運用所學的理論知識和實踐技能研究問題、解決問題，使自己的科研創(chuàng)新能力和應用創(chuàng)新能力得到有效鍛煉。但是環(huán)節(jié)在時間安排上與學生找工作、考研的時間重疊，要保障其有效時間，應當加強對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的跟蹤管理和調(diào)控，特別是加強對實習任務(wù)安排、實習階段性成果評定、論文資料收集、論文評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管和考核，使畢業(yè)實習更加規(guī)范化制度化，敦促學生完成一篇具有實踐價值和創(chuàng)新性的高水平畢業(yè)論文。

2.6 以本科生科研計劃為契機，進行差異化的實踐教學，選拔研究性創(chuàng)新人才

本科學習結(jié)束后，部分高素質(zhì)的學生選擇繼續(xù)深造并由此進入土地資源管理的的科研領(lǐng)域。為給他們將來的研究打下更好的基礎(chǔ)，有必要在本科階段就對有科研創(chuàng)新潛力的人才進行選拔，并對他們實施差異化的培養(yǎng)。包括SRF等本科生科研計劃正為此提供了良好的契機。我校對本科生科研計劃一直非常重視，對的科研小組大力資助，并配備了導師進行全程指導，吸納其中的成員加入教師的科研項目，極大的提高了這些學生的科研創(chuàng)新能力。

3 土地資源管理專業(yè)實踐教學改革的保障措施

3.1 增加實踐教學時間

首先，從總量上增加實踐教學的比例,使實踐教學時間占到總課時的40%左右。其次，在總的實踐教學學時中，增加綜合性實踐教學和創(chuàng)新性實踐教學的比例，使之占到總實踐學時的50%以上。，鼓勵學生利用課余、暑期時間進行科學研究、社會調(diào)查等自主性實踐，以彌補計劃內(nèi)實踐學時的不足。

3.2 進一步提高教師的素質(zhì)

土地資源管理專業(yè)的實踐教學改革對師資隊伍提出了更高的要求。教師不僅要擅長專業(yè)理論課講授，要能熟練指導實習操作，同時還應具有把學生引向生產(chǎn)實踐和指導學生進行科學研究的能力。學校必須制定相應的政策鼓勵教師，特別是青年教師加強和企業(yè)的科研合作，或參加各種培訓，豐富自身的實踐經(jīng)驗，不斷提高自身科研素質(zhì)。同時還可聘請合作單位有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實習指導教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。

3.3 加強實驗室、實習基地的建設(shè)

為保障創(chuàng)新性、自主性實踐環(huán)節(jié)的順利進行，實驗室除了配備良好的教學實驗設(shè)備以外，還應建立開放式的實驗室運作模式以適應實踐教學的更高要求。同時還要加強校外實習基地的建設(shè)，爭取和相關(guān)單位建立長期的、相對固定的合作關(guān)系，建設(shè)一批培養(yǎng)方向明確，業(yè)務(wù)種類齊全，技術(shù)含量高的實習基地，為更好的實現(xiàn)“產(chǎn)學研”相結(jié)合提供一種有效的途徑。

3.4 建立更科學的實踐教學考核反饋機制

建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的實踐教學監(jiān)督考核機制，重點是要加強對社會實踐、綜合實習、畢業(yè)實習等關(guān)鍵性薄弱環(huán)節(jié)的監(jiān)管和評估，保障這些環(huán)節(jié)的主要作用得到確實發(fā)揮。另外，實踐教學考核不僅僅是評價學生的各項技能，更重要的是評估通過實踐教學培養(yǎng)的學生素質(zhì)與社會要求之間的偏差，通過反饋，使實踐教學體系得到修改和完善。

土地資源管理實踐初探:土地資源管理實踐教學改革與創(chuàng)新

【摘要】土地資源管理是一門新興的集經(jīng)濟學、法學、管理學、區(qū)域?qū)W等諸多學科為一體的綜合學科。其學科性質(zhì)決定該專業(yè)兼有管理與應用雙重性質(zhì)，實踐教學在高校本科人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。通過對貴州大學土地資源管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查分析，提出實踐教學改革的建議。

【關(guān)鍵字】土地資源管理；實踐教學；改革與發(fā)展；對策與建議；創(chuàng)新

貴州大學為了落實《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革提高教學質(zhì)量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開設(shè)以來，不斷的開展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學校已建立了通識課程—學科大類課程（專業(yè)必修、專業(yè)選修）—專業(yè)課程-個性課程—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐這一階段式循序漸進課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學中還存在不足。

1實踐教學現(xiàn)狀

1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學的安排

我校土地資源管理本科專業(yè)課程設(shè)置包含管理學原理、土地管理學、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟學、不動產(chǎn)估價、土地法學、土地資源學、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開設(shè)有土壤學、環(huán)境生態(tài)學、地圖學、資源與環(huán)境價值評估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評價以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計等選修課程。縱觀全國眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒有在我校課開設(shè)；不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專業(yè)制圖并沒有在必須課的設(shè)置當中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

1.2重理論，輕實踐的教學模式

我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學院下開設(shè)。在公共管理學科背景下的“三無”學校——“沒有建設(shè)專門的實驗室，沒有成立相應的研究機構(gòu)，沒有建立實習基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學設(shè)備缺乏及教學經(jīng)費不足，以及教學師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實踐教學無法滿足教學要求，除在及時、第二學年開設(shè)了校內(nèi)測量實習外，甚至沒有開設(shè)有專業(yè)比較重要的實習，如土地調(diào)查、不動產(chǎn)估價等；一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學年向?qū)W生開設(shè)。

1.3實習基地建設(shè)滯后，學生缺乏良好的實踐條件

實踐教學建設(shè)滯后，校地合作甚少，學生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學習理論知識，不能發(fā)揮很好的將實踐與理論相結(jié)合，缺乏實踐動手能力。本科教學中缺乏相應的教學和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業(yè)的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是借助別的學院的實驗室完成，嚴重發(fā)阻礙了學生的專業(yè)技能學習[2]。

