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設計概論論文:設計參數論文：井軌道設計參數概論透析
作者：魯港 單位：中國石油遼河油田公司勘探開發研究院
譜集的計算對于每一種特定類型的井眼軌道設計，由于已知設計參數的不同組合，可以產生多個不同的譜集。例如，前面的“直－增－穩”型二維設計問題，設計參數有4個：造斜點深度Hz、造斜段曲率半徑R、穩斜段長ΔL和較大井斜角α。將前2個設計參數作為已知參數，后2個設計參數就是未知設計參數，前面給出了已知設計參數譜集，如果選擇另外一組為已知設計參數，則會得到與之不同的譜集。實際上，“直－增－穩”型設計問題共有6種不同的設計參數組合形式。二維圓弧形井眼軌道的設計方程組具有解析解，因此使用與第4部分中類似的解析方法可以求出相應的已知設計參數譜集。三維圓弧形井眼軌道設計問題通常沒有解析解，可以求出解析解的問題非常少，因此，需要使用數值 方 法 來 計 算 譜 集。下 面 給 出 一 種 數 值 計 算方法。假設用N1×N2×…×Nm網格對初始超矩形P0進行剖分，其中Ni（i＝1，…，m）為適當大的正整數。當計算機性能較好時，Ni可以取的較大；當計算機性能較差時，Ni可以取的小一些。該算法需要使用遞歸函數，因此在計算機編程實現時需要使用支持遞歸函數的高級編程語言，如C＋＋等。求譜集離散點的過程可以表示成調用遞歸函數的過程。展示的是已知設計參數數量為2的一種情況，綠色網格點表示設計方程組有一個解，紅色表示無解。所有的綠色網格點組成譜集的一個離散近似。當網格足夠密時，離散點能夠很好地表示出已知設計參數譜集。
設計方程組的快速求解在上面給出的計算譜集離散點的算法中，需要反復求解設計方程組，因此，如何快速求解設計方程組、或者不需要求解就能判斷出設計方程組解的數量，是提高上面給出算法計算效率的關鍵。對于二維圓弧形軌道設計方程組，由于可以給出解析解的計算公式［1－5］，上面給出算法的計算效率很高。對于三維圓弧形軌道設計方程組，數值迭代類的求解算法［11－13］都不能事先判斷出設計方程組解的數量，而且數值迭代過程可能失敗，而且無法判斷迭代失敗的原因是方程組本身就無解、還是迭代計算參數（迭代初始值、迭代步長、步長自適應系數等）造成的。另外，在設計方程組有多個解的情況下，為了求出全部解，數值迭代類算法需要從多個不同的迭代初始值出發反復求解設計方程組。因此，數值迭代算法不適合在上面給出的算法中使用。魯港等人［6－9］提出了基于特征多項式實數根的一種新求解算法———擬解析解方法。該方法可以將設計方程組的解用一組由已知設計參數和特征多項式實數根組成的解析計算公式計算，通過特征多項式的實數根的數量判斷出設計方程組解的數量上限，所有計算過程只依賴于特征多項式實數根的計算（可以使用經典的、成熟的實根分離算法［18］求特征多項式的實數根）。因此，在上面給出的算法中，對于三維圓弧形軌道設計方程組，使用擬解析法求解可以提高算法的計算效率。對于圓柱螺線型、自然曲線型、懸鏈線型等其他類型的軌道設計問題［19－22］，只能使用數值迭代算法求解設計方程組，這時，可以犧牲一些解的數量信息，用有解／無解來表示譜集。
譜集的計算機圖形學表示譜集離散點的計算會產生一組高維數據集，如何在計算機軟件中繪制譜圖是一個值得深入研究的課題。如果已知設計參數為2個時，可以用二維平面區域來表示譜集，例如圖2（連續情況）或者圖3（離散情況），用二維點表示一組已知設計參數，用點的顏色表示設計方程組解的數量或者有解／無解的情況。如果已知設計參數為3個時，可以用三維空間中的圖形表示譜集。用三維點表示一組已知設計參數，用不同顏色的點表示設計方程組解的數量。盡管這種表示方法用計算機編程實現起來比較復雜，但是借助于各種圖形軟件包（如OpenGL等）可以實現譜集的三維表示。計算機軟件應該向用戶提供消隱、圖形旋轉、切片展示等功能。當已知設計參數超過3個時，無法在現實三維空間中直觀地表示出譜集，可以使用星型圖的方法實現這種高維數據的可視化，但是其缺點是會產生空間重疊、視覺上可能會使人眼花繚亂。另一種折中的方法是將某些容易確定的已知設計參數的數值確定下來，從而將已知設計參數減少到3個以下，再在二維或三維空間中繪制譜圖。例如三維圓弧形軌道設計第Ⅱ初值問題的已知設計參數有6個：造斜點井深、造斜率、第二個圓弧井段的井眼曲率、入靶穩斜井段的段長、井斜角和方位角，可以將比較容易給定的造斜點井深、入靶段井斜角和方位角的數值固定下來，而將2個圓弧井段的井眼曲率和入靶井段的段長作為可調整的已知設計參數來計算譜集，這樣處理之后就能用三維圖形直觀地表示譜集了。1）當軌道設計方程組能夠求出解析解時，根據譜集理論能夠計算出來；當沒有解析解時，可以使用離散譜集來逼近的真正譜集。2）應用譜集理論開發井眼軌道設計計算機軟件可以提高設計質量和工作效率。3）求解設計軌道方程組是譜集計算中計算量較大的工作，應設法提高求解該方程組的速度。4）文中給出的離散譜集算法采用了均勻步長網格，當步長較大時，計算量較小但譜集邊界比較粗糙，當步長較小時，譜集邊界比較清晰但計算量較大。因此，需要進行自適應調整步長方面的研究。5）當已知設計參數超過3個時，譜圖為高維空間中的圖形，需要結合計算機圖形學理論深入的研究，以便能夠以直觀的、用戶容易理解的圖形方式表示高維譜圖。
設計概論論文:論高職院校 概論 課專題教學內容設計
摘要：專題式教學能否取得成功，專題的設計和內容組織是關鍵。“概論”課專題教學內容設計必須從“概論”課的基本定位、教材實際、高職學生特點、高職“概論”課教學現狀出發，遵循專題教學內容設計原則，才能實現高職“概論”課專題教學內容的科學設計。
關鍵詞：高職院校 “概論”課 專題教學內容設計
實施專題教學是大多院校“概論”課課程建設的共同選擇，筆者所在院校也作了初步嘗試，現就如何設計高職院校“概論”課專題教學內容略陳管見。
一、高職院校“概論”課專題教學內容設計的客觀基礎
（一）“概論”課的定位和基本任務
根據“05方案”的思政課程設計，“概論”課著重講授共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的理論成果，幫助學生系統掌握思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。這就明確了“概論”課的主題、主線和重點，即“概論”課以中國化馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義為重點。如果把馬克思主義中國化的理論成果作為統一的整體進行分析，掌握了這“三個以”，就掌握了“概論”課的定位和基本任務。從這個意義上來說，講授“概論”課程的教學體系，其個性和具體性無論怎樣繁多，都必須結合概論課課程特點，圍繞著課程的主題、主線和講授重點來進行，才能實現課程設計的目標。
（二）“概論”課教材情況
在目前實行“05方案”的背景下，全國高校思想政治理論課程的大綱和課本統一為“一綱一本”，不管是本科、專科或是高職院校，使用的都是同一本教材。目前使用的教材是全國有名的專家編寫，質量好、水平高。但對于高職院校的教學來說，仍存在一些問題：一是課程內容重于理論的系統性和完整性；二是理論聯系實際不夠，缺乏針對性；三是理論對實踐的相對滯后性；四是缺乏生動性。這就產生一個顯著的問題：在高職“概論”課專題教學內容設計上，如何處理好教材的統一性與高職“概論”課教學的具體性之間的關系問題，也就是如何處理好教材體系與教學體系的關系問題，關乎高職“概論”課的實效。
（三）高職學生“概論”課學情
就目前我國高職高專的生源狀況而言，高職學生理論思維能力、邏輯思維能力相對較差，客觀上，這門課的學習對高職學生來說有一定難度；主觀上，高職學生最不喜歡的就是理論課程，他們相對喜歡的是操作性強的實用課程。因此，怎樣調動高職學生“概論”課學習積極性是高職“概論”課專題教學內容設計的又一出發點。
（四）高職“概論”課教學現狀
“概論”課在大多高職院校中都不受學生歡迎。究其原因，首先是教學目標定位不夠明確，得不到應有的重視。在巨大的就業壓力下，目前我國高職教育的功利取向日益明顯，“概論”課也難逃“講起來重要，做起來次要”是尷尬地位。其次，師資隊伍也是另一瓶頸。我國的高職院校大多數是由中專升格建立起來的，大多數思政課教師在知識結構廣而不專、博而不深，相當一部分的教師在知識準備上很難適應目前高職思政課的新要求。再次，在教學方法上以灌輸法為主，忽視學生的主體作用；重視理論知識的傳授，輕視實踐教學；教學形式單一，缺乏靈活性、趣味性；沒有突出高職特色，教學的針對性、實效性不強。
二、高職院校“概論”課專題教學內容設計的基本原則
（一）堅持教學理念與職業教育理念相契合的原則，把握好基礎課與專業課關系
作為公共基礎課，“概論”課有自身與其他專業課不同的特點，但高職院校的“概論”課畢竟是面對高職院校學生開設的。因此，在專題設置中，教學實踐證明，應堅持教學理念與職業教育理念相契合的原則，滲透職業教育理念，使“概論”課教學與高等職業教育相適應，把中國化馬克思主義基本原理的教育與為提高勞動者素質特別是職業能力服務統一起來，正確處理基礎課的普遍性與專業課的特殊性關系。
（二）堅持理論與實際結合原則，把握好教材體系與教學體系關系
這一原則要求教師在設計專題教學內容時，一定要從“概論”課教材現實、社會現實、高職學生現實出發，處理教材體系和教學體系的關系。在專題設置上，教師要針對高職學生的實際狀況和高職教育的特點，深入細致地研究教材，把握好教材知識結構，分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點，注意結合國際國內形勢變化和學生關注的社會熱點、難點等社會現實，把“概論”課的
主線、重點、主題以適合高職學生特點的要求整合構建，實現教材體系向教學體系的轉化。
（三）堅持教師的主導性與學生的主體性相結合的原則，把握好教和學的關系
在“概論”課專題教學內容設計上，以“學生為中心”沒有錯，但教師切記不要矯枉過正，被學生的喜好所左右。問題的關鍵是要保障教師對于學生不喜歡的但又必須理解的理論傳輸到位。這就是教師主導作用的體現。在專題教學中，教師要圍繞每一個專題，大量收集相關信息，運用多種手段溝通
師生之間的信息渠道，調動學生學習熱情。另一方面教師也要尊重學生的人格，多傾聽他們對專題教學的意見和建議，不斷調整教學，從而達到教學相長的雙贏局面。
（四）堅持感性內容與理性內容相結合原則，把握好表達形式與教學內容的關系
“所謂理性內容是指教學大綱中理論化了的系統理論、思想。所謂感性內容是指為學生能直觀形象感知的理論、思想和觀點，包括影視資料、實物展示、圖片、情境再現等”。由于高職高專學生理論思維能力相對差一些，教師純粹的理論思想的講解，易使學生厭倦疲勞，故要做到將理性內容與感性內容兩者相結合起來，理性內容增強感性解讀，感性內容加強生動表達，實現教學內容與教學表達形式良性互動。
三、各專題教學內容
根據“概論”課課程設計、教材實際、高職學生特點以及專題教學內容設計原則，高職高專院校“概論”課可以設置為以下十二個專題。
及時專題：回眸馬克思——馬克思生平及馬克思主義中國化。此專題包括兩部分：一是了解馬克思偉大人生，補充馬克思主義基本理論的相關知識。二是“馬克思主義中國化的歷史進程”包含教材及時章與第二章，向學生粗線條介紹“概論”的全貌。約需4學時。
第二專題：追憶——生平及思想。此專題包括第三章和第四章，主要講授等及時代領導集體對中國革命的理論貢獻。約需8個學時。
第三專題：走近鄧小平——鄧小平傳奇人生及鄧小平理論概述。本專題以鄧小平生平為線索，透視黨的第二代領導人對中國特色社會主義的艱難探索與偉大成就，總體上介紹鄧小平理論主要內容。約需2學時。
第四專題：評說——簡介及“三個代表”重要思想。本專題著重講授“三個代表”重要思想形成的歷史背景、主要內容、歷史意義。約需2學時。
第五專題：直面——簡介及科學發展觀。本專題重點講授科學發展觀的相關理論。約需2學時。
第六專題：復興之路——中國特色社會主義的基本理論。專題包括第五章、第六章和第七章。重點講述改革開放的原因、歷史過程、30年的偉大成就及基本經驗與啟示。約需8學時。
第七專題：中國特色社會主義經濟建設。此專題為第八章內容，講授社會主義市場經濟的理論。約需4學時。
第八專題：中國特色社會主義政治建設。此專題為第九章內容，這一專題講授中國特色社會主義民主政治制度同西方國家的政治制度的聯系和區別。約需4學時。
第九專題：中國特色社會主義文化建設。此專題為第十章內容，主要是講馬克思主義在意識形態的指導地位和社會主義核心價值體系。約需4學時。
第十專題：中國特色社會主義社會建設。此專題為第十一章內容，主要介紹構建社會主義和諧社會的現實依據、基本原則、目標任務和主要方針政策。約需要4學時。
第十一專題：中國特色社會主義的發展環境。本專題包括第十二章和第十三章。約需6學時。
第十二專題：中國特色社會主義事業的領導力量和依靠力量。本專題包括第十四章和第十五章。約需4學時。
余下的課時作為實踐教學課時。這些課時既可單獨用來開展實踐教學專題活動，也可納入到每個專題的教學中。
這些專題，既能涵蓋教材的全部內容、遵循教學大綱，又有利于凸顯高職特色，采取這樣的專題進行教學，其效果會是明顯的。
四、專題教學內容設計的幾點建議
在高職高專院校學生中開展“概論”課的專題教學是一個新的探索與嘗試，為使專題教學更好實施，提出以下建議。
1.不斷反饋，完善專題教學內容
專題教學內容的科學與否，還要看是否真正適應學生的需要，學生是否學有所得，所以教學反饋至關重要。教師可以通過與學生的交談、開展問卷調查等方式來了解學生的意見，根據自己教學的感受及學生的反饋意見不斷完善內容，為下一輪更
加有效教學奠定基礎。
2.發揮教師專長，優化教育資源
對于高職高專院校師資隊伍來說，本人認為由不同的教師來承擔不同專題內容的教學更為合適，這樣可以發揮各教師的特長，使教師的教學研究更深，使學生帶著新奇聽課。盡管這種方式存在著不利于教學管理、不利于教學過程的把握等問題，但可以在提高授課教師某一領域的教學能力之后再作適當調整。
3.要輔之以考核方式改革
在高職院校學生中“概論”課教學內容采取專題設計，其考核方式也必須相應進行改革，考核要以注重過程、形式多元為原則，多方位考核學生的實際學習效果。
設計概論論文:異形柱設計概論
【摘要】隨著國家行業標準《混凝土異形柱結構技術規程》頒布,砼異形柱結構以建筑美觀、使用功能的靈活性和建筑結構合理的受力性能相結合,受到房地產開發商和廣大用戶的歡迎,由于其符合室內布置的要求,且與填充墻連接良好,在我國許多省市的住宅建筑已有廣泛的實際應用。
【關鍵詞】異形柱 扁平柱 pkpm
一、異形柱的概念
異形柱是指截面肢厚小于300mm的l、t、+形的截面柱。建筑界所講的“異形柱”,特點是截面肢薄,由此引起構件性能與矩形柱性能的包括受力、變形、構造做法等一系列差異。制定規程主要是針對肢厚200、250mm的異形柱。其形式與短墻肢相似,若肢較長就稱短墻肢,很難劃分兩者的界線。
