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本科財務(wù)管理論文:本科院校實踐教學(xué)財務(wù)管理論文

一、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校為了實現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)過程中通常會設(shè)置相應(yīng)專業(yè)實踐教學(xué)課程以實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),而在具體實踐教學(xué)過程中存在諸如實踐教學(xué)目標(biāo)模糊且體系不完善、會計專業(yè)色彩明顯、實踐教學(xué)師資水平低及校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容等現(xiàn)狀。

(一)實踐教學(xué)目標(biāo)模糊且體系不完善

在財務(wù)管理專業(yè)上,應(yīng)用型本科院校為實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),理論課程和實踐教學(xué)目標(biāo)沒有有機統(tǒng)一,前后銜接與課程設(shè)置體系沒有厘清,如表現(xiàn)為理論課程設(shè)置泛而不精、精而不專,從而導(dǎo)致實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置空洞而實施無針對性。由此帶來的結(jié)果為:一是理論和實踐教學(xué)課程銜接不連貫,原因是過多地追求所謂技能(尤其是學(xué)生動手能力培養(yǎng))而忽視理論課程對實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性作用;二是理論課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后一方面是沒有及時開設(shè)相應(yīng)實踐課程來提升專業(yè)技能,另一方面是理論課程內(nèi)容弱化(或隨意增減)給實踐教學(xué)帶來操作困難。

(二)會計專業(yè)色彩明顯

縱觀應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案,會計專業(yè)實踐課程占據(jù)主要比重,主要圍繞手工會計操作、ERP技能、會計電算化、ERP沙盤、綜合會計模擬實訓(xùn)等課程為主,少部分將財務(wù)管理綜合實訓(xùn)等專業(yè)實踐課程列于其中。這也是為什么應(yīng)用型本科院校較少同時開設(shè)會計和財務(wù)管理專業(yè)的原因,這其中主要來自兩個專業(yè)開設(shè)課程幾乎相同只是時間分布不一致,以致缺乏各自的專業(yè)特色。

盡管財務(wù)管理和會計專業(yè)都是以資金作為反映客體,但是會計更多的是從量上來反映與監(jiān)督,以實務(wù)中資金運動為對象進行確認(rèn)、計量和報告;而財務(wù)管理是從質(zhì)上對資金進行管理,進行組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系、并通過一系列管理環(huán)節(jié)對資金進行綜合管理的過程。

因此,會計是財務(wù)管理的基礎(chǔ),會計實踐教學(xué)是為財務(wù)管理實踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)而不是全部。

(三)實踐教學(xué)師資水平低

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)能否得到有效實施的關(guān)鍵因素之一是師資水平。財務(wù)管理專業(yè)是實踐性、技能性很強的專業(yè),不僅需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)扎實的專業(yè)理論知識,更要有相應(yīng)的實踐教學(xué)課程來提高實踐技能。作為實踐教學(xué)的教師,必須具備熟練的實踐操作能力和豐富的財務(wù)經(jīng)驗,而現(xiàn)有的情況是,該專業(yè)師資主要來源于沒有多少實踐經(jīng)驗的高校畢業(yè)學(xué)生,這就使得在具體教學(xué)過程中更多的是偏重理論教學(xué)。與此同時,受制度和管理方面的制約,教師缺乏與市場用人單位充分深入的交流,使得實踐教學(xué)依然是以理論為主,輔以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的實踐教學(xué)。

(四)校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)外實踐基地主要通過校企合作方式實現(xiàn),通過雙贏合作達(dá)成。一是學(xué)校為市場用人單位生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題提供一些理論上的解決方案或為其職工提供培訓(xùn)服務(wù);二是用人單位為學(xué)生提供真實的財務(wù)管理業(yè)務(wù)環(huán)境,為鍛煉學(xué)生的財務(wù)分析、判斷、預(yù)測和決策等專業(yè)技能和良好的溝通等職業(yè)素養(yǎng)提供實戰(zhàn)場所。上述中,前者往往容易實現(xiàn),但后者由于涉及財務(wù)管理專業(yè)的特殊性,用人單位常以財務(wù)重大決策或盈利、稅收情況等關(guān)乎商業(yè)機密為由,使得參與實踐的學(xué)生僅僅停留在了解財務(wù)部門機構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀的層面,而真正給學(xué)生提供動手操作和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的機會則較少。

二、完善技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的措施

為改變應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀,不僅要從學(xué)校定位上轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型,而且要采用實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)明確且具有專業(yè)特色、實踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及實踐教學(xué)過程與實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作過程雙對接、聯(lián)合培養(yǎng)具有財務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制等實踐教學(xué)措施。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)明確且具有專業(yè)特色

針對技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊和實踐教學(xué)中專業(yè)特色不明確的問題,應(yīng)做到在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才,在專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)上定位以財務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置教學(xué)課程。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)———培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才在人才培養(yǎng)目標(biāo)上培養(yǎng)具有專業(yè)技能應(yīng)用型人才,為此,該專業(yè)設(shè)置過程中一方面要以就業(yè)為導(dǎo)向,另一方面要與市場中產(chǎn)業(yè)需求充分對接。同時,通過市場來充分檢驗高校培養(yǎng)出的財務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以達(dá)到市場和高校的聯(lián)動效應(yīng)。

2.實踐教學(xué)目標(biāo)以財務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置教學(xué)課程要改變財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)帶有明顯傳統(tǒng)會計專業(yè)色彩的現(xiàn)狀,技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到財務(wù)管理自身專業(yè)特色,以財務(wù)職業(yè)角色為主線,設(shè)置涉及在實務(wù)財務(wù)工作中如何組織財務(wù)活動、怎么協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系、怎樣高效完成每個管理環(huán)節(jié)等日常管理內(nèi)容的實踐教學(xué)體系。具體來說,實踐教學(xué)體系始終要圍繞其目標(biāo)來開展,做到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、夠用”等會計知識實踐教學(xué)為前提并服務(wù)于后續(xù)財務(wù)管理涉及財務(wù)活動、財務(wù)關(guān)系和管理環(huán)節(jié)等具有財務(wù)職業(yè)角色的實踐教學(xué)內(nèi)容。

(二)實踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)過程與實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作過程雙對接

技術(shù)技能型應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)除了要滿足專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接外,還應(yīng)達(dá)到實踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)過程與實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作過程雙對接。

1.實踐教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

根據(jù)市場對財務(wù)人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查,財務(wù)人才在從事財務(wù)工作時必須獲得從業(yè)資格甚至中級會計師資格、具有組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系、管理環(huán)節(jié)中財務(wù)分析能力、熟練操作財務(wù)軟件等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)主要是通過實踐課程教學(xué)來實現(xiàn),如從業(yè)資格需要進行電算化教學(xué)、財務(wù)軟件需要綜合理解財務(wù)管理理論知識基礎(chǔ)上在實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)熟練操作具體財務(wù)軟件(如財務(wù)綜合管理軟件)、各種財務(wù)活動與財務(wù)關(guān)系及管理環(huán)節(jié)需要綜合仿真模擬實踐課程來培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)業(yè)務(wù)操作能力。

2.實踐教學(xué)過程與實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作過程對接

實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)過程通常包括出納、資金管理、物資管理、成本核算、財務(wù)報表流程、財務(wù)分析、財務(wù)戰(zhàn)略制定與分析等主要內(nèi)容。每個實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)工作內(nèi)容具體到技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中可以是項目或模塊。例如,成本核算可以作為一個項目來進行實踐教學(xué),從起初設(shè)定成本核算目標(biāo)任務(wù)開始,可采用任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生理解項目在實務(wù)中具體目標(biāo)如何實施、控制與反饋;財務(wù)分析以模塊形式通過以實務(wù)中企業(yè)財務(wù)報告為主分析其財務(wù)各項指標(biāo)得出如償債能力、盈利能力、發(fā)展?jié)摿Φ?以綜合評價企業(yè)財務(wù)情況。

(三)聯(lián)合培養(yǎng)具有財務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制

師資水平低與校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容已經(jīng)成為制約轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)亟待解決的兩個重要問題。為此,高校應(yīng)該和市場用人單位聯(lián)合培養(yǎng)具有財務(wù)職業(yè)角色的現(xiàn)代學(xué)徒制,具體可供選擇的方式有兩種。

1.“教學(xué)做一體化”方式

參考發(fā)達(dá)國家(尤其是歐洲模式),“教學(xué)做一體化”方式具體采取過程為:通過外派教師掛職鍛煉或者引進用人單位財務(wù)專業(yè)經(jīng)理兩條途徑進入校內(nèi)實踐課堂進行“教學(xué)做一體化”教學(xué),以達(dá)到將實務(wù)財務(wù)業(yè)務(wù)搬進學(xué)校。

及時種途徑:將師傅(即校內(nèi)實踐教師)外派至用人單位采取掛職鍛煉提升其實踐操作能力,通過一段時間教師掛職鍛煉后,學(xué)校與用人單位對掛職教師進行考核,考核合格教師才能進入校內(nèi)實踐課程教學(xué),從而實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”校內(nèi)實踐課程教學(xué)。

第二種途徑:通過將用人單位財務(wù)專業(yè)經(jīng)理引入課堂進行實踐課程教學(xué),將實務(wù)業(yè)務(wù)展現(xiàn)并教會學(xué)生如何操作,達(dá)到學(xué)徒制教學(xué)模式。

2.“學(xué)中做,做中學(xué)”方式

“學(xué)中做,做中學(xué)”方式指的是,技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校與用人單位合作的同時在校內(nèi)建立用人單位財務(wù)工作室(或辦公處)。在具體進行財務(wù)管理專業(yè)實踐課程教學(xué)時,將課堂放入校內(nèi)用人單位工作室進行,通過校內(nèi)理論教師和用人單位財務(wù)專業(yè)經(jīng)理“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)徒方式,將理論和實踐教學(xué)同時進行,以達(dá)到“學(xué)中做,做中學(xué)”效果,最終形成理論和實踐統(tǒng)一以提升實踐教學(xué)效果和實現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才目標(biāo)。

三、結(jié)語

隨著市場對財務(wù)人才要求和需求的不斷變化,轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應(yīng)用型本科院校在財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)實施過程中需要針對其服務(wù)的區(qū)域和對象不斷進行調(diào)整:只有做到以市場為主體,以用人單位需要的財務(wù)職業(yè)角色為主線設(shè)置并不斷調(diào)整實踐教學(xué)課程,從而找出財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題并提出針對性解決措施,實踐教學(xué)體系才能發(fā)揮較大的作用,這將成為今后實務(wù)和理論上進一步深入研究的重要課題。

作者：揭志鋒單位：閩南理工學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:關(guān)于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討

【摘 要】實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。筆者在分析財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了“一個目標(biāo)、兩個保障、三個結(jié)合、四個層次”的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系方案,并探討了相應(yīng)的對策和措施。

一、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

首先,校內(nèi)財務(wù)管理實踐基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面,而對實踐教學(xué)的建設(shè)投入不夠,沒有對其給予足夠的重視。校內(nèi)實踐是在實驗室中模擬財務(wù)管理工作程序和方法,使學(xué)生對工作環(huán)境具有直觀的認(rèn)識,并掌握部分理財實際操作技能。目前,全國開設(shè)會計專業(yè)的高校大多數(shù)都建立了會計實驗室并開設(shè)了會計實驗課,而建立專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室并開設(shè)財務(wù)管理實驗課的高校卻很少。

其次,校外財務(wù)管理實踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財務(wù)管理實踐基地,是為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的財務(wù)管理工作環(huán)境,并掌握財務(wù)管理理論和方法在實際工作中的應(yīng)用。但是,一些單位常以工作忙為借口不接收實習(xí)生,而且即使學(xué)生找到了實習(xí)單位,有的也不積極配合,使學(xué)生拿不到相關(guān)資料,達(dá)不到預(yù)期的實習(xí)目的。再加上近幾年高校擴招,學(xué)生數(shù)量增加,這也給高校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難,有的幾人甚至十多人在一個單位實習(xí),影響了實習(xí)效果。因此,建立和鞏固校外財務(wù)管理實踐基地應(yīng)引起高校足夠的重視。

再次,教師的實踐能力欠缺。財務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識,又應(yīng)具有較強的財務(wù)管理實踐能力。而目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學(xué)和研究的教師,主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財務(wù)管理教學(xué)和研究。而且,大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐,對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足,缺乏解決實際問題的能力。

二、構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)想

構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,是應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。為了規(guī)范財務(wù)管理實踐教學(xué)的內(nèi)容和行為,保障實踐教學(xué)時間,使實踐教學(xué)內(nèi)容更加,組織更加合理,教學(xué)效率更高,必須構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容可概括為以下四點:即一個目標(biāo),兩個保障,三個結(jié)合,四個層次。

(一)一個目標(biāo)

應(yīng)用型本科教育既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才,即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作(應(yīng)用)型為主的財務(wù)管理專業(yè)人才,在培養(yǎng)規(guī)格中突出強實踐、善實務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。因此,應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機結(jié)合的教學(xué)體系,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力。應(yīng)用型本科教育中實踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理意識、分析技能和反求能力,所以培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個實踐教學(xué)體系的目標(biāo)。

(二)兩個保障

首先,實踐計劃。這是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的時間保障。實踐計劃是進行財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的“綱領(lǐng)”,也是在規(guī)定時間內(nèi)對實踐性教學(xué)作出的總體規(guī)劃和程序安排。在具體制定時,應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須具有的實踐技能與能力,明確規(guī)定實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù),應(yīng)按實踐項目分層次地規(guī)定出實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等,并將其落實到各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中;同時,在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時,應(yīng)采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略,使理論教學(xué)中注重實踐性,實踐教學(xué)中融會理論性,使實踐教學(xué)融于財務(wù)管理專業(yè)教育的全過程。

其次,實踐教材。這是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)保障。在制定實踐計劃的基礎(chǔ)上,要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時,要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進性和實用性放在首位,詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的本專業(yè)的知識要點、實習(xí)目的、方法和作業(yè)。在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上,要注重財務(wù)管理專業(yè)課程的完整性,實現(xiàn)投資、籌資、營運資金、股利分配等資金運動過程的一體化;在實踐內(nèi)容的設(shè)置上,注重反映教學(xué)重點及資金運動過程的實際要求。總之,財務(wù)管理專業(yè)實踐教材應(yīng)該涵蓋本專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容,實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一。

(三)三個結(jié)合

1.能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。要利用實踐教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境更接近于生產(chǎn)實踐,更接近于社會的特點。在傳授專業(yè)知識,加強實踐能力訓(xùn)練的同時,將能力和思想作風(fēng)的培養(yǎng)融為一體,教書與育人結(jié)合在一起,從而對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響和作用。應(yīng)用型本科教育的實踐教學(xué)體系必須快速適應(yīng)社會經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展變化的需求,反映現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和管理的實際,使學(xué)生通過在校內(nèi)外的實踐,不僅得到技能訓(xùn)練,更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育,感受現(xiàn)代企業(yè)文化,這比純理論的說教、灌輸收到的效果要更為明顯。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。隨著課程改革和教學(xué)改革的發(fā)展,課內(nèi)教學(xué)時數(shù)的縮減已成趨勢。與此同時,必須更充分地利用課外時間,加大課外實踐教學(xué)的分量,拓展個性化教育的空間,以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課內(nèi)與課外相結(jié)合的途徑是多種多樣的,可包括以下幾方面:(1)利用開放實驗室,實行“開放式綜合實踐訓(xùn)練”吸引學(xué)生在課外時間到實驗室選做實驗或自行設(shè)計實驗。“開放式綜合實踐訓(xùn)練”克服了過去實驗設(shè)計中存在的照搬書本知識,教師設(shè)定實驗內(nèi)容、學(xué)生照著做等弊端,有兩個明顯的特點:學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計實驗;實驗內(nèi)容由學(xué)生自己來選擇。老師可開出多個實驗項目,由教師定出目標(biāo)和要求,讓學(xué)生從中自由選擇,要求的程度由淺入深、由易到難,逐漸做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案和步驟。這樣就真正使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地,成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基地。(2)對于一些因?qū)W時所限而未能設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)的課程,可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定量的具有課程設(shè)計性質(zhì)的大型作業(yè),由學(xué)生利用課外時間完成。這樣做可以加強學(xué)用結(jié)合,也有利于實行個性化教育。(3)組織學(xué)生開展課外科技實踐活動,選派有經(jīng)驗、有能力的教師加以指導(dǎo)和管理;或安排學(xué)生參與教師所承擔(dān)的科研課題,培養(yǎng)其科研能力。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。要注重強化實踐教學(xué)過程的應(yīng)用目的,尤其是對于專業(yè)課實踐、模擬訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)提倡選用來自于生產(chǎn)實踐及時線的實用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。實習(xí)中的資料應(yīng)盡可能采用真實案例,由學(xué)生在案例準(zhǔn)備材料的基礎(chǔ)上,綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法,通過獨立思考,站在一個財務(wù)分析師的超然角度,獨立提出解決各種問題的對策,撰寫分析報告,從而提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。

(四)四個層次

遵循知識的系統(tǒng)性與認(rèn)識的循序漸進相結(jié)合的原則,對整個實踐教學(xué)過程進行優(yōu)化,將其分為逐步遞進的四個層次:

及時層次:與公共基礎(chǔ)課教學(xué)相對應(yīng),包括計算機基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練、英語強化訓(xùn)練等,以培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的應(yīng)用素質(zhì);

第二層次:與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)相對應(yīng),設(shè)置了針對財務(wù)管理的每一個重要知識點的單項實驗,使學(xué)生獲得專業(yè)基本技能的訓(xùn)練;

本科財務(wù)管理論文:新建本科院?；ㄘ攧?wù)管理現(xiàn)狀初探

[摘要]經(jīng)過幾年的發(fā)展，新建本科院校在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件等方面逐步實現(xiàn)了從?？频奖究频霓D(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，但多數(shù)學(xué)校在基建財務(wù)管理方面仍然沿用?？茖W(xué)校時的“一攬子”財務(wù)管理模式。如何改進或進一步加強基建財務(wù)管理，是高校領(lǐng)導(dǎo)和基建財務(wù)管理部門必須重視和急需解決的問題，本文就此作一探討，

[關(guān)鍵詞]新建本科院校；基建財務(wù)管理；現(xiàn)狀

在大力發(fā)展國內(nèi)高等教育的前提下，大多數(shù)師范?？茖W(xué)校、教育學(xué)院通過聯(lián)合、合并成為本科師范院?；虮究凭C合類院校。經(jīng)過幾年的發(fā)展，這些院校在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件等方面逐步實現(xiàn)了從?？频奖究频霓D(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。但多數(shù)學(xué)校在基建財務(wù)管理方面仍然沿用專科學(xué)校時的“一攬子”財務(wù)管理模式，工程項目計劃缺乏合理性，基建財務(wù)管理缺乏可控性。基建竣工決算存在滯后性，基建財務(wù)人員知識存在老化性，這些問題嚴(yán)重影響了基建財務(wù)管理的規(guī)范性和科學(xué)性，急需進一步改進。

