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計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡課程教學改革論文
1計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的問題
（一）基礎理論薄弱。
就我們國家計算機網(wǎng)絡教學的現(xiàn)實來看，存在學生對于相關(guān)課程普遍缺乏一定基礎的情況。對于大多數(shù)學生而言，計算機網(wǎng)絡課程在進入高校以前很少或者根本沒有接觸過，高校教師如果忽視這樣的客觀條件下，而不能及時調(diào)整課程內(nèi)容的難易程度，就極容易造成學生因為無法完成相關(guān)課程學習而出現(xiàn)普遍抵觸情緒。故而說，高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學屬于一項因材施教、循序漸進的教學活動。
（二）實踐課程少。
作為計算機專業(yè)的核心課程內(nèi)容--計算機網(wǎng)絡課程，在具體的教學過程中多會圍繞OSI模型和TCP/IP協(xié)議進行大量的理論闡述和教授，這種更側(cè)重于理論教學的專業(yè)屬性決定了其缺乏生動性的特點，故而讓學生難以做到學習上的融會貫通。即使存在一些具體的實踐課程，但都過多的將實踐內(nèi)容停留于簡單實驗的操作流程上，教師在整個過程表現(xiàn)出對學生引導和啟發(fā)不足。實踐課程與理論課程的融合是計算機網(wǎng)絡課程急需解決的問題。
（三）教學方法不合理。
計算機網(wǎng)絡課程的跨學科復合特性比較鮮明，既與計算機技術(shù)、通信技術(shù)等學科存在交集，又有具有自己學科屬性的相關(guān)理論基礎和操作規(guī)范。而對此情況，高校教學模式缺乏足夠的學科針對性，依舊沿用"教師講、學生聽"的老辦法，殊不知這種師生互動不足的教學模式，嚴重挫傷了學生在學習過程中的創(chuàng)新性和積極性，長此以往，將會極大程度的制約計算機網(wǎng)絡課程的教學發(fā)展。
2計算機網(wǎng)絡課程教學改革路徑
（一）課程體系改革。
一是基礎理論課。在相關(guān)基礎課程的教授過程中，教師應該仔細斟酌每一堂課程的結(jié)構(gòu)布局和時間安排，一切從學生的實際基礎為出發(fā)點，做到讓學生對每一堂課"聽得進、聽得懂"，以此為學生進行接下來的實驗課和實踐課打下堅實基礎；二是實驗課。相對于理論課而言，實驗課既是對理論學習的實證、又是相關(guān)理論提煉的事實基礎，在此過程中，教師需要親自或者借助現(xiàn)代傳媒手段進行相關(guān)實驗操作的具體流程演示，在學生熟悉實驗過程后及時的引導學生對相關(guān)實驗的理論化領(lǐng)悟，注重培養(yǎng)學生學以致用的領(lǐng)悟能力和獨立實驗的動手能力；三是實踐課。所謂實踐課主要指的就是校外實習過程，指的是學生在單位的具體工作過程中，對計算機網(wǎng)絡開發(fā)設計、管理、維護等方面的綜合駕馭操作過程。學生在進行實踐過程的歷練中，會對自己以前的知識技能進行進一步的領(lǐng)悟總結(jié)，從而最終達到計算機網(wǎng)絡建設、維護、管理等基本技術(shù)的掌握。
（二）教學內(nèi)容改革。
針對計算機網(wǎng)絡基礎課程更傾向于抽象理論化的特點，教師可以在課程安排過程中盡可能的將相關(guān)課程內(nèi)容進行具象化處理，以此達到教學內(nèi)容簡單易懂、且更富有趣味性的目的，唯如此才更利于學生潛能的挖掘；嘗試將理論課程與實驗課程的創(chuàng)新結(jié)合，通過實驗課趣味性的操作優(yōu)勢，對理論課程的難度進行轉(zhuǎn)移和降低；更多引入現(xiàn)實案例進行教學引導，以提高學生學習興趣；難點簡單化、重點反復講；合理利用現(xiàn)代教育工具，嘗試依托多樣教學工具豐富教學內(nèi)容的展示手段；同時，教師還應該具有教學相長的自我提高意識，積極參與學生的互動過程。
（三）教學方式改革。
如果想要取得計算機網(wǎng)絡課程教學改革的成功，就需要從相關(guān)教學方式改革開始。基于此，高校教師需要時刻樹立創(chuàng)新意識，不但要求自己日有所新、不斷提高，而且在教學過程中要敢于運用豐富的教學經(jīng)驗，進行多種教學方式和手段的復合運用，以此達到教學過程趣味化、師生互動深度化的教學目的，如利用網(wǎng)絡遠程課堂討論、QQ群、電子郵件、微博等進行師生交流。同時，教師在教學過程中還應該具有前瞻性意識，除了鼓勵學生運用所學知識積極參與市場調(diào)查外，還應該注重培養(yǎng)學生對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)未來發(fā)展趨勢的關(guān)注興趣和參與意識，如此可拓寬學生的行業(yè)眼界。
3結(jié)語
總的來說，在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學改革中，應該將注重培養(yǎng)學習的學習興趣作為一個重要的突破口。嘗試對在教學內(nèi)容、教學方法、課程體系和考核機制上進行改革，一切以增強學生的求知欲望為出發(fā)點，努力改變傳統(tǒng)教學過程將教師放在教學中心的模式，創(chuàng)立一種"學生為中心、教師為主導"的現(xiàn)代教學氛圍。同時，作為21世紀的基礎行業(yè)，網(wǎng)絡計算機技術(shù)具有國際化同步的發(fā)展軌跡，故而相關(guān)專業(yè)人才和教師應該放開視線，積極在教學過程中引入更多的前沿創(chuàng)新元素和方法。
作者：吳曉光 單位：衡水工業(yè)學校
計算機網(wǎng)絡課程論文:課程教學高級計算機網(wǎng)絡論文
一、教學設計
1.教學目標本科階段的課程教學一般偏重于了解和掌握理論與技術(shù)基礎，其教授方法為“授之以魚”，即重點是給學生講述已有的經(jīng)典解決方案和技術(shù)原理。而研究生階段的教學則側(cè)重于對學生研究與開發(fā)能力的進一步培養(yǎng)，其教學更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學生如何解決問題的思路和方法。因此針對研究生開設的“高級計算機網(wǎng)絡”課程的教學必須以培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力為目標來講述計算機網(wǎng)絡的相關(guān)原理，并使學生了解計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢，便于學生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。
2.教學內(nèi)容的組織歸納國內(nèi)各高校研究生階段的“高級計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通常分為兩類。一類是沿襲“計算機網(wǎng)絡”課程的內(nèi)容以計算機網(wǎng)絡的軟件體系結(jié)構(gòu)的分層架構(gòu)為脈絡，對其原理的講述在深度和廣度上進行提升，另一類是開設一系列的前沿技術(shù)專題講座，以便學生了解計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，及時類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)及核心問題，但該課程課時較少（我校為27學時），無法完整和透徹地講授該教學內(nèi)容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學生把握課程的核心知識點。因此本課程的教學模式無法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學目標是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。因此教學內(nèi)容既要反映計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域研究的主流和前沿問題，又要分析如何選擇解決問題的方法和具體算法，以便既開闊學生的專業(yè)視野又培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過研究確定了本課程的授課方式，擬定了計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)剖析、無線網(wǎng)絡，P2P網(wǎng)絡，云計算這四大模塊為教學內(nèi)容。
（1）計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)剖析。本科階段不同專業(yè)學生的“計算機網(wǎng)絡”課程的教學側(cè)重點不同，特別是對工科類學生只是較淺顯地介紹了計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問題的能力，該部分內(nèi)容應側(cè)重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計算機體系結(jié)構(gòu)模塊納入“高級計算機網(wǎng)絡”課程的教學范疇，但賦予新的教學思路。該模塊的主要內(nèi)容包括：計算機網(wǎng)絡概述、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問子層、網(wǎng)絡層、傳輸層、應用層等。（2）無線網(wǎng)絡。隨著有線網(wǎng)絡技術(shù)的成熟，人們除了科技和商務需要外，日常生活也越來越依賴各種網(wǎng)絡應用。無線網(wǎng)絡安裝方便，性價比高，成為當今網(wǎng)絡發(fā)展的趨勢。因此無線網(wǎng)絡的相關(guān)技術(shù)已成為了計算機網(wǎng)絡中的一個重要組成部分，作為研究生必須了解其技術(shù)的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎。此模塊的教學內(nèi)容重點包括兩部分。一是各無線網(wǎng)絡類型的最常用和經(jīng)典的實現(xiàn)協(xié)議介紹，二是各種典型的無線網(wǎng)絡技術(shù)的基本原理。該模塊的主要內(nèi)容包括：無線局域網(wǎng)：IEEE802.11的協(xié)議；無線個域網(wǎng)：IEEE802.15和藍牙技術(shù)；無線城域網(wǎng)：IEEE802.16d的技術(shù)；無線廣域網(wǎng)：IEEE802.20的技術(shù)；移動AdHoc網(wǎng)絡的技術(shù)；無線傳感器網(wǎng)絡的技術(shù)；無線Mesh網(wǎng)絡的技術(shù)。（3）P2P網(wǎng)絡。P2P網(wǎng)絡的中文全稱為對等網(wǎng)絡（PeertoPeer，簡稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時到服務器上下載音樂文件而造成的網(wǎng)絡和服務器的重負荷而提出并設計實施的一種邏輯對等網(wǎng)，該網(wǎng)絡目前已廣泛應用于即時通信軟件、下載文件軟件、網(wǎng)絡游戲軟件、數(shù)據(jù)搜索及查詢軟件、協(xié)同計算軟件中。鑒于該網(wǎng)絡的廣泛應用性，學生有必要了解P2P網(wǎng)絡的基本原理。其次，P2P網(wǎng)絡的實現(xiàn)原理中有不少巧妙、經(jīng)典的解決方案，深入學習該網(wǎng)絡的相關(guān)核心原理有助于學生開拓思路、啟發(fā)學生的解決思路。該模塊的主要內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡概述；及時代P2P網(wǎng)絡：混合式P2P體系及代表產(chǎn)品BitTorrent的特點和原理；第二代P2P網(wǎng)絡：無結(jié)構(gòu)P2P體系及代表產(chǎn)品電驢的特點和原理；第三代P2P網(wǎng)絡：結(jié)構(gòu)化P2P體系及代表產(chǎn)品的特點和原理；P2P的核心機制等。（4）云計算。云計算是近年來研究的一種熱點計算模式，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機和其他設備。繼個人計算機變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡存儲、虛擬化、負載均衡等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。了解云計算的相關(guān)原理有利于把握未來計算機網(wǎng)絡發(fā)展的趨勢。該模塊的主要內(nèi)容是：云計算的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、實現(xiàn)機制、網(wǎng)格計算與云計算技術(shù)介紹；云計算理論的研究熱點和體系結(jié)構(gòu)研究、關(guān)鍵技術(shù)研究、編程模型研究、支撐平臺研究等內(nèi)容。
二、教學方法
本課程的教學采取教師課堂講授、學生自主學習、課堂講解與討論相結(jié)合的方式。
1.課堂教學（1）類比啟發(fā)式教學法。為了培養(yǎng)研究生的分析問題和解決問題的能力，課堂教學的重點不是直接陳述現(xiàn)成的原理和算法，而是重點分析如何尋找解決方案的思路，因此在教學中采用類比啟發(fā)式教學法來完成該教學目標的實現(xiàn)。筆者將日常生活中的類比問題引入教學，讓學生先思考生活中問題的解決方法，再啟發(fā)學生自己提出計算機網(wǎng)絡中相關(guān)問題的解決方案，既方便學生理解原理，又調(diào)用學生的積極性，訓練了學生分析問題和解決問題的能力。具體類比啟發(fā)式教學案例如下所述：提問：實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡通信的軟件體系結(jié)構(gòu)的理想5層結(jié)構(gòu)是否可減少一些功能層次，比如有了數(shù)據(jù)鏈路層可否省略傳輸層？類比案例：處于甲地的A寫信給處于乙地的B的整個通信實現(xiàn)過程。分析：通信步驟可分解為：1）A寫信，具體內(nèi)容、語言以及書寫格式由A或AB協(xié)商確定。2）為保障信件一定被收到，A與B事先約定收到對方信件后立刻回信。3）A將信放入信封交給郵局。郵局按照收件人地址安排運送路線。4）為保障信件能正確到達目的地，郵局要求每個轉(zhuǎn)接點均與前一個轉(zhuǎn)接點簽字確認。5）信件按照每一段選定路線由交通工具運送至下一轉(zhuǎn)接點，一直傳送到目的地為止。其中1）2）由用戶完成。3）4）5）由郵局完成。2）4）分別是用戶和郵局保障信息正確傳輸采取的手段，4）不能取代2）。與計算機網(wǎng)絡通信軟件需完成的功能對應可得出相應層次的主要功能。1）應用層。用戶按照收發(fā)雙方的約定對信息進行處理。2）傳輸層。用戶采用相應手段保障收發(fā)雙方信息的正確傳輸和接收。3）網(wǎng)絡層。保障通信子網(wǎng)提供源點到目的點的數(shù)據(jù)傳送（Packet）。實現(xiàn)路由選擇、擁塞控制與網(wǎng)絡互連。4）數(shù)據(jù)鏈路層。保障相鄰兩個連接點間（數(shù)據(jù)鏈路）無差錯的數(shù)據(jù)傳輸。5）物理層。在物理線路上傳輸原始的二進制數(shù)據(jù)位。其中1）2）由用戶計算機終端用戶完成。3）4）5）由通信子網(wǎng)完成。傳輸層不能省略。（2）課堂討論、自主學習。本課程的無線網(wǎng)絡模塊、P2P模塊和云計算模塊對于學生來說是新內(nèi)容，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，先將模塊中的教學要點公布，提供參考教材，然后指定部分要點或難點要求學生上講臺講述，其他學生提問，教師再提問和講評。
2.網(wǎng)絡輔助教學平臺和多媒體動態(tài)演示課件教學（1）網(wǎng)絡輔助教學平臺。為了彌補傳統(tǒng)教學的不足，推進學生個性化自主學習，利用教學網(wǎng)站來輔助教學，可以打破傳統(tǒng)教學時空的限制，讓學生體驗到自由獲取知識的樂趣。筆者利用學校提供的課程中心網(wǎng)上教學平臺，實現(xiàn)了協(xié)同的教學環(huán)境。模塊有：課程簡介、教學大綱、電子教案、教學進度、動態(tài)演示、課后思考、視頻資料、課程互動。（2）多媒體動態(tài)演示課件。在前述網(wǎng)站中的動態(tài)演示欄目中的內(nèi)容既可以是直接內(nèi)嵌在網(wǎng)頁上的動態(tài)演示構(gòu)件，也可以是能下載至本地機的動態(tài)演示構(gòu)件。動態(tài)演示構(gòu)件是指通過編程方法制作完成的課件，演示內(nèi)容并不是事先預備好的固定算法執(zhí)行過程圖片，而是參數(shù)由用戶自己任意填入，演示內(nèi)容能根據(jù)用戶給予的參數(shù)自動變換繪出。該演示構(gòu)件是一種較復雜和有效的原理或算法演示工具，讓難弄懂難理解的概念或算法形象化、具體化，能更好地表達講課內(nèi)容，因此便于學生理解教學原理，達到事半功倍的效果。例如筆者專門為本課程的計算機網(wǎng)絡原理部分編寫了幾個動態(tài)演示構(gòu)件，以路由選擇算法RIP和OSPF為例。在該演示構(gòu)件中最上面的圖形區(qū)，用戶可以自己建立網(wǎng)絡拓撲圖。當點擊鼠標左鍵，將自動在點擊位置畫出圓點（代表路由器）并命名，連續(xù)用右鍵點擊兩個圓點，則在兩點間畫出連線，開銷值可由構(gòu)件右側(cè)的文本框的輸入值來改動。指定源端路由器后，點擊“開始”按鈕，在圖形區(qū)下端的文本區(qū)1中則按照用戶選擇的RIP或OSPF算法一邊計算，一邊顯示計算的中間結(jié)果，同時在圖形區(qū)把正在計算的路線變?yōu)榧t色來給用戶提示。算法計算完畢，在文本區(qū)2繼續(xù)計算各路由器的路由表，并將結(jié)果顯示出來。
三、結(jié)束語
“高級計算機網(wǎng)絡”課程作為計算機網(wǎng)絡與通信領(lǐng)域的研究生核心課程，對該領(lǐng)域的科學研究與工程技術(shù)工作者至關(guān)重要。通過分析“高級計算機網(wǎng)絡”課程在教學實踐中的問題，筆者根據(jù)教學對象的實際情況和教學目標，對教學內(nèi)容和教學方法進行了研究，力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，拓寬學生解決問題的思路，因此設計了計算機網(wǎng)絡原理剖析、無線網(wǎng)絡、P2P網(wǎng)絡、云計算網(wǎng)絡四個教學模塊，并采用類比啟發(fā)式教學法、課堂討論、自主學習、網(wǎng)絡輔助教學平臺和多媒體動態(tài)演示課件教學等方法提高教學水平，通過實踐，取得了很好的教學效果。在后續(xù)的教學實踐過程中，筆者將不斷對課程進行相應的改革創(chuàng)新，達到傳授知識、提升能力的教學目標。
