引論：我們?yōu)槟砹?篇數(shù)字電子技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
數(shù)字電子技術(shù)論文:數(shù)字教學(xué)電子技術(shù)論文
1當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1注重課堂知識(shí)的講授，學(xué)生很少有時(shí)間獨(dú)立思考
基本上是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，考試也基本期末一張卷紙，考核的是平時(shí)講授的內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
1.2授課方式比較單一，還是以板書(shū)為主
沒(méi)有很好的利用多媒體手段，即使有投影、用PPT授課，基本上也是紙質(zhì)教案的投影，沒(méi)有真正充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容比較抽象，很難和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，課堂教學(xué)效果較差。
1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)置的不夠合理，大部分是驗(yàn)證性試驗(yàn)。
驗(yàn)證性試驗(yàn)只是對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容結(jié)論的一個(gè)檢驗(yàn)，學(xué)生在試驗(yàn)箱上按照步驟循規(guī)蹈矩的重復(fù)性驗(yàn)證，很難激發(fā)學(xué)生思考的熱情，也不能提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)的能力。
2改革教學(xué)方式、考試考核方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)
2.1在課堂教學(xué)中引入實(shí)例教學(xué)。
通過(guò)實(shí)例教學(xué)，告訴學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，由學(xué)生自己自行解決問(wèn)題，這樣改變了學(xué)生以往只是被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，促使學(xué)生自己動(dòng)手查資料、設(shè)計(jì)方案、選用器件、完成案例。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。比如，我們?cè)谥v譯碼器時(shí)，因?yàn)橛虚T電路的知識(shí)作為基礎(chǔ)，這時(shí)只告訴學(xué)生我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是將三位二進(jìn)制數(shù)作為輸入，然后將它轉(zhuǎn)化成八位輸出的電平信號(hào)，讓學(xué)生自己查資料設(shè)計(jì)一個(gè)3/8譯碼器，然后在仿真軟件上實(shí)現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)完之后學(xué)生對(duì)譯碼器的功能已經(jīng)有了一個(gè)較的了解，同時(shí)也熟悉了仿真軟件的使用，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俨捎枚嗝襟w技術(shù)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)趣味性。改變多媒體只是板書(shū)的替代品，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。充分利用多媒體的功能以擴(kuò)展這部分教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的彩色線條、動(dòng)畫效果一點(diǎn)點(diǎn)分析譯碼器這種中規(guī)模集成電路，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，和學(xué)生一起一點(diǎn)點(diǎn)的完成對(duì)譯碼器內(nèi)部邏輯電路的分析，可以很容易的看清輸入和輸出之間的邏輯關(guān)系，省去傳統(tǒng)畫圖費(fèi)時(shí)費(fèi)力、解決了分析時(shí)枯燥無(wú)味、學(xué)生理解效果較差的弱點(diǎn)。將遠(yuǎn)期大的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成近期小的明確的目標(biāo)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生去解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體的鏈接功能擴(kuò)大知識(shí)面，接觸一些前沿的東西，為將來(lái)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)融入到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中可以完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)組合邏輯電路時(shí)驗(yàn)證3/8譯碼器的功能，學(xué)習(xí)時(shí)序邏輯電路時(shí)驗(yàn)證計(jì)數(shù)器的功能，驗(yàn)證過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生也不知道譯碼器和計(jì)數(shù)器在實(shí)際生活中的應(yīng)用，只是簡(jiǎn)單的了解這兩種器件的輸入與輸出的邏輯關(guān)系。為此我們可以將兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。提出設(shè)計(jì)要求：用譯碼器和計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)一個(gè)電路控制8個(gè)彩燈按一定周期依次循環(huán)點(diǎn)亮。這樣學(xué)生就必須在理解譯碼器和計(jì)數(shù)器功能的基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力去設(shè)計(jì)出這個(gè)電路.用譯碼器的八個(gè)輸出端口分別連接8個(gè)彩燈，然后用計(jì)數(shù)器記時(shí)，將計(jì)數(shù)器輸出端的低三位接至譯碼器的輸入端，控制譯碼器的輸出，進(jìn)而控制彩燈間隔固定時(shí)間點(diǎn)亮。然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上完成這個(gè)電路，即增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，又提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)很好的理解了這兩種器件在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2.3增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
課程設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有力補(bǔ)充，使學(xué)生充分綜合利用所學(xué)的所有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生用555定時(shí)器設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)鐘電路，將模擬電子和數(shù)字電子做一個(gè)很好的整合，使學(xué)生充分理解這兩部分知識(shí)的內(nèi)容。關(guān)于電子技術(shù)的仿真軟件也很多，還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用仿真軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。
通過(guò)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目使學(xué)生提早接觸專業(yè)課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)指明方向，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生涯。在訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己去找課題、定計(jì)劃、實(shí)施方案，教師在這個(gè)過(guò)程中做好輔助指導(dǎo)作用，提供信息，幫助解決難點(diǎn)問(wèn)題等等對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以吸收到自己的項(xiàng)目中來(lái)，畢業(yè)時(shí)優(yōu)先推薦就業(yè)。
2.5改革考試方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
期末考試成績(jī)實(shí)行結(jié)構(gòu)分，卷面考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)所占比重，由20%提高到30%，從而促進(jìn)學(xué)生重視設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，能夠獨(dú)立思考，勤思考多動(dòng)手，并充分將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。剩下的20%成績(jī)由老師進(jìn)行面對(duì)面的問(wèn)答考核，由老師綜合學(xué)生的表現(xiàn)給出成績(jī)。還可實(shí)行加分政策，對(duì)于參與大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生以及參加老師科研的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。對(duì)于平時(shí)勤動(dòng)腦、動(dòng)手能力較強(qiáng)、喜歡做設(shè)計(jì)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們自己找題目、多做課外的東西，然后在總成績(jī)中適當(dāng)加分，促使學(xué)生平時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)閰⒓涌蒲许?xiàng)目勢(shì)必要學(xué)生付出更多的精力與時(shí)間，所以對(duì)于項(xiàng)目做得好的學(xué)生給予一定的加分是公平的。
3結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合。由原來(lái)的不愛(ài)做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)做實(shí)驗(yàn)，積極地想辦法解決問(wèn)題。隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展、信息量的增加，如何既能保障完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)手，提高獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得我們探討的課題。數(shù)字電子技術(shù)課程的改革還任重道遠(yuǎn)，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ヌ剿鳌?
作者：王海華 單位：遼寧科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:網(wǎng)絡(luò)數(shù)字電子技術(shù)論文
1數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的基本特征
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩瀚如大海，信息的呈現(xiàn)方式也多種多樣，文字、音視頻等。人們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的喜好或者實(shí)際需要，獲取所需要的信息形式。由于網(wǎng)絡(luò)信息具有多樣性的特征，這使得人們?cè)讷@取信息的過(guò)程中，更加具有主觀性，既可以獲取音頻類資料，還可以獲取視頻類資料，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索文字、圖片等資料，當(dāng)然這些網(wǎng)絡(luò)中的信息除了單獨(dú)地呈現(xiàn)形式外，還可以實(shí)現(xiàn)綜合形式的呈現(xiàn)。比如在文字的后面配有視頻，更加形象直觀地讓用戶閱覽信息。
2數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的重要程度
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系也愈加緊密，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，可以說(shuō)極大地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也提升了網(wǎng)絡(luò)與用戶之間的關(guān)系。
2.1數(shù)字電子技術(shù)可以使信號(hào)處理更加方便
數(shù)字信號(hào)是運(yùn)用數(shù)字電子技術(shù)的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，與其他信號(hào)相比，數(shù)字信號(hào)具有很多優(yōu)勢(shì)，它能夠抵制其他干擾性的信號(hào)，信號(hào)的傳輸沒(méi)有其他雜音出現(xiàn)，還能通過(guò)一些手段實(shí)現(xiàn)信號(hào)的加密處理，同時(shí)數(shù)字信號(hào)不容易丟失，在傳輸?shù)倪^(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)，數(shù)字電子技術(shù)產(chǎn)生的數(shù)字信號(hào)，還可以使的數(shù)字信號(hào)的接收裝置變得更加細(xì)小，甚至可以僅僅通過(guò)一個(gè)比手指甲蓋還小的裝置就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)的存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換。二進(jìn)制代碼是數(shù)字通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共同采用的代碼，這種一致性使得計(jì)算機(jī)和數(shù)字信號(hào)能夠很順利地進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)。
2.2數(shù)字電子技術(shù)推動(dòng)了集成電路的形成
隨著數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的不斷應(yīng)用，數(shù)字信號(hào)應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)信號(hào)相比，數(shù)字信號(hào)的安全性能更加強(qiáng)大，外界信號(hào)對(duì)數(shù)字信號(hào)的擾動(dòng)能力較差，在數(shù)字信號(hào)的傳輸過(guò)程中，可以有效地保障數(shù)字信號(hào)的質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)超長(zhǎng)距離的信號(hào)傳輸。另外由于數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，數(shù)字信號(hào)在傳輸?shù)倪^(guò)程中，為了強(qiáng)化其安全性，還可以通過(guò)加密的方式來(lái)保障數(shù)字信號(hào)的安全性能。數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，還可以推動(dòng)集成電路的形成，使信號(hào)的傳輸和存貯、轉(zhuǎn)換更加微型化。
3數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用
數(shù)字信號(hào)的產(chǎn)生和應(yīng)用，可以看成是數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用的起源。數(shù)字信號(hào)超強(qiáng)的信息處理能力和傳輸能力，也在一定程度上推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
3.1數(shù)字電子技術(shù)可以使網(wǎng)絡(luò)中的信號(hào)數(shù)字化
信號(hào)的數(shù)字化需要進(jìn)行抽樣、量化和編碼等關(guān)鍵步驟。信號(hào)的抽樣就是指將以前連續(xù)的模擬信號(hào)進(jìn)行分離處理，然后通過(guò)隨機(jī)選擇的方式，通常是遵循一定的時(shí)間規(guī)律來(lái)將抽取出來(lái)的信號(hào)進(jìn)行序列化處理，進(jìn)而代替原先連續(xù)的模擬信號(hào)。信號(hào)的量化是指將數(shù)字信號(hào)中幅度相似的值來(lái)取代原先連續(xù)性的模擬信號(hào)，與信號(hào)的抽樣相比，信號(hào)的量化也是將連續(xù)性的模擬信號(hào)進(jìn)行分離處理。信號(hào)的編碼，是將模擬信號(hào)數(shù)字化的一個(gè)環(huán)節(jié)，信號(hào)的編碼是建立在信號(hào)的抽樣和量化的基礎(chǔ)上，將量化后的模擬信號(hào)通過(guò)編碼步驟，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制的數(shù)字信號(hào)。將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，是數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵應(yīng)用，極大的提升了網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸速度，也擴(kuò)張了網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸途徑，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用。
3.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)信號(hào)處理的能力
數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，可以加大網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的處理能力。網(wǎng)絡(luò)借助數(shù)字電子技術(shù)可以有效的對(duì)數(shù)字信號(hào)的處理。將模擬信號(hào)進(jìn)行編碼處理后，將會(huì)變成離散的數(shù)字信號(hào)，數(shù)字信號(hào)具有傳輸快，受干擾性較低，信號(hào)失真少等特點(diǎn)，而且經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換后的數(shù)字信號(hào)，在傳輸過(guò)程中還具有一定的安全性能，有助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些數(shù)字信號(hào)的處理能力，同時(shí)也加快了信號(hào)的傳輸效率，提升網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度提高了，不僅加快了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也緊密了網(wǎng)絡(luò)與用戶之間的關(guān)系。
3.3數(shù)字電子技術(shù)有助于對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的高效處理和傳輸