一、基建財務(wù)管理現(xiàn)狀

(一)工程項目計劃缺乏合理性

工程項目計劃是為實現(xiàn)工程項目的既定目標(biāo)。對工程項目實施過程進行規(guī)劃與安排的過程。具體內(nèi)容包括工程項目目標(biāo)的確定和目標(biāo)實現(xiàn)方法及具體措施的制訂。項目計劃是實施項目控制的前提條件，項目管理人員實施項目控制的目的就是使體現(xiàn)該項目目標(biāo)的計劃得以實現(xiàn)。建設(shè)編制單位的計劃體系包括項目前期工作計劃(工程項目前期工作計劃是指對工程項目可行性研究、項目評估的工作進度安排，它可使工程項目前期決策階段各項工作的時間得到控制。工程項目前期工作計劃需要在預(yù)測的基礎(chǔ)上編制，詳細(xì)載明項目名稱、建設(shè)性質(zhì)、項目可行性研究，項目單位負(fù)責(zé)人和項目評估)、工程項目建設(shè)總進度計劃(工程項目總進度計劃是指對工程項目從開始建設(shè)、施工準(zhǔn)備至竣工投產(chǎn)全過程的統(tǒng)一部署。其主要目的是安排各單項工程、單位工程的建設(shè)進度，合理分配年度投資，組織各部門、各項目單位加強溝通與協(xié)作，保障初步設(shè)計所確定的各項建設(shè)任務(wù)的完成)和工程項目年度計劃(工程項目年度計劃是依據(jù)工程項目建設(shè)總進度計劃和批準(zhǔn)的設(shè)計文件進行編制的。該計劃既要滿足工程項目建設(shè)總進度計劃的要求，又要與當(dāng)年可能獲得的資金、設(shè)備、材料、施工力量相適應(yīng)。應(yīng)根據(jù)分批配套投產(chǎn)或交付使用的要求，合理安排本年度建設(shè)的工程項目)。而實際工作中，有些院校在沒有工程項目前期工作計劃、在對工程項目名稱、建設(shè)性質(zhì)、建設(shè)規(guī)模等開工工作準(zhǔn)備不夠充分的情況下，在對工程項目的概況和特點，安排建設(shè)總進度的原則和依據(jù)，建設(shè)投資來源和資金年度安排情況不能大體確定的情況下，盲目上馬一些連用途和名稱都無法確定的項目，根本談不上合理和科學(xué)，導(dǎo)致部分工程報廢，或者部分工程竣工后再投資幾百萬元改變用途，從而對學(xué)校本來就十分有限的經(jīng)濟資源和土地資源造成極大的浪費。

(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對基建財務(wù)管理的重要性缺乏深刻認(rèn)識

一個工程項目的建成使用，歸根結(jié)底是一項投資的實現(xiàn)。從項目的提出到項目的實現(xiàn)，始終伴隨著資金的籌集和使用。無論是對工程造價實施控制，還是對工程質(zhì)量進行實施控制，都離不開經(jīng)濟措施。為了實現(xiàn)工程項目，項目管理人員要收集、加工、整理工程經(jīng)濟信息和數(shù)據(jù)，對各種實現(xiàn)目標(biāo)的計劃進行資源、經(jīng)濟、財務(wù)諸方面的可行性分析。要對經(jīng)常出現(xiàn)的各種設(shè)計變更和其他工程變更方案進行技術(shù)經(jīng)濟分析，力求減少對計劃目標(biāo)的影響，對工程概、預(yù)算進行審核，要編制資金使用計劃，對工程付款進行審查等。如果項目管理人員在目標(biāo)控制時忽視了經(jīng)濟措施，不但使施工造價目標(biāo)難以實現(xiàn)，而且還會影響工程質(zhì)量和進度目標(biāo)的實現(xiàn)。而在實際工作中，包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的大多數(shù)人認(rèn)為，基本建設(shè)工程管理主要是施工管理，職能部門和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點是新開工哪些項目以及工程進度和工程質(zhì)量，弱化或忽視了基建財務(wù)管理的重要性，主觀地認(rèn)為財務(wù)工作僅僅是付款而已。個別主要領(lǐng)導(dǎo)甚至要求超合同付款，一廂情愿地認(rèn)為在工程沒有決算之前，實際工程支出肯定會大于工程合同價。殊不知，近幾年高校的建設(shè)規(guī)模不斷擴大，投資額度成倍增加，國家對基建財務(wù)核算方式的要求發(fā)生了變化：由注重單一的財務(wù)核算與基建財務(wù)年度報表轉(zhuǎn)向注重基本建設(shè)財務(wù)管理和制度建設(shè)、財務(wù)的前瞻性作用和投資效益評估，以及基建項目最終的竣工財務(wù)決算。另外，基本建設(shè)投資管理在認(rèn)識方面也發(fā)生了根本的變化：以前基建管理人員對基本建設(shè)投資的政策性、法規(guī)性認(rèn)識不夠，基本建設(shè)程序不夠規(guī)范，容易導(dǎo)致超概算、超合同的情況；現(xiàn)在的基建投資管理，要求項目單位的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員必須具有高度的責(zé)任心，充分認(rèn)識基建投資的政策性、法規(guī)性、合理性和科學(xué)性，嚴(yán)格按政策、法規(guī)和程序辦事，并主動接受國家和社會有關(guān)部門的檢查監(jiān)督。所有這些都要求高校領(lǐng)導(dǎo)必須對高?；ㄘ攧?wù)管理的重要性有深刻認(rèn)識，從而高度重視學(xué)校的基建財務(wù)管理。從決策程序和決策方法等方面，保障決策的合理性到科學(xué)性。

(三)基建財務(wù)管理缺乏可控性

建設(shè)項目合同是對建設(shè)項目的總領(lǐng)文件，財務(wù)部門必須依靠它進行賬務(wù)處理。而在實際工作中，財務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)雖然參加學(xué)校有關(guān)基本建設(shè)問題討論的校長辦公會議，所起的作用僅僅是表面上的程序要求而已。對基建合同條款是否符合法定要求概不知情，往往是施工單位拿著領(lǐng)導(dǎo)簽批的借款單到財務(wù)部門辦理項目工程預(yù)付款時，財務(wù)人員才會發(fā)現(xiàn)個別項目無合同，或者有合同但工程投資概算價待定，甚至個別項目將近200萬元的新樓改造項目按小型維修項目簽訂合同，并出現(xiàn)為付款臨時補合同的現(xiàn)象。將一個完整項目拆分成幾個小項目的情形也時有發(fā)生，且找一些不具備資質(zhì)或表面具備、實質(zhì)上卻是通過權(quán)利，掛靠在學(xué)校有施工項目的大公司名下的私人建筑隊，以承建他們能力范圍以外或根本不具備施工資質(zhì)的項目。申請預(yù)付款時開票單位與收款單位不一致。領(lǐng)導(dǎo)便間接給財務(wù)部門施壓，導(dǎo)致基建財務(wù)管理缺乏可控性。更常見的另一種情形是，新建本科院校的基建項目，在開工前未按審基發(fā)[1992]84號財政部國家發(fā)展計劃委員會審計署《固定資產(chǎn)投資項目開工前審計暫行辦法》的規(guī)定，進行開工前審計；竣工決算前也沒有按財建[2002]394號財政部關(guān)于印發(fā)《基本建設(shè)財務(wù)管理規(guī)定》的通知要求，編制基本建設(shè)項目竣工財務(wù)決算，導(dǎo)致部分工程在建設(shè)規(guī)模和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面與可行性研究報告不相符。甚至在有超規(guī)模、超標(biāo)準(zhǔn)問題的情況下匆忙上馬，導(dǎo)致部分有甩尾工程的項目，其甩尾工程量超過該工程總量的5％以后，依然進行了竣工決算，致使部分工程投資額度、新增固定資產(chǎn)價值不能正確核定，反映竣工項目建設(shè)成果文件和辦理竣工結(jié)算以及固定資產(chǎn)移交的依據(jù)不完整、不充分，從而使得整個項目的基建財務(wù)管理缺乏可控性。

(四)基建竣工決算存在滯后性

多數(shù)新建本科院校注重的是基建工程項目的前期準(zhǔn)備工作。施工階段的控制管理工作、管理的目標(biāo)是如何保障基建項目按期交付使用，往往忽視了基建工程項目的后期工作。竣工項目的竣工決算嚴(yán)重滯后，部分工程項目投入使用3～4年以后，依然在“建筑安裝工程投資”科目下繼續(xù)掛賬，導(dǎo)致在建工程的規(guī)模不斷加大，進而造成一系列的不良后果。一是固定資產(chǎn)賬實不一致。國有資產(chǎn)管理部門與財務(wù)部門的“固定資產(chǎn)”賬實不一，且相差甚遠(yuǎn)。二是管理成本人為加大。資產(chǎn)在交付使用過程中無疑會產(chǎn)生維修管理等費用，在工程尚未竣工決算之前計入“成本”，造成管理成本加大。三是資產(chǎn)賬務(wù)處理不規(guī)范。由于完工工程已開票但結(jié)算業(yè)務(wù)不能如期辦理。造成原始發(fā)票開票日期距報銷日期間隔太長，導(dǎo)致發(fā)票過期。

二、基建財務(wù)管理存在問題的成因

一是部分基建項目計劃與實際相差太遠(yuǎn)。往往是邊建邊改，既改項目規(guī)模，又改項目用途，無疑導(dǎo)致超概算、超規(guī)模、超標(biāo)準(zhǔn)，到工程完工時已經(jīng)不是原來所申報的項目，早已由學(xué)生公寓樓變?yōu)樯逃脴?。而商用樓在無人租用的情況下閑置不用，造成學(xué)校資源的極大浪費。一方面學(xué)生公寓緊張，10人住一間不到9平方米的房子；另一方面，幾層的高樓在三番五次地改結(jié)構(gòu)、重裝修，閑而無用。

二是近年來，國家對高校的基建投資越來越少，有些省屬院校幾乎得不到國家的基建投資，是靠銀行貸款和其他渠道自籌。因此，常常出現(xiàn)資金鏈中斷的情形，無法按合同約定支付工程款，客觀上影響了工程項目的正常竣工結(jié)算。

三是前期準(zhǔn)備工作不充分，部分基建項目沒有在指定媒介招標(biāo)公告，對招標(biāo)項目沒有進行更廣泛、更深入的市場調(diào)研和考察，或者是其它難以言表的原因，使得原本沒有資質(zhì)、臨時掛靠在有資質(zhì)公司名下的外地皮包公司，參與投標(biāo)并奇怪中標(biāo)，這些公司一旦拿到工程款的95％以后就不再來學(xué)校辦理任何工程結(jié)算手續(xù)，甚至連人也聯(lián)系不上。他們所承建的工程自然而然地?zé)o法及時辦理相應(yīng)的竣工決算和賬務(wù)清理。

四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對竣工決算工作的重要性認(rèn)識不足、重視不夠。各職能部門缺乏溝通，基建項目管理人員只管工程進度，而對基建項目竣工決算資料，不負(fù)責(zé)搜集和提供。財務(wù)人員由于不直接參與工程項目管理，不掌握基建項目可行性報告(包括初步設(shè)計、概算調(diào)整及其批準(zhǔn)文件，招投標(biāo)文件(書)，歷年投資計劃，承包合同、工程結(jié)算等有關(guān)資料)，常常是工程款有人要，相關(guān)手續(xù)無人辦理。當(dāng)然，基建管理人員和財務(wù)工作人員業(yè)務(wù)知識不足、業(yè)務(wù)能力不強也是重要原因。

三、加強基建財務(wù)管理的措施

首先，在多數(shù)新建本科院校，對于涉及學(xué)校重大問題方面的決策權(quán)，基本掌握在主要領(lǐng)導(dǎo)手中。所謂的集體決策和民主討論無非是為了從程序方面保障某些問題合法化，讓所有參會人員分擔(dān)他們本來沒有一點發(fā)言權(quán)的參會風(fēng)險。因此，建立一套真正從決策層面考核提拔干部的用人機制至關(guān)重要，至少可以限制部分領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利高度集中給學(xué)校帶來不必要的損失。

其次，應(yīng)該把招投標(biāo)文件管理和基建項目合同管理作為基建財務(wù)管理工作的重點之一予以加強。因為，招投標(biāo)文件是甲乙雙方簽訂正式合同的依據(jù)，也是約束乙方認(rèn)真履行義務(wù)的書面文書。如果不予重視，將會影響工程價款和工程質(zhì)量?；椖亢贤瑒t是明確甲乙雙方權(quán)利義務(wù)和經(jīng)濟責(zé)任的法律保障，可以把項目工期、工程成本、工程質(zhì)量和工程目標(biāo)有機統(tǒng)一起來。財務(wù)部門必須緊緊抓住基建項目合同管理這條主線，頂住各種壓力，嚴(yán)格按照合同條款和工程進度預(yù)付工程款。嚴(yán)格按照國家規(guī)定扣足質(zhì)保金，不但能夠保障工程質(zhì)量和工程目標(biāo)的有效實現(xiàn)，而且可以將引起原合同價款增加或減少的工程量的變更，納入到財務(wù)監(jiān)督的范圍之內(nèi)，一定程度上避免因中途變更工程量而引發(fā)的財務(wù)風(fēng)險。

再次，應(yīng)該建立一整套切實可行的內(nèi)部控制體系，包括基建項目決策控制、基建項目勘察設(shè)計與概預(yù)算控制、基建項目招標(biāo)與合同控制、基建項目施工過程控制、基建項目竣工驗收與決算控制以及基建工程項目投資決策和實施的責(zé)任追究制度等，并成立由紀(jì)委、監(jiān)察、審計等職能部門組成的檢查小組定期不定期地對基建制度的執(zhí)行情況進行檢查和考核，從項目立項到竣工決算的所有環(huán)節(jié)，全程進行跟蹤監(jiān)督和監(jiān)控，以確保基建項目的順利進行。

，要進一步加大對基建財務(wù)人員的培訓(xùn)力度。多途徑、多方位優(yōu)化基建財務(wù)人員的業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)，進一步提高基建財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，使基建財務(wù)人員不但能夠熟練掌握基本建設(shè)的一般程序和基本流程，而且還熟悉基建財務(wù)制度和相關(guān)的政策法規(guī)以及工程技術(shù)、工程概算、工程預(yù)算、工程投資計劃等方面的專業(yè)知識。逐步由傳統(tǒng)的核算型人才向現(xiàn)代的核算型和管理型相結(jié)合的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的飛躍，成為具有創(chuàng)新思維和開拓精神的高層次的基建財務(wù)管理人員，為高校教育事業(yè)提供品質(zhì)服務(wù)。

本科財務(wù)管理論文:本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進

［摘 要］ 本文針對高校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題提出相應(yīng)的改進思路：本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)具有層次性，包括總體目標(biāo)、類別目標(biāo)和校級目標(biāo)；在課程體系設(shè)計時，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系；在教學(xué)方法上，必須采取以培養(yǎng)能力為主的靈活多樣的教學(xué)方式。

［關(guān)鍵詞］ 財務(wù)管理； 本科專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式

我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的前身是理財學(xué)專業(yè)，它是從會計學(xué)科中獨立并加以發(fā)展形成的一門年輕學(xué)科。1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進展，但各院校在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍然存在爭議，存在很大的改進空間。

1財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1） 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不同類型高校培養(yǎng)目標(biāo)差異小，缺乏特色。各高校對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述均過于概念化和抽象化，目標(biāo)不明確，脫離高校教育已從精英教育走向大眾化教育的現(xiàn)狀。

（2） 課程體系不科學(xué)。按照高等院校教育規(guī)律，有了科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才有可能設(shè)計出科學(xué)合理的課程體系。由于各高校對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述過于概念化、抽象化和無差異化，使得課程體系設(shè)置大同小異。由于很多高校的財務(wù)管理專業(yè)是從原會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)中分離出來的，在課程的設(shè)置上始終擺脫不了原專業(yè)的模板，體現(xiàn)不出財務(wù)管理專業(yè)的特色。各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互不兼顧和承應(yīng)，未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，被動而機械地接受書本知識，學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性。各高校在教學(xué)計劃中壓縮基礎(chǔ)課程，增加專業(yè)課程，從而對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)明顯不夠。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)課程設(shè)置不合理，普遍存在專業(yè)課程繁多、基礎(chǔ)課程太少的情況，致使培養(yǎng)的學(xué)生知識面窄、工作適應(yīng)性較差。

（3） 教學(xué)方法落后。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。具體表現(xiàn)為校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏，校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。

可見，我國的本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在較大的改進空間。

2本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進思路

2.1本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對于財務(wù)管理專業(yè)課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面都有決定性的影響，是整個學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。這一部分主要是歸納總結(jié)已有的對本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的觀點，指出各種觀點的特點和不足之處并重新定位本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

各高等院校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系應(yīng)具有3個層次：及時層是總體目標(biāo)。它統(tǒng)領(lǐng)各類高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是一個高級目標(biāo)和終級目標(biāo)。它的實現(xiàn)需要經(jīng)過較長的時間周期。第二層是類別目標(biāo)。它體現(xiàn)了各類高等院校的特點，如財經(jīng)類、理工類、綜合類、農(nóng)業(yè)類等院校的目標(biāo)有所不同。第三層次是校級目標(biāo)。這一層結(jié)合了各類高等院校自身的特色與優(yōu)勢而確立。作為統(tǒng)領(lǐng)類別目標(biāo)和校級目標(biāo)的總體目標(biāo)應(yīng)是較高層次的、適應(yīng)面最廣的、最能體現(xiàn)學(xué)科特色的。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)應(yīng)確立為“培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，符合相關(guān)各方的需求，具有以財務(wù)管理知識和能力為主體，同時具備經(jīng)濟、法律、金融等知識和能力，能從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科復(fù)合型專門人才”。該目標(biāo)反映了幾個方面的內(nèi)容：適應(yīng)發(fā)展需要，滿足相關(guān)需求，體現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)科特色。復(fù)合型專門人才包含了“理論與實踐結(jié)合”、“創(chuàng)新與務(wù)實兼?zhèn)洹币?，并同時也包含了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)”要求。結(jié)合各類高等院校的特點，在總體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各類高等院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)類別目標(biāo)突出學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不僅財務(wù)管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，而且必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的能力，如掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，終生學(xué)習(xí)的能力等。另外，還要注重數(shù)學(xué)、英語、計算機、法律、寫作能力、體育等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和第二課堂的學(xué)習(xí)，如參加各種社團、知識競賽以培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。因各類高等院校在發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位、學(xué)科優(yōu)勢等方面各有不同，各高等院校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)校級目標(biāo)存在較大差異。校級目標(biāo)既強調(diào)了財務(wù)管理目標(biāo)的一般性，又突出了結(jié)合自身優(yōu)勢的特點。上述目標(biāo)體系既有高層次的、廣泛性的總體目標(biāo)，又有特色化的、針對性的類別目標(biāo)和校級目標(biāo)。

2.2本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置

構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系。財務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)提倡以能力為基礎(chǔ)而不是以知識為基礎(chǔ)，強調(diào)在財務(wù)管理課程教學(xué)中對財務(wù)管理人才能力的培養(yǎng)，要符合高等院校教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的要求。

課程體系應(yīng)包括4個層次：

（1） 公共基礎(chǔ)課。使學(xué)生在人文、社科及自然科學(xué)方面獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課應(yīng)該包括財經(jīng)應(yīng)用文寫作，英語，高等數(shù)學(xué)，馬克思主義基本原理，思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，形勢與政策，心理學(xué)，體育等課程。

（2） 學(xué)科基礎(chǔ)課。使學(xué)生獲得本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域（主要是管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)）的基礎(chǔ)理論及基本技能，打造寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)平臺。在掌握相關(guān)課本知識的基礎(chǔ)上，重點加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)該包括管理學(xué)、運籌學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計、國際貿(mào)易實務(wù)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計、稅法與納稅籌劃等課程。