作者：袁健趙逢禹張艷單位：上海理工大學光電信息與計算機工程學院
計算機網(wǎng)絡課程論文:剖析計算機網(wǎng)絡課程教學手段論文
摘要：提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，是中職學校計算機教育的根本任務。由于中職學生學習積極性不高，計算機教學效率低下，在中職計算機網(wǎng)絡課程中采用項目教學法十分必要。
關(guān)鍵詞：項目教學法；計算機網(wǎng)絡；課程教學；布線工程
一般教師在講授計算機網(wǎng)絡課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學模式。首先，對計算機網(wǎng)絡的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡的功能；，介紹一下網(wǎng)絡的應用與網(wǎng)絡安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學模式看起來教師已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護一個網(wǎng)絡仍無從下手。
因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法，取得了很好的效果。
一、項目教學法。
建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，讓學生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構(gòu)。
項目教學法就是在建構(gòu)主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉叮缓笥蓪W生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。
二、項目教學法的教學案例。
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據(jù)網(wǎng)絡課程特點，我們結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應用。
學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現(xiàn)教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
1.項目教學法的實踐操作教學環(huán)節(jié)。
采用四級教學法：
（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示勞動安全。
（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學生，鼓勵后進學生。
（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生實踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準時及工作責任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。
2.建立模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境。
將學生置身于真實環(huán)境中有利于培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業(yè)環(huán)境，讓學生在一個真實的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標準規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網(wǎng)絡模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境引進了非常先進的FLUCK測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設計、安裝、調(diào)試、測試驗收相統(tǒng)一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統(tǒng)，要求學生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區(qū)安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進性，讓畢業(yè)生能適應目前就業(yè)要求。
三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：
1.確立實用、的項目。
項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一標準公平地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。
2.項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。
項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。
3.教師的指導要恰到好處。
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
4.項目總結(jié)必不可少，并要進行項目拓展和延伸。
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它應包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，吸收整個項目活動的精髓。
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡工程課程設計論文
1提升計算機網(wǎng)絡課程設計的有效策略
1.1設計合理的網(wǎng)絡課程
網(wǎng)絡課程的設計應堅持合理性、科學性的發(fā)展原則，如表1所示，高校應為學生制定合理的課程，每一學期的課程內(nèi)容以及所要達到的課程目標，設計合理的課程能夠幫助學生高效的學習計算機網(wǎng)絡技術(shù)。同時高校在設計計算機網(wǎng)絡課程時，應堅持精簡的原則，突出授課的重點，盡可能讓學生在最短的時間內(nèi)，學到最多的知識。
1.2注重網(wǎng)絡課程的交互性
學生在學校學習理論知識，很多情況下是為之后更好的走上從業(yè)崗位做準備，因而，高校在注重學生理論性知識學習的同時，也應定期組織學生參加相應的實習與實訓活動。高校應與企業(yè)密切聯(lián)系，充分實行校企聯(lián)合的模式，讓學生真正投入企業(yè)中，學習企業(yè)中先進管理者的經(jīng)營理念，學習企業(yè)中計算機的應用。網(wǎng)絡課程的交互性具體是指學生學習場所與實習產(chǎn)地的交互，品質(zhì)的網(wǎng)絡課程能夠為學習者提供自主探索與合作學習的互動環(huán)境。長期的教學實踐表明，互動的環(huán)境一方面能夠激發(fā)學習者的學習興趣，另一方面為學生之后更好的走上工作崗位奠定了基礎。同時，需要我們注意的一點是，網(wǎng)絡課程的交互性還體現(xiàn)在很多方面，包括學習者與學習環(huán)境的互動，網(wǎng)絡課程的學習不同于其他課程的學習，很多情況下，學習者與教師處于時空分離的狀態(tài)，因而，網(wǎng)絡課程應該為廣大的學習者提供各種交流的機會與空間。
1.3在網(wǎng)絡課程設計與教學中綜合利用多種媒體
隨著知識型經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展，很多高校在網(wǎng)絡課程的設計中應用多媒體技術(shù)，從一定程度上講，多媒體技術(shù)有其長處，也有其短處，沒有一種多媒體技術(shù)是完整的，因而也沒有一種多媒體技術(shù)能夠解決教學過程中的所有問題。因此，在網(wǎng)絡課程的設計與教學中，我們應該綜合應用多種媒體，取長補短，充分發(fā)揮教學媒體的整體功能，滿足教學過程中的種種需求。網(wǎng)絡課程不同于其他文化課程的學習，網(wǎng)絡課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎的課程，很多情況下，課程是借助于網(wǎng)絡來完成的，因此綜合利用多種媒體，能夠突出不同媒體的教學效果與科學效果。
2基于校企聯(lián)合的課程設計模式
校企聯(lián)合的課程設計模式應將工作重點放在設計的特色上，體現(xiàn)“二合”、“一作”、“一演”的設計特色，所謂的“二合”具體是指“校企聯(lián)合”與“虛實結(jié)合”，而“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。只要高校與企業(yè)堅持貫徹這些課程設計特色，那么一定會實現(xiàn)互利多贏的效果。另外，高校在網(wǎng)絡課程的設計上還必須緊跟時代的發(fā)展要求，邀請一些IT行業(yè)的公司來高校指導課程設計，進而為實現(xiàn)校企雙方多贏的目的奠定基礎。總的看來，校企聯(lián)合的課程設計模式最主要的工作是要做好課程設計工作，確保課程設計的質(zhì)量，確保學生能夠切切實實的學到知識與技能，實現(xiàn)校企課程設計的目標。計算機網(wǎng)絡設計課程能夠讓廣大的學生足不出戶就能了解到IT行業(yè)知識以及近期的技術(shù)，同時，需要我們明確的一點是實現(xiàn)校企合作下的計算機網(wǎng)絡課程設計，能夠培養(yǎng)廣大學生的執(zhí)教能力以及創(chuàng)新能力。
3結(jié)語
網(wǎng)絡課程已作為一種先進有效的教學手段在教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要我們意識到的一點是計算機網(wǎng)絡工程課程的設計是網(wǎng)絡教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐表明，只有做好課程設計，才能夠保障網(wǎng)絡課程的質(zhì)量，提高教學效率，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢所在。項目來源：特色專業(yè)及課程一體化建設，自治區(qū)級本科教學質(zhì)量工程項目。
作者：覃肖云 梁志勝 農(nóng)藝 單位：廣西醫(yī)科大學信息中心
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡教學課程開放教育論文
1.《計算機網(wǎng)絡》教學問題的發(fā)現(xiàn)和歸納
（1）知識抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后
《計算機網(wǎng)絡》是所有網(wǎng)絡課程的基礎，是計算機、網(wǎng)絡和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當?shù)某橄蠓彪s，對于知識理論基礎本身薄弱又側(cè)重于應用技巧類學習的學生來說，簡直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問題。當前計算機網(wǎng)絡技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡課程教學的實際需要。這給計算機網(wǎng)絡教學工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。新的知識沒有標準的參考教材，而現(xiàn)有的書本內(nèi)容陳舊，這就造成了計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量低下，不能熟練掌握當前的先進網(wǎng)絡技術(shù)。
（2）課程內(nèi)容多，輔導時間少，教學模式單一
開放教育的課程集中輔導時間是非常有限的。在歷年計算機網(wǎng)絡課程教學過程中，實際的面授輔導課時都沒超過40課時。而教材的教學內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時間少的矛盾局面。在以往的教學過程中，由于個人的教學能力和經(jīng)驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學中，往往是以教為主，而忽略了學的引導，教學模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學方式為主，缺少現(xiàn)代教學手段的應用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學生能不能懂，消不消化得了，完成教學任務就可以了。特別是在學生自主學習方面，以往對課程的網(wǎng)絡學習資源建設忽視，缺少網(wǎng)絡學習資料，特別是高質(zhì)量的學習資料，因而自主學習也成了空談。
（3）實踐環(huán)境差，實驗設施缺，實驗教學困難
計算機網(wǎng)絡作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學生的動手操作能力，實驗實踐教學至關(guān)重要。在以前的計算機網(wǎng)絡課程教學中，實踐實驗教學非常困難，使得課程教學建立在理論基礎上。在過去非常有限的實驗教學中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實驗教學效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡實驗器材設備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說實驗教學環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。
2.《計算機網(wǎng)絡》課程建設
2.1改革教學內(nèi)容，服務崗位需求
（1）依據(jù)教學大綱，確定重點難點
任何一個專業(yè)一門課程的設立以及相應知識體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過系統(tǒng)的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應該是在其原有的基礎上結(jié)合自身情況進行適當調(diào)整和改進，使課程的教學符合自己的需要。中央電大對《計算機網(wǎng)絡》課程的教學大綱、實施細則、考核說明都做了詳細的闡述，在對教學內(nèi)容進行整合之前，應該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學難點和重點，讓課程教學內(nèi)容設計有據(jù)可依。
（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學內(nèi)容
在課程教學內(nèi)容的設計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術(shù)等，要考慮學生的實際崗位需求，要理論服務實踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實踐應用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學改革思路，將課程教學設計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎”、“網(wǎng)絡組建”和“綜合應用”，并針對三個教學階段的需求，設計了9個教學模塊單元。
（3）合理設計實驗，理論服務應用
計算機網(wǎng)絡應用體系從基礎到高級應用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學內(nèi)容的設計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎課的性質(zhì)和受眾為社會高中專畢業(yè)生的特性，課程的實驗環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡互聯(lián)，同時也為個別基礎好的同學提供比較綜合復雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎教學內(nèi)容設計時就充分考慮實驗教學的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結(jié)合，實驗與應用相適應。
2.2多元化教學方法，提高教學質(zhì)量
教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學生興趣，直接影響到輔導課的教學質(zhì)量。在《計算機網(wǎng)絡》課程的教學過程中，應該依據(jù)課程的不同教學內(nèi)容的不同特點，而采用適合的教學方法，來幫助對知識的學習和掌握。采用興趣和任務驅(qū)動法、引導實驗實訓法、類比教學法、項目教學法、動畫演示法等來實現(xiàn)教學，同時提倡學生運用自主學習法、合作探究法、工學結(jié)合法等來進行學習。
2.3開發(fā)網(wǎng)絡學習資源，提供自主學習服務
電大在線是電大開放學生進行遠程自主學習的最重要的平臺，其人性化的學習環(huán)境滿足全國電大學生的學習需求以及當前遠程教育迅速發(fā)展的需要。學生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學習資料，在線學習互動等等，系統(tǒng)會記錄學生的學習活動情況。為了有效地引導學生進行自主學習，在課程的形成性考核時，將電大在線的學習參與度作為考核的項目之一。VOD點播系統(tǒng)是東陽電大自主開發(fā)的流媒體課件點播的在線學習系統(tǒng)。VOD點播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學習系統(tǒng)，為東陽電大的學生提供了很好的自主學習服務。VOD點播系統(tǒng)為《計算機網(wǎng)絡》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。
2.4利用和建設實驗環(huán)境，開展實踐教學
遠程實驗平臺是仿真計算機網(wǎng)絡的虛擬實驗系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網(wǎng)絡，進行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導教師可以根據(jù)教學情況自己定制和選擇子實驗讓學生操作；支持多類型網(wǎng)絡實驗設備，主流品牌的網(wǎng)絡設備都能進行模擬。虛擬實驗雖然為《計算機網(wǎng)絡》實驗教學帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能替代真實的實驗環(huán)境，有些實驗需在真實環(huán)境下才能體現(xiàn)效果。