其中“z”、“一”形柱未列入規程的原因如下。
及時,“z”形柱在實際工程中,應用很多。“z”形截面柱與“一”形截面柱類似,即兩主軸方向抗彎能力相差甚大,多數情況下是z形的上下兩水平肢受與其方向一致的力,即由兩根梁傳來的拉力或壓力,這只有通過中間肢的受扭來傳遞,后果只能是中間肢的斷裂。“z”形異形柱目前研究的不是很多,但在實際工程還是有用的。如果結構中只是個別柱為z形,可以采用加強構造的設計。
第二,“一”形柱截面兩主軸方向抗彎能力相差甚大。不論是在風荷載作用下還是在地震作用下結構中的柱一般都是受到兩個方向的彎矩同時作用,其受力后的表現可想而知,它在雙向剪力作用下性能也不好,由gb50010柱雙向受剪承載力計算公式可見,柱截面相鄰兩邊長相差越多,其斜向受剪承載力越低。
二、底層減柱的限制
及時,落地的框架柱應連續貫通房屋,框架柱應連續貫通轉換層以上的所有樓層。底部抽柱數不宜超過轉換層相鄰上部樓層框架柱總數的30%,轉換層下部結構的框架柱不應采用異形柱。底部抽柱帶轉換層的異形柱結構可用于非抗震設計和6度、7度抗震設計的房屋建筑。
第二,帶轉換層的異形柱結構在地面以上大空間的層數,非抗震設計不宜超過3層;抗震設計不宜超過2層;底部抽柱帶轉換層異形柱結構適用的房屋較大高度不少于10%,且框架結構不應超過6層。框架-剪力墻結構,非抗震設計不應超過12層,抗震設計不應超過10層。
第三,不落地的框架柱應直接落在轉換層主結構上。托柱梁應雙向布置,可雙向均為框架梁,或一方向為框架梁,另一方向為托柱次梁;轉換層上部異形柱向底部框架柱轉換時,下部框架柱截面的外輪廓尺寸不宜小于上部異形柱截面外輪廓尺寸。轉換層上部異形柱截面形心與下部框架柱截面形心宜重合,當不重合時應考慮偏心的影響;
第四,轉換層上部結構與下部結構的側向剛度比宜接近1。轉換層上、下部結構側向剛度比可按國家行業標準《高層建筑混凝土結構技術規程》jgj3-2002第e.0.2條的規定計算。規程不允許次梁轉換(二次轉換)。
第五,轉換層及下部結構的混凝土強度等級不應低于c30;轉換層樓面應采用現澆樓板,樓板的厚度不應小于150mm,且應雙層雙向配筋,每層每方向的配筋率不宜小于0.25%。樓板鋼筋應錨固在邊梁或墻體內;
第六,托柱框架梁的截面寬度,不應小于梁寬度方向被托異形柱截面的肢高或一般框架柱的截面高度;不宜大于托柱框架柱相應方向的截面寬度。托柱框架梁的截面高度不宜小于托柱框架梁計算跨度的1/8;當雙向均為托柱框架時,不宜小于短跨框架梁計算跨度的1/8。托柱次梁應垂直于托柱框架梁方向布置,梁的寬度不應小于400mm,其中心線應與同方向被托異形柱截面肢厚或一般框架柱截面的中心線重合。
第七,注解:直接承托不落地柱的框架稱托柱框架,直接承托不落地柱的框架梁稱托柱框架梁,直接承托不落地柱的非框架梁稱托柱次梁。
三、應用范圍及特點
異形柱應用在7度設防以下。在異形柱結構中使用扁平柱是可以的,建議最小厚度取250,梁縱筋用3級鋼,直徑不超過12。各項驗算同普通框架柱,構造和軸壓比建議控制更嚴格一些。因“一”形異形柱不提倡用,在某工程上缺了還不行,沒辦法可用扁平柱,其計算按矩形柱方法計算。
地震力系數放大,自振周期折減。因用異形柱導致剛度下降,使得地震力減小,應采用地震力放大系數來適當地增加地震力。計算各振型地震影響系數所采用的結構自振周期,應考慮非承重填充墻體對結構整體剛度的影響予以折減。
四、截面定義輸入
異形柱截面有t形、十形、l形,對一字形、z字形規程未列入應用,在pmcad截面定義中輸入t形按2截面工形輸入,不用的地方輸0;十形按6截面十形輸入;l形用5截面槽鋼形輸入。其寬均為240,肢長為600。輸入軸線節點處應注意偏心材料應定為砼。為減少輸入偏心轉角的麻煩,在定義時要多定幾個不同的截面類型。
五、配筋計算及施工圖畫法
配筋計算如下:采用雙偏壓、拉計算,箍筋采用雙剪箍。異形柱肢長與肢寬比≤4時,否則應考慮梁的剛域。這時梁柱重疊部分,按剛域參數考慮。
施工圖畫法如下:a全樓柱鋼筋歸并;b平面柱大樣畫法畫異形柱施工圖,應注意箍筋加密與普通柱相同;柱分布筋之間設拉筋,其直徑同箍筋,間距是箍筋的2倍;橫向肢、豎向肢分別按計算配置一個矩形箍筋,并分別滿足x、y向計算箍筋面積的要求;c豎向筋要滿足最小間距要求,采用對稱配筋,一排排不下,程序自動放兩排;按固定鋼筋和分布筋的構造要求分別配制固定鋼筋和分布筋。d在核心區箍筋相交處,若無主筋時,應設豎向架立筋如t形柱內側,架立筋為構造筋,隱含直徑d=14mm。
六、其它
頂層托斜層頂的(角)柱,規程對此沒有涉及,它所受軸力、彎矩均不大,柱本身強度不會成問題,關鍵是房屋頂部結構整體性能,設計人員自己把握抗震設計的異形柱結構不應有錯層,原因是免形成短柱。這里的錯層是指規范和高規中的“較大的錯層”。抗震設計時,框架柱的凈高與柱截面長邊之比不宜小于4,不應小于3。一般樓梯處易出現短柱,為此在樓梯間兩側布置剪力墻其它地方以異型柱為主。異形柱在斜向水平荷載作用下,其受剪承載力的平面圖形為梅花狀,等肢情況下異形截面柱受剪承載力在各象限圖形是凸的。
在斜向剪力下,如果按x、y兩個分量分別配筋滿足要求的話,其斜向承載力也能滿足要求。由以上原因,異形柱規程規定異形柱的斜截面承載力可以分x、y向分別進行設計,不等肢情況時,該圖形的凸出程度要差一些,兩肢長度相差越大,凸出程度越差,一形柱就是個扁橢圓。所以,這也是規程規定異形柱截面任一肢肢長不得小于500mm的一個原因。
設計概論論文:環境設計專業景觀設計概論教學改革探討
摘要：
分析環境設計專業《景觀設計概論》課程在教學中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠促進《景觀設計概論》課程教學的發展，同時為相關領域的研究提供參考.
關鍵詞：
環境設計；教學改革；景觀設計概論
引言
環境設計是“藝術”與“技術”的有機結合體，作為設計藝術學科下的專業，經過多年發展專業范疇逐漸廣泛.景觀藝術設計亦成為環境設計專業中的一個重要方向.《景觀設計概論》課作為景觀設計的基礎理論課程，對形成學生景觀類課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識，熟練掌握設計的調查研究的方法，并且掌握景觀平面設計圖紙的相關要點及其方法.
1環境設計專業《景觀設計概論》課程的特點
1.1景觀設計學
根據俞孔堅教授在《景觀設計：專業學科與教育》一書中對景觀設計學(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設計學是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術”.“是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術科學基礎上的應用學科.”我們可以看出景觀設計學是一門科學的藝術，科學性與綜合性強是這門專業的特性.國外的景觀設計學專業教育，非常重視多學科的結合，包括生態學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的還必須學習空間設計的基本知識.這種綜合性進一步推進了學科發展的多元化.他與建筑學、城市規劃、環境設計等專業既有區別又有聯系.根據解決問題的性質、內容和尺度的不同.景觀設計學又包含景觀規劃與景觀設計兩個方向.而景觀設計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進行詳細設計.
1.2環境設計專業的景觀設計
2012年教育部頒布實施新的《普通高等學校本科專業目錄》，原藝術設計專業環境藝術設計方向正式成為新增的設計學下的環境設計專業.本專業作為一門實用藝術，具有實踐性強的特點.針對專業內容的逐漸擴展和專業特性，很多高校展開了以室內設計與景觀設計為主的教學方向.景觀設計學與環境設計的主要區別是，環境設計專業作為藝術學科更多表現為藝術靈感和藝術創造，而景觀設計學是將設計建立在科學理性的分析上.因此，在環境設計專業中涉及的景觀設計內容要盡可能的吸收兩者的優勢，良性發展.結合環境設計的專業特點，將與人的居住生活密切相關的、小尺度的城市景觀設計作為本專業景觀設計方向的研究重點.針對本專業相關的社會熱點問題，如工業化、生態、人文、可持續發展等，結合對場地科學的調查和分析方法，綜合景觀設計要素、藝術創造和審美進行詳細的設計，創建一個生態和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續發展的空間.
1.3環境設計專業的《景觀設計概論》課程
《景觀設計概論》課程是環境設計專業中一門不可缺少的基礎理論和設計方法的課程.他同時也是風景園林、景觀設計學專業的基礎必修課.同一門課程，也因為專業的不同各有其側重點.對于環境設計專業來說，本課程對形成學生景觀設計課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識和設計方法，培養學生科學的設計方法和審美能力，發揮藝術學科的優勢，培養學生用圖形來表達設計各個階段的內容.
2《景觀設計概論》課程面臨的問題
2.1課程內容安排不夠合理
一般在藝術院校的《景觀設計概論》課程，側重于史論、基礎理論和設計原則的理論講授，以及為景觀設計項目中圖形的表現而進行繪圖訓練.由于學科基礎理論課大多是由學校公共課部統一安排，普片設置的是藝術設計各專業通用的藝術理論內容.中外園林史的內容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設計方法也主要側重于設計表現的練習，景觀設計元素的學習也是停留對元素本身的認知，而史論和設計原則以及表現的連貫性不夠強，大部分學生難以形成自己獨立的思考和判斷能力，容易造成學生無法把圖形的信息和設計理念相互結合，甚至還出現學生純粹是把設計當成繪畫來考慮.設計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業的特點在空間的設計把握和平面圖形的形式美感上顯現出優勢.設計缺少科學的依據和理性的思考，只滿足視覺享受是遠遠不夠的.只有根據場地條件進行細化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設計建議和策略并完成設計，才是景觀設計正確的方法，不能忽略設計前的調研和分析階段.
2.2專業性質的帶來的弱勢
環境設計專業屬于藝術設計學科，有其優勢就是學生具備美術基礎，有一定的審美眼光和較強的繪畫表現能力和創造性，但是環境設計專業是一個具有多元性、藝術性和技術性特點的專業，需要的不僅僅是美術基礎，景觀設計亦然.他同時也需要科學的方法，邏輯的、嚴謹的思維方式，即線性的思維方式.而藝術專業的學生主要思維方式則習慣于靠形象、情感、突發的靈感來進行創作設計的非線性思維方式.在從美術學習過度到藝術設計的專業學習之初，學生可能并不適應.尤其是一些美術基礎較深的學生更是如此，這就要通過不斷的練習，學習掌握方法論，學習轉變思維方式，做到兩種思維方式的結合.
2.3教學手段不夠靈活
在常規的《景觀設計概論》課程教學中，根據課程性質基礎理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進行形象教學便于學生理解，仍然是一種灌輸式的教學方式，對學生知識的了解、掌握、運用收效不大.設計表現也主要以抄繪設計方案圖紙來進行練習，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習形式，部分學生也從抄繪中學到了不少表現圖形和構圖的方法.但這些教學手段還達不到對學生思維方式，調查分析方法的培養.作為一門景觀設計的基礎課程，我們需要更靈感多樣的教學方法.
3課程改革的措施
3.1合理設計教學內容
首先要明確環境設計中該課程的目標，對于之前只滿足發揮自我優勢和灌輸理論的大綱進行相應的修改，突出本課程的教學重點.新的教學內容安排有四個重點，及時，古典園林史的授課部分，將重點放在古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結合，使學生能將造園方法和實際案例相聯系；第二，重點講授現代景觀設計的風潮，重點在于分析和學師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設計理念、設計手法等，安排學生對實際案例進行學習分析，側重于培養和提升學生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設計要素，對景觀設計中主要的設計要素及如何運用進行實例的講解；第四，加強了景觀設計流程和方法的內容，通過講授科學設計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現場指導場地的調研，培養學生的獨立調查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結合的能力.教學內容做出調整后使學生不僅能對于這門學科的歷史、發展方向和前沿思想等有了一個系統的認識；并且培養和提高學生的分析能力，使學生學習完這門課程后能達到擁有一個獨立的、基礎的對案例或實際場地等進行調研、分析和評估的方法和能力，為后期設計和設計理念的提出提供依據，從而確定設計理念及與之相應的設計手段和形式；同時規范和鍛煉學生將所搜集的相關資料進行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運用和設計形式.
3.2采用多種教學手段引導學生發揮能動作用
根據課程教學內容，教學形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學目標中的要求.課堂教學的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調查、分析.其中理論講授主要致力于引導學生對景觀的基本知識以及發展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學互動的體現，可開拓學生思維，培養學生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現象組織討論、答題，可以深化學生的課題認識，充分發揮教學互長的積極作用.場地調查和分析的重要性則是培養了學生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學生把課堂教授的觀察、分析的方法運用到實踐與調查活動中去.同時，培養學生分析和解決問題的能力和應變能力.要求學生對所調查和分析的景觀內容和結果進行歸納總結，提交調研報告并逐個上臺講解并回答其他學生的疑問，極大的鍛煉了學生的邏輯性和口頭表達能力.
