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初中教學(xué)論文:項目學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)論文
【摘要】
與傳統(tǒng)教育不同，綜合素質(zhì)教育不僅要求培育學(xué)生的理論知識，還要求學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)知識，具備科學(xué)探究精神。大學(xué)物理是理科教學(xué)中的重要學(xué)科，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的重要一環(huán)。本文通過對當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問題，從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教師隊伍等方面提出改革意見，以期推動大學(xué)物理改革進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】
綜合素質(zhì)；大學(xué)物理；教學(xué)改革
所謂教學(xué)相長，教育本身就是一個不斷探索、不斷發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)教育方法不免落后于當(dāng)今快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，在教學(xué)過程中暴露出很多問題，深化大學(xué)物理教學(xué)改革工作迫在眉睫。
1.大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問題分析
物理注重培養(yǎng)人縝密的思維方式，抽象的理論知識欠缺趣味性，同時物理學(xué)要求較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性使專業(yè)本身也存在一定的難度。而大學(xué)物理教學(xué)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法更使得“深奧”的大學(xué)物理讓不少大學(xué)生吃不消，原有的積極性受打擊，學(xué)習(xí)熱情不高。
1.1“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方法
教學(xué)實踐表明，課堂教學(xué)改革是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的突破口。目前大學(xué)物理教學(xué)仍舊采取課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的特點在于教師主動授課，學(xué)生被動聽課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一則是實現(xiàn)學(xué)生自主，“滿堂灌”的教育方式無法保障學(xué)生的參與性和自主性，往往使大學(xué)物理課變得枯燥無味，降低大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2大學(xué)物理教師隊伍老齡化
教師是改革的動力之一。然而改革的動力不斷變化，任何一個力量可能成為動力也有可能變成阻力，過去教師是改革的動力，現(xiàn)在教師也可能是改革的阻力。目前我國的大學(xué)物理教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，一方面來說德高望重的老教師們專業(yè)知識過硬，經(jīng)驗豐富。但經(jīng)驗本身也會帶有主觀主義，所以難免過于古板，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式不靈活，對新生事物的接受程度不高，教學(xué)中欠缺創(chuàng)新性。
1.3應(yīng)試教育下的課程考核方法過于僵化
中國教育多年來對學(xué)生的考核“重結(jié)果輕過程”，考核采取試題和作業(yè)為主的方式，大多僅有固定答案，對于考核過程不太注重，不能達(dá)到大學(xué)生物理研究、探索和實踐能力的考核。同時，應(yīng)試教育特色鮮明的期末考試是大學(xué)物理考核的一項重要內(nèi)容，而這使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心增加，學(xué)習(xí)趣味性降低。
2.面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革措施探究
興趣是好的老師，大學(xué)物理教育中應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們把濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而最終能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)志趣。
2.1堅持學(xué)生本位思想，改革課堂教學(xué)
首先，重視大學(xué)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。大學(xué)物理教育應(yīng)注重實驗教學(xué)，開展多種興趣盎然的物理實驗讓實驗課堂充滿積極思考的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，因材施教啟發(fā)學(xué)生在做好實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，在動手中掌握物理知識。其次，開展豐富多彩的課外活動，增加大學(xué)生對物理學(xué)的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動，可以讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固物理學(xué)知識。例如我院曾舉辦大學(xué)生擬作教具的活動，分小組并配備指導(dǎo)教師。有學(xué)生自主設(shè)計制作方案，包括設(shè)計原理、設(shè)計原理圖、裝配圖、元器件清單，由學(xué)院提供經(jīng)費和儀器支持。經(jīng)過5個月的勞動，學(xué)生們完成教具制作84套，20件獲得學(xué)院獎勵。這樣的活動提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，鍛煉團結(jié)協(xié)作能力，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的典范。
2.2開展教師培育活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
面向綜合素質(zhì)培育的教育改革對大學(xué)物理教師提出了更高的要求。物理教學(xué)中要注重新老教師的交流，定期開展物理教學(xué)研討會，以使年輕物理教師更好的學(xué)習(xí)年長物理教師的教學(xué)技能和經(jīng)驗，同時年輕物理教師幫助年長物理教師學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，改善自己的課堂教學(xué)模式，二者揚長補短。
2.3注重能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化
面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革不僅重視學(xué)生對理論知識的掌握程度，還重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)的提升。課程考核中應(yīng)逐步減少筆試成績所占比例，增加對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實驗?zāi)芰Α⒄撐淖珜懩芰Α⑻剿魈骄磕芰蛣?chuàng)新能力等各種情況的考核，制定系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。
2.4大學(xué)物理與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合
培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。量子信息學(xué)、生物物理、光學(xué)、電子學(xué)、天體物理學(xué)等等新興學(xué)科均是以物理學(xué)作為基礎(chǔ)，大學(xué)物理學(xué)教育為國家的航空、航天等不少高精尖行業(yè)培養(yǎng)棟梁之才。因此，大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)盡早引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃活動，樹立人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的充滿責(zé)任感和使命感。
結(jié)束語
面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理改革并非一蹴而就，我們在教學(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握扎實的理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀、責(zé)任心和情商，使大學(xué)生同時具備實踐能力和較高的專業(yè)修養(yǎng)，以期使大學(xué)物理教學(xué)取得可喜成果。
作者：楊軍 單位：中北大學(xué)理學(xué)院
初中教學(xué)論文:探究式初中化學(xué)教學(xué)論文
一、探究式教學(xué)
探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識和掌握的某些技能，對新知識進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己設(shè)計的實驗去探索和解決一系列問題．探究式教學(xué)一般有如下程序，首先得有問題的情境，然后學(xué)生根據(jù)問題提出一定的假設(shè)，在此假設(shè)下通過實驗去探究，得到探究的結(jié)論，進(jìn)行一定的拓展應(yīng)用．探究式教學(xué)一般有以下幾方面的特點．
1．以學(xué)生為主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味地教授知識，只為完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的參與作用，忽視了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要性．探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過實驗的方式來獲取知識，教師不是直接告訴學(xué)生實驗的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過做實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程，對知識的掌握更牢固．在這種探究式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而教師起到輔助引導(dǎo)的作用．
2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是先導(dǎo)，興趣也是好的老師．化學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究式教學(xué)模式無疑是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效方法．實驗可以讓學(xué)生親自去探索自然科學(xué)的奧秘，學(xué)生會被某些實驗的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生好奇心．初中階段的學(xué)生，充滿了強烈的求知欲，教師及時捕捉到這一點，有助于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果．
二、在初中化學(xué)教學(xué)中實施探究式教學(xué)的策略
1．緊抓教材問題
探究式的教學(xué)方法是在問題提出的基礎(chǔ)之上，教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在完成課堂目標(biāo)的前提下，利用教材中的引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．對于相對簡單的問題，可以讓學(xué)生自行解決，對于相對有難度的問題，可以讓學(xué)生自己獨立思考后，同學(xué)相互間交流意見，選出代表來進(jìn)行回答，對于不恰當(dāng)?shù)牡胤剑山處熯M(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)拇鸢福谶@個過程中，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固扎實，能夠把學(xué)到的知識和自己的日常生活實際緊密地聯(lián)系起來．在學(xué)生對于問題感興趣的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對于同一個問題，使用不同的方法來解決．
2．以實驗為主導(dǎo)
化學(xué)這門科目，往往要通過實驗的方式來更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握知識．化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的良好途徑．在初中化學(xué)探究性教學(xué)過程中，教師不能忽視實驗的重要性．在教學(xué)過程中，教師可以將同一個實驗結(jié)果進(jìn)行不同的設(shè)計，以不同的探究問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．只有實踐才能出真知，鼓勵學(xué)生通過自己動手操作來探究問題的答案．
3．師生互動式教學(xué)
新課標(biāo)明確要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施探究式教學(xué)，讓教師與學(xué)生達(dá)到良好互動．在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法更加新穎、更加有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以更大的熱情參與學(xué)習(xí)活動．在教學(xué)中，教師可以提出探究性的問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，自己解決問題，完成相應(yīng)的化學(xué)實驗，也可以讓學(xué)生對教師提出相關(guān)學(xué)習(xí)問題，由教師來解答疑問，從而提高教學(xué)效果．
三、結(jié)語
總之，教師要認(rèn)識到探究式教學(xué)對于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用．利用探究的方式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在主動探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，獲取大量的信息，通過對信息的收集整理判斷，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力，這是培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新人才的重要途徑．在初中化學(xué)教學(xué)中有效實施探究式教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果。
作者：張云芬 單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)
初中教學(xué)論文:學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)論文
一、要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣
首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣。在教學(xué)過程中，可以介紹一些物理學(xué)家（如哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，從而激勵學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律要有勇氣發(fā)展的精神；并且要注意培養(yǎng)學(xué)生問問題的興趣，消除學(xué)生“懶得問，怕問”的傾向，鍛煉學(xué)生敢問的勇氣。教師對學(xué)生的問題要認(rèn)真對待，態(tài)度要和藹。提出的問題———不論多膚淺、異想天開，或者有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，我們也要對積極方面加以鼓勵、幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，杜絕從語言或行動上挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)以“問題”為突破口。捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”“靈感”，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次，教師要給學(xué)生提供一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生沒有壓力地進(jìn)行提問。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的伙伴性的師生關(guān)系，才能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到真正的教學(xué)民主。當(dāng)教師給學(xué)生提供一個輕松、溫馨、活力、民主的環(huán)境時，學(xué)生的思維是活躍的；參與和融入的熱情是高漲的；想法是有創(chuàng)意的。這使我們更加認(rèn)識到尊重學(xué)生、了解學(xué)生、主動親近學(xué)生的重要性。讓學(xué)生懂得“盡信師不如無師”，教師也可能出錯，教師也不能面面俱全。所以一定要帶著思量、考究的心態(tài)去聽教師講課。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)術(shù)研究沒有貴賤之分，不要迷信。有時盡管教師講了很多道理，學(xué)生也能理解，但提問時并不如人愿，這就要求教師對問問題的學(xué)生加以鼓勵。對比較怕羞的學(xué)生敢于舉手了，對于初次或極少回答問題的學(xué)生可以鼓勵說：“學(xué)習(xí)上的東西只要你肯下工夫去研究它，沒有神秘的。”猶豫不決的學(xué)生起來了，可以鼓勵說：“看準(zhǔn)了的東西就應(yīng)該把握機會，提出自己的見解。”對那些提出問題，特別是有代表性的，要當(dāng)堂表揚鼓勵，保護(hù)他下次提問的積極性。對于提出的問題比較膚淺的，也應(yīng)該耐心地給他講解。對于那些敢于對教師的觀點提出反對意見，對于教師的某些提法進(jìn)行質(zhì)疑的學(xué)生，特別要大力表揚。表揚他并不一定是因為他提的問題如何好，而是在表揚他的勇氣，在保護(hù)他再次提問的積極性。長此以往，會回答問題的學(xué)生就會爭著回答問題，原來不愛提問的學(xué)生也會躍躍欲試了。