3.結(jié)論
課程建設是課程的改革和優(yōu)化，是為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標而對課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學思想的拓展和教學方法的改革。《計算機網(wǎng)絡》的品質(zhì)課程建設充分運用教育學原理、現(xiàn)代教育技術(shù)原理并考慮電大遠程開放教育的特征，分析課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，根據(jù)課程的教學目標，對課程的教學條件、管理水平、教學方法和手段等各個要素進行改進和完善。課程的建設站在服務學生、培養(yǎng)實用人才的立場上，對課程的教學進行了深入的探索和研究，提出了科學合理切實可行的課程建設方案，并得到實施。只有不斷深化教育教學改革，提高學校教育教學水平，符合新型社會的學習需求，遠程開放教育才能在激烈的競爭中求生存、謀發(fā)展，保持學校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。
作者：謝銳兵 單位：浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院電大部
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡課程教學軟件技術(shù)論文
1計算機網(wǎng)絡課程設計
1.1調(diào)整課程體系
課程設計的思路是以就業(yè)崗位分析為導向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標準的關(guān)系,那么計算機網(wǎng)絡課程就應該在掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識的這一基本要求之上,針對軟件技術(shù)專業(yè)所需要的計算機局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡操作系統(tǒng)知識設置相應內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專業(yè)不需要的計算機網(wǎng)絡課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應當主要包括三個部分:及時,是計算機網(wǎng)絡的基礎知識;第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計算機網(wǎng)絡知識,因此,《計算機網(wǎng)絡》作為專業(yè)課是與軟件技術(shù)專業(yè)的其他的基礎專業(yè)課開設在及時學期或第二學期。
1.2豐富教學內(nèi)容
教學除了理論知識和實驗技能,同時還應通過對各種案例的分析理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,更加強調(diào)綜合實訓和工學結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細化:及時,計算機網(wǎng)絡基礎知識應涵蓋以下內(nèi)容:計算機網(wǎng)路基礎、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎、Internet與Intranet技術(shù)基礎和網(wǎng)絡安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡互連設備及應用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎理論知識,又有比較詳細的網(wǎng)絡技術(shù)指導,特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡知識和網(wǎng)絡技能要加強學習和實踐。
1.3優(yōu)化的教學方法
《計算機網(wǎng)絡》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法,理論教學采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學采用合作實踐,以學生為主體。在及時個部分的教學中,理論知識主要通過各種案例傳達給學生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網(wǎng)絡技能。在第二部分的教學中,這部分是課程教學的重點和難點,而學生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應盡量避免知識點過于分散,而應注意組織一個實際應用中涉及到的幾個知識點一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學生協(xié)議這樣設置時與之匹配的組網(wǎng)應該是怎樣的,使學生認清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學生什么情況下應該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡設備,在實驗室給出相似的案例情景,讓學生自己分析和動手組網(wǎng)設置協(xié)議等。在第三部分的教學中,要注意講授網(wǎng)絡操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實踐的時候也應側(cè)重操作網(wǎng)絡設置和網(wǎng)絡管理的部分的實踐。
1.4改革考核方式
考核方式應該充分發(fā)揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。考核既要注重理論知識的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業(yè)、實訓表現(xiàn)和實訓報告占10%,平時實操測試占20%;終結(jié)性考核占總成績的70%。
2結(jié)語
眾所周知,隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機網(wǎng)絡技術(shù)也在不斷發(fā)展更新,必將對計算機網(wǎng)絡課程的教學改革提更高的要求,與此同時,軟件技術(shù)也正日新月異,軟件技術(shù)專業(yè)的開辦與設置要與時俱進,那么該專業(yè)所開設的計算機網(wǎng)絡課程的教學上也應隨之改變并與之相適應。一旦軟件技術(shù)對計算機網(wǎng)絡知識的需求發(fā)生了變化,那么計算機網(wǎng)絡課程的課程體系和教學內(nèi)容都應用隨之發(fā)生變化,以適應專業(yè)的要求,而課程體系和教學內(nèi)容的改變也會帶來教學方法和考核方式的變革,這就對教師提出了更高的要求,既要掌握軟件技術(shù)的動向和需求,也要有能力優(yōu)化課程教學。計算機網(wǎng)絡課程在軟件技術(shù)專業(yè)中的教學是一項長期而又艱巨的任務,不可能一蹴而就也不可能一勞永逸,要與時俱進,不斷更新最適合的的教學內(nèi)容、充實教學資料庫、調(diào)整教學和考核方法,并進一步強化實踐教學和項目實訓,以更好地適應社會的需求。
作者：饒雨泰 楊凡 陳丹 單位：湖北廣播電視大學 武漢軟件工程職業(yè)學院
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程改革論文
1增加學生在課堂上所占話語權(quán)的比例
要想提高計算機網(wǎng)絡課堂的課堂效率，那么必須要對現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡課堂進行相關(guān)的課堂改革，使計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課堂能夠真正意義上幫助學生建立起屬于自身的網(wǎng)絡思維，并能夠加強對于相關(guān)網(wǎng)絡專業(yè)技能的素養(yǎng)。而要想進行相關(guān)計算機網(wǎng)絡課堂的改革，那么就要首先從增加學生在課堂上所占話語權(quán)的比重開始。計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為一種實踐操作要求很強的能力，單純的進行相關(guān)理論知識的學習是很難滿足對于學生未來發(fā)展需要，所以一定要及時解決學生在學習過程中所遭遇到的各種學習問題，使學生不會因為相關(guān)問題和理論知識的不理解而在日后的應用過程中落入到十分尷尬的境地。增加學生的話語權(quán)就是要教師適當?shù)臏p少在課堂上講課的時間，多多的與學生進行相關(guān)的共同與了解，了解學生學習的難點，明白學生希望學習的地方，以免學生跟不上課堂教學的進度，從而耽誤到相關(guān)計算機網(wǎng)絡技術(shù)的學習。
2提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)
教師作為進行教學最直接的工作者，如果沒有較為強大的專業(yè)技能素養(yǎng)作為相關(guān)教學的基礎，那么就很難幫助學生有很大程度上的提高，這也就會使得計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課堂很難具有較高的學習效率，從而耽誤了相關(guān)學生的學習與提高。計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為一門理論與實踐并重的課程，既要求相關(guān)老師要具備極高的計算力理論知識素養(yǎng)，又要求老師要有一定的計算機網(wǎng)絡實踐操作知識，只有這兩個方面都能夠達到要求的老師才能夠幫助學生有很大的幫助。所以，加強相關(guān)教師的專業(yè)技能素養(yǎng)具有十分重要的意義，而要想加強對于相關(guān)專業(yè)老師的培養(yǎng)，可以從以下兩個方面入手，一是要定時定期組織進行計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的老師進行相關(guān)理論知識的培養(yǎng)，讓老師能夠明白計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學近期的理論發(fā)展潮流，從而能夠在實際教學的過程中傳授給學生。二是要對計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教師組織考試，讓老師不斷的有教學上的壓力，從而能夠不斷的進行自身教學技能的培養(yǎng)。
3培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡專業(yè)思維的能力
現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡專業(yè)的培養(yǎng)大多數(shù)都是圍繞著學生相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少會重視對于相關(guān)計算機網(wǎng)絡專業(yè)思維模式的培養(yǎng)，學生在課堂上所能夠?qū)W習到的大多數(shù)都是技能而不是思維，這樣一來當學生離開老師以后就很難再有專業(yè)技能上的提高，在計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學習的能力，學生被時代拋棄是注定的，所以一定要加強對于相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。老師可以從以下方面入手幫助學生建立起相關(guān)的計算機網(wǎng)絡專業(yè)思維。首先，是要在課堂之外注重引導學生對相關(guān)計算機網(wǎng)絡的書籍進行閱讀，使學生能夠有一個良好的閱讀的習慣。其次，則是要讓學生主動的進行相關(guān)問題的思考，使學生能夠不斷的處于一種思考的狀態(tài)，形成一種習慣。通過這兩種方法，學生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進行相關(guān)理論知識的學習，進而提高自身的學習與思考能力，從而養(yǎng)成屬于自身的一種計算機網(wǎng)絡專業(yè)思維能力。
4結(jié)語
計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為當下社會一種熱門專業(yè)，相關(guān)人才的培養(yǎng)也是整個社會所關(guān)注的目標，如果不能夠培養(yǎng)學生具有良好的專業(yè)技能素養(yǎng)和計算機網(wǎng)絡思維能力沒那么學生就會在社會競爭中落入到下風，不僅如此還會影響到整個計算機網(wǎng)絡技術(shù)的進步，所以一定要對現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡專業(yè)課堂進行改革。
作者：李佼輝 于新奇 柳雲(yún)莉 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡課程與數(shù)據(jù)通信應用論文
一、當前考試存在的問題
1.重知識、輕能力。電子信息工程專業(yè)學生既要掌握廣泛的人文社會科學知識和扎實的數(shù)理基礎知識，掌握電路與電工學、信號與系統(tǒng)、計算機、電磁場與電磁波等專業(yè)基礎知識，掌握電子系統(tǒng)設計、軟件開發(fā)、信號與信息處理等專業(yè)方向知識，更要具備自學能力、信息獲取與表達能力、系統(tǒng)認知能力、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力、系統(tǒng)開發(fā)能力以及團隊協(xié)作能力。新時代對人才，特別是對創(chuàng)新型人才的要求，已經(jīng)從知識體系走向能力體系[2]。對于數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡課程來說，知識點多、更新快，因此，培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識的能力比單純傳授知識本身更重要。該課程傳統(tǒng)的開卷考核方式和閉卷的考核方式對課本的依賴程度較高，考試內(nèi)容側(cè)重于理論知識，忽視了對各種能力的考核。學生往往借助死記硬背的方法獲得較高的分數(shù)，從而使學生養(yǎng)成了錯誤的學習觀念，不利于對學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)。
2.形式單一。一門課程的考核應該考核該課程涉及的各種知識以及應用這些知識的能力，不同的知識或能力應采取不同的考核形式。目前一般都是通過期末一張試卷考核，無論是采取開卷還是閉卷形式，都無法考核學生的真實知識和能力。閉卷考試比較死板，注重知識，弱化運用；開卷考試雖靈活，但輕基礎。由于受限于試卷篇幅和答題時間，單次考試無法兼顧知識和能力，只能側(cè)重于知識點的考核，導致學生緊抓書本，視野狹窄，缺乏綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。考試期末“一錘定音”，只重結(jié)果、不重過程。通過一次考試決定學生一門課程的最終成績，存在極大的偶然性。必然導致學生平時不學，考前突擊復習，造成很多學生只注重考試期的臨陣磨槍，而忽視了平時的過程學習。必然出現(xiàn)學生纏著教師劃范圍、指重點，學生也只是簡單地復習重點內(nèi)容，無法把握知識體系，更談不上知識的應用了。另外，僅考期末考試，大大削弱考試的反饋作用，不利于教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，也不利于發(fā)揮考試對學生平時的激勵和引導作用。
二、考試改革的主要方法
1.全過程。所謂全過程就是考核持續(xù)在整個教學過程中完成，不是僅僅局限在期末考核。全過程的考核能夠更加真實地反映學生的學習狀況，能夠更好地反饋教學效果，及時指導教師調(diào)整教學方法和手段，及時幫助學生重新分配時間和精力、調(diào)節(jié)側(cè)重點，更好地完成學業(yè)。除期末考試外，在每次教學過程中進行學風考評，在每一章節(jié)的教學結(jié)束后進行知識點檢測，在每個專題進行中，培養(yǎng)和反饋學生綜合運用知識的能力。通過遍布整個教學過程中的考核，督促學生深入地掌握各門課程的內(nèi)涵與外延，給予學生展示學習狀況、心得體會和思考探討的機會，充分地評價學生的學業(yè)，避免一次考試定終身的弊端，以提高考核的合理性、公平性和真實性。在數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡的教學過程中，全過程考核主要涉及這樣幾個階段。①教學過程中，隨堂小測驗。可以在一節(jié)課結(jié)束時進行，檢查本節(jié)課的教學效果，也可以在一節(jié)課開始時進行，檢查前面學習過的內(nèi)容。②單元結(jié)束后，設置單元小考。單元小考不宜過于頻繁，一門課設置二三次即可。③自學環(huán)節(jié)的評價。在整門課程的教學過程中，安排一兩個章節(jié)由學生自學，在課堂上師生共同評價自學效果。④期末考試，考核教學情況。各個階段的考核應該合理調(diào)配，保障每兩次課有一次考核，要么單元測試，要么自學評價，要么隨堂小測驗，使得學生緊緊跟住教學活動，及時掌握相應知識，培養(yǎng)相應能力。
