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應(yīng)用電子技術(shù)論文:單片機(jī)開發(fā)應(yīng)用電子技術(shù)論文

1.單片機(jī)在現(xiàn)代電子技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用

1.1手機(jī)語音

目前，手機(jī)的語音功能越來越強(qiáng)大，其中語音功能中有一項(xiàng)非常重要的功能——語音識(shí)別，這種語音功能和單片機(jī)具有密切的聯(lián)系。語音信息條目輸入后，單片機(jī)系統(tǒng)就可以進(jìn)行識(shí)別，并且進(jìn)行相關(guān)的操作。單片機(jī)主要設(shè)置于音頻入口處，主要功能是為了收集各種音頻信息，然后一一分析、辨別，分別向各個(gè)部件下發(fā)指令，完成相關(guān)的操作。

1.2電話錄音

電話不僅具有通話功能，同時(shí)還具備通話錄音功能，單片機(jī)用于錄音電話中不僅可以收集各種請(qǐng)求信號(hào)，也可以發(fā)出相應(yīng)的控制信號(hào)。

1.3應(yīng)用于儀器儀表領(lǐng)域

單片機(jī)具有體積小、高集成度、性高等優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用于儀器儀表行業(yè)，可大大提高儀器儀表的智能化、數(shù)字化程度，也可以有效提高儀器儀表的控制功能、處理功能、測試功能。比如，目前將單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用于航天航空儀器儀表中，在很大程度上提高了儀器的集成性、性以及性，事故發(fā)生率也大大降低，整個(gè)航天航空電子系統(tǒng)的智能化、自動(dòng)化水平顯著提高，信息傳遞效率和速度也有效提高。

1.4應(yīng)用于家用電器領(lǐng)域

隨著單片機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，單片機(jī)技術(shù)不僅僅局限于一些高端的科研器械領(lǐng)域中，同時(shí)在人們的日常生活中也得到廣泛應(yīng)用。單片機(jī)的應(yīng)用可以使整體家用電氣得到智能化、一體化控制，也可提高電器的使用性能，有效識(shí)別相關(guān)的信息。比如，微波爐、洗衣機(jī)、電視機(jī)等一些常用的家用電器的顯示系統(tǒng)、控制系統(tǒng)中會(huì)應(yīng)用到單片機(jī)。將其應(yīng)用于電視機(jī)上，可以使用戶有效控制大型智能游戲，而且也可以選擇更加方便的頻道方式。將其應(yīng)用于微波爐上，可以使食物的加熱時(shí)間以及加熱溫度得以控制。將其應(yīng)用于洗衣機(jī)中，可以按照衣服的臟度以及衣料的材質(zhì)自動(dòng)選擇洗滌的強(qiáng)度、時(shí)間以及洗滌劑使用量。

1.5應(yīng)用于醫(yī)療器械領(lǐng)域

現(xiàn)階段我國醫(yī)療條件下，在檢測手段、消毒條件、住院條件、檢測手段等各方面都具有或多或少的問題，對(duì)患者就診會(huì)有一定的影響。在醫(yī)療器械領(lǐng)域中應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)，可以在同一時(shí)間對(duì)多種疾病進(jìn)行有效分析，不僅可以大大提高檢測設(shè)備的檢測性，也可在很大程度上提高診斷下藥的科學(xué)性、性，減少臨床漏診、誤診率。同時(shí)，在醫(yī)療器械中應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)，有利于提高醫(yī)療設(shè)備結(jié)構(gòu)的智能化、合理化、自動(dòng)化。目前，像分析儀器、超聲波檢測儀器、呼叫系統(tǒng)等醫(yī)療器械中都會(huì)應(yīng)用到單片機(jī)。

1.6應(yīng)用于工業(yè)控制領(lǐng)域

近年來隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度不斷提高，尤其是在電力高壓行業(yè)、核工業(yè)、粉塵工業(yè)等一些特殊環(huán)境下，對(duì)于人體的危害較大，因此基本上都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化操作。在這些高危作業(yè)的自動(dòng)化操作中目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到單片機(jī)技術(shù)。在工業(yè)化控制管理過程中應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)，通過數(shù)據(jù)采集以及過程控制手段實(shí)現(xiàn)了工業(yè)控制管理工作的有效性以及科學(xué)性。目前，在報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴漆系統(tǒng)、流水線作業(yè)系統(tǒng)等方面都廣泛應(yīng)用到單片機(jī)技術(shù)。

2.關(guān)于單片機(jī)的開發(fā)技術(shù)