二、要指導(dǎo)學(xué)生提問的方法與技巧
課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，學(xué)生敢問、愛問了，但提的問題卻抓不住要領(lǐng)、提不到點子上，這就需要我們及時指導(dǎo)學(xué)生提問的方法，做好問問題的示范，要站在學(xué)生的角度去問問題，教師也可以用“以問代講”的方式進(jìn)行教育。例如，在講授定滑輪的時候，我沒有直接告訴學(xué)生什么是定滑輪，而是問學(xué)生:我們參加升旗儀式時，國旗是如何升上去的？學(xué)生很快回答利用滑輪。然后，我用一個模型讓學(xué)生模擬了整個過程。接著提問：利用這個模型有什么好處？我引導(dǎo)學(xué)生：旗往上升，你往下拉，這樣……,學(xué)生很快回答：改變了力的方向。緊接著，我讓一個學(xué)生在空中稱了兩鉤碼的重力，又讓他繞過滑輪進(jìn)行測量，問他：兩示數(shù)有什么關(guān)系？他說：“相等”。“也就是說這個滑輪是省力還是費力？”“不省力也不費力”。又問他：“這個滑輪是杠桿嗎？”他想了一下告訴我：“是的，因為它能繞過定點轉(zhuǎn)動，動力臂和阻力臂是他的半徑，因為力臂是支點到力的作用線的距離。”又問他：“你們學(xué)了三種杠桿，它屬于那種？”“等臂杠桿。”“省力不省力？”“不省力也不費力。”于是順勢請他總結(jié)這種滑輪的特點：1.改變了力的方向。2.等臂杠桿，不省力也不費力。我說：這種滑輪就叫定滑輪。通過示范，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時就知道怎樣問問題了。學(xué)生提問一般都有一個從敢問到善問的過程，這也是一個飛躍的過程，只有多問、勤問，才能實現(xiàn)這個飛躍。
三、巧妙設(shè)問，激活學(xué)生思維
在教學(xué)過程中，教師要善于把需要解決的新問題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際情況的舊知識中，在他們心理造成一種懸念，從而引發(fā)他們的好奇和思考，激發(fā)他們的認(rèn)識、興趣和求知欲，培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生只有處于一種“心求通而未得”的境地，才能產(chǎn)生求知欲，才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，才能促使學(xué)生積極主動地思考。因此，問題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師要巧妙設(shè)問，激活學(xué)生的思維。例如，我們在學(xué)習(xí)了機械能的轉(zhuǎn)化后，用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來不破碎？學(xué)完壓強和浮力后，將來人會不會像魚一樣在水里生活？學(xué)了能量與可持續(xù)發(fā)展后，能不能直接將地球的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能供人類使用？講到杠桿的平衡條件時提出“為什么秤砣雖小壓千斤”？并進(jìn)一步提出，有的小商小販”扣稱”通常用那些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出杠桿的平衡條件表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。
四、結(jié)語
總之，我覺得在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去接觸知識，主動發(fā)現(xiàn)，大膽設(shè)想，提出問題，師生共同討論學(xué)習(xí)，教師用理論輔助學(xué)生解決問題，學(xué)生掌握了知識，并能用所學(xué)知識去解釋、解決生活中的問題。
作者：趙中龍 單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)
初中教學(xué)論文:信息技術(shù)初中物理教學(xué)論文
一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的必要性
隨著新課改的深入和改革，逐漸確定了以學(xué)生為本的重要思想．在教學(xué)過程中，教師不再是主體地位，而是以學(xué)生為主體，來進(jìn)行課堂的教學(xué)和互動．要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識．初中物理并不是一門簡單易懂的課程，教師需要按照新課改的要求來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時也要善于借助外力，來提高教學(xué)效率．在物理教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示課本上所表達(dá)不出來的物理知識．學(xué)生的視覺和聽覺受到外界的刺激，從而更加清晰地銘記所學(xué)知識．在課堂中運用多媒體的方式比較新穎獨特，能夠提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加積極地參與到多媒體教學(xué)中，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在較輕松的環(huán)境下主動探索物理知識，最終實現(xiàn)物理教學(xué)效率的提高．
二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用策略
1．適當(dāng)借助信息技術(shù)，直觀表達(dá)物理知識
學(xué)生在七年級的時候才開始接觸物理這門學(xué)科，很容易對物理產(chǎn)生一定的厭煩和恐懼心理，認(rèn)為物理枯燥或者是不好學(xué)．在物理教學(xué)中，教師一般都是參考教材上的內(nèi)容和自己的講義來對知識點進(jìn)行講解，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式比較單一，學(xué)生在聽課時往往容易走神．而且初中物理課本上，有很多物理原理和物理現(xiàn)象需要學(xué)生去牢記，教師一般都是通過口頭表述來讓學(xué)生原封不動的接收到腦子里面．其實，很多學(xué)生并沒有明白這些物理現(xiàn)象的形成原因和物理原理的具體內(nèi)涵，因此就不能清晰地掌握所學(xué)物理知識．在物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，通過多媒體投影儀來向?qū)W生播放需要講解的內(nèi)容．例如，在講“升華、凝華”時，教師可以播放這個現(xiàn)象形成的過程．學(xué)生透過眼睛，直接看到升華是如何產(chǎn)生的，就會對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的物理原理進(jìn)行主動思考和探索．這個時候，只需要教師稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生就能夠掌握、了解這個知識點．同時，學(xué)生也會因為大自然的奇妙無窮而感到興奮，從而對知識的記憶更加深刻．在備課時，教師可以通過信息技術(shù)搜索需要的教學(xué)資源．在教學(xué)過程中，利用圖片、視頻，讓學(xué)生直觀真實地看到物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，感受到物理的神奇與偉大，在教師的闡述下掌握物理原理．信息技術(shù)的巧妙運用，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了物理知識，記住了物理現(xiàn)象產(chǎn)生的依據(jù)，而不是像以前一樣，每次都要死記硬背物理原理，但還是搞不清楚其真正實質(zhì)．
2．科學(xué)運用信息技術(shù)，模擬物理實驗教學(xué)
初中物理實驗教學(xué)對于很多學(xué)生來說，是不容易被掌握的難點和重點，需要學(xué)生花費更多的時間去實踐和鍛煉．但是很多學(xué)校因為實驗器材不足或者迫于各種考試的壓力，而減少甚至取消了學(xué)生進(jìn)行物理實驗的時間．學(xué)生沒有動手實踐的機會，就無法了解課本上所講述的內(nèi)容，對物理實驗的流程和需要注意的操作事項也比較陌生．在這種情況下，教師要學(xué)會使用信息技術(shù)，讓學(xué)生參與到物理實驗中來．通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠更加地掌握實驗原理和物理知識，從而對物理這門課程產(chǎn)生興趣，更加積極地投入到物理學(xué)習(xí)中．
3．巧妙利用信息技術(shù)，增加物理教學(xué)互動
一節(jié)課的時間只有45分鐘，教師的教學(xué)課時有限，學(xué)生就算有物理問題也不能馬上得到教師的幫助．在下課后，可能因為教師不在辦公室，也可能因為上一節(jié)課的拖堂，導(dǎo)致學(xué)生的物理問題耽誤了很久，也沒能找到教師進(jìn)行答題解惑．有的學(xué)生因為腦子里塞了一個問題，就容易影響其在其他課堂上的表現(xiàn)，走神或是無心聽講，注意力無法集中．借助信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生愛上網(wǎng)、愛玩QQ的特點，在網(wǎng)絡(luò)上建立班級物理學(xué)習(xí)群，當(dāng)一個學(xué)生有不懂的物理知識時，就可以到群里面尋求幫助，對這個知識點掌握了的學(xué)生，就可以進(jìn)行講解．當(dāng)學(xué)生都不會的時候，就要自由發(fā)揮，集思廣益，共同討論，得出正確結(jié)果．當(dāng)所有學(xué)生都無法解決的時候，教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得出答案．另外，教師還可以在學(xué)習(xí)群里面定期一些物理練習(xí)題，讓學(xué)生勤加練習(xí)，鞏固所學(xué)物理知識．
三、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)運用在初中物理教學(xué)中，可以讓學(xué)生更為、直觀地看清楚物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，從而輕松掌握物理原理．在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，能夠加強學(xué)生與教師之間的溝通，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)物理知識，在和教師的溝通中，解決自己不會的難點、疑點，掌握物理知識，從而提高物理教學(xué)效率．
作者；曹翠蓮 單位：江蘇啟東市長江中學(xué)
初中教學(xué)論文:多元化初中語文教學(xué)論文
一、初中語文多元化教學(xué)的基本特點
所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對教學(xué)方式的設(shè)計上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對多元化教學(xué)模式的開展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學(xué)科，在學(xué)生的各個方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。初中語文與小學(xué)相比較，在一定程度上對學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學(xué)中增加了對學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。
二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計與實施
通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學(xué)中實行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析。
（一）初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計
一般而言，初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進(jìn)行分析，對寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識的建立。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進(jìn)行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析，將文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而從多個角度對文章的核心進(jìn)行分析與研究。除此之外，在語文教學(xué)中，對于同一觀點的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個角度進(jìn)行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進(jìn)而會呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。
（二）初中語文多元化教學(xué)模式的實施
1.積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生開展語文活動的基礎(chǔ)，在初中語文多元化教學(xué)模式的實施中，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在強烈的學(xué)習(xí)興趣中加強學(xué)生對思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生練習(xí)寫作之前，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓學(xué)生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認(rèn)識。只有如此，學(xué)生寫出來的文章才會產(chǎn)生深度。
2.開展分組合作，提高學(xué)生積極性。
在語文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標(biāo)。因此，初中語文教學(xué)要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開展多元化語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學(xué)生分為幾個小組，針對同一問題進(jìn)行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結(jié)果進(jìn)行討論與交流。
（三）加強課外閱讀，提升學(xué)生課外知識
在歷經(jīng)語文課程改革之后，我國語文教材的內(nèi)容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內(nèi)容有限，語文教材的涵蓋面比較廣，綜合性比較強，其語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材之中。語文教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，加強學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，在提高學(xué)生課外閱讀量的同時，豐富學(xué)生的課外閱讀知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較的課外讀物引薦給學(xué)生，讓學(xué)生在開展課外讀物的時候，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。除此之外，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，教師也可以將課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行引用，從而對文章進(jìn)行充實。在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代中，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結(jié)構(gòu)，在該時代，社會對人才的要求產(chǎn)生多元化要求，單一的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式無法從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，無法促進(jìn)學(xué)生人格的完善以及文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在初中語文教學(xué)中積極開展多元化語文教學(xué)，采取多元化語文教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行處理與分析，進(jìn)而促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以及進(jìn)步。
作者：沈建紅 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校
初中教學(xué)論文:初中英語任務(wù)教學(xué)與詞匯教學(xué)論文
1.任務(wù)教學(xué)的有效途徑
在初中英語詞匯教學(xué)中，存在著很多問題，為了使這些問題得到有效的解決，需要對英語詞匯任務(wù)教學(xué)進(jìn)行研究，尋找英語詞匯任務(wù)教學(xué)的有效途徑。主要的途徑有運用直觀教學(xué)教單詞、通過音形結(jié)合和構(gòu)詞法教單詞、英語診釋法、語境教學(xué)法、運用謎語教單詞及運用游戲教單詞等。教師可以通過事物、圖片等對詞匯進(jìn)行解釋，讓學(xué)生形象地理解詞匯的意思。例如，在講解pear這個單詞時，教師可以拿出具體的事物給學(xué)生觀看，并開始這個單詞的教學(xué)：“What’sthis?It’sapear.”這樣不僅活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生直觀地了解單詞意思。也可以將音形、結(jié)構(gòu)相似的單詞進(jìn)行歸類講解，例如lake、face、date、page、gate、name、hate、rare等，方便學(xué)習(xí)記憶。在詞匯教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境對學(xué)生理解詞匯也是非常有幫助的。例如單詞water，在講解的時候可以進(jìn)行簡單的對話：“Iwanttodrinksomewater.”任務(wù)教學(xué)在詞匯教學(xué)中是非常重要的。根據(jù)相應(yīng)的實際教學(xué)情況，教師可以以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的意思，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。