1.4缺乏科學合理的實踐教學考核評價體系

我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學考核體系，但是，由于學校缺乏實踐教學基地和教學條件，因此，忽略了對實踐教學的考核評價，僅以實踐教學大綱和指導書的編制情況作為的考核評價標準，缺乏科學合理的考核標準體系。

1.5實踐教學水平不高

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強。因此，實踐教學水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。

1.6缺乏實踐教學創(chuàng)新精神

我校土地資源管理專業(yè)實驗教學基本從屬于各門理論課，實踐教學體系未理順，實踐教學環(huán)節(jié)與實際應用脫節(jié)，基本上是流于形式。實踐教學設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學的開展。一些教師總體設(shè)計和開展實踐教學的能力欠缺，對實踐教學目標的定位模糊加上由于長時間開展教學工作引起的由于教學倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實踐教學創(chuàng)新能力，這將會降低了實踐教學的質(zhì)量，嚴重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個綜合性較強、理論性與實踐并重、各學科交叉的專業(yè)，強化實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，有針對性的培養(yǎng)社會急需的專業(yè)復合型人才是實踐教學改 革的必由之路。近年來，我校在認真總結(jié)本專業(yè)實踐教學中存在的問題認真進行了分析，并提出了一些探索性的措施。

2實踐教學改革創(chuàng)新

2.1調(diào)整實踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實踐教學考核評價體系

為了突出“技術(shù)+管理”復合應用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計算機應用、測量、制圖、規(guī)劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評價、土地利用規(guī)劃、地籍測量、土地管理、不動產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)營管理，能勝任管理、科研、工程和教學等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開展了實踐課程體系的調(diào)整工作。專業(yè)實踐教學包括課內(nèi)教學實驗實習和集中實踐教學環(huán)節(jié)兩個部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實習、專業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級的課內(nèi)實驗和實踐，三年級的軟件應用實習，四年級的專業(yè)實習、畢業(yè)論文設(shè)計為一體的實踐教學體系。

2.2創(chuàng)新土地資源管理實踐教學模式——基于知識-能力-實踐-創(chuàng)新四位一體的教學模式

在完善學科教學體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進式”實踐教學模式[3]，針對不同學年合理的、有針對性的開設(shè)相應課程，分階段培養(yǎng)：在這個新的循序漸進的教學模式下，明確各階段的學習方向及任務(wù)，讓學生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識及技能，達到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

2.3分析國際形勢，與時俱進，有針對的培養(yǎng)國家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才

眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際化進程的加快，資源消耗快速增長，加之我們?nèi)丝诒姸啵恋刭Y源相對不足，粗放型的經(jīng)濟增長方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務(wù)。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。這類人才不僅注重培養(yǎng)學生在學術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應用人單位的實際需要，解決實際問題的應用型創(chuàng)新人才。研究型與應用型兩種模式并進共同構(gòu)建學生應用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4結(jié)合實際，搭建實踐平臺，構(gòu)建“單位-學生-學校”三位一體的教學培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式

土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實踐性都非常強的專業(yè)，各高校應按照“循序漸進式”實踐教學模式分階段開展實踐教學工作。結(jié)合實際情況，積極為學生創(chuàng)造良好的實踐條件，構(gòu)建“單位-學生-學校”三維一體的教學培養(yǎng)模式。將各項實習與地方政府或相關(guān)國土資源管理部門及公司有機結(jié)合起來，給予學生適當?shù)膱蟪辍嵙曋袑W生技能學以致用又可以獲得一定的生活補貼，進一步提高了其實習的動力，可以促成單位、學生和學校三方共贏的局面。

2.5強化師資隊伍建設(shè)，努力打造一支強有力的實踐教學團隊

堅持“理論教學為基、實踐教學為要、科研教學為輔”的教學原則，加強教師培訓，尤其是專業(yè)實踐教師，以中青年教師和實踐教學團隊為重點，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進高層次專業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實踐教學及科研能力較強、適應復合型人才培養(yǎng)需要的教學團隊[4]。

2.6創(chuàng)新實踐教學體系，優(yōu)化管理長效機制

真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業(yè)的一個完整的過程。各高校應改革“重理論，輕實踐”的教學思路，秉著理論教學服務(wù)實踐教學的原則，創(chuàng)新實踐教學體系。以“全過程實踐教學”為主，將整個實踐教學貫穿到整個學習過程中[5]。

3結(jié)束語

實踐教學是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學思想為指導，以專業(yè)技術(shù)型專業(yè)定位和社會急需型人才培養(yǎng)目標為辦學方向，結(jié)合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了的實踐教學方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實踐教學貫徹落實到本科生的整個培養(yǎng)過程中去。學校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、完善實踐教學體系等對土地實踐教學進行改革，并在整個實踐教學過程中加強教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實踐教學管理和考核機制，完成實踐教學的任務(wù)和目標，為社會培養(yǎng)一代代的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

作者：林麗 單位：貴州大學

土地資源管理實踐初探:財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘要：本文根據(jù)土地資源管理專業(yè)學科發(fā)展和社會的需求，分析了重慶工商大學土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題，探究財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，以學生實踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校；土地資源管理專業(yè)；實踐創(chuàng)新能力；優(yōu)勢與特色