出現(xiàn)新的CPU后，以往的8位機(jī)慢慢增加到了16位機(jī)、32位機(jī)、64位機(jī)甚至更高的級(jí)別。現(xiàn)階段，基本上單片機(jī)都應(yīng)用了EET技術(shù)，增加該項(xiàng)技術(shù)后可以有效避免外界的干擾，確保系統(tǒng)的時(shí)鐘信號(hào)不受影響，整個(gè)系統(tǒng)的性得以提升。在單片機(jī)中應(yīng)用布線和驅(qū)動(dòng)技術(shù)，可以減少噪聲，減輕噪聲對(duì)于電路信號(hào)的干擾，提高電路信號(hào)的傳輸質(zhì)量。其次，在單片機(jī)中還應(yīng)用了OPT技術(shù)、裸片技術(shù)、表面貼技術(shù)等，OPT技術(shù)相對(duì)于掩膜技術(shù)而言，具有生產(chǎn)周期短、風(fēng)險(xiǎn)小等特點(diǎn)；而裸片技術(shù)以及表面貼技術(shù)可避免OPT芯片出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象。開發(fā)單片機(jī)技術(shù)的過程中，應(yīng)該綜合考慮成本、性能、適用環(huán)境等多方面因素，盡可能開發(fā)出和企業(yè)相適應(yīng)的自動(dòng)化系統(tǒng)。在選擇編程語言時(shí)，由于C語言程序具有良好的可繼承性，而且也便于進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)以及管理工作，因此一般都會(huì)選擇C語言。在選擇型號(hào)時(shí)，有AVR、8501、MS430、PIC等多種選擇，因?yàn)椴煌男吞?hào)并不會(huì)存在較大的差異，因此在選擇其中的一種型號(hào)后能舉一反三。另外，在設(shè)計(jì)、開發(fā)單片機(jī)的過程中，還需要考慮接口設(shè)計(jì)、系統(tǒng)干擾、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、平臺(tái)建設(shè)、接口設(shè)計(jì)、抗干擾設(shè)計(jì)等諸多方面。

3.總結(jié)

在現(xiàn)代電子技術(shù)不斷發(fā)展和普及應(yīng)用的背景形勢下，單片機(jī)的應(yīng)用也越來越廣，未來單片機(jī)開發(fā)和設(shè)計(jì)應(yīng)朝著抗干擾性能力強(qiáng)、集成度高、智能化、自動(dòng)化等方面努力，不斷提高單片機(jī)的適用性。

作者：楊琴 單位：四川化工高級(jí)技工學(xué)校

應(yīng)用電子技術(shù)論文:各領(lǐng)域中應(yīng)用電子技術(shù)論文

1電子技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用

近些年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，也隨之產(chǎn)生大量新鮮事物，電子文檔就是其中一個(gè)。電子文檔主要包含電子信件、電子圖紙、電子文書、電子報(bào)表等等，并可通過通信網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行傳輸，同時(shí)依賴于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的存取。此外，電子技術(shù)還普遍應(yīng)用于汽車領(lǐng)域、建筑施工和設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)的診斷及治療等方面。

2電子技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展

我國的經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展，得到了巨大的提高，同時(shí)也帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新技術(shù)層出不窮，對(duì)相關(guān)行業(yè)人才也迫切需要。而高校作為人才的搖籃，其任務(wù)也是巨大的。目前，國內(nèi)很多高校已經(jīng)開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程，旨在提升學(xué)生的綜合能力，使其能夠綜合的運(yùn)用理論知識(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，提升學(xué)生創(chuàng)新的能力。但是就目前情況而言，從我國高校當(dāng)中培養(yǎng)出來的該方面人才還是極為稀少，一般來說大部分學(xué)生都比較熟悉運(yùn)作傳統(tǒng)設(shè)備，但是對(duì)于前沿技術(shù)就比較的陌生了。而且教育方法也略有問題，如還存在一些舊的思維方式，不重視能力的培養(yǎng)，反而著重知識(shí)的傳授。學(xué)生普遍沒有主見，易依賴于人，獨(dú)立性較差，更不用說創(chuàng)新能力了，創(chuàng)新教育的薄弱也致使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)低。下面筆者提出幾點(diǎn)建議，以期能改善電子技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新性問題。2.1電子技術(shù)的應(yīng)用效果現(xiàn)如今，電子技術(shù)的發(fā)展方向正朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化以及綜合化方向邁進(jìn)，有關(guān)的電子技術(shù)的內(nèi)容也務(wù)必要同步于電子技術(shù)的革命現(xiàn)實(shí)，并要重點(diǎn)加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用及其效果。

2.1.1分析集成電路

現(xiàn)如今，電子產(chǎn)品核心結(jié)構(gòu)主要為集成電路，大大降低了分立元件數(shù)量，同時(shí)集成規(guī)模也在不斷的增大，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，務(wù)必要強(qiáng)化講授集成電路的知識(shí)，這樣方能確保教學(xué)適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新要求，方能教導(dǎo)出實(shí)用型技術(shù)人才。

2.1.2分析器件外部的特性及應(yīng)用

目前新器件正在大量涌現(xiàn)，集成元件的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大及，電路更是變得異常復(fù)雜，在學(xué)生不具備理論基礎(chǔ)時(shí)，要突出分析集成電路的外部特性以及功能應(yīng)用。

2.1.3分析系統(tǒng)模塊的相互接口及單元電路

要重視電子技術(shù)在整個(gè)電路系統(tǒng)中與其余模塊銜接、功能以及信號(hào)的處理流程，這將對(duì)后繼的專業(yè)課程學(xué)習(xí)十分有利。

2.1.4分析數(shù)字電子技術(shù)