（3） 專業(yè)課。任何一個專業(yè)的專業(yè)課程體系和專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計，本質(zhì)上取決于該專業(yè)學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征?，F(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：① 以公司財務(wù)為基本研究對象。雖然財務(wù)管理活動廣泛地存在于一切企事業(yè)單位及政府機關(guān)，但其中以企業(yè)財務(wù)活動最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財務(wù)活動最為豐富多彩。所以，盡管財務(wù)管理學(xué)的研究對象覆蓋各類組織的財務(wù)活動，但公司財務(wù)是其重點。② 公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理。現(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務(wù)決策，而營運資金管理亦稱日常財務(wù)管理，則是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經(jīng)常性的財務(wù)管理活動。③ 日益增多的派生內(nèi)容，比較典型的有：企業(yè)購并財務(wù)、破產(chǎn)與重整財務(wù)、通貨膨脹財務(wù)、跨國公司財務(wù)、中小企業(yè)財務(wù)及集團企業(yè)財務(wù)等。根據(jù)上述特征，目前本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置大致有4種方式： ① 按照財務(wù)管理主體的不同，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)管理、集團公司財務(wù)管理、宏觀財務(wù)管理、國際財務(wù)管理和非營利組織財務(wù)管理等課程，其優(yōu)點是主體鮮明，缺點是課程之間的教學(xué)工作量和難易程度差別大，不利于教學(xué)組織。② 按照資金運動的不同環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)籌資管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)利潤管理和財務(wù)管理專題（特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)問題）等課程，其優(yōu)點是內(nèi)容集中，便于教學(xué)，缺點是系統(tǒng)性不強，且不能體現(xiàn)不同類型企業(yè)財務(wù)管理的特點。③ 按照由淺入深、循序漸進的教學(xué)規(guī)律，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基礎(chǔ)，中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理，優(yōu)點是層次感強，缺點是可能形成“大雜燴”。④ 按多元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。各種設(shè)置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應(yīng)所有的需求，高校本科財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置原則應(yīng)該是多層次立體模式，應(yīng)強調(diào)用發(fā)展的眼光，注重該專業(yè)的前瞻性和國際性。

（4） 實踐環(huán)節(jié)。要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深入地理解所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)和實訓(xùn)。

2.3本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法體系的完善

要適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈活多樣的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，變以傳授知識為主為培養(yǎng)能力以為主。

（1） 在教學(xué)中應(yīng)采用互動式教學(xué)方式，即以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。在互動式教學(xué)中，可以采用案例研究、角色扮演、課堂報告或演講、小組協(xié)作、專題討論等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。從目前的情況看，案例研究法應(yīng)用比較少。各高等院校在采用案例研究法時應(yīng)注意：及時，選取高質(zhì)量案例。高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課本中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的實際問題，能啟發(fā)學(xué)生深入地思考，給學(xué)生留下較多的思維空間。 第二，設(shè)計高效的實施過程。首先，教師要組織好案例的分析與討論，要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表明自己的觀點，特別是“與眾不同”的思考，使學(xué)生成為討論的主角；其次，案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)。總結(jié)不是給出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點和重點，需要深入思考之處，并指出本次討論的成功與不足。，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行案例報告的撰寫，引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)，提高綜合運用能力。

（2） 加強實踐教學(xué)。財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠(yuǎn)是一門實踐的藝術(shù)。在財務(wù)管理實踐教學(xué)中，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程特點，采用實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力，檢驗學(xué)生解決實際問題的能力。在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該吸引更多的專業(yè)教師參與其中，促進教學(xué)相長。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多元化的實踐平臺，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所等單位建立實習(xí)基地；學(xué)校和企業(yè)合作建設(shè)erp實驗室；學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究；學(xué)校邀請企業(yè)家、財務(wù)總監(jiān)等來校進行專題講座等。同時，學(xué)校要創(chuàng)造條件，鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新性的實踐活動。

總之，本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)具有層次性，包括總體目標(biāo)、類別目標(biāo)和校級目標(biāo)；在課程體系設(shè)計時，構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系。強調(diào)在財務(wù)管理課程教學(xué)中對財務(wù)管理人才能力的培養(yǎng)，要符合高等院校教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的要求；在教學(xué)方法上，要適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈活多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)能力為主。

本科財務(wù)管理論文:本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)

一、財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）課程設(shè)置與實際需求相脫鉤

表現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)時，都能結(jié)合企事業(yè)單位財務(wù)管理職位的實際需要，但高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大多定位在從事機關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)工作的高級專門人才。在設(shè)置課程體系過程中，很多高校更加注重的是學(xué)校本身的專業(yè)特長和教學(xué)實力，而沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮，扎實有效地培養(yǎng)出理論水平高、實踐能力強的高素質(zhì)人才。雖然高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了認(rèn)識實習(xí)、課程訓(xùn)練、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等，但缺乏頂層設(shè)計的實踐教學(xué)計劃，尚未構(gòu)成一個前后貫穿關(guān)聯(lián)、條理次序分明、全體環(huán)節(jié)均服務(wù)于培養(yǎng)人才目標(biāo)的有機體。所以從深層次上講，雖然高校均以應(yīng)用型財務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（二）師資團隊人員結(jié)構(gòu)單一

一般來說實踐教學(xué)及時線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財務(wù)管理的基本知識和理論，更要具備實踐經(jīng)驗的豐厚功底。然而多數(shù)高校教師卻是走出校門進校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實踐技能匱乏短缺，組織教學(xué)只能按照教材書本墨守成規(guī)，實踐環(huán)節(jié)無法深入。其次，高校中專職實驗教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學(xué)生實踐實習(xí)環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。另一方面，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，近年來財經(jīng)類專業(yè)院校雖然在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，很多教學(xué)團隊在高校中不斷涌現(xiàn)，然而團隊內(nèi)的成員多由高校內(nèi)部相同專業(yè)的教師組成，并未形成多專業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合團隊，并且團隊之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團隊雖然在名單上列出了企事業(yè)單位的合作專家，但實質(zhì)上校外人員都是很少或是基本沒有參與學(xué)校的教學(xué)和實踐活動。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱流于形式

實踐活動是實踐教學(xué)的實質(zhì)環(huán)節(jié)。目前高等院校開設(shè)的實踐教學(xué)活動一般分為校內(nèi)、校外兩個層面。校內(nèi)實踐教學(xué)主要是在已建立的會計實驗室中，將財務(wù)管理工作的程序方法進行模擬仿真，讓學(xué)生對將來的財務(wù)管理工作境況有一個身臨其境的體會，并在實際動手操作中領(lǐng)會所學(xué)的理論知識，把握基本技能。據(jù)不統(tǒng)計，高校中開設(shè)會計專業(yè)的院系絕大多數(shù)都具有相應(yīng)的會計實驗室，并將會計實驗課列入了正常的教學(xué)計劃。但是建立專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室和相關(guān)實驗課的高校卻很少。說明大多數(shù)高校對財務(wù)管理實踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的實驗室難以滿足學(xué)生的需求，所以個別高校動員學(xué)生個人走向社會尋找自己的實習(xí)單位自行實習(xí)，而取消了學(xué)校內(nèi)部的實驗室實習(xí)環(huán)節(jié)，從而使有些學(xué)生的實踐實習(xí)流于形式。在高校中，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生一般都安排了校外生產(chǎn)實習(xí)計劃，這也是學(xué)校教學(xué)計劃的一部分，目的是讓他們將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實際工作之中，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產(chǎn)實習(xí)成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財務(wù)管理和單位的會計機構(gòu)是合二為一的，并不是獨立的，所以學(xué)生想找到對口專業(yè)的實習(xí)單位并不容易。另外有些單位也是擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習(xí)的學(xué)生。這些實際情況，是我們短時間解決不了的問題，所以高校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

二、以實踐為導(dǎo)向的財務(wù)管理專

業(yè)教學(xué)設(shè)計及構(gòu)想我們選取“EXCEL在財務(wù)管理應(yīng)用”課程為例闡述如何圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，對課程從理念、內(nèi)容、形式和方法幾方面進行規(guī)劃設(shè)計。

（一）教學(xué)課程設(shè)計與構(gòu)想以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計漸進式教學(xué)模式。該課程應(yīng)緊緊圍繞完成財務(wù)管理典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（二）課程內(nèi)容選取

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財務(wù)管理崗位需求，分析確定的財務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務(wù)預(yù)算管理能力、財務(wù)控制能力和財務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括:樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制方法，進行財務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進行財務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、流動資產(chǎn)管理、證券投資管理、項目投資管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)測管理、財務(wù)控制和財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)形式

1.基礎(chǔ)實踐

該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過計算機認(rèn)識熟悉財務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，可以分項安排多個不同的實驗項目。比如，財務(wù)管理工作表和工作簿的創(chuàng)建、常規(guī)EXCEL函數(shù)在財務(wù)管理當(dāng)中的應(yīng)用、繪制基本的財務(wù)管理分析圖表等等。從而培養(yǎng)學(xué)生提高計算機應(yīng)用的基本操作能力。

2.案例分析

采用案例的方法傳授理論知識和基本技能，通過財務(wù)管理實際案例的剖析，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際達(dá)到學(xué)以致用，將理論與實踐相結(jié)合，運用EXCEL為工具解決具體案例提出的問題，以提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

3.模擬實訓(xùn)

自主構(gòu)建Excel模板進行財務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財務(wù)管理系統(tǒng)，引入財務(wù)計算器作為計算工具，實現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計算和利用財務(wù)計算器計算三種計算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（四）課程教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財情境，按照“提出任務(wù)—分析任務(wù)—自主協(xié)作完成任務(wù)—交流評價”的過程進行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

2.案例教學(xué)法

通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務(wù)管理案例，每項工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—拓展任務(wù)”的整個程序，使學(xué)生的分析、解決實際問題的能力和水平得以提升。

3.情境式教學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以描述情境，安排制作出緊扣主題、鮮明生動的帶有文字旁白的圖片影像，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學(xué)活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4.角色扮演教學(xué)法

學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學(xué)生社會能力和分工協(xié)作能力。

作者：范火盈 單位：大連財經(jīng)學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:本科財務(wù)管理課程建設(shè)

【摘要】哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對財務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)提出了新要求，對財務(wù)管理課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革勢在必行。本文提出了合理設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革思路。

【關(guān)鍵詞】哈爾濱學(xué)院；應(yīng)用型；財務(wù)管理；課程建設(shè)

教育部998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)。由此，各高等院校對財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置各有不同的思路。而我國本科院校自進行分類管理以來，研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點上出現(xiàn)了很大差異，這同時影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的、科學(xué)的課程體系來支撐、實施。本文以哈爾濱學(xué)院（下文簡稱“我院”）為例，就教學(xué)型本科財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)問題提出改革思路。

一、課程建設(shè)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了滿足財務(wù)管理環(huán)境不斷變化和財務(wù)管理理論與方法不斷創(chuàng)新的需要，為了使我院更好地服務(wù)于社會，結(jié)合自己的實際情況和社會需要，我院確立了有別于研究型、教學(xué)研究型等普通本科院校的類型：即教學(xué)型本科院校，并確立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)精、能力強，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才”。哈爾濱學(xué)院是哈爾濱市屬的一所面向全國招生的綜合性普通本科院校，其中的財經(jīng)與管理學(xué)院，長期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財務(wù)管理專業(yè)人才。應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，主要立足哈爾濱、面向省內(nèi)外，重點服務(wù)于基層、生產(chǎn)一線，尤其面向中小企業(yè)從事財務(wù)管理的實際工作，而中小企業(yè)幾乎占全國企業(yè)總數(shù)的99%，具有廣闊的市場。合適的定位，會給學(xué)院的發(fā)展帶來新的機遇，更為財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)提出了新課題。

我院以往的財務(wù)管理課程設(shè)計幾乎是參考教育部本科專業(yè)目錄而設(shè)定的，不僅不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且沒有自己的辦學(xué)特色，更沒有體現(xiàn)專業(yè)方向。在“通才”與“專才”相結(jié)合的高等教育中，定位模糊不清，沒有側(cè)重，而現(xiàn)代社會的需要是分層次的，人才更是因社會的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進行財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計，對培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才具有十分重要的意義。

二、合理設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容

我院現(xiàn)行的課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。會計學(xué)和金融學(xué)知識在財務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系時，要么偏重于會計學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學(xué)的獨立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)對象為基本研究內(nèi)容，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容（籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等）為框架來設(shè)置課程。為了符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又可以分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。

（一）公共基礎(chǔ)課

開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：使學(xué)生具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，了解國內(nèi)外經(jīng)濟領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并有較扎實的漢語寫作、數(shù)學(xué)、計算機、外語等方面的基礎(chǔ)和較強的應(yīng)用能力。主要應(yīng)設(shè)置思想品德、政治經(jīng)濟學(xué)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語、哲學(xué)、計算機基礎(chǔ)、財經(jīng)應(yīng)用寫作、當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治、形勢與政策等課程。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課

開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相鄰專業(yè)的基本知識，有較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有一定的活動能力、從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。

這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)以及與財務(wù)管理專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識。主要課程應(yīng)該設(shè)有：宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、稅法、經(jīng)濟法、會計信息系統(tǒng)等。

（三）專業(yè)課

開設(shè)專業(yè)課程的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，使學(xué)生能系統(tǒng)、地掌握專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)實際工作的能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)造能力。

專業(yè)必修課程可劃分為：財務(wù)會計、財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、公司理財、管理會計、資產(chǎn)評估原理等課程；專業(yè)限選課可以劃分為：電子商務(wù)概論、證券投資、財務(wù)軟件應(yīng)用、非營利組織財務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、資產(chǎn)評估實務(wù)、咨詢與鑒證服務(wù)、財會職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。

需要注意的是，在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上，要合理界定財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，按照由淺入深、循序漸進的教學(xué)規(guī)律，財務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授公司財務(wù)管理活動所必須具備的基本觀念和基本技能，并對籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級財務(wù)管理主要講授公司理財?shù)木唧w方法，注重實踐和操作能力的培養(yǎng)，并對金融衍生工具做詳細(xì)的介紹，以便使財務(wù)管理課程的設(shè)置與時俱進。高級財務(wù)管理則主要介紹特殊情況下的財務(wù)管理。三門課程的內(nèi)容既不能重復(fù)，也不能割裂。要使財務(wù)管理專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效地體現(xiàn)“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。

三、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段

財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠(yuǎn)是一門實踐藝術(shù)。在實際教學(xué)中，重理論、輕實踐；重描述、輕分析的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實踐課程和校外實習(xí)，也是走過場，沒有起到應(yīng)有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多于實踐操作，使培養(yǎng)的學(xué)生“什么都知道，卻什么都不會做?！备猩跽?，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識有什么用，越學(xué)越死，越學(xué)越糊涂。

筆者認(rèn)為，理論教學(xué)可以在財務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)中占有大量比例，而在中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)以實踐和實訓(xùn)為主。課堂教學(xué)應(yīng)大量采用案例教學(xué)，并結(jié)合實習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用?？梢苑譃閮蓚€步驟：及時，結(jié)合所學(xué)知識，形成以各個知識點為支撐的案例，以課堂討論、課后點評的形式，使學(xué)生通過案例的模擬訓(xùn)練更為切實地掌握財務(wù)管理的基本知識和專業(yè)技能，使學(xué)生把財務(wù)管理基礎(chǔ)知識和技能作為工具來解決實際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、綜合運用的能力。第二，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，與實習(xí)單位建立長期合作關(guān)系。學(xué)校要不定期地聘請的理財專家來學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生吸取實用的理財經(jīng)驗。幫助企業(yè)進行財務(wù)診斷、規(guī)范企業(yè)財務(wù)管理制度(范文)，幫助企業(yè)進行納稅籌劃等工作，使學(xué)生對財務(wù)管理有一個感性認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計有針對性地研究與探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運用到教學(xué)中來。同時，可以輔以多媒體增加教學(xué)的信息量，豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺和窗口。

未來的競爭是人才的競爭，圍繞哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來進行財務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)，把教育教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)，不僅可以滿足社會的需要，還可以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要?！叭瞬排d校、特色興校”，人才是支撐，特色是品牌，一個有特色的專業(yè)才具有長久的生命力，一個有特色的本科院校才會蓬勃發(fā)展！

本科財務(wù)管理論文:財務(wù)管理本科案例教學(xué)論文

1案例教學(xué)法在財務(wù)管理本科教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

案例教學(xué)中教師的教已不再是個人表演，而學(xué)生的學(xué)與教師的教密切配合，因此案例教學(xué)是一種互動式的教學(xué)，需要教師和學(xué)生的知識、觀點進行互動交流。學(xué)生必須積極參與到案例教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，才能完成一次成功的案例教學(xué)過程，而每個環(huán)節(jié)的參與都會讓學(xué)生有一種成就感，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另外，很多案例取自于生活實踐，有些案例甚至是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕瑢W(xué)生對此也比較感興趣，比起枯燥的理論和公式，學(xué)生更愿意接受來自生活實踐的案例，從案例中學(xué)習(xí)知識，因而能夠積極主動地參與到課堂案例教學(xué)過程中來。

1.2有利于專業(yè)教師素質(zhì)的提高

案例教學(xué)的特點決定了教師在案例教學(xué)過程中，必須具有較強的責(zé)任感、較高的理論水平、較豐富的實踐知識，或者具有實際工作經(jīng)驗，并能在案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)、指引學(xué)生的方向，因此，對教師本身也提出了更高的要求。通過案例教學(xué)，特別是在案例的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以把案例中出現(xiàn)的問題及得到的啟示進行總結(jié)，并上升到理論層面。因此，這個過程不僅提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，也積累了教師教學(xué)方面的經(jīng)驗，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于滿足用人單位對人才的需要

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多用人單位都傾向于簽約有實踐經(jīng)驗的學(xué)生。而絕大部分剛走出校門的大學(xué)生則沒有實踐經(jīng)驗。為了滿足用人單位對人才的要求，必須利用各種條件積累一定的實踐經(jīng)驗，而案例教學(xué)則相當(dāng)于間接獲取了一些管理經(jīng)驗，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

2案例教學(xué)法在財務(wù)管理本科教學(xué)中的實施步驟

2.1案例討論前的準(zhǔn)備工作

財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，需要從兩個方面來做準(zhǔn)備：一是教師，主要是對財務(wù)管理案例的背景材料的搜集和整理，對案例涉及的相關(guān)理論知識的介紹；二是學(xué)生，主要是通過對教材和相關(guān)參考文獻的解讀，加深理解與案例相關(guān)的理論知識，并對相應(yīng)的案例思考題進行分析，提出自己的觀點。

2.2案例的分析與討論

案例教學(xué)實施的重點環(huán)節(jié)就是案例的分析與討論階段。對于教師，在這個環(huán)節(jié)要合理引導(dǎo)，學(xué)生討論發(fā)言時要積極聽取，并鼓勵每位學(xué)生參與討論，及時對課堂討論的進度和范圍進行控制。從而使學(xué)生積極參加討論，而討論的范圍又不偏離主題，讓各種觀點都能夠展現(xiàn)出來。同時引導(dǎo)學(xué)生在進行激烈的討論時，又要展現(xiàn)理性的一面，例如要求討論時既要熱烈、有的放矢，又要真誠、互相尊重等。但在這個過程中，教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，不要輕易打斷學(xué)生的討論。對于學(xué)生，在案例討論中做到積極舉手發(fā)言，提出自己的觀點，不要只是被動地接受別人的觀點，同時盡量在課后完成相關(guān)筆記，把所有精力集中到案例討論之中。