1956年，我國的土地資源管理專業(yè)創(chuàng)辦于東北農(nóng)學院[1]，目前全國將近90所普通高等院校開設(shè)了該專業(yè)。重慶工商大學土地資源管理專業(yè)從2009年秋季開始正式招生，目前該專業(yè)共有在校本科學生300多人。近5年來，根據(jù)我校“質(zhì)量立校、人才強校、特色興校”的辦學理念，多次對人才培養(yǎng)方案進行了修改和完善，明確了該專業(yè)的發(fā)展定位、建設(shè)目標和各項建設(shè)措施，并積極開展土地資源管理專業(yè)本科教學改革與創(chuàng)新研究。但是，在教學過程中，由于受到專業(yè)起步晚、硬件設(shè)施落后和師資結(jié)構(gòu)不合理等因素的限制，學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平還有待提高[2]。因此，本文結(jié)合我校土地資源管理專業(yè)本科教學的現(xiàn)狀和學科發(fā)展趨勢，分析該專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題，探究財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，以學生實踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干學科、核心課程及主要實踐環(huán)節(jié)的要求，以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》、《教育部關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《重慶工商大學關(guān)于“十二五”期間“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的實施意見》等文件精神，結(jié)合我校實際和轉(zhuǎn)型升位目標的要求制定的。該方案是指導土地資源管理專業(yè)理論與實踐教學活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會發(fā)展對土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求，包括專業(yè)總體培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑與手段、學制學分與授予學位、主干學科與主要課程、課程結(jié)構(gòu)與學分及學時分配、專業(yè)課程流程圖、課程設(shè)置與教學計劃、集中實踐性教學環(huán)節(jié)安排表等。在2011年制定的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，2014年進行了修訂和完善，其中公共基礎(chǔ)課（通識基礎(chǔ)課）53.5學分、通識核心課與通識選修課10學分、學科基礎(chǔ)課29學分、專業(yè)核心課21學分、專業(yè)選修課32.5學分和集中實踐教學環(huán)節(jié)24學分。學科基礎(chǔ)課包括地學基礎(chǔ)、土地資源學、土地法學、土地經(jīng)濟學等，以及有財經(jīng)類特色的管理學、西方經(jīng)濟學、公共政策學等課程。在2014年土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，面向社會人才需求，進一步突出了方法手段課群，強化實驗實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生分析問題、解決問題的動手能力，與就業(yè)市場形成對接。

二、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題

為適應我校轉(zhuǎn)型升位的要求，學校和各級部門對土地資源管理專業(yè)建設(shè)給予了一定的支持，引進和培養(yǎng)了一批具有博士學位、高職稱的教師隊伍，同時加大了對專業(yè)實驗實踐教學的投入力度，依托我校經(jīng)濟管理實驗中心建設(shè)了一批現(xiàn)代化的專業(yè)實驗室，使得人才培養(yǎng)方案得以順利實施。但是，根據(jù)我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會發(fā)展對土地資源管理實踐能力的新要求，學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)還有待進一步提高。具體來說，主要存在以下問題。

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次的教師梯隊。學院土地資源管理專業(yè)現(xiàn)有教師21人，其中教授4人，副教授9人，講師7人，正高級職稱占的比重較少，并且以中青年教師為主，特別需要通過培訓和繼續(xù)教育提高青年教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

2.專業(yè)定位模糊，不利于學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是以經(jīng)濟管理學科為特色的財經(jīng)類高校，學科建設(shè)以經(jīng)濟管理專業(yè)為主，這導致土地資源管理專業(yè)只注重管理型人才的培養(yǎng)，學生的實踐創(chuàng)新能力較差。但是，隨著空間信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式難以滿足土地資源管理相關(guān)工作對技術(shù)能力不斷提高的需求。

3.實驗設(shè)施和條件還不能滿足專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新需求。我校實驗實踐教學統(tǒng)一歸口到經(jīng)濟管理實驗教學中心，下設(shè)經(jīng)濟學、管理學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等分中心，其中專門針對學院的土地資源管理和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)設(shè)“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實訓”實驗平臺。由于缺乏土地資源管理專業(yè)實驗室，實驗室的設(shè)施和條件只能滿足本專業(yè)基本實驗要求，對于一些專業(yè)性強的特色實驗則難以滿足教學使用需求。

三、土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色

“特色興校”是我校的辦學理念，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，將學校經(jīng)濟管理學科特色與專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，形成了土地資源管理本科人才培養(yǎng)自身的優(yōu)勢和特色。

1.具有財經(jīng)類院校多學科協(xié)同發(fā)展的學科背景。我校是一所經(jīng)濟學、管理學、工學、理學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有鮮明財經(jīng)特色的綜合性大學。土地資源管理專業(yè)則兼有管理學和理工知識交叉特點，強調(diào)專業(yè)與學校優(yōu)勢學科之間的交流和滲透，加強理論基礎(chǔ)知識的整合，使學生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學技術(shù)問題能力，培養(yǎng)適應多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才。

2.本專業(yè)依托土地科學、管理學和空間信息技術(shù)的學科背景，以城市土地利用、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和土地信息技術(shù)為方向，教學和科研主要涉及土地利用規(guī)劃、土地整理、不動產(chǎn)評估、房地產(chǎn)策劃營銷、土地信息系統(tǒng)建設(shè)等領(lǐng)域，在重慶市相關(guān)領(lǐng)域中具有較大影響力。特別是注重現(xiàn)代空間信息技術(shù)和計算機分析技術(shù)的培養(yǎng)，學生在土地資源調(diào)查、地籍信息化管理、土地計算機輔助制圖等方面具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢。

3.本專業(yè)注重學生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長期為地方政府有關(guān)職能部門和企業(yè)提供決策咨詢和技術(shù)支持，畢業(yè)生在土地調(diào)查與評價、土地開發(fā)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、土地信息系統(tǒng)等領(lǐng)域具有熟練專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。通過強化“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)技術(shù)，形成“理論-技術(shù)-應用”一體化的實驗實踐教學體系，進而培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

四、以學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，改革和完善人才培養(yǎng)方案

1.以土地資源管理社會人才需求為導向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其基本要求。根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的要求，結(jié)合我校的專業(yè)特點，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有管理學、土地科學、經(jīng)濟學、房地產(chǎn)經(jīng)營方面的基本理論，具有計算機應用、遙感測量、規(guī)劃、設(shè)計分析等基本技能，熟悉土地評價、規(guī)劃、管理和房地產(chǎn)經(jīng)營及政策法規(guī)，在土地調(diào)查評價、土地開發(fā)與整理、不動產(chǎn)評估、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、土地設(shè)計與景觀規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)用地組織等領(lǐng)域從事教學、科研以及管理的高素質(zhì)應用型和復合型高級專門人才。在此基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的基本要求是：具有管理學、經(jīng)濟學、地理學和土地科學的基礎(chǔ)理論知識；掌握土地開發(fā)利用、規(guī)劃設(shè)計、調(diào)查評價、管制管理的原理方法；具有地籍測量、遙感判讀、土地資源與土地利用調(diào)查、土地規(guī)劃評價、土地信息系統(tǒng)建立與管理等實際操作技能；熟悉國家有關(guān)土地利用與管理方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外土地利用與規(guī)劃管理的發(fā)展動態(tài)和研究前沿。