數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，能夠加速網(wǎng)絡(luò)信息的處理能力和傳輸效率，網(wǎng)絡(luò)信息在處理的過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)能夠加大信息的處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字信息的規(guī)模化、集成化、快速化的處理。在信息傳輸過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)可以提升信息傳輸?shù)男?，?shù)字信號(hào)具有抗干擾性和傳輸快等特征，特別是運(yùn)用數(shù)字電子技術(shù)將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)后，更加有助于信號(hào)的傳輸。在信號(hào)檢索方面，數(shù)字電子技術(shù)將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)后，一旦將信息處理完畢，還可以再次通過(guò)信號(hào)轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)將數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)。信息通過(guò)數(shù)字信號(hào)的方式，或者信息運(yùn)用數(shù)字信號(hào)的媒介，可以提升信息傳輸效率，還能有助于數(shù)字通信的發(fā)展。
4總結(jié)
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生產(chǎn)生活，成為人們處理信息，傳輸信息等的首要選擇，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性、共享性、開(kāi)放性等特征，使得人們與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系愈加緊密，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便利地進(jìn)行信息收索，而數(shù)字電子技術(shù)的產(chǎn)生，特別是數(shù)字電子技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)對(duì)信號(hào)的處理能力和傳輸效率，不可否認(rèn)，數(shù)字電子技術(shù)將成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)重要的發(fā)展方向，數(shù)字電子技術(shù)也將成為網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的保障。
作者：陳金庭 單位：廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣播電視站
數(shù)字電子技術(shù)論文:協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)論文
一、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.學(xué)生協(xié)作參與部分章節(jié)的講解。
數(shù)字電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是實(shí)踐也離不開(kāi)熟練的理論知識(shí)。如果過(guò)分拋開(kāi)理論知識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中遇到許多的困難，將會(huì)嚴(yán)重影響積極性。通過(guò)讓學(xué)生們參與講解，能夠督促他們進(jìn)行深入的課前預(yù)習(xí)和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和理解能力。這里我們?cè)敿?xì)講解一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們是如何進(jìn)行的。教材的第5章-TankControlLogical，分為4個(gè)部分：輸入使能端的控制邏輯分析及仿真；輸出使能端控制邏輯分析及仿真；溫度的控制邏輯分析及仿真；課件制作及講解。前3部分的難易程度基本上是一樣的，只有講解部分，只需對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理思路即可。組員之間溝通主要是讓大家了解不屬于自己負(fù)責(zé)的部分，這樣就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于程度不好的同學(xué)也是一種學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)的好機(jī)會(huì)；而對(duì)于程度好的學(xué)生在給程度不好的學(xué)生講解的過(guò)程中，也會(huì)使自己對(duì)知識(shí)有更深一層的理解。第四部分讓程度不好的學(xué)生負(fù)責(zé)，只是對(duì)于前面3個(gè)部分的整理。程度不好的學(xué)生在整理的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)有所加深。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)方式，大家對(duì)理論知識(shí)的理解會(huì)更深入。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)在理論知識(shí)講解部分的使用，有助于學(xué)生掌握好理論知識(shí)。
2.學(xué)生協(xié)作完成仿真練習(xí)。
我們所用的教材在部分章節(jié)后面有“理論知識(shí)實(shí)例化”和“系統(tǒng)應(yīng)用”。對(duì)于這部分，教材中詳細(xì)講解如何根據(jù)功能要求，設(shè)計(jì)電路的過(guò)程。學(xué)生在教材的指引下進(jìn)行仿真練習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)字電路的設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)仿真練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們指定每4個(gè)人為一個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)仿真題目的內(nèi)容，將其分為幾個(gè)難易程度不同的部分，給學(xué)生分配任務(wù)。例如：教材在第4章“系統(tǒng)應(yīng)用”部分重點(diǎn)講解7段共陽(yáng)數(shù)碼管的顯示問(wèn)題。在教材中，將7端共陽(yáng)數(shù)碼管顯示問(wèn)題分為“顯示邏輯”，“卡諾圖和BCD譯碼器”，“每段表達(dá)式”，“邏輯電路和仿真”4個(gè)部分。每個(gè)部分由1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。在共同完成仿真作業(yè)期間，組員們還是要隨時(shí)溝通。對(duì)于這樣常規(guī)的仿真練習(xí)，不需要講解，在交作業(yè)的時(shí)候，附上每個(gè)組員的分工和完成情況的表格。除此之外，還要寫一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告和總結(jié)，這里面包括遇到的問(wèn)題和的解決方案。
3.協(xié)作完成自選題目。
了避免理論和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，在完成一些常規(guī)的仿真練習(xí)之后，特意增加了自選題目的練習(xí)。這個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后嘗試解決問(wèn)題。對(duì)于自選題目的作業(yè)則需要簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，然后通過(guò)仿真對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性驗(yàn)證。每個(gè)小組需要完成電路設(shè)計(jì)、電路仿真、講解設(shè)計(jì)思路3項(xiàng)。我們主要通過(guò)“浴室刷卡系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)說(shuō)明如何協(xié)作學(xué)習(xí)。確定題目后，小組成員進(jìn)行分工。他們將刷卡系統(tǒng)分為3個(gè)過(guò)程：刷卡分號(hào)、驗(yàn)證入室、計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)。浴室刷卡系統(tǒng)的原理圖如圖3所示。小組成員的分工如下：第1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)刷卡部分的設(shè)計(jì)及完整電路的仿真，第2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)證入室部分，第3個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)部分及課件制作，第4個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)費(fèi)部分。對(duì)浴室刷卡系統(tǒng)工作原理詳細(xì)分析如下：第1個(gè)同學(xué)對(duì)刷卡分號(hào)原理分析如下：浴位分為2種，可用與不可用，分號(hào)時(shí)選擇可用浴位。第2個(gè)同學(xué)對(duì)驗(yàn)證入室部分原理分析如下：每間浴室有臺(tái)計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)機(jī)，每臺(tái)機(jī)器上有編號(hào)，對(duì)應(yīng)其浴位，如：1號(hào)。在刷卡時(shí)卡中也會(huì)置一個(gè)編號(hào)。當(dāng)機(jī)器上的編號(hào)和卡中編號(hào)一致時(shí)，通過(guò)比較器，會(huì)輸出一個(gè)信號(hào)，開(kāi)始通水，如果編號(hào)不匹配，不通水。第3個(gè)同學(xué)對(duì)計(jì)時(shí)部分的分析為：通水后，開(kāi)始計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)。計(jì)時(shí)采用555計(jì)時(shí)器。第4個(gè)同學(xué)分析了計(jì)費(fèi)方式：分段計(jì)費(fèi)，前10分鐘，1元起價(jià)；超過(guò)10分鐘，每分鐘1角。原理分析完成之后，開(kāi)始原理圖的設(shè)計(jì)。原理圖的設(shè)計(jì)涉及到元件的選擇。在作業(yè)的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555計(jì)時(shí)器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用這些元件搭建電路，并用multisim對(duì)設(shè)計(jì)出的電路進(jìn)行了仿真分析。學(xué)生通過(guò)用所學(xué)過(guò)的芯片，對(duì)這些芯片的功能有了更深入的了解；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)；培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力和自學(xué)能力，使學(xué)生們真正感覺(jué)到數(shù)字電子技術(shù)這門課程并不是紙上談兵。通過(guò)自選題目的協(xié)作過(guò)程，讓學(xué)生們能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、學(xué)生的評(píng)估反饋
為了對(duì)我們的教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)估，除了正常的考試之外，我們還增加了學(xué)生的評(píng)估反饋環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生寫一篇不記名的對(duì)于教學(xué)改革方法的意見(jiàn)。我們對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)如下：（1）大多數(shù)對(duì)于這樣縮減理論講解、增加仿真練習(xí)和自由題目的作業(yè)的教學(xué)方式都是很滿意的。（2）他們覺(jué)得自己學(xué)到了很多的東西，不僅僅是課本上的理論知識(shí)，而且讓他們的思想不受束縛。（3）他們希望我們能夠布置更多的實(shí)踐性的題目。有學(xué)生也提出在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。比如，4人一組，成員有點(diǎn)多，存在“打醬油”的同學(xué)；對(duì)于自選題目，開(kāi)始有點(diǎn)晚，布置一次有點(diǎn)少；還有其他的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)在下一步的改革中采取相應(yīng)的措施，盡量讓大家都能夠愉快有效地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在這里，我們提出了一種基于協(xié)作學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)課程改革的方法。由于實(shí)踐必須靠學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我們從增加學(xué)生參與度出發(fā)，在教學(xué)改革中采用協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)踐離不開(kāi)理論的支撐，因此也不能過(guò)分拋棄理論。我們?cè)诶碚摬糠趾蛯?shí)踐部分都采用了協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們充分地參與到這門課程中。在反饋意見(jiàn)中，學(xué)生的支持也證明我們的教學(xué)改革方法是有效的。
作者：李健 李智 馮曉磊 單位：四川大學(xué)電子信息學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:課程教學(xué)視域下數(shù)字電子技術(shù)論文
1考核方式改革
在考核方式上，主要改革就是改變“期末成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)＋期末考試成績(jī)”這樣的傳統(tǒng)方式，結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、到課率差的現(xiàn)狀，讓“平時(shí)成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)＋考勤成績(jī)”，這樣“期末成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)＋考勤成績(jī)＋期末考試成績(jī)”，按照數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐要求較高的特點(diǎn)考勤成績(jī)占10％，平時(shí)成績(jī)占30％，期末考試成績(jī)占60％。其中考勤成績(jī)可要求學(xué)生按時(shí)上下課，并認(rèn)真聽(tīng)講即可得滿分，這樣可以很大程度上提高學(xué)生上課積極性，改善到課率低這樣的現(xiàn)狀，其中平時(shí)成績(jī)可分為兩部分，平時(shí)作業(yè)占10％和實(shí)驗(yàn)占20％，作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)可參考實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)考試三個(gè)部分來(lái)打分。
2教學(xué)方法改革
（1）改變傳統(tǒng)教師直接講新內(nèi)容的方式，可以在每節(jié)課開(kāi)始，先寫出本節(jié)課要解決的所有問(wèn)題，按照問(wèn)題來(lái)講課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講卡諾圖化簡(jiǎn)時(shí)，可先提幾個(gè)問(wèn)題：①什么是最小項(xiàng)？②卡諾圖的結(jié)構(gòu)？③邏輯函數(shù)和卡諾圖的關(guān)系？④用卡諾圖如何化簡(jiǎn)表達(dá)式以及卡諾圖化簡(jiǎn)規(guī)則？在講課中可一步一步逐漸解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用卡諾圖化簡(jiǎn)邏輯表達(dá)式。
（2）因?yàn)樵跀?shù)字電子技術(shù)課程中主要以分析和設(shè)計(jì)兩部分為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程中就可以讓學(xué)生逐步建立設(shè)計(jì)思維，可從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，例如最初可讓設(shè)計(jì)一個(gè)判斷輸血者與受血者的血型是否符合的邏輯電路，4－6個(gè)人分為一組，采用小組討論的形式，要求每組說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路，并比較每種設(shè)計(jì)的優(yōu)劣點(diǎn)。這樣可逐步設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器、秒表計(jì)時(shí)器等等。當(dāng)然在此過(guò)程中，為防止個(gè)別學(xué)生偷懶，可在每組說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路時(shí)，要求每位同學(xué)只說(shuō)一個(gè)部分。
（3）傳統(tǒng)的教學(xué)手法主要用黑板講授，但是數(shù)字電子技術(shù)這門課有大量的電路，像集成芯片的內(nèi)部電路圖，需花費(fèi)大量時(shí)間畫圖，而且這種教學(xué)手法單一，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越多，我們可以在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，當(dāng)然多媒體教學(xué)也有弊端，幻燈片放映過(guò)快，沒(méi)有黑板講述思路清晰，所以我們可以在以多媒體講課為主的情況下，采用黑板輔助的教學(xué)方式。這樣既節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分需要降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度，可增加實(shí)驗(yàn)考試部分，可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)告訴學(xué)生將會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容就在所有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中，到時(shí)抽簽決定做那個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)的積極性。
3結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，我們也將面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，在社會(huì)需求與有限的實(shí)際條件下，在實(shí)踐中不斷完善我們的教學(xué)方法，需要在考核方法與教學(xué)方式方面不斷地探索與研究。
作者：李音 何志明 薛娓娓 單位：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:基于協(xié)作學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)論文
一、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施
讓學(xué)生自由組合，容易出現(xiàn)以下的弊端：（1）程度好的學(xué)生很容易找到合作的人員，程度不好的學(xué)生經(jīng)常被剩下；（2）在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，程度好的小組，他們會(huì)獨(dú)立地克服困難，很少進(jìn)行討論；而程度不好的小組則不知所措。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們采用老師指定的形式，指定能力不同的學(xué)生形成小組。程度好的學(xué)生在小組中充當(dāng)向?qū)У淖饔?，而程度不好的學(xué)生也在程度好的學(xué)生的指引下積極參與到任務(wù)當(dāng)中。我們?cè)谡n程開(kāi)始3周后，對(duì)講解的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，將學(xué)生分成了A，B，C，D4個(gè)等級(jí)。分組規(guī)則是：①每個(gè)小組由4個(gè)來(lái)自不同級(jí)別的學(xué)生組成；②學(xué)生自己選擇組員和組長(zhǎng)。通過(guò)老師指定小組的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，主要有以下兩個(gè)方面：①學(xué)生協(xié)作參與部分章節(jié)的講解；②學(xué)生協(xié)作完成仿真和自選題目。通過(guò)這兩個(gè)方面協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)有了更深刻的了解，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。