2.任務(wù)教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
2.1任務(wù)前階段
在任務(wù)前詞匯教學(xué)階段，初中英語教師所充當(dāng)?shù)慕巧话銥榛顒釉O(shè)計者，主要是向?qū)W生講述將要完成的任務(wù)目的、程序及時間等情況。這樣學(xué)習(xí)的持久熱情在課堂的教學(xué)活動中才能夠得到保障。因此，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)實際的英語詞匯教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)英語詞匯教學(xué)活動的制定，并且給學(xué)生布置一些豐富的任務(wù)。在布置的任務(wù)中，主要對學(xué)生的語言知識和詞匯能力進(jìn)行訓(xùn)練。英語教師所布置的任務(wù)應(yīng)該包含閱讀、聽力、朗誦、寫作、對話、分組討論及角色扮演等內(nèi)容。通過這些豐富多彩的任務(wù)活動幫助初中生進(jìn)行詞匯的理解和記憶，并且使學(xué)生的詞匯發(fā)音和詞匯運用得到有效的鍛煉。在任務(wù)前階段，英語教師還應(yīng)該利用身邊比較新鮮的事物進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還能夠開拓學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生的英語詞匯運用能力在實際生活中得到鍛煉提高。例如，在進(jìn)行英語詞匯的講解時，教師可以給學(xué)生布置一項任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇扮演的角色，并根據(jù)角色進(jìn)行規(guī)劃，制定一份工作日程，談?wù)撟约涸谝辉轮畠?nèi)是如何進(jìn)行規(guī)劃的。所選的職業(yè)主要有busdriver、doctor、butcher、teacher、farmer等等。任務(wù)前階段的設(shè)計有利于學(xué)生了解任務(wù)的內(nèi)容，在之后的任務(wù)活動中扮演好自己的角色，提高詞匯的運用能力。
2.2任務(wù)中階段
任務(wù)中階段是任務(wù)教學(xué)中非常重要的一個階段。這個階段能夠幫助學(xué)生掌握詞匯，并且通過任務(wù)活動幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行有效的運用。初中英語教師在任務(wù)中階段主要扮演的角色是任務(wù)活動的參與者。任務(wù)的完成過程是由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計的，并且根據(jù)自己的角色和詞匯掌握能力進(jìn)行任務(wù)活動的實施，確保任務(wù)能夠圓滿地完成。之后，學(xué)生應(yīng)該將自己的任務(wù)成功匯報給英語教師和其他學(xué)生，讓他們檢查自己的任務(wù)成果。在任務(wù)中階段，學(xué)生需要依據(jù)教師的要求對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，通過靈活多樣的形式完成任務(wù)，熟練掌握詞匯，并提高詞匯的運用能力。例如，學(xué)生可以根據(jù)“ACalen?darofaFarmer”進(jìn)行任務(wù)的策劃，將有關(guān)農(nóng)民生活的詞匯進(jìn)行合理的安排，通過不同的情景將其進(jìn)行合理的運用，使得任務(wù)圓滿完成。
2.3任務(wù)后階段
在初中英語詞匯教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生詞匯運用能力的重要方法。在任務(wù)教學(xué)中任務(wù)后階段也會是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在這個階段中，英語教師扮演的角色是語言促進(jìn)者及活動評價者。在學(xué)生完成任務(wù)活動之后對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，幫助學(xué)生檢查任務(wù)中存在的詞匯錯誤，及時地反饋給學(xué)生。面對任務(wù)中的詞匯問題，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋，告訴學(xué)生如何正確地運用出錯的詞匯，加深學(xué)生對詞匯的印象。例如，day、boy、toy、key等詞匯，變復(fù)數(shù)時直接加s，變成days、boys、toys、keys。英語教師在任務(wù)后階段需要幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯表達(dá)能力的鍛煉，不斷開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在以后的任務(wù)中能夠完成得更加出色，更加熟練地運用詞匯。教師對學(xué)生任務(wù)客觀的評價在詞匯教學(xué)中有著非常重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的動力，讓他們積極主動地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和運用。
3.結(jié)語
任務(wù)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行任務(wù)的布置，讓學(xué)生在任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個階段中對詞匯進(jìn)行了解和運用。
作者：劉健 單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣城北初級中學(xué)
初中教學(xué)論文:信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)論文
1處理好初中思想品德傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系
初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學(xué)生靈魂深處的教育，所以傳統(tǒng)教學(xué)的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。而引入信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合，要選準(zhǔn)整合點，抓住整合切入時機，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術(shù)有效整合下變得靈動和活潑，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的教學(xué)情境中感悟、體驗知識，掌握內(nèi)涵，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性成熟和健康成長。如“財產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，在講解有關(guān)的法律條文或法律規(guī)定時，就比較適用于傳統(tǒng)教學(xué)的講授，這樣的直面的講授更體現(xiàn)法律的嚴(yán)謹(jǐn)和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細(xì)節(jié)。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，初中政治教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件制作一個財產(chǎn)所有權(quán)層級邏輯關(guān)系思維圖，幫助學(xué)生理解掌握財產(chǎn)所有權(quán)等相關(guān)法律條文。針對本課的教學(xué)案例，就可以充分發(fā)揮Flash動畫軟件的優(yōu)勢，把有關(guān)財產(chǎn)所有權(quán)的案例圖片做成一個個小情節(jié)動畫，讓學(xué)生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解公民合法財產(chǎn)受法律保護(hù)，要學(xué)會依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時也教育學(xué)生要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生政治綜合素養(yǎng)。
2切實提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)整合素養(yǎng)
信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合效果不僅是與教師的教學(xué)相關(guān)聯(lián)的，還需要學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，信息技術(shù)整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學(xué)課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網(wǎng)絡(luò)版的，不論哪種信息技術(shù)整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應(yīng)手地輔助思想品德教育教學(xué)活動，增強教學(xué)效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學(xué)環(huán)境下，都需要學(xué)生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學(xué)資源，這些信息技術(shù)操作技能也正是現(xiàn)代新一代學(xué)生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學(xué)生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。，在信息技術(shù)與思想品德整合教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導(dǎo)，學(xué)生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。
3靈活運用信息技術(shù)整合，拓展思想品德教學(xué)空間
初中思想品德是對學(xué)生的終身心理、道德的教育，僅限于教學(xué)課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學(xué)生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個性特長的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)挖掘相關(guān)聯(lián)的知識案例，豐富所學(xué)思想品德知識內(nèi)容。同時，教師也要提供靈活多變的網(wǎng)絡(luò)資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學(xué)習(xí)空間，大大提升思想品德教育質(zhì)量。如“財產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產(chǎn)糾紛的案例作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如QQ群里交流討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢財產(chǎn)所有權(quán)的相關(guān)知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應(yīng)法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學(xué)生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結(jié)論，這也達(dá)到了課后信息技術(shù)整合空間的教育教學(xué)效果。其實，這種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討教育空間，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研中，筆者也深深感受到這種信息技術(shù)整合形式的優(yōu)勢，積極組織學(xué)生參加這種課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，這對于提展學(xué)生知識量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所有知識內(nèi)容，增強師生之間的親和力和學(xué)生之間的團隊合作力，增強教學(xué)效果，大有裨益。
4巧妙應(yīng)用信息技術(shù)整合，彌補學(xué)生生活體驗
初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術(shù)的示范、模擬作用，可增強學(xué)生的生活體驗和感情融合，促進(jìn)學(xué)生積極參與到思想品德活動當(dāng)中，受到深刻教育，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如“財產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個精典案例，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進(jìn)行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機關(guān)”，讓學(xué)生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達(dá)流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗財產(chǎn)所有權(quán)案例的背景原因和結(jié)論，掌握此類法律條文應(yīng)用范圍和適用條件。同時，也讓學(xué)生明確法律保護(hù)公民的合法私有財產(chǎn)、財產(chǎn)繼承權(quán)，應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；也要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。既要享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)，為國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5結(jié)語
總之，這節(jié)活動課通過信息技術(shù)的整合，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在豐富課程內(nèi)容、提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
作者：馮同云 石傳剛 單位：鄒城市石墻中學(xué)
初中教學(xué)論文:初中數(shù)學(xué)課堂模式下個性化教學(xué)論文
一、制定差異目標(biāo)，展開因材施教
差異目標(biāo)的制定需要以學(xué)生目前學(xué)習(xí)的情況與現(xiàn)有水平（即學(xué)生對于任務(wù)獨立完成的情況）為基礎(chǔ)，很多教師在制訂教學(xué)計劃的過程中并沒有從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，因此制訂的計劃具有盲目性，未真正發(fā)掘?qū)W生的可發(fā)展區(qū)間.學(xué)生可發(fā)展區(qū)間的明確能夠讓教師進(jìn)一步了解現(xiàn)有水平與可到達(dá)水平之間存在的差異，從而作出正確合理的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的成長.為了改善差異目標(biāo)的盲目性，提高目標(biāo)的可實現(xiàn)程度，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘，通過對學(xué)生在個體情緒、興趣特長、思維意識等多方面的了解，來進(jìn)一步確定學(xué)生的可發(fā)展區(qū)間，從而對差異目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，制訂“滾動性”的學(xué)習(xí)計劃，強調(diào)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，將單一的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣哪繕?biāo)，使得學(xué)生能夠腳踏實地，根據(jù)現(xiàn)有水平不斷完善自身的知識體系，由量的增減達(dá)到質(zhì)的飛躍.另外差異性目標(biāo)的制定還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到現(xiàn)有水平的不足，從而激發(fā)強烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.教師在展開教學(xué)的過程中，必須充分認(rèn)識到學(xué)生的現(xiàn)有水平對于個人發(fā)展的影響力，根據(jù)現(xiàn)有水平將學(xué)生分為不同的層次，制定差異化目標(biāo).而差異性目標(biāo)的制定應(yīng)該分為以下步驟，首先確定基礎(chǔ)性目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)性（識記、理解、應(yīng)用）的學(xué)習(xí)方法，對基礎(chǔ)性知識進(jìn)行傳授，保障學(xué)生能夠?qū)τ谥R體系有一個整體性的認(rèn)識，例如在一元一次方程的教學(xué)過程中，對于方程的基礎(chǔ)性解法教學(xué)；其次需要制定中層目標(biāo)，將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)技巧傳輸給絕大多數(shù)學(xué)生，主要側(cè)重于綜合性、提高性的教學(xué)，例如用“一元一次方程”解決實際問題時，增加一定的難度來提高學(xué)生的解題技能；需要制定發(fā)展性目標(biāo)，這一目標(biāo)的制定主要是針對少數(shù)可以掌握復(fù)雜分析與綜合運用教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，通過加強性的教學(xué)讓學(xué)生自身的知識體系得以更加完善，學(xué)習(xí)能力得以提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，例如讓學(xué)生通過不同的解題思路與方法來解決一元一次方程應(yīng)用題.只有通過分層式的教學(xué)才能以學(xué)生現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，分別提高學(xué)生的能力，從而展開針對性教學(xué)，提高整體教學(xué)水平，真正實現(xiàn)因材施教.