最近幾年，數(shù)字化的電子技術(shù)發(fā)展迅猛，數(shù)字技術(shù)含量也是隨之增高，目前，教學(xué)同實(shí)際不同步，要加強(qiáng)分析數(shù)字電子技術(shù)。

2.2電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，但數(shù)字、模擬電子技術(shù)的基本原理大體相同，都是通過優(yōu)化手段提高處理、運(yùn)算、控制信息的功能，不同改良技術(shù)，得出的效果不同，所以在未來幾年，電子技術(shù)會(huì)侵入各個(gè)高新科技生產(chǎn)行業(yè)，應(yīng)用范圍會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子設(shè)備的智能化、遠(yuǎn)程化應(yīng)用模式會(huì)變得更加科學(xué)、高效，無論是數(shù)字電子技術(shù)，還是模擬電子技術(shù)，它們都將成為主導(dǎo)高新科技的先進(jìn)技術(shù)，決定未來電子產(chǎn)品、電子設(shè)備、機(jī)械工具的生產(chǎn)方向。設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是電子技術(shù)規(guī)范發(fā)展的必要保障，與其他技術(shù)項(xiàng)目不同，該技術(shù)的應(yīng)用效果對(duì)電子設(shè)備的功能影響作用極大，如電子設(shè)備超出技術(shù)規(guī)范要求，則設(shè)備很容易在日常生產(chǎn)中出現(xiàn)安全、技術(shù)等問題，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，市場只會(huì)影響電子設(shè)備的定價(jià)、銷售、功能，而技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的影響作用更加多樣、，它影響著電子設(shè)備生產(chǎn)過程的方方面面，無論是功能，還是技術(shù)。

3結(jié)語

近些年來，伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)高速迅猛的發(fā)展，電子技術(shù)也同樣高速發(fā)展，并非常廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，電子技術(shù)極大的提高了生產(chǎn)效率，由此可見電子技術(shù)的重要性。

作者：周慶 單位：西安黃河集團(tuán)公司機(jī)電公司

應(yīng)用電子技術(shù)論文:高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革論文

一、目前教學(xué)模式存在的問題

在教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些課程學(xué)完以后，不知如何把課程中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。他們往往對(duì)學(xué)過的課程孤立地來看待，沒有將所學(xué)課程的知識(shí)串接起來，往往造成知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)。這樣，他們往往被企業(yè)看成是沒有做過“產(chǎn)品”或者沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這也是應(yīng)屆畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)市場屢遭失敗的主要原因。因此，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行。在教學(xué)中要打破學(xué)科體系的限制，將知識(shí)的獲取和技能的掌握過程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

針對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程設(shè)置存在的一些缺陷，我們對(duì)一些課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程之后，再開設(shè)一門綜合實(shí)踐課程。如電子CAD這門課程主要是學(xué)習(xí)使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學(xué)生學(xué)完后只會(huì)在電腦畫圖，而不能夠?qū)嫵龅膱D轉(zhuǎn)化成電路板；單片機(jī)原理與控制技術(shù)和C語言屬于理論性比較強(qiáng)的課程，雖然非常重要，但是學(xué)生普遍覺得比較枯燥、難懂。為了彌補(bǔ)課程存在的不足，我們將課程的主要知識(shí)點(diǎn)抽取出來，在第五學(xué)期開設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門課程，其目的是加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門課程中，學(xué)生不僅要會(huì)繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動(dòng)手制作出單片機(jī)控制電路的硬件實(shí)物，并將編制的軟件程序下載到單片機(jī)中。以此讓學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生親歷電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