1.學(xué)生協(xié)作參與部分章節(jié)的講解。
數(shù)字電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是實(shí)踐也離不開(kāi)熟練的理論知識(shí)。如果過(guò)分拋開(kāi)理論知識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中遇到許多的困難，將會(huì)嚴(yán)重影響積極性。通過(guò)讓學(xué)生們參與講解，能夠督促他們進(jìn)行深入的課前預(yù)習(xí)和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和理解能力。這里我們?cè)敿?xì)講解一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們是如何進(jìn)行的。教材的第5章-TankControlLogical，分為4個(gè)部分：輸入使能端的控制邏輯分析及仿真；輸出使能端控制邏輯分析及仿真；溫度的控制邏輯分析及仿真；課件制作及講解。前3部分的難易程度基本上是一樣的，只有講解部分，只需對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理思路即可。組員之間溝通主要是讓大家了解不屬于自己負(fù)責(zé)的部分，這樣就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于程度不好的同學(xué)也是一種學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)的好機(jī)會(huì)；而對(duì)于程度好的學(xué)生在給程度不好的學(xué)生講解的過(guò)程中，也會(huì)使自己對(duì)知識(shí)有更深一層的理解。第四部分讓程度不好的學(xué)生負(fù)責(zé)，只是對(duì)于前面3個(gè)部分的整理。程度不好的學(xué)生在整理的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)有所加深。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)方式，大家對(duì)理論知識(shí)的理解會(huì)更深入。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)在理論知識(shí)講解部分的使用，有助于學(xué)生掌握好理論知識(shí)。
2.學(xué)生協(xié)作完成仿真練習(xí)。
我們所用的教材在部分章節(jié)后面有“理論知識(shí)實(shí)例化”和“系統(tǒng)應(yīng)用”。對(duì)于這部分，教材中詳細(xì)講解如何根據(jù)功能要求，設(shè)計(jì)電路的過(guò)程。學(xué)生在教材的指引下進(jìn)行仿真練習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)字電路的設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)仿真練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們指定每4個(gè)人為一個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)仿真題目的內(nèi)容，將其分為幾個(gè)難易程度不同的部分，給學(xué)生分配任務(wù)。例如：教材在第4章“系統(tǒng)應(yīng)用”部分重點(diǎn)講解7段共陽(yáng)數(shù)碼管的顯示問(wèn)題。在教材中，將7端共陽(yáng)數(shù)碼管顯示問(wèn)題分為“顯示邏輯”，“卡諾圖和BCD譯碼器”，“每段表達(dá)式”，“邏輯電路和仿真”4個(gè)部分。每個(gè)部分由1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。在共同完成仿真作業(yè)期間，組員們還是要隨時(shí)溝通。對(duì)于這樣常規(guī)的仿真練習(xí)，不需要講解，在交作業(yè)的時(shí)候，附上每個(gè)組員的分工和完成情況的表格。除此之外，還要寫一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告和總結(jié)，這里面包括遇到的問(wèn)題和的解決方案。
3.協(xié)作完成自選題目。
了避免理論和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，在完成一些常規(guī)的仿真練習(xí)之后，特意增加了自選題目的練習(xí)。這個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后嘗試解決問(wèn)題。對(duì)于自選題目的作業(yè)則需要簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，然后通過(guò)仿真對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性驗(yàn)證。每個(gè)小組需要完成電路設(shè)計(jì)、電路仿真、講解設(shè)計(jì)思路3項(xiàng)。我們主要通過(guò)“浴室刷卡系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)說(shuō)明如何協(xié)作學(xué)習(xí)。確定題目后，小組成員進(jìn)行分工。他們將刷卡系統(tǒng)分為3個(gè)過(guò)程：刷卡分號(hào)、驗(yàn)證入室、計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)。小組成員的分工如下：第1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)刷卡部分的設(shè)計(jì)及完整電路的仿真，第2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)證入室部分，第3個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)部分及課件制作，第4個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)費(fèi)部分。對(duì)浴室刷卡系統(tǒng)工作原理詳細(xì)分析如下：第1個(gè)同學(xué)對(duì)刷卡分號(hào)原理分析如下：浴位分為2種，可用與不可用，分號(hào)時(shí)選擇可用浴位。第2個(gè)同學(xué)對(duì)驗(yàn)證入室部分原理分析如下：每間浴室有臺(tái)計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)機(jī)，每臺(tái)機(jī)器上有編號(hào)，對(duì)應(yīng)其浴位，如：1號(hào)。在刷卡時(shí)卡中也會(huì)置一個(gè)編號(hào)。當(dāng)機(jī)器上的編號(hào)和卡中編號(hào)一致時(shí)，通過(guò)比較器，會(huì)輸出一個(gè)信號(hào)，開(kāi)始通水，如果編號(hào)不匹配，不通水。第3個(gè)同學(xué)對(duì)計(jì)時(shí)部分的分析為：通水后，開(kāi)始計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)。計(jì)時(shí)采用555計(jì)時(shí)器。第4個(gè)同學(xué)分析了計(jì)費(fèi)方式：分段計(jì)費(fèi)，前10分鐘，1元起價(jià)；超過(guò)10分鐘，每分鐘1角。原理分析完成之后，開(kāi)始原理圖的設(shè)計(jì)。原理圖的設(shè)計(jì)涉及到元件的選擇。在作業(yè)的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555計(jì)時(shí)器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用這些元件搭建電路，并用multisim對(duì)設(shè)計(jì)出的電路進(jìn)行了仿真分析。學(xué)生通過(guò)用所學(xué)過(guò)的芯片，對(duì)這些芯片的功能有了更深入的了解；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)；培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力和自學(xué)能力，使學(xué)生們真正感覺(jué)到數(shù)字電子技術(shù)這門課程并不是紙上談兵。通過(guò)自選題目的協(xié)作過(guò)程，讓學(xué)生們能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、學(xué)生的評(píng)估反饋
為了對(duì)我們的教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)估，除了正常的考試之外，我們還增加了學(xué)生的評(píng)估反饋環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生寫一篇不記名的對(duì)于教學(xué)改革方法的意見(jiàn)。我們對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)如下：（1）大多數(shù)對(duì)于這樣縮減理論講解、增加仿真練習(xí)和自由題目的作業(yè)的教學(xué)方式都是很滿意的。（2）他們覺(jué)得自己學(xué)到了很多的東西，不僅僅是課本上的理論知識(shí)，而且讓他們的思想不受束縛。（3）他們希望我們能夠布置更多的實(shí)踐性的題目。有學(xué)生也提出在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。比如，4人一組，成員有點(diǎn)多，存在“打醬油”的同學(xué)；對(duì)于自選題目，開(kāi)始有點(diǎn)晚，布置一次有點(diǎn)少；還有其他的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)在下一步的改革中采取相應(yīng)的措施，盡量讓大家都能夠愉快有效地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在這里，我們提出了一種基于協(xié)作學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)課程改革的方法。由于實(shí)踐必須靠學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我們從增加學(xué)生參與度出發(fā)，在教學(xué)改革中采用協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)踐離不開(kāi)理論的支撐，因此也不能過(guò)分拋棄理論。我們?cè)诶碚摬糠趾蛯?shí)踐部分都采用了協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們充分地參與到這門課程中。在反饋意見(jiàn)中，學(xué)生的支持也證明我們的教學(xué)改革方法是有效的。
作者：李健 李智 馮曉磊 單位：四川大學(xué)電子信息學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:基于教學(xué)質(zhì)量的數(shù)字電子技術(shù)論文
1充分利用而不過(guò)分依賴多媒體輔助教學(xué)手段
作為一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，多媒體圖文并茂，具有效率高、信息量大、省時(shí)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)其充分利用，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和保障教學(xué)質(zhì)量。在《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中，對(duì)于抽象、難于理解的內(nèi)容，教師可以充分利用PPT課件講解以及圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻演示、EDA仿真軟件的直觀演示等多媒體輔助教學(xué)手段，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)所研究對(duì)象的復(fù)雜變化過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的直觀觀察，更好地理解所研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)問(wèn)題理解透徹。如講授模擬電子系統(tǒng)以及模擬和數(shù)字集成系統(tǒng)時(shí)，以圖1（a）中揚(yáng)聲器系統(tǒng)原理圖和（b）中CD播放機(jī)框圖為例，通過(guò)學(xué)生直觀觀察和教師必要的講解，能有效提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模數(shù)轉(zhuǎn)換和集成系統(tǒng)有更好的理解?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)手段能在有限的時(shí)間內(nèi)增加授課的信息量，使教學(xué)內(nèi)容形式豐富、靈活，有利于解決“學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多”的矛盾。但教師作為多媒體教學(xué)的實(shí)施者，不能過(guò)分依賴多媒體，應(yīng)該以學(xué)生為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分將多媒體資源及其它資源共同構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)資源系統(tǒng)，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免出現(xiàn)講課速度太快、學(xué)生跟不上或者講課淪為用PPT演示文字和圖表的單調(diào)過(guò)程等等。
2巧設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、重點(diǎn)，向?qū)W生提出要解決的中心課題，要求他們分析問(wèn)題情境，探索問(wèn)題的解決方法。筆者講授《數(shù)字電子技術(shù)》中“二值邏輯與基本邏輯運(yùn)算”時(shí)先介紹安全帶報(bào)警系統(tǒng)，如圖2所示，然后引到學(xué)生思考“什么是與邏輯”，之后了解與運(yùn)算之后，發(fā)問(wèn)“如何用與門實(shí)現(xiàn)安全帶報(bào)警系統(tǒng)”。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題和情境，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中要深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生沉浸其中，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所問(wèn)、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。要想讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)還得發(fā)揮學(xué)生的主體作用。凡學(xué)生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間。為讓學(xué)生深刻理解74HC151七段顯示譯碼器[6]三個(gè)輔助端即燈測(cè)試輸入、滅燈輸入和鎖存使能輸入端的功能，筆者讓學(xué)生根據(jù)74HC151的功能表，分析輸出有字形時(shí)對(duì)應(yīng)的三個(gè)輔助輸入端信號(hào)分別是什么，從而得出結(jié)論：燈測(cè)試輸入端用于檢查譯碼器本身及顯示器各段的好壞，滅燈輸入端用于將不必要的零熄滅，鎖存使能輸入端由0跳變到1時(shí)，輸入碼被鎖存，輸出只取決于鎖存器的內(nèi)容。
3授課要承前啟后，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接
在教學(xué)中關(guān)注知識(shí)之間的前后聯(lián)系，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，可以使我們更好地銜接教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈；在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生利用遷移、轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決問(wèn)題，能使我們有效合理地進(jìn)行教學(xué)。一方面注意本課程內(nèi)容的前后銜接，另一方面注意本課程與前后相關(guān)課程的銜接。如講全加器時(shí)，可以得出全加和S和進(jìn)位數(shù)Co的表達(dá)式，分別如式（1）和式（2）所示。根據(jù)式（1）、（2）和已經(jīng)學(xué)習(xí)的半加器知識(shí)，由此得到圖3（a）所示的全加器實(shí)現(xiàn)電路。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將式（1）和式（2）分別變換成如式（3）和式（4）所示的最小項(xiàng)表達(dá)式。進(jìn)而，讓學(xué)生回憶二進(jìn)制譯碼器74HC138重要應(yīng)用之一，即可以實(shí)現(xiàn)給定的組合邏輯函數(shù)。最終，在引導(dǎo)下，學(xué)生得出如圖3（b）所示的電路圖，即用已學(xué)的74HC138實(shí)現(xiàn)全加器的功能。這樣學(xué)生開(kāi)闊了思維，加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。有意點(diǎn)撥前后課程中與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)課程承前啟后的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。
4理論聯(lián)系實(shí)際,拓展學(xué)生的思維能力
理論教學(xué)學(xué)生一般感覺(jué)枯燥、難學(xué)懂。在理論教學(xué)的過(guò)程中，若能結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)案例，則能給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)理論學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，驗(yàn)證理論，又可促使學(xué)生真正理解理論知識(shí)，進(jìn)一步深化理論。對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的掌握更重要的是能夠通過(guò)電路的學(xué)習(xí)學(xué)到一種思維方式，學(xué)會(huì)一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。邏輯運(yùn)算是數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解基本運(yùn)算是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此，筆者在講授或運(yùn)算時(shí)，以如圖4所示的“入室盜竊檢測(cè)和報(bào)警系統(tǒng)”為例講解或運(yùn)算及或門的應(yīng)用。這樣一來(lái)，學(xué)生易于理解或運(yùn)算的本質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)多結(jié)合實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生不但要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)而且應(yīng)能夠靈活綜合應(yīng)用來(lái)分析和解決問(wèn)題。
5重視作業(yè)環(huán)節(jié)