二、鼓勵差異思維，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
從心理學(xué)的角度來分析，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、求學(xué).現(xiàn)下我國初中數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的地位都出現(xiàn)了偏差，教師始終未將主體地位歸還給學(xué)生，這不利于個性化教學(xué)活動的開展.對此教師應(yīng)該明確自身的主導(dǎo)地位，通過建立高效的溝通渠道，來進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，從而引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展.同時，教師還應(yīng)該尊重每一名學(xué)生的思維，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性與自覺性.良好學(xué)習(xí)氛圍的營造有益于打破現(xiàn)下師生之間互動少的僵局.例如在原有的課堂環(huán)境中，學(xué)生只能被動地接受知識，因此數(shù)學(xué)課堂上缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到嚴(yán)重的打擊，教師往往將此看作是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)，而學(xué)生也不能感受到數(shù)學(xué)中的神秘，只看到其中的枯燥乏味.教師對于學(xué)生主體地位的忽視，對于學(xué)生個性化思維的忽視是造成這種課堂氣氛形成的主要原因.另外，由于學(xué)生的智力水平、行為習(xí)慣、成長環(huán)境等多個方面的因素都存在差異，因此在思維上也存在一定的差異，教師應(yīng)該通過加強與學(xué)生的互動，使學(xué)生感覺到教師對于自己的肯定，從而找到學(xué)習(xí)的自信，增強主動思索、提出問題的勇氣.只有平等的關(guān)系才能促進(jìn)良好課堂氛圍的營造，才能將互動與溝通引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，化生硬為融洽，讓學(xué)生的求知欲得以提高.在這一過程中，教師可以通過問題的巧妙設(shè)計，來收集學(xué)生具有差異性的思維表達(dá)方式、具有差異性的解題思路與解答結(jié)果，并且尊重每一名學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目解答的個性化思路，不應(yīng)該片面強調(diào)應(yīng)用某一種思路來解答問題；對于思路獨到的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行表揚，同時補充其中的不足；另外也應(yīng)該尊重存在缺陷或者走向誤區(qū)的解題思路，在傾聽學(xué)生想法的同時進(jìn)行引導(dǎo).
三、提供機會，促進(jìn)個性化發(fā)展
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過對問題的點撥，讓學(xué)生能夠找到不同的解題思路與解題方法.在課堂練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況制定不同層次的習(xí)題內(nèi)容.在知識應(yīng)用中，教師需要鼓勵學(xué)生以自己的理解為基礎(chǔ)，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，解決一些實際問題.在課外活動中，教師應(yīng)該根據(jù)每一名學(xué)生的不同需求，來對不同層次的學(xué)生實行知識的補充與延伸，例如可以利用教室內(nèi)的資源（黑板報、墻報）設(shè)計解題技巧、競賽園地、趣味數(shù)學(xué)等欄目，布置動手操作、合作測量、調(diào)查統(tǒng)計等形式的作業(yè)，來拓展學(xué)生自主活動的空間.例如在“圖形的相似”教學(xué)過程中，教師先提出相似三角形具有哪些特點的問題，鼓勵學(xué)生利用不同的方式找到答案.有的學(xué)生畫了兩個一模一樣的三角形來進(jìn)行對比，有的學(xué)生通過不同三角形與相似三角形的綜合對比來進(jìn)行分析.各種思路、各種方法使得學(xué)生通過自己的探索獲取了知識，取得了一定的教學(xué)效果.
四、利用多媒體資源，強化主體地位
對于學(xué)生個性化解題思路的尊重有助于教學(xué)水平的提高，對此，教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多的機會，利用活動與教學(xué)資源讓學(xué)生能夠充分展示其思維發(fā)展的過程.而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的活性得以提高，從接受知識的被動方逐漸成為展示個體個性的主動方.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體資源，鼓勵學(xué)生積極參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來.例如在蘇教版初中《數(shù)學(xué)》八年級下冊“圖形的相似”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去拼剪、創(chuàng)作，制作成相關(guān)的課件在課堂上進(jìn)行展示.這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加貼近數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生在實踐操作過程中掌握到課程的相關(guān)知識，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
五、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)下我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著改革的必要性與必然性，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，必須要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過差異化、個性化的教學(xué)，來促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展.在此過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的興趣與需求開展因材施教.例如提供給學(xué)生良好的展現(xiàn)機會，鼓勵學(xué)生通過自身的理解來進(jìn)行解題，對學(xué)生思維發(fā)展表示肯定，都是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂個性化教學(xué)的重要途徑.，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生的點撥與指引，通過發(fā)揮主導(dǎo)作用來實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
作者：武加之 單位：徐州市睢寧縣南門中學(xué)
初中教學(xué)論文:聲勢律動初中音樂教學(xué)論文
一、聲勢律動教學(xué)法的含義
所謂聲勢，指的就是通過人體的各種姿勢動作來產(chǎn)生聲響。聲勢的具體表現(xiàn)形式主要有：捻指、拍手、拍腿、跺腳等，它是人類表達(dá)和交流情感最古老和最直接的表現(xiàn)方式。在卡爾?奧爾夫創(chuàng)立的音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)之上衍生了聲勢教學(xué)的理念，它通過身體律動作為樂器來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。對于初中生來說，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，利用自身所熟悉的肢體來產(chǎn)生有規(guī)律的節(jié)奏，可以使其更好地理解音樂知識，使動作協(xié)調(diào)發(fā)展，并幫助開發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力。律動教學(xué)法起源于20世紀(jì)初，其首創(chuàng)者是瑞士的埃米爾?雅克?達(dá)爾克羅茲，他是著名的作曲家和音樂教育家，該教學(xué)法也被稱為“體態(tài)律動”。該律動教學(xué)的最終目標(biāo)與音樂教育的目標(biāo)始終保持一致，即為了培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，也就是希望通過身體動作來體驗和培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，使音樂的注意力和記憶力得到加強，從而使得學(xué)生的創(chuàng)作動力得到提高。學(xué)生通過律動來直接表達(dá)自己對音樂的感知和理解能力。從國外的音樂教育體系來分析，不管是瑞士的達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)，還是德國奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強調(diào)用身體的動作去理解和再現(xiàn)音樂。在音樂課教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行律動的機會，鼓勵他們通過自己喜愛的肢體語言來表達(dá)自己對音樂的領(lǐng)悟，要充分地利用學(xué)生好動的特點，達(dá)到動靜結(jié)合的目的。從律動入手，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從更深的意義層面來聯(lián)想音樂形象和理解樂曲，從而在主動參與和實踐中產(chǎn)生愉悅和美的享受。對此，著名的音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對地轉(zhuǎn)化成音樂。
二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的重要作用
1.挖掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感。
人的動作自身就帶有節(jié)奏的動力，人從最簡單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動過程中的動作本身，無一不是為動作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)是將身體作為最基本的樂器，通過人體動作來挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對于初中生來講，正是由于處于這個年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過人體動作來培養(yǎng)他們對節(jié)奏的體驗和享受，是年齡接受期。雖然方法最簡單，但是效果卻好。
2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。
當(dāng)學(xué)生聽到一些音樂會即興地做出一系列身體動作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡單和效果好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過人體動作把對聲音的感知表現(xiàn)出來，比如聲音的大小、走向以及拍子強弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。
3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。
初中處于人生成長的重要階段，與小學(xué)階段相比，該時期的學(xué)生對一些事物的感知能力要高于小學(xué)階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個人興趣和豐富的思維方式，心中對未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對于音樂的學(xué)習(xí)，他們對音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會再像小學(xué)那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢律動教學(xué)的科學(xué)合理的融入，改變了單一的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地促進(jìn)初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。
4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽力和注意力以及反應(yīng)能力。
在實際的教學(xué)過程中，聲勢律動的教學(xué)是動作根據(jù)音樂中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺反應(yīng)出來的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進(jìn)行造句游戲”等。這種教學(xué)方法不僅可以喚起學(xué)生欣賞音樂的本能，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應(yīng)能力，此外還會培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用原則
1.適度性。
在初中音樂教學(xué)過程中，律動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)當(dāng)活動已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀(jì)律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們在教學(xué)的實踐過程中應(yīng)充分認(rèn)識到律動的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，為了避免過度和不當(dāng)?shù)穆蓜铀鶐淼囊幌盗械呢?fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當(dāng)?shù)氖褂寐蓜邮侄蝸磔o助教學(xué)的開展，從而保障課堂的動靜互相適宜和井然有序，使律動教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。
2.指向性。
初中音樂教學(xué)中的聲勢和律動不單純是用來活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的，其主要作用還有用來培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實踐過程中，教師對教學(xué)中的聲勢律動環(huán)節(jié)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注意明確最終目標(biāo)的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來設(shè)計律動環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動作表演中感受到音樂的風(fēng)格。此外，動作的設(shè)計中也應(yīng)盡量簡單易學(xué)，達(dá)到少、精、簡、明的效果，以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時，不會影響到音樂知識以及音樂技能的學(xué)習(xí)。
3.典型性。
在運用聲勢律動來輔助音樂的教學(xué)時，具優(yōu)勢的就是各種類型的舞蹈，學(xué)生通過舞蹈來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生音樂感受力和音樂技能得到增強，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂輔助教學(xué)中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到該民族的文化和情感。
四、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1.通過節(jié)奏律動來體驗和掌握音樂知識及技能。
在音樂的教學(xué)實踐過程中，對于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因為在節(jié)奏的訓(xùn)練過程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會產(chǎn)生律動效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂知識和技能。初中音樂教師在教學(xué)實踐過程中，不應(yīng)一味機械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實際情況，使自然的節(jié)奏和律動得到充分的運用，要在聽、唱、動等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂知識和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢律動教學(xué)的過程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來，通過搖晃、拍手、拍肩等動作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗音樂的魅力。比如我們在欣賞《人民解放軍進(jìn)行曲》的時候，可以設(shè)計諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動作來幫助學(xué)生認(rèn)識音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)；在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔?露琪亞》的時候，可以設(shè)計一些劃船的動作來體驗其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時候，可以根據(jù)音樂的特點設(shè)計一些動作來模仿纖夫合力拉纖，從而使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，在音樂中感受和體驗俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級段的音樂教材來設(shè)計不同的動作，可以讓學(xué)生的聲勢律動與音樂節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動作的協(xié)調(diào)性。