三、教學(xué)改革內(nèi)容的探索與實(shí)踐

將一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。把整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)分成五個(gè)部分：圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉(zhuǎn)印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調(diào)試、編寫C語言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機(jī)綜合調(diào)試與故障查找及分析。項(xiàng)目的每個(gè)部分都是真實(shí)任務(wù)的一部分，每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都是不同的。在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)后續(xù)內(nèi)容與當(dāng)前任務(wù)的聯(lián)系與銜接，并將當(dāng)前電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常用的設(shè)計(jì)方法與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生以設(shè)計(jì)任務(wù)為主，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生通過圖紙的設(shè)計(jì)、PCB板制作、程序的編寫和整機(jī)綜合調(diào)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)的全過程。四、教學(xué)模式改革實(shí)例結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：單片機(jī)控制的30秒定時(shí)器、單片機(jī)控制的電子音樂播放器、單片機(jī)控制的雙音門鈴和電子時(shí)鐘等。下面以“單片機(jī)控制的30秒定時(shí)器”設(shè)計(jì)任務(wù)為例來具體介紹教學(xué)改革實(shí)踐方案。課程開始，首先將制作好的硬件實(shí)物演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術(shù)要求、PCB線路板的尺寸和單片機(jī)型號(hào)AT89S2051等主要內(nèi)容）交代給同學(xué)們，使學(xué)生明確任務(wù)。接下來圍繞課題展開后續(xù)的五部分任務(wù)：及時(shí)部分，用電子CAD畫出電路圖，設(shè)計(jì)出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應(yīng)用于實(shí)際制作中，學(xué)生感覺學(xué)過的課程有用且能夠解決實(shí)際問題。第二部分，學(xué)習(xí)使用熱轉(zhuǎn)印技術(shù)，制作PCB印制板。學(xué)習(xí)并掌握目前工廠產(chǎn)品開發(fā)制作PCB板的方法，使學(xué)生掌握一線的開發(fā)產(chǎn)品技能。第三部分，根據(jù)課題技術(shù)要求，用C51語言編寫出功能程序。這是課程的一個(gè)重點(diǎn)，通過具體的產(chǎn)品功能控制要求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)用C51語言編程，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容具體，便于理解，并達(dá)到了使學(xué)生很快進(jìn)入到C51語言后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的這樣一個(gè)效果。第四部分，焊接電路，調(diào)試硬件電路。學(xué)生通過調(diào)試電路，發(fā)現(xiàn)了焊接和電路元件質(zhì)量存在的問題，鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第五部分，將單片機(jī)的功能程序下載到單片機(jī)中，進(jìn)行整機(jī)綜合調(diào)試。這是課程的另一個(gè)重點(diǎn)。通過整機(jī)綜合調(diào)試，解決了硬件調(diào)試中發(fā)現(xiàn)不了的硬件故障問題及軟件編程中一些邏輯錯(cuò)誤等問題，提高了學(xué)生編程水平和程序調(diào)試能力。課程的五個(gè)部分主要以實(shí)踐操作為教學(xué)手段，每個(gè)階段結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，都有一個(gè)階段成績，一次學(xué)生拿出完整的作品，并寫成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。五次成績和課程設(shè)計(jì)報(bào)告作為綜合成績。根椐多年來的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的率在35%左右，95%左右的學(xué)生能夠基本掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能。本課程是基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式的探索，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，推廣到電子課程設(shè)計(jì)、電子裝接等課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式可提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任相關(guān)的工作崗位，為從事相關(guān)崗位的工作打下基礎(chǔ)。

總之，本次高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革是以設(shè)計(jì)任務(wù)為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過每個(gè)階段的實(shí)際操作，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)能力。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生親歷了目前企業(yè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)全過程，形成了良好的職業(yè)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

作者:李彬彬 單位:營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子技術(shù)論文:電子技術(shù)能力培養(yǎng)下應(yīng)用電子論文

一、定位應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)專業(yè)如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方向不，將無法科學(xué)地制定本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系，也無法高效地進(jìn)行專業(yè)課程改革和教學(xué)管理。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先要進(jìn)行充分的市場調(diào)研，確定本專業(yè)的就業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在蘇州市電子信息行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，通過走訪企業(yè)、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等形式，對(duì)蘇州市電子類人才的需求進(jìn)行調(diào)研，確定了本專業(yè)的主要工作任務(wù)是電子產(chǎn)品組裝調(diào)試維修、PCB板的焊接與維修、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品品質(zhì)保障和電子產(chǎn)品銷售采購技術(shù)支持，職業(yè)核心能力是電子產(chǎn)品組裝調(diào)試維修能力、PCB板的焊接與維修能力、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)能力、電子產(chǎn)品品質(zhì)保障能力和電子產(chǎn)品營銷技術(shù)支持能力。通過崗位任務(wù)的分析，制訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，掌握電子產(chǎn)品檢測技術(shù)、電子電路設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程管理、電子產(chǎn)品銷售與采購及設(shè)備維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型人才，使其可勝任電子生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維修、管理、銷售、采購、技術(shù)服務(wù)等崗位要求。形成“行會(huì)協(xié)同指導(dǎo)，校企共同育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。［1］

二、實(shí)施教師“三化”工程，打造高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

發(fā)展高等職業(yè)教育的重中之重是教師隊(duì)伍建設(shè)。要以師德建設(shè)為引領(lǐng)，將提升教師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、聘任企業(yè)專家作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。在不斷提高專任教師教學(xué)能力的同時(shí)，提升教師的工程實(shí)踐能力，拓展國際化視野，讓骨干教師參加企業(yè)新技術(shù)新工藝培訓(xùn)，參與專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)課程改革建設(shè)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競賽、技術(shù)培訓(xùn)，主持教科研課題。要定期安排骨干教師出國培訓(xùn)。“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，這一桶水必須是活水，流動(dòng)的水，是知識(shí)不斷更新的水。本專業(yè)通過提升教師學(xué)歷，教師到企業(yè)做訪問工程師，與企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和科技攻關(guān)，共同申報(bào)科研課題，為企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品、解決技術(shù)難題等，使教師的工程實(shí)踐能力有了一個(gè)質(zhì)的變化。