2.3教師對案例討論后的小結(jié)

學(xué)生對案例討論完畢，并做出分析和相關(guān)評論之后，教師要對其進行歸納總結(jié)，并給出其評判結(jié)論，闡明案例分析和評價的重難點，指出學(xué)生在案例分析評價過程中的優(yōu)缺點，還可以進一步提出拓展性的思考題，讓學(xué)生再次對自身的分析和評價做出判斷。

2.4案例分析報告的撰寫

學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。分析報告在撰寫中首先要提出自己的觀點或者備選方案，再根據(jù)結(jié)論展開分析，并采用相關(guān)的數(shù)據(jù)及事實支持自身的觀點，分析報告在撰寫中盡量不要去猜測老師的分析思路，照搬所謂的分析評價結(jié)論。

3案例教學(xué)法在財務(wù)管理本科教學(xué)中實施應(yīng)注意的問題

3.1要選擇合適的案例進行教學(xué)在選擇案例時，要把握幾條原則：

3.1.1真實實用原則本原則要求案例的內(nèi)容是出自現(xiàn)實經(jīng)濟生活，而不是陳舊過時的純理論數(shù)據(jù)，否則學(xué)生無法將所學(xué)知識進行合理應(yīng)用，案例教學(xué)就會失去其本身的意義。在編制案例時，教師可以利用校企合作的機會，將一些與之聯(lián)系合作的企業(yè)的相關(guān)財務(wù)信息取得后進行加工，整理成案例資料供教學(xué)之用。也可以根據(jù)上海證券交易所和深圳證券交易所，還有相關(guān)的專業(yè)管理公司、咨詢公司的研究報告獲取所需的財務(wù)數(shù)據(jù)和資料，來保障案例資料的真實。還可以通過其他途徑獲取日常經(jīng)濟生活中的財務(wù)數(shù)據(jù)案例，如通過網(wǎng)絡(luò)、電視等手段收集相關(guān)的財經(jīng)新聞，必要時進行合理的加工，以為我所用。

3.1.2針對性原則受教學(xué)課時和課程篇幅的影響，不可能將財務(wù)管理課程的所有內(nèi)容都采用案例教學(xué)方法，另外案例過多，特別是一些綜合性案例在一定程度上提升了課程的難度，會造成學(xué)生對案例教學(xué)法的厭倦，因而無法真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。所以，我們在選擇案例過程中要有的放矢，可以根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)特點及重難點來確定案例教學(xué)的重點，如籌資決策、投資決策、營運資金管理、股利分配管理等。

3.1.3啟發(fā)性原則在選擇案例時，應(yīng)考慮案例本身能否啟發(fā)學(xué)生獨立思考、探索，能否培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如可以選取正面的教學(xué)案例，也可以選取反面教學(xué)案例，給學(xué)生留下一定的思維空間，從而調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)討論的積極性。

3.2要根據(jù)案例類型的不同采用不同的分析方法

案例教學(xué)有三種教學(xué)形式：一是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。也就是根據(jù)課程每章節(jié)的具體內(nèi)容把案例穿插于理論中去講授。二是以案例教學(xué)為主，把理論穿插到案例當(dāng)中。通過對案例的闡述、分析和討論，總結(jié)歸納由此得出的理論。三是在理論課結(jié)束之后，專門開設(shè)案例課程。通過對案例的討論分析，來解決理論與實踐的相結(jié)合的問題。實際案例教學(xué)過程中，根據(jù)課程實施的不同階段，可以結(jié)合不同的方法。

3.3要將案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合

雖然案例教學(xué)有其種種優(yōu)點，但是他仍然不可能替代其他的教學(xué)方式。因此，在財務(wù)管理教學(xué)過程中，教師要注意將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合。例如，財務(wù)管理的大部分課程內(nèi)容，仍然要依賴于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；且在目前乃至今后很長一段時間內(nèi)，教學(xué)方式的主流仍然是講授式教學(xué)。這并不是否定案例教學(xué)法在本科財務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，而是說多種教學(xué)方式的結(jié)合能取得更好的教學(xué)效果。除了案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式外，教師在財務(wù)管理教學(xué)過程中還可以嘗試情景教學(xué)法等。

3.4案例教學(xué)過程中要合理確定教師的角色

在案例教學(xué)的整個過程中，教師在不同環(huán)節(jié)擔(dān)任不同的角色。在案例準(zhǔn)備階段，教師是一個策劃組織管理者，需要制定詳細(xì)、周密的教學(xué)計劃，除了確定案例總數(shù)及各個案例的教學(xué)時間外，還要為每個案例制定一個具體的教學(xué)計劃，對案例討論前后的各個細(xì)節(jié)都要有周密的計劃。在案例分析討論階段，教師更像一位導(dǎo)演，必要時指導(dǎo)臺上的各位同學(xué)各抒己見，而演員（即學(xué)生）在這個環(huán)節(jié)扮演著主角的角色。在案例總結(jié)階段，教師更像一位主持人，要對整個案例討論進行總結(jié)，評價案例討論的思路，分析案例討論的方法，指出不同案例分析方法的特點，并對學(xué)生提出的創(chuàng)新性的方案給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析問題、解決問題的能力。在案例報告撰寫的階段，教師是一個施教者，需要說明案例報告撰寫的要求等。

4小結(jié)

案例教學(xué)法雖然在我國教學(xué)過程中應(yīng)用的時間不長，但是其效果是顯而易見的。針對本科財務(wù)管理課程教學(xué)的特點，運用案例教學(xué)法確實能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法達(dá)到的效果。但是，在運用案例教學(xué)法的過程中，要注意選取的案例是否合適，每種類型的案例的分析方法是否恰當(dāng)，教師在案例教學(xué)過程中的合理定位等，這些因素對案例教學(xué)法運用的成敗至關(guān)重要，并且也不能摒棄其他的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合運用，才能提升本科財務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)效果。

作者：李琴 單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:本科高校財務(wù)管理課程改革

1財務(wù)管理課程的研究現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)計的指導(dǎo)思想研究

財務(wù)管理課程培養(yǎng)要有明確的目標(biāo)，教師要根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)進行課程內(nèi)容設(shè)置，課程內(nèi)容設(shè)置要根據(jù)企業(yè)崗位要求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)需要的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求，在教材上提煉典型工作任務(wù)，每個工作任務(wù)對應(yīng)企業(yè)的工作崗位，讓學(xué)生知道所學(xué)知識能有所應(yīng)用。特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，用來適應(yīng)將來工作需要。

1.2課程內(nèi)容的研究

課程內(nèi)容選擇要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求進行設(shè)置，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)提供工作崗位，整合教學(xué)內(nèi)容，提煉典型工作任務(wù)，反復(fù)進行練習(xí)，提高專業(yè)技能。課程內(nèi)容設(shè)置必須有企業(yè)相關(guān)專家與校方教師共同參與，根據(jù)企業(yè)工作崗位，反復(fù)研討知識點，沒個知識點都對應(yīng)相應(yīng)工作崗位，讓學(xué)生學(xué)有所用，為完成課程設(shè)計目標(biāo)而努力。

1.3教學(xué)方法研究

教師在授課的過程中，要利用先進的教學(xué)手段，多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。財務(wù)管理課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法研究都是理論教學(xué)研究，現(xiàn)在理論教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有一定優(yōu)勢，教師在授課的過程中，都取得一定成績。但是我們應(yīng)用型本科院校在財務(wù)管理課程上應(yīng)該重視學(xué)生的實踐動手能力，現(xiàn)在企業(yè)需要實踐動手能力強的高級財務(wù)管理人才，因此高校教師要多研究一些實踐教學(xué)方式，用來提高學(xué)生實踐動手能力，以適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)需要的高級財務(wù)管理人才需求。

2應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程改革的思路

應(yīng)用型本科院校現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該發(fā)生變化，從理論研究過渡到淡化理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)。體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)實踐能力強的高級應(yīng)用型人才。高校財務(wù)管理課程要提高學(xué)生實踐動手能力，但也要有雄厚的理論基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)實踐能力強的高級財務(wù)管理人才。

2.1確立課程改革方向

與研究型大學(xué)培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)的研究型人才顯著不同，應(yīng)用型本科高校立足于培養(yǎng)面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向國際的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，但在實踐中，其人才也大多面向行業(yè)企業(yè)及時線，與技能型高職院校產(chǎn)生交叉，所以，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)應(yīng)是理論基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用能力強，具備創(chuàng)新精神與國際視野的高級專門人才。

2.2課程學(xué)習(xí)內(nèi)容整合

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理課程設(shè)置要根據(jù)企業(yè)需要進行設(shè)置，根據(jù)工作崗位，教學(xué)內(nèi)容整合，提煉典型工作任務(wù)，以適應(yīng)企業(yè)需要。在教學(xué)過程中，要以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進行整合，突出學(xué)生能力目標(biāo)，讓學(xué)生在校期間就掌握財務(wù)管理的工作技能，提煉其典型任務(wù)，反復(fù)進行練習(xí)，提高學(xué)生實踐動手能力，為學(xué)生今后就業(yè)，打下良好基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高級財務(wù)管理人才。

3應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程改革的路徑

3.1有效整合課程內(nèi)容與教學(xué)方式

財務(wù)管理課程內(nèi)容具有很強的理論性與實踐性，大多數(shù)教師已經(jīng)摒棄填鴨式講授，開始探索多種教學(xué)方式，教學(xué)手段也日新月異，但目前的教學(xué)多為形式上的模仿，輕過程，重結(jié)果。比如，廣泛使用的案例式教學(xué)，囿于課時限制，教師多注重資料介紹、要點講解或成果展示，而案例的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)、反饋等環(huán)節(jié)卻難以一一落實。另外，教學(xué)方式與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)未能有效銜接。

3.2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)在課程改革中的主導(dǎo)性

課程改革最終目標(biāo)是提高學(xué)生能力。教師在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主動性。在課程設(shè)計過程中，教師要搭建平臺，讓學(xué)生成為課堂上的主角，教師起到輔助作用。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、提高創(chuàng)新意識都有一定的幫助?？傊?，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需要，專業(yè)要發(fā)展，課程體系、課程設(shè)置、課程內(nèi)容必須進行改革，以企業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)需要的高級財務(wù)管理人才。

作者：李宏卓 單位：黑龍江外國語學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:財務(wù)管理專業(yè)本科實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新實踐

一、財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)運轉(zhuǎn)中存在的問題

1、實訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃制定不科學(xué)

科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃對于教學(xué)工作的有效進行具有重要的指導(dǎo)作用，在實訓(xùn)教學(xué)中，和靈活地運用教學(xué)大綱和教學(xué)計劃可以保障教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升，可以在實訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)專業(yè)實訓(xùn)的認(rèn)知程度；可以充分調(diào)動學(xué)生參與實踐課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實際操作能力。但在實際實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于實訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃制定不科學(xué)，沒有根據(jù)社會對財務(wù)管理專業(yè)的實際需求來制定調(diào)整，而是按照財務(wù)管理學(xué)教材來制定實訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，實踐教學(xué)體系偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)敏感性差、專業(yè)判斷力弱，實際財務(wù)管理的實踐能力僅限于會計操作技能，無法達(dá)到財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，無法適應(yīng)社會對財務(wù)管理專業(yè)的需求。

2、實訓(xùn)課程教學(xué)方式不切實際

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)目前一般分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)：校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的授課方式一般采用老師講解、指導(dǎo)，學(xué)生動手操作的方式進行；校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生到校外的各類單位進行實習(xí)，包括學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。在校內(nèi)實踐教學(xué)方面，實訓(xùn)的內(nèi)容更多地偏向于會計或是經(jīng)濟金融類，財務(wù)管理專業(yè)實驗內(nèi)容涉及極少，即便涉及到財務(wù)管理專業(yè)方面的內(nèi)容，但實訓(xùn)資料的素材普遍缺乏“真實感”，內(nèi)容更多地偏向于驗證性實驗，過于“書本化”，實訓(xùn)過程也僅僅是在已經(jīng)設(shè)定好的程序基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)驗證，顯然這種“實驗”與真正意義上的理財實踐不是一個概念。在校外實訓(xùn)教學(xué)方面，實訓(xùn)效果難于實現(xiàn)“使學(xué)生感受企業(yè)理財環(huán)境，參與或協(xié)助企業(yè)財務(wù)籌劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，有些校外實訓(xùn)的環(huán)境也不理想，往往會出現(xiàn)一二十學(xué)生擠在同一單位實習(xí)的情況，使學(xué)生的實習(xí)效果大打折扣，未能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)均應(yīng)與社會實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用特色。

3、實訓(xùn)教材以及相應(yīng)教學(xué)軟件與理論教學(xué)不配套

由于各高等院校的教學(xué)體系不同，其設(shè)置的財務(wù)管理專業(yè)課程也不一樣，使用的實訓(xùn)教材有差異，各實訓(xùn)教材對于屬于財務(wù)管理的內(nèi)容范疇劃分不明晰。如有些實訓(xùn)教材的教學(xué)內(nèi)容較為零亂，與理論教學(xué)未能實現(xiàn)很好銜接；有些高等院校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更多是以教師的教學(xué)能力和專業(yè)特長為出發(fā)點，未能充分圍繞應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位具體設(shè)置整個專業(yè)的理論知識體系與實踐教學(xué)體系；還有些高等院校長期以來受學(xué)術(shù)型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式之深刻影響，在組織專業(yè)教學(xué)過程中，偏重于財務(wù)管理專業(yè)理論的教學(xué)研究。另外，通過對與會計、財務(wù)管理有關(guān)的實訓(xùn)軟件進行調(diào)研，大部分財會類的實訓(xùn)軟件主要是針對會計專業(yè)的實訓(xùn)，如財務(wù)會計、稅務(wù)、審計的各種實訓(xùn)軟件，針對財務(wù)管理的實訓(xùn)軟件比較少，即使有些軟件名義上是財務(wù)管理方面的實訓(xùn)，但是具體的教學(xué)內(nèi)容中真正運用到財務(wù)管理知識的比較少，這也是造成財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果不好的一個原因。

4、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏，實訓(xùn)效果欠佳

一個合格的財務(wù)管理專業(yè)人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有的謀劃運籌能力。實踐教學(xué)效果的優(yōu)劣將直接關(guān)系到本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，關(guān)系到能否為地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才。因此，要培養(yǎng)合格的財務(wù)管理人才，就需要“雙師型”的師資隊伍。目前各應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)教師普遍缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位實踐技能，甚至有相當(dāng)部分老師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有會計、審計和財務(wù)管理的實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，對財務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，對一些細(xì)節(jié)不甚了解，由于沒有實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)實訓(xùn)課的效果也不甚理想。從企業(yè)到學(xué)校的這類老師，他們有豐富的實踐經(jīng)驗，但是從教師的角度出發(fā)，理論基礎(chǔ)相對較薄弱，教學(xué)方法欠缺，以致教學(xué)質(zhì)量不甚理想。教師實踐教學(xué)能力的欠缺導(dǎo)致其實踐教學(xué)缺乏真實性、現(xiàn)實性和性，甚至指導(dǎo)實踐教學(xué)呈現(xiàn)“虛擬化”狀況，流于形式。

二、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1、注重對學(xué)生實訓(xùn)認(rèn)知意識的培養(yǎng)

高校要提高對實訓(xùn)教學(xué)的思想意識，正確認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)活動中的重要性，把實訓(xùn)的理念納入到教學(xué)大綱和教學(xué)計劃之中，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了對實訓(xùn)的認(rèn)知意識，學(xué)生才能了解教學(xué)目的，跟著教師的授課節(jié)奏參與到實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到提高，實踐能力得到增強。強化學(xué)生們參與實訓(xùn)的意識培養(yǎng)：首先，加強財務(wù)管理專業(yè)的入學(xué)教育。為加深新生對財務(wù)管理專業(yè)的初步認(rèn)知和理解，新生入學(xué)時，由專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、計劃，為新生詳細(xì)介紹財務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容和理念，為新生未來四年的專業(yè)發(fā)展指明方向。其次，鼓勵學(xué)生進行專業(yè)社會調(diào)查。大一結(jié)束后的暑假，學(xué)生分組由專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)到校外實習(xí)基地進行參觀、考察，讓學(xué)生融入各種現(xiàn)實場景，親身感受企業(yè)的各類財務(wù)管理工作，從宏觀層面對整個企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、賬務(wù)處理有所認(rèn)知，使學(xué)生會產(chǎn)生許多深刻的感性認(rèn)識，帶著問題再去進行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2、加強對學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)階段的指導(dǎo)教育

開展財務(wù)管理模擬實驗活動是實訓(xùn)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。從職業(yè)觀點、技術(shù)觀點角度來設(shè)計財務(wù)管理模擬實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬實驗中掌握財務(wù)數(shù)據(jù)的處理技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析財務(wù)事項、分析財務(wù)報告、應(yīng)用財務(wù)政策等方面的實際操作能力。首先，確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照相關(guān)學(xué)科知識及實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求和時代需要，按一定比例及邏輯順序排列組合成教學(xué)系統(tǒng)。針對應(yīng)用型專業(yè)人才“素質(zhì)、知識、能力”的基本要求，設(shè)計相應(yīng)的“投資實踐模塊化”、“融資實踐模塊”、“資本運營模塊”、“現(xiàn)金流量管理與計量模塊”等幾大實踐教學(xué)模塊化內(nèi)容，對于每個教學(xué)模塊的內(nèi)容選擇以“實踐性、實用性”為標(biāo)準(zhǔn)進行模塊集成。其次，在模擬實驗中應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)。教師可以根據(jù)會計實務(wù)操作來制定科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，制定出多個不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)板塊。財務(wù)管理模擬實驗教學(xué)可以在實驗基地中進行，也可以采取舉行全校性的財務(wù)管理模擬實驗活動方式，如每年一次的財務(wù)報告分析大賽。

3、強化實訓(xùn)教材和實訓(xùn)教學(xué)軟件的針對性修訂與研制開發(fā)

適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)教材和針對性極強的實訓(xùn)教學(xué)軟件是實訓(xùn)教學(xué)體系得以實施的載體，在財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系中居于舉足輕重的地位。要提高財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)效果，首先，在編寫實訓(xùn)教材時一定要結(jié)合企業(yè)實際財務(wù)管理的流程編寫，站在企業(yè)較高決策層、站在財務(wù)戰(zhàn)略與財務(wù)政策層面，對企業(yè)集團財務(wù)活動所實施的整體性戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指引、制度規(guī)范與決策督導(dǎo)進行編輯，甚至可以涉及到財務(wù)部門的具體建設(shè)，起到具體指導(dǎo)作用，而不直接涉及各種理論敘述，造成實訓(xùn)教材更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理機制或辦法，呈現(xiàn)出“虛渺化”之態(tài)勢，難以保障這些實習(xí)實訓(xùn)的有效運行，更談不上借助此平臺實施卓有成效的實踐教學(xué)。其次，編制切合實際的實訓(xùn)軟件。以管理單元和組織單元作為單位元素，設(shè)置組織單元屬性維護，清楚各個業(yè)務(wù)屬性的含義以及聯(lián)系，利用EAS軟件對基礎(chǔ)資料的輔助數(shù)據(jù)錄入和總賬業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作，利用網(wǎng)絡(luò)化形式將各實訓(xùn)單元“集結(jié)”起來，對實習(xí)實訓(xùn)全過程實施“網(wǎng)絡(luò)化管理”，從而切實提高應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的實踐教學(xué)效果。