2.通過聲勢律動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如果將聲勢律動教學(xué)科學(xué)合理地融入初中的音樂課堂中，且教師利用體態(tài)律動來表現(xiàn)音樂，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了了學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，老師在給學(xué)生講《青春舞曲》的時候，教師可以通過給學(xué)生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂來增強學(xué)生們對音樂的感知力，從而很有力地來促進(jìn)學(xué)生們對于音樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂開始響起的時候，可以根據(jù)音樂的特點做一些合拍的動作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過這種方法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入音樂上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂的過程中，很好地感受音樂中美妙的意境。此外，老師在音樂教學(xué)過程中也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習(xí)所要注意的要點，這樣才能使得學(xué)生們掌握正確的音樂學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。在音樂的教學(xué)實踐中，動態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生們做一些帶有動態(tài)韻律美的示范動作，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3.通過聲勢律動來幫助學(xué)生感受音樂情感。
在音樂教學(xué)過程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運用于律動中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過聲音來帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來，肯定就會顯得無與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂教學(xué)的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動地去進(jìn)行律動方面的練習(xí)。在音樂的教學(xué)實踐過程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂節(jié)奏的等其他的示范性動作，并且在示范過程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行律動的練習(xí)，有的時候會給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動作，這種情況出現(xiàn)時，往往會事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動作時，選擇對學(xué)生來說容易接受的比較簡單的一些舞蹈動作。只有這樣，學(xué)生們才會在舞蹈與音樂相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時，可以設(shè)計一些簡單的舞蹈動作，如從“左右點步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實際教學(xué)過程中，可以使用《正月十五那24小時》來作為伴奏音樂，給學(xué)生表演已經(jīng)設(shè)計好的一些簡單容易的舞蹈動作，這時候?qū)W生很容易就會被輕快活潑的動作所吸引，此時再對學(xué)生們的集體練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，效果會更好。
4.通過聲勢律動來提高學(xué)生對音樂意境的欣賞能力。
音樂在所有的藝術(shù)門類中是營造意境的方式，音樂的媒介是聲音，它不僅具備語言的表達(dá)人們思想情感的功能，而且還超越了語言的功能。所以在音樂的鑒賞過程中，要想真質(zhì)量位到音樂作品本身的韻味，必須對音樂的意境進(jìn)行深入的理解和發(fā)自內(nèi)心的感受，做到心境與意境的緊密融合。由于不同的音樂作品內(nèi)容和主題不同，意境自然會不同，因此要想提高學(xué)生們的審美水平，只有通過律動來欣賞歌曲的意境。比如音樂的實踐教學(xué)過程中，可以將《牧歌》供學(xué)生們欣賞，學(xué)生們在欣賞這首歌曲的過程中，應(yīng)該會感受到我們國家豐富多彩的文化背景，為了更快地讓學(xué)生感受到該音樂所表達(dá)的主題思想和內(nèi)涵，教師可以教授給學(xué)生蒙古族典型的“柔肩”動作，以形成律動的練習(xí)，這樣學(xué)生們在練習(xí)的過程中就很容易地融入到音樂當(dāng)中，感受到少數(shù)民族中粗獷豪放的風(fēng)情特色，從而激發(fā)他們對少數(shù)民族的熱愛之情。又比如說，我國與茶葉有關(guān)的音樂作品非常多，因為茶葉在我國有著十分悠久的歷史，所以教師可以在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》時，教授給學(xué)生一些簡單的“采茶”的動作，以幫助他們在律動中體會采茶的樂趣和艱辛，從而提高他們的音樂知識水平。在初中音樂的教學(xué)實踐過程中，要掌握聲勢律動教學(xué)的基本原則，并將其科學(xué)合理地融入到音樂課堂中，使其貫穿于教學(xué)始終，從而幫助學(xué)生形成良好的音樂感知能力，使學(xué)生們的情操得到陶冶，音樂素養(yǎng)和審美水平得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美育方面的良好發(fā)展。
作者：丁雪蓮 單位：柯巖中學(xué)
初中教學(xué)論文:互動性教學(xué)模式下初中音樂教學(xué)論文
一、互動性教學(xué)模式應(yīng)用于音樂教學(xué)實踐中的作用
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
基于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育，對如何為祖國培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才十分重視，而音樂教學(xué)也是培養(yǎng)途徑之一。然而，不可忽視的是，在目前的音樂教學(xué)中，很多初中學(xué)生并不是十分重視對音樂的學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)的學(xué)生愿意拿出自己的時間和精力投入到對音樂的學(xué)習(xí)中。因此，在初中音樂教學(xué)中開展互動性教學(xué)，不僅能激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)教師改進(jìn)在初中音樂教學(xué)實踐中存在的不足，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感，幫助其建立正確的人生觀、價值觀
眾所皆知，音樂是音樂家表達(dá)和抒發(fā)情感的捷徑，而對于傾聽者來說也很容易引起與作者的共鳴。在新課程下對初中音樂教學(xué)的目標(biāo)有了更為嚴(yán)格的要求，不僅要提高學(xué)生的音樂欣賞能力，更要通過音樂讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。而將互動模式應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，可以讓教師在傳授音樂知識的同時，也能在及時時間通過音樂了解學(xué)生心中的想法，同時，在與學(xué)生共同欣賞音樂的時候，通過交流，教師也可以和學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴，在這個過程中，教師通過及時引導(dǎo)學(xué)生對音樂的情感感悟，進(jìn)而幫助初中生建立正確的人生觀、價值觀。
二、合理將互動模式應(yīng)用于音樂教學(xué)實踐中的相關(guān)措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用互動模式
教師在初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地利用互動模式，這樣教師不僅可以和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，還可以及時總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不妥，進(jìn)而更為輕松地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，對于教師來說，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，可以讓互動模式得到更好的應(yīng)用，比如教師在教授民歌《牽手草原》時，可以充分地運用多媒體教學(xué)，挑選與該民歌同一類型的民歌《夢回草原》、《相約草原》、《唱首情歌給草原》、《忘不了這片草原》等給學(xué)生播放，并引導(dǎo)學(xué)生了解其中表述的情感，和學(xué)生一起討論這些民歌的音樂風(fēng)格。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以采用“課堂歌友會”的教學(xué)方式，每當(dāng)教授一首歌曲完畢，就可以安排學(xué)生上臺進(jìn)行演唱，徹底改變傳統(tǒng)的那種老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓課堂氣氛得到充分的活躍，而通過這種教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生更加深刻地理解該課的內(nèi)容，還能有效提高教學(xué)效率。此外，教師還可以學(xué)習(xí)“好聲音”，將其理念引入課堂，比如在教授完一首歌曲后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別演唱，而教師再對他們的演唱進(jìn)行相應(yīng)的講評。這樣，教師采用新穎的形式有助于吸引初中生參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造合理的音樂情境，讓互動性教學(xué)模式得以更好地實施
對于教師來說，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出合理的音樂學(xué)習(xí)情境，并且在情境的引導(dǎo)之下幫助初中生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)音樂的氛圍當(dāng)中，由此實現(xiàn)將互動性教學(xué)模式充分運用到初中音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。因而，音樂教師需要在音樂教學(xué)的開始之前，就對學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生在及時時間進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。對于初中生來說，他們有著思想活躍的特點，教師需要在課堂伊始就采用一定的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力充分地吸引過來，同時，還要創(chuàng)設(shè)合理的音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與到自身的教學(xué)當(dāng)中。比如說，教師在教學(xué)歌曲《中國心》時，在上課之前，可以先給學(xué)生播放該歌曲，在學(xué)生對該歌曲欣賞完畢后，教師可以讓學(xué)生談一下該歌曲表達(dá)的情感，同時，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，讓學(xué)生明白這首歌表達(dá)的愛國之情。在整個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動交流，和學(xué)生談?wù)劯枨心男└柙~是對愛國之情的充分表達(dá)，從而幫助學(xué)生深刻地去理解歌詞中“就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”的愛國情懷。通過對情境的創(chuàng)設(shè)，能及時地將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力充分地吸引過來，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程下的初中音樂教學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受音樂的同時，對音樂有了更深的理解，有利于學(xué)生實現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)提高。因此，作為教師，在教授初中生音樂的時候，應(yīng)該結(jié)合初中生的特點與實際課程內(nèi)容，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐方法，讓學(xué)生有更多的積極性投入到學(xué)習(xí)中去，并通過互動式的交流，幫助初中生提高音樂素養(yǎng)，最終促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。
作者：施晶晶 單位：江蘇省海門市悅來初級中學(xué)
初中教學(xué)論文:學(xué)生主體性初中政治教學(xué)論文
一、堅持以學(xué)生為本，恰當(dāng)處理教材與學(xué)生實際之間的關(guān)系
要想提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在實踐教學(xué)中做到“以學(xué)生為本”，更新教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真精心組織教學(xué)活動。教師應(yīng)該認(rèn)識到，課堂教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容，而是通過教材來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析問題、解決問題的能力，通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解并能很好的運用所學(xué)政治理論，不斷的提高認(rèn)識世界的水平。所以，教師在課堂教學(xué)中一定要依據(jù)學(xué)生的不同情況來分層次教學(xué)，做到因材施教，這樣，學(xué)生才能充分體現(xiàn)出自主性來，才能達(dá)到學(xué)習(xí)政治理論的目的。教師在研究教材、備課過程中，一定要以學(xué)生的實際為根據(jù)，頭腦中有學(xué)生，了解學(xué)生的興趣及接受知識的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中才能不斷激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，改變以往單調(diào)、乏味的課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
二、營造和諧的課堂氛圍，師生良好互動，發(fā)揮學(xué)生主體性
一個民主、平等的氛圍有助于自主性的發(fā)揮，一個科學(xué)的、和諧的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生發(fā)揮自主性，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，即使有發(fā)言權(quán)，學(xué)生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點，因此，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，學(xué)生沒有自主學(xué)校的能力，人云亦云，不能對一個問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學(xué)生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)活動漸漸的把自主性交給了學(xué)生，教師不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松、活潑的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，在和諧的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時，調(diào)動大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學(xué)活動中來，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學(xué)過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學(xué)生在課堂中的各種反應(yīng)，從而讓學(xué)生在理解教材的同時，提高思維能力，領(lǐng)悟人生意義。所以，一個和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產(chǎn)生一種求知的愉悅感，能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、努力將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的靈魂，教師教與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)都由它來決定。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中所見最多的都是要求學(xué)生“掌握……”、“理解……”，這樣，學(xué)生雖然能掌握一定的結(jié)論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的一個思考題，將其設(shè)計成一個個恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探索答案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，問題的設(shè)置也有一定的要求，首先要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，問題的設(shè)置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活中的事例或?qū)W習(xí)中存在的問題來設(shè)置，這樣，學(xué)生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學(xué)生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，并能在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中很好的掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，自主掌握結(jié)構(gòu)化知識