三、搞好課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育

通過市場調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求分析，確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位和次崗及遷移崗位。［2］按照項(xiàng)目化課程教學(xué)理念，以學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，與職業(yè)崗位能力要求相對(duì)接，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的項(xiàng)目化教材。多課程重新整合，實(shí)施課證融合。將考證內(nèi)容穿插在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)施理實(shí)一體化，既節(jié)約了考證時(shí)間，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步完善了“能力核心、項(xiàng)目構(gòu)架”的課程體系。如將“模擬電路技術(shù)”、“數(shù)字電路技術(shù)”與“電子元器件檢驗(yàn)”相結(jié)合;“電子測量技術(shù)”課程的教學(xué)與“音視頻設(shè)備檢驗(yàn)員”、“無線電調(diào)試中級(jí)工”相結(jié)合。為了評(píng)價(jià)學(xué)生，摒棄一卷制的考核方法，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，采取項(xiàng)目實(shí)施過程考核和課程終結(jié)性考核相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使課程尤其是基本技能訓(xùn)練類課程考核內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求相吻合。

四、以提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

以提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的，結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際工作過程，重新設(shè)計(jì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與實(shí)際工作流程的一致性。［3］實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施一體化的教學(xué)方法，進(jìn)行模塊化的技能培訓(xùn)，以提高學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，較大限度地滿足學(xué)生求知、求技、求職的需要，滿足社會(huì)對(duì)高職教育多樣化的需求。與此同時(shí)，與行業(yè)、企業(yè)合作，建校外實(shí)訓(xùn)基地，形成多形式的校外實(shí)踐教學(xué)基地，切實(shí)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。充分利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)專家和企業(yè)文化等資源，在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行“電子元器件的焊接工藝”、“電子產(chǎn)品品質(zhì)管理”等專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)。利用現(xiàn)代科技手段，建立校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)傳送到課堂，通過企業(yè)工程師直接開展專業(yè)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。全過程注重學(xué)生“5S”規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)、效率觀念、靜電防護(hù)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、將綜合職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育全過程

在專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過各種“學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其綜合能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等綜合職業(yè)素質(zhì)。［4］首先，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)中;其次，切實(shí)保障教師職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施;第三，在學(xué)生工作中實(shí)施“嚴(yán)格管理，抓住學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，注重能力”的工作思路。專業(yè)建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)同步，充分發(fā)揮區(qū)域電子信息等行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，廣泛吸引區(qū)域電子類龍頭企業(yè)與專業(yè)深度合作，進(jìn)一步深化工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革;以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與崗位職業(yè)能力為主線，完善學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案，以電子產(chǎn)品檢測試驗(yàn)、調(diào)試維修、輔助設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，開發(fā)課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系;與區(qū)域電子類企業(yè)合作，建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，滿足專業(yè)建設(shè)、課程改革、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的需要;深化畢業(yè)生跟蹤調(diào)研分析，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，從而更好地實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)建設(shè)。

作者：殷慶縱工作單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)論文

摘要：文章從目前高職院校電子專業(yè)培養(yǎng)弊端、企業(yè)需求現(xiàn)狀調(diào)查等談專業(yè)教學(xué)改革，提出了在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革措施，建立以學(xué)生為中心、能力為核心，滿足市場需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式

中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。

一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。

（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。

（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。

（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。

目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可。

在對(duì)企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)學(xué)校的技能等級(jí)證的認(rèn)可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握真實(shí)的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認(rèn)可。

3、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達(dá)標(biāo)

4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重本學(xué)科知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學(xué)科對(duì)專業(yè)的實(shí)際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運(yùn)用很緊密。

授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對(duì)外面的世界不聞不問，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

二、目前市場、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對(duì)重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對(duì)課程、知識(shí)、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點(diǎn)：

在技術(shù)難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(jì)(40.3﹪)；在重要等級(jí)中，較高為使用電子儀表(35.1﹪)；低為辨識(shí)及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，較高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；低為使用電子基本工具(15.2﹪)。

三、教學(xué)改革措施

由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：

(一)課程設(shè)置模式改革

樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識(shí)客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。

1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)模塊式設(shè)置。

擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實(shí)際工作崗位，構(gòu)建若干個(gè)技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。

2、實(shí)施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、充實(shí)完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。

4、開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的改革

1、理論教學(xué)體系的改革，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，由過去的2000多學(xué)時(shí)減為1500多學(xué)時(shí)。

2、及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)，在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

4、教學(xué)模式多樣化

由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。公務(wù)員之家

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對(duì)為什么學(xué)認(rèn)識(shí)不足”。這說明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。

1、認(rèn)真研究國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對(duì)電子技能型人才的需求，同時(shí)注重國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

2、改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級(jí)能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。

3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施“雙證書、工學(xué)交替”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見下圖）。

按照企業(yè)實(shí)際工作的要求，進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替模式。

四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施

1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究，提出指導(dǎo)性意見。“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”定期對(duì)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。

2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實(shí)，電子教研室、系部定期檢查和考核。

3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對(duì)教學(xué)紀(jì)律、教師工作實(shí)施督導(dǎo)。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)研究論文

1.熟悉常用儀器使用

模擬、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一門獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。為了強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)、培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力、提高實(shí)驗(yàn)課效果，首先在教學(xué)內(nèi)容上開展多方位的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有注重工具和儀器儀表的使用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開放教學(xué)，工廠實(shí)踐教學(xué)，電化教學(xué)，通過面試來考查每個(gè)學(xué)生理論和動(dòng)手的實(shí)際水平。