4、提高實訓(xùn)教學(xué)專業(yè)教師技能水準(zhǔn)

目前各應(yīng)用型高校教師實踐教學(xué)能力顯然難以滿足應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。因此，提升教師實踐教學(xué)能力已成為提升應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性要素之一。首先，借助校企合作平臺強化崗位培訓(xùn)、創(chuàng)新職中培訓(xùn)新模式與新內(nèi)容，注重教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的實效性等，是提升教師實踐教學(xué)能力的有效途徑。在實際操作過程中，需要調(diào)動教師的積極性，使廣大教師主動參與社會實踐與崗位培訓(xùn)，自覺提升其實踐教學(xué)能力。需要指出的是，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建既不能“一蹴而就”也不能“一勞永逸”。各高校在組織實踐教學(xué)中，需要根據(jù)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的變化對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系不斷地進行探索和完善。其次，利用寒暑假展開專業(yè)社會實踐，以企業(yè)實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)體系構(gòu)成，不僅可拓展教師的專業(yè)知識、強化教師的專業(yè)意識、培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，而且通過參加企業(yè)崗位實踐，還能加強教師理論知識和實踐有效融合，從而提高其指導(dǎo)學(xué)生今后獨立開展財務(wù)管理工作的能力，并為其進一步提高業(yè)務(wù)能力和管理水平奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新、綜合素質(zhì)和技能的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要平臺和為學(xué)生創(chuàng)造了解社會、接觸社會的重要載體。財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)能力的培養(yǎng)需要引起高校的重視，應(yīng)加強對財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，改變教學(xué)重理論輕實踐的傾向，緊密與社會經(jīng)濟發(fā)展需求結(jié)合，建立與市場相適應(yīng)的培養(yǎng)機制，在企業(yè)和社會實踐中提高認(rèn)識，提高教學(xué)的針對性和可操作性，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需求的零距離對接，提高教學(xué)和培育人才的質(zhì)量。

作者：宋保勝 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

摘要：隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會上對財務(wù)管理專業(yè)人才也有著越來越多的需求，并且也有著越來越高的要求。作為培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才的主要機構(gòu)，本科院校為社會提供財務(wù)管理專業(yè)人才方面具有十分重要的作用。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教育過程中，為能夠?qū)?yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才進行較好培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)積極科學(xué)有效培養(yǎng)模式，從而使培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才能夠符合當(dāng)前社會發(fā)展需求，同時也促進財務(wù)管理專業(yè)進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前需要，也無法滿足當(dāng)前社會需求，因此，作為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問題充分認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)要對現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)進行把握，在此基礎(chǔ)上積極探索，采取科學(xué)策略有效實施財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進一步發(fā)展。

一應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

依據(jù)當(dāng)前國家教育部門在財務(wù)管理專業(yè)教育方面相關(guān)規(guī)范，學(xué)生辦學(xué)定位以及國家與地方經(jīng)濟發(fā)展實際需要，在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，對于應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，可對其進一步進行分解，具體而言主要包括以下幾個方面。首先，素質(zhì)結(jié)構(gòu)定位方面。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，其具有很強綜合性特點，財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)具備較高綜合素質(zhì)，具體而言主要包括六個方面內(nèi)容，即專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)，此外還包括紀(jì)律素質(zhì)以及政治素質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，可使學(xué)生各個方面素質(zhì)轉(zhuǎn)變成為各個方面能力，即組織協(xié)調(diào)能力、溝通應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、社交能力以及心理承受能力與自我控制能力，在具備這些素質(zhì)及能力基礎(chǔ)上，才能夠真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，知識結(jié)構(gòu)定位方面。在專業(yè)教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進行培養(yǎng)，使其掌握財務(wù)管理相關(guān)知識內(nèi)容，并且使其能夠深刻了解財務(wù)管理方面有關(guān)方針、法規(guī)及政策，另外，使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)基礎(chǔ)理論知識與實踐操作技能系統(tǒng)掌握，并且將財務(wù)管理分析、預(yù)測以及決策方面技術(shù)及方法掌握，對該專業(yè)近期發(fā)展動態(tài)能夠及時了解，對現(xiàn)代化辦公設(shè)備能夠熟練進行運用。第三，能力結(jié)構(gòu)定位方面。通過對學(xué)生進行培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)使其具備較強自主學(xué)習(xí)能力，并且使其具備開拓創(chuàng)新精神，能夠依據(jù)實際需要將自身能力得以不斷提升，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行綜合運用，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)問題創(chuàng)造性解決，同時還能夠保障學(xué)生具備較強表達(dá)能力以及溝通能力[1]。

二應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)置專業(yè)課程方面缺乏合理性

財務(wù)管理專業(yè)屬于復(fù)合型一門專業(yè)，其涉及很多專業(yè)科學(xué)，主要有經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)以及管理學(xué)與會計學(xué)，因此在該專業(yè)教學(xué)過程中合理設(shè)置專業(yè)課程有著十分重要的作用，同時也是當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要任務(wù)。從目前實際情況來看，對于很多本科院校內(nèi)財務(wù)管理專業(yè)而言，其在設(shè)置專業(yè)課程方面缺乏合理性，其具體表現(xiàn)主要包括以下方面：及時，不同專業(yè)課程之間存在十分嚴(yán)重的內(nèi)容交叉及重復(fù)現(xiàn)象，這樣不但導(dǎo)致資源浪費情況發(fā)生，并且對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識也十分不利；第二，對于當(dāng)前有些本科院校而言，其在開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程時，往往存在偏重于某一課程情況，有些側(cè)重于會計學(xué)專業(yè)主干課程，有些側(cè)重于金融學(xué)專業(yè)主要課程，其所導(dǎo)致結(jié)果就是財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)計方面缺乏系統(tǒng)、獨立課程體系；第三，開設(shè)課程過于細(xì)化，這必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，并且對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力也十分不利。

（二）教學(xué)模式比較落后

目前，很多本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才方面，所選擇的教學(xué)模式仍比較落后，對于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)未能夠加強重視。對于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才而言，其側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累專業(yè)知識以及相關(guān)專業(yè)技能，同時更加重視靈活運用知識及技能，對學(xué)生問題解決能力、邏輯思維能力以及綜合分析能力均有著比較高的要求。然而，從當(dāng)前本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實際情況來看，很多教師在教學(xué)過程中仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法，在理論教學(xué)過程中未能夠較好融合企業(yè)資金管理、財務(wù)處理以及稅務(wù)籌劃等相關(guān)實例，對學(xué)生提高其創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力未能夠加強重視。另外，在實踐教學(xué)過程中，對于實驗室以及實訓(xùn)基地未能夠充分進行利用，實踐操作教學(xué)效果不夠理想，未能夠通過對實踐平臺的合理應(yīng)用使學(xué)生觀察問題及分析問題能力得到有效提高。

（三）師資力量比較薄弱

隨著當(dāng)前高等教育不斷發(fā)展，很多本科院校也開始不斷擴大招生，學(xué)生數(shù)量越來越多，并且大部分本科高校都不斷開設(shè)一些新興專業(yè)，這種快速發(fā)展模式雖然對高校發(fā)展具有一定積極影響，但同時也有導(dǎo)致很多問題出現(xiàn)。在所出現(xiàn)的這些問題中，比較明顯的一個就是隨著學(xué)生數(shù)量及教學(xué)規(guī)模不斷擴大，教師數(shù)量越來越無法適應(yīng)當(dāng)前需求，尤其是專業(yè)數(shù)量，存在十分嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，在有些本科院校內(nèi)游俠專業(yè)甚至只有二三個教師，即便是最基本教師數(shù)量都無法得到保障，更不必說在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面必需的雙師型教師。另外，從當(dāng)前實際情況來看，大部分教師都是在高校畢業(yè)后直接接入高校進行教學(xué)，因而其實踐經(jīng)驗相對而言比較少。而對于財務(wù)管理專業(yè)而言，其具有很強應(yīng)用性質(zhì)，在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才方面，教師實踐經(jīng)驗具有十分重要的作用，從一定程度上來說，缺乏雙師型教師資源是當(dāng)前阻礙應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，同時也是最重要的一項因素[2-3]。

三財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效策略分析

（一）科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程體系

在當(dāng)前本科院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠?qū)?yīng)用型專業(yè)人才進行有效培養(yǎng)，其首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程進行優(yōu)化設(shè)置，在開設(shè)專業(yè)課程方面實行整體規(guī)劃，將科學(xué)人才培養(yǎng)方案制定出出來。學(xué)校可聘請企業(yè)內(nèi)部財務(wù)經(jīng)理以及財務(wù)總監(jiān)等專業(yè)人才，使其與高校內(nèi)部專家教授組建專業(yè)委員會，從而構(gòu)建科學(xué)合理綜合課程體系，該課程體系不但應(yīng)當(dāng)包括會計知識、金融學(xué)知識以及財務(wù)管理相關(guān)知識，同時還應(yīng)當(dāng)包括財務(wù)分析及決策，財務(wù)核算以及企業(yè)資金運用及管理等相關(guān)內(nèi)容，在構(gòu)建專業(yè)課程體系過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)知識結(jié)構(gòu)層次性，并且應(yīng)當(dāng)將財務(wù)崗位群實際需求作為依據(jù)，逐層進行分解，從而將財務(wù)管理工作人員應(yīng)當(dāng)具備理論知識以及實踐能力確定，將人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。然后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)教學(xué)人員，依據(jù)實際教學(xué)中相關(guān)規(guī)律，對于各種相近理論知識以及相關(guān)實踐能力合理進行歸納整合，從而將應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定出來，使財務(wù)管理專業(yè)課程體系形成兩大模塊，即理論模塊與實踐模塊，并且應(yīng)當(dāng)制定出教學(xué)大綱、考試大綱以及試驗大綱，從而在實際教學(xué)過程中能夠依次進行教學(xué)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，對于不同課程位置而言，應(yīng)當(dāng)依據(jù)崗位能力形成過程適當(dāng)進行排序，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中對于不同課程所占比例而言，設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)對實踐課程教學(xué)加強重視。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，可構(gòu)建“二四二”教學(xué)體系，從而在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面形成“理論、實踐、創(chuàng)新”模式。對于“二四二”實踐教學(xué)體系而言，其所指的就是將實驗室及實訓(xùn)基地兩個平臺作為基礎(chǔ)，通過鞏固基礎(chǔ)、技能模擬以及技能操作與實踐檢驗四個階段，從而使學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力兩個基本目標(biāo)培養(yǎng)得以實現(xiàn)，進而使學(xué)生能夠得以發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法

對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，其屬于靜態(tài)教學(xué)模式，其實質(zhì)就是灌輸性教育，因而實際教學(xué)效果十分不理想，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中調(diào)動其積極性也十分不利。所以，在當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行科學(xué)改革及完善，使現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間實現(xiàn)有機結(jié)合，具體而言，在實際教學(xué)過程中可從以下幾個方面作為入手點進行改革及完善。及時，保留傳統(tǒng)板書教學(xué)方法。在今后實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保留傳統(tǒng)教學(xué)方法中板書教學(xué)模式，這主要是因為與現(xiàn)代教學(xué)方法相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法也有具備一定優(yōu)勢，不可否定，然而，對于該教學(xué)方法而言，只能在必要情況下才能夠使用，具體而言就是保障板書效果優(yōu)于現(xiàn)代教學(xué)方法情況下才能夠?qū)@種教學(xué)方法進行應(yīng)用，比如在財務(wù)管理課程中會涉及相關(guān)公式推導(dǎo)，這時便可選擇使用板書教學(xué)模式，若板書教學(xué)效果不能優(yōu)于現(xiàn)代教學(xué)方法達(dá)到的效果，則在教學(xué)過程中不可選擇這種方法。第二，加強案例教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)所占比例適當(dāng)增加，這主要是由于案例教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中具有十分明顯優(yōu)勢，具體而言主要有以下幾點：其一，案例教學(xué)方法能夠使理論與實踐之間實現(xiàn)有效結(jié)合，可較好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可改變傳統(tǒng)單純教師講解模式；其二，案例教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生獨立對問題進行思考、分析以及解決能力進行培養(yǎng)，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有利；其三，案例教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生表達(dá)能力以及交流溝通能力進行訓(xùn)練，從而使學(xué)生對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)。因此，在今后教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極加強案例教學(xué)。第三，加強多媒體教學(xué)。在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠?qū)?yīng)用型人才進行較好培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強多媒體教學(xué)。對于多媒體教學(xué)方法而言，其優(yōu)點主要包括以下幾個方面：其一，多媒體教學(xué)方法可使課堂上教師板書時間得到有效節(jié)約，從而能夠使課堂信息含量得到有效增加；其二，在課堂教學(xué)過程中可使教師有充足時間對課程中重點內(nèi)容及難點內(nèi)容進行講解，對于非重點內(nèi)容只需利用PPT進行展示即可；其三，多媒體教學(xué)融合聲音、圖像及動畫，可使課堂氣氛更加活躍，并且能夠使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的疲勞情況得到有效緩解，在課堂教學(xué)過程中可有效調(diào)動學(xué)生積極性。第四，加強情景教學(xué)。在財務(wù)管理專業(yè)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對情景教學(xué)法進行合理應(yīng)用，對相關(guān)教學(xué)情景積極創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠真正參與進來，從而在課堂教學(xué)過程中能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可使學(xué)生獨立思考問題，并且將問題有效解決，并且這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及協(xié)作能力均比較有利。

（三）積極加強師資隊伍建設(shè)

在本科院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠?qū)?yīng)用型人才進行較好培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意兩個方面，即實踐方向與理論方向，所以在建設(shè)師資隊伍方面應(yīng)當(dāng)將這兩個方面作為著手點，將切實可行建設(shè)規(guī)劃制定出來，從而加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。學(xué)校每年均可有計劃地對財務(wù)管理專業(yè)博士研究生及碩士研究生積極引進，從而使教師隊伍更加充實，從而使教師隊伍能夠形成年齡梯隊。在將這些人才引進之后，可指派中青年教師進入企業(yè)財務(wù)管理部門內(nèi)部，從而對其相關(guān)職業(yè)技術(shù)進行培訓(xùn)，并且積極提升其教學(xué)水平，使教師能夠?qū)F(xiàn)代教育教學(xué)理論及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好掌握，并且能夠?qū)I(yè)理論進行更新，使專業(yè)技能不斷得以鞏固，另外應(yīng)當(dāng)在師德教育方面對教師加強培養(yǎng)，積極提高其職業(yè)素質(zhì)水平，從而在實際教學(xué)過程中使教師能夠?qū)⒅R傳播、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提高融合為一體，在實際教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)均能夠貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師加強鼓勵及支持，使其努力得到“雙師”資格，提倡教師與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合在實踐過程中不斷進行鍛煉，可分期派遣專業(yè)教師進入企業(yè)內(nèi)部或者生產(chǎn)一線實行專業(yè)實踐，使學(xué)校與企業(yè)之間能夠不斷加強合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對社會教育資源進行充分利用，可聘請財務(wù)管理一線工作人員作為兼職教師，從而與人才培養(yǎng)及專業(yè)變化需求相適應(yīng)，同時，為能夠吸引更多專業(yè)人才進入高校內(nèi)擔(dān)任兼職教師，學(xué)校可給予這些教師特殊津貼。在財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)過程中，通過加強師資隊伍建設(shè)，可對“雙師型”教師進行較好培養(yǎng)，從而為財務(wù)管理教學(xué)水平的提高及應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定較好基礎(chǔ)，促進財務(wù)管理教學(xué)進一步發(fā)展[3-4]。

四結(jié)語

在當(dāng)前本科院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠使專業(yè)教學(xué)滿足社會需求，應(yīng)當(dāng)對應(yīng)用型人才進行積極培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時還應(yīng)當(dāng)積極分析當(dāng)前教學(xué)中不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上積極采取有效措施加強財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從而使財務(wù)管理教學(xué)能夠更加符合當(dāng)前社會發(fā)展需求，為國家培養(yǎng)更多人才。

作者:鄭旭丹 單位:無錫太湖學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:本科財務(wù)管理質(zhì)量監(jiān)控體系創(chuàng)建

一、引言

2012年初，教育部、文化部等多部門聯(lián)合頒布了教思政[2012]1號文件《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，指出大學(xué)生成才既要堅持理論學(xué)習(xí)，又離不開實踐學(xué)習(xí)，既要堅持創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，又離不開人民群眾的指導(dǎo)；要求落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)的基本要求，財務(wù)管理專業(yè)所屬的人文社會科學(xué)類本科專業(yè)應(yīng)制定不少于總學(xué)分（學(xué)時）15%的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[1]。實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施以及質(zhì)量控制的開展，離不開實踐教學(xué)質(zhì)量體系的建設(shè)和運行，離不開實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督檢查和信息反饋子體系的改革與完善。本科財務(wù)管理實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以培養(yǎng)具有實踐、創(chuàng)新及社會適應(yīng)等能力的企業(yè)財務(wù)管理人才為主線，通過建立和完善監(jiān)督檢查子體系與信息反饋子體系，對實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、成果等方面進行監(jiān)督反饋，對教學(xué)管理過程進行前饋控制、同期控制和反饋控制，及時解決實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，促使實踐教學(xué)體系有序、高效的運轉(zhuǎn)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃所制定的教學(xué)整體目標(biāo)和分目標(biāo)[2]。本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由監(jiān)督檢查子體系和信息反饋子體系構(gòu)成，本文將從本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則出發(fā)，探討本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

二、本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則

原則是本質(zhì)，是規(guī)則。實踐教學(xué)要想順利進行，離不開原則的保障，質(zhì)量監(jiān)控體系的建立需要原則為其保駕護航。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)遵循目標(biāo)性、可行性、系統(tǒng)性、性、全員性和全程性等原則[3]，而每個子體系構(gòu)建的側(cè)重點又有所不同。

（一）目標(biāo)性

實踐教學(xué)不僅僅是一個教學(xué)過程，更是一個管理過程。構(gòu)建以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心、以滿足相關(guān)利益方需求為標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，需要遵循目標(biāo)管理原則。

（二）可行性

一個項目在執(zhí)行前需要對其進行可行性分析，實踐教學(xué)前期規(guī)劃過程與執(zhí)行過程中的項目審批同樣也需要進行可行性分析，通過預(yù)見、模擬和修正來保障其可行性。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施的制定要結(jié)合實際，以切實可行為指導(dǎo)方針，以高新技術(shù)為依托，以高?，F(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，避免脫離實際，使質(zhì)量監(jiān)控流于形式。

（三）系統(tǒng)性

實踐教學(xué)與理論教學(xué)并行，構(gòu)成完整的教學(xué)系統(tǒng)；與此同時，實踐教學(xué)也自成一個體系。實踐教學(xué)管理是一項系統(tǒng)工程，在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，將各個管理的子細(xì)節(jié)有機結(jié)合在一起，易于發(fā)揮“1+1＞2”的效力。一個完整的實踐教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)包括學(xué)校、院系、教研室、班級、實習(xí)企業(yè)、就業(yè)單位、監(jiān)督職能部門等。