3.3著重理論聯系實踐的訓練設置
本課程雖然是基礎理論課程，但作為應用型學科，一切的理論和方法都是為了實際運用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調研分析方法等，針對課程每個階段都設置相應的實踐環節.1.在學習中國古典園林部分，設置了經典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓練了學生對于這門新課程的動手能力也進一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現代景觀著名案例時，安排學生對知名案例進行資料收集，然后根據收集到的資料進行系統的分析和學習.樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學習掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結合專業知識給出評論.完成后每位學生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學.3.在學習過景觀的設計要素后，讓學生到實地中收集設計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進行表達，培養學生從立體空間到平面圖紙之間相互轉換的能力，發揮專業優勢.4.通過對景觀設計的基礎理論和調研方法的講解與實際案例的分析，要求學生進行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養學生對景觀設計有一個最初的認識和了解，通過對實際基地的考察培養學生發現問題、認識問題和分析問題的能力.為今后的設計累課程鍛煉學生實地調研能力，讓學生知道，任何的設計并不是毫無依據的圖形，設計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調研才能為設計帶來依據，我們的設計才能站得住腳跟.加強學生邏輯思維的培養，科學理性的看待景觀設計.
3.4加強課程組的建設
環境設計專業中的景觀設計類的課程如果想獲得好的教學效果，必須加強課與課之間的聯系，課程之間的聯系性，循序漸進的展開景觀設計教學.如在景觀設計概論之前中外園林史的必須已經展開，景觀設計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區景觀等設計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態課程也需要有所跟進.
4結論
作為環境設計中的一個有機組成部分，《景觀設計概論》課程在整個景觀設計課程中起到了先鋒作用.課程的結果和收獲會直接體現在今后的設計類課程中，決定設計的方向.而此次對于教學內容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學中還會根據設計前沿的更新、學生的特性的變化等，繼續對教學內容、方法、實踐的形式進行更深層次的探討.
作者:牛琳 金田野 單位:武漢設計工程學院
設計概論論文:高校概論課教學設計
［摘要］
“思想與中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課是高校公共思想政治課中與我國現代化建設實踐結合較為緊密、體現馬克思主義中國化近期理論成果的課程。因此，每一堂課任課教師都必須進行教學設計。對“概論”課進行教學設計能使學生更好地掌握馬克思主義中國化的歷史進程和重大理論成果等知識，提高“概論”課的教學質量和教學效果。
［關鍵詞］
“概論”課;教學設計;意義;對策
為了有效地實施教育部規定的“05方案”，提高“思想與中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課程整體的教學質量，在具體的“概論”課教學過程中對其進行教學設計有著十分重要的意義。
一、“概論”課教學設計的含義
教學設計是20世紀60年代以來逐漸形成和發展起來的一門新的實踐性很強的應用學科，是教育技術學領域中很重要的一個分支。由于不同的學者對它的認識和研究的側重點不同，所以到目前為止也沒有一個統一的概念可以遵循，具有代表性的主要有以下幾種表述。美國著名學者加涅指出:“教學設計是對程序和資源做出的設計，是一個對教學系統進行規劃的過程，它對學生的學習是有利的。”教學設計理論家帕頓認為:“教學設計就是策劃和制定有關學習效率問題的解決方案，其特點是依靠科學的理論和運用去滿足人的某種需要。”我國著名學者皮連生則認為:“教學設計是以教育學、心理學、系統論等一定的理論為指導，去分析教學中存在的問題、制定解決方案、尋找解決辦法、評價教學結果并在評價基礎上優化設計方案的一個整體過程。”綜上所述，我們認為所謂“概論”課的教學設計就是從事“概論”課教學工作的教師，從教學目標出發，對“概論”課的各教學環節進行整合設計的教學方案，有宏觀的教學設計和微觀的教學設計兩種。宏觀的教學設計是全體任課教師根據這門課的課程特點和授課班級的實際情況，對“概論”這門課程總體的教學目標、教學大綱進度、課外實踐活動等方面內容進行的設計;微觀的教學設計是對“概論”課每一章具體的教學目標、方法、手段、教學流程等內容進行的系統設計。不論是哪一種教學設計，都是為學生的學習而設計的，其目的都是為了提高“概論”課的教學質量。“概論”的教學設計和教案是有區別的，教案是任課教師根據這門課程教材的知識體系，對每一節課所要講授的教學內容設計的教學方案，只關注自己如何進行教學的問題，忽視了學生的有效學習;而教學設計是一個教學系統，任課教師在進行教學設計時，要對大學生的學情、教材內容、教學方法、教學流程等各教學因素進行系統地整合。所以說“概論”課的教學設計比教案更具有性和有效性。
二、“概論”課教學設計的重要意義
(一)是提高“概論”課教學質量的重要前提
盡管“概論”課的教學設計是由任課教師預先設計的，僅僅是制定教學計劃的一個過程，但是教授“概論”課的教師通過教學設計可以很好地把握這門課教材的結構體系和馬克思主義中國化的相關理論知識，并且能夠地運用于教學當中，從而有效地向學生傳授“概論”課的相關知識和技能，提高他們的思想政治綜合素養，同時增強“概論”課的教學效果，從而提高教學質量，最終更好地實現“概論”課的知識目標、能力目標和素質目標。
(二)是提升“概論”課教師教學能力的重要手段
教師在教學過程中發揮主導作用，任課教師在對“概論”課進行教學設計的過程中，一方面可以學習不同的教學設計理論，轉變教學觀念，進而提高自身的教學理論水平和教學設計水平;另一方面可以明確教學設計中各個教學要素中存在的問題，進而對其進行系統地分析，找出原因之所在，并在此基礎上制定出科學合理地教學設計方案。這樣做不僅有利于提高“概論”課的整體教學質量，而且在無形之中提高了任課教師的綜合教學能力。因此，教學設計是提升“概論”課教師教學能力的重要手段。
(三)是實現“概論”課教育知行合一的重要保障
作為一門重要的思想政治理論課，“概論”課不僅具有很強的理論性，而且還具有實踐性。因此，在實際的教學過程中不應該僅僅注重學生對基本理論知識的了解和掌握，而且也應該加強對學生的思想政治綜合素質能力的培養。而一份的“概論”課教學設計方案在解決此問題的過程中，起到了至關重要的作用。它不僅能使學生更好地掌握馬克思主義中國化的歷史進程和重大理論成果等相關理論知識，還能幫助他們把所學到的理論知識運用到社會實踐中去，做到理論與實踐的相結合。因此，對“概論”課進行教學設計是提高當代大學生的思想政治素質、將思想政治教育從知行分離轉向知行合一，進而提高當代大學生綜合能力的重要保障。
三、優化“概論”課教學設計的對策
(一)加強對“概論”課教學設計的重要性認識
首先，任課教師應該提高對“概論”這門課程進行教學設計的重要性認識。一方面，“概論”課與高校公共思想政治理論課的其它三門課程相比占得學分較高，為6學分，學習這門課程不僅有利于提高大學生的政治理論素養，而且對實現“中國夢”也具有重要意義;另一方面，對“概論”課進行教學設計，不僅能提高教學質量，而且還能增強教師的教學能力。因此，我們既要對“概論”這門課程給予高度重視，又要加強對“概論”課教學設計的重要性認識。其次，任課教師要將教學設計理論與具體的“概論”課教學實踐相結合。根據“概論”課的實際教學情況，從對“概論”課同一章節的內容進行教學設計與沒有進行教學設計的實際教學效果的對比中去提高對“概論”課進行教學設計的重要性認識，進而在以后的“概論”課教學中科學合理地進行教學設計，通過具體的親身實踐中體會和感受它的重要性。
(二)地認識“概論”課的教學目標
首先，從事“概論”課教學工作的教師必須充分認識到“概論”課教學目標的客觀性，進而根據“概論”課的課程標準、教材和大學生的實際情況去把握具體的教學目標，而不是自己隨意的去設定“概論”課每一章節的具體教學目標，只有地認識和把握“概論”課教學目標，才能更好地發揮其教學目標的指向性作用。其次，必須從整體上去把握“概論”課的教學目標。及時，在知識目標上，要讓學生掌握馬克思主義中國化的歷史進程、重大理論成果以及它們之間的傳承關系等相關理論知識及具體內容;第二，在能力目標上，要讓學生學會理論指導實踐，提高運用所學的“概論”課的相關知識和理論分析社會現象和解決社會問題的能力;第三，在素質目標上，要幫助學生樹立走中國特色社會主義道路和為共產主義事業奮斗終生的理想信念，提高他們的思想政治綜合素養。
(三)科學運用不同的教學方法與手段
首先，在教學方法的選擇上，任課教師要做到以下三點。及時，從每一節“概論”課要講授的不同教學內容的特點出發，靈活地選擇講授法、討論法、專題教學法等不同的教學方法。其次，在具體的每一節課的“概論”課教學過程中，要根據不同專業學生原有的知識基礎、學習能力、性格特點等因素去科學合理地選取適合學生學習的教學方法。，在教學方法設計理念上，要貫徹“主導—主體”說的教學思想。其次，在教學手段的運用上，一方面要從每一節課要講授的教學內容和對象的特點出發，科學合理地運用多媒體這種教學手段，在使用PPT課件和放映相關視頻的過程中，既要把它們與課本知識結合起來，又要與學生進行良好地互動，另一方面，還要根據教學要求適當地選取其它一些教學手段，把多媒體這種現代化的教學手段與傳統教學的手段結合起來，實現教學手段的多樣化，進而從整體上提高“概論”課的課堂教學效果。
(四)教學內容設計體現時代性與差異性
首先，在對“概論”課的教學內容進行設計時，必須堅持與時俱進。由于“概論”課的教學內容具有時代性的特點，因此在進行教學設計時，任課教師必須把一些關于我們黨和國家的具有時代性的政策和理論靈活地融入到“概論”課的教學內容中去，做到與時俱進。例如，在對“建設中國特色社會主義經濟”這一章內容進行教學設計時，任課教師就可以把黨的“十八大”和的一些重要講話靈活地融入到課堂教學中去。其次，根據教學對象的不同情況，進行教學內容設計，體現出差異性。根據不同教育對象的知識結構、能力水平和性格等特點設計教學內容，可以使各個專業的學生都能在自己原有的關于“概論”課的知識基礎上得到充分發展。例如，我們對偏文科專業的同學可以適當地增加引入一些課本以外的知識，可以推薦他們去讀一些原著;對于偏理科專業的同學就要以“概論”課本結構為主，注重重點知識與基礎知識的傳授;而對于藝術生就要盡可能做到精簡和趣味性。
(五)完善“概論”課教學評價中的內容與方式
首先，要采取形成性評價的評價方式。“概論”課教師可以在一個章節、一個專題或者一個課時的初步教學完成后通過與學生交流、課堂隨機檢測、讓學生提建議和問題、布置相關課外作業等方法了解“概論”課的教學效果和獲取相關反饋信息，進而有針對性地對以后的“概論”課進行教學設計，更好地發揮它的指導作用。其次，還要采取診斷性評價的評價方式。任課教師在“概論”課開課之前，可以通過問卷調查、與學生進行談話、知識測試等方法去了解學生關于“概論”課的原有知識基礎、相關課程的知識結構、學習態度以及今后的思想政治抱負水平等情況，進而以此為根據，制定出適合當代大學生特點和能夠滿足大學生實際需要的教學設計方案。，教授“概論”的教師在教學評價設計時，不僅要包括對“概論”課教學結果的評價設計，還要包括對學生在“概論”課堂上的學習行為和對自我教學行為的評價設計。這樣一來，不僅使教學評價設計趨于整體化和科學化，而且還可以使教師了解學生的學習效果和判斷自身的教學行為，進而在以后的“概論”課教學中，改變教學策略，提高“概論”課的教學質量。
作者：岳文晉 李迎春 單位：山西師范大學馬克思主義學院
設計概論論文:天然藥物概論課程設計初探
1天然藥物概論課程設計
在針對藥學專業本科學生的授課中，天然藥物化學教學內容主要包括各類天然藥物化學成分的結構特點、物理化學性質、提取分離方法、主要類型化學成分的結構鑒定及其生物合成途徑和生物活性等。但生物專業學生的學科知識架構與藥學專業學生差異較大，因此《天然藥物概論》相比于傳統的天然藥物化學課程在授課側重點上應有較大調整。基于此，在課程整體定位上，旨在要求學生能掌握天然藥物中主要類型成分的結構特征及基本理化性質，掌握典型天然活性成分的研究和開發過程，了解尋找中藥有效或活性成分的一般途徑和研發思路，從而為其日后從事生物醫藥相關行業奠定基礎。但現階段并沒有可參考的教材，因此如何把握教學大綱，合理設計授課內容是成功開設這門課程的核心所在。
1.1緒論部分的授課側重
緒論起到提綱挈領的作用，能夠使學生把握學科主脈。非藥學專業的學生，能從本課程中獲得什么，可能在及時次接觸時，將對他們有較大影響，因為這是建立興趣與感性認識的重要階段。在這一部分，可向學生介紹以下幾個方面的內容:①天然藥物的概念以及與此相關的幾個常見術語如中藥、中藥材、生藥、草藥、民間藥及民族藥等的概念，讓學生了解彼此之間的異同之處;②天然藥物的歷史、發展現狀和學科地位，旨在讓學生了解開展天然藥物研究的重要意義;③天然產物活性成分的研究方法，讓學生掌握來源于天然藥物的新藥研發過程，并結合學生的專業特點和學科近期研究動態，重點介紹生物活性研究相關的策略與方法，讓學生了解尋找中藥有效或活性成分的一般途徑。與此相比，對于《天然藥物化學》傳統教學中重點講授的提取分離和結構鑒定技術進行適當的簡化，讓學生了解主要方法和整體策略即可。另外，生物合成是近年來創新藥物研究的一個熱點領域，同時生物技術專業的學生對此也往往比較有興趣。因此，其相關內容可單獨作為章節內容進行授課，并結合具體的研究實例和目前的前沿動態(如生物信息學、組合生物合成、微生物轉化、細胞工廠構建等)向學生作更為的介紹。