2.多元化。即不止一種考核方式，將理論知識考核與實踐考核相結(jié)合，將知識考核與能力考核相結(jié)合，根據(jù)課程性質(zhì)、知識或能力的內(nèi)容選擇恰當?shù)目己朔绞剑⒖陀^地考察學生的知識和能力的掌握情況，避免單一考核方式的片面性。在數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡課程的考核中，采用以下考核方式。①隨堂小測驗，考評學生的學風。以往主要通過點名的方式進行，這種方式只能體現(xiàn)學生的出勤情況，而采用隨堂小測驗還可以反映課堂教學效果，同時避免點名方式易發(fā)生的冒名頂替現(xiàn)象。采取隨堂小測驗的方式，能夠緊緊抓住學生的注意力，對于學習習慣較差、意志力薄弱的同學，起到了很好的督促作用。當然，教師的批改工作量比課堂點名方式要大得多，需要教師具有奉獻精神。小測驗考查內(nèi)容不應過多，一般情況下，一個重點知識點即可。時間也不宜過長，應該控制在5分鐘內(nèi)。②單元小考，檢測單元的教學情況。盡可能使得單元小考的內(nèi)容相對完整，自成體系。為此，需要合理地整合教學內(nèi)容，調(diào)節(jié)相應的教學次序。數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡課程可以整合成OSI參考模型單元、TCP/IP模型單元以及網(wǎng)絡工程實踐單元。單元小考亦隨堂進行，每次30分鐘到一小節(jié)課左右時間。單元小考應提前布置，引起學生足夠重視，并督促學生進行相應的復習準備。③自學小論文答辯，評估學生的自學能力、信息獲取與表達能力。數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡課程涉及技術(shù)、標準繁多，課堂教學過程中無法面面俱到。新技術(shù)、新標準日新月異、層出不窮。因此，傳授知識遠沒有培養(yǎng)學生能力重要。可以在整門課程的教學過程中，安排一次學生自學。自學內(nèi)容可以是局域網(wǎng)體系中802.4、802.5、802.6等，也可以是以太網(wǎng)或無線局域網(wǎng)的一個技術(shù)標準，學生自由選題。通過網(wǎng)絡、圖書館等多種渠道獲取信息。學生整理所學知識，制作PPT，登上講臺展示自己的學習成果，講給同學們聽。師生共同提問打分，根據(jù)闡述技術(shù)的性、性、透徹性進行評價。為了保障每個學生都能展示自己的學習成果，應該預留足夠的時間，90分鐘、一大節(jié)課，甚至更長也可。④綜合實驗，檢查學生理論知識的應用能力和創(chuàng)新能力。數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡實驗涉及物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層以及應用層的實驗內(nèi)容。設計一個綜合性的實驗，包含網(wǎng)線的制作、對等網(wǎng)的建立、交換機的配置、路由器的管理以及網(wǎng)絡應用幾個方面。要求學生自己構(gòu)建網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)、規(guī)劃和分配IP地址，自己設計實驗的步驟、內(nèi)容、使用的儀器儀表以及實驗記錄的內(nèi)容，實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、進行故障分析并排除故障。該綜合型實驗開放式進行，不限定實驗時間，以完成實驗為目標。通過該綜合性實驗能夠充分展現(xiàn)學生靈活運用所學知識的能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題的能力。⑤期末考試，主要考核學生知識的掌握程度以及運用所學知識的情況。⑥總成績構(gòu)成。以往該門課程總成績由平時成績（10%）、實驗成績（20%）和期末成績（70%）構(gòu)成。考試改革后總成績由隨堂小測驗等幾種考核方式綜合給出，其中隨堂小測驗占10%，考核學生出勤情況、課堂表現(xiàn)以及聽課效果；單元小考占20%，考核對于章節(jié)知識的掌握情況；自學小論文占10%，考核學生的自學能力和信息獲取與表達能力；綜合實驗占20%，考核學生的知識運用能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題的能力；期末考試占40%，考核學生所學知識及運用知識的能力。改革之后，降低了期末考試的比重，強調(diào)了全過程考核；加強了對學生能力的考核，如自學小論文和綜合實驗部分。靈活應用全過程、多元化的考核體系，可以使檢驗課堂教學效果與促進學生課外自主學習結(jié)合起來，使檢驗學生基本理論知識掌握情況與考察綜合運用知識的能力結(jié)合起來，增強學生的學習積極性、主動性，提高學生的學習效果，真正做到成績評定的、客觀、公平、公正，徹底改變了傳統(tǒng)的一次期末考試“一錘定音”的考試方式。
作者：石立新單位：大連民族學院信息與通信工程學院
計算機網(wǎng)絡課程論文:非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程教學論文
1“計算機網(wǎng)絡”課程教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學生背景知識少，學習態(tài)度不夠端正
由于大學現(xiàn)在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業(yè)的學生來說，其開設的計算機相關(guān)的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網(wǎng)絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態(tài)度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。
1.2教學內(nèi)容理論性太強，與實際應用脫節(jié)
在傳統(tǒng)教學活動中，計算機網(wǎng)絡課程往往以OSI參考模型為基礎講述網(wǎng)絡層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡原理。這對于缺乏相關(guān)背景知識的非計算機專業(yè)學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網(wǎng)絡聯(lián)系起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內(nèi)結(jié)合實際把計算機網(wǎng)絡的概念、原理講清楚絕非易事。
1.3實踐教學環(huán)境缺乏，難以進一步鞏固知識
目前高等院校中，由于專業(yè)設置和經(jīng)費的原因，非計算機專業(yè)一般沒有相關(guān)的網(wǎng)絡實驗平臺，大部分就是一個的計算機網(wǎng)絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡設備(如交換機、路由器等)等將計算機連接成小型網(wǎng)絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡，達到更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡基本原理網(wǎng)絡通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡工程應用能力的目的。
2課程教學探索與實踐
2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學習動力
因為教學的對象發(fā)生了變化，因此，不能像對計算機專業(yè)的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網(wǎng)絡的基本知識和基本技能，突出培養(yǎng)學生結(jié)合本專業(yè)知識、熟練網(wǎng)絡應用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業(yè)開設的計算機網(wǎng)絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計算機網(wǎng)絡的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進行有選擇的內(nèi)容上的選取。再次，要刻畫整個培養(yǎng)計劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡課程之間的關(guān)系，讓學生知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高學生學習的目的性。結(jié)合以上幾點，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡技術(shù)實際應用教學，注重理論聯(lián)系實際，把計算機網(wǎng)絡理論與實踐有效地結(jié)合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學中理論脫離實際應用的弊端。可以將教學的內(nèi)容大體劃分為3個主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：
（1）計算機網(wǎng)絡基礎：主要包含網(wǎng)絡技術(shù)基礎、數(shù)據(jù)通信基本技術(shù)、Internet技術(shù)與應用；涵蓋了計算機網(wǎng)絡的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術(shù)、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡技術(shù)應用的基礎知識。
（2）計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設備管理、管理網(wǎng)絡的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡中從物理層到網(wǎng)絡層的主要部件與設備、以太網(wǎng)、近期高速交換式網(wǎng)絡、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術(shù)與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡資源等方面的基本知識與實用組網(wǎng)技術(shù)。
（3）計算機網(wǎng)絡應用：主要包含計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎、基于瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡應用。涵蓋了應用系統(tǒng)的計算模式中的對等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡應用模式的結(jié)構(gòu)與特點，Web體系結(jié)構(gòu)工作原理；網(wǎng)頁的基本構(gòu)成、HTML、高級網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎知識；基于瀏覽器/服務器（B/S）網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)與開發(fā)技術(shù)等網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)。其中，在第2、3模塊的教學中，可以結(jié)合具體的專業(yè)應用來進行內(nèi)容的組織，對上述內(nèi)容作適當調(diào)整，讓學生對計算機網(wǎng)絡課程產(chǎn)生專業(yè)認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態(tài)度，實現(xiàn)教學相長，達到更好的教學效果。
2.2改進教學方法，改善教學效果
2.2.1“自頂向下”教學法
目前計算機網(wǎng)絡理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進行，由于直接從底層講起，與實際網(wǎng)絡應用難以一下子聯(lián)系起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應采用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網(wǎng)絡應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網(wǎng)絡現(xiàn)象，從而提高教學效果。
2.2.2案例教學法
在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據(jù)學生專業(yè)的特點選取學生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡應用實例來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業(yè)認同感提高；再者由于是運用實例，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。
2.2.3類比教學法
網(wǎng)絡課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結(jié)，就能讓學生很容易的掌握這個關(guān)鍵知識點，提高了教學的效率和效果。
2.3加強實踐教學，鞏固所學知識
首先需要解決的問題是實驗環(huán)境的構(gòu)建。一般對于非計算機專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡設備不太現(xiàn)實，可以采用網(wǎng)絡模擬器來模擬各種網(wǎng)絡設備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學習網(wǎng)絡課程的初學者去設計、配置、排除網(wǎng)絡故障提供了網(wǎng)絡模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡拓撲，并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡中行進的詳細處理過程，觀察網(wǎng)絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實踐教學的內(nèi)容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。
3結(jié)束語
“計算機網(wǎng)絡”課程是信息時代很多專業(yè)需要開設的課程之一。該課程特點是知識面廣，技術(shù)發(fā)展快，為了適應應用型高校的培養(yǎng)目標，我們必須要不斷地促進教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生將理論應用于實際的能力，為社會培養(yǎng)復合型應用型人才。本文結(jié)合作者的實際教學經(jīng)驗從教學內(nèi)容、教學方法以及實踐教學等方面對非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程的教學進行了總結(jié)和探討，力爭在以后達到更好的教學效果。
作者:邱林 單位:長江大學計算機科學學院
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學論文
摘要：計算機網(wǎng)絡技術(shù)是高校計算機類專業(yè)的主干技術(shù)基礎課程，涉及電子技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個學科領(lǐng)域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學的一些措施。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀分析教學方法
一、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課的教學現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學中，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術(shù)基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)及時線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學方法
傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡課程多媒體課件設計論文
作者簡介：孫丹（1990.09-），女，漢族遼寧省沈陽市，沈陽師范大學、教育技術(shù)學院、教育技術(shù)學專業(yè)。
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來培養(yǎng)新的人才，在21世紀，大規(guī)模的勞動文化將起到積極的推動作用。為了促進基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，和大量的網(wǎng)絡課件。如何建立一個網(wǎng)絡課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡課件設計基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡課件的使用多媒體教學軟件環(huán)境，教學功能，在教學中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設計理念，建立一個新的模型的網(wǎng)絡課件
關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡課件
1、積件思想的基本特點
1.1注重人的主體性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。
1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創(chuàng)造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學理念，教學方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將近期的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統(tǒng)和臨時的特定于應用程序的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當于“微教學單位”，機件系統(tǒng)，從而機件和教學是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學情境機件，適用于任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎的課堂教學情景。經(jīng)過適當?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個臨時課件（地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網(wǎng)絡磁盤，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?