（四）性

實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)遵循“無死角”原則，實行360度監(jiān)控和反饋。監(jiān)督雖然從某種角度來說不符合成本效益原則，“無死角”式設(shè)計會提高運作成本，但高校不同于企業(yè)，其非營利性和培養(yǎng)人才的特殊使命決定了質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)需遵循性原則。完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包括專業(yè)評價、課程評價、課堂教學(xué)評價、教師教案評價、教學(xué)工作評價、試卷及考試質(zhì)量評價、學(xué)生與教師雙向評價、社會實踐活動評價、學(xué)生與企業(yè)雙向評價、學(xué)生、教師與企業(yè)三維評價、畢業(yè)班調(diào)查評價以及其他相關(guān)評價等。

（五）全員性

相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)具有更強的普適性和應(yīng)用性。理論教學(xué)傾向于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，往往脫離社會實際需求，這一點已被事實所證明。實踐教學(xué)則是以社會需求為出發(fā)點，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，更符合當(dāng)代人才培養(yǎng)的方向，關(guān)乎學(xué)生、家長、教師、高校管理人員、企業(yè)管理人員等實踐教學(xué)相關(guān)利益者的切身利益。因此，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)涉及各個利益相關(guān)者，覆蓋全體相關(guān)人員。

（六）全程性

實踐教學(xué)管理過程類似于企業(yè)管理過程，控制貫穿于整個教學(xué)管理過程，即進行前饋控制，未雨綢繆；進行同期控制（亦稱過程控制），將問題消滅在萌芽狀態(tài)；進行反饋控制，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免同類錯誤。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不應(yīng)是狹義的反饋控制，而應(yīng)是廣義的全程控制，要進行循環(huán)式監(jiān)控，以實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量的螺旋式上升和教學(xué)過程的可持續(xù)發(fā)展。

三、本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系建設(shè)

實踐教學(xué)監(jiān)督是實踐教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的切實保障。缺少監(jiān)督，教學(xué)有質(zhì)有量的完成就無法保障；缺少反饋，監(jiān)督應(yīng)有的效果就無法實現(xiàn)。無論是教學(xué)實踐基地的建設(shè)與運行，還是實踐教學(xué)的組織管理和內(nèi)容體系建設(shè)，都應(yīng)該在實踐教學(xué)監(jiān)督體系的保障下進行，以保障實踐教學(xué)各系統(tǒng)之間能夠有效協(xié)調(diào)，高效運行[4]。教學(xué)監(jiān)督子體系的建設(shè)不僅要遵循相應(yīng)的構(gòu)建原則和一定的系統(tǒng)規(guī)律，更離不開相關(guān)人員的努力。

（一）實踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系構(gòu)建原則

實踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系的構(gòu)建應(yīng)遵循實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體構(gòu)建原則，在此原則指導(dǎo)下，重點關(guān)注可行性和系統(tǒng)性。1.可行性。由于實踐教學(xué)信息反饋子體系是以監(jiān)督檢查子體系為基礎(chǔ)，并對監(jiān)督的結(jié)果進行反饋，因此，對監(jiān)督檢查子體系進行可行性分析尤為重要。合理的設(shè)計，不僅可以保障系統(tǒng)的有效運行，降低日常運作成本和維護成本，而且可以預(yù)測可能出現(xiàn)的各種問題。2.系統(tǒng)性。對實踐教學(xué)體系進行可行性分析，并提出施行方案后，就需要對體系進行系統(tǒng)性建設(shè)。教學(xué)體系是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計好壞關(guān)系到方方面面。教學(xué)監(jiān)督子體系的建立必須保障系統(tǒng)的性、連貫性和可持續(xù)發(fā)展性等。

（二）實踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系的具體構(gòu)建措施

實踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系是對實踐教學(xué)過程進行的監(jiān)督、檢查、制約和激勵，以保障本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運行。構(gòu)建內(nèi)外部協(xié)同監(jiān)控、規(guī)章制度與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)雙管齊下、物質(zhì)與精神多方面激勵相結(jié)合的復(fù)合監(jiān)督檢查子體系，可依照信息反饋子體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)各方的優(yōu)勝劣汰，最終提高實踐教學(xué)質(zhì)量。1.規(guī)章制度建設(shè)。制度是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系得以運行的物質(zhì)基礎(chǔ)，要建立起學(xué)生評教制度、實踐教學(xué)檢查制度、實踐教學(xué)督導(dǎo)制度、校企合作制度、實驗基地管理制度等各種監(jiān)督檢查制度，尤其是要把握好校企合作機遇，充分利用校外實習(xí)基地，制定“教師企業(yè)實訓(xùn)進修制度”，開展“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”打下堅實的基礎(chǔ)[5]。2.質(zhì)量評價體系。實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量實踐教學(xué)工作質(zhì)量、學(xué)生實踐能力、管理人員管控能力等的基本標(biāo)準(zhǔn)，它包括實踐教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實踐人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、用人單位需求質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、綜合評定標(biāo)準(zhǔn)等。應(yīng)在ISO9000質(zhì)量管理系列標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過細(xì)化、量化實踐教學(xué)評價指標(biāo)，盡可能排除主觀因素、隨機因素等的影響，對實踐教學(xué)過程和實踐教學(xué)結(jié)果進行雙重評價考核，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行、合理的綜合評價[6]。本文將分別從學(xué)生、教師、社會和專家四個角度，提出實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)。3.激勵監(jiān)督機制。激勵與負(fù)激勵對于實踐教學(xué)管理來說非常重要，激勵機制應(yīng)涉及學(xué)生、教師和管理人員等多個主體。教師是實踐教學(xué)的關(guān)鍵因素，對教師進行激勵尤為重要。具體來說，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拓寬人才引進渠道，組建實踐教學(xué)師資隊伍，對實踐教學(xué)教師定期進行培訓(xùn)，進行人才定期輪換等；改善科研條件，完善科研激勵機制，為教師發(fā)展搭建個性化舞臺，完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃；制定和完善教師職稱評審制度、績效評價制度、薪酬制度、升職制度、教學(xué)創(chuàng)新表彰制度等；加大教學(xué)、科研成果獎勵力度，為教師提供物質(zhì)獎勵和精神激勵，并以精神激勵為主、物質(zhì)激勵為輔；給予教師榮譽和升職激勵，保障教師的權(quán)益，發(fā)揮“模范效應(yīng)”，促進其他教師向模范教師學(xué)習(xí)。需要注意的是，對于相關(guān)人員的負(fù)激勵同樣重要，它可以保障來自于道德、制度、校園文化的約束與自我約束協(xié)同保障機制的運行。

四、實踐教學(xué)信息反饋子體系建設(shè)

信息是一種無形資產(chǎn)，信息的搜集、加工處理、傳遞利用是資產(chǎn)增值的過程。管理者通過信息反饋與意見收集，可進行企業(yè)或組織內(nèi)部的控制，以實現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化升級。實踐教學(xué)信息反饋是指通過各種渠道，了解和掌握的實踐教學(xué)信息。反饋信息直接或間接地反映了實踐教學(xué)的整體狀態(tài)和相關(guān)規(guī)律，系統(tǒng)地搜集來自于學(xué)生、家長、教師、學(xué)校管理人員和實習(xí)單位管理人員等方面的信息，科學(xué)地分析教學(xué)信息，并對信息進行及時的反饋和監(jiān)督，有助于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促進實踐教學(xué)體系的改革。

（一）實踐教學(xué)信息反饋的特點及原則

實踐教學(xué)信息反饋具有隨機性、簡約性和范例性等特點。1.隨機性。實踐教學(xué)過程相對于理論教學(xué)過程而言，充滿了不可預(yù)知性和不確定性，隨機事件與偶發(fā)事件發(fā)生的概率很高。因此，在系統(tǒng)構(gòu)建過程中，既不能主觀否定隨機事件與偶發(fā)事件的存在性，也不能任其發(fā)生，破壞整個系統(tǒng)的日常運作。2.簡約性。有效的信息反饋往往簡潔明了、一針見血、及時，而冗長的信息會造成信息失真，影響信息接收者對信息的理解能力，使其在信息的閱讀過程中“丟了西瓜撿芝麻”，這樣的信息反饋不符合信息接收者對信息的基本要求，會加劇信息提供者與接收者之間的沖突與矛盾。3.范例性。從教學(xué)信息反饋中可以提煉出實踐教學(xué)過程中常出現(xiàn)的“經(jīng)典范例”式問題，通過對具有代表性的范例進行研究，歸納總結(jié)出有針對性的解決方案，并在問題處理過程中貫徹執(zhí)行，可以高效、有信服力地解決與范例相類似的一系列問題。基于實踐教學(xué)信息反饋的隨機性、簡約性和范例性等特點，實踐教學(xué)信息反饋子體系的構(gòu)建不僅要遵循實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體原則，還要重視信息反饋的特點，遵循性、性和及時性等原則。（1）性。信息反饋的隨機性要求信息反饋必須具有性，主流事件的信息反饋是日常運行的結(jié)果，對隨機事件和偶發(fā)事件的信息反饋能夠體現(xiàn)系統(tǒng)的完整性。管理人員風(fēng)險意識的培養(yǎng)與危機處理能力的提高，離不開危機事件的處理與管控。與此同時，實踐教學(xué)監(jiān)督檢查子體系的性在一定程度上保障了信息反饋體系的性，兩個子系統(tǒng)之間的有效銜接與信息流動的通暢程度決定了整個質(zhì)量監(jiān)控體系能否正常運行。（2）性。有效的信息必須是真實、的，只有依據(jù)真實的信息，管理者與決策者才能做出正確的判斷和決策。實踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng)所收集到的大量反饋信息是的，但由于存在被調(diào)查人員態(tài)度消極及小團體、系統(tǒng)自身的缺陷等不穩(wěn)定因素，會導(dǎo)致一部分信息失真和不。這就要對反饋信息進行分析、處理，去偽存真，在合理的區(qū)間范圍內(nèi)，為信息需求者提供反映實際教學(xué)情況的真實、的信息。（3）及時性。信息本身具有時效性，只有及時的信息才能使管理者做出正確的決策，避免延時效應(yīng)產(chǎn)生的影響。信息不及時會使正確的決策在錯誤的時點生效，使原有的問題更加惡化，解決問題更是無從談起。在實踐教學(xué)過程中，及時的信息反饋可以使教師適時地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)計劃，使教學(xué)管理部門做出正確的管理決策。因此，實踐教學(xué)信息的反饋要及時，盡量減少信息反饋程序的延時效應(yīng)。

（二）實踐教學(xué)信息反饋主體與客體

本科財務(wù)管理實踐教學(xué)信息反饋主體包括在校學(xué)生、畢業(yè)生、教師、家長、教學(xué)管理人員、實驗室與實習(xí)基地管理人員以及就業(yè)單位管理人員等。在校學(xué)生和教師是教學(xué)信息反饋中的關(guān)鍵主體，在師生間建立雙向反饋機制，有助于教學(xué)質(zhì)量、師生滿意度的提高和教學(xué)關(guān)系的融洽，也有助于自下而上進行反饋。畢業(yè)生是實踐教學(xué)體系的受益者、檢驗者和反饋者，畢業(yè)生的實踐能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力如何，不僅是學(xué)生自身的素質(zhì)問題，更是高校對其培養(yǎng)的結(jié)果，因此，畢業(yè)生對實踐教學(xué)效果具有發(fā)言權(quán)。家長是學(xué)生的及時任老師，也是學(xué)生最親密的終生導(dǎo)師，其對學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高有著切實的體會。BenjaminMaster曾詳細(xì)分析了家長與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，論述了家長對教學(xué)監(jiān)控的影響[7]。高校教學(xué)管理人員、院系基層管理人員和教學(xué)秘書等的信息反饋，有助于自上而下的教學(xué)管理控制和學(xué)風(fēng)建設(shè)；實驗室和實習(xí)基地管理人員能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐過程中存在的問題與不足，通過信息反饋，向高層管理者提出合理化建議；就業(yè)單位管理人員的信息反饋具有時代性、實用性、需求性等特點，反映了社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，其對本科財務(wù)管理畢業(yè)生的知識水平、專業(yè)技能等提出的要求和對畢業(yè)生實際工作狀況的反饋，為實踐教學(xué)人才培養(yǎng)和課程體系完善提供了依據(jù)。有別于單純的理論教學(xué)，實踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，并結(jié)合實踐基地培養(yǎng)、社會實習(xí)經(jīng)驗積累，更強調(diào)應(yīng)用能力、動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科財務(wù)管理實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是以實踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容為反饋客體，如教學(xué)實驗報告、社會實踐報告、畢業(yè)論文設(shè)計、創(chuàng)新能力建設(shè)等。

（三）實踐教學(xué)信息反饋渠道

實踐教學(xué)信息反饋渠道建設(shè)，是保障本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系正常、有序運行的基本硬件設(shè)施。通過課程體驗問卷調(diào)查，對日常實踐教學(xué)檔案進行科學(xué)管理，并建立動態(tài)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，高?？梢栽u估學(xué)生的知識認(rèn)知與應(yīng)用能力、實踐操作能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，鑒定教師的實踐教學(xué)水平以及管理者對社會人才需求的把握度等。三種信息反饋渠道的有機結(jié)合與交叉運用，大大提高了信息反饋的效率和效果。1.課程體驗問卷（CEQ）。課程體驗問卷（CourseExperienceQuestionnaire，簡稱CEQ）是國內(nèi)外對高等教育的效率和有效性進行測評的主要手段之一，性能指標(biāo)（Performanceindicators，簡稱PIs）是其中的研究重點。CEQ可運用于本科財務(wù)管理實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，通過對課程體驗問卷進行改進，衍生出實踐教學(xué)課程體驗問卷、實驗教學(xué)體驗問卷、實踐活動體驗問卷、實習(xí)體驗問卷、就業(yè)體驗問卷等。問卷內(nèi)容要經(jīng)過科學(xué)、合理的設(shè)計，力求簡潔務(wù)實、客觀公正，避免貪多求全、流于形式。性能指標(biāo)與質(zhì)量評價指標(biāo)相類似，問卷可依據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)立相應(yīng)的條目。課程體驗問卷的發(fā)放與收集可以采用網(wǎng)上、網(wǎng)下兩種方式，這兩種方式依托于網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過網(wǎng)上信息，網(wǎng)上在線提交或網(wǎng)下專人發(fā)放問卷與收集的方式進行。2.實踐教學(xué)檔案管理。實踐教學(xué)檔案是指教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、企業(yè)管理人員在日常實踐教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)活動、教學(xué)改革中形成的具有保存價值的文字、圖片、錄音、錄像等文件資料[8]。按存儲介質(zhì)分類，常見的教學(xué)檔案類型有紙質(zhì)檔案和電子檔案兩類。實踐教學(xué)檔案是客觀信息整合后形成的直接與間接反饋，具有穩(wěn)定性、綜合性、指導(dǎo)性、典型性、普遍性等特征。將長期的、系統(tǒng)的教學(xué)檔案管理信息中最有效、近期鮮的教學(xué)動態(tài)反饋于正在進行或剛剛結(jié)束的教學(xué)活動中，有助于方向性的指導(dǎo)與問題糾錯，并能提供歷史經(jīng)驗借鑒，或是成為教學(xué)研究分析的素材，從而對教學(xué)研究和教學(xué)決策發(fā)揮促進作用。系統(tǒng)的實踐教學(xué)檔案在按時間、類別等進行分類整理，錄入網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)系統(tǒng)平臺后，可以更好地發(fā)揮作用。實踐教學(xué)檔案信息的處理與保存，為當(dāng)前及今后的各項實踐教學(xué)研究提供了豐富的歷史數(shù)據(jù)和原始資料，為管理者的正確決策提供了決策依據(jù)。長期的、不間斷的實踐教學(xué)檔案信息，通過計算機數(shù)據(jù)處理和云存儲，不僅可以及時、地為管理者提供所需的信息，還可以生動形象地給出相關(guān)數(shù)據(jù)的變動趨勢，預(yù)測將來的發(fā)展趨勢。3.網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。本科實踐教學(xué)信息化已成為一種潮流，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息動態(tài)反饋系統(tǒng)是傳統(tǒng)信息反饋渠道的跨越式升級[9]，有助于保障教學(xué)信息收集反饋的性、數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性、教學(xué)信息處理的及時性，可優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高教學(xué)監(jiān)控工作的自動化等，已成為高校信息反饋的主要路徑和方式。本科財務(wù)管理實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)應(yīng)在成本效益原則指導(dǎo)下，基于實踐教學(xué)的目標(biāo)與具體內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)綜合信息的收集和公開信息反饋。近年來，云存儲技術(shù)飛速發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)起到了支撐作用。高校通過與專業(yè)的服務(wù)機構(gòu)合作或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)平臺的日常維護外包，不僅可以降低平臺建設(shè)的硬件設(shè)施成本及技術(shù)人員的培訓(xùn)與雇用費用，還可以獲得品質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)，未來更可以通過構(gòu)建橫跨多個高校、多個省市的全國性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在高校間實現(xiàn)交叉監(jiān)督和互動式反饋，以先進帶動后進，共同發(fā)展。

五、結(jié)束語

高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，是提高財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由監(jiān)督檢查子體系和信息反饋子體系構(gòu)成。在遵循教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)基本原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)從制度建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和激勵機制三個方面入手，建立健全監(jiān)督檢查系統(tǒng)，在明確信息反饋主客體的前提下進行信息反饋渠道建設(shè),以提高本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的新型財會人才。

作者：郝曉雁田祥宇工作單位：山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:本科財務(wù)管理課程創(chuàng)建思路

1根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點。及時種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務(wù)分析方面、財務(wù)會計等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質(zhì)等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如及時種觀點提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實際。我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質(zhì)就是來源于財務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認(rèn)為財務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計核算、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能,并且精通企業(yè)理財之道,具有的謀劃運籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)籌劃以及實踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。綜合以上各個學(xué)者的觀點以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財務(wù)工作的能力。人際技能是指與財務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況,從而合理調(diào)整財務(wù)資源、制訂財務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、預(yù)算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財務(wù)軟件等方面的知識等。概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟法、財經(jīng)寫作知識、風(fēng)險管理等知識及其收集與分析方法。人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。

3現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財務(wù)管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓(xùn)室，會計信息化實務(wù)實驗室等，并沒有針對財務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實驗室及實訓(xùn)課程。課程設(shè)置針對性不強，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)課程；又如應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財務(wù)管理》課程中財務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計》《、證券投資學(xué)》、《財務(wù)會計》《、財務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。課程設(shè)置操作性不強。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學(xué)生了解實際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)、投資學(xué)等課程。課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財務(wù)會計課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務(wù)會計課程，所得稅會計可以放在高級財務(wù)會計課程。課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個方面。及時，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實踐周，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實的財務(wù)等資料按企業(yè)實際運行要求進行演練，從而提高學(xué)生的實際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)實踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴展。兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟的特點來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實踐性教學(xué)課四個部分。專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財會中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會計學(xué)。專業(yè)課程是根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財務(wù)會計Ⅰ、中級財務(wù)會計II、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、會計信息化實務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會計、投資理論與實務(wù)、融資理論與實務(wù)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、稅法、行業(yè)會計、財政學(xué)、專業(yè)會計綜合實訓(xùn)。專業(yè)選修課程是為了擴展專業(yè)的知識面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會計準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟概覽、企業(yè)設(shè)立與運行管理等。集中實踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、公司財務(wù)報表分析實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會實踐課程。

作者：謝達(dá)理湯炎非何春姬工作單位：?？诮?jīng)濟學(xué)院工商管理學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:本科院校財務(wù)管理課程創(chuàng)新探析