1.2側重天然活性成分的典型化學結構類型的授課
在各論的教學中，對藥學以外專業的學生，一個重要的教學目的就是擴充他們的知識，使他們對天然藥物的基本結構類型及其特征有所了解，對每類化合物的生物活性有一定的認識，對各類化合物中臨床上使用的一些代表性化合物比較熟悉。基于此，在授課中，并不像針對藥學專業學生那樣對各種類型的天然產物結構進行面面俱到的介紹，而是只選取幾大類典型結構類型展開授課，主要包括糖和苷類、黃酮類、萜類(包括三萜及其皂苷)和揮發油、甾體類及生物堿類化合物。在實際授課中發現，如果只是簡單的對這些天然產物類型的分類、結構特征及代表性化合物進行講解，學生很容易感到枯燥和無味。因此，針對生物專業學生的知識結構，一方面要做到“少而精”，即重點突出、條理清楚，另一方面在講授代表性化合物時可結合典型的、普通人所熟知的中(草)藥來講，同時將該代表性化合物的生物活性與該味藥材的藥理活性相關聯:如講到苷的分類時，醇苷可以紅景天及紅景天苷為例，而酚苷則可以天麻和天麻苷來展開講解。這樣學生既能從宏觀上把握活性天然產物的主要結構類型，又能通過典型藥材及其代表性化合物的重點講解來強化對這類天然化合物結構特點和活性的認知。另外，各類主要結構類型的授課側重點上也應根據授課對象的專業興趣做適當的調整。如糖類化合物(尤其是多糖)近年來研究比較熱，生物專業的學生也常常會碰到相關的內容，因此加大對糖和苷類化合物的授課力度也是非常有必要的。生物專業學生往往在糖化學方面的知識儲備比較薄弱，所以通過這個章節的學習能較系統地掌握單糖的立體化學、糖和苷的分類、糖的物理化學性質及糖鏈的結構鑒定方法等，將為他們以后科研工作中處理相關問題提供必備的知識基礎。又如有些學生對食品科學或藥膳等很感興趣，那么可以在黃酮這一章節通過與日常生活息息相關的實例(如很多蔬菜水果里都富含山萘酚和槲皮素等黃酮類化合物)來對相關知識點進行擴充和詳細講解。
1.3加強典型天然藥物的藥理活性及作用機制的授課
此部分應該是整個教學課案里最難的一部分，需要教師有良好的專業素養和廣博的學科知識，更需要教師在廣泛閱讀相關文獻和教材的基礎上進行提煉、總結，依此來合理組織授課內容。此部分內容可以專題講座的形式開展，以某一藥理活性(如抗腫瘤、抗病毒、抗炎、心腦血管及中樞神經系統相關藥物等)為中心線，圍繞不同靶點，將課程中涉及的重要天然藥物和實際中應用較多的藥物串聯起來講。如介紹抗腫瘤天然藥物時，可重點系統介紹鬼臼毒素類、長春堿類、喜樹堿類和紫杉醇類抗腫瘤藥物的發現、結構改造和近期研究進展，同時穿插介紹近年發展起來的美登堿、冬凌草甲素、combretastatin類以及來源于海洋的天然藥物如Et-743，Eribulin等。授課過程中，注意正確把握點與面的關系，做到以點帶面，串點成線，點面結合。
1.4弱化天然產物結構鑒定的授課
天然產物的結構鑒定本是天然藥物化學課程里最重要的內容之一，是針對藥學專業學生的授課重點和難點。但目前我國高等院校的生物專業往往不開設有機光譜分析方面的課程，如果強行向學生灌輸這些知識勢必收效甚微，甚至嚴重挫傷他們的學習熱情。因此，授課中對這部分知識進行簡單介紹即可，讓學生從宏觀上對天然產物結構鑒定的基本思路有所認識，了解結構解析的基本流程和策略，以后科研或工作中遇到相關問題知道如何去進一步提高或解決。同時在授課中采用生動靈活的語言表達方式，而不是簡單粗暴的灌輸式，將有助于克服學生學習過程中的畏難情緒。
2教學方法探討
相比于授課內容，生動靈巧的授課技巧可能更容易激發學生的學習興趣和熱情。因此，筆者在所授的《天然藥物概論》課程中，也主要從以下三個方面在教學方法上做了很多有益的嘗試。
2.1寓教于樂，引入生活細節
天然藥物化學內容紛繁復雜，課程本身比較枯燥和晦澀難懂。所以如果只是一味平鋪直敘地講授，很容易讓學生感到枯燥乏味。如果能在適當的時機引入一些與天然藥物化學知識息息相關的生活細節，則很容易將枯燥的知識變得有趣，將深奧的知識講得淺顯易懂，激起學生的學習熱情，也因此會對以后的課程有種特別的期待。比如，在講授典型的黃酮醇類結構如山萘酚、槲皮素等化合物時，可穿插這些化合物與人們日常飲食習慣的緊密關系;同時可引入“為什么說女性多飲豆漿可延緩衰老”這一話題，由此引導學生對異黃酮類化合物的基本結構特征及類雌激素作用展開學習;又如，在三萜及其皂苷類這一章，可引入“為什么蘆薈可以美白肌膚”、“為什么很多護膚品及化妝品里含有熊果酸”這些話題，從而導入烏蘇烷型三萜類化合物的學習;在講到木栓烷型三萜時，其代表性藥材是衛矛科植物雷公藤，學生可能不太熟悉，但若將其與中國武俠小說里經常提及的“斷腸草”關聯起來，并闡述其如何由一味毒藥發展成為目前治療類風濕疾病的有效藥物，學生勢必印象更為深刻。再如，在講授生物堿相關知識時，這類例子就更多了，類似嗎啡英文名morphine的來源;為什么說“啞巴吃黃連，有苦說不出”?是因為黃連中含有喹啉類原小檗堿型生物堿;為什么食用發芽的馬鈴薯會中毒?是因為其中一種甾體生物堿類毒性物質———龍葵堿的含量大大增加;三國演義中華佗為關羽“刮骨療毒”到底是何種毒，以及武俠小說中的“情花”毒性又是從何而來等等。通過穿插講授這些生動的生活實例，讓學生了解天然藥物并不只是一個個干燥、抽象、復雜的化學結構，而是與我們的生活息息相關，從而對本課程產生親切感，增強他們對天然藥物化學的學習熱情。
2.2任務驅動教學法
所謂任務驅動法強調在教學活動中以學生為中心，以任務為載體來激發學生的興趣，以項目導向、任務驅動來提高學生分析問題、解決問題的能力。與傳統講授式教學方法相比，更能調動學生的學習興趣和學習能動性，使學生從被動接受變為主動思考、積極參與。如在學期中，安排班級學生2-3人一組，每組選取一種感興趣的傳統藥材(如人參、枸杞等)，對其化學成分及藥理活性研究狀況進行文獻調研，然后在課堂上以PPT報告的形式進行交流，同時教師引導學生進行自由討論并適當地予以點評。筆者通過近幾年的實踐發現，通過這樣的任務驅動方式，既加深了學生對這門課程的了解，又有助于培養他們的創新精神和團隊合作意識。一方面，有助于學生加深理解和掌握前面所學天然產物基本結構類型及其生物活性等相關的基礎知識;另一方面，課堂上因為時間有限，所傳授的天然藥物知識有一定的側重點。而通過文獻調研，可以進一步拓寬他們的知識范疇，從而更好地理解這些傳統中藥材的藥用價值和天然藥物的研究意義。如課堂上教師會重點講解青蒿素的結構、發現的時代背景和結構改造等知識，而學生通過資料查閱和文獻調研進一步了解到青蒿和黃花蒿兩種基源植物的差異。更重要的是，從這樣的交流與討論活動中教師可以更直觀地了解到很多學生自身相關信息，如學生主要對天然藥物的哪些方面更有興趣，他們目前階段的知識架構系統的長處與短處，他們對前期教學內容的掌握程度等。在此基礎上，根據學生群體之間的差異，因材施教，對癥下藥，提高教學效果。另外，筆者發現，這種形式的師生交流也具有很好的“教學相長”效果，不但學生有提高，教師也往往能從中學習到很多新的知識，實現“教”和“學”兩方面的相互促進和共同發展。總之，對于具有惰性的學生而言，任務驅動法不失為一種良策。
2.3中英文專業名詞對照講授
隨著全球化的加速，如何培養具有國際化視野的學生，是當今大學教育最重要的目標之一。因此，除了在授課過程中注重向學生介紹本學科在國際上的前沿信息、國際上天然藥物研發的思路和策略外，也應注重加強學生對英文專業術語的掌握程度，為其將來繼續深造和工作打下良好的基礎。在教學過程中，通過強化中英文專業名詞對照講授，使學生能掌握本領域基礎的專業術語英文，做到可基本無障礙閱讀天然藥物化學領域的英文文獻。其實，本門課程出現的常用專業詞匯中大約有三分之一屬于基礎英語范疇，只是將其應用到了專業領域，而且專業詞匯大多是復合詞，只要學生掌握常見的前綴(如表示數量的mono-，di-，tri-等，表示結構變化的epi-，iso-，ent-等)、后綴(如表示結構特征的-ene，-ol，-one，-olide，-oside等)的含義，并具備一定的英文基礎，學習起來也會比較輕松。在此基礎上，鼓勵學生課外多閱讀本領域的英文文獻，這將有助于他們了解本專業研究領域的學術前沿信息。在條件成熟的情況下，還可以有選擇性地對部分章節開展雙語教學。
3結語
為提高《天然藥物概論》這門特色課程的教學效果，需要教師用清晰嚴密的思路來安排教學內容，突出重點、化繁為簡、以點帶面，盡量講授典型性天然藥物，同時緊密聯系日常生活中與天然藥物相關的知識，并通過任務驅動法等方式，培養學生的興趣，激發他們的學習熱情，以期達到學有所用的教學效果。當然，成功開設這門課程最需要的是教師有豐富的生活經驗，良好的專業素養以及生動靈活的授課技巧等，而這也是青年教師需要不斷歷練和努力的目標。以上是筆者近年在生物技術專業開授《天然藥物概論》課程以來對于授課規劃和授課方式、方法的總結與思考，還有諸多不完善或不妥當之處，于此只是拋磚引玉，與同仁和前輩共同探討，以利于改進教學效果，為我國天然藥物化學領域培養更多、更的學生。
作者：熊娟 胡金鋒 單位：復旦大學藥學院
設計概論論文:馬克思主義基本原理概論課教學設計
〔摘要〕科學合理的教學設計是提高“馬克思主義基本原理概論”課教學質量、凸顯其實效性的重要方式和途徑。高校教師要提高“馬克思主義基本原理概論”課的教學質量和教學效果，就必須結合課程特點和當代大學生的認知、情感等實際情況，不僅要制定具體的教學目標、科學安排教學內容，而且要選取多樣化的教學方法、制作有吸引力的多媒體教學課件，以進一步提高其實效性。
〔關鍵詞〕高校；“馬克思主義基本原理概論”課；教學設計；教學目標；教學內容
“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對高校大學生進行系統的思想政治教育的主陣地，在提高大學生思想道德素質、政治素養等方面發揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進行了多次修訂，2015年版教材除了對馬克思主義基本理論知識進行了高度概括和凝練之外，還融入了新時期我們黨和國家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢下，高校教師要適應時代要求，提高“原理”課教學質量和實效性，必須精心規劃，對“原理”課教學過程進行科學合理的設計。
一、制定切合學生實際的教學目標
科學合理的教學設計必須以認清課程性質、制定教學目標為始端〔1〕。教學目標是教學過程中教師和學生預計達到的學習結果和標準，是教師講授教學內容和選取教學方法的重要依據。“原理”課教師在開展課堂教學之前制定合理的教學目標，能夠使教學活動更加具有方向性和針對性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學目標時，由于沒有認識到“原理”課教學目標是依據課程標準、所要講授的教學內容以及大學生的實際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進行教學設計時，沒有很好地做到貼近生活、貼近實際、貼近學生，導致其制訂的教學目標不是太高就是太大，不能很好地滿足學生的實際需求。對于大學生而言，他們學習和掌握馬克思主義基本原理的目的就是要學會運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，去分析和解決復雜的社會現象與問題。然而，隨著時代的進步和大學生科學文化素質的不斷提高，他們的道德意識、價值取向等越來越呈現出多元化的特點。許多大學生認為“原理”課理論性、政治性太強，與他們的實際生活聯系并不緊密，往往對其不感興趣，甚至有的同學對其產生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學目標時，要避免將教學目標制定得太高、太大，既要堅持“三貼近”的原則，以馬克思主義基本原理為主體，又要關注世情、國情、民情等時政熱點話題，用馬克思主義理論去分析學生比較感興趣的、與他們實際生活聯系較為密切的社會現實問題，幫助其將抽象、單調的思想理論知識內化為自身的科學認識，使他們能夠真正做到將馬克思主義的立場、觀點和方法內化于心、外化于行。以“原理”課及時章“世界的物質性及其發展規律”為例“，原理”課教師要從知識、技能、情感三個方面去設計教學目標。首先，教師要通過對馬克思主義基本理論知識的講授，使學生能夠理解和掌握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質的概念和存在形式、物質與意識的辯證關系、主觀能動性與客觀規律性的統一、事物的普遍聯系與矛盾運動規律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養學生學會運用馬克思主義辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會現象和問題的能力，使其在未來的學習和實際工作中增強戰略思維、辯證思維、創新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定其理想信念。筆者認為“，原理”課教師只有把以上三個方面有機地統一起來，才能使教學目標更具明確性和可操作性，進而有效提高教學的實效性。
二、設計符合教育對象特點的教學內容