作業(yè)是數(shù)字電子技術(shù)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既反映學(xué)生對(duì)電路基本理論的掌握、應(yīng)用和分析計(jì)算的能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程計(jì)算的基本訓(xùn)練和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的手段之一。對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，促使學(xué)生認(rèn)真完成，對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量也起了良性循環(huán)的作用。在課堂上加強(qiáng)例題的講解，把一些典型的題目講深、講透，對(duì)一題多解的題目盡可能羅列出各種解法并指出它們的內(nèi)在聯(lián)系及異同，對(duì)留給學(xué)生的作業(yè)則要求用不同的方法求解，加深前后知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和提高課堂作業(yè)講解的時(shí)效和實(shí)效，作業(yè)按要求標(biāo)注：順利完成—A，復(fù)習(xí)完成—B，參考完成-C，難以下手-D。這樣講解作業(yè)就有針對(duì)性，而且也能很好地避免學(xué)生抄襲。除了傳統(tǒng)習(xí)題，適當(dāng)布置課外實(shí)踐和仿真作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外電子小制作，積極參與電子設(shè)計(jì)相關(guān)競(jìng)賽，增加動(dòng)手能力鍛煉機(jī)會(huì)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)，讓實(shí)踐與理論緊密結(jié)合。質(zhì)量是高等教育的生命線，創(chuàng)新是高等教育的靈魂，《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，在實(shí)踐中不斷修正與完善，贏得學(xué)生的支持和配合。最終，通過(guò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，積累豐厚、扎實(shí)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生提高系統(tǒng)集成能力、綜合應(yīng)用能力和仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
作者：程杉 井立兵 郭攀鋒 單位：三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:協(xié)作學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)論文
一、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.學(xué)生協(xié)作參與部分章節(jié)的講解。
數(shù)字電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是實(shí)踐也離不開(kāi)熟練的理論知識(shí)。如果過(guò)分拋開(kāi)理論知識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中遇到許多的困難，將會(huì)嚴(yán)重影響積極性。通過(guò)讓學(xué)生們參與講解，能夠督促他們進(jìn)行深入的課前預(yù)習(xí)和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和理解能力。這里我們?cè)敿?xì)講解一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們是如何進(jìn)行的。教材的第5章-TankControlLogical，分為4個(gè)部分：輸入使能端的控制邏輯分析及仿真；輸出使能端控制邏輯分析及仿真；溫度的控制邏輯分析及仿真；課件制作及講解。其中①、②、③、④分別代表4個(gè)組員。前3部分的難易程度基本上是一樣的，只有講解部分，只需對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理思路即可。組員之間溝通主要是讓大家了解不屬于自己負(fù)責(zé)的部分，這樣就會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于程度不好的同學(xué)也是一種學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)的好機(jī)會(huì)；而對(duì)于程度好的學(xué)生在給程度不好的學(xué)生講解的過(guò)程中，也會(huì)使自己對(duì)知識(shí)有更深一層的理解。第四部分讓程度不好的學(xué)生負(fù)責(zé)，只是對(duì)于前面3個(gè)部分的整理。程度不好的學(xué)生在整理的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)有所加深。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)方式，大家對(duì)理論知識(shí)的理解會(huì)更深入。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)在理論知識(shí)講解部分的使用，有助于學(xué)生掌握好理論知識(shí)。
2.學(xué)生協(xié)作完成仿真練習(xí)。
我們所用的教材在部分章節(jié)后面有“理論知識(shí)實(shí)例化”和“系統(tǒng)應(yīng)用”。對(duì)于這部分，教材中詳細(xì)講解如何根據(jù)功能要求，設(shè)計(jì)電路的過(guò)程。學(xué)生在教材的指引下進(jìn)行仿真練習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)字電路的設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)仿真練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們指定每4個(gè)人為一個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)仿真題目的內(nèi)容，將其分為幾個(gè)難易程度不同的部分，給學(xué)生分配任務(wù)。例如：教材在第4章“系統(tǒng)應(yīng)用”部分重點(diǎn)講解7段共陽(yáng)數(shù)碼管的顯示問(wèn)題。在教材中，將7端共陽(yáng)數(shù)碼管顯示問(wèn)題分為“顯示邏輯”，“卡諾圖和BCD譯碼器”，“每段表達(dá)式”，“邏輯電路和仿真”4個(gè)部分。每個(gè)部分由1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。在共同完成仿真作業(yè)期間，組員們還是要隨時(shí)溝通。對(duì)于這樣常規(guī)的仿真練習(xí)，不需要講解，在交作業(yè)的時(shí)候，附上每個(gè)組員的分工和完成情況的表格。除此之外，還要寫一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告和總結(jié)，這里面包括遇到的問(wèn)題和的解決方案。
3.協(xié)作完成自選題目。
了避免理論和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，在完成一些常規(guī)的仿真練習(xí)之后，特意增加了自選題目的練習(xí)。這個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后嘗試解決問(wèn)題。對(duì)于自選題目的作業(yè)則需要簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，然后通過(guò)仿真對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性驗(yàn)證。每個(gè)小組需要完成電路設(shè)計(jì)、電路仿真、講解設(shè)計(jì)思路3項(xiàng)。我們主要通過(guò)“浴室刷卡系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)說(shuō)明如何協(xié)作學(xué)習(xí)。確定題目后，小組成員進(jìn)行分工。他們將刷卡系統(tǒng)分為3個(gè)過(guò)程：刷卡分號(hào)、驗(yàn)證入室、計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)。浴室刷卡系統(tǒng)的原理圖如圖3所示。小組成員的分工如下：第1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)刷卡部分的設(shè)計(jì)及完整電路的仿真，第2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)證入室部分，第3個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)部分及課件制作，第4個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)費(fèi)部分。對(duì)浴室刷卡系統(tǒng)工作原理詳細(xì)分析如下：第1個(gè)同學(xué)對(duì)刷卡分號(hào)原理分析如下：浴位分為2種，可用與不可用，分號(hào)時(shí)選擇可用浴位。第2個(gè)同學(xué)對(duì)驗(yàn)證入室部分原理分析如下：每間浴室有臺(tái)計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)機(jī)，每臺(tái)機(jī)器上有編號(hào)，對(duì)應(yīng)其浴位，如：1號(hào)。在刷卡時(shí)卡中也會(huì)置一個(gè)編號(hào)。當(dāng)機(jī)器上的編號(hào)和卡中編號(hào)一致時(shí)，通過(guò)比較器，會(huì)輸出一個(gè)信號(hào)，開(kāi)始通水，如果編號(hào)不匹配，不通水。第3個(gè)同學(xué)對(duì)計(jì)時(shí)部分的分析為：通水后，開(kāi)始計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)。計(jì)時(shí)采用555計(jì)時(shí)器。第4個(gè)同學(xué)分析了計(jì)費(fèi)方式：分段計(jì)費(fèi)，前10分鐘，1元起價(jià)；超過(guò)10分鐘，每分鐘1角。原理分析完成之后，開(kāi)始原理圖的設(shè)計(jì)。原理圖的設(shè)計(jì)涉及到元件的選擇。在作業(yè)的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555計(jì)時(shí)器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用這些元件搭建電路，并用multisim對(duì)設(shè)計(jì)出的電路進(jìn)行了仿真分析。學(xué)生通過(guò)用所學(xué)過(guò)的芯片，對(duì)這些芯片的功能有了更深入的了解；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)；培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力和自學(xué)能力，使學(xué)生們真正感覺(jué)到數(shù)字電子技術(shù)這門課程并不是紙上談兵。通過(guò)自選題目的協(xié)作過(guò)程，讓學(xué)生們能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、學(xué)生的評(píng)估反饋
為了對(duì)我們的教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)估，除了正常的考試之外，我們還增加了學(xué)生的評(píng)估反饋環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生寫一篇不記名的對(duì)于教學(xué)改革方法的意見(jiàn)。我們對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)如下：（1）大多數(shù)對(duì)于這樣縮減理論講解、增加仿真練習(xí)和自由題目的作業(yè)的教學(xué)方式都是很滿意的。（2）他們覺(jué)得自己學(xué)到了很多的東西，不僅僅是課本上的理論知識(shí)，而且讓他們的思想不受束縛。（3）他們希望我們能夠布置更多的實(shí)踐性的題目。有學(xué)生也提出在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。比如，4人一組，成員有點(diǎn)多，存在“打醬油”的同學(xué)；對(duì)于自選題目，開(kāi)始有點(diǎn)晚，布置一次有點(diǎn)少；還有其他的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)在下一步的改革中采取相應(yīng)的措施，盡量讓大家都能夠愉快有效地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在這里，我們提出了一種基于協(xié)作學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)課程改革的方法。由于實(shí)踐必須靠學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我們從增加學(xué)生參與度出發(fā)，在教學(xué)改革中采用協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)踐離不開(kāi)理論的支撐，因此也不能過(guò)分拋棄理論。我們?cè)诶碚摬糠趾蛯?shí)踐部分都采用了協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們充分地參與到這門課程中。在反饋意見(jiàn)中，學(xué)生的支持也證明我們的教學(xué)改革方法是有效的。
作者：李健 李智 馮曉磊 單位：四川大學(xué)電子信息學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:課程教學(xué)改革下數(shù)字電子技術(shù)論文
1我國(guó)現(xiàn)階段《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后
筆者認(rèn)為，同樣是《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程,在教學(xué)內(nèi)容上要有區(qū)分，對(duì)于職高的學(xué)生而言，學(xué)校更應(yīng)注重其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。
1.2教學(xué)模式有待創(chuàng)新
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主、學(xué)生為輔，通常是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位。同時(shí)又由于《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課本身理論性較強(qiáng)、難度較大從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，不愿意自主學(xué)習(xí)和探索，這樣就很難取得突破。
1.3教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變
“應(yīng)試教育”這一理念在我國(guó)的學(xué)校教育中可謂根深蒂固，雖然高職、本科生的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自由時(shí)間，盡可能地讓學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，但仍沒(méi)有取得滿意的效果。
1.4理論與實(shí)踐相脫節(jié)
目前在我國(guó)高校教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分的重視程度并不高，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材配置較落后、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，多是為了應(yīng)付考試、教師沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行跟進(jìn)和評(píng)估。而受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教師偏重課堂上的理論教育，學(xué)生則多以看書(shū)學(xué)習(xí)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例分配不合理。從而導(dǎo)致理論與實(shí)際相偏離。
1.5考核方式比較單一
大部分高校在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估的時(shí)候還是以考試為主，將筆試成績(jī)、出勤率、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)三個(gè)方面按不同的比例來(lái)分配，期末總成績(jī)則由三項(xiàng)成績(jī)加總而成。顯然由于考核因素太少，這種考核方式存在很大的局限性，因此可以通過(guò)增加更多的考核因素來(lái)完善考核制度。
2《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程的改革與實(shí)踐之策
2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化模式相結(jié)合
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)則可以通過(guò)制作生動(dòng)的課件將理論以視頻、動(dòng)畫、圖片等方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)相對(duì)輕松有效。
2.2項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入
項(xiàng)目教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生在開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作將理論知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)模式。該模式主要包括項(xiàng)目的選取、項(xiàng)目模塊化、自主發(fā)揮部分、項(xiàng)目實(shí)施及總結(jié)評(píng)估幾個(gè)部分。
2.3推行校企聯(lián)合教學(xué)的模式
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，此外也可聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才進(jìn)校開(kāi)展主題講座，以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去了解行業(yè)的近期動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，逐漸去適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。
2.4調(diào)整考核方式
通過(guò)引進(jìn)更多的考核因素，如學(xué)生參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、自主做實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)習(xí)期表現(xiàn)情況等方面，增強(qiáng)考試的公平性、合理性。
2.5多元化學(xué)習(xí)模式
同一專業(yè)同學(xué)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)成立學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)成員間互相監(jiān)督和幫助，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外還可以通過(guò)成立課余興趣小組、舉辦高?？萍几?jìng)賽等方式來(lái)營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.6實(shí)驗(yàn)室管理更加人性化
完善實(shí)驗(yàn)室管理,延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，并配備值班教師在必要時(shí)指導(dǎo)課余時(shí)間自主做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。
3結(jié)語(yǔ)
《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課程作為電子信息技術(shù)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，從專業(yè)人才的培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，課程改革勢(shì)在必行。教育改革一直是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，要取得改革的成功必須要有破釜沉舟的決心，如果相關(guān)政府部門、高校、企業(yè)等能夠有效配合，我想教育創(chuàng)新改革的成功必將指日可待。