首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實(shí)踐中是常規(guī)的測試儀器，作為電子專業(yè)的學(xué)生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動(dòng)手題”重點(diǎn)之一，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次重復(fù)的操作，最終達(dá)到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學(xué)生不但會(huì)“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號(hào)的幅度、頻率、周期等。在單管放大實(shí)踐中，當(dāng)輸入為正弦波時(shí)，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號(hào)進(jìn)行相位比較，而且還可以通過對(duì)輸入信號(hào)的增大或減小，對(duì)負(fù)反饋的增加或減少，對(duì)上偏置電位器調(diào)整等多種內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)晶體管三種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)換來觀察波形的變化情況，這樣學(xué)生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化，這樣多方位的訓(xùn)練，不但能把理論課中難以理解的復(fù)雜思維變得生動(dòng)有趣、明白易學(xué)，也通過學(xué)生對(duì)示波器的反復(fù)操作加強(qiáng)了應(yīng)用動(dòng)手的訓(xùn)練，對(duì)于穩(wěn)壓電源、信號(hào)發(fā)生器、頻率計(jì)、交流毫伏表等儀器，也在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)中熟練掌握及合理應(yīng)用。

2.掌握電子元器件的基礎(chǔ)知識(shí)

電子元件知識(shí)是電子產(chǎn)品應(yīng)用的基礎(chǔ)，以前有的學(xué)生就業(yè)時(shí)甚至還不能識(shí)別有關(guān)元件，不會(huì)進(jìn)行基本的檢測。因此首先必須加強(qiáng)大學(xué)生電子元件基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標(biāo)稱值，尤其是使學(xué)生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項(xiàng)，如何進(jìn)行選擇。

過去學(xué)生對(duì)各種電路的分析研究大多只注重理論上的設(shè)計(jì)和分析，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生拿了設(shè)計(jì)圖稿，進(jìn)行實(shí)物安裝調(diào)試時(shí)，由于沒有元器件特性參數(shù)的概念，無法做到根據(jù)實(shí)際要求對(duì)元器件進(jìn)行對(duì)比和選擇，調(diào)試成功率往往較低，甚至做不出來，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)試過程中，無法辨別是設(shè)計(jì)問題還是元器件質(zhì)量問題，使問題復(fù)雜化。甚至將本來是由于元器件的質(zhì)量引起的問題，卻往往錯(cuò)誤地認(rèn)為是設(shè)計(jì)問題，因此而把產(chǎn)品設(shè)計(jì)引入誤區(qū)。在實(shí)際組裝生產(chǎn)時(shí)，尤其要注意各種電子元器件的質(zhì)量問題，因?yàn)樗鼘?huì)引起整機(jī)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

目前有些大學(xué)的專業(yè)測試實(shí)驗(yàn)課開得較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)元器件參數(shù)的技術(shù)指標(biāo)、測試條件、特性好壞、靈活運(yùn)用等知之甚少，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元器件測試實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。只有我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中都重視了基礎(chǔ)元器件的練習(xí)，才能使學(xué)生不再只停留在對(duì)電子元器件的外觀識(shí)別上，而是能熟練地用儀器設(shè)備對(duì)其進(jìn)行各種性能的檢測，深刻掌握元器件的綜合知識(shí)。

3.加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練

在訓(xùn)練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導(dǎo)線加工、元器件引腳成型等各項(xiàng)基本技能，看懂各類電子產(chǎn)品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調(diào)試方法。在對(duì)各個(gè)電路的安裝、調(diào)試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應(yīng)注意對(duì)電路進(jìn)行深入地分析，理解各類典型產(chǎn)品電路的工作原理，了解各元器件參數(shù)變化或線路局部改變等諸多方面因素對(duì)電路工作狀態(tài)造成的影響等，并且利用技能訓(xùn)練中焊接、調(diào)試的機(jī)會(huì)，反復(fù)思索、檢測、調(diào)試，讓學(xué)生將專業(yè)課程中學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收成為能夠靈活運(yùn)用的實(shí)踐知識(shí)，并初步具備設(shè)計(jì)簡單電路的能力。電路技能訓(xùn)練還有利于培養(yǎng)學(xué)生直觀檢測與排除故障的能力，這對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更加重要的意義。

許多電子產(chǎn)品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經(jīng)驗(yàn)直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測調(diào)試過程。因?yàn)樵S多常用元器件，由于電路的原因，損壞時(shí)都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校學(xué)生而言尤為缺乏。電子技能訓(xùn)練可以較好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在插裝、焊接和調(diào)試某個(gè)電路時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)電路的運(yùn)行做人為的“破壞”，使電路出現(xiàn)故障而造成元器件損壞，通過觀察各種元器件的損壞現(xiàn)象，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并從本質(zhì)上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓(xùn)練一方面能提高學(xué)生專業(yè)技能工藝水平，另一方面有助于實(shí)際能力的鍛煉和培養(yǎng)，是實(shí)踐教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.逐漸加大綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，提高創(chuàng)新能力