1.6技術(shù)標準，以繪制作品在學校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡接口格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則是不可能的組合來實現(xiàn)的重大信息。教學信息分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟件設計的精髓，它具有豐富的教學材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合于不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學需要由教師和學生的教學軟件系統(tǒng)的多媒體教學信息資源的利用。“積件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。
微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創(chuàng)造的學習環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，并準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學生的使用的教學現(xiàn)狀。
虛擬機件庫：將網(wǎng)絡上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網(wǎng)絡檢索，重組，這種教學的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網(wǎng)絡學校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學資源材料組織課堂教學。
3、結(jié)論
一個功能強大的網(wǎng)絡課件是隨著網(wǎng)絡技術(shù)，計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網(wǎng)絡課件的實現(xiàn)依賴于一個純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進步，實現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學的整合。（作者單位：沈陽師范大學教育技術(shù)學院）
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡課程教學評價研究
論文關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡 專業(yè)課程 考試評價研究
論文摘要:課程考試與評價是課程教學體系中的一個重要環(huán)節(jié),隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評價在課程教學中的重要作用,越來越成為教育者關(guān)注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務社會、服務就業(yè)為目的背景下,結(jié)合計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的特征,建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為價值取向的考試評價體系,以提高專業(yè)課程教學質(zhì)量,為實現(xiàn)課程目標以及專業(yè)目標服務。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學校省重點示范專業(yè),是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的專業(yè)。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學生實際動手能力要求的提高,傳統(tǒng)的課程教學評價方式越來越不能滿足計算機教學的需要。為了讓學生能夠適應社會,充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向,以能力為本位”的指導思想。
一、傳統(tǒng)評價方法的弊端
1.重知識,輕能力。傳統(tǒng)的評價手段主要是考查學生對基礎知識掌握的能力。考試內(nèi)容大多數(shù)是上課講過的、教科書上有的內(nèi)容,考試前學生要求教師劃重點,甚至好劃定考試范圍,提高透明度。學生根據(jù)劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒有學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力,沒有關(guān)注學生的個性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.重筆試,輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進行,組織考試較方便,閱卷和進行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學生應用和操作計算機的能力沒有得到發(fā)揮。沒有充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及主觀能動性,從而也不能提高學生學習的主動性。對于學生實踐技能的考察較少,這樣的考核達不到考核學生實踐動手能力的目的。
二、新的計算機網(wǎng)絡課程評價方式
新的計算機網(wǎng)絡課程評價方式依據(jù)計算機網(wǎng)絡相關(guān)課程標準,綜合評價;評價方式多樣化,評價主體多元化;立足終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合,定性與定量評價結(jié)合;關(guān)注個體差異,促進學生發(fā)展。
1.立足過程評價。本課程評價將布置項目任務的形式給學生,考核由項目考核成績按一定比例計算而得,其中每個任務考核中都要對分析報告、設計思路方案或總結(jié)報告等規(guī)范性文檔作評價。按完成項目任務的態(tài)度(15分,含出勤、紀律、態(tài)度等)、方案設計與項目效果(65分,含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問題處理、項目展示等)、文檔編制(20分,文檔規(guī)范、文檔格式等)進行綜合評價。
2.堅持評價。“成績評價表”側(cè)重解決“知識與能力”的評價;“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價;提倡通過對任務完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應變能力、英語應用能力等多個考核項目,來了解和評價學生。
3.重視發(fā)展性評價。學生在做項目時,速度有快有慢,項目過程中會遇到很多困難,通過縱向比較,從發(fā)展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程。
4.采用激勵性評價。從學生完成項目的表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性評語,從正面加以引導。
5.提倡多次評價。學生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,重新評價,把重考分數(shù)記入成績表,使每一位學生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。
考核方法為:平時(項目訓練20%,出勤/紀律10%),項目設計30%,期末綜合項目設計40%。
三、評價主體
從單一教師評價轉(zhuǎn)向自評、互評、專家評、家長評四結(jié)合。逐步強化學生的自評和互評,突出評價過程中學生的主體地位。
四、評價操作
1.自評。學生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會貫通;學生的技能是否得以訓練或提高;使用多種方法,系統(tǒng)地收集關(guān)于學生發(fā)展情況的數(shù)據(jù),指導學生自我評價,促進教學改進。學生在完成項目時,覺得哪些方面還不足,需要什么樣的幫助,下次遇到此類情況如何解決等。要給學生更多的自主空間,指導學生學會反思、善于總結(jié)。
2.互評。《服務器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學生進行項目實訓,為培養(yǎng)學生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、獨立思維能力,在項目實施中要求對學生進行分組,并以小組完成實訓(實驗)效果來評定個人成績。提倡把學生小組評價與對小組中每個學生的評價結(jié)合進來,在做項目時學生學習有困難時是否得到了幫助;學生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵;生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。
3.專家評。教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競賽選手、社會專家和畢業(yè)學生一起來評價項目成果。例如某學生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡服務架設與管理的業(yè)務,該網(wǎng)吧在運營過程中獲得了良好的經(jīng)營效果。現(xiàn)公司老總決定進行網(wǎng)吧規(guī)模的擴容,網(wǎng)吧采購了多塊新硬盤,要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯與恢復能力;能針對不同用戶給予不同的磁盤配額;要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個服務器,以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶可以隨時通過此服務器進行電影和游戲的下載。學生在完成該任務后,我們邀請了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價,讓學生得到專業(yè)的指導,了解自己今后學習努力的方向。
4.過程性評價。在項目 過程中,將學生的考勤記錄、把學生的課堂筆記和作業(yè)、學生的學習態(tài)度、學生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價范圍。使學生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。
5.建立職業(yè)資格認證機制。職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定,對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書。目前與計算機網(wǎng)絡課程相關(guān)專業(yè)技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)絡管理員級認證、網(wǎng)絡工程師證書、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員認證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書等。與上述認證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認證培訓制度,在師資力量,設備使用給予優(yōu)先支持,使課程考試逐步向資格認證考試過度,以資格證書作為課程成績。
6.評價標準。自評、小組評、教師評的滿分各是100分,每個學生的得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。
評價學生的專業(yè)素養(yǎng),不僅關(guān)注學業(yè)成績,而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展,尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學習能力、合作學習能力、實踐能力,以及學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習過程、學習方法、情感體驗等,用三維目標,進行綜合評價,以求客觀地評價學生。
計算機網(wǎng)絡課程論文:高職高專計算機網(wǎng)絡課程雙語教學探討
論文關(guān)鍵詞:雙語教學 計算機網(wǎng)絡課程 高職高專
論文摘要:隨著國際交流和合作的不斷加強,特別是中外合作辦學在高職高專院校中的開展,雙語教學形式在該類院校中被進一步推廣。針對高職高專中外辦學的具體情況,通過以計算機網(wǎng)絡課程的雙語教學為例,對教學過程中出現(xiàn)的若干問題進行探討,并提出自己的一些觀點和解決思路。
隨著國際交流與合作的不斷加強,對高等專科教育的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的形勢下,中外合作辦學形式和雙語教學紛紛在高職高專院校展開。筆者將結(jié)合計算網(wǎng)絡課程的雙語教學為例,探討如何因材施教,提高雙語教學水平。
一、計算機網(wǎng)絡課程雙語教學在高職高專教育中的可行性
為了培養(yǎng)懂技術(shù)會外語的實用型網(wǎng)絡人才,雙語教學在高職高專院校計算機網(wǎng)絡課程中的運用是十分必要的。網(wǎng)絡課程的雙語教學比其他專業(yè)課程更有優(yōu)勢,網(wǎng)絡技術(shù)資料大多以英語形式出現(xiàn),如RFC文檔(//),IP尋址白皮書(//)等。計算機網(wǎng)絡課程相關(guān)的英文圖書和教材也十分豐富,國內(nèi)有許多出版社(如機械工業(yè)出版社、清華大學出版社和電子工業(yè)出版社等)已經(jīng)先后引進了許多計算機網(wǎng)絡專業(yè)英文影印圖書或國外經(jīng)典教材的中文譯本,如《TCP/IP協(xié)議原理與應用》,《計算機網(wǎng)絡自頂向下方法》等,這些豐富資源為計算機網(wǎng)絡課程的雙語教學的實施提供了保障。
二、高職高專院校中開展雙語教學的現(xiàn)狀和問題
目前,高職高專院校中的雙語教學還正處于探索階段,教學效果有時還不盡人意。主要的原因如下:
1.相對于本科院校,專科學生的英語水平普遍偏低,詞匯量少,英文材料閱讀能力差,特別是聽力及口語能力很難達到交流與溝通目的,難以適應雙語教學。