知識的能力的載體和基礎(chǔ)，能力的形成需要掌握一定的知識。在階段性的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的知識往往是分散的、無序的、缺乏聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析和理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就必須從結(jié)構(gòu)上去把握了。掌握結(jié)構(gòu)化的知識，對于培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用，學(xué)生通過總結(jié)、概括，將知識重新排序、整理，將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，這樣，學(xué)生掌握了知識的基本結(jié)構(gòu)，有助于理解整體內(nèi)容，有助于學(xué)生記憶和把握，同時，對教師來說，也有助于教師在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握一堂課最核心的內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語
實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教師教學(xué)的根本出發(fā)點，是實施素質(zhì)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。教師要不斷的提高自己的理論水平，不斷豐富自己的知識，提高自己的職業(yè)技能，提升自身修養(yǎng)和內(nèi)涵，緊跟時代的腳步，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)多種教學(xué)技能，拓展自身知識，在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，積極的與學(xué)生交流互動，在不斷的探索和改進(jìn)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，切實提高教學(xué)效率。
作者：李燕平 單位：河北省廊坊市第三中學(xué)
初中教學(xué)論文:生活與教育下初中英語教學(xué)論文
一、理論支撐
1.生活即教育
根據(jù)陶行知先生的教育思想，生活中處處充滿著教育，而教育也蘊含在生活中的每時每刻。脫離了教育的生活是無源之水、無本之木，而擺脫了生活的教育則是枯燥無味、漫無目的的。教育和生活的脫節(jié)是此前普遍存在的“填鴨式”和“說教式”教學(xué)的明顯特征，對比而言，只有教育和生活的緊密聯(lián)系才最能觸動受教育者的心靈，也具有說服力，因而最能達(dá)到師生雙方的共鳴，所以必然具有好的教育效果！
2.社會即學(xué)校
人們常說：社會就是一所大學(xué)校。這也就從另一個方面說明了“社會即學(xué)校”。當(dāng)社會中的點點滴滴成為學(xué)校教育的素材、社會中的積極思想成為學(xué)校教育中的指導(dǎo)思想、社會中的大環(huán)境與學(xué)校教育的小環(huán)境相結(jié)合，師生雙方在社會中承擔(dān)的角色順勢遷移至學(xué)校的教育中：一方面，學(xué)校教育不應(yīng)局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而應(yīng)擴散至社會中的每一點；另一方面，學(xué)校教育應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的趨勢，進(jìn)而發(fā)展成為社會前進(jìn)的先鋒，并最終承擔(dān)起培養(yǎng)出推動社會積極前進(jìn)的人才這一教育終極目標(biāo)。
3.教學(xué)做合一
陶行知先生就曾有言：“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是真學(xué)”。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”貌似隔離的兩個方面通過“做”這一動作交互式地、螺旋式地融會貫通并相互作用，就成為了一個統(tǒng)一的有機體。在指導(dǎo)我國基礎(chǔ)英語教育的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中就以凸顯出教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”地位、通過完成任務(wù)的形式“培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情”的能力，以此來強調(diào)“教學(xué)做合一”。
二、實施途徑
1.運用教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的最直接、最直觀、最有效的媒介。《牛津初中英語》FunWithEnglish每單元以貼近學(xué)生實際生活的話題為中心編排，因而能夠引起學(xué)生的強烈共鳴。在學(xué)習(xí)到9A第三單元Teenageproblems時，本人就要求學(xué)生課前分組搜查，將他們自己所面臨的青少年成長中的問題、困惑、疑慮統(tǒng)一集中起來，然后請各人在課堂上對上述青少年成長中的問題逐一自我剖析并提出可能的解決方案，以小組為單位討論得出一一對應(yīng)的、有可操作性的、符合學(xué)生年齡特點的應(yīng)對策略供學(xué)生們自行選擇使用。
2.采用班會
在當(dāng)前社會經(jīng)濟相當(dāng)發(fā)達(dá)的情況下，部分學(xué)生便沾染了不良生活習(xí)慣：大手大腳花錢、難以與人相處、飲食習(xí)慣不佳、缺乏生活自理能力、不愛勞動、怕苦怕累、自我意識強烈……從人的社會屬性分析得出，他們正在逐步走向社會這所大學(xué)校，單個的個體逐漸開始社會化，而這些不良習(xí)慣正是他們在社會化的過程中缺乏必要的正面、積極引導(dǎo)所導(dǎo)致的，而這一系列的問題，只能追根溯源從社會化中尋找對策班會課，是教師教育學(xué)生和溝通學(xué)生的一種有效形式。班會課上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也可以幫助學(xué)生聯(lián)系初中英語學(xué)科的特點培養(yǎng)學(xué)生的個性、審美和實踐能力。初一入學(xué)的及時次班會課，本人便將初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)出來與大家共勉：①重新對自己的生理、心理狀態(tài)進(jìn)行定位；②逐步開始培養(yǎng)用英語語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；③學(xué)習(xí)任務(wù)開始加重，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的“主體”；④師生之間、生生之間、學(xué)生與家長之間的關(guān)系成為課程學(xué)習(xí)之外的另一個著重要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；⑤運用其他學(xué)科與英語學(xué)科的整合逐步開始有意識地鍛煉自己的自我控制能力。通過初中階段的及時節(jié)班會課上設(shè)立的目標(biāo)，使得學(xué)生必須依靠“做”完成一系列、各個層次的任務(wù)達(dá)成他們走向“社會”這所學(xué)校并學(xué)會適應(yīng)生活的目標(biāo)，進(jìn)而成為“學(xué)校”與“社會”中的成功者。
3.利用生活
依據(jù)陶行知先生的理論，純粹的學(xué)校里的學(xué)科任務(wù)教學(xué)有相當(dāng)一部分是空洞的、理論性的，而生活中的教育則是實實在在的、活生生的終身教育，因而學(xué)校教育必須與生活教育緊密聯(lián)系才能更加具有活力、更加能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心，因為陶行知先生就說過，“好生活就是好教育、壞生活就是壞教育；認(rèn)真的生活就是認(rèn)真的教育、馬虎的生活就是馬虎的教育；合理的生活就是合理的教育、不合理的生活就是不合理的教育”。
三、結(jié)語
“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”涵蓋了教育者、受教育者、教育環(huán)境、教育方法、教育理念等諸多因素，也體現(xiàn)著教育的實質(zhì)和教育的終極目標(biāo)。學(xué)生的“生活”，是社會生活、學(xué)校生活、家庭生活的綜合，從這個層次來說，針對學(xué)生的成功的、積極的、有效的“教育”，必須融合社會教育、學(xué)校教育和家庭教育，只有如此，學(xué)生方能收到“活”的教育，也才有可能立足家庭、走出學(xué)校、融入生活，成為推動社會向前進(jìn)步的“正能量”。
作者：章傳炳 單位：泰州市蘇陳中學(xué)
初中教學(xué)論文:敘事教學(xué)初中英語詞匯教學(xué)論文
1.敘事教學(xué)法的含義
敘事教學(xué)法是關(guān)于語言教學(xué)的一種思想和方法。它的主要思想是將敘事化手段運用到教學(xué)的過程中，可以是教學(xué)的某一環(huán)節(jié)也可以是教材中課文的某一段落、某個語言點。運用敘事的方式設(shè)計教學(xué)并呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生營造一個真實的交際環(huán)境。在相對真實的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言有利于學(xué)生全身心的投入。在英語課堂上運用敘事教學(xué)法不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)活動生活化和藝術(shù)化并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言、情感、想象、創(chuàng)造等心智能力。敘事教學(xué)法也是一種方法，這種方法不是一個籠統(tǒng)的概念還包括教學(xué)的具體方法、過程和技巧。綜上所述，敘事教學(xué)法是思想、方法和技巧的有機統(tǒng)一體。
2.敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
敘事教學(xué)法是根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的研究成果，以敘事理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)有以下五個方面：一是人類思維理論。人類學(xué)家布魯納把人類思維分為范式思維（即科學(xué)思維）和敘事思維。人類自古以來就習(xí)慣通過敘述故事的方式來表達(dá)對世界的看法，總結(jié)生產(chǎn)生活經(jīng)驗。在敘事教學(xué)過程中，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生通過講故事的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新編碼內(nèi)化為自己容易理解并方便記憶的知識，這符合學(xué)生的慣用思維。二是認(rèn)知心理學(xué)理論。認(rèn)為人類生活是一個故事化的過程，人類習(xí)慣通過故事表達(dá)思維，只有通過故事的形式才能真實又生活化地傳遞人類文明。敘事教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用順應(yīng)了學(xué)生的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生提高掌握單詞的效率。三是認(rèn)知語言學(xué)理論。認(rèn)為在習(xí)得語言的過程中，學(xué)習(xí)者首先要掌握敘述的方法。在交流過程中人們更傾向于注意敘述性話語，所以掌握敘事方法更容易在交流中習(xí)得語言。四是敘事理論。認(rèn)為講故事是人們與生俱來的能力，敘述是人類認(rèn)知和表達(dá)世界的基本方式。五是外語教學(xué)理論。認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生靈活使用語言是語言教學(xué)的價值，敘事教學(xué)法是可以用于任何階段和程度的語言教學(xué)中并具有趣味性的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積極主動地運用英語表達(dá)思想。由此可見，敘事教學(xué)法從人類的思維、心理、語言等多角度出發(fā)，建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)上。
3.敘事教學(xué)法在初中英語課堂上的應(yīng)用
在詞匯教學(xué)過程中，教師可以將某一課的若干個單詞組成故事，也可以利用一個敘述故事講述某一個單詞。這個過程不用貫穿教學(xué)過程的始終，可以有針對性地用于詞匯教學(xué)的某個環(huán)節(jié)。使用詞匯教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)主要有以下三種方式：
3.1復(fù)述
復(fù)述有兩種形式，一種是簡單復(fù)述，另一種是相對復(fù)雜的復(fù)述。簡單復(fù)述是學(xué)生將所學(xué)的新課文中的某一段用自己的話再敘述一遍。相對復(fù)雜的復(fù)述是學(xué)生將整篇課文用自己的話進(jìn)行敘述。相對復(fù)雜的復(fù)述所敘述的故事更復(fù)雜，這要求學(xué)生思維要更加嚴(yán)密。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，部分教師也會運用復(fù)述的方式進(jìn)行教學(xué)，但導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因是教師沒有有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生反復(fù)使用自己已經(jīng)十分熟悉的詞語進(jìn)行復(fù)述，這種復(fù)述活動不能使學(xué)生反復(fù)操練所學(xué)新詞，教學(xué)效果自然也就不明顯了。所以教師安排復(fù)述活動時一定要要求并引導(dǎo)學(xué)生使用新詞匯。教師既可以在課堂教學(xué)中安排復(fù)述活動也可以通過布置家庭作業(yè)的形式安排復(fù)述活動。目前為止，我國仍然使用班級授課制，班額較大。教師在課堂進(jìn)行復(fù)述活動不能涵蓋全部學(xué)生，只有部分學(xué)生能得到鍛煉。敘事教學(xué)法提倡在課外寫作活動中引導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)述，利用布置作業(yè)的方式彌補課堂鍛煉的不足，使每個學(xué)生都能利用復(fù)述的方式認(rèn)知、掌握所學(xué)新詞匯。熊沐清教授提出觀點：使用敘述方法可以有效地記憶知識。敘述是將我們所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知加工，使這些知識在自己的頭腦中重組轉(zhuǎn)化為熟悉的知識，從而方便記憶。在初中英語詞匯課堂上，通過參與復(fù)述活動，學(xué)生所獲得的不僅僅是學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法，更加鍛煉了學(xué)生的敘事思維。
3.2創(chuàng)建或改編故事
復(fù)述要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，將已學(xué)內(nèi)容加工改造變成自己的知識。在復(fù)述過程中由于已經(jīng)有一定的模板，這限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從這個角度來說存在一定的弊端。為了更加完善敘事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維，敘事教學(xué)法進(jìn)一步提出了創(chuàng)建或改編故事的方法。這個方法的內(nèi)涵是在詞匯教學(xué)過程中，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自由地創(chuàng)建故事。在這個過程中，通過發(fā)散思維和自由想象，學(xué)生將所學(xué)單詞運用到故事中創(chuàng)造自己喜歡的故事。學(xué)生自由選擇故事的題材和體裁。宗旨是通過創(chuàng)建故事的方式，讓學(xué)生理解并靈活運用新單詞。與此同時，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知成長。
3.3創(chuàng)設(shè)情境，角色參與
我們知道單詞通過反復(fù)使用最容易被記憶。敘事教學(xué)法倡導(dǎo)教師在課堂詞匯教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的交際環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，通過角色扮演的方式靈活運用所學(xué)單詞。這樣不僅達(dá)到了記憶的目的，更使學(xué)生知道單詞如何使用。這種交際情境可以設(shè)置學(xué)生喜愛的形式，例如話劇、采訪或小品等形式。沒有參與角色扮演的同學(xué)要對表演者進(jìn)行點評。教師在設(shè)計角色扮演活動中要注意情景的真實性和趣味性，不要流于形式。
4結(jié)語