新建本科院校中經(jīng)濟管理類不同專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學(xué)內(nèi)容雷同。甚至本科、?？埔矡o太大區(qū)別。教師的同一教案應(yīng)用在不同的學(xué)科專業(yè)、不一層次的大學(xué)生。這就忽略了不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次學(xué)生的具體知識需求和具體知識結(jié)構(gòu)的差別，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不是很明確。財務(wù)管理課程是新建本科院校中經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課。經(jīng)濟管理類各專業(yè)一般使用同一教材，且總課時較少。這就不可能象教授財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生那樣，對財務(wù)管理課程所涉及到的所有的知識都做深入的學(xué)習(xí)，再加上財務(wù)管理本身就是一個內(nèi)容十分龐雜的學(xué)科，財務(wù)管理課程本身就是一門學(xué)科專業(yè)，其中包含著多門次相關(guān)課程，因此，財務(wù)管理在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上是不可避免會出現(xiàn)廣而淺的局面，針對性不強。

教學(xué)方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚個性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對自己感興趣的知識在學(xué)習(xí)起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業(yè)知識就會積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個被動的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的主動性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)考核方法有待進一步進行創(chuàng)新和完善

在財務(wù)管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財務(wù)管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現(xiàn)幫助學(xué)生提高實際應(yīng)用財務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。

新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)財務(wù)管理課程具體改革建議

(一)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在實際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識需求和知識結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟管理類方面的內(nèi)容，比如，擴大會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學(xué)生們在職業(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

(二)進一步改革教學(xué)方法

要實現(xiàn)財務(wù)管理課程的實際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)重視財務(wù)管理的及時堂課，讓學(xué)生首先了解財務(wù)管理這門課的作用和特點。比如通過通俗易懂的小實例讓學(xué)生明白財務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動其學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學(xué)過程中一定要注意把專業(yè)知識與社會實際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動性與趣味性，進而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識新理論時，應(yīng)該運用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動學(xué)生主動積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學(xué)方法。財務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實際案例進行具體分析，比如財務(wù)分析與業(yè)績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)考核與激勵等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對財務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識到財務(wù)管理相關(guān)知識理論在人們經(jīng)濟生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點。，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點，補充不足，糾正錯誤，完整地歸納概括知識要點。，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機動的教學(xué)方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生們進行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個性，對于觀點有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯誤或偏差要進行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會理解出現(xiàn)錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個問題拓展成幾個有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、多方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力為重點，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識，提高技能水平。

(三)采用綜合考核方式，兼顧平時期末，更加注重知識的應(yīng)用

財務(wù)管理課程是一門理論與實踐性并重的課程，所以考核方法的原則應(yīng)平時期末兼顧，保障記憶的同時，更應(yīng)重視知識的應(yīng)用。所以教師除結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置作業(yè)題外，也要組織學(xué)生針對重點、難點問題進行討論，然后根據(jù)討論的中心議題寫作業(yè)或者撰寫論文。成績考核以綜合考核的方式進行，課程總成績由課堂出勤率、實際案例討論、應(yīng)用實踐的參與程度、作業(yè)練習(xí)的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績等多個環(huán)節(jié)評定，這樣可綜合考核學(xué)生對所學(xué)財務(wù)管理知識的掌握及運用理論到實踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽聽，考前背背，輕松過關(guān)的狀況。通過具體的財務(wù)管理課程的考核方法應(yīng)該能夠使學(xué)生產(chǎn)生動力與壓力，以利于他們更好地學(xué)習(xí)，并且，培養(yǎng)他們相互之間合作的能力，改變學(xué)生們與教師對期末考試卷面成績過度重視的情況。

作者：王宏偉單位：許昌學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

本科財務(wù)管理論文:研究型大學(xué)本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)探索

[摘 要＼]隨著經(jīng)濟一體化、全球化步伐的加快，社會各界對財務(wù)管理人才提出了更高的要求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才，研究型大學(xué)本科生財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該正確定位財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建科學(xué)合理的財務(wù)管理專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容，形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課四大模塊；加強師資隊伍建設(shè)，讓教師堅持終身學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)與實踐并重。

[關(guān)鍵詞＼]財務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)；課程體系；師資隊伍

財務(wù)管理專業(yè)正式設(shè)立于1998年，教育部將其列為工商管理學(xué)科下的一個獨立本科專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)生源豐富且逐年上漲，社會各界對財務(wù)管理人才的質(zhì)量提出新的要求，具備豐富的理論知識和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才廣受歡迎。

財務(wù)管理專業(yè)在高校開設(shè)17年以來，雖然積累了許多專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，但仍然存在諸如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程體系未突出專業(yè)特點、師資力量不足和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。＼[1-2＼]因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)的性、課程體系的合理性以及師資力量的強大是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)需要不斷探索的課題。由于研究型大學(xué)與教學(xué)研究型、教學(xué)型大學(xué)在科研與教學(xué)的側(cè)重點上有所不同，本文主要探討如何解決研究型大學(xué)在本科階段財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)方面存在的問題。

一、正確定位財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會于2000年在財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)德智體美發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。”研究型大學(xué)是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培育搖籃，其具體的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的實踐技能、深厚的科研功底以及富有創(chuàng)新精神，能夠勝任各類企事業(yè)單位及高等院校的財務(wù)管理類工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的財務(wù)管理專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容

構(gòu)建合理的課程體系既是人才培養(yǎng)目標(biāo)的依托，又是培養(yǎng)目標(biāo)的保障，更是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的核心議題。財務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課四大模塊。這四大模塊不僅要與學(xué)生的素質(zhì)、知識和能力的培養(yǎng)相聯(lián)系，還要在內(nèi)容上對應(yīng)財務(wù)管理的崗位需求，同時注重各個模塊內(nèi)部以及模塊之間的耦合性，使之形成合力，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

公共基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶情操，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。公共基礎(chǔ)課可以包括公共基礎(chǔ)必修課和公共基礎(chǔ)選修課兩部分，目前高校普遍開設(shè)思想政治理論、體育、語言、計算機等課程作為必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、出色的人際交往能力和熟練應(yīng)用電腦的操作能力等；而公共基礎(chǔ)選修課的內(nèi)容包羅萬象，涵蓋音樂類、美術(shù)類以及其他各類等意在陶冶學(xué)生情操的課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課旨在為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其課程內(nèi)容包括經(jīng)濟與管理、會計和金融等相關(guān)學(xué)科。具體課程體系有管理學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)等與管理學(xué)相關(guān)的課程，西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等與經(jīng)濟有關(guān)的課程，基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計以及成本與管理會計等與會計相關(guān)的課程，以及國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等與金融有關(guān)的課程。

專業(yè)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)生涯或職業(yè)生涯的規(guī)劃劃分為專業(yè)必修課與專業(yè)選修課兩部分。其中，專業(yè)必修課是全體學(xué)生都應(yīng)參與學(xué)習(xí)的課程，通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論和基本技能，反映了財務(wù)管理核心內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)涵蓋財務(wù)管理原理、中級和高級財務(wù)管理、投資理財及跨國公司財務(wù)等。而專業(yè)選修課是為了拓寬學(xué)生專業(yè)知識面、滿足更高層次的市場需求而設(shè)置的。在研究型大學(xué)的本科財務(wù)管理專業(yè)中將專業(yè)選修課分為研究型和應(yīng)用型兩類，以滿足不同學(xué)生的需求。其中，研究型選修課是為了滿足準(zhǔn)備考研和有志于從事財務(wù)管理研究的學(xué)生的需要，包括財務(wù)管理的沿革、文獻閱讀、統(tǒng)計建模等偏重理論研究的課程；而應(yīng)用型選修課是為了滿足畢業(yè)后從事實務(wù)工作學(xué)生的需要，包括就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。

實踐課程可以使學(xué)生把財務(wù)管理理論與實際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。可以根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特色，建立實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等多層次實踐教學(xué)課程體系，通過模擬實驗室、課程沙盤模擬實驗以及建立實習(xí)基地等方式進行實踐教學(xué)。＼[3＼]所謂模擬實驗室是指利用現(xiàn)代化的專業(yè)模擬實驗室，通過多媒體教學(xué)手段，在根據(jù)事實改編的案例情境中利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，這種方式有利于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，并有助于實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課程沙盤模擬實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬或仿真企業(yè)財務(wù)決策過程，通過讓學(xué)生分別扮演企業(yè)的首席執(zhí)行官、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)等角色，身臨其境地體驗企業(yè)財務(wù)管理的全部流程。通過加強學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，組織學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生親身參與企業(yè)財務(wù)管理運作過程，在實踐中鍛煉自身能力。

三、加強師資隊伍建設(shè)

高等院校財務(wù)管理專業(yè)的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)財務(wù)管理人才的使命，教師素質(zhì)和能力的高低直接關(guān)系到財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要提升教師專業(yè)素質(zhì)和能力，構(gòu)建一支富有活力和創(chuàng)新能力的教師隊伍。

首先，教師要堅持終身學(xué)習(xí)。隨著世界經(jīng)濟環(huán)境的轉(zhuǎn)變和知識結(jié)構(gòu)的升級，財務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該不斷更新自身知識，密切關(guān)注財務(wù)管理學(xué)和與財務(wù)管理學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的動態(tài)和發(fā)展趨勢。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，組織教師在崗學(xué)習(xí)，通過備課指導(dǎo)、聽課督導(dǎo)等方式提高授課質(zhì)量，支持教師到國內(nèi)外知名高等院校進修，鼓勵教師積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，為教師創(chuàng)造寬松良好的教學(xué)環(huán)境和科研環(huán)境，培養(yǎng)并吸引教師人才加入高等院校財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍。

其次，要提倡教學(xué)與實踐相結(jié)合。盡管研究型大學(xué)主要致力于培養(yǎng)科研型人才，但在本科階段也應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，避免理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。教師除了應(yīng)該具備深厚的理論功底外，還應(yīng)該有較強的操作能力。可以通過允許教師到一些企事業(yè)單位從事財務(wù)管理工作、鼓勵教師參加國家或國際統(tǒng)一的財務(wù)會計職業(yè)資格考試等方式為教師獲得實踐機會創(chuàng)造條件。通過這些方式，可以檢驗并提高教師知識水平，并使教師進一步了解國內(nèi)外對財務(wù)管理人員的具體要求，以便適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的財務(wù)管理人才。

綜上所述，研究型高等院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于高端人才，培養(yǎng)人才所需的課程體系應(yīng)側(cè)重于研究能力及創(chuàng)新能力的提升，不但要讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的方法，更要讓其明晰采取這一方法依據(jù)的財務(wù)管理理論，從而培養(yǎng)出能創(chuàng)新管理方法的高端人才。

本科財務(wù)管理論文:本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀剖析與思考

摘要：為提高財務(wù)管理專業(yè)人才水平適應(yīng)社會發(fā)展需要，增強財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性和競爭力，提高分析和解決實際財務(wù)問題的能力，財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必須重視實踐教學(xué)。從財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，提出要實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系，并通過加強實驗教學(xué)法運用、引入模擬教學(xué)、開展形式多樣的教學(xué)活動、建立專業(yè)教師隊伍等措施，提高財務(wù)管理專業(yè)人才的競爭能力。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；培養(yǎng)目標(biāo)；實踐教學(xué)

近年來，國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了重大變化，這對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看，如何不斷創(chuàng)新財務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金，是當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而，不少高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式仍然以“老師授課、學(xué)生聽講、試卷考核”為主，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求。而且，以灌輸式為主的教學(xué)方式，最終會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識的能力不能有效提高。因此，要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段和教學(xué)方法體系。本文針對財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提出財務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實際相結(jié)合，即該學(xué)科必須重視實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決財務(wù)問題的能力。

一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論傳授與實踐運用失衡

財務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實踐是很多學(xué)校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：及時，學(xué)校沒有提供專門的財務(wù)管理實踐場所、沒有配備專業(yè)實踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學(xué)生提供課內(nèi)實踐的機會；第三，本科階段有些財務(wù)管理實踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

2.財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

高校財務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務(wù)管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學(xué)校到學(xué)校；另一方面，由于財務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，財務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財務(wù)管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學(xué)習(xí)。實踐經(jīng)驗的缺乏，使財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設(shè)的滯后，嚴(yán)重影響了高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)必備的職業(yè)能力，以縮短專業(yè)教育與職場要求的距離，增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力作為目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育的全過程，貫穿于整個教學(xué)課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔(dān)，是一個全體教師與學(xué)生共同參與的過程。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施，將為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。

基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，可以從以下方面入手。

1.制訂實踐教學(xué)計劃

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：計算機的上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習(xí)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，組織編寫新的實踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實踐教學(xué)教材。

2.建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室和校外實習(xí)基地

為了改善財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，則建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室及校外實習(xí)基地刻不容緩。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容要求的計算機上機基礎(chǔ)操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習(xí)課程設(shè)計及課外實踐，都需要在校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室中完成。財務(wù)管理是以模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機構(gòu)的真實經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生在實驗室中深切認(rèn)識實際財務(wù)管理活動中的各種決策和操作，使學(xué)生在不出大學(xué)校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務(wù)問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，需要在校外的企事業(yè)單位中進行，校內(nèi)模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學(xué)生適應(yīng)社會需要，必須安排學(xué)生深入企事業(yè)單位實習(xí)。鑒于財務(wù)管理工作的特殊性，一般的企業(yè)很難接受學(xué)生接觸其核心財務(wù)工作，因此，高校可以考慮和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，以滿足專業(yè)實踐教學(xué)的要求。

3.改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法

在教學(xué)改革的探索中，一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn)，對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)非常有效。ERP經(jīng)營模擬沙盤案例教學(xué)法、討論法等都是財務(wù)管理實踐教學(xué)中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，將學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學(xué)生站在企業(yè)財務(wù)管理人、理財規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財務(wù)問題，并提出解決方案，使得學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學(xué)的效果。

三、提高財務(wù)管理實踐教學(xué)工作的建議

結(jié)合該校多年來財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，以及財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，對如何進一步提高財務(wù)管理實踐教學(xué)工作提出以下建議，從而優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.加強財務(wù)管理實驗教學(xué)法的運用

財務(wù)實驗教學(xué)法與案例教學(xué)法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)法。其不同點在于，將財務(wù)實驗教學(xué)法在運用教學(xué)活動過程中，學(xué)生是主體，財務(wù)管理實驗教學(xué)材料是原始的素材；在教學(xué)活動過程中運用財務(wù)案例教學(xué)法，教師仍然是主體，財務(wù)管理材料可能是原始的素材，但多數(shù)是經(jīng)過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學(xué)形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學(xué)法，模擬管理環(huán)境，尋找原始的實驗材料，讓學(xué)生根據(jù)實驗材料去分析問題。例如，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)財務(wù)狀況材料和項目投資前的調(diào)研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業(yè)信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業(yè)財務(wù)部的專門財務(wù)分析會，對企業(yè)有關(guān)財務(wù)能力進行綜合分析。甘肅政法學(xué)院已有財務(wù)實驗室，從對兩屆財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展的實驗教學(xué)評估看，學(xué)生進入財務(wù)實驗室，就像進入管理“現(xiàn)場”，通過充當(dāng)一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學(xué)生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財務(wù)管理功能模塊，在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上，掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析與評價和成本費用管理等技術(shù)。

2.引入模擬教學(xué)

模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)的實際經(jīng)營活動，設(shè)計仿真的工作環(huán)境，并將學(xué)生組成若干團隊，擔(dān)任企業(yè)財務(wù)管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)財務(wù)管理活動的一種教學(xué)方法。通過模擬教學(xué)，學(xué)生在高仿真的環(huán)境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的市場環(huán)境下的決策能力。例如，模擬公司教學(xué)，是將學(xué)生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者，課程進行到某個階段，根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財務(wù)信息，由學(xué)生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)活動信息，并根據(jù)實際數(shù)據(jù)，進行決策分析。又如，在學(xué)習(xí)資本成本時，可以選取某代表企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點，假如在缺乏實際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學(xué)生來選擇籌資方式。

3.注重效果，開展形式多樣的教學(xué)活動

財務(wù)管理活動是一個復(fù)雜綜合活動，既需要扎實理論基礎(chǔ)，又注重實踐操作能力。因此，培養(yǎng)財務(wù)管理人才的教學(xué)活動，關(guān)鍵還在于做好“教、學(xué)、練、會”的統(tǒng)一，應(yīng)該將提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合分析和實踐動手能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽等第二課堂活動。

4.督促專業(yè)教師豐富財務(wù)管理工作經(jīng)驗

財務(wù)管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學(xué)性，同時也具有一定的藝術(shù)性，實際工作要比財會理論復(fù)雜得多，只有并創(chuàng)造性地應(yīng)用財務(wù)管理理論，才能有效地解決財務(wù)管理中的實際問題。作為一名財務(wù)管理專業(yè)教師，如果沒有相關(guān)實際工作經(jīng)驗，就很難理解教材中的某些內(nèi)容，不會合理處理該學(xué)科理論與實際的差別，很難做到在抓住課程教學(xué)重點的同時使教學(xué)內(nèi)容具有針對性，這樣，在教學(xué)中也就很難做到深入淺出、生動有趣，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

財務(wù)管理專業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財務(wù)部門或證券投資部門工作，可以積累實際經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力，使教學(xué)更、更具有說服力、更生動，有利于提高教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)通過有效地引導(dǎo)與獎勵機制，鼓勵財務(wù)管理專業(yè)教師到財務(wù)部門兼職或掛職鍛煉，并注重對教師掛職鍛煉過程的表現(xiàn)情況進行考核，將考核結(jié)果與薪酬、獎勵、職務(wù)晉升掛鉤，以有效促進財務(wù)管理專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。

5.建立一支的財務(wù)管理兼職教師隊伍

財務(wù)管理專業(yè)教師短缺是一個普遍性的問題，而政府、企事業(yè)單位財務(wù)高級人才具有較高的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，熟知該學(xué)科理論與實際差距，能較把握實際工作中的重點，能把枯燥的理論深入淺出地用事實進行講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，聘請政府、企事業(yè)單位高級財務(wù)人員兼職承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，協(xié)助科研項目，指導(dǎo)學(xué)生論文，舉辦專題講座等，從而建立一支的財務(wù)兼職教師隊伍是優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，彌補現(xiàn)行財務(wù)專業(yè)師資不足的良方。

總之，為社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要培養(yǎng)人才是財務(wù)管理專業(yè)教育所肩負(fù)的使命。如何根據(jù)市場需要的動態(tài)來構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)人才的能力框架，將是一個需要不斷持續(xù)討論的問題。同時，教學(xué)方法要將理論知識和實踐教學(xué)結(jié)合起來，通過具有豐富財務(wù)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識對實踐內(nèi)容進行剖析分析，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)做到舉一反三，從而取得事倍功半的效果；在開展社會實踐中，要注重對學(xué)生動手能力和分析能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決實際財務(wù)問題，促使學(xué)生多思、多想、多學(xué)，這樣，理論教學(xué)和實踐運用就能做到較好的結(jié)合，開展形式多樣的教學(xué)活動也可落到實處。