一個(gè)產(chǎn)品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器，對(duì)元器件進(jìn)行的測試，掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，計(jì)算出各種元器件在電路應(yīng)用上的數(shù)值，最終才能完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。通過認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，不但可以讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，再融合到實(shí)踐操作中去，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍;而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，較大限度地發(fā)揮各位學(xué)生的聰明才智，有利于加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是考核學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要手段。在安排上，可以這樣做：

（1）在基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)中加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，綜合性實(shí)踐鍛煉主要目標(biāo)是深化所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，承前啟后。例如我們自己設(shè)計(jì)制作的《模擬電路實(shí)驗(yàn)箱》就能實(shí)現(xiàn)一些綜合性實(shí)踐。如果只讓學(xué)生遵循常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，他們則只是按照實(shí)驗(yàn)教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內(nèi)容，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，一般不能進(jìn)行更深入的思考，或多問幾個(gè)為什么。而綜合性實(shí)踐過程中常有故障出現(xiàn)，為了排除，他們就會(huì)積極地去思考，去探索和研究問題，并逐步掌握了一些排除故障的實(shí)用技術(shù)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。

（2）在專業(yè)課程實(shí)習(xí)中可以加強(qiáng)研究性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐。教師只提供若干有明確技術(shù)要求的實(shí)驗(yàn)題目，不把實(shí)驗(yàn)電路方案明朗化，讓學(xué)生通過收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實(shí)施、處理數(shù)據(jù)、對(duì)結(jié)果分析討論、寫出設(shè)計(jì)報(bào)告（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的實(shí)施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓(xùn)練的目的是“過程”指導(dǎo)。使學(xué)生在逐步掌握了實(shí)踐技巧，開闊了知識(shí)面的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能將已有知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神。

總之，只有通過不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握了一定的理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，他們將來才可能在競爭越來越激烈的現(xiàn)代社會(huì)中占有一席之地。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

1課題背景

教高［2006］16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。”

我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實(shí)踐

①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時(shí)線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹先生來校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過交流，明確了思路，確定了方向。

③認(rèn)真抓好校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)及時(shí)階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。

通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。

嚴(yán)格進(jìn)行過程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保障。

想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專業(yè)的生命力一是看對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是及時(shí)條。為了解決好這個(gè)問題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過郵件、電話等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。

④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于及時(shí)層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無錫華潤安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：

①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開的，我常跟學(xué)生講：

原來我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢，適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。

④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語

通過幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強(qiáng)茂電子10人，無錫華潤晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無錫市級(jí)示范性專業(yè)。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:淺析建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

論文關(guān)鍵詞：教育系統(tǒng)工程　空中乘務(wù)專業(yè)　人才培養(yǎng)

論文摘要：本文從專業(yè)人才需求出發(fā)，經(jīng)過崗位分析，進(jìn)行專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式選擇，之后論述了建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，實(shí)踐表明課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面的建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

一、引言

教職成[2011]9號(hào)文《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設(shè)類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省及時(shí)大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場需求旺盛，對(duì)樓宇智能化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)，對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才市場調(diào)研出發(fā)，根據(jù)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，從而為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。

1.專業(yè)定位。在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標(biāo)培養(yǎng)的理念，針對(duì)這些專業(yè)工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設(shè)計(jì)、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測試、文件編寫等。因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)應(yīng)用及時(shí)線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實(shí)的電子電路基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析能力，具有電子線路設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作工藝實(shí)踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中采取的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等方面。作為建筑行業(yè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，我們采用“411”模式，即第1～4學(xué)期完成支撐專業(yè)核心能力的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，第5學(xué)期通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)證書考證訓(xùn)練等綜合課程形成專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；第6學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成職業(yè)素養(yǎng)的形成。在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，理論知識(shí)夠用為度，重視理論前沿新知識(shí)的傳授和技術(shù)的拓展，實(shí)踐技能培養(yǎng)方面構(gòu)建虛擬真實(shí)的崗位工作環(huán)境，通過真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，使得電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、維修、技術(shù)服務(wù)等能力逐步形成。

三、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

明確專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，我們重點(diǎn)從改革課程教學(xué)體系、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