作者：吳志偉 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:教學(xué)質(zhì)量下數(shù)字電子技術(shù)論文
1充分利用而不過(guò)分依賴多媒體輔助教學(xué)手段
作為一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，多媒體圖文并茂，具有效率高、信息量大、省時(shí)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)其充分利用，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和保障教學(xué)質(zhì)量。在《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中，對(duì)于抽象、難于理解的內(nèi)容，教師可以充分利用PPT課件講解以及圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻演示、EDA仿真軟件的直觀演示等多媒體輔助教學(xué)手段，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)所研究對(duì)象的復(fù)雜變化過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的直觀觀察，更好地理解所研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)問(wèn)題理解透徹。如講授模擬電子系統(tǒng)以及模擬和數(shù)字集成系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)學(xué)生直觀觀察和教師必要的講解，能有效提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模數(shù)轉(zhuǎn)換和集成系統(tǒng)有更好的理解。《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)手段能在有限的時(shí)間內(nèi)增加授課的信息量，使教學(xué)內(nèi)容形式豐富、靈活，有利于解決“學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多”的矛盾。但教師作為多媒體教學(xué)的實(shí)施者，不能過(guò)分依賴多媒體，應(yīng)該以學(xué)生為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分將多媒體資源及其它資源共同構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)資源系統(tǒng)，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免出現(xiàn)講課速度太快、學(xué)生跟不上或者講課淪為用PPT演示文字和圖表的單調(diào)過(guò)程等等。
2巧設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、重點(diǎn)，向?qū)W生提出要解決的中心課題，要求他們分析問(wèn)題情境，探索問(wèn)題的解決方法。筆者講授《數(shù)字電子技術(shù)》中“二值邏輯與基本邏輯運(yùn)算”時(shí)先介紹安全帶報(bào)警系統(tǒng)，如圖2所示，然后引到學(xué)生思考“什么是與邏輯”，之后了解與運(yùn)算之后，發(fā)問(wèn)“如何用與門實(shí)現(xiàn)安全帶報(bào)警系統(tǒng)”。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題和情境，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中要深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生沉浸其中，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所問(wèn)、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。要想讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)還得發(fā)揮學(xué)生的主體作用。凡學(xué)生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間。為讓學(xué)生深刻理解74HC151七段顯示譯碼器三個(gè)輔助端即燈測(cè)試輸入、滅燈輸入和鎖存使能輸入端的功能，筆者讓學(xué)生根據(jù)74HC151的功能表，分析輸出有字形時(shí)對(duì)應(yīng)的三個(gè)輔助輸入端信號(hào)分別是什么，從而得出結(jié)論：燈測(cè)試輸入端用于檢查譯碼器本身及顯示器各段的好壞，滅燈輸入端用于將不必要的零熄滅，鎖存使能輸入端由0跳變到1時(shí)，輸入碼被鎖存，輸出只取決于鎖存器的內(nèi)容。
3授課要承前啟后，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接
在教學(xué)中關(guān)注知識(shí)之間的前后聯(lián)系，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，可以使我們更好地銜接教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈；在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生利用遷移、轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決問(wèn)題，能使我們有效合理地進(jìn)行教學(xué)。一方面注意本課程內(nèi)容的前后銜接，另一方面注意本課程與前后相關(guān)課程的銜接。如講全加器時(shí)，可以得出全加和S和進(jìn)位數(shù)Co的表達(dá)式，分別如式（1）和式（2）所示。根據(jù)式（1）、（2）和已經(jīng)學(xué)習(xí)的半加器知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將式（1）和式（2）分別變換成如式（3）和式（4）所示的最小項(xiàng)表達(dá)式。進(jìn)而，讓學(xué)生回憶二進(jìn)制譯碼器74HC138重要應(yīng)用之一，即可以實(shí)現(xiàn)給定的組合邏輯函數(shù)。最終，在引導(dǎo)下，學(xué)生得出如圖3（b）所示的電路圖，即用已學(xué)的74HC138實(shí)現(xiàn)全加器的功能。這樣學(xué)生開(kāi)闊了思維，加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。有意點(diǎn)撥前后課程中與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)課程承前啟后的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。
4理論聯(lián)系實(shí)際,拓展學(xué)生的思維能力
理論教學(xué)學(xué)生一般感覺(jué)枯燥、難學(xué)懂。在理論教學(xué)的過(guò)程中，若能結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)案例，則能給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)理論學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，驗(yàn)證理論，又可促使學(xué)生真正理解理論知識(shí)，進(jìn)一步深化理論。對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的掌握更重要的是能夠通過(guò)電路的學(xué)習(xí)學(xué)到一種思維方式，學(xué)會(huì)一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。邏輯運(yùn)算是數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解基本運(yùn)算是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此，筆者在講授或運(yùn)算時(shí)，“入室盜竊檢測(cè)和報(bào)警系統(tǒng)”為例講解或運(yùn)算及或門的應(yīng)用。這樣一來(lái)，學(xué)生易于理解或運(yùn)算的本質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)多結(jié)合實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生不但要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)而且應(yīng)能夠靈活綜合應(yīng)用來(lái)分析和解決問(wèn)題。
5重視作業(yè)環(huán)節(jié)
作業(yè)是數(shù)字電子技術(shù)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既反映學(xué)生對(duì)電路基本理論的掌握、應(yīng)用和分析計(jì)算的能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程計(jì)算的基本訓(xùn)練和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的手段之一。對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，促使學(xué)生認(rèn)真完成，對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量也起了良性循環(huán)的作用。在課堂上加強(qiáng)例題的講解，把一些典型的題目講深、講透，對(duì)一題多解的題目盡可能羅列出各種解法并指出它們的內(nèi)在聯(lián)系及異同，對(duì)留給學(xué)生的作業(yè)則要求用不同的方法求解，加深前后知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和提高課堂作業(yè)講解的時(shí)效和實(shí)效，作業(yè)按要求標(biāo)注：順利完成—A，復(fù)習(xí)完成—B，參考完成-C，難以下手-D。這樣講解作業(yè)就有針對(duì)性，而且也能很好地避免學(xué)生抄襲。除了傳統(tǒng)習(xí)題，適當(dāng)布置課外實(shí)踐和仿真作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外電子小制作，積極參與電子設(shè)計(jì)相關(guān)競(jìng)賽，增加動(dòng)手能力鍛煉機(jī)會(huì)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)，讓實(shí)踐與理論緊密結(jié)合。質(zhì)量是高等教育的生命線，創(chuàng)新是高等教育的靈魂，《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，在實(shí)踐中不斷修正與完善，贏得學(xué)生的支持和配合。最終，通過(guò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，積累豐厚、扎實(shí)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生提高系統(tǒng)集成能力、綜合應(yīng)用能力和仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
作者：程杉 井立兵 郭攀鋒 單位：三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:課程教學(xué)改革中數(shù)字電子技術(shù)論文
1我國(guó)現(xiàn)階段《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后
筆者認(rèn)為，同樣是《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程,在教學(xué)內(nèi)容上要有區(qū)分，對(duì)于職高的學(xué)生而言，學(xué)校更應(yīng)注重其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。
1.2教學(xué)模式有待創(chuàng)新
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主、學(xué)生為輔，通常是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位。同時(shí)又由于《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課本身理論性較強(qiáng)、難度較大從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，不愿意自主學(xué)習(xí)和探索，這樣就很難取得突破。
1.3教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變
“應(yīng)試教育”這一理念在我國(guó)的學(xué)校教育中可謂根深蒂固，雖然高職、本科生的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自由時(shí)間，盡可能地讓學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，但仍沒(méi)有取得滿意的效果。
1.4理論與實(shí)踐相脫節(jié)
目前在我國(guó)高校教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分的重視程度并不高，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材配置較落后、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，多是為了應(yīng)付考試、教師沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行跟進(jìn)和評(píng)估。而受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教師偏重課堂上的理論教育，學(xué)生則多以看書(shū)學(xué)習(xí)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例分配不合理。從而導(dǎo)致理論與實(shí)際相偏離。
1.5考核方式比較單一
大部分高校在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估的時(shí)候還是以考試為主，將筆試成績(jī)、出勤率、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)三個(gè)方面按不同的比例來(lái)分配，期末總成績(jī)則由三項(xiàng)成績(jī)加總而成。顯然由于考核因素太少，這種考核方式存在很大的局限性，因此可以通過(guò)增加更多的考核因素來(lái)完善考核制度。
2《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》課程的改革與實(shí)踐之策
2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化模式相結(jié)合
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)則可以通過(guò)制作生動(dòng)的課件將理論以視頻、動(dòng)畫、圖片等方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)相對(duì)輕松有效。
2.2項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入
項(xiàng)目教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生在開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作將理論知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)模式。該模式主要包括項(xiàng)目的選取、項(xiàng)目模塊化、自主發(fā)揮部分、項(xiàng)目實(shí)施及總結(jié)評(píng)估幾個(gè)部分。
2.3推行校企聯(lián)合教學(xué)的模式
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，此外也可聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才進(jìn)校開(kāi)展主題講座，以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去了解行業(yè)的近期動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，逐漸去適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。
2.4調(diào)整考核方式
通過(guò)引進(jìn)更多的考核因素，如學(xué)生參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、自主做實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)習(xí)期表現(xiàn)情況等方面，增強(qiáng)考試的公平性、合理性。
2.5多元化學(xué)習(xí)模式
同一專業(yè)同學(xué)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)成立學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)成員間互相監(jiān)督和幫助，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外還可以通過(guò)成立課余興趣小組、舉辦高?？萍几?jìng)賽等方式來(lái)營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.6實(shí)驗(yàn)室管理更加人性化
完善實(shí)驗(yàn)室管理,延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，并配備值班教師在必要時(shí)指導(dǎo)課余時(shí)間自主做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。
3結(jié)語(yǔ)
《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課程作為電子信息技術(shù)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，從專業(yè)人才的培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，課程改革勢(shì)在必行。教育改革一直是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，要取得改革的成功必須要有破釜沉舟的決心，如果相關(guān)政府部門、高校、企業(yè)等能夠有效配合，我想教育創(chuàng)新改革的成功必將指日可待。
作者：吳志偉 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)字電子技術(shù)論文
一、基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程建設(shè)
“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學(xué)生了解了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)及邏輯代數(shù)，接著重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉常用的集成電路及其應(yīng)用。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在課程的教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采用模塊化的設(shè)計(jì)思路對(duì)綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的選擇應(yīng)遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深入的理解。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”教學(xué)中，詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有獻(xiàn)過(guò)血。通過(guò)此問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻(xiàn)血和所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性；接著詢問(wèn)血型匹配知識(shí)。通過(guò)此問(wèn)題調(diào)動(dòng)大家探討的積極性；提出能否利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)血型匹配判斷電路。通過(guò)前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.圍繞主題，逐步深入。