2.依托學院與地方共建實踐創(chuàng)新基地，探索應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。一是加強多學科知識的交叉融合。通過多學科的交叉滲透，使學生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學技術(shù)問題能力，培養(yǎng)適應多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才；二是強化實驗實踐教學環(huán)節(jié)。要求學生掌握計算機分析基本技能和以“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)管理技術(shù)為代表的現(xiàn)代空間信息技術(shù)，培養(yǎng)在土地資源調(diào)查、地籍管理、土地制圖等方面具有實際操作能力的應用型人才；三是堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、暢個性”的人才培養(yǎng)理念。采用啟發(fā)式教學，倡導學生自學，參與互動。開設(shè)課題研究型課程，結(jié)合課程實驗、專業(yè)實習和科研項目等各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生對土地資源管理現(xiàn)實問題的觀察、分析、解決能力。

3.結(jié)合土地資源管理社會人才需求和我校以經(jīng)濟管理為特色的學科背景，改革和完善專業(yè)課程體系。2009年以來，在我校加大本科教學改革和“轉(zhuǎn)型升位”的背景下，學院根據(jù)專業(yè)特點和學科發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整和完善課程群分工與內(nèi)在聯(lián)系，分成通識教育和專業(yè)教育兩大模塊，專業(yè)教育模塊進一步分為學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課三個層次，形成邏輯關(guān)系清晰、模塊功能明確、課程群關(guān)聯(lián)協(xié)同的土地資源管理專業(yè)課程體系。同時，注重“知識-能力-素質(zhì)”三位一體和“理論―技術(shù)―應用”關(guān)聯(lián)互補，課程設(shè)置既有管理學、西方經(jīng)濟學、公共政策學等公共管理類課程，又包括土地信息系統(tǒng)、建設(shè)工程與投資概算等理工類課程。突出課程實用性和學生自主選擇性，將專業(yè)選修課分為專業(yè)方法手段、城市土地開發(fā)經(jīng)營和實務(wù)與應用三類課程群。此外，學院十分重視實驗實踐教學環(huán)節(jié)，開設(shè)了土地利用調(diào)查與評價、地理信息系統(tǒng)、遙感、地圖與測量等多門實驗課程，強化實踐能力訓練，注重綜合素質(zhì)提高，建立由基礎(chǔ)驗證實驗、綜合設(shè)計實驗和研究創(chuàng)新實驗組成的，“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學―科研”一體化的開放式實踐教學體系。結(jié)合社會目前廣泛開展的實際工作，有針對性地開設(shè)土地定級估價、土地集約利用、土地整治與環(huán)境修復、土地利用環(huán)境影響評價等課程。聘請政府、科研院所、公司企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專家來講授“房地產(chǎn)策劃與市場營銷”、“土地管理案例與實務(wù)”等課程。結(jié)合三峽庫區(qū)后續(xù)工作，開設(shè)“三峽庫區(qū)土地利用與生態(tài)保育”地區(qū)特色課程。

土地資源管理實踐初探:合理構(gòu)建土地資源管理專業(yè)實踐教學體系

摘 要： 現(xiàn)有高校土地資源管理專業(yè)存在實踐教學體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切、實踐教學資源欠缺、實踐教學流于形式、實踐教學評價機制不完善等諸多問題。針對社會對應用型和創(chuàng)新型人才的要求，土地資源管理專業(yè)應從課程實踐、專業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設(shè)計）等方面合理構(gòu)建實踐教學體系，并通過制度、師資、物質(zhì)條件等保障其實施 。

關(guān)鍵詞： 土地資源管理專業(yè) 實踐教學 人才培養(yǎng)

《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”隨著高等教育的大眾化，普通高校培養(yǎng)人才的模式逐漸向應用型人才轉(zhuǎn)變，加強實踐教學是新世紀高等教育人才培養(yǎng)的要求[1]。如何架起理論教學與實踐教學之間的橋梁，激發(fā)學生的實踐意識，提高學生的實踐能力，是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵，因此構(gòu)建完善的實踐教學體系顯得尤為重要。

1.土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

土地資源管理專業(yè)是以經(jīng)濟學、管理學、法學、土地資源學、系統(tǒng)科學為基礎(chǔ)，以公共管理大理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段多學科緊密聯(lián)系的綜合性專業(yè)[2]。目前，國內(nèi)開設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校有農(nóng)業(yè)類、理工類、地質(zhì)類、經(jīng)濟類及綜合性大學等，院校專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)院校的實踐環(huán)節(jié)側(cè)重技術(shù)、工程等動手能力的培養(yǎng)；而偏重于管理型人才培養(yǎng)的院校的實踐環(huán)節(jié)則突出社會實踐、規(guī)劃管理等能力的培養(yǎng)[3]。因此它是一門實踐性和應用性較強的專業(yè)，它所培養(yǎng)出來的人才必須兼具豐富的理論知識和較強的實踐能力，在該專業(yè)教學中注重實踐教學極其重要。

2.土地資源管理專業(yè)實踐教學存在問題

實踐教學是高等教育的重要組成部分，它是對理論教學的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)、訓練學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。實踐教學體系作為教學體系的重要組成部分，是教學不可缺少的環(huán)節(jié)，與理論教學在人才培養(yǎng)過程中相互配合、相互依托，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生應用能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。然而由于我國土地資源管理專業(yè)開設(shè)時間較晚，很多院校對該專業(yè)的建設(shè)還處于摸索階段，在該專業(yè)實踐教學中存在實踐教學體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切、實踐教學資源欠缺、實踐教學流于形式，內(nèi)容不充實、實踐教學效果不明顯，評價機制不完善等諸多問題。