2.雙語教學對教師的要求更高,不僅要求扎實的專業(yè)知識,同時要有熟練駕馭英語的能力,而多數(shù)高職高專院校中,能勝任雙語教學的教師匱乏。
3.當前,教材的選擇一般有外語原版教材,影印版教材和自編教材。原版教材雖然可為學生提供原汁原味的英語,它理論性強,內(nèi)容多,但對大多數(shù)高職高專學生來說理解難度大,針對性不強。影印教材一般都是專家精選引進的國外教材,價格相對較低,有些甚至還有相對應的中文譯本,方便學生學習閱讀,但與課程配套的教材選擇余地較小。自編教材雖然內(nèi)容針對性強,內(nèi)容連貫可循序漸進,但語言表達上可能會存在偏差。
三、高職高專計算機網(wǎng)絡課程雙語教學的實施
1.提高學生的外語能力,合理營造雙語環(huán)境
為了盡快使高職高專學生適應雙語教學,首先應加強學生的公共基礎外語教學,對學生按外語程度分班授課;其次要明確雙語教學是在外語環(huán)境下有效地對專業(yè)知識的教學,雙語教學并不是外語運用的程度越高越好。因此,在設計計算機網(wǎng)絡課程的電子教學課件時,一般可采用中英文雙語同步和異步動態(tài)顯示的方式進行:
(1)對于要求重點掌握的知識,通常采用中英雙語對照同步展示,目的是強調(diào)學生首先對專業(yè)知識的掌握和理解,然后輔助以專業(yè)外語表達。
(2)對于已學過的知識點及簡單的專業(yè)外語論述,通常采用英文表達先展示,中文表達后動態(tài)覆蓋的方式。目的是先營造一個非母語專業(yè)的學習環(huán)境,鞏固學生的外語掌握能力,再逐步地提高課堂中外語運用比例。另外,還應考慮運用雙語課堂練習作為授課效果評價。同時,給出當次課中涉及的關(guān)鍵詞中英文對照,方便學生課后查閱和積累。在講授過程中,教師應探索外語和母語運用的結(jié)合點,不應該排斥母語的運用。例如,一些常用的英文課堂用語可逐步滲透在教學過程中,課程當中多次出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和表達,教師應注意運用外語口頭表達出來。對于一些專業(yè)詞匯含義的把握和舉例講解時,需要老師用母語做出相應的解釋,幫助學生理解及加深印象。
2.充分做好課前準備,優(yōu)化課堂教學模式
在雙語教學中,如果老師還采取陳舊的“滿堂灌”教學模式,很容易使學生產(chǎn)生畏懼心理,長期下去也會影響學生對專業(yè)外語的掌握,因此,巧妙的教學設計是上好雙語課的關(guān)鍵。
(1)在課前多翻閱大量資料,擴大自己知識面,課堂上采用舉例說明,類比解釋等多種形式,注意多收集相關(guān)的外語技術(shù)資料和應用實例,加強學生的專業(yè)外語掌握。
(2)優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是積極引導學生的課堂參與,因此巧妙設計互動問題,讓不同認知水平的學生都能有題可答,積極參與活躍了課堂氣氛。
(3)計算機網(wǎng)絡課程注重實際操作,在平時課堂教學中,可穿插視頻演示,加深學生的理解。例如,對于一些網(wǎng)絡軟件的安裝配置過程以及在網(wǎng)絡模擬器中構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境的過程,都可利用相關(guān)的視頻軟件自行制作演示視頻,插入到電子課件中。該方法可根據(jù)教學要求制作,靈活生動不枯燥,使學生對配置的全過程有一定的感性認識。除此之外網(wǎng)絡教學和實驗軟件建議多采用英文版形式,使學生在各種教學環(huán)境中都能接觸和運用外語。
3.加強課后的雙語練習,鞏固課堂知識
課堂上的時間是有限的,教師一定要重視對學生課后練習的指導。
(1)課后教師通過布置雙語或純外語的練習題供學生練習。例如,Cisco的認證考試(CCNA,CCNP等)以及微軟認證系統(tǒng)工程師(MSCE)考試等都有相關(guān)的英文考題,教師通過網(wǎng)絡和書籍搜集和篩選,并對重點詞匯進行中文標注,便于學生的理解。
(2)提供一些英文閱讀材料或印發(fā)專業(yè)術(shù)語對照手冊等,加強學生的專業(yè)知識和專業(yè)外語的掌握,同時擴大學生的知識面。另外,教師除了安排傳統(tǒng)的答疑時間組織學生答疑,還可采取現(xiàn)有的多種形式加強與學生間的課后交流。例如,教師通過網(wǎng)絡上的QQ,MSN等交流工具,及時回答學生遇到的問題,給予指導幫助。這樣,不僅提升了學習效果同時密切了師生關(guān)系。
四、結(jié)語
如何更好地開展高職高專計算網(wǎng)絡課程的雙語教學,還是一個值得探討和研究的問題。為了確保雙語教學質(zhì)量,一定要采取“循序漸進,因材施教”的原則,不能盲目投入和跟風,要結(jié)合計算機網(wǎng)絡課程的自身特點,同時考慮高職高專的學生特點,開展雙語教學活動,培養(yǎng)學生成為順應社會發(fā)展的國際化高技能人才。
計算機網(wǎng)絡課程論文:對計算機網(wǎng)絡課程的改革研討
物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)、產(chǎn)業(yè)鏈及關(guān)鍵技術(shù),[2-4]對人才的需求可以分為三大類:電子設備技術(shù)和芯片設計技術(shù)人才、計算機網(wǎng)絡和通訊人才、系統(tǒng)集成和應用人才。其中感知設備方面的人才需要掌握一定的電子設備知識、數(shù)字和模擬電子知識、嵌入式開發(fā)知識;計算機網(wǎng)絡和通訊人才必須具備計算機網(wǎng)絡和通訊的相關(guān)知識,具有通訊系統(tǒng)運行維護與管理能力,通信設備的安裝、調(diào)試和規(guī)章排除能力;系統(tǒng)集成和應用人才需要兼有IT系統(tǒng)解決方案設計方面的才能和硬件技術(shù)相關(guān)知識、系統(tǒng)開發(fā)和集成的能力。作為電子信息類專業(yè)的學生,所學的專業(yè)課程涉及到了上述三方面人才所需掌握知識的部分內(nèi)容,為以后從事這些方面的工作奠定了基礎。物聯(lián)網(wǎng)是在三網(wǎng)融合基礎上的延伸和擴展,以IP協(xié)議為基礎,采用類似于互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的分層網(wǎng)絡通信協(xié)議為上層的各種應用提供服務。因此,嵌入式開發(fā)、通訊設備的管理維護、IT系統(tǒng)開發(fā)和集成都需要具有一定的計算機網(wǎng)絡基礎知識。“計算機網(wǎng)絡”課程的教學效果對畢業(yè)生的就業(yè)具有一定的影響。對掌握網(wǎng)絡知識的人才需求可以分為網(wǎng)絡設備安裝、維護與管理、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡安全技術(shù)、網(wǎng)絡協(xié)議分析與設計等幾個方面。
教學內(nèi)容的更新
TCP/IP協(xié)議是所有有線和無線網(wǎng)絡協(xié)議的基礎,因此在“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容上以TCP/IP協(xié)議簇為基礎、以Internet為實例,講解計算機網(wǎng)絡的概念、原理和應用。再根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點以及社會對人才的需求方向分為網(wǎng)絡設備安裝、維護與管理、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡安全技術(shù)、網(wǎng)絡協(xié)議分析與設計等。對于網(wǎng)絡設備安裝、維護與管理的學生,注重加入網(wǎng)絡的綜合布線、交換機、路由器的工作原理與配置、調(diào)試以及對各類服務器的管理等。對于進行網(wǎng)絡編程開發(fā)的學生,應加入網(wǎng)絡編程的基本概念、Socket編程、探測網(wǎng)絡的程序的基本原理等知識以及與硬件相關(guān)聯(lián)的TCP/IP軟件開發(fā),結(jié)合實例進行講解。對于網(wǎng)絡安全技術(shù)的學生,講解協(xié)議簇每層的工作原理時加入網(wǎng)絡的攻擊原理與防御、加密與數(shù)字簽名等網(wǎng)絡安全知識。對于網(wǎng)絡協(xié)議分析與設計的學生,要注重各類協(xié)議的工作原理、數(shù)據(jù)包的類型等,通過使用網(wǎng)絡仿真軟件仿真各類協(xié)議的工作原理、并使用Sniffer程序捕獲網(wǎng)絡數(shù)據(jù)進行分析。
教學方法的改進
教學不僅僅是為了向?qū)W生傳授某種具體的知識、技能,而是更應該激發(fā)學生的創(chuàng)造力。[5]傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主、學生為輔、你教我學的灌輸方式,為避免這種教學方法的弊端,充分調(diào)動學生的積極性,提高學生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力,必須使用新的教學方法。1.任務驅(qū)動式在準備講解某個知識點時先給學生分配任務。學生通過課前預習查找大量的資料,提煉出自己的思路,帶著這些“思路”參與到課堂教學中,才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如講到WWW時,可以先要學生通過查看一些網(wǎng)頁,總結(jié)出目前制作網(wǎng)站需要使用的技術(shù)、開發(fā)工具、編程語言及如何網(wǎng)站等,在此基礎上撰寫一個諸如班級主頁的設計方案。這樣既能引起學生探究的興趣又能提高學生的自學能力。2.案例方式在教師的指導下,根據(jù)教學目的和要求,組織學生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,使學生在教學過程中處于主體地位,激發(fā)其學習興趣,能有效提高學生分析問題和解決問題的能力,加深對基本概念和基本原理的理解,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作能力是極有益處的。[6]如:在講解到ICMP協(xié)議的時候可以用網(wǎng)絡探測器的程序為例,既涉及到了ICMP協(xié)議的功能、數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)、常用網(wǎng)絡命令ping的工作原理等知識,又使用到了Socket編程,這樣既能擴展學生的知識又能激發(fā)學生實踐的興趣。3.項目方式在項目教學過程中,教師只負責項目的概況和相關(guān)理論知識的講解,起到指引和輔導的作用。由學生分工協(xié)作成為項目的主體,人人動手,不僅掌握了相關(guān)理論知識,而且鍛煉了學生的實踐能力,同時還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神,提高了學生的綜合素質(zhì)。如針對網(wǎng)絡設備安裝、維護與管理的學生,以小組的方式組建一個局域網(wǎng),首先分配3~5名學生為一小組,并確定一名學生為組長,再在教師的指導下完成。先給學生講授相關(guān)的網(wǎng)絡基礎知識,學生在實施項目的過程中針對組建過程中出現(xiàn)的問題咨詢教師。當學生項目完成后,既具備了制作網(wǎng)站、測試網(wǎng)絡等組建網(wǎng)絡的實踐技能,同時又對網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡協(xié)議等相關(guān)理論知識加深了理解。為進一步拓寬學生的思維,可在此基礎上與所學的其他專業(yè)知識相結(jié)合,設計智能家居之類的小系統(tǒng)。
考核方式的多元化
為激發(fā)學生學習的自主性,鼓勵學生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,更有利于適應市場人才需求,可以建立多種類型的考核方式:及時,傳統(tǒng)的筆試考核;第二,實踐技能考核;第三,項目實施考核;第四,職業(yè)資格技能證書考核。學生根據(jù)自己的個性發(fā)展選擇相應的考核方式。傳統(tǒng)的筆試考核,考試的試題根據(jù)各方向所側(cè)重的知識點來考核。實踐技能和項目實施考核,給定一個主題,讓學生根據(jù)之前所學習的知識收集相關(guān)資料,自由發(fā)揮,體現(xiàn)個性,學以致用。在期末的時候?qū)W生提交成果、現(xiàn)場陳述并回答教師或同學所提問題,教師根據(jù)成果、陳述和問題回答給出成績。職業(yè)資格技能證書考核,學生通過參加各種與專業(yè)相關(guān)并被廣泛認可的資格認證考試,所獲得的證書成績作為該門課程的成績。如:中國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格考試和水平考試中的計算機網(wǎng)絡專業(yè)、全國計算機等級考試中的網(wǎng)絡技術(shù)及網(wǎng)絡工程師、微軟認證、思科認證等,這樣不但能鞏固和加深對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的理解,而且能為學生今后的求職和就業(yè)提升競爭力。
師資隊伍的建設
由于“計算機網(wǎng)絡”課程的特點要求講授這門課程的教師除具有較扎實的 數(shù)學、計算機軟硬技術(shù)、通信技術(shù)基礎外,還要求教師要掌握較為豐富的網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡技術(shù)研究經(jīng)驗,而目前部分教師雖然具有較高的理論水平,但實踐水平較差;有的青年教師雖具備較強的動手能力,但理論聯(lián)系實際的能力又有所缺乏,這將導致教師難以領(lǐng)會教材的內(nèi)容,也無法突出課程的實踐性和實用性,難以激發(fā)學生的學習興趣,無法達到預定的教學效果。[7]因此,加強師資隊伍的建設、提高教師的個人業(yè)務水平非常重要。可以通過以下一些方面來加強和提高:定期對教師進行教學能力的培訓,包括課堂內(nèi)容的設計能力、把握課堂的節(jié)奏能力等;增加教師間交流,包括校內(nèi)同行和校間同行的經(jīng)驗交流;鼓勵和支持教師從事計算機網(wǎng)絡相關(guān)的科研項目研究;加強教師在新技術(shù)方面的培訓、認證考試和專業(yè)知識的更新,給教師提供到企業(yè)實踐的機會,讓教師與社會接軌,成為真正的“雙師型”教師;聘請企業(yè)的相關(guān)人員來講課等方式來培養(yǎng)出符合社會需要的人才。
結(jié)論