學(xué)習(xí)了典型的時(shí)序集成電路后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步討論：能否用現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)包含哪些模塊？學(xué)生對(duì)數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實(shí)現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過(guò)研究和討論，設(shè)計(jì)出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號(hào)產(chǎn)生、計(jì)數(shù)、譯碼、校時(shí)和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實(shí)現(xiàn)各電路模塊的獨(dú)立調(diào)試和仿真，再進(jìn)行系統(tǒng)的級(jí)聯(lián)調(diào)試。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問(wèn)題：秒脈沖信號(hào)如何產(chǎn)生？時(shí)計(jì)數(shù)電路，即二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？分、秒計(jì)數(shù)電路，即六十進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時(shí)（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時(shí)（分、秒）顯示電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)、分的校準(zhǔn)。
3.模塊化設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作。
基本設(shè)計(jì)思路確定以后，進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面考慮團(tuán)隊(duì)成員的組合，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長(zhǎng)、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目任務(wù)模塊化，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目有條不紊地開(kāi)展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試；以小組為單位，梳理項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織編寫和完善所有項(xiàng)目文檔和報(bào)告。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法時(shí)，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計(jì)方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動(dòng)地使用他人的電路。在項(xiàng)目的方案論證過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論。學(xué)生可以通過(guò)提方案、相互補(bǔ)充和正反對(duì)比等多種探討思路，對(duì)所擬定的方案進(jìn)行仿真或試驗(yàn)驗(yàn)證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求把握學(xué)生動(dòng)向，主動(dòng)獲取學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的認(rèn)知錯(cuò)誤，加以指導(dǎo)。學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的及時(shí)部分是時(shí)間基準(zhǔn)，即時(shí)鐘。學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的較高精度，時(shí)鐘電路選擇比較常見(jiàn)的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對(duì)這種晶振進(jìn)行15次分頻的話，就可以得到穩(wěn)定的1Hz的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)鐘信號(hào)。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計(jì)數(shù)器。秒計(jì)數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個(gè)初始值并執(zhí)行減計(jì)數(shù)至零。當(dāng)計(jì)數(shù)到達(dá)零時(shí)，產(chǎn)生一個(gè)時(shí)鐘脈沖并將其傳遞給分計(jì)數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時(shí)間和時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)來(lái)計(jì)算，若時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)為1Hz，則60s的設(shè)定時(shí)間所需的初始值為60，若時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)為2Hz，則60s的設(shè)定時(shí)間所需的初始值為120。也就是說(shuō)，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時(shí)間乘以時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計(jì)數(shù)器，它實(shí)現(xiàn)分的計(jì)數(shù)和顯示，且進(jìn)行小時(shí)比較。每當(dāng)秒計(jì)數(shù)器減至零時(shí)，分計(jì)數(shù)器加1。電路需包含一個(gè)比較電路的8位計(jì)數(shù)器，以實(shí)現(xiàn)分的復(fù)位并使小時(shí)計(jì)數(shù)器加1。通過(guò)仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保障LED顯示的正確性，當(dāng)復(fù)位為零時(shí)，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時(shí)計(jì)數(shù)器，當(dāng)分計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)到60時(shí)，小時(shí)計(jì)數(shù)器加1。在計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生最容易忽略計(jì)數(shù)器的工作特性，在仿真時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。例如，在電子鐘設(shè)計(jì)中計(jì)數(shù)器選用74LS193時(shí)，就要考慮其工作特性，在分計(jì)數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個(gè)時(shí)刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運(yùn)算，來(lái)使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時(shí)計(jì)數(shù)器的輸入時(shí)鐘脈沖。小時(shí)計(jì)數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個(gè)比較器，用以檢測(cè)當(dāng)前值是否為12（電子鐘小時(shí)顯示為12進(jìn)制），如果是，立即將小時(shí)計(jì)數(shù)器復(fù)位。
4.總結(jié)問(wèn)題，共同研討。
在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時(shí)電路的設(shè)計(jì)中遇到了如下問(wèn)題：校時(shí)電路的開(kāi)關(guān)在接通和斷開(kāi)時(shí)均存在抖動(dòng)問(wèn)題，使電路無(wú)法正常工作。這時(shí)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動(dòng)的方法：軟實(shí)現(xiàn)（編程實(shí)現(xiàn)）、硬件實(shí)現(xiàn)。軟實(shí)現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開(kāi)關(guān)的狀態(tài)，當(dāng)開(kāi)關(guān)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有改變狀態(tài)時(shí)，即認(rèn)為開(kāi)關(guān)已經(jīng)不再抖動(dòng)。常用的硬件去抖動(dòng)的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時(shí)器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保障能被電容上的電壓觸發(fā)；當(dāng)開(kāi)關(guān)存在很多抖動(dòng)時(shí)，好的方法是采用CMOS555定時(shí)器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來(lái)消除抖動(dòng)。當(dāng)開(kāi)關(guān)按下時(shí)，555定時(shí)器可以輸出一個(gè)穩(wěn)定的脈沖信號(hào)，代替開(kāi)關(guān)來(lái)觸發(fā)實(shí)際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開(kāi)關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開(kāi)關(guān)的狀態(tài)鎖存，當(dāng)操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動(dòng)，比較去抖動(dòng)的效果，確定方案。學(xué)生通過(guò)查閱資料，不僅解決了設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)散了思維，擴(kuò)展了知識(shí)面。
5.時(shí)序仿真，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)原理圖設(shè)計(jì)，得到了秒脈沖信號(hào)、二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，通過(guò)仿真可以得到其時(shí)序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計(jì)數(shù)器芯片實(shí)現(xiàn)其他進(jìn)制計(jì)數(shù)器的方法，通過(guò)級(jí)聯(lián)實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)和仿真。每個(gè)小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人應(yīng)向全班匯報(bào)并展示本組設(shè)計(jì)的作品，列舉在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案。
6.拓展項(xiàng)目，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，如現(xiàn)在市場(chǎng)上的電子鐘定時(shí)有何特點(diǎn)，學(xué)生自身對(duì)定時(shí)功能有何要求等。學(xué)生可以通過(guò)提方案、互相補(bǔ)充、多方面對(duì)比等探討過(guò)程，實(shí)現(xiàn)電子鐘個(gè)性化定時(shí)的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)思維探索，而且提高了對(duì)知識(shí)的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計(jì)方案。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達(dá)到設(shè)計(jì)目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計(jì)一個(gè)閃爍式LED時(shí)序電路，在設(shè)計(jì)時(shí)序發(fā)生器時(shí)可以采用以下幾種方法：（1）555定時(shí)器；（2）慢時(shí)鐘；（3）快時(shí)鐘，通過(guò)計(jì)數(shù)器來(lái)分頻。
三、結(jié)語(yǔ)
在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革中，采用項(xiàng)目教學(xué)法獲得了顯著的實(shí)際成效。采用基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師適時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及互動(dòng)交流、項(xiàng)目拓展等，不僅能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，基于項(xiàng)目教學(xué)法的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型電氣信息類專業(yè)人才是有效的。
作者：郭會(huì)娟 姚素芬 只德瑞 侯淑萍 單位：天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:我國(guó)數(shù)字電子技術(shù)論文
一、基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程建設(shè)
“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學(xué)生了解了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)及邏輯代數(shù)，接著重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉常用的集成電路及其應(yīng)用。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在課程的教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采用模塊化的設(shè)計(jì)思路對(duì)綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的選擇應(yīng)遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深入的理解。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”教學(xué)中，詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有獻(xiàn)過(guò)血。通過(guò)此問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻(xiàn)血和所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性；接著詢問(wèn)血型匹配知識(shí)。通過(guò)此問(wèn)題調(diào)動(dòng)大家探討的積極性；提出能否利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)血型匹配判斷電路。通過(guò)前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.圍繞主題，逐步深入。
學(xué)習(xí)了典型的時(shí)序集成電路后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步討論：能否用現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)包含哪些模塊？學(xué)生對(duì)數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實(shí)現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過(guò)研究和討論，設(shè)計(jì)出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號(hào)產(chǎn)生、計(jì)數(shù)、譯碼、校時(shí)和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實(shí)現(xiàn)各電路模塊的獨(dú)立調(diào)試和仿真，再進(jìn)行系統(tǒng)的級(jí)聯(lián)調(diào)試。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問(wèn)題：秒脈沖信號(hào)如何產(chǎn)生？時(shí)計(jì)數(shù)電路，即二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？分、秒計(jì)數(shù)電路，即六十進(jìn)制計(jì)數(shù)電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時(shí)（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？時(shí)（分、秒）顯示電路如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)？怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)、分的校準(zhǔn)。
3.模塊化設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作。