敘事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，通過復(fù)述、創(chuàng)建或改編故事和角色扮演等方式，為學(xué)生創(chuàng)建了真實的語言環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯。敘事教學(xué)法促進(jìn)初中生習(xí)得詞匯主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在這樣的敘事活動中，學(xué)生根據(jù)新學(xué)的單詞創(chuàng)造或改編故事，將單詞內(nèi)化，這不僅有利于學(xué)生記憶單詞，更有利于靈活運用單詞。（2）敘事教學(xué)活動豐富多彩，將本來枯燥單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)變得生動活潑。在這種愉悅的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)習(xí)效率更高。（3）學(xué)生在自己對事物獨特的認(rèn)知的基礎(chǔ)上所創(chuàng)造和改編的故事不僅僅是簡單的堆砌詞匯，還包含了生動豐富的人物、事件、情節(jié)。這種教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式的詞匯教學(xué)，大大刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。綜上所述，敘事教學(xué)法對初中英語詞匯教學(xué)的改善有很大作用。
作者：張丹 單位：遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院
初中教學(xué)論文:愉快教學(xué)與初中英語教學(xué)論文
一、愉快教學(xué)法的優(yōu)勢
（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
愉快教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考并解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把解答問題的過程都列于黑板上進(jìn)行展示，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的依賴性，而嚴(yán)重缺乏自主思維的能力。而愉快教學(xué)法則是由教師向?qū)W生提供一定的解題線索，讓學(xué)生根據(jù)線索去進(jìn)行研究，并自己尋找答案，這不僅能對學(xué)生的獨立思考能力起到鍛煉的作用，更在一定程度上讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
（二）提高學(xué)生解決問題的綜合能力。
學(xué)生除了在學(xué)校的時間外，另外一部分則是在家庭生活中，同樣也需要面臨著一些生活問題，例如“如何與人交往”等。利用愉快教學(xué)法，教師可以通過課堂上的一些情景設(shè)置，讓學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作能力，在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
二、愉快教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用方式
愉快教學(xué)法更加人性化，是當(dāng)前師生所推崇的重要教學(xué)模式。在初中的英語教學(xué)中，愉快教學(xué)法更是得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的成績和效果。
（一）將游戲引入課堂。
愉快教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的差別，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“沉浸”在課堂的氣氛當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。課堂游戲是提升課堂氣氛的重要方式，初中生由于心智不是很成熟，更熱衷于游戲，對新鮮事物接受也比較快，因此初中英語課堂中，教師可以通過增加游戲環(huán)節(jié)，突出英語中的樂趣和奇妙之處，讓學(xué)生感受到氣氛，并愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，這樣的方式也能使學(xué)生更快的掌握英語知識。
（二）將故事引入課堂。
對初中英語課堂來說，講故事也是一項非常有效的手段。由于初中生正處于偶像崇拜的階段，有經(jīng)驗的教師會利用這一點，將故事與名人結(jié)合在一起，來達(dá)到教學(xué)的目的。初中的英語課外閱讀中有很多的有趣的故事，教師可以利用這些故事，引導(dǎo)學(xué)生來主動的學(xué)習(xí)，探究故事中的意義。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行講故事，與大家一起來分享故事，提升學(xué)習(xí)的樂趣，并掌握更豐富的英語知識。
（三）將多媒體引入課堂。
眾所周知，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受到更多的畫面和逼真的形象等，是教學(xué)中可以利用的重要資源。初中英語教學(xué)更應(yīng)如此，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將豐富的內(nèi)容和動聽的聲音傳達(dá)給學(xué)生，相關(guān)研究表明，圖像與聲音的結(jié)合可以給人以更加深刻的印象，有助于記憶力的提高。充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語知識掌握的更加牢靠。
三、愉快教學(xué)法在初中英語課堂中的作用
（一）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。
愉快教學(xué)法使傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底顛覆，將原本枯燥乏味的英語教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生能主動地加入到學(xué)習(xí)活動中去，通過角色扮演等，來提升學(xué)生的語言交流能力，較大限度發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，保障學(xué)生英語應(yīng)用能力得到提升。
（二）提升教師與學(xué)生之間的感情。
在愉快教學(xué)法中，教師與學(xué)生是平等的，這樣就能保障師生的心情愉悅，在課堂中也不會發(fā)生回答錯問題而受到責(zé)罰的現(xiàn)象等。而是在其樂融融的環(huán)境中，學(xué)生與教師之間感情融洽，在快樂的氣氛中師生共同進(jìn)步，二者達(dá)到了一定的理解和溝通。可以說愉快教學(xué)法是教師與學(xué)生情感溝通的一座橋梁。
（三）提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在英語課堂中采用愉快教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到輕松、愉快的課堂氣氛，不受到拘束，從而敢于大膽的發(fā)表自己的意見，有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，同時也提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維雖然還存在局限性，但所培養(yǎng)的并不是單純的交際能力，而是更傾向于學(xué)生智力的開發(fā)。此外，活躍的課堂氣氛在一定程度上能夠減少教師的壓力，使教師能夠較大限度的發(fā)揮自己的能力。
（四）有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
英語學(xué)科對學(xué)生來說屬于難學(xué)的科目，對此有些學(xué)生還有一定的懼怕性，學(xué)習(xí)上也有一定的困難。而愉快教學(xué)法中，教師創(chuàng)造出愉快、活躍的氣氛，能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓他們放下包袱來參與到活動中，這不僅能鍛煉學(xué)生的口語應(yīng)用能力，同時也能使學(xué)生改變對英語科目的看法，不再畏懼學(xué)習(xí)英語，自信心上得到一定的提升，從而有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)語
愉快教學(xué)法并不是一種機械式的概念，而是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在初中英語課堂中運用愉快教學(xué)法，可以有效地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特征和愛好等來進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計，通過講故事、做游戲等方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷地吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣，最終達(dá)到教學(xué)助長的目的。愉快教學(xué)法不僅能提升課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的樂趣，這是初中英語課堂的需要，同時也是初中生綜合發(fā)展的需要。
作者：丁雅君 單位：蔡家鎮(zhèn)中學(xué)
初中教學(xué)論文:導(dǎo)學(xué)案初中物理教學(xué)論文
一、初中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用
1．課前創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入教學(xué)
以初中物理教學(xué)中復(fù)習(xí)《杠桿平衡條件》內(nèi)容為例，教師教學(xué)前可向?qū)W生提問:掛在墻壁上的石英鐘若電池耗盡而停止走動時，其秒針停止的位置有何突出特點?原因是什么呢?學(xué)生平時大多沒有注意或者思考這個問題，很多學(xué)生都認(rèn)為會停在“6”的位置．這時教師可先告訴學(xué)生，時鐘停止時秒針會停在“9”的位置．然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過實踐予以驗證結(jié)論，同時思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，因為“9”的位置時重力的力臂較大，從而為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)．教師列舉學(xué)生熟悉的日常生活實例后設(shè)置相應(yīng)的問題情境，既有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于促進(jìn)學(xué)生思考，以便順利實施物理導(dǎo)學(xué)．
2．課中鼓勵合作以深入教學(xué)
應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神．基于上述目標(biāo)并結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知的成長歷程，初中物理老師進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)該形成以學(xué)生為主體、教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)的模式，以鍛煉學(xué)生自主探究的能力．但是導(dǎo)學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)把握所教學(xué)生的心理特點，即初中學(xué)生的身心處在迅速發(fā)展階段，思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，同時自我意識和表現(xiàn)欲望日益強烈．而學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)得不到正確結(jié)論的情況，若多次發(fā)生則容易導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，影響導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的順利應(yīng)用．例如教授凸透鏡成像規(guī)律的知識時(凸透鏡的焦距已知)，可首先組織學(xué)生以小組為單位，然后各小組分別使用凸透鏡觀察蠟燭燭焰成像的特點．各小組的學(xué)生之間進(jìn)行合作，接著學(xué)生在小組內(nèi)部將觀察到的結(jié)果匯總后共同交流討論．通過聯(lián)系所學(xué)的知識，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)燭焰離凸透鏡在不同的距離范圍內(nèi)所成像的性質(zhì)(正立還是倒立、放大還是縮小以及實像還是虛像)不同．當(dāng)然，反復(fù)的實驗探究可能會影響教學(xué)授課計劃，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理特點選擇誤差較小且操作簡便的實驗，以保障導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用．
3．課外拓展延伸以強化教學(xué)
初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案雖然具有開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以存在一定的局限性．主要表現(xiàn)在:學(xué)生在日常生活和實驗探究過程中會遇到很多不同的問題，但由于課時計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)設(shè)備的限制，教師在課堂教學(xué)上難以及時解決．因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)當(dāng)充分考慮，在結(jié)束課堂教學(xué)后如何組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練的問題，以引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，充實學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．針對初中物理教材中的課后小實驗:用打氣筒給自行車輪胎打氣后打氣筒的外壁變熱了，這主要是以活塞壓縮氣筒內(nèi)空氣做功為主還是以活塞與氣筒壁摩擦生熱為主呢?制作水果電池并測量水果電池的電壓，探究水果電池的電壓與哪些因素有關(guān)等等實驗，學(xué)生可先自主實驗探究，然后與班級其他同學(xué)討論并分享實驗過程和結(jié)果．這不僅能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力，而且可以引導(dǎo)不同層次水平的學(xué)生共同進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展．
二、結(jié)語
初中物理是實踐性較強的必修科目，教學(xué)過程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，一方面強調(diào)學(xué)生的主體性，另一方面又注重師生間的交流互動．不僅有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，并提高初中物理教學(xué)水平，同時也符合我國新課程改革與素質(zhì)教育推行的要求．初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，既強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又注重通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力及培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的教學(xué)目標(biāo)．物理教師首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到初中物理教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的重要意義，并遵循編寫導(dǎo)學(xué)案的原則，具體應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，可通過創(chuàng)設(shè)情境以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵學(xué)生小組合作以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，并充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性;組織學(xué)生拓展課外實驗以引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
作者：鄒春蘭 單位：江蘇省蘇州高新區(qū)第二中學(xué)
初中教學(xué)論文:淺論初中英語語法教學(xué)論文
英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。顯然,改變過分重視語法的講解與傳授,只是要求改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向,并不是要求放棄語法教學(xué)。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識,才能提高語言的質(zhì)量和正確運用語言的能力,真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,語法不僅要講,而且要講好。
關(guān)鍵詞:語法教學(xué);要不要講;講什么;何時講;怎么講。
新課改以來,廣大英語教師更加注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng),學(xué)生的英語口語表達(dá)較以前有了很大的提高,但由于教師認(rèn)識上的偏差,盲目淡化語法教學(xué),加之新教材不再以語法為綱,課本里語法現(xiàn)象分散,配套習(xí)題少且偏易,致使學(xué)生對語法現(xiàn)象缺乏理性認(rèn)識,又容易遺忘感性材料,因而隨著學(xué)習(xí)難度的加大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生了畏難情緒,英語學(xué)習(xí)效果愈來愈差。因此如何恰當(dāng)?shù)貙嵤┱Z法教學(xué)成為英語教師亟待解決的問題。對此,我也有自己的理解與認(rèn)識。