本文以培養(yǎng)出適應于物聯(lián)網(wǎng)市場需求的網(wǎng)絡人才為目標,通過更新教學內(nèi)容、改進教學方法、多元化的考核方式和加強師資隊伍建設等改革措施,進一步加強學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有效提高了“計算機網(wǎng)絡”的教學效果。在今后的教學過程中還需要不斷學習新方法、及時更新教學內(nèi)容和技術(shù),不斷提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合社會需求的高級應用型人才,提升學生的就業(yè)競爭力。
計算機網(wǎng)絡課程論文:計算機網(wǎng)絡課程考核評價模式探究
摘 要：課程考核和評價是課程教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，結(jié)合計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的特征，就如何充分發(fā)揮課程考核和評價在課程教學中的重要作用，提高專業(yè)課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)用人的無縫對接進行探索。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡課程；考核；評價；教學
計算機網(wǎng)絡是一個涉及就業(yè)崗位多、專業(yè)知識面廣的專業(yè)。隨著社會對計算機人才的廣泛需求和行業(yè)對學生實際動手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學評價方式已不能滿足計算機教學的需要。如何改革教學考核評價模式，突出實踐環(huán)節(jié)的考核，讓學生在實踐中展示自己的才華，使學生真正掌握、精通計算機網(wǎng)絡技術(shù)，是職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡課程教學過程中迫切需要解決的問題。
1 傳統(tǒng)評價方法的弊端
1.1 重知識，輕能力
傳統(tǒng)的評價手段主要是考查學生對基礎知識的掌握，沒有關(guān)注學生的個性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。考試內(nèi)容大多是上課講過的、教科書上有的內(nèi)容，學生根據(jù)教材死記硬背，沒有任何自由發(fā)揮的空間。試卷不能體現(xiàn)出學生分析問題、解決問題的能力。
1.2 重筆試，輕操作
傳統(tǒng)的課程考試主要是采取筆試的形式，組織考試比較方便，閱卷和進行考試質(zhì)量分析也比較容易。但是，它只能是為了考試而考試，對學生實踐技能的考察較少，所以說，這樣的考核達不到考核學生實踐動手能力的目的。
2 新的計算機網(wǎng)絡課程評價方式
新的計算機網(wǎng)絡課程考核評價方式是依據(jù)計算機網(wǎng)絡相關(guān)課程標準進行、綜合的評價。這種評價方式多樣化，評價主體多元化，立足于將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，定性與定量評價結(jié)合，關(guān)注個體差異，促進學生發(fā)展。
2.1 立足過程評價
以項目任務的形式布置給學生，考核由項目考核成績按一定比例計算而得，其中，每個任務考核中都要對分析報告、設計思路方案或總結(jié)報告等規(guī)范性文檔進行評價。按完成項目任務的態(tài)度（15分，含出勤、紀律、態(tài)度等）、方案設計與項目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問題處理、項目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進行綜合評價。
2.2 堅持評價
通過對任務完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應變能力和英語應用能力等多個項目進行考核，了解和評價學生。
2.3 重視發(fā)展性評價
學生在做項目時，速度有快有慢，在項目進行的過程中，會遇到很多困難，教師可以通過縱向比較，從發(fā)展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程。
2.4 采用激勵性評價
根據(jù)學生完成項目的表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導。
2.5 提倡多次評價
學生在做項目時，有困難或中途停頓需要幫助的，教師可以推遲判斷，重新進行評價，把重考分數(shù)記入成績表，使每一位學生在評價過程中都能感受到成功的喜悅。
考核方法：平時30%（項目訓練20%，出勤/紀律10%）、項目設計30%、期末綜合項目設計40%.
3 評價主體
從教師單一評價變?yōu)樽栽u、互評相結(jié)合，逐步強化學生的自評和互評，突出學生在評價過程中的主體地位。
4 評價操作
4.1 自評
學生在完成某個項目進行評價時，重點考慮有沒有將掌握到的新知識納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；相關(guān)技能有沒有通過訓練得到提高。使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導學生進行自我評價，促進教學改進。在自評過程中，學生可以提出在完成項目時覺得在某些方面純在的不足、需要什么樣的幫助等相關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)下次遇到此類情況如何解決等。教師要給學生更多的自主空間，指導學生學會反思、善于總結(jié)。
4.2 互評
以小組形式組織學生進行項目實訓，以培養(yǎng)學生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力和獨立思維能力。在項目實施中，按要求對學生進行分組，并以小組完成實訓（實驗）效果來評定個人成績，提倡把學生小組評價與對小組中每個學生的評價結(jié)合起來。此評價主要包括：在做項目時、同學學習有困難時有沒有相互幫助；學生完成某個項目取得成功時，有沒有得到鼓勵；學生之間是否能夠彼此交流，分享見解等。這樣做，可
以使學生共同發(fā)展，相互提高。
4.3 過程性評價
在項目進行過程中，將學生的考勤記錄、課堂筆記、作業(yè)、學習態(tài)度、學生對自己行為的認知、對不足之處的改進、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價范圍，從不同的角度對學生進行綜合評價。
4.4 建立職業(yè)資格認證機制
職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀、公正、科學、規(guī)范的評價和鑒定，應為合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書。目前，與計算機網(wǎng)絡課程相關(guān)的專業(yè)技能證書和考試有：國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)絡管理員級認證、網(wǎng)絡工程師證書、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員認證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書等。與上述認證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認證培訓制度，在師資力量、設備使用等方面給予一定支持，使課程考試逐步向資格認證考試過渡，以資格證書作為課程成績。
4.5 評價標準
自評、小組評、教師評各100分，每個學生的得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%.評價學生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且還要關(guān)注學生各方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其是探究和創(chuàng)新能力、自主學習能力、合作學習能力、實踐能力、學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習過程、學習方法和情感體驗等。這種考核方式可以提高教學質(zhì)量，使學生的知識結(jié)構(gòu)和能力適應新技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的需要，無論是專業(yè)技術(shù)，還是綜合素養(yǎng)，都能真正實現(xiàn)從學校向企業(yè)的軟著陸。
計算機網(wǎng)絡課程論文:淺析高職計算機網(wǎng)絡課程改革思考
【論文關(guān)鍵詞】計算機 網(wǎng)絡教學 教學改革
【論文摘要】計算機網(wǎng)絡課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，現(xiàn)實的教學效果并不令人滿意。它是高職計算機相關(guān)專業(yè)必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性都很強的課程，為了使計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)適應社會需求，將從計算機網(wǎng)絡課程的主要特點、教學現(xiàn)狀入手，討論如何提高學生的學習興趣，加強學生的創(chuàng)新能力與自主獲取知識的能力。
一、課程的主要特點
計算機網(wǎng)絡是計算機發(fā)展和通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門學科。它的理論發(fā)展和應用水平直接反映了一個國家高新技術(shù)的發(fā)展水平，是其現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標志。在以信息化帶動工業(yè)化和工業(yè)化促進信息化的進程中，計算機網(wǎng)絡扮演了越來越重要的角色。本課程系統(tǒng)地介紹了數(shù)據(jù)通信、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡互連與廣域網(wǎng)、internet、intranet/extranet、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡設計與案例分析等內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論，特別是數(shù)據(jù)通信和局域網(wǎng)的基本原理。因為數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡的基礎，而局域網(wǎng)是廣域網(wǎng)的基本單元，廣域網(wǎng)一般均由局域網(wǎng)互連而成。因此對數(shù)字化、數(shù)字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復用、數(shù)據(jù)交換以及局域網(wǎng)介質(zhì)訪問控制方式、體系結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)、高速局域網(wǎng)等的基本原理和技術(shù)要有清晰的了解和掌握。此外，對網(wǎng)絡管理(如網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng))和應用(如在企業(yè)中的應用、政府部門的應用、金融機構(gòu)的應用以及internet的應用等)掌握的同時，還應具有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)分析與設計的初步能力。
二、課程教學現(xiàn)狀
作為一門高職計算機專業(yè)的必修課，目前課程的教學存在三個比較大的問題：首先，教學內(nèi)容方面，網(wǎng)絡相關(guān)學科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容難以跟上計算機網(wǎng)絡科學的發(fā)展變化。其次，在教學方式上，網(wǎng)絡課程有相當部分的內(nèi)容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面需要適當調(diào)整，改變學生積極性調(diào)動不充分，課堂互動性不足等問題。然后，教學目標方面，高職網(wǎng)絡課程的教學目標主要集中在如何完成課程的教學，傳授其中的知識點，但對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力沒有適當?shù)年P(guān)注。與此相對的是，計算機專業(yè)的學生畢業(yè)走向工作崗位，能否有效解決有關(guān)的實際問題，對于用人單位用人的一項硬件指標。這些能力培養(yǎng)的忽略。對于今后學生的工作和發(fā)展非常不利。
三、教改措施
1.調(diào)整教學內(nèi)容，增強基本概念和知識的學習。計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡理論和網(wǎng)絡應用技術(shù)，無論從軟硬件、通信哪那一個方面講。都是一個復雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學時內(nèi)完成教學，內(nèi)容的安排非常重要。我們根據(jù)目前計算機網(wǎng)絡的發(fā)展狀況，對教學的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，精選教學內(nèi)容，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡原理，刪去一些過時的網(wǎng)絡技術(shù)，把重點放在讓學生掌握目前流行的網(wǎng)絡技術(shù)和理解未來的發(fā)展方向上。
2.提高教學質(zhì)量，采用合適的教學方法和教學手段。課堂講授：上課老師好能參與本單位的校園網(wǎng)絡建設，或者參與社會上的網(wǎng)絡工程，積累工程經(jīng)驗，豐富上課內(nèi)容。教師在備課過程中力求對內(nèi)容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導學生逐步理解課程的重點和難點，使學生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法。