基本設(shè)計(jì)思路確定以后，進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面考慮團(tuán)隊(duì)成員的組合，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長(zhǎng)、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目任務(wù)模塊化，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目有條不紊地開(kāi)展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試；以小組為單位，梳理項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織編寫和完善所有項(xiàng)目文檔和報(bào)告。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法時(shí)，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計(jì)方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動(dòng)地使用他人的電路。在項(xiàng)目的方案論證過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論。學(xué)生可以通過(guò)提方案、相互補(bǔ)充和正反對(duì)比等多種探討思路，對(duì)所擬定的方案進(jìn)行仿真或試驗(yàn)驗(yàn)證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求把握學(xué)生動(dòng)向，主動(dòng)獲取學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的認(rèn)知錯(cuò)誤，加以指導(dǎo)。學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的及時(shí)部分是時(shí)間基準(zhǔn)，即時(shí)鐘。學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的較高精度，時(shí)鐘電路選擇比較常見(jiàn)的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對(duì)這種晶振進(jìn)行15次分頻的話，就可以得到穩(wěn)定的1Hz的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)鐘信號(hào)。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計(jì)數(shù)器。秒計(jì)數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個(gè)初始值并執(zhí)行減計(jì)數(shù)至零。當(dāng)計(jì)數(shù)到達(dá)零時(shí)，產(chǎn)生一個(gè)時(shí)鐘脈沖并將其傳遞給分計(jì)數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時(shí)間和時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)來(lái)計(jì)算，若時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)為1Hz，則60s的設(shè)定時(shí)間所需的初始值為60，若時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)為2Hz，則60s的設(shè)定時(shí)間所需的初始值為120。也就是說(shuō)，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時(shí)間乘以時(shí)鐘基準(zhǔn)信號(hào)。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計(jì)數(shù)器，它實(shí)現(xiàn)分的計(jì)數(shù)和顯示，且進(jìn)行小時(shí)比較。每當(dāng)秒計(jì)數(shù)器減至零時(shí)，分計(jì)數(shù)器加1。電路需包含一個(gè)比較電路的8位計(jì)數(shù)器，以實(shí)現(xiàn)分的復(fù)位并使小時(shí)計(jì)數(shù)器加1。通過(guò)仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保障LED顯示的正確性，當(dāng)復(fù)位為零時(shí)，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時(shí)計(jì)數(shù)器，當(dāng)分計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)到60時(shí)，小時(shí)計(jì)數(shù)器加1。在計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生最容易忽略計(jì)數(shù)器的工作特性，在仿真時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。例如，在電子鐘設(shè)計(jì)中計(jì)數(shù)器選用74LS193時(shí)，就要考慮其工作特性，在分計(jì)數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個(gè)時(shí)刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運(yùn)算，來(lái)使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時(shí)計(jì)數(shù)器的輸入時(shí)鐘脈沖。小時(shí)計(jì)數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個(gè)比較器，用以檢測(cè)當(dāng)前值是否為12（電子鐘小時(shí)顯示為12進(jìn)制），如果是，立即將小時(shí)計(jì)數(shù)器復(fù)位。
4.總結(jié)問(wèn)題，共同研討。
在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時(shí)電路的設(shè)計(jì)中遇到了如下問(wèn)題：校時(shí)電路的開(kāi)關(guān)在接通和斷開(kāi)時(shí)均存在抖動(dòng)問(wèn)題，使電路無(wú)法正常工作。這時(shí)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動(dòng)的方法：軟實(shí)現(xiàn)（編程實(shí)現(xiàn)）、硬件實(shí)現(xiàn)。軟實(shí)現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開(kāi)關(guān)的狀態(tài)，當(dāng)開(kāi)關(guān)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有改變狀態(tài)時(shí)，即認(rèn)為開(kāi)關(guān)已經(jīng)不再抖動(dòng)。常用的硬件去抖動(dòng)的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時(shí)器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保障能被電容上的電壓觸發(fā)；當(dāng)開(kāi)關(guān)存在很多抖動(dòng)時(shí)，好的方法是采用CMOS555定時(shí)器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來(lái)消除抖動(dòng)。當(dāng)開(kāi)關(guān)按下時(shí)，555定時(shí)器可以輸出一個(gè)穩(wěn)定的脈沖信號(hào)，代替開(kāi)關(guān)來(lái)觸發(fā)實(shí)際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開(kāi)關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開(kāi)關(guān)的狀態(tài)鎖存，當(dāng)操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動(dòng)，比較去抖動(dòng)的效果，確定方案。學(xué)生通過(guò)查閱資料，不僅解決了設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)散了思維，擴(kuò)展了知識(shí)面。
5.時(shí)序仿真，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)原理圖設(shè)計(jì)，得到了秒脈沖信號(hào)、二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，通過(guò)仿真可以得到其時(shí)序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計(jì)數(shù)器芯片實(shí)現(xiàn)其他進(jìn)制計(jì)數(shù)器的方法，通過(guò)級(jí)聯(lián)實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)和仿真。每個(gè)小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人應(yīng)向全班匯報(bào)并展示本組設(shè)計(jì)的作品，列舉在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案。
6.拓展項(xiàng)目，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，如現(xiàn)在市場(chǎng)上的電子鐘定時(shí)有何特點(diǎn)，學(xué)生自身對(duì)定時(shí)功能有何要求等。學(xué)生可以通過(guò)提方案、互相補(bǔ)充、多方面對(duì)比等探討過(guò)程，實(shí)現(xiàn)電子鐘個(gè)性化定時(shí)的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)思維探索，而且提高了對(duì)知識(shí)的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計(jì)方案。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達(dá)到設(shè)計(jì)目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計(jì)一個(gè)閃爍式LED時(shí)序電路，在設(shè)計(jì)時(shí)序發(fā)生器時(shí)可以采用以下幾種方法：（1）555定時(shí)器；（2）慢時(shí)鐘；（3）快時(shí)鐘，通過(guò)計(jì)數(shù)器來(lái)分頻。
三、結(jié)語(yǔ)
在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革中，采用項(xiàng)目教學(xué)法獲得了顯著的實(shí)際成效。采用基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師適時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及互動(dòng)交流、項(xiàng)目拓展等，不僅能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，基于項(xiàng)目教學(xué)法的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型電氣信息類專業(yè)人才是有效的。
作者：郭會(huì)娟 姚素芬 只德瑞 侯淑萍 單位：天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:ISEC項(xiàng)目下數(shù)字電子技術(shù)論文
1準(zhǔn)備充分完善的教學(xué)資料
教學(xué)資料包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)輔助材料、教材、參考書(shū)目等。任課教師在學(xué)期開(kāi)始前要將教學(xué)大綱分發(fā)到學(xué)生手中，確保學(xué)生在學(xué)期初就對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、考核方式、教學(xué)計(jì)劃有清晰的認(rèn)識(shí)。教師在每次課前要準(zhǔn)備完善的教案和教學(xué)輔助材料，例如視頻、圖片等。其中，尤其要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平設(shè)置合理有效的教學(xué)手段，用以引起學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提出有意義的問(wèn)題。每一門課程采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有助于相同課程任課教師互相交流、監(jiān)督，使教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一化。同時(shí)，不同的教案又能夠體現(xiàn)不同任課教師的教學(xué)特色，使得教學(xué)過(guò)程靈活多樣。教材和參考書(shū)目的選取也很重要。ISEC項(xiàng)目要求必須選擇國(guó)外原版教材，并且要近兩年出版的新版教材。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，知識(shí)的更新速度非?？欤掳娴慕滩母軒椭鷮W(xué)生獲得位于前沿的知識(shí)，不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。參考書(shū)目可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，國(guó)外的原版教材也存在很多問(wèn)題。比如，原版教材價(jià)格較高，內(nèi)容體系和國(guó)內(nèi)教材差距也比較大，閱讀中存在語(yǔ)言障礙等問(wèn)題。因此，ISEC教師的其中一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)就是把國(guó)外原版教材與國(guó)內(nèi)中文教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重新調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮、兼容中西方教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。編寫適合我們學(xué)生實(shí)際需求的品質(zhì)雙語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源本土化。
2教學(xué)模式和教學(xué)策略的改革
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在數(shù)字電子技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的是“教－學(xué)－練”的教學(xué)模式。而現(xiàn)如今，信息大爆炸和獨(dú)生子女教育的負(fù)面問(wèn)題，使得學(xué)生的自我約束能力降低，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性降低，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再合適，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式勢(shì)在必行。ISEC項(xiàng)目中，教學(xué)模式為“引導(dǎo)－問(wèn)答－探究－發(fā)現(xiàn)”，如圖1所示。教師不再是教學(xué)活動(dòng)中的主體和靈魂，而是要形成以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教育理念，真正成為高等教育中的“導(dǎo)師”而是“教書(shū)匠”。引導(dǎo)不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練的引導(dǎo)，精神追求的引導(dǎo)。因此，任課教師首先要對(duì)本門課程的歷史沿革、理論體系和前沿發(fā)展具有深入的了解，在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生傳授更加貼近實(shí)際，更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理論知識(shí)。課堂教學(xué)模式需要從單一向?qū)W生傳授教科書(shū)上的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為以提高學(xué)生的能力為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受和記憶，而是要在主動(dòng)思考和提出問(wèn)題的過(guò)程中，將聽(tīng)到的、看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的。通過(guò)小組合作討論的形式，探究更深層的知識(shí)，既提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，又能在討論中學(xué)會(huì)與他人合作、分享，而最終具有將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力。
2．2互動(dòng)式教學(xué)
受傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)的教師更喜歡站在講臺(tái)上講課，而國(guó)外的很多教師，更偏向于走到學(xué)生中間。課堂實(shí)踐證明，站在學(xué)生中間更容易引起學(xué)生的共鳴、認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣。消除了空間上的距離感，同時(shí)也會(huì)減輕學(xué)生心目中的隔閡感，更容易對(duì)自己的老師產(chǎn)生認(rèn)同感，而對(duì)任課教師的認(rèn)同是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的因素。在課堂中，還可以采用其他很多種互動(dòng)的方式。例如，(1)可以將簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容分配給學(xué)生來(lái)講。這類內(nèi)容大多零散、連貫性差、偏重概念理論，如果由教師講，很容易使得學(xué)生在聽(tīng)講中感覺(jué)枯燥乏味，而由他們自己來(lái)講解，就可以解決這一問(wèn)題，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)可以將人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)節(jié)目中的競(jìng)賽形式引入課堂中，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入到競(jìng)賽題目中去，同時(shí)制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并能促進(jìn)學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2．3任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在任務(wù)教學(xué)法中，教師只是起到組織和協(xié)調(diào)的作用，真正是以學(xué)生為中心。教師需要選取合適的任務(wù)，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。例如在數(shù)字電子技術(shù)課程中，可以選擇數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)作為一個(gè)任務(wù)，它既包含數(shù)字電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容，既有組合電路的部分，又包含時(shí)序電路的設(shè)計(jì)，同時(shí)又是生活中常見(jiàn)的實(shí)物，難度也在可控的范圍內(nèi)。學(xué)生需要獨(dú)立地制定設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)計(jì)元件、評(píng)估設(shè)計(jì)成果。通過(guò)一個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了多方面的能力，一舉多得。
3過(guò)程性考核形式改革
課程的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)前考核方式的弊端已經(jīng)制約了良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，考試失去了它所具有的評(píng)估、反饋功能。過(guò)程性考核要求閉卷考試的成績(jī)不得超過(guò)總成績(jī)的40%，增加例如小論文、研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研、案例分析、答辯、口述、面試等其他多種考試形式。同時(shí)，學(xué)生的出勤和課堂參與情況也是一個(gè)考核的方面。采用多元化、過(guò)程性的考核方式，既可以避免學(xué)生只在考試前一周突擊學(xué)習(xí)和抄襲的不良風(fēng)氣，又能夠促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)多種挑戰(zhàn)的能力，對(duì)新世紀(jì)能力型人才的培養(yǎng)具有重要意義。
4結(jié)論
在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，逐步引入ISEC教育理念，改變教學(xué)方法，已經(jīng)顯現(xiàn)了積極的效果。學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)往屆學(xué)生有了明顯提高。但是，由于實(shí)踐的時(shí)間較短，一些具體的、細(xì)節(jié)的掌握還不夠靈活，相信通過(guò)不斷總結(jié)和改進(jìn)，教師和學(xué)生都將會(huì)受益匪淺。
作者：尹淑娟 單位：包頭師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:ISEC項(xiàng)目下數(shù)字電子技術(shù)論文