2.1實踐教學體系設(shè)置與專業(yè)定位聯(lián)系不密切。

國內(nèi)高校土地資源管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標大致可分為側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和側(cè)重管理型人才培養(yǎng)兩大類，因此，土地資源管理實踐教學體系的設(shè)置也應該根據(jù)各校人才培養(yǎng)的定位有所差異。從目前開設(shè)該專業(yè)的高校來看，基本上是各自為政，根據(jù)自己學校的資源優(yōu)勢和教師的專業(yè)背景進行課程設(shè)置，有些實踐教學必不可少，但是因為缺少相應的師資力量或者實習基地等而無法開展，一些農(nóng)業(yè)類院校側(cè)重土壤類的實踐教學，一些經(jīng)濟類院校則偏重經(jīng)濟學的實踐教學，忽視其他方向的課程實踐，部分師范類院校在實踐教學這塊更薄弱，偏離專業(yè)定位。

2.2實踐教學資源欠缺。

2.2.1師資力量不足

1998年教育部才將原來的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并更名為“土地資源管理”專業(yè)。該專業(yè)起步很晚，承擔該專業(yè)教學的主力軍基本上是一批高學歷的年輕教師，這些教師很多都是從學校到學校，從理論到理論，缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力不強，因而在指導學生實踐時明顯底氣不足。

2.2.2實驗室與實習基地不健全

實驗室和實習基地是開展實踐教學必備的條件，可是現(xiàn)有高校該專業(yè)實驗室和實習基地建設(shè)工作明顯滯后。在土地資源管理的專業(yè)課程中，有許多都涉及對軟件的操作，如測量學、地理信息系統(tǒng)這些課程需要熟練掌握CAD，MapGIS，ArcGIS等專業(yè)軟件，這些實踐教學是對理論教學的補充與深化，學生在理論課后去校內(nèi)專業(yè)實驗室使用相關(guān)課程軟件和儀器，達到鞏固知識、熟悉操作的目的。很多高校土管專業(yè)沒有專門的實驗室，有些高校的實驗室只是放置一些電腦，沒有安裝專業(yè)軟件，有些安裝的軟件還是幾年以前的，導致一些課內(nèi)實驗無法開展。校外實習基地的建設(shè)更困難，部分高校只是在形式上與當?shù)赝恋夭块T達成協(xié)議，掛掛牌子而已，并沒有真正發(fā)揮實習基地的作用，沒有實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，對學生的實踐指導效果并不理想。

2.3實踐教學流于形式，內(nèi)容不充實。

土地資源管理專業(yè)的實踐教學往往流于形式，內(nèi)容設(shè)置也不盡合理。首先，該專業(yè)的實踐教學內(nèi)容普遍比較陳舊，難以適應社會對創(chuàng)新性人才的要求，開展土地資源管理專業(yè)的院校缺少與社會上土地行業(yè)之間的溝通聯(lián)系，行業(yè)發(fā)展與高校教育脫節(jié)現(xiàn)象明顯，學校的實踐教學內(nèi)容沒有及時更新，并不能滿足日益更新的社會行業(yè)需求。同時，現(xiàn)階段土地資源管理專業(yè)實踐教學形式較為單一，教學實驗主要以驗證性實驗為主，較大地限制了對學生綜合能力和實際操作能力的培養(yǎng)；社會實習則是組織學生到相應實踐基地集中走走看看，只能增強學生的感性認識，并不能提高學生的實踐能力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不明顯。因此，及時更新實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學形式是提高土地資源管理專業(yè)學生實踐能力的關(guān)鍵。

2.4實踐教學效果不明顯，評價機制不完善。

實踐教學很難像理論教學那樣通過一張卷子實施考核評價，對于課程內(nèi)實踐教學的考核評價指標基本由任課教師掌握，沒有統(tǒng)一標準，隨意性很大。對于社會實踐和畢業(yè)實習通常是通過實踐報告和畢業(yè)論文（設(shè)計）進行考核評價，考核標準不統(tǒng)一，缺乏監(jiān)督檢查，有的學生并沒有按時按量完成社會實踐，畢業(yè)論文（設(shè)計）也以復制資料應付交差，并沒有提高實踐能力。要保障良好的實踐教學效果，必須制定科學合理的考核評價制度，嚴格考核。

3.土地資源管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

3.1實踐教學體系構(gòu)建思路。

針對社會對應用型和創(chuàng)新型人才的要求，建立科學合理的實踐教學體系十分必要。實踐教學體系應當本著以服務(wù)社會為宗旨，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，更新教學內(nèi)容，改善師資隊伍，引入新的教學方法和考核制度，提高實踐教學質(zhì)量，切實發(fā)揮實踐教學在應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。各高校在構(gòu)建該專業(yè)實踐教學框架時，應為圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，面向社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要，依據(jù)自身的特色和客觀條件及社會的需求，科學合理地設(shè)置實踐課程體系。

3.2實踐教學體系框架。

實踐課程體系構(gòu)建的最終目的是引導學生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，使其成為社會所需的理論知識和實踐能力較強的復合型人才。在土地資源管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建思路的指導下，將實踐教學體系分為課程實踐、專業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)實習及設(shè)計實踐教學四大類。

3.2.1課程實踐

課程實踐的主要目的是通過實驗加深學生對對應理論知識的理解，掌握一定的技術(shù)方法，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。課程實踐教學一般是穿插在課程理論教學過程中，內(nèi)容與課程教學結(jié)合緊密，主要包括基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)課程實踐等內(nèi)容，此過程通常在課堂和教學實驗室進行。

課堂實踐主要是通過不同的教學方法，培養(yǎng)學生查閱、分析思考問題的能力，鍛煉學生動腦、動口、動筆和動手的能力，一般通過課堂案例分析、課堂習題訓練、辯論會等形式開展，提高學生的學習興趣，在土地法學、土地經(jīng)濟學、土地估價等課程上可以推行這種實踐方式。

實驗室實踐一般是通過實踐使學生掌握基本的實驗技能，強化學生獨立實驗能力和動手操作能力，這類實驗主要是針對諸如規(guī)劃類、評估類、制圖類、信息系統(tǒng)類課程的技術(shù)性、操作性進行的，通過實驗室實踐，為學生提供一個良好的環(huán)境，使得他們在學校學習到的技能能夠一走出社會就得到應用。