“原理”課作為高校開設的公共思想政治理論必修課，其教育對象是除思政專業以外的其他專業的在校二年級大學生。“原理”課的教學內容比較抽象，應用到的知識點較多，課時數卻不像專業課那么充足，使得教師很難在有限的時間內將全部教學內容都講授到。因此，原理”課教師要根據不同年級、不同專業學生的個性特點，分別設計不同的教學內容，以提高該課程的教學效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識到這一問題，一方面，對所有專業的學生設計的教學內容都相同，沒有體現出差異性。另一方面，過分追求教學內容的性，未能很好地將馬克思主義“兩點論”與“重點論”的觀點運用到實際中去，忽視了教學內容中主要問題、重點問題的設計。以上這些問題的存在，致使不同專業學生的多樣化需求得不到滿足，教學效果往往不理想。筆者認為，“原理”課教師在組織、安排教學內容時，既要從學生原有的關于馬克思主義理論的知識基礎出發，對不同專業的學生分別安排不同的教學內容，又要從“原理”課內容多、課時數少等特點出發，抓關鍵，集中力量解決主要問題和重點問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學時間，進而達到預期的教學目標和效果。首先，按照不同專業學生的特點設計不同的教學內容。如“原理”課教師在講授物質的概念及其存在形態、物質與意識的辯證關系時，可以對漢語言文學、歷史等有一定哲學基礎專業的學生適當地引入西方哲學與中國古代哲學中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學唯物主義的觀點，引導學生通過比較更好地認識到辯證唯物主義的科學性，而對于數理化、機械等哲學基礎相對薄弱的理工科專業的學生來說，教師就要把馬克思主義辯證唯物主義的基本觀點作為主要教學內容。筆者認為，這種根據教育對象的特點分層次組織、安排教學內容的方法，滿足了各個專業學生不同的需求，使教學活動更具針對性。其次，抓關鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對“世界的物質性及其發展規律”這一教學內容進行教學設計時，必須明確這一章主要講授的內容是馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理。“原理”課教師在安排具體的教學內容時，應該抓住馬克思主義辯證唯物主義這一條基本主線，聯系我國開創中國特色社會主義道路的成功實踐和社會主義現代化建設過程中所面臨的一些問題，重點講述物質與意識的辯證關系、主觀能動性與客觀規律性的統一、事物的普遍聯系與矛盾運動規律、唯物辯證法是根本方法等馬克思主義唯物論與辯證法的基本理論知識。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實際教學過程中抓關鍵，而且能夠使學生的學習更有針對性，教學效果自然能夠得到很大提升。
三、創新適合學生需求的教學方法
高校“原理”課教師要根據教學目標的要求，按照所要講授的具體教學內容和學生的實際情況，選取適合這一課程要求和當代大學生學習需求的教學方法，這是確保“原理”課教學任務高質量完成的前提和基礎。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學方法時比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學內容和學生的實際情況出發，靈活選取討論法、談話法、自主學習法等教學方法。教師單一、機械地采取講授法這種教學方法，不僅不利于貫徹以教師為主導和以學生為主體的教學思想，而且在某種程度上不利于大學生創造性思維的培育和自主學習能力的提升。“原理”課教師要改變這種現狀，就必須以“原理”課教學內容為依據，從當代大學生的認知、情感等實際情況出發，靈活運用多種教學方法。實踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學方法開展教學活動：首先，選取案例教學法與討論法相結合的教學方法。案例教學法可以使抽象的理論具體化，更能生動地說明一些問題，使學生易于理解及記憶，達到理論與實踐結合的目的〔2〕。討論法可以體現學生的主體地位，增強他們的自主學習能力。實踐中，“原理”課教師將這兩種方法結合起來，不僅可以增加教學內容的趣味性、激發學生的學習興趣，而且還可以提高教學的實效性。如教師在講授“世界的物質性”這一節中物質與意識的辯證關系時，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關愛，幼年時一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學家的幫助下，她逐漸熟悉了社會環境，恢復了人的意識的真實案例，并且在播放視頻的同時提出“意識是如何產生的”、“它的本質是什么”等理論問題，然后讓學生分組進行討論。教師通過以上這種教學方法，不僅可活躍課堂教學氣氛，而且能夠使學生很好地理解意識是客觀世界的主觀映像、社會實踐在意識的產生和發展中起著決定性作用等抽象的理論知識。其次，選取教師點撥、學生自講互評相結合的教學方法。在“原理”課教學過程中，采取教師點撥、學生自講互評相結合的教學方法，有利于增強學生的實踐創新能力，為他們以后步入社會打下堅實的理論與實踐基礎。如教師在講授第三節“唯物辯證法是認識世界和改造世界的根本方法”時，由于其側重于方法論問題，與實踐結合較為緊密，學生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開放式的教學方法。實踐中，“原理”課教師可以把全班學生分成三個小組，要求其利用多媒體教學手段分別講述“唯物辯證法是科學的認識方法”、“辯證思維方法與現代科學思維方法”、“以唯物辯證法為指導，不斷增強思維能力”三部分內容，每組講述時間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時間讓教師和其他小組成員進行點評，然后由教師進行歸納總結，由學生投票選出好的一組。教師通過以上這種教學方法，不僅使學生在理論上、深刻地認識到唯物辯證法的重要性，而且在實踐上培養和鍛煉了他們的自主學習能力和講課能力，為其在今后的學習和工作中自覺運用唯物辯證法這一認識世界和改造世界的根本方法，不斷增強自己的辯證思維能力積累了寶貴的經驗。
四、制作有吸引力的多媒體教學課件
為了順應信息時代的潮流，滿足“原理”課教學的需求，增強學生的學習興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學手段進行課堂教學。這就要求“原理”課教師在教學之前，依據“原理”課所要講授的教學內容，科學合理地制作多媒體教學課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學課件時，太過于機械化，把全部教學內容都用PPT課件放映出來，致使PPT上文字太多，學生容易對其產生反感。還有一部教師為了激發學生學習的興趣，把過多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點、難點并不突出〔3〕。為了改變這一現狀，充分發揮多媒體這種現代化教學手段的作用，提高“原理”課的教學效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機地整合起來，制作出能夠滿足學生實際需求、既美觀又實用的多媒體教學課件。如在設計“物質與意識的辯證關系”教學課件時，教師一方面要把“物質決定意識，意識對物質具有反作用”這個重點知識與難點知識，通過文字的形式在PPT課件上面呈現出來，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實案例和《人與宇宙》這一科教片通過圖片、視頻的方式播放出來。但是，教師在這一過程中要堅持適度原則，播放時間不能過長，不僅要使抽象的理論知識通過文字、圖像、視頻等方式變得生動化、具體化，增強學生的學習興趣，而且要突出課堂教學中的重點和難點問題，進而提高“原理”課的教學效果。
五、結語
總之，教師在對“原理”課進行教學設計時，必須以大學生的知識基礎、理解能力、性格特點等實際情況和課程本身的特點為依據，科學合理地制定教學目標、安排教學內容、選取教學方法、制作教學課件。只有這樣，才能發揮“原理”課教學設計的積極作用、提高教學質量，進而達到教師和學生都滿意的教學效果。
作者：岳文晉 高平堂 單位：山西師范大學馬克思主義學院
設計概論論文:概論工業設計課程群的構建
一、課程群的建設意義與建設內容
隨著高等教育從“精英教育”轉向“大眾教育”，人才的培養也朝著“厚基礎、寬口徑”的方向發展，在課程體系與學時數的設置上，更是將學時數進行了大幅度的壓縮，而總課程數基本保持不變或略有刪減。基于此，課程群建設首先通過融合和規劃相關課程群體性的信息,可以在有效的時間內使學生獲得較大化理論和實踐知識，以此為基礎構建起來的平臺使整個課程體系更加有機靈活，學生可以通過一個個課程群實現不同知識結構的累計，并利用較之過去更加豐富的實踐環節來進行鍛煉與檢驗，使學生的素質、水平和實際動手能力躍上一個新的臺階。其次，通過課程群的建設，將各個課程的授課教師緊密聯系在一起開展教改研究，強化課程群地位，豐富其理論、教學內容和教學手段，完善課程群體系，在此平臺上帶動整體教學水平進一步提高。而在課程群的建設內容上，則主要包含課程內容的整合、門數的歸并、課時的調整、順序的安排、教師的選派、設備的使用、經費的分配等繁雜的工作。這些龐雜的工作需要全體任課教師的共同參與，當然也需分工明確、主次有序，使課程群負責人、骨干教師、其他任課教師各司其責、各盡所能；如負責人主要承擔課程群建設的總體規劃、人員調配、經費使用等宏觀工作，與骨干教師一起擬定每門課程的建設任務，一般任課教師應了解課程群內的所有課程，并能勝任一到兩門課程的教學。
二、因地制宜建設有特色的課程群及課程體系
課程群建設甚至整個專業的課程體系應結合自身特色來進行，尤其鼓勵跨學科、跨專業課程群的建設，在課程群建設多元化的同時，更好地完善大學生的認知結構。如清華大學美術學院在合校之后，工業設計系根據自身特色，與清華大學汽車系共建交通工具造型設計專業，使得該專業在國內首屈一指。與美院其它相關專業和清華大學相關學科單位合作建立的信息設計專業方向，則培養橫跨工業設計、傳播學、數字媒體等學科的專門設計人材。我系工業設計在教學體系設置上，經過幾次大的調整與改革，本著“教會學生發現問題、分析問題、以條件允許的方式組織資源，并以恰當的方法解決問題”的工業設計教育的本質思想，基本形成了以“工業設計造型基礎”、“工業設計表現”、“工業設計工程”和“工業設計理論”、“產品設計模塊”等五大課程群。并結合我系自身的特色，處于機械學科大類招生的背景之下，以及市場對工業設計人員的需求層次考慮，我系還設立了產品結構設計專業方向，經過統一的基礎課程訓練之后從大三開始選擇不同的專業方向進行學習。具體課程群設置如下所示：
1、工業設計造型基礎課程群其目的是訓練學生的基礎造型能力和解決造型觀念問題。處理從平面形式到三維形態，綜合考慮形態、色彩、材料、功能等因素的相互關系。2、工業設計表現課程群其目的是使學生掌握基本表達技能和學會如何利用資源為表達目的服務。
3、工業設計理論課程群其目的是使學生了解設計的根源和發展脈絡，并能從相關理論和交叉理論上找到解決問題的根本。
4、工業設計工程課程群其目的是解決基本科學原理和制造技術基礎知識的問題。尤其在工科背景下，這一課程群顯得尤為重要。
5、產品設計課程群其目的為不同階段的課程提供實踐機會，采用課題教學為主的多種教學方式，每門課程解決不同層次的設計問題，使得整個課程體系形成由淺入深、由低級到高級的課程環。
6、產品結構設計課程群針對不同的市場需求并結合自身特色而設置的新專業方向，加強了結構、制造技術方面的理論。
7、產品造型設計課程群傳統的專業方向，強調了設計管理方面的理論，也是對該方向課程的一些補充。
三、結語
每一個學科和專業都有各自的特點，教學活動必須結合其特點來組織才能取得良好的教學效果。在工業設計教學中，與市場的密切結合更是讓理論體系充滿著未知的變數，需要根據不斷變化的形勢隨時進行調整，課程群的建設也需要密切關注這種變化并做出及時靈活的改變。
作者：周意華桑曙光楊海波單位：濟南大學機械工程學院
設計概論論文:設計概論論文:概論構成學與園林景觀設計的關系
1中國現代園林設計的現狀
（1）設計過程與實踐脫節。俗話說“紙上談兵”終究不能取得戰爭的勝利。我們都知道園林景觀設計是一門綜合性的學科,只有將地形、植物、建筑、水體等構成元素靈活融洽的組合在一起才能設計和打造出一個的園林。如果在設計過程中，設計師們忽略了與現實環境的接觸，一味地埋頭于設計室中的圖紙上,“閉門造車”是很難設計和打造出滿足當前社會需求的園林的。
（2）園林美與功能脫節。視覺上的美感當然是園林景觀設計的考慮的一個重要方面，但是創造園林的宗旨是通過工程技術和藝術手段加上種植樹木花草、筑山、疊石等途徑創作美的自然環境和游憩境域。既然是游憩境域，就應該是人們在欣賞美景的同時還可以休息娛樂，可以在園林中悠閑的看書、散步悠閑的度過閑暇時間，讓園林的美與功能兼備，賦予園林更多生命力。
（3）缺乏創新。創新是事物發展的靈魂，沒有創意的園林景觀只會讓人覺得乏而無味，特別是那些“復制品”園林，不能給人留下深刻的印象。可以說園林在有的建筑物當中充當著點睛的作用，給人美的享受。
2構成學在園林設計中的具體應用
2.1平面構成的基本要素的應用
平面構成的基本要素包括點、線、面，它們是構成一切形態的基礎，園林景觀設計也不例外。我們在進行園林景觀設計時,可以把園林中的小片景點、多條路線以及所屬區域抽象為平面設計中的點、線、面等,使設計更為形象化、簡單化。
（1）雖然點元素是最小的設計元素，但它扮演了重要的角色，首先它可以表示圓形、方形和多邊形的形狀，表示具體的方位，在園林景觀設計中表示各個具體景觀的形狀和體積。其次，點元素不僅可以單獨表示一個獨立的景觀，而且還可以根據點的排列與組合組成別樣的景致。點元素可以給我們帶來強烈的視覺沖擊，例如園林景觀中的孤植、片植、群植、假山等都可以通過點的形式體現在平面構成中,這些點元素的設計可以給人帶來一種豐富多彩的感覺。點的實際應用包括放射、旋轉、自由排列等多種方式。
（2）線元素的應用。在園林景觀設計中路線、線性溪流等都可以抽象為平面構成中的線性。線元素的長度、位置、色彩等不同可呈現不同的形態，同時不同的線性元素具有不同的特點，從而造成不同的視覺效果。在具體的園林設計當中，我們需要抓住不同線性元素的基本特征，注意線性元素的變化，注重線性元素的方向感，讓園林景觀的設計更具動感和活力。
（3）面元素的應用。面元素在平面構成中屬于相對比較封閉的基礎元素,但它在園林景觀的設計中的具體應用卻是最為廣泛的。面元素可以通過不同的組合方式表現出它潛在的多元化的視覺焦點，比如綠化植被的設計，不同種類的植被的分布，同種植被不同位置的分布就可構成不同層次的面。在實際設計中，我們只有把點、線、面有機結合，才能讓園林景觀更加儀態萬千。
2.2色彩構成在園林景觀設計中的應用