作業(yè)練習：有選擇性地布置一些思考題、練習題、市場調(diào)研、專業(yè)技能訓練等，使學生通過認真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內(nèi)容以及重點和難點。教師可以將科研中企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)建設的需求或已有的網(wǎng)絡系統(tǒng)情況告訴學生，讓學生分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，或為企業(yè)設計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)。由指導老師對學生提出的企業(yè)計算機網(wǎng)絡方案進行講評，指出其設計方案的優(yōu)缺點，并提出改進意見。
網(wǎng)絡輔助教學：利用及時通信技術(shù)，如飛信、qq等手段，回答學生提出的問題；學生在網(wǎng)絡提交作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡將批閱后的作業(yè)返回給學生。這樣不僅使學生對本課程的內(nèi)容更進一步的了解，主要是加深學生對計算機網(wǎng)絡知識應用的興趣愛好。
課外閱讀輔導：將相關(guān)的著名計算機網(wǎng)絡學習網(wǎng)站，論壇、視頻下載資源等和的網(wǎng)絡課程書籍，及時推薦給學生，以進一步擴展學生的獲得知識面。
案例討論：在教案中準備不同的現(xiàn)實經(jīng)典網(wǎng)絡教學案例，組織學生討論或課外獨立思考，編寫方案等，充實了學生的動手能力，讓學生了解實際，增進了學習氛圍。
學院網(wǎng)絡系統(tǒng)參觀：在課程講授過程中，帶領(lǐng)學生參觀學院網(wǎng)絡中心，向?qū)W生介紹該網(wǎng)絡設計的思路、組網(wǎng)技術(shù)、主要硬件及軟件等內(nèi)容，現(xiàn)場演示設備的操作與調(diào)試，其目的是使學生對計算機網(wǎng)絡有感性認識。
計算機網(wǎng)絡課程論文:高職院校計算機網(wǎng)絡課程教學及實驗開展的應用研究
高職院校計算機網(wǎng)絡課程教學及實驗開展的應用研究
按照高職教育“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的目標，高職院校培養(yǎng)的學生除了具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)之外，還應當具有熟練的職業(yè)技能【1】，因此，“修德、強技”是高職院校的教育教學核心內(nèi)容。而高職院校計算機網(wǎng)絡課程的教學更應以實踐應用為主，著重培養(yǎng)學生動手解決實際問題的能力。
一、現(xiàn)狀分析
1、采用的教材理論性過強，學生無法接受。
據(jù)調(diào)查，當前很多高職院校的計算機網(wǎng)絡課程直接采用本科類的教材，這些教材理論性過強，感知性差，高職類學生難于接受，也不利于教學的開展。
2、實驗室設備不足，不夠?qū)I(yè)。
不少學校都是使用普通的計算機機房進行網(wǎng)絡實驗，采用仿真軟件進行模擬，至使所進行的實驗脫離實物。也有不少學校有些網(wǎng)絡實驗室，有交換機、路由器等設備，但設備過于單一，學生無法進行深層次的試驗；又或設備數(shù)量過少，在實驗的課堂里，也無法做到全部學生都親自進行一次實驗。這樣，學生的學習積極性不可能高，也沒有什么學習效果。
3、選擇的實驗內(nèi)容即簡單，又陳舊。
實驗內(nèi)容選用操作系統(tǒng)windows 2000 的安裝與配置、ftp站點的訪問、internet的訪問、下載工具的應用、文件的收發(fā)及電子郵箱的應用等。這些內(nèi)容大部計算機類的學生都已經(jīng)熟悉，而且也能比較好地應用本文由論文聯(lián)盟//收集整理，沒有體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡課程的專業(yè)性，課程結(jié)束后，學生感覺沒有學到什么內(nèi)容。
4、理論教學與實驗教學關(guān)聯(lián)性差，學生不易接受。
很多教師網(wǎng)絡課程的教學過程中，引入過多的網(wǎng)絡原理和各種協(xié)議，學生在學習的過程中常常感覺到抽象，經(jīng)常會陷入困乏的狀態(tài)，對于意志力比較低的學生，就會放棄學習了。
5、實驗指導教材較少，可操作性差。
當前，大部分學校采用的計算機網(wǎng)絡實驗指導性教材主要是編程實驗，如網(wǎng)絡通信程序設計、網(wǎng)絡協(xié)議編程實驗等，實驗內(nèi)容與其它的計算機課程重復，網(wǎng)絡專業(yè)課程實驗可操作性差。
二、高職類計算機網(wǎng)絡課程應采用的內(nèi)容介紹
高職類院校《計算機網(wǎng)絡》課程的教學對象主要是計算機通信類和應用類的學生，因此，該課程應是這類學生的主修專業(yè)課，所采用的教學內(nèi)容應具有專業(yè)性，更應具有專業(yè)實用性，因此，所采用的教學和實驗內(nèi)容應具有以下幾方面的內(nèi)容。
1、計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡參考模型；
2、綜合布線原理及局域網(wǎng)的組建；
3、網(wǎng)絡互連技術(shù)及ip地址的應用；
4、網(wǎng)絡協(xié)議的應用及網(wǎng)絡設備的管理；
5、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的搭建方法及管理；
6、計算機網(wǎng)絡安全及發(fā)展趨勢。
以上教學內(nèi)容即符合計算機網(wǎng)絡的教學，又能體現(xiàn)當前高職類學生網(wǎng)絡技術(shù)的應用要求，學生易于接受，可操作性極強。筆者曾多次在茂名職業(yè)技術(shù)學院計算機通信班中采用過這些內(nèi)容作為《計算機網(wǎng)絡課程》的教學，均收到了預期的效果。
三、網(wǎng)絡實驗室的組建
組建一個功能實用，操作性強的網(wǎng)絡實驗室，是開展好網(wǎng)絡實驗課程的前提。對于高職類院校，網(wǎng)絡實驗室組建后必須發(fā)揮其實用性、可操作性，能滿足基本的網(wǎng)絡搭建、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡管理及應用的實驗即可。筆者根據(jù)高職類學生的學習需求，提出高職類計算機網(wǎng)絡實驗室組建的具體要求，如：
（一）網(wǎng)絡實驗室實驗功能需求：
1 、局域網(wǎng)組建（雙絞線的制作、linux 或windows 2003 server或windows 2008 server的安裝與管理）；
2 、交換機、路由器的調(diào)試（以華為、思科為主）；
3 、網(wǎng)絡協(xié)議應用（包括ip 地址規(guī)劃及相關(guān)協(xié)議、tcp/udp數(shù)據(jù)通信與傳送、應用層協(xié)議應用等）；
4 、網(wǎng)絡安全管理（防火墻、snmp協(xié)議與網(wǎng)絡管理）；
5 、web站點、ftp站點的配置等網(wǎng)絡應用服務；
6 、網(wǎng)絡綜合布線的設計與分析。
（二）實驗室空間及設備需求：
1 、可同時容納40名學生進行實驗，150平方米比較合適。
2 、實驗室主要設備列表
序號 設備名稱 數(shù)量 備注
1 服務器 1 ibm system x3650 m4（7915i21） 以上配置
2 服務器 1 ibm system x3100 m4（2582i18）以上配置
3 服務器 2 ibm system x3250 m4（2583i15）以上配置
4 工作站 40 酷睿i5 3.2ghz/獨顯/4g/19lcd以上配置
5 交換機 1 思科ws-c3750x-24t-s 以上配置
6 交換機 2 h3c s5120-28p-si 以上配置
7 光纖模塊 4 h3c s3600 以太網(wǎng)交換機sfp 模塊
8 路由器 2 思科3945/k9 以上配置
9 無線路由器 2 思科精睿wrvs4400n 以上配置
10 桌/椅 45 學生上課使用
3 、實驗室主要耗材列表
序號 設備名稱 數(shù)量 備注
1 儀器柜 1 存放網(wǎng)絡耗材及相關(guān)工具
2 壓線鉗 12 制作各種水晶頭
3 測線器 6 檢查網(wǎng)絡的導通情況
4 萬用表 2 檢查電壓、電流值的大小
5 水晶頭 5 5盒rj45接口水晶頭
6 網(wǎng)絡 2 超五類非屏蔽雙絞線（可使用廢棄網(wǎng)線）
7 十字螺絲刀 10 安裝設備使用
8 線槽 備有3種類型以上
（三）引入仿真軟件進行教學
計算機網(wǎng)絡課程引入仿真軟件進行實驗教學，將大大地解決了硬件設備投入不足、學生受實驗的時間和空間限制等問題。是欠發(fā)達地區(qū)高職院校真實網(wǎng)絡實驗室的補充，也極大地提高了學生的動手能力、分析能力和解決實際網(wǎng)絡問題的能力。
當前，學校采用較多的計算機網(wǎng)絡仿真軟件主要有cisco packet tracer、gns3這些價格低廉、使用效果較好的軟件。另外，商業(yè)軟件opnet也是一款較好的仿真軟件，但價格比較貴，一般不建議學校購買。學校選用cisco packet tracer免費軟件，學生可以安裝在自己的pc機上，即可將網(wǎng)絡實驗室搬到自己的宿舍，也可搬回自己的家。這樣，能更好更快地解決學生開展網(wǎng)絡實驗的環(huán)境問題。
cisco packet tracer輔助學習工具是由cisco公司，主要包括（1）支持多協(xié)議模型；（2）支持大量的設備仿真模型；（3）支持邏輯空間和物理空間的設計模式；（4）可視化的數(shù)據(jù)報表示工具；（5）數(shù)據(jù)報傳輸采用實時模式和仿真模式，使用用戶能對抽象的數(shù)據(jù)的傳送具體化。可通過拖曳方法直接建立網(wǎng)絡拓撲、允許學生實現(xiàn)ios子集的配置、查看數(shù)據(jù)包的處理過程等，為初學計算機網(wǎng)絡課程的學生去設計、配置、排除網(wǎng)絡故障提供模擬的網(wǎng)絡環(huán)境。【2】
按以上要求組建計算機網(wǎng)絡實驗室，符合高職類院校的教學要求，學生也易于開展相關(guān)的課程實驗。
四、高職類計算機網(wǎng)絡課程實驗教學內(nèi)容的設計
1、從數(shù)據(jù)通信認識計算機網(wǎng)絡
計算機網(wǎng)絡是由不同通信媒體連接的、物理上互相分開的多臺計算機組成的、將所要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)劃分成不同長度的分組進行傳輸和處理的系統(tǒng) 。【3】主要的教學材料有雙絞線、光軸電纜、光纖和無線路由器。其中主要介紹雙絞線的特性和制作方法，如568a、568b的制線標準及連接設備的要求。，使用交換機及所制作的雙絞線，將若干臺計算機從物理上連接起來，最終實現(xiàn)簡單的局域網(wǎng)組建實驗。共使用6個學時完成以上2個實驗的內(nèi)容。
2、從局域網(wǎng)的參考模型理解網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的傳輸及osi參考模型
局域網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)由物理層、介質(zhì)訪問控制層和邏輯鏈路控制層組成；該體系結(jié)構(gòu)屬于osi參考模型的物理層和數(shù)據(jù)鏈路層。選用的教學內(nèi)容主要有osi參考模型flash動畫、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸flash動畫、網(wǎng)卡、3臺計算機（安裝有windwos 2003 服務器操作系統(tǒng)以上版本）、交換機。學生可通過模擬動畫，感性認識計算機數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡中的工作過程，通過對計算機通協(xié)議的安裝與調(diào)試，實現(xiàn)網(wǎng)絡互連。共使用8個學時完成以上4個實驗的內(nèi)容。
3、虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建技術(shù)及網(wǎng)絡設備的管理
虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建技術(shù)主要是對交換機的應用，即需要充分理解交換機的虛連接和轉(zhuǎn)發(fā)功能。實驗的要求主要是實現(xiàn)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的存儲轉(zhuǎn)發(fā)、切入法、改進型切入法及vlan虛擬工作組的應用。選擇的主要教學材料有交換機（如兩層、三層的交換機）、交換機命令列表、路由器、ip地址分配器、數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)發(fā)過程flash動畫。學生通過學習交換機的有關(guān)命令的使用方法，進入交換機內(nèi)部，實現(xiàn)對ip地址的規(guī)劃、虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建，并實現(xiàn)對各種網(wǎng)絡連接設備進行遠程的管理。共使用12個學時完成以上4個實驗的內(nèi)容。
4、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的搭建方法及管理
主要是ftp協(xié)議、iis的安裝。選用的教學材料有3臺計算機（安裝有服務器操作系統(tǒng)的計算機，如unix、windows等）。主要實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁服務、數(shù)據(jù)庫安裝及內(nèi)容管理系統(tǒng)（cms）應用、網(wǎng)絡應用層協(xié)議分析和驗證等。共使用6個學時完成以上2個實驗的內(nèi)容。
五、學生實驗報告及實驗效果評價
學生認真撰寫實驗報告，是學習效果的好評價。一份完整的網(wǎng)絡實驗學習報告能反映出學生是否真的掌握了該實驗，那么，該實驗報告應包括以下幾方面的內(nèi)容：1）實驗材料準備；2）實驗過程運用的方法；3）實驗過程記錄；4）實驗結(jié)果分析；5）實驗過程中遇到的問題以及對問題的解答；6）實驗總結(jié)及評價。
六 結(jié)語
總之，在高職院校計算機網(wǎng)絡課程教學及實驗的過程中應采用易懂和操作性強的教材，多選用實物教學，注重實用性的實驗教學；這樣，教學效果效好，學生的學習興趣獲得很大的提升，教學質(zhì)量自然就提高了。實踐證明，筆者在茂名職業(yè)技術(shù)學院采用以上方式進行教學，確實收到了理想的效果。