3.2.2專業(yè)實習

實習實踐教學主要為依照教學計劃規(guī)定的、配合專業(yè)課程學習進程的、具有特定目的并持續(xù)一定時間的實踐[3]。專業(yè)實習主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力、實踐操作能力和管理技術(shù)能力。通過專業(yè)實習，可以讓學生將理論知識與課程實踐學習到的技術(shù)在實際中得到應用和驗證，縮短理論與實踐、課堂與社會之間的差距，讓學生在畢業(yè)后可以更快地適應社會的需要。專業(yè)實習還要注重產(chǎn)學研相結(jié)合，通過與土地行政主管部門、土地中介服務(wù)機構(gòu)合作，強化實習效果，實現(xiàn)高校與校外實踐基地雙贏。土地資源管理專業(yè)實習主要包括地質(zhì)地貌認知實習、土地調(diào)查實習、地籍測量實習和土地規(guī)劃實習。

地質(zhì)地貌實習一般是帶學生到野外，利用一到兩周的時間進行地質(zhì)地貌認知，通過實習使學生學習地形圖和羅盤的使用方法，觀察到地球表層和內(nèi)部地質(zhì)作用的現(xiàn)象或產(chǎn)物，掌握野外鑒別三大巖類的基本方法，認識不同風化物質(zhì)對土地利用方式的影響，為學習土地資源學課程打下堅實的基礎(chǔ)[5]。土地調(diào)查實習是對地籍管理、土地資源學、遙感應用等課程的基本理論和技術(shù)方法開展的一次的實踐活動。該實習利用“3S”技術(shù)，對土地利用現(xiàn)狀、土地權(quán)屬、土地利用條件進行綜合調(diào)查。通過實習，學生掌握土地調(diào)查的方法、流程和調(diào)查內(nèi)容，鞏固相關(guān)教學理論知識，增強對土地地類、土地權(quán)屬的感性認識和實踐動手能力。

地籍測量實習主要是通過具體測量任務(wù)使學生熟練掌握全站儀、GPS等測繪儀器及數(shù)字地籍軟件的使用及從權(quán)屬調(diào)查到土地統(tǒng)計等多方位地籍測量實踐技能，此外，還可以培養(yǎng)學生勇于實踐、敢于創(chuàng)新，獨立分析問題解決問題的能力，為今后從事地籍測量相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

土地利用規(guī)劃實習涉及內(nèi)容面廣，對學生基礎(chǔ)知識的要求較高，不僅需要學生掌握基本的繪圖知識，還要運用大量的理論知識，了解相關(guān)規(guī)劃指標、規(guī)范的制定原則和標準等。該實習重點培養(yǎng)學生進行土地現(xiàn)狀分析、土地利用評價、土地需求量預測、土地規(guī)劃圖編制、報告編寫等工作的獨立思考、實踐能力，養(yǎng)成依據(jù)現(xiàn)有規(guī)范和指標，進行創(chuàng)造性思維完成規(guī)劃任務(wù)的工作習慣，為學生今后的進一步深造或參加工作打下堅實的基礎(chǔ)[6]。

3.2.3社會實踐

社會實踐是鼓勵大學生在掌握了一定的專業(yè)技能后，面向社會，通過社會實踐，了解社會需求，為社會服務(wù)。社會實踐通常是由社會調(diào)查、社會服務(wù)、科技推廣、支農(nóng)扶貧等實踐內(nèi)容構(gòu)成，主要是對學生適應社會能力和獨立工作能力的訓練。土地資源管理專業(yè)多門課程都涉及對社會經(jīng)濟狀況的調(diào)查，應鼓勵學生根據(jù)自己的學習興趣和實踐條件設(shè)定調(diào)查的目標和區(qū)域，通過編制調(diào)查問卷，利用寒暑假等假期實施實地調(diào)查，完成調(diào)查報告。社會實踐可以幫助大學生建立理論知識和社會之間的聯(lián)系，拓展創(chuàng)新的思路。

3.2.4畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設(shè)計）

畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校本科教學培養(yǎng)方案和教學計劃的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學校教學和社會實踐相結(jié)合的重要途徑，更是學生邁向社會的重要一步，能夠多方位鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)基礎(chǔ)知識的實際運用能力，通過在專業(yè)領(lǐng)域開展實習，鍛煉學生的實際工作能力和應用創(chuàng)新精神。畢業(yè)實習地點一般在校外實習基地或是與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位等進行，實習內(nèi)容應與實習單位的生產(chǎn)內(nèi)容密切相關(guān)，主要在土地行政部門、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測量、土地評價等領(lǐng)域開展具體的業(yè)務(wù)和工作。但是該實踐環(huán)節(jié)在時間上與學生找工作、考研的時間有所重疊，為保障實習效果，學校應加強對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的跟蹤管理和監(jiān)督，特別要做好和實習單位的溝通，加強對實習任務(wù)安排、實習成果評定、論文資料收集、論文評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管考核，使畢業(yè)實習更加規(guī)范化制度化，敦促學生完成一篇兼有創(chuàng)新性應用性的高水平畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3.3實踐教學體系保障。

實踐教學體系能否按質(zhì)按量開展，很大程度上取決于實踐教學資源與制度能否得到保障。實踐教學資源與制度主要通過以下幾個方面體現(xiàn)出來。

3.3.1制度保障

要想科學合理地實現(xiàn)實踐教學體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障。為了保障實踐教學體系構(gòu)建之后能夠正常開展，必須建立嚴格、完善的實踐教學制度。制度建設(shè)主要包括制定一系列切實可行的規(guī)章辦法與實踐教學計劃、建立實踐教學的考核與評價機制等環(huán)節(jié)。

建立完善的實踐教學規(guī)章制度，可以有依據(jù)地規(guī)范各種教學行為，指導各種教學活動，對違規(guī)的及未達到要求的教學行為起到約束作用。實踐教學計劃包括實習項目表、教學大綱、實踐教學指導書、實踐記錄、實習報告、實習單位鑒定表、實結(jié)等。