1準(zhǔn)備充分完善的教學(xué)資料
教學(xué)資料包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)輔助材料、教材、參考書(shū)目等。任課教師在學(xué)期開(kāi)始前要將教學(xué)大綱分發(fā)到學(xué)生手中，確保學(xué)生在學(xué)期初就對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、考核方式、教學(xué)計(jì)劃有清晰的認(rèn)識(shí)。教師在每次課前要準(zhǔn)備完善的教案和教學(xué)輔助材料，例如視頻、圖片等。其中，尤其要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平設(shè)置合理有效的教學(xué)手段，用以引起學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提出有意義的問(wèn)題。每一門課程采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有助于相同課程任課教師互相交流、監(jiān)督，使教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一化。同時(shí)，不同的教案又能夠體現(xiàn)不同任課教師的教學(xué)特色，使得教學(xué)過(guò)程靈活多樣。教材和參考書(shū)目的選取也很重要。ISEC項(xiàng)目要求必須選擇國(guó)外原版教材，并且要近兩年出版的新版教材。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，知識(shí)的更新速度非常快，新版的教材更能幫助學(xué)生獲得位于前沿的知識(shí)，不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。參考書(shū)目可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，國(guó)外的原版教材也存在很多問(wèn)題。比如，原版教材價(jià)格較高，內(nèi)容體系和國(guó)內(nèi)教材差距也比較大，閱讀中存在語(yǔ)言障礙等問(wèn)題。因此，ISEC教師的其中一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)就是把國(guó)外原版教材與國(guó)內(nèi)中文教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重新調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮、兼容中西方教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。編寫適合我們學(xué)生實(shí)際需求的品質(zhì)雙語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源本土化。
2教學(xué)模式和教學(xué)策略的改革
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在數(shù)字電子技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的是“教－學(xué)－練”的教學(xué)模式。而現(xiàn)如今，信息大爆炸和獨(dú)生子女教育的負(fù)面問(wèn)題，使得學(xué)生的自我約束能力降低，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性降低，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再合適，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式勢(shì)在必行。ISEC項(xiàng)目中，教學(xué)模式為“引導(dǎo)－問(wèn)答－探究－發(fā)現(xiàn)”。教師不再是教學(xué)活動(dòng)中的主體和靈魂，而是要形成以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教育理念，真正成為高等教育中的“導(dǎo)師”而是“教書(shū)匠”。引導(dǎo)不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練的引導(dǎo)，精神追求的引導(dǎo)。因此，任課教師首先要對(duì)本門課程的歷史沿革、理論體系和前沿發(fā)展具有深入的了解，在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生傳授更加貼近實(shí)際，更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理論知識(shí)。課堂教學(xué)模式需要從單一向?qū)W生傳授教科書(shū)上的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為以提高學(xué)生的能力為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受和記憶，而是要在主動(dòng)思考和提出問(wèn)題的過(guò)程中，將聽(tīng)到的、看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的。通過(guò)小組合作討論的形式，探究更深層的知識(shí)，既提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，又能在討論中學(xué)會(huì)與他人合作、分享，而最終具有將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力。
2．2互動(dòng)式教學(xué)
受傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)的教師更喜歡站在講臺(tái)上講課，而國(guó)外的很多教師，更偏向于走到學(xué)生中間。課堂實(shí)踐證明，站在學(xué)生中間更容易引起學(xué)生的共鳴、認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣。消除了空間上的距離感，同時(shí)也會(huì)減輕學(xué)生心目中的隔閡感，更容易對(duì)自己的老師產(chǎn)生認(rèn)同感，而對(duì)任課教師的認(rèn)同是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的因素。在課堂中，還可以采用其他很多種互動(dòng)的方式。例如，
(1)可以將簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容分配給學(xué)生來(lái)講。這類內(nèi)容大多零散、連貫性差、偏重概念理論，如果由教師講，很容易使得學(xué)生在聽(tīng)講中感覺(jué)枯燥乏味，而由他們自己來(lái)講解，就可以解決這一問(wèn)題，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(2)可以將人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)節(jié)目中的競(jìng)賽形式引入課堂中，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入到競(jìng)賽題目中去，同時(shí)制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并能促進(jìn)學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2．3任務(wù)教學(xué)法
在任務(wù)教學(xué)法中，教師只是起到組織和協(xié)調(diào)的作用，真正是以學(xué)生為中心。教師需要選取合適的任務(wù)，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。例如在數(shù)字電子技術(shù)課程中，可以選擇數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)作為一個(gè)任務(wù)，它既包含數(shù)字電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容，既有組合電路的部分，又包含時(shí)序電路的設(shè)計(jì)，同時(shí)又是生活中常見(jiàn)的實(shí)物，難度也在可控的范圍內(nèi)。學(xué)生需要獨(dú)立地制定設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)計(jì)元件、評(píng)估設(shè)計(jì)成果。通過(guò)一個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了多方面的能力，一舉多得。
3過(guò)程性考核形式改革
課程的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)前考核方式的弊端已經(jīng)制約了良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，考試失去了它所具有的評(píng)估、反饋功能。過(guò)程性考核要求閉卷考試的成績(jī)不得超過(guò)總成績(jī)的40%，增加例如小論文、研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研、案例分析、答辯、口述、面試等其他多種考試形式。同時(shí)，學(xué)生的出勤和課堂參與情況也是一個(gè)考核的方面。采用多元化、過(guò)程性的考核方式，既可以避免學(xué)生只在考試前一周突擊學(xué)習(xí)和抄襲的不良風(fēng)氣，又能夠促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)多種挑戰(zhàn)的能力，對(duì)新世紀(jì)能力型人才的培養(yǎng)具有重要意義。
4結(jié)論
在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，逐步引入ISEC教育理念，改變教學(xué)方法，已經(jīng)顯現(xiàn)了積極的效果。學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)往屆學(xué)生有了明顯提高。但是，由于實(shí)踐的時(shí)間較短，一些具體的、細(xì)節(jié)的掌握還不夠靈活，相信通過(guò)不斷總結(jié)和改進(jìn)，教師和學(xué)生都將會(huì)受益匪淺。
作者：尹淑娟 單位：包頭師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
數(shù)字電子技術(shù)論文:ISEC項(xiàng)目下的數(shù)字電子技術(shù)論文
1準(zhǔn)備充分完善的教學(xué)資料
教學(xué)資料包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)輔助材料、教材、參考書(shū)目等。任課教師在學(xué)期開(kāi)始前要將教學(xué)大綱分發(fā)到學(xué)生手中，確保學(xué)生在學(xué)期初就對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、考核方式、教學(xué)計(jì)劃有清晰的認(rèn)識(shí)。教師在每次課前要準(zhǔn)備完善的教案和教學(xué)輔助材料，例如視頻、圖片等。其中，尤其要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平設(shè)置合理有效的教學(xué)手段，用以引起學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提出有意義的問(wèn)題。每一門課程采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有助于相同課程任課教師互相交流、監(jiān)督，使教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一化。同時(shí)，不同的教案又能夠體現(xiàn)不同任課教師的教學(xué)特色，使得教學(xué)過(guò)程靈活多樣。教材和參考書(shū)目的選取也很重要。ISEC項(xiàng)目要求必須選擇國(guó)外原版教材，并且要近兩年出版的新版教材。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，知識(shí)的更新速度非?？?，新版的教材更能幫助學(xué)生獲得位于前沿的知識(shí)，不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。參考書(shū)目可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，國(guó)外的原版教材也存在很多問(wèn)題。比如，原版教材價(jià)格較高，內(nèi)容體系和國(guó)內(nèi)教材差距也比較大，閱讀中存在語(yǔ)言障礙等問(wèn)題。因此，ISEC教師的其中一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)就是把國(guó)外原版教材與國(guó)內(nèi)中文教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重新調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮、兼容中西方教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。編寫適合我們學(xué)生實(shí)際需求的品質(zhì)雙語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源本土化。
2教學(xué)模式和教學(xué)策略的改革
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在數(shù)字電子技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的是“教－學(xué)－練”的教學(xué)模式。而現(xiàn)如今，信息大爆炸和獨(dú)生子女教育的負(fù)面問(wèn)題，使得學(xué)生的自我約束能力降低，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性降低，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再合適，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式勢(shì)在必行。ISEC項(xiàng)目中，教學(xué)模式為“引導(dǎo)－問(wèn)答－探究－發(fā)現(xiàn)”。教師不再是教學(xué)活動(dòng)中的主體和靈魂，而是要形成以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教育理念，真正成為高等教育中的“導(dǎo)師”而是“教書(shū)匠”。引導(dǎo)不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練的引導(dǎo)，精神追求的引導(dǎo)。因此，任課教師首先要對(duì)本門課程的歷史沿革、理論體系和前沿發(fā)展具有深入的了解，在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生傳授更加貼近實(shí)際，更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理論知識(shí)。課堂教學(xué)模式需要從單一向?qū)W生傳授教科書(shū)上的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為以提高學(xué)生的能力為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受和記憶，而是要在主動(dòng)思考和提出問(wèn)題的過(guò)程中，將聽(tīng)到的、看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的。通過(guò)小組合作討論的形式，探究更深層的知識(shí)，既提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，又能在討論中學(xué)會(huì)與他人合作、分享，而最終具有將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力。
2．2互動(dòng)式教學(xué)
受傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)的教師更喜歡站在講臺(tái)上講課，而國(guó)外的很多教師，更偏向于走到學(xué)生中間。課堂實(shí)踐證明，站在學(xué)生中間更容易引起學(xué)生的共鳴、認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣。消除了空間上的距離感，同時(shí)也會(huì)減輕學(xué)生心目中的隔閡感，更容易對(duì)自己的老師產(chǎn)生認(rèn)同感，而對(duì)任課教師的認(rèn)同是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的因素。在課堂中，還可以采用其他很多種互動(dòng)的方式。例如，(1)可以將簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容分配給學(xué)生來(lái)講。這類內(nèi)容大多零散、連貫性差、偏重概念理論，如果由教師講，很容易使得學(xué)生在聽(tīng)講中感覺(jué)枯燥乏味，而由他們自己來(lái)講解，就可以解決這一問(wèn)題，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)可以將人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)節(jié)目中的競(jìng)賽形式引入課堂中，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入到競(jìng)賽題目中去，同時(shí)制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并能促進(jìn)學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2．3任務(wù)教學(xué)法
在數(shù)字電子技術(shù)課程中，可以選擇數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)作為一個(gè)任務(wù)，它既包含數(shù)字電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容，既有組合電路的部分，又包含時(shí)序電路的設(shè)計(jì)，同時(shí)又是生活中常見(jiàn)的實(shí)物，難度也在可控的范圍內(nèi)。學(xué)生需要獨(dú)立地制定設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)計(jì)元件、評(píng)估設(shè)計(jì)成果。通過(guò)一個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了多方面的能力，一舉多得。
3過(guò)程性考核形式改革
課程的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)前考核方式的弊端已經(jīng)制約了良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，考試失去了它所具有的評(píng)估、反饋功能。過(guò)程性考核要求閉卷考試的成績(jī)不得超過(guò)總成績(jī)的40%，增加例如小論文、研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研、案例分析、答辯、口述、面試等其他多種考試形式。同時(shí)，學(xué)生的出勤和課堂參與情況也是一個(gè)考核的方面。采用多元化、過(guò)程性的考核方式，既可以避免學(xué)生只在考試前一周突擊學(xué)習(xí)和抄襲的不良風(fēng)氣，又能夠促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)多種挑戰(zhàn)的能力，對(duì)新世紀(jì)能力型人才的培養(yǎng)具有重要意義。
4結(jié)論
在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，逐步引入ISEC教育理念，改變教學(xué)方法，已經(jīng)顯現(xiàn)了積極的效果。學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)往屆學(xué)生有了明顯提高。但是，由于實(shí)踐的時(shí)間較短，一些具體的、細(xì)節(jié)的掌握還不夠靈活，相信通過(guò)不斷總結(jié)和改進(jìn)，教師和學(xué)生都將會(huì)受益匪淺。
作者：尹淑娟 單位：包頭師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