一、要不要講
英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及在實踐中靈活運用英語的能力。雖然掌握語法并不等于掌握語言運用能力,但語法知識的欠缺會制約學(xué)生運用英語能力的發(fā)展。教學(xué)實踐證明,忽視語法教學(xué)產(chǎn)生了不少不良后果。學(xué)生的聽說能力表面上比過去的學(xué)生強了,但在性上卻存在著相當(dāng)多的問題;閱讀速度的確比過去的學(xué)生快了一些,可讀懂程度卻不盡如人意;在寫作和翻譯方面,學(xué)生的水平從總體上不如以往的學(xué)生。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。顯然,改變過分重視語法的講解與傳授,只是要求改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向,并不是要求放棄語法教學(xué)。事實上,語法已滲透到聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中。聽的時候,語法是聽清內(nèi)容的助手;說的時候,語法是避免產(chǎn)生歧義的工具;讀的時候,語法是理解文章的準(zhǔn)繩;寫的時候,語法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識,才能提高語言的質(zhì)量和正確運用語言的能力,真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,語法不僅要講,而且要講好。
二、講什么
作為一名初中英語老師,首先要確定初中階段講哪些語法,要做到主次分明。具體來說,初中階段有以下重點語法:句子成分、單語的五種基本句型、單詞的時態(tài)和語態(tài)、狀語從句、定語從句、動詞不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞、主謂一致。如果學(xué)生掌握不好上面提到的語法知識,就不可能把英語真正學(xué)好。同時,我們要清醒地看到:及時,學(xué)生的詞法知識會極大地影響他們對語法知識的掌握程度;第二,掌握這些語法知識只是學(xué)好英語的前提條件之一,要真正學(xué)好英語,還有很長的路要走。而對于沒有提到的語法知識,如名詞、冠詞、形容詞、副詞等的語法簡單講一下就可以了,沒有必要大講特講。
三、何時講
一個新的語法知識不是在教材中一出現(xiàn)就要求講授給學(xué)生的。教師一定要明確各個語法重點在初中教材中的編排位置,即要明確重要語法知識點在初中教材中共出現(xiàn)過幾次,在哪一部分出現(xiàn),各部分對學(xué)生的要求是什么,然后再根據(jù)情況選擇合適的時間講。
四、怎么講
教師在確定了講某一語法時,一定要注意淡化對語法概念的講解和記憶,留出更多的時間和精力用于觀察實例,在反復(fù)接觸語言的過程中,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生逐步體會和感知語言的規(guī)律性,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺運用語法知識的習(xí)慣。在積累了大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié),由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,從而使學(xué)生的語法規(guī)則獲得內(nèi)化,提高語言能力。
語法學(xué)習(xí)對學(xué)生來說相當(dāng)枯燥無味,教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握語法,讓學(xué)生在輕松的語境中通過觀察、比較、歸納、和總結(jié),從而習(xí)得、掌握語法。我在教學(xué)中曾采用以下方法,效果較佳。
一是情景教學(xué)法。在九年級教學(xué)have/has gone to, have/has been in時,我先問:Whose parents are not at home?有很多學(xué)生舉手。我問:Where are your parents?學(xué)生答:They are in Shanghai.我立刻向?qū)W生介紹:His parents have gone to Shanghai.(板書)然后找一名學(xué)生問其他剛才舉手的同學(xué)同樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)have/has gone to這一句型。再讓學(xué)生總結(jié)其用法。接著,我又問:When did they go there?學(xué)生答:Three years ago.我又板書:They have been in Shanghai for three years.再次讓學(xué)生模仿練習(xí),總結(jié)have/has been in的用法。在學(xué)生初步掌握have/has gone to和have/ has been in的用法后,我又讓學(xué)生兩人一組互相問一問他們的家庭成員的情況。此時,教室里氣氛活躍,我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自己去觀察、比較、歸納、總結(jié),使他們輕松愉快地掌握了這些語法的用法。
二是口訣法。大多數(shù)七年級新生在初學(xué)英語時,總是在運用連系動詞時出現(xiàn)錯誤,糾正多次效果不好,于是,我將口訣“我是am,你是are,is跟著他、她、它;單數(shù)is,復(fù)數(shù)are;not加在系詞后;提前大寫就疑問”講述給學(xué)生,教學(xué)效果很明顯。有時,我在教學(xué)中也結(jié)合簡筆畫、筆頭練習(xí)等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
作為語言學(xué)科,英語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練固然重要,但語法教學(xué)同樣起著舉足輕重的作用。不過,語法教學(xué)應(yīng)避免走極端,不能以語法教學(xué)為中心,為教語法而教語法。在語法教學(xué)中,教師要注意在語境中教,讓學(xué)生在互動中練,在對比歸納中學(xué)習(xí),在實踐中切實提高語言表達(dá)的能力。
總之,語法教學(xué)的方法是多種多樣的,教師應(yīng)從自己學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時段采用不同的教學(xué)模式,選擇適當(dāng)?shù)恼Z法呈現(xiàn)方式,并且要同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語語法的方法,在實踐中增加語言輸入,避免進(jìn)行脫離實際語言環(huán)境的機械操練,在適當(dāng)?shù)那榫持羞_(dá)到靈活運用語法規(guī)則的目的。
初中教學(xué)論文:初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)論文
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),離不開創(chuàng)新教育,同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的目的。實施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué),而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識體系和特點,創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,它與社會生活聯(lián)系緊密,以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象,具有科學(xué)性、實用性、趣味性等特點。根據(jù)這些特點,在物理實驗教學(xué)中,如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想
物理實驗教學(xué)的目的,不僅是驗證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
二、充分利用物理趣味實驗,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是好的老師。初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感,合適的實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識,而且能激起學(xué)生的興趣,啟迪其思維定向探究。
可以是利用驚奇實驗導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如:“大氣壓”是比較抽象的概念,新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗,這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力,我先把答案告訴學(xué)生,這就是大氣壓現(xiàn)象,那么什么是大氣壓呢?在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后,為了加深印象,我將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問,當(dāng)把手移開后,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論,這大氣壓到底有多大?為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,我將抽去空氣的馬德堡半球示出,叫學(xué)生推選兩個力氣較大的男同學(xué)來拉,結(jié)果用盡力氣也拉不開,再換四個不服氣的同學(xué),還是沒有拉開,當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后,一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服,對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。
也可以在教學(xué)過程中利用實驗引發(fā)新的問題。例如我在浮力的授課中,為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的,我設(shè)計了一個這樣的實驗:用一只塑料可樂瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶內(nèi),從上面倒入水,觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,在這種情況下,老師設(shè)問:乒乓球是否受到了浮力?有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力,有的認(rèn)為沒有受到浮力。這時我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處,可觀察到乒乓球浮起,學(xué)生感到好奇,也堅信此時乒乓球受到了浮力,那及時次實驗為什么沒受到浮力?學(xué)生感到疑惑。于是,我慢慢引導(dǎo)他們,學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過實驗情景,提出問題。使教學(xué)信息具有新奇性,從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動機和興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
三、給學(xué)生多動手實驗的機會,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時,教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理,學(xué)會正確使用物理儀器,掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中,教師要反復(fù)強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“+”、“一”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能,就能獨立動手操作,打好實驗的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實驗。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等,這樣通過實驗,不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗,從某種意義上說,都是一種特殊的、直觀的實踐,學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中,思維異常活躍,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識增強,都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗,學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。例如:“估計大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗估計大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測大米密度的方法,然后實際做一做,做出評價,哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作,有很強的趣味性和知識性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作,這樣激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣,同時也推動物理教學(xué)向前發(fā)展,是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。
四、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
物理教學(xué)要教會學(xué)生知識,不僅要求學(xué)生學(xué)會,還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移,是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從多方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗,還是學(xué)生實驗,往往給出實驗方案且方法單一,無探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中,以常見實驗知識為生長點,進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案,并對各方案進(jìn)行評價,選擇方案,以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。公務(wù)員之家
如:測定鹽水的密度。
方案一:(1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;(2)用量筒量出5ml鹽水;(3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;(4)求出密度ρ=。
方案二:(1)用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;(2)倒入量筒中5ml鹽水;(3)稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;(4)求出密度ρ=。比較兩種方案,方案二。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因為玻璃對鹽水來說是浸潤的,一部分鹽水附著在量筒的筒壁上,沒有倒入燒杯中,所以選擇方案二。
這樣,讓學(xué)生去設(shè)計問題,去解決問題,在解決問題的過程中,不僅使學(xué)生較大限度
地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能,溝通了知識間的聯(lián)系,更重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 五、建立實驗教學(xué)評價中的意識創(chuàng)新
實驗做完了,結(jié)果出來了,我們的實驗是不是就結(jié)束了?沒有!教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估,為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備,這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點,形成了相應(yīng)的技能技巧,那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),學(xué)生掌握了什么,超越了什么?誰做得好?由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗,從而形成再創(chuàng)新能力,這個環(huán)節(jié)是必不可少的。
在以往的教學(xué)評價當(dāng)中,往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生,在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中,這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn),而實驗教學(xué)的評價成了其中的重點。我認(rèn)為新的評價觀點應(yīng)該重視學(xué)生在實驗中解決問題的能力,在實際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點,這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。
總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機會,增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施,也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。