色彩構成的在園林景觀設計中的應用，我們一般主要指建筑的色彩構成藝術和植物景觀的色彩構成藝術。其中建筑的色彩起著決定全園基調的作用，可以給游覽者不同的心情體驗。不同地方的園林往往選用不同的色調，比如北京的園林多注重色彩的艷麗，以金黃和大紅多見，似乎這樣才不失皇家的身份。而“粉墻黛瓦”則是蘇州園林的典型色彩，那白、灰兩色的建筑色彩掩映在“桃紅柳綠”的大自然景色之中，體現自然之趣，給人一種安靜、舒適的感覺。而植物景觀的色彩構成更具自然神采，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等名句早已將植物的色彩之美傳頌千年。許多植物都有自己獨特的色彩，同種植物在不同季節也可呈現出不同的色彩。但是我們在運用色彩構成的藝術手法進行植物景觀設計時，千萬不可隨意搭配，在色調、色相的搭配時我們應該充分考慮到人對于不同色彩的心理感受，對不同色彩巧妙安排、合理利用。
2.3立體構成在園林景觀設計中的應用
與平面構成相比，立體構成注重實體與空虛形態的組合，其在材料和結構方面也提出了更高的要求，在園林設計中，它可以起到豐富園林景觀的內容，輔助園林意境的表達等作用。如園林中的洗手間、垃圾箱、電話亭等公共服務設施可以通過立體構成藝術手法進行設計，在保障其觀賞性的同時也必須保障設施的實用性，園林的美感必須與功能兼具。還有一些園林小品，通過簡單抽象的造型來表達園林的主題。
作者：張艷華單位：蘇州健雄職業技術學院
設計概論論文:概論視覺元素對網頁設計的影響
一、網頁中的視覺元素分析
（一）網頁中視覺元素的分類
網頁中的視覺元素主要有文字、圖像和色彩三種類型，這三種元素之所以能夠被稱之為網頁設計中的視覺元素，因為不論是文字、圖像還是色彩都是人眼所能見的最直接的元素，能夠起到刺激人眼球的作用和更好的宣傳效果。近年來，視覺元素在網頁的設計中得到了更加廣泛的應用，使網頁設計變得更加紛繁復雜，多姿多彩。
（二）網頁設計中視覺元素的特點
首先，網頁設計中的視覺元素具有注目性的特點，這不僅是網頁設計中的視覺元素最主要的特點，也是體現網頁設計最本質含義的特點。因為，網頁的設計就是為了刺激人們欣賞、觀看和了解，只有保障網頁具有一定的注目性，能夠引起人們的注意，刺激人們提起瀏覽網頁的欲望，才能實現網頁設計的根本目的。其次，適應性是網頁設計視覺元素具有的另一特點。這里所說的適應性，主要是強調網頁設計中的視覺元素應該不斷提升適應網站變化、消費者需求和社會經濟發展的需要。因為在信息技術水平高度發達的當今社會，網頁的設計水平也在不斷的提升，只有保障網頁設計中視覺元素不斷進行創新，融入新的內容和元素，才能促使網頁的質量得到提升，隨時應對不斷變化的信息時代。所以說，網頁設計中的視覺元素具有適應性的特點。第三，網頁設計中視覺元素還具有被記憶性的特點。這一特點的產生，主要是基于視覺元素的引人注目性和適應性特點。首先，網頁設計中的視覺元素刺激了人們的眼球，激起人們瀏覽網頁的欲望，就會使人們對視覺元素產生記憶，加之這些視覺元素能夠不斷進行新的變化，反之又促進其注目性的提高，并且在這兩方面的共同作用下，使人們對網頁的記憶更加深刻。
二、視覺元素在網頁設計中的應用
（一）文字視覺元素在網頁設計中的應用
我國是一個具有五千年悠久歷史的國家，而文字是我國文化遺產中最為重要的一種，自文字產生之初，到當今社會的發展，文字都被作為一種必要的文化表現形式。在網頁設計中文字同樣發揮了重要的作用，是網頁設計中主要的視覺元素之一。在網頁中，文字并不僅僅被作為一種符號語言，更重要是被作為一種記錄和傳播信息的工具。在網頁設計中，對文字進行合理的排版和設計，以多樣的文字形式帶給讀者以美的感受和視覺的刺激，不是僅文字的一種藝術上的表達方式，同時也達到了信息傳播和解釋的作用。在網頁的設計中，文字作為最主要的視覺元素，通常以標題的形式被運用，并且會對字體進行不同形式的改變，也就是我們常說的“藝術字”，使文字的表現形式告別呆板單純，而變得更加多樣，并且在大小、顏色、形狀等方面都是可以進行加工設計的。
（二）圖像視覺元素在網頁設計中的應用
圖像是網頁設計中能夠給人帶來最強烈的視覺效果的一種視覺元素，在一個網頁中通常就占據相當大的篇幅，并且同文字視覺元素相比，圖像具有更大的優勢，能夠起到更佳的視覺效果。在網頁中設計出表現力和震撼性較強的圖像，會對人產生立竿見影的視覺刺激效果。另外，我們說圖像的視覺效果要好于文字視覺效果，并不是對文字進行否定。通常還要采用文字來對圖像加以解釋，輔助圖像來進行信息的傳達。這不僅能夠達到傳達信息的基本效果，同時還會幫助人們理解和加深印象，達到更好的網頁設計效果。
（三）色彩視覺元素在網頁設計中的應用
色彩視覺元素是網頁設計中必不可少的一種視覺元素。不僅是色彩自身特性的表達，同時還能起到更佳的視覺效果。在網頁的設計中，色彩主要是基于對文字和圖像進行輔助解釋和加強視覺效果而存在的，對文字和圖像添加色彩，使文字和圖像的表達效果更加強烈，能夠使網頁的整體設計水平得到提高，起到更好的視覺效果。另外，色彩自身還具備很多獨特的性質和效應，并且每種色彩都具有不同的作用，例如綠色能夠給人舒爽的感覺，代表著大自然的清新，是青春和希望的象征；紅色象征著熱情、奔放和活力等等。也就是說，在網頁設計中，可以根據文字和圖像所想要表達的意境和內容，選取不同的顏色來作為視覺元素，提高網頁的設計水平。
三、總結
綜上所述，伴隨著我國社會經濟和科學技術水平的不斷發展，網頁設計在視覺元素的多重組合下變得更加生動、形象、刺激，視覺效果也得到了顯著的提升。文字、圖像和色彩這些視覺元素在網頁設計中的有效運用，使網頁設計水平不斷提高，并且極大的滿足了信息時展的需要。因此，網頁設計者應該不斷加強視覺元素在網頁設計中的運用。
作者：張彥單位：石家莊職業技術學院信息工程系
設計概論論文:概論包裝設計中的中國元素
1、中國元素在現代包裝設計中的運用于體現
中國的傳統元素形象之所以在我們頭腦中留有這么深的印記，是由于在傳統造型的背后所呈現的美好寓意，盛唐的花鳥紋飾呈現出了華貴、豐腴、充實之美，象征著旺盛的生命力，蓬勃的朝氣，是社會自信、開放、繁榮的體現。“龍鳳呈祥，鴛鴦戲水”來比喻美好姻緣，幸福和睦。喜鵲站在梅梢便是喜上眉梢，蓮與魚在一起便是連年有余，木版年畫中的門神、娃娃抱魚，婚俗剪紙中的蓮花、石榴、喜鵲、龍鳳等，吉祥圖案萬字紋、回紋、如意紋、祥云圖案、方勝圖案等。這些“形”與“意”結合，集中體現了民族心理與民族情感的再現，對于美好事物的向往，對圓滿團圓的追求，也是現代人的意志所在。下面讓我們了解和認識一下中國元素在包裝中的應用：板橋七品茶包裝，運用詩書畫等中國特有元素表現產品的內涵，不僅是一個茶葉產品的包裝更是中國茶文化的體現，給消費者在品茶的同時感受到古老的“板橋遺風”的感覺。五糧液金玉滿堂系列酒類包裝的設計以傳統的中國紅為主色調，充分體現出產品的吉祥寓意和尊貴氣質。大膽創新，結合傳統的荷花、鯉魚等傳統吉祥圖案為其造型基本要素，荷花造型樸素自然，將荷花出淤泥而不染的純潔、高雅形象表現的淋漓盡致。鯉魚線條流暢，活靈活現，給人一種回歸自然的安逸、清幽之感，符合人的情致，貼近人的生活，再加以中國傳統的書法、印章等元素作為點綴。、洗煉地體現了中華民族高潔、堅韌的精神品質，體現了五糧液人頑強的拼搏精神，預示生活和諧、幸福美滿，再現了傳統文化的魅力。天津桂發祥的十八街麻花是當地頗具特色的小吃，傳統的、民族的是桂發祥麻花集團的立身之本，其包裝形象直白，鮮明地表達出中華老字號的特點。考慮到麻花本身脆性的特點，內包裝合理地應用紙張的彈性與張力，給麻花以保護。整個包裝設計采用中國傳統的紅色與金色，給人節日的喜慶感覺。在中秋節各種月餅的禮品包裝設計，在包裝設計中，人們不僅僅可以利用傳統的書法在畫面中形成獨特的形式感和視覺效果，同時可以利用書法的表現性，書法藝術的內在美和其包含的意境、情調、風度來詮釋商品的內涵和文化底蘊，就是要突出中國傳統節日文化中團圓、喜慶、吉祥的主題。以上的例子不難看出，在以視覺語言為主導的設計過程中，設計師不僅要注意突出商品的特性、特征，同時更要把握利用中國元素來完成自己的創作作品，使不同的文化背景，不同的欣賞趣味以及可能做出的不同選擇，盡可能的面面俱到，從而創作出更完善的作品，很好的利用傳統的中國元素設計，使中國元素與現代包裝設計合理的融合，這樣既符合國人的審美情趣，同時也展現和弘揚了華夏文明的獨特魅力，加強了企業的文化內涵和品牌精神，詮釋了“只有民族的，才是世界的”設計理念。
2、中國元素與現代包裝設計的融合與發展
現代的包裝設計已成為文化藝術與科學技術結合的產物。在現代包裝設計中巧妙地運用傳統的中國元素作為商品包裝的設計元素，結合現代科學技術，融入現代設計的表現形式，使商品包裝有較強的時代感和民族感，盡顯商品品牌的個性特征，對商品的流通、銷售具有積極推動作用。在現代包裝設計中體現傳統文化，使之富有傳統的現代主義色彩，在追求創新的同時又不失傳統風格的體現，讓文化的傳承更加富有生命力，使傳統文化更具現代感，以達到中國元素與現代包裝設計理念的真正交融。隨著我國經濟水平的進一步發展，我國的各種商品也會逐步地走出國門走向世界。中國元素，這一取之不盡，用之不竭的創作源泉，為我國正在蓬勃發展的包裝設計行業注入了新的活力與血液，傳承著帶有中國特色的“世界民族文化”。歷史的實踐證明，在商品經濟不斷膨脹的當今社會，古老的藝術是民族的財富，代表中國傳統形象的中國元素內涵豐富、形式多樣，我們只有深入地領悟博大精深的中國文化內涵、精神追求、象征意義、藝術特色及表現形式，充分結合各種設計思潮的基礎上，才能尋找中國傳統元素與現代包裝設計相融合的契合點。孕育著中國文化精神的“中國元素”將會為中國包裝行業走向世界奠定信心，它會承擔起融入世界、影響世界的時代使命。
作者：梁春峰單位：河南科技學院高職學院
設計概論論文:概論建筑設計和創新
1板式高層建筑定義與特點
1.1天際化
板式高層建筑不斷上升的建筑高度，不斷改變和突破著城市的天際線，形成一道自身獨有的風景的同時，也成為了城市發展的歷史寫照與城市氣魄格局的展示。
1.2個性化
高層建筑造型設計建設越來越呈現出多樣化個性化，世界各地的各式各樣“地標建筑”，已經在很大程度上起著城市或地域的象征意義，成為城市地域辨識對象，對城市和地域外在形象有著很高的影響。綻放獨特的奇幻景象。世界各地的板式高層建筑建設都在力爭能偶成為城市的主角。
1.3高技化
科技技術在不斷發展，板式高層建筑從策劃設計到建設使用處處透露著科技之光，板式高層建筑建設離不開科技，板式高層建筑的未來發展同樣需要在科技基礎上不斷創新進步。呈現出科技的具象美感。
1.4生態化
生態、低碳、環保是當今建筑建設的行為準則和目標追求重要因素之一，在板式高層建筑建設使用當中，有機結合建筑內在和外在日照、通風、景觀、綠化等生態環境因素，是板式高層建筑發展大趨勢。
1.5風格化
獨具特色的地域人文風格在很大程度上影響著板式高層建筑建設外在形象和內在應用風格。建筑師設計思考有意識或無意識的地域風格特色，造就了世界各地板式高層建筑的多樣化風格化地域化。比較典型的案例有超過800米的迪拜塔與當地沙漠地域文化的融合，上海金茂大廈的東方傳統地域文化特色等。
2板式高層建筑意義
板式高層建筑設計作為一項社會責任工作，需要大批的專業建筑師進行結合實際的嚴肅思考。我國社會經濟在高速發展，社會建筑面積每年數以億計平方米的在增長，可以預見高層建筑的比例只會是越來越大。據科學預計，我國總人口數將會達到15億之多，占全世界人口的1/6,越來越多的城市人口要求城市建筑要向上發展，以滿足城市人口生活居住工作等問題。因為人口量大，我國城市發展對板式高層建筑的研究建設更為迫切和必要，是我國城市社會經濟發展的大課題。重視板式高層建筑研究設計，建設應用問題，充分結合板式高層建筑特點規律，以科學發展觀為指導，保障我國板式高層建筑的研究應用，是中華民族偉大復興和現代化可持續發展的重要環節。
3板式高層建筑的設計與創新技術
3.1采光
板式高層建筑進深的因素導致自然采光受自然光照深度的限制。很多建筑體選擇塔式建筑的原因就是因為板式高層建筑的進深嚴重影響了建筑容積率，采光深受限制。傳統窗采光已經明顯不能滿足板式高層建筑采光需求，采用新的“日光跟蹤系統”可以有效解決大進深建筑內部的采光問題。“日光跟蹤系統”利用光的折射、反射或衍射等特點，將自然光引入建筑內部，并且輸送到需要自然光照的地方。“日光跟蹤系統”常見的采光系統有導光管，光導纖維，采光擱板等。
3.2通風
建筑內部通風能驅除房間悶熱，排除房間內部異味，維護室內環境，保護住戶身體健康等作用，板式高層建筑相較其他建筑體更容易組織穿堂風，良好的朝向決定了其內部通風條件成熟穩定。我國大部分地區夏季盛行東南風，有利于板式高層建筑的通風，而冬季盛行西北風，板式高層建筑在關閉朝北窗戶后，住戶多居住活動于朝南房間，可以有效抵御寒冬侵襲，保障優良居住環境。
3.3戶型設計
（1）在有限面積限制下，盡量做到大廳小居室；
（2）加大衛生間尺度以滿足現代生活方式；
（3）有機合理的建筑內部空間分布；
（4）注重視覺感官效應；
（5）廚房位置靠門，便于垃圾清理；
（6）在面積允許的情況下，盡可能充實服務空間；
（7）盡量要求每個房間自然通風采光，集中用水房，衛生要求達標。
3.4錯層技術
如何“錯”的恰到好處，即豐富了空間，又不至傷害了建筑結構，是板式高層建筑使用錯層手法的標準和要求。
3.5生態環境
通過生態和節能理念設計營造良好的居住環境。實現板式高層建筑的節能綠化等可持續發展策略。
3.6防火
板式高層建筑的防火安全設計十分必要，且需得到確定保障。除卻必要的專用消防水箱水泵設備，建筑防火材料外，在建筑體中部設置避難層能夠在緊急情況下發揮有效作用。
4結語
板式高層建筑作為城市建筑的重要組成部分，有著廣闊的發展空間。做好相應的板式高層建筑設計和創新技術探討有著很高的研究和實用價值。
作者：王志超單位：中國建筑第七工程局有限公司
設計概論論文:概論包裝設計的本土教學
1納入地域特點
歷史人文作為每一個地區的獨有資源，能夠直接引導新的現代視覺語言形式。中國地大物博，具有傳統人文傳承的廣泛視覺印象來源于生活的各個方面，已沉淀為公眾習慣與審美尺度的豐富視覺遺產。經過長時間的優勝劣汰，所形成的歷史影像，能輕易的與大眾產生情感上的共鳴，而其本身所蘊含的文化意味又能夠被輕易解讀。例如第30屆“莫比烏斯”包裝類金杯獎/總評大獎獲獎作品《水井坊》包裝設計，首次采用手工內燒花工藝將老成都六處著名景點：武侯祠、杜甫草堂、九眼橋、合江亭、水井燒坊、望江樓彩繪圖燒制在玻璃瓶底井臺六面，正是寓含著豐富歷史文化的地域特征孕育了《水井坊》的成功。這些具有本土特色的視覺模式，都能夠以現代的形式融入進區域性的包裝設計教育體系中，進行時空轉換，從而進行現代包裝設計教育的本土化變革。包裝設計在每個時期有不盡相同和同一時期又不同的文化價值觀念。所以，在現代社會，設計教育有別于傳統的藝術類別，其審美標準也隨著諸多因素的變化而改變，多元化的需求決定多元化的設計。因而，在尊重傳統文化的同時，必須把不同地方性的特點加以整理利用，以達到包裝設計教育理念上面的融合。