實踐教學考核一方面可以評價學生的基本技能、專業(yè)技能和綜合能力，重視和加強實踐教學，重視實踐教學效果的評價，針對實踐教學體系制定出一個科學合理的考核評價體系是客觀公正評價實踐效果的基礎(chǔ)，否則實踐教學往往流于形式，達不到應有的作用。另一方面通過實踐教學考核可以評估該種實踐教學體系下所培養(yǎng)學生的能力與社會需求之間的偏差，通過反饋不斷完善實踐教學體系。

3.3.2師資保障

建設(shè)一支與人才培養(yǎng)目標相適應的、具有較高技術(shù)應用能力的師資隊伍，是實踐教學體系能夠順利實施的重要保障[7]。在師資隊伍建設(shè)上，一是要為教師創(chuàng)造條件，讓高校教師能夠從學校走出去，定期到土地相關(guān)單位掛職鍛煉，或利用指導實習的機會深入實習基地，與在土地行業(yè)從事一線工作的技術(shù)人員接觸交流，或參與具體項目，提高教師自身的技術(shù)應用能力，努力實現(xiàn)“雙師型”教師；二是要多多邀請公司、企業(yè)實踐能力強的專家進高校，可以通過給學生開設(shè)應用性很強的專題講座，提高學生對該專業(yè)的興趣及對以后就業(yè)形勢的了解，甚至可以邀請這些專家擔任學生的實踐指導老師，切實增強實踐教學效果；三是要盡量聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授定期對年輕教師開設(shè)講座，對剛走上工作崗位的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，提高年輕教師專業(yè)水平和對前沿知識的把握水平。

3.3.3實驗室與實習基地保障

實驗室和實習基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是實踐教學體系的重要組成部分，擁有現(xiàn)代化的實驗室與完善的實習基地是培養(yǎng)高層次應用型人才的必備條件。

目前部分高校實驗室的建設(shè)不能滿足實驗教學的需要，有些有專門的實驗室，可是在軟件建設(shè)上，還應大力加強。因此，高校應加大對實驗室建設(shè)的投入力度，特別是軟件資金的投入，為課內(nèi)實踐教學提供物質(zhì)保障。同時應該積極開放實驗室，讓學生根據(jù)自身興趣選擇實驗課題，主動使用實驗室，不但可以提高學習興趣，還可以增強學生對專業(yè)的感性認識。

實習基地的建設(shè)水平直接影響應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，實習基地包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地兩大類。校內(nèi)實習基地方便易行，但可以提供實習的種類較少，只有測量學實習可以在校內(nèi)實習基地開展，而土地資源調(diào)查實習、土地開發(fā)整理復墾實習、土地規(guī)劃實習、不動產(chǎn)估價實習、遙感應用實習、地籍調(diào)查測量實習及畢業(yè)實習均需要在校外進行，才能真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。為此，高校應該多做工作，利用各種資源實現(xiàn)與土地行業(yè)合作，盡可能建設(shè)較多校外實習，加大實習基地經(jīng)費投入力度，按照“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則實現(xiàn)學校和校外實踐基地雙贏。

4.結(jié)語

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，在人才培養(yǎng)過程中有重要作用。本文在土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的指導下，提出土地資源管理專業(yè)實踐教學的改革方向，構(gòu)建土地資源管理專業(yè)實踐教學體系，提高實踐教學質(zhì)量，更好地發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才中的作用，提升學生的綜合素質(zhì)。

土地資源管理實踐初探:土地資源管理中3S技術(shù)的應用和實踐

摘要：土地資源管理就是運用土地資源學知識，借助測繪、制圖手段，查清各類土地資源的數(shù)量、空間分布狀況，以及之間的規(guī)律和相互關(guān)系，為綜合區(qū)劃、區(qū)域源評價、長遠規(guī)劃以及土地資源的科學管理等服務(wù)。介紹3S(GPS,GIS/RS)技術(shù)應用于土地資源管理中的各種狀況，還有各自的應用前景。

關(guān)鍵詞：3S技術(shù)；土地資源管理；應用

一、3S技術(shù)概論

“3S技術(shù)”是指RS（Remote Sensing,遙感）、GPS（Globe Positioning System,全球定位系統(tǒng)）、GIS（Geographic Information System,地理信息系統(tǒng)）技術(shù)。

RS是利用遙感器從空中來探測地面物體性質(zhì)的，它根據(jù)不同物體對波譜產(chǎn)生不同響應的原理，識別地面上各類地物。也就是利用地面上空的飛機、飛船、衛(wèi)星等飛行物上的遙感器收集地面數(shù)據(jù)資料，并從中獲取信息，經(jīng)記錄、傳送、分析和判讀來識別地物。

GPS （Global Positioning System）是全球定位系統(tǒng)的英文縮寫。它是一個中距離圓型軌道衛(wèi)星導航系統(tǒng)。GPS定位的基本原理是根據(jù)高速運動的衛(wèi)星瞬間位置作為已知的起算數(shù)據(jù)，采用空間距離后方交會的方法，確定待測點的位置。全球定位系統(tǒng)的主要特點： 全球、 全天候工作，定位精度高，單機定位精度優(yōu)于10m，采用差分定位，精度可達厘米級和毫米級。功能多，應用廣。

GIS（Geographic Information System）是地理信息系統(tǒng)的英文縮寫，是在計算機硬、軟件系統(tǒng)支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。

地理信息系統(tǒng)在最近的30多年內(nèi)取得了驚人的發(fā)展，廣泛應用于資源調(diào)查、環(huán)境評估、災害預測、國土管理、城市規(guī)劃、郵電通訊、交通運輸、軍事公安、水利電力、公共設(shè)施管理、農(nóng)林牧業(yè)、統(tǒng)計、商業(yè)金融等幾乎所有領(lǐng)域。