本科財務(wù)管理論文:大工程觀引入應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育的契機

近年來，我國本科教育大多是定位在應(yīng)用型上的，其任務(wù)是向社會輸送應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。但目前輸送的是大都要經(jīng)過社會“再加工”的“半成品”，想成為“產(chǎn)成品”還需要相當(dāng)長的一段時間。究其原因是我國本科教育重學(xué)術(shù)輕實踐、教學(xué)與實際脫節(jié)，雖然知道癥結(jié)所在，但要實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育改革又難以找到突破口。本文在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，通過研究我國應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀，充分考慮到該專業(yè)的自身特點和市場需要，開創(chuàng)性地主張將大工程觀融入到我國財務(wù)管理專業(yè)本科教育中，這是一次將工程教育模式融入到我國管理學(xué)科應(yīng)用型本科高等教育模式中的有益嘗試。

一、大工程觀概述

（一）大工程觀內(nèi)涵 大工程觀是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會、經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多方面因素的完善的工程概念，是將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、思想道德和工程實踐融為一體的新型教育理念。20世紀(jì)40年代前，美國工程教育采用“技術(shù)模式”，側(cè)重掌握單一專業(yè)技術(shù)知識，重視工程經(jīng)驗和工藝技能。但隨著工程技術(shù)發(fā)展對科學(xué)進步的依賴度不斷提高，工程教育開始越來越強調(diào)科學(xué)化和學(xué)術(shù)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榉枪こ袒摹肮こ炭茖W(xué)”教育模式。這一改革雖然在初期使美國的科學(xué)和工程技術(shù)均獲得快速發(fā)展，但后期卻嚴(yán)重威脅到美國的競爭力。在此后開展的“回歸工程運動”中，由美國麻省理工學(xué)院院長莫爾提出的大工程觀概念，使美國工程教育得到劃時代性的發(fā)展。大工程觀倡導(dǎo)重視工程實際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性，使工程教育回歸工程和實踐，經(jīng)過一系列的研究與實踐后最終重構(gòu)了工程教育體系并獲得成功，至今仍倍受推崇。

（二）大工程觀解讀與評價 大工程觀力圖實現(xiàn)多元價值觀的整合，實現(xiàn)人與自然、人與社會、人與人之間的和諧互動關(guān)系。這一特征與阿什比所提出的高等教育內(nèi)在邏輯是一致的，這也與黨的十八大報告提出的“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”相契合。內(nèi)涵式發(fā)展就是在數(shù)量和規(guī)模增長的同時，更加注重質(zhì)量和效益的提升，而大工程觀的引入恰恰是為了適應(yīng)我國新形勢下的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，為了滿足日益增長的社會需求，是我國高等教育追趕世界平均水平的一種表現(xiàn)形式。大工程觀的先進之處還體現(xiàn)在它主要是以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，但著力培養(yǎng)的不僅僅是工程實踐能力，還有蘊含人倫道德的工程意識和職業(yè)素質(zhì)。它不同于以往教育模式――并不僅以工作需要作為教育的風(fēng)向標(biāo)，而是以“實用”為度、拒絕“功利”、以人為本、尊德重道，這恰恰是我國應(yīng)用型本科教育所要實現(xiàn)的“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大功能”的教育理念。

二、大工程觀引入應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教育的契機

改革開放后，我國工程教育以美國科學(xué)化的工程教育為標(biāo)榜，強調(diào)理論和分析，削弱了工程實踐和工程設(shè)計的訓(xùn)練，而我國其他教育類型的高校中也大都存在這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。雖然在1996年我國開始接觸大工程觀的教育理念，但是直到2006年6月大工程觀的教育理念才成為我國高等工程教育院校教改的共識，而今已有了不錯的改革成效。顯然在應(yīng)用型工學(xué)本科教育中借鑒大工程觀是符合歷史規(guī)律的。目前，我國本科財務(wù)管理專業(yè)教育也急需改革，真正實現(xiàn)應(yīng)用型教育以扭轉(zhuǎn)這種畢業(yè)生難以從事財務(wù)管理工作的被動局面。那么，將大工程觀引入到應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育改革中是否可行呢？目前有相當(dāng)數(shù)量的工科院校開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，也有很多工程類職業(yè)資格考試將財務(wù)管理專業(yè)納入可以參考條件，國內(nèi)一些財經(jīng)類高校也正嘗試著按工程教育培養(yǎng)理念來培養(yǎng)財務(wù)管理人才……這可以從一定程度上說明財務(wù)管理專業(yè)具有工程專業(yè)的特點，但在教育模式上能否借鑒大工程觀，就必須通過對中央高教司頒布的近期文件的解讀和對現(xiàn)實情況的分析才能做出論斷。

（一）國家政策的契機 大工程觀與黨的十八大報告提出的“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”相契合。大工程觀的培養(yǎng)目標(biāo)與《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高高等教育質(zhì)量……，擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保约啊吨腥A人民共和國高等教育法》中的高等教育任務(wù)――“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”也是十分相符的，這為將大工程觀引入到應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育中提供了契機。

（二）專業(yè)目錄中的契機 2012年9月，教育部高等教育司頒布了近期《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，其中，財務(wù)管理專業(yè)仍被劃定為管理學(xué)門類。但是，在該門類下可授予工學(xué)學(xué)士的專業(yè)數(shù)量呈上升趨勢，這種管理學(xué)門類與工學(xué)門類的交叉與融合為嘗試著將工程教育中的先進理念――大工程觀引入到應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育改革中提供了契機。

（三）專業(yè)介紹中的契機 在1998年的專業(yè)介紹中，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才?！痹?012年的專業(yè)介紹中，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！睆闹锌梢钥闯霈F(xiàn)階段的財務(wù)管理專業(yè)主要有以下四點變化及契機：（1）在新的培養(yǎng)目標(biāo)中不僅提出了對“人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)”的培養(yǎng)，還把這種人文、道德、素質(zhì)教育排在了首位。大工程觀的將科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、社會、環(huán)境生態(tài)、文化以及倫理道德等價值觀整合為一體的特征正可以滿足這一新的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在知識能力體系里用“財務(wù)管理”取代了原培養(yǎng)目標(biāo)中的“理財”與“金融”；同時，在工作崗位上將“財務(wù)、金融管理”這種較模糊的表述更改為明確的“財務(wù)管理”。這兩處變化是為了避免大家將財務(wù)管理與財務(wù)會計、金融、理財混為一談。雖然現(xiàn)在財務(wù)管理被單獨作為一項知識與能力，但它的專業(yè)特點決定了它是多學(xué)科的融合，這與大工程觀的“以整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想”有很多的相似之處。（3）擴大了就業(yè)范圍，使其不僅能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事相關(guān)工作，還能在其他行業(yè)的企業(yè)工作。而描述的方式也由行業(yè)及性質(zhì)列舉型轉(zhuǎn)變?yōu)椤盃I利性和非營利性機構(gòu)”的這種概括型，這對財務(wù)管理專業(yè)在各行業(yè)中的適用性提出了更高的要求。顯然各行業(yè)是包括工學(xué)范疇的，在進行工學(xué)知識的傳授時將大工程觀運用其中勢必會有良好的教學(xué)效果。（4）“工商管理學(xué)科高級專門人才”的人才定位由更明確的“應(yīng)用型、復(fù)合型人才”所取代。應(yīng)用型人才是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才；而復(fù)合型人才是指不僅在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有突出的能力，在其他相關(guān)的領(lǐng)域也具備較高技能的人才。簡而言之，應(yīng)用型、復(fù)合型人才就是博學(xué)、多能、精技的專業(yè)精英，這與大工程觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)有高度的一致性。

（四）市場需求中的契機 筆者于2012年12月對各大招聘信息網(wǎng)站的財務(wù)管理專業(yè)招聘單位所的招聘信息采取隨機不重復(fù)抽樣的方法，獲取了樣本數(shù)為69的大樣本，并對相關(guān)內(nèi)容進行了分類統(tǒng)計，在略去單位名稱后得到圖表。

（1）學(xué)歷與行業(yè)經(jīng)驗要求中的契機。據(jù)筆者統(tǒng)計，九成以上的財務(wù)管理專業(yè)招聘單位（以下簡稱為招聘單位）對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求下限是本科，其他的為專科，研究生的要求數(shù)為零?？梢姡衅竼挝粚?yīng)聘者的學(xué)歷要求并不高，本科學(xué)歷即可滿足市場需求。但對于應(yīng)聘者是否具有行業(yè)經(jīng)驗，八成以上的招聘單位都提出了具體而明確的要求，如圖1所示，需具備的行業(yè)經(jīng)驗主要分布在第三產(chǎn)業(yè)，但和工程相關(guān)的第二產(chǎn)業(yè)也占了近兩成。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的顯示，行業(yè)經(jīng)驗的平均工作年限是近七年，除極少數(shù)招聘單位要求10年甚至是15年以外，大多集中在5年至6年這一區(qū)間。這就要求應(yīng)聘者除了在財務(wù)管理專業(yè)是精進的以外，至少還要熟悉某一種行業(yè)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。

從上述分析可知，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育過程應(yīng)該是將學(xué)生塑造成社會人、職業(yè)人的過程，讓學(xué)生一畢業(yè)就具有較豐富的行業(yè)經(jīng)驗和較強的專業(yè)能力。顯然，大工程觀的培養(yǎng)目標(biāo)符合應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育的理念，特別是對考慮在工程類行業(yè)里工作的學(xué)生而言，這種先進的工程教育尤為重要。

（2）職業(yè)素質(zhì)及崗位職責(zé)要求中的契機。以下指標(biāo)均按照所提要求的招聘單位數(shù)從多到少的順序排列，由于招聘信息的內(nèi)容在表述上并沒有統(tǒng)一的口徑，所以在整理數(shù)據(jù)時只能通過人工分析分類，率在現(xiàn)有條件下得到了較大的保障。同時剔除了極為個別的要求，使統(tǒng)計數(shù)據(jù)重點突出，數(shù)據(jù)有效。

一是專業(yè)知識要求中的契機。位于財務(wù)管理人才專業(yè)知識要求首位的是財務(wù)會計專業(yè)知識，但財務(wù)管理與財務(wù)會計的專業(yè)特點還是有差別的：財務(wù)管理人才的專業(yè)知識更加，不僅要懂技術(shù)，還要會管理。值得注意的是，有近八成的招聘單位對從屬于財務(wù)管理知識范疇的投融資專業(yè)知識又單獨提出了要求，這說明招聘單位對投融資專業(yè)知識的重視度很高。投融資專業(yè)知識與金融、會計等專業(yè)都有交叉與融合且具有很強的應(yīng)用性，這與大工程觀主張的“多學(xué)科綜合，注重實踐能力的培養(yǎng)”相一致。通過上述分析與引證，基本可以得出將大工程觀應(yīng)用于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育是有據(jù)可依的、是符合歷史發(fā)展規(guī)律、是滿足國家和社會需要的結(jié)論。顯然，這種教育改革的有效程度主要與對大工程觀的理解程度及其在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育改革中的應(yīng)用深度和執(zhí)行力度有關(guān)。

三、結(jié)論

在具體應(yīng)用方面，筆者認(rèn)為將大工程觀引入應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育可以先從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)與考核方法這三個方面入手，改革思路可以簡單表述為：課程設(shè)置滿足德才兼修，博專相濟；以雙導(dǎo)師制保障實踐能力的形成；教學(xué)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，考核以能力形成為評價標(biāo)準(zhǔn)。顯然，大工程觀在我國應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育中的實際應(yīng)用尚處于初步探索階段。希望本文能為應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科教育的進一步完善提供新的途徑與方法。

本科財務(wù)管理論文:關(guān)于財務(wù)管理本科課程體系設(shè)置的探討

【摘 要】 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)以社會需求為導(dǎo)向，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才。以理論知識“夠用”、適度拓寬，注重實踐、強化優(yōu)勢與特色為原則構(gòu)建專業(yè)課和實踐、實驗課程體系，大膽嘗試“教學(xué)――經(jīng)營”相結(jié)合的創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型；財務(wù)管理本科；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

在我國按照人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科技開發(fā)等方面的能級結(jié)構(gòu)，高校分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和高職高專院校，不同類型的高校其教學(xué)與科研的側(cè)重點不同，人才培養(yǎng)定位也不同。教學(xué)型大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本文主要財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置進行了思考與探討。

一、應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)2012年9月由教育部正式頒布買施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進行了闡述，教學(xué)型高校應(yīng)參考教育部相關(guān)文件，以社會需求為導(dǎo)向，確立應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

據(jù)新浪財經(jīng)訊，國務(wù)院發(fā)展研究中心企業(yè)所副所長馬駿在2012年東興證券及時屆中小市值企業(yè)投資論壇上表示，中小企業(yè)在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮非常巨大的作用，中小企業(yè)占中國企業(yè)數(shù)量的98%以上，占據(jù)新產(chǎn)品的75%，發(fā)明專利的65%，GDP的60%，稅收的50%，為中國新增就業(yè)崗位貢獻是85%。中小企業(yè)的發(fā)展需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用型人才，為應(yīng)用型財務(wù)管理人才的提供了廣闊的就業(yè)機會。

根據(jù)筆者對本校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的了解以及其他數(shù)據(jù)資料顯示，大部分畢業(yè)生就業(yè)均從事會計相關(guān)工作。江西財經(jīng)大學(xué)也曾披露，在對連續(xù)3年共500名財務(wù)管理畢業(yè)生就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查中，有407人在中小企業(yè)會計工作，占總樣本的81.4%；有62人在企業(yè)或金融機構(gòu)從事資金籌集、金融保險等崗位，占總樣本的12.4%；有19人擔(dān)任財務(wù)經(jīng)理，占總樣本的3.8%；其他崗位的12人，占總樣本的2.4%。數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用型財務(wù)管理人才大部分流向中小企業(yè)且多從事會計工作。

因此，筆者認(rèn)為教學(xué)型大學(xué)財務(wù)管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，同時在課程體系設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)強化會計類專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的原則

1、理論知識以“夠用”為原則，適度拓寬

對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，知識、能力、素質(zhì)三者缺一不可，但三者不是并列的、平行的，應(yīng)有所側(cè)重。所謂的“厚基礎(chǔ)”強調(diào)學(xué)生對基本理論知識掌握，注重學(xué)生理論知識的寬度和厚度，這可能更符合研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的要求，但對教學(xué)型大學(xué)的畢業(yè)生來講，很多理論知識在實務(wù)中用不上。因此，筆者認(rèn)為理論知識應(yīng)以“夠用”為原則，在滿足崗位需求的基礎(chǔ)上適度拓寬。

2、注重實踐，強化優(yōu)勢、特色

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的較大優(yōu)勢在于實踐操作能力強，能快速適應(yīng)崗位。因此，教學(xué)型大學(xué)必須突出優(yōu)勢，真正的把培養(yǎng)“應(yīng)用型”專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。另外，教學(xué)型大學(xué)要有自己的辦學(xué)特色。教學(xué)型大學(xué)都各有特色，各有優(yōu)勢，有的高校可能是地方院校，但社會認(rèn)可度高；有的高?？赡芫邆涞乩韮?yōu)勢，方便學(xué)生實習(xí)、就業(yè)；有的高校某些專業(yè)可能更成熟……教學(xué)型大學(xué)應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，強化辦學(xué)特色。

三、應(yīng)用型財務(wù)管理本科課程體系構(gòu)建

應(yīng)用型財務(wù)管理本科課程體系設(shè)置在傳統(tǒng)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，重新對相關(guān)課程進行系統(tǒng)性整合，按照“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，樹立“專業(yè)“教育理念，結(jié)合財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)需求構(gòu)建課程體系。課程體系應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，滿足專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求（會計學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理）和職業(yè)需求（扎實的專業(yè)知識，尤其是實踐環(huán)節(jié)）。文章主要從專業(yè)課設(shè)置及實踐環(huán)節(jié)兩個方面進行重點論述。

1、專業(yè)課

專業(yè)課分為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，專業(yè)課的設(shè)置首先應(yīng)滿足財務(wù)管理專業(yè)基本的知識結(jié)構(gòu)需求，以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，以會計學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)為工具和手段，基本知識結(jié)構(gòu)必須健全。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)強化會計學(xué)相關(guān)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)包括經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、人力資源管理、稅法、統(tǒng)計學(xué)等經(jīng)濟管理類的主干課程。專業(yè)必修課應(yīng)包括金融學(xué)、公司理財、投資學(xué)、財務(wù)分析、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅收籌劃等課程。

2、實驗、實踐課程的設(shè)置

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開理論聯(lián)系實際，更注重提高學(xué)生的實際工作能力。因此，實踐環(huán)節(jié)必不可少，是重中之重。教學(xué)型大學(xué)應(yīng)設(shè)立多層次的實驗、實踐方案，通過實驗、實踐增強學(xué)生的實際操作能力，理解和掌握所學(xué)知識，形成由單一到綜合的實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗、實踐課程應(yīng)以提高學(xué)生實踐操作能力為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，貫穿實驗室模擬、校內(nèi)及校外實訓(xùn)基地的各個環(huán)節(jié)。

（1）校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要手段之一，對于提高學(xué)生的動手操作能力具有非常重要的作用?；诟鞣N原因，企業(yè)對接受財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)持謹(jǐn)慎態(tài)度，造成目前該專業(yè)實習(xí)難且實習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，因此校內(nèi)模擬實訓(xùn)對于財務(wù)管理專業(yè)尤為重要，實訓(xùn)效果也好，尤其是會計手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)平臺、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用、ERP沙盤模擬等，給學(xué)生提供了一個仿真或半仿真環(huán)境，實習(xí)效果良好。

（2） 加強校外實踐。模擬實訓(xùn)室實習(xí)能提高學(xué)生實際操作能力，但模擬的環(huán)境與實際工作環(huán)境仍有差距，因此，盡管深入企業(yè)實習(xí)存在困難，但校外實習(xí)仍是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。我們可從以下兩方面努力：一是走出去。一方面學(xué)校應(yīng)加強校外實習(xí)基地建設(shè)，積極建立校企合作關(guān)系，另一方面鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，以解決學(xué)生的實習(xí)問題，同時建立相應(yīng)的考核約束機制以確保學(xué)生完成實習(xí)內(nèi)容。二是請進來。考慮到企業(yè)接納實習(xí)生數(shù)量的有限性，且有些業(yè)務(wù)并非都是日常業(yè)務(wù)，例如企業(yè)一些重大的籌資項目、重大項目的投資決策等，學(xué)生很難以接觸到這類業(yè)務(wù)。針對類似情況，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)財務(wù)人員以多種形式對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以是實際案例講解，可以是操作演示，可以是專題報告等。

3、大膽嘗試，“教學(xué)――經(jīng)營”相結(jié)合

財務(wù)管理專業(yè)校外實習(xí)難的情況客觀存在，針對財務(wù)管理專業(yè)的特點，我們可以考慮注冊財務(wù)公司，采取“教學(xué)――經(jīng)營”相結(jié)合的形式。讓專業(yè)教師，特別是青年教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生到我們注冊的財務(wù)公司從事相關(guān)工作，這樣能給學(xué)生提供一個真實的工作環(huán)境，創(chuàng)造更多的實習(xí)機會，從而培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力及綜合素質(zhì)。同時鍛煉和提高教師的實際工作能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前有不少教學(xué)型大學(xué)通過注冊財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等形式開展對外記賬、財務(wù)咨詢、報稅等業(yè)務(wù)解決學(xué)生的實習(xí)問題。筆者認(rèn)為這不失為一個解決問題的好思路。

總之，教學(xué)型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)要突出優(yōu)勢，辦出特色，緊跟經(jīng)濟形勢，適時調(diào)整課程體系設(shè)置。