2關注材質研究
1985年，著名畫家黃永玉為湖南吉首酒廠即現在的湖南湘泉酒業設計了酒鬼酒和湘泉酒的包裝，瓶體采用土陶工藝制成，質樸、典雅。酒鬼酒瓶形是扎口的麻袋造型。新包裝推出后，使一個瀕臨倒閉的老廠一躍成為國內酒業的黑馬。傳統民間包裝材質中的土陶，經過現代意味的設計，達到非常單純和精練的程度，形成一種獨特的審美標準。當代設計體現為一種形式的設計，設計的變化就顯現為形式的變化，而材質與工藝就是構成形式的物質載體。包裝設計的形式感建立于對功能以及功能所必須的材料運用上；質感與表現效果所形成的感官與肌理美；以及設計對材料的不同理解所形成的不同設計思想和風格，這些都形成了復雜的審美心理。例如，中國傳統工匠系統喜愛用木材作為造物的基本元素，從房屋、橋梁到家具、生活用品，制作中都很重視木材的使用。我國木材品種豐富、受自然條件限制較小；有地域性的土質、風水、氣候所造就木質的密度、韌性、色澤各不相同等特點。并且，木材在造物實踐活動的運用中，還形成了與自然和諧的獨有情感特征。這種觀念與中華民族天人合一的文化精神內涵相彌合，使古代工匠對木的感情偏好情有獨鐘。長久以來，人們逐漸形成了對木質材料獨特的審美評價；將木質在自然中形成的特殊質地等品性，如肌理、木紋、密度、韌性、色澤、氣味等等，均作為審美價值的取向，建立起了對事物普遍性的審美認識。傳統造物觀念強調凸顯材質美感的文化，應當融入現代包裝設計教育的體系中，課程中熟悉了解各種材質特征，發展傳統材質新的應用范圍。傳統文化中這種關于形式構成的獨特認識是構成本土包裝設計獨特視覺語言的特定基礎。對材質應用形式進行提煉與再創造的探索與研究將在促成包裝設計表達形式的多樣化發展的同時，促進東西方文化在包裝設計領域的進一步交流。
3傳承意匠制作
中國傳統工匠系統中的視覺設計資源，是我們傳統文化構成的基礎。將傳統工匠藝術提升為現代包裝設計，透過設計實踐的積累可能自然的由內而外改造文化體質，化技藝為有意味的形式。仍以木匠工藝為例，中國傳統意匠理性地構造了造物審美的哲學高度——陰與陽的觀念，在木質材料中得到了最充分的展現。在以木材為主的造物結構中，傳統工匠技術不用一釘一鐵，而是運用“榫卯”結構固定與連接；“榫卯”的結構一陰一陽相互抱合，暗合了中國傳統的“萬物負陰抱陽”的文化思想觀念。使用木材制造器物、建筑的制作習慣體現了中華民族傳統藝術的意匠美、材料美、結構美，將木材的生命做出了全新的詮釋。現代設計教育應當結合民族情操與習俗信仰學習傳統的工匠系統，包括地方性施工技藝的開發。要追求地方性風格的獨有感官特色，必須和當地的整體環境取得協調，才可強化設計意匠貫徹的深度，帶給我們更多的現代性的設計啟示。要進行設計教育與地方性材質及工藝的有效組合，實踐性教學就必須是包裝設計行業最為基本的一個教學方法。現行教育模式太過依賴電腦技術，不重視動手制作，沒有體驗材料工藝和結構。當然以手工操作為主的包裝方式，在商品經濟社會必然受到更先進的生產方式的沖擊。但是其中一部分可能要從單純生活用品包裝的范疇向更具文化性、審美性、觀賞性的方向發展，而包裝設計本土化的創作方向應該是使傳統工匠技藝更具生命力的重要發展途徑。3結束語探尋民族精神的根源是本土化包裝設計必備的前提。只有在設計教育過程中著力于對民族審美意識的提升和審美心理的把握，我們的包裝設計才能有更為美好的未來。民族傳統文化是經過長期歷史積淀而形成的對現實社會產生巨大影響的文化特質，經歷代豐富、發展和提升，累積形成的一種審美方式，與社會現代化發展有著相適應、相協調、相促進的一面，是社會現代化的立足點。所以，包裝設計教育必須用現代的審美眼光審視傳統、發展傳統，用創新的藝術精神對包裝設計行業進行正確引導。
作者：孫敏單位：四川美術學院
設計概論論文:概論數字化時代對包裝設計的影響
1.以“綠色、環保”為中心的包裝設計理念
20世紀末產生的“白色污染”、“過度浪費”、“氣候變暖”、“資源匱乏”、“設計垃圾”等等，無時無刻不在損害著我們的生活質量，以“綠色、環保”的包裝設計理念就是在這樣的背景下產生的。綠色包裝概念的豐富內涵，決定了綠色包裝設計理念的多元性。主要表現為以下幾點。其一，包裝材料的綠色化理念。包裝材料的綠色化包括材料的單一化、減量化、無毒無害及易降解、高性能材料的選用等。其目的是既節省資源，又經濟，同時還減少廢棄物的數量，并對人體健康不造成危害。其二，合理簡單的包裝結構形式，可以改善、降低成本，還能減少對環境的不利影響。其三，包裝設計成本最小化理念。在設計過程中進行成本預算，合理控制包裝費用，目的在于論證包裝產品設計的有效性、可行性和經濟性。能降低商品的銷售成本。其四，包裝設計的物質循環化理念。物質循環化理念包括物質輸入和輸出兩部分。其五，包裝功用延伸設計理念。包裝的功用延伸設計是指包裝物在完成其流通過程到達消費者手中后，仍能發揮“余熱”，可以多次再利用，能延長包裝的使用壽命及循環周期，從而減少對包裝材料，生產能源的消耗和對環境的污染等問題。其六，包裝設計少量化理念，在控制材料，簡單結構后，在包裝視覺傳達上，設計簡單少量化，能降低成本，提高視覺上的獨特性。包裝設計的環保設計理念，首先應從包裝的材料入手。設計師在選擇材料時要注意以下幾點：盡量選用少能耗，低污染的材料；優先選用可再生材料，如再生紙、再生塑料、再生玻璃等，盡量使用回收材料，提高資源利用率，實現可持續發展。其次，商品包裝工藝的環保設計，環保工藝的實現途徑主要有以下幾個方面：改變原材料的投入方式，對其就地利用；改變生產工藝或制造技術，改善工藝控制，降低對生態的破壞。其三，包裝的成本分析，使用過程及回收處理，包裝的成本分析和使用過程中的環保設計，環保包裝的成本分析不同于傳統的包裝成本分析，它是在產品設計初期就必須考慮產品的回收、再生利用等性能的分析，另外對企業來說是否支出環保費用也會影響產品的成本核算，因此環保包裝成本分析應在每一設計開始時就要進行，從而使包裝成本更低。回收處理的環保設計，可回收性設計的內容包括：可回收性材料及標志、可回收工藝與方法、可回收性的經濟評估、可回收性結構設計等等。
2.以“簡約、自然”為中心的包裝設計理念
如今的設計領域，化繁為簡、形隨機能、講究人性的美學理念得到廣泛的推崇。包裝設計的簡約特性主要表現在三個方面，其一：求實，簡約包裝的求實，一是反對過度包裝欺騙消費者，另一是反對簡單包裝敷衍消費者。求實的簡約包裝必須具備：方便性，包括方便顧客攜帶、使用，包括商家陳列、銷售；安全性，包括防潮、防霉、防蛀、防震、防擠壓等；明白性，包裝上所有的說明性的文字必須完整，如商品名稱、重量、生產廠家、生產日期、使用說明等等；指導性，包裝的開啟方法、使用量、是否綠色商品可否回收等等。其二：求美，商品的包裝設計是裝飾藝術的結晶，精美雅致的包裝能激起消費者高層次的社會需求，在設計包裝時，要考慮現代人的審美要求，強調簡潔、清新、健康、積極的思想，具有時代精神的美的享受。其三，求新，商品包裝設計的多樣化發展，使得消費者產生了應接不暇的感覺，如何在琳瑯滿目的商品貨架上讓消費者有獨具一格的感覺尤為重要，求新的設計理念就是服務于消費者而產生的。包裝設計的自然理念表現在以下幾個方面，其一，自然材料的直接利用。來源于商品原產地的草繩、竹葉、藤、粽葉等，可以直接用作包裝的材料，這些材料來源簡單，對商品特別是食品的包裝無任何副作用，給予消費者自然之美的感覺。其二，自然形式的設計。自然形式的設計是受自然物象的形態功能的啟發，通過對自然美感形式的模仿而進行的創造性設計。這種設計能直觀的體現自然界的形態，揭示自然界的美感。如以龍舟形式設計的粽子的包裝，以奶牛外形設計的兒童牛奶糖果的包裝等等。其三，自然風格的設計。自然風格的設計是使設計作品表現出回歸自然的心態，它追求簡潔，就像很多水果味飲料的包裝設計，都以自然的水果圖片為包裝瓶貼設計，自然、清新。
3.以“高新技術”為基礎的包裝設計理念
以“高新技術”為基礎的包裝設計理念體現在以下幾個方面：設計方式的革新——計算機輔助設計：隨著新的科學技術的發展，紙張、鉛筆、尺、顏料、繪圖桌椅等等這些傳統的設計方式隨著社會的發展已逐步被新型的快捷的方便的工具所代替。設計師的設計表達不僅僅是在圖紙上進行繪畫，而當前所用的工具是信息化的電腦：一只鼠標，一個鍵盤，面對顯示屏，設計師便可以開始工作——無需龐大的案臺，成堆的顏料、圖書以及型號不一的畫筆。隨著數字化技術的不斷發展和提高，計算機、掃描儀、設計軟件、打印機等已成為設計師必不可少的工具，人類社會的設計方式隨著數字化技術的發展正在產生新的變革，計算機和計算機繪圖軟件的學習成了設計師的必須掌握的工具，但是，計算機輔助設計只是一種手段，創意才是設計的靈魂。設計形式的革新——合作設計：合作是指互相配合做某事或共同完成某項任務。合作設計可以是設計師與設計師之間的合作，也可以是設計師與工程師、會計師之間的合作。在設計的過程中，設計師需根據廠家提供的結構、材料、基本信息和建議，設計才能得以實現。如今的包裝設計市場，設計的形式發生了變化，設計師不再單獨的去設計某些產品的包裝，當設計師接受任務后，首先是市場調查員對市場的調查分析，然后是設計文案工作者對調查進行分析，給出合理的建議，接著是設計師與廠家、印刷部門溝通，才開始進行設計與創意，在創意進行到一定階段后，設計師、廠家、印刷部門確定的方案，商品的包裝設計才得以實現。這種合作的設計模式，給設計帶來了更明確、更快捷的方式，設計師不會再因為有些問題而丟棄原來的設計方案，廠家在與設計師交流的過程中也能明確自身的發展思路，合作設計的發展，將會為新時代的包裝設計提供更、更有利的設計空間。從某種意義上來說，設計的實質就是一個反復修改修正不斷完善的過程。數字化技術的發展，無疑為設計快速、方便等包裝設計提供了更有利的因素。在數字化技術的影響下，“綠色、環保、自然、簡約”的包裝設計理念，必然會成為設計師的追求。
作者：熊禮梅單位：湖北荊楚理工學院藝術學院
設計概論論文:概論中國包裝設計的現在和未來
一、包裝設計概述
包裝設計具有非常重要的意義，它的優劣直接關系到產品在市場流通中的價值；它的美化作用與裝飾形式給人以精美的觀賞性和濃郁的文化氛圍，有利于市場競爭；包裝設計能使消費者熟悉產品、增強對產品品牌的記憶與好感，使包裝成為了無聲的銷售員；經過包裝還可以使商品進入大的生產、流通領域給企業帶來發展機遇。
二、中國包裝設計的現狀
1.包裝設計水平不高
包裝設計的教育水平不高。中國傳統的教育方式嚴重影響了學生的想象力和創造力，僵化的教育體制桎梏了具有創新能力人才的培養。人才結構的組成也不夠合理，在國外專業設計學院、專業設計團隊和專業設計組織非常活躍，而在中國看到的是一些松散的設計專業、設計協會、設計沙龍等。教育體制的改革和人才結構的合理組成需要一定的時間才能充分發揮作用。社會經濟與科技水平不高。歐美在世界經濟和科技中處于高端地位，可以不斷地輸出高附加值的設計以獲得市場，而中國處于經濟和科技相對較弱的地位，被定為在產品復制和加工環節，束縛了包裝設計專業的發展，不過高速發展的民營經濟為中國民族品牌的發展確立了信心。中國設計理念不先進、現有法律制度不健全。歐洲實行經濟一體化后，各國之間遵守一些共同的國際標準，同時也保持著自己國家的特色，在歐洲我們可以根據各國獨特的設計風格很清楚的識別出產品是哪一國家的。而在中國更多的是模仿知名品牌的設計，錯誤的詮釋了包裝的理念，摒棄了自己的民族特色。另外，發達國家有比較成熟的知識產權保護體系，可以很好地通過法律途徑維護設計作品不被侵權，從政策制度上保障了設計的合理執行。而中國相關體系制度尚未健全，為了降低成本模仿和抄襲成了設計的主流。
2.中國包裝設計的文化特色不明顯
中國消費者容易接受新鮮事物，學習能力也很強。進入21世紀以后，中國開放的速度太快，思維發展受到外來文化的入侵，跟不上經濟發展速度，整個民族處于無意識狀態，在民族性和國際性的沖突中不能及時適從，使的民族文化和民族品牌處于相對抑制狀態。在發達國家，個性化設計成為設計業的主流，不同品牌具有不同的設計風格，同一品牌不同類型也以其個性的設計區分開來，設計成為詮釋產品細微而獨特的手段。中國現階段的設計對品牌界限不明確，甚至不同品牌的設計也趨于雷同。
3.中國包裝浪費資源污染嚴重
好的包裝產品在整個包裝流程中應給人以便利，但在中國現實生活中，不少商品的包裝里三層外三層。越來越豪華品質，甚至出現了包裝盒比商品本身更值錢的現象。這種現象無疑加重了消費者的負擔，造成了不必要的浪費。據環保部門統計，100萬噸垃圾中，各種商品包裝物約為28萬噸，其中約20萬噸為可減少的過度包裝物。隨著中國包裝業的迅猛發展，包裝廢棄物所造成的污染非常嚴重，帶來的污染僅次于水污染、海洋湖泊和空氣污染。據統計，中國每年生產的包裝制品在使用后有70%被丟棄。為解決資源與環境問題，發達國家把“廢棄物”都進行了二次處理，使包裝廢棄物從焚燒填埋等處理方式轉向再利用。有關資料顯示，中國包裝業現有近4萬多家企業，產值以每年25%的速度遞增。在包裝業高速發展的同時也消耗了大量資源，與此同時對環境的污染也在逐漸上升。從目前情況來看，中國包裝設計的浪費是十分驚人的，所造成的污染是十分嚴重的。
三、中國包裝設計的發展
不管是設計水平不高、設計文化特色不明顯、還是浪費嚴重、廢棄物污染環境等，都是當代中國社會所不允許的。在經濟和科技高速發展的今天，包裝設計業受到了巨大的挑戰，這就要求我們的設計必須要適應發展的需要，跟的上時代的潮流。
1.中國包裝設計水平逐步向國際看齊
隨著教育體制的不斷改革和發展，各地、各高校都出現了許多專業設計團隊、設計學院，這些必將激發更多的創作和設計。部分地區的經濟水平已直追發達國家，甚至出現趕超現象。經濟社會的發展一定會影響到人們思維，盲目追求國外設計理念的現象將會趨于理性，人們開始對產品設計產生了新的認識。教育和經濟的發展必將促進設計業的發展，我國的法律也在不斷完善，相關制度也在逐步健全，設計團隊也會以極快的速度形成規模。這些改變一定會發揮出應有的作用，讓包裝設計業迅速發展。
2.中國包裝設計向人性化發展