3S集成技術(shù)即將遙感系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)融為一個統(tǒng)一的有機體。它是一門非常有效的空間信息技術(shù)。就在集成體中的作用及地位而言，GIS相當于人的大腦，對所得的信息加以管理和分析；RS和GPS相當于人的兩只眼睛，負責獲取海量信息及其空間定位。RS、GPS、和GIS三者的有機結(jié)合，構(gòu)成了整體上的實時動態(tài)對地觀測、分析和應用的運行系統(tǒng)，為科學研究、政府管理、社會生產(chǎn)提供了新一代的觀測手段、描述語言和思維工具。3S集成的方式可以在不同的技術(shù)水平上實現(xiàn)。低級階段表現(xiàn)為互相調(diào)用一些功能來實現(xiàn)系統(tǒng)之間的聯(lián)系；高級階段表現(xiàn)為三者之間不只是相互調(diào)用功能，而是直接共同作用，形成有機的一體化系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)進行動態(tài)更新，快速地獲取定位信息，實現(xiàn)實時的現(xiàn)場查詢和分析判斷。RS發(fā)現(xiàn)土地資源的變化信息，GPS確定變化的區(qū)域和位置，GIS對地理信息匯總并進行空間分析。是目前對地觀測系統(tǒng)中空間信息獲取、定位、存貯管理、更新、分析和應用的三大支撐技術(shù)。

二、3S技術(shù)在土地資源管理中的應用

伴隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，各種建設(shè)用地大幅度增加，使得我國土地資源短缺現(xiàn)象日益嚴重，要改善這種局面，首先就必須摸清我國土地資源的分布、數(shù)量與質(zhì)量等情況，完善土地管理系統(tǒng)。利用已有的全國土地詳查數(shù)據(jù)和圖件以及近期的高分辨率的遙感影像，在全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)的支持下，對土地資源進行監(jiān)測和調(diào)查，利用海量的多時態(tài)土地利用數(shù)據(jù)快速獲取土地數(shù)量、質(zhì)量、權(quán)屬、土地利用各地類的數(shù)量、空間分布和利用狀況，以及土地動態(tài)變化等信息，對年度土地利用變更調(diào)查數(shù)據(jù)進行更新、管理、分析，能夠輸出各種查詢、統(tǒng)計和分析結(jié)果，如反映各權(quán)屬單位地類數(shù)量的統(tǒng)計薄，反映各地類空間分布的土地利用圖及各種專題圖，從而實現(xiàn)對土地資源的科學管理，及時提供科學、翔實、直觀的數(shù)據(jù)，有助于土地利用規(guī)劃、耕地后備資源調(diào)查評價、農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)調(diào)查、土地資源基礎(chǔ)圖件與數(shù)據(jù)更新等國土資源調(diào)查項目的順利實施。

土地資源的不可再生性決定了合理利用土地資源的重要性。土地利用現(xiàn)狀調(diào)查是了解土地資源的各種特征和規(guī)律，掌握土地資源的數(shù)量、質(zhì)量和分布規(guī)律的主要手段，是開展土地資源研究的基礎(chǔ)性工作。土地利用管理涉及的信息豐富、繁雜、量大，而且?guī)缀跞珵榈乩硇畔ⅲ哂泻軓姷牡赜蛐浴⒖臻g性、時序性和動態(tài)性。離開這些信息,就很難實現(xiàn)立體、動態(tài)的管理直接影響到土地利用規(guī)劃和管理的質(zhì)量和效果。

在土地資源利用調(diào)查中,，GPS為空間數(shù)據(jù)的采集提供實時、快速的定位服務(wù)，R S利用航 空、航天提供的遙感影像，經(jīng)過校正、解疑得到精度較高、現(xiàn)勢性好的的空間信息，加上 GPS的輔助可以定位、定量到具體的地塊。把利用 GPS和 R S獲取的地物信息，以及其他手段得到的各種信息，提供給 GIS, GIS利用本身強大的數(shù)據(jù)管理功能和空間分析功能，實現(xiàn)對空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的一體化管理以及對空間數(shù)據(jù)的分析、查詢、決策、輸出。GIS技術(shù)能夠有效的管理各類空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，并能對海量數(shù)據(jù)進行分析處理，促進了土地資源數(shù)據(jù)管理、分析和處理的規(guī)范化，為土地資源管理打下良好的基礎(chǔ)。

三、3S技術(shù)在土地管理中的應用前景

1、通過3S技術(shù)提高數(shù)據(jù)信息精度

由于傳感器技術(shù)水平不斷提高,遙感影像分辨率由幾百米，幾十米發(fā)展到低于 1m。加之 全球定位系統(tǒng)的定位，使遙感數(shù)據(jù)精度更高。隨著遙感分類技術(shù)的提高，對地物的自動識別能力的提高，將促進分類的自動化、智能化，最總實現(xiàn)遙感圖像的計算機自動解譯，大大減少外業(yè)和目視解譯的工作量。

“3S”集成技術(shù)的完善

2、通過3S集成技術(shù)的推動土地資源管理的實時性

3S技術(shù)的使用目前只是單一或綜合利用階段，有時會由兩兩的集成使用，但集成的層次比較低，僅限于數(shù)據(jù)或軟件集成層次上。一旦真正實現(xiàn) “3S”技術(shù)整體的集成，即有機的結(jié)合、在線連接、實時處理和系統(tǒng)的整體性，那么土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、變化和動態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)將會實時得到更新。土地資源管理的目的是要建設(shè)數(shù)字土地工程，數(shù)字土地工程是地理信息系統(tǒng)方法和應用研究的新課題，其中包含GIS 方法自身研究的突破和地球物理等探測技術(shù)以及相關(guān)計算機技術(shù)發(fā)展，涉及多學科的相互滲透、相互支撐。從國內(nèi)外土地資源管理和地理信息系統(tǒng)方法研究的現(xiàn)狀和趨勢分析，應重點開展嵌入式GIS三維/ 四維GIS、網(wǎng)絡(luò)GIS 等方面的研究。在軟件研究領(lǐng)域,應加快GIS 軟件的國產(chǎn)化歷程,不斷完善國產(chǎn)軟件的實用性和穩(wěn)定性。