隨著社會的不斷發展和進步，新的思潮和觀念被大多數人所接受，追求人性化的發展也成為人們生活中的一部分。人們不僅要求產品實用，而且還要求其具有人性化的特點，其主要表現在以下兩方面：在包轉設計功能上追求便捷。考慮到戶外工作和旅游的需要，產品包裝利用光能、化學能等使食物自動加熱或冷卻。考慮到給嬰兒喂奶和老年人吃藥，在設計時利用熱敏顯色技術在盛裝不同食品和藥品時會顯示不同顏色以便于區別。在日常生活中還有專門針對殘疾人的產品等等，這些設計不僅僅是物質生活上的需求，更是精神上的追求。給消費者帶來新的感受的同時也促進了消費者對產品的購買欲。在包裝設計上體現人文關懷。隨著現代科技的不斷發展，信息化程度逐步提高。手機電腦等現代通訊設備的迅速發展使人們之間面對面的溝通越來越少，在情感上的交流越來越疏遠。人們開始懷念過去濃濃的鄉土氣息，懷念人與人面對面的友好親切的情感溝通。這種需求在現代包裝設計上不僅給人們帶來美的享受，而且顯的更友好親切，使人們在精神上得到滿足，更使人們體會到了生活的美好。從而讓消費者產生了強烈的購買欲，達到設計者營銷的目的。
3.中國包轉設計向文化個性需求發展
現代社會科技日新月異，人們的消費需求也發生重大轉變。為了適應這一需求，作為與人們日常生活密切相關的包裝在滿足基本功能的前提下，表現出一種強烈的個性化趨向。這種個性化趨向是與民族文化分不開的，人們對自己所處的文化背景都有很深的認同感。我國又是一個文化博大精深的國度，也是一個尊重傳統以文化為榮的國家，文化個性化設計必將成為中國包裝設計的潮流。中國包裝設計因缺乏文化內涵失去市場的例子很多，不同國家、不同民族有著不同的文化特色，設計中也會產生不同的作品。例如，具有中國特色的圖文設計，運用在包裝外觀上的中國山水畫和吉祥符號等等。這些中國元素都深深吸引著酷愛中國文化的人們，很容易讓他們在選擇商品時產生情感上的共鳴。這種用藝術手段表現民族文化特色的設計，一方面是為了更好地實現與消費群體的溝通、順利傳達信息、宣傳商品，另一方面也是一種個性的創意，以區別于同類產品競爭對手。進而提高商品的社會附加值，提升品牌形象。未來的競爭會越來越激烈，商品分類會更加細化，消費者的審美水平、對文化的要求會不斷提高，對設計會更加苛刻。文化個性化的設計在未來歷史進程中必將賦予商品更高的社會價值。
4.中國包裝設計向綠色節約發展
科技的發展社會的進步，給人類帶來前所未有的物質財富和精神財富的同時，對環境也造成了嚴重污染。在這樣的大環境下，以保護環境和節約資源為中心的綠色革命就成為包裝變革的必然趨勢。針對這一趨勢我們應該從材料使用、安全性、節約和合理利用自然生物等方面進行變革，建立起我國綠色環保的嶄新體系。材料使用方面。有效使用可進行再循環的材料進行包裝，減少垃圾的同時節省資源和能源。在包裝上標注“注意環境清潔”等字樣，提醒人們注意環保。注意安全性。在設計中我們要注重安全性。如在燃燒后不會產生有毒物質；在再循環和回收處理中、在掩埋和日常存放中不會產生毒性等等。在選材時一定注意要盡量選擇容易分解的包裝物，對有可能引起不安全因素的材料堅決不使用。在包裝設計中避免浪費。在設計過程中，讓各元素通過合理編排組合達到去繁就簡的效果。在傳達信息過程中，盡量簡潔明快，讓消費者在最短時間內了解產品取得視覺效果，避免里三層外三層的浪費包裝。合理利用自然生物。科學創新，在設計過程中，不要一味的追求現代、時髦等，盡量趨向于向自然界取材。如傳統包裝中的粽葉包米、竹筒裝酒等都是很典型的利用自然生物的包裝。未來的包裝設計必將是以追求綠色環保為主的；將是人與自然的和諧發展；將是以健康和安全融為一體，關注人類生存和發展的設計。在這樣的環境下，消費者會自然地加入到保護環境的行列，包裝的綠色環保意義才能真正體現出來。
5.中國包裝設計向視覺風格化發展
雷同的包裝設計失去了設計的基本目的，創意上的風格化必將被運用到中國包裝業。這一趨勢會讓設計更具生命力，更具美感，更能吸引消費者的購買欲。既增強了產品的市場競爭力，又使設計作品具有很強的藝術觀賞性。例如，女性購買衣服時，比較鮮艷的衣服能吸引年輕人，比較職業一點的能吸引職業女性。體現陽剛之氣的包裝作品，自然就能吸引縱多男性消費者。還有，近年來比較隨意一點的設計風格作品被年輕人推崇，體現了年輕一代不愿受約束的心里特點。求新、求奇也是他們選擇商品的一個傾向。所以說風格化的設計趨勢是包轉設計成功的關鍵，也是中國包裝設計發展所需。隨著經濟全球化的不斷深入和國際間貿易的不斷擴大，中國包裝設計必將走向全球化。充分把握經濟發展的命脈，順應科技的發展趨勢，吸收民族文化的特色，以與當今時代相吻合的節奏，找到一條富有民族特色的發展之路是我們當前乃至未來包裝發展的趨勢，也是包裝設計走向世界先進之林的關鍵所在。
作者：韓婷婷單位：太原大學外語師范學院
設計概論論文:概論包裝設計實踐教學中技術培育
一、了解包裝設計的從業要求，模擬設計公司的工作流程
讓學生能做到自主完成成品制作的全過程，總結設計圖紙在生產中可能遇到的或曾經遇到的問題。改變以往的作業模式，實行定向作業，課程設置用具體事例進行工作環境模擬作業，把包裝設計發展為從一而終的專業。從而讓學生熟悉工作室的工作環境，做到學習與工作銜接。因為藝術設計的方向比較寬泛，沒有視覺傳達的平面設計、網絡美工、裝潢設計的專精，雖然知識面上占到一點小小的優勢但因為課程的多而短使得實用性低，從而使應屆生有了經驗不足的借口。應加強指導學生了解從業要求，根據自己的喜好側重性發展。
二、培養學生的搜集能力，加強耗材、設備的識別與應用
有一次我的一個學生到一家科技公司兼職實習，經理讓他做了一件最簡單的卡片覆膜。經理詳細講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經驗的都知道拿來一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時，上邊是正放底下是反放的，然而這個學生全是直接放到鋼板里面就進了覆膜機。可想而知下面所有的PVC紙都沒有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學生當時就是感覺PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機溫度開關而忘記打開定時開關，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔。通過這個事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經驗的學生。至少這個學生被訓斥一次不會再犯同類的錯誤。在教學過程中可以用現實耗材設備直觀的給學生講解每一個細節，可以大大降低學生在日后工作中犯下操作生疏錯誤的概率。從而在一定程度上改變了學生的分高低能、經驗不足弱點，提高了學歷的含金量，提高了學校的辦學水平，并能獲得社會良好評價。另外還要引導學生了解耗材價格，在畢業設計的時候有些學生經常會遇到預算超值嚴重的情況。大多數學生對耗材的價格了解匱乏，不知道耗材成本會致使設計因為成本問題不得不去放棄或整改。然而設計公司不會拿出半年時間只讓你反復修改一件作品，不會購買太多的耗材讓你反復嘗試。這樣就要求學生了解基本的耗材價格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價格。還要讓學生了解在多大規格的耗材上做多大的包裝比較節省耗材，減少浪費，讓學生學會利用角料。還要讓學生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲藏冷凍產品這種低級錯誤。要讓學生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲存環境和展示效果等。
三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現什么效果
做設計的都知道打印機打印的時候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學中學生只交電子稿版的作業，基本上是沒有留出出血位的，當出實體物時他們的包裝圖的尺寸都會有大小不一的偏差。大多數學生會因為節省開支而湊合著制作粘合，這樣會影響產品的嚴謹性和美觀性。這類產品如果到了客戶手里可想而知一定會被拒單，那將給用人單位帶來一定的經濟損失和名譽損失。還要讓學生嘗試體驗不同工藝對同一包裝效果的比較，讓學生寫出總結報告，分別找處每種工藝的優劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會通過工藝給包裝帶來的藝術增值。沒有一個單位會讓員工把他們當作試驗田，我們可以讓學生在工作室完成自己的產品進行品保檢驗從中總結設計師應該考慮的工藝影響。還可發散自己的思維，設計比較新穎的產品，用自己的工藝檢驗是否能夠達到預期的效果。創新是技術發展的動力，我們還要培養學生的創新精神，拓寬思路扎實的做每一張圖，對自己的設計進行工藝革新，流程簡化，降低包裝成本。
四、改變以往的作業模式，通過模擬辦公加強實踐能力
實施理論與實踐結合的教學模式，學生作業實行老師與社會百分比評分原則，讓學生的設計與社會需求接軌，告別由教師單一評分的模式。我們要嘗試引進像威客這種設計派活網站，以及設計中國和素材中國這種素材網站，讓學生通過遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標的方式作為成績評定的一個參考。嘗試去設計公司，增加接觸工作的機會，得到社會的認可與磨練才是最重要的。可以實行定向作業，課程給學生分組用具體事例進行工作環境模擬作業。平時的教學重點基本都放在了展示藝術，實用方面關注的面很窄，企業往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實用。設計可執行化，成本可掌控性，產品可認可性，這些是每一個設計公司都在追求的理念。我們往往是為了設計而設計，在技術上忽略了他本應有的功能。有的包裝做出來僅僅展示了裝飾功能卻失去本來的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。引導學生做出符合客戶標準，符合正規包裝標準的設計。好多作業學生往往會漏掉產地、生產日期或別的要求，我們也不會因為這些小細節而掛一個學生的科，但往往公司不會有這個耐心每次都叮囑這些小細節的，直接會說再不合格走人。在教學模式上要學習公司讓學生有團隊協作能力，在學校設計工作室里成立項目組各組輪流用課余時間去設計室工作，加強學生的工作經驗，同時學生如果在社會上中標還會得到一些生活補助。這樣即提高了學生的水平還會加強家長對學校的好感，提高學校和專業的社會知名度。
五、調整實習期
把實習期往前調整半年，實習結束交一份完整實習報告再回學校做工作前的技術充電。當一個人真正出去實踐了就會在一定程度上發現一些自己的不足，自己回到學校就會減少以前對社會的無知與渺茫。通過以上技術革新我們用一個實例闡述一下包裝設計實習的基本技術要求：拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場調研，同品類產品在市場上主要的包裝方式。調查結論為：一般市場上茶葉包裝有簡便裝、禮盒裝、真空簡便裝等；簡便裝一般為pe復鋁箔或一色pet鍍鋁復bopp印刷，多色印刷pe復pet陰陽鍍鋁復bopp印刷。禮盒裝多在簡便裝基礎上加鐵質茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。第二部成本預算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復鋁箔半斤裝成本為3.5分每個，一色pet鍍鋁復bopp印刷為5分每個，多色pe復pet陰陽鍍鋁復bopp印刷為九分每個。木質禮盒單品設置樣板為300元每個批量生產單個為15到20元不等，鐵筒沖壓每個6元左右，硬紙盒加絲綢每個成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。第三部分根據市場調研的同類產品的包裝品項以及品項成本設計幾套圖紙。做好商標、圖形、文字、色彩和一些符號的組合排列，注意商標設計一定要符合包裝法和企業VI標準，標志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設計內容要簡明、真實、生動、易讀、易記，講明包裝內容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統一，圖形要形象、直觀、簡潔的表現茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產生好奇與購買欲。同時還要有一定的防潮防水防壓運輸儲存提醒標志，有機綠茶要有綠色有機標志，要有印刷尺寸要符合國家標準的條形碼，應在基本尺寸（37．29mmx26．26mm）放大或縮小0．80~2．09倍的范圍內變化。已知我們要做的綠茶產品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產品的品味使產品價格做到百分之二十五左右的一個提升空間。有機綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節約成本。第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場專柜展示效果缺一不可。對展示效果做簡單的抽樣問卷調查分析消費者心理。從設計方案中選擇一套自己滿意的進行樣品生產試銷。第五部分生產時要合理利用材料，尺寸計算精準減少下角料的浪費。紙盒包裝根據實際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機的氣壓。
六、總結
技術的培養在于勤學多練，通過以上的介紹和以往的教學模式相比較無疑是在包裝設計的深度上做了不小拓展。增加了從業要求，設備、耗材辨別，包裝造價等實際工作的具體內容，主要是為了做到學校與社會的銜接，縮短學校與企業的距離，減少了企業培訓后擔心員工辭職后的人才流失。在減少課程繁雜對包裝輔助性較少的問題的同時，增加了學生對包裝設計的技術培養，從理論轉變到實踐層面，更加直觀的認識包裝設計。學校要培養懂市場懂需求懂成本的設計師，而不僅僅是一個作圖的機器，要熟練做到從設計初稿到印刷前的制作，還要了解從印刷到成品時各環節可能會對設計造成的變化及成本問題。做好學習與工作的銜接，更好的讓學生早日找到合適崗位。
作者：吳薔薇單位：山東青年政治學院