1.課程教學(xué)體系的改革。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)反饋信息，以及各類電子設(shè)計(jì)大賽和技能競賽情況，我們認(rèn)為需要提高學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測、成本控制方面的能力，加強(qiáng)pcb制造方面的動(dòng)手操作能力，了解smt技術(shù)工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實(shí)際調(diào)研制訂課程體系改革重點(diǎn)：在專業(yè)課程中設(shè)置針對(duì)電路分析、設(shè)計(jì)、pcb繪圖、樣機(jī)制作、編程與調(diào)試、測試測量等技能的教學(xué)，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，如電子產(chǎn)品表面貼裝（smt）工藝、pcb制板等內(nèi)容。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過程中軟硬件設(shè)計(jì)、pcb繪圖、樣機(jī)制作、測試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)核心能力平臺(tái)課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識(shí)技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實(shí)訓(xùn)課，占總學(xué)時(shí)60%以上。包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、c語言程序設(shè)計(jì)、檢測與控制技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程，電子cad、電子測量與仿真技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子基本技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配工藝實(shí)訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心能力平臺(tái)課程，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)證書考試訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識(shí)技能拓展方面開設(shè)電氣控制與plc應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)、vb程序設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備智能控制等課程。在課程的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成中形成能力，掌握知識(shí)。例如在《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》課程中從開發(fā)仿真到模仿真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)，在電子產(chǎn)品開發(fā)的真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)單片機(jī)開發(fā)、測試工具設(shè)備、加工手段的選擇和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)施過程中模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)開發(fā)的組織形式將學(xué)生分組，為學(xué)生分配角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。為滿足教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實(shí)踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電子材料室。電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)表面貼裝（smt）加工工藝實(shí)訓(xùn)、pcb線路板制作工藝實(shí)訓(xùn)和電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。配備的設(shè)備有：數(shù)控電路板雕刻機(jī)、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機(jī)、腐蝕機(jī)、沉銅器、手動(dòng)焊錫膏絲印機(jī)、真空吸筆、再流焊機(jī)、放大鏡和熱風(fēng)拆焊臺(tái)等加工與返修設(shè)備。通過實(shí)踐培養(yǎng)pcb板制作、smt貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學(xué)生課外興趣制作項(xiàng)目中的電路板加工。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，配備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)和fpga實(shí)驗(yàn)箱、仿真軟件（proteus），可使電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中的測控應(yīng)用電路設(shè)計(jì)和編程在計(jì)算機(jī)仿真軟件環(huán)境中得以驗(yàn)證，從而加速產(chǎn)品開發(fā)和節(jié)省材料成本。同時(shí)可支撐電子測量與仿真技術(shù)、電子cad、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、檢測與控制技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)等課程。另外該實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng)新活動(dòng)、課外興趣制作的主要平臺(tái)。電子材料室主要支撐應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，儲(chǔ)備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極管、ic芯片、及各種接插件等。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要特色是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，以專業(yè)人才實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工藝設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的積累為目的，為教學(xué)提供實(shí)踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成角色的轉(zhuǎn)變，以工學(xué)結(jié)合的模式為學(xué)生搭建通向企業(yè)職場的橋梁。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的保障，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)。現(xiàn)階段職業(yè)教育的模式要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，深化專業(yè)與課程改革，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。因而我們注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目實(shí)踐以及教科研等方面的進(jìn)修、培訓(xùn)、提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打造品質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過科學(xué)的調(diào)研和專業(yè)定位，合理地選擇專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面構(gòu)建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系從崗位工作過程出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學(xué)生在各類電子設(shè)計(jì)競賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生在職業(yè)資格證書考試中通過率達(dá)到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達(dá)到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:試論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難與企業(yè)聘不到高級(jí)技能型人才矛盾的關(guān)鍵。通過分析高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，就高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐提出了看法。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一

高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場所、師資力量缺乏，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。

（三）重視程度不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績比例通常不足課程成績的一半。因?qū)嵺`場地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯(cuò)誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過的項(xiàng)目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與pcb技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項(xiàng)專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。

在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場所。

注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭?光電科技有限公司等多個(gè)電子類企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關(guān)燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測”、“印制板的設(shè)計(jì)與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，先運(yùn)用protel、autocad、multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，得出結(jié)果時(shí)再進(jìn)行實(shí)際制作。通過“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改進(jìn)設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作成本，提高電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（>40%總課時(shí)），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。

采用開放實(shí)訓(xùn)場所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所，完成自己設(shè)想的項(xiàng)目或需要鞏固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識(shí)技能與電子競賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，使學(xué)生在競賽前的培訓(xùn)和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生電子作品展、獲電子競賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。

多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實(shí)踐成績?cè)u(píng)定的改革

采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對(duì)實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。

實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場操作測試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎(jiǎng)名次等），進(jìn)行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

（一）教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、multisim7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為部級(jí)“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高校科技成果獎(jiǎng)，獲江西省普通高校教材二等獎(jiǎng)，獲全國電子信息類高職高專教材二等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動(dòng)，并獲得較好的成績。近年來，學(xué)生參加江西省及部級(jí)各種電子競賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評(píng)。由于畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)束語

高職實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實(shí)踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅(jiān)實(shí)。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:試析中職 應(yīng)用電子技術(shù) 專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐

論文摘要：文章通過應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革課題組的探索，經(jīng)歷了專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、核心課程體系的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制等實(shí)踐，開發(fā)了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，有利于該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；課程改革；探索；實(shí)踐

浙江省推行中等職業(yè)學(xué)校課程改革兩年來，筆者一直參與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程改革的探索與實(shí)踐。在這一過程中，有了許多經(jīng)驗(yàn)與思考，在此與大家共勉。

一、參與專業(yè)調(diào)研，明確課改方向

專業(yè)課改離不開對(duì)專業(yè)人才需求和專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研。調(diào)研是開展課改的基礎(chǔ)性工作，是課改的及時(shí)步。課題組對(duì)調(diào)查問卷和調(diào)查對(duì)象的抽樣進(jìn)行反復(fù)推敲，形成一套相對(duì)科學(xué)、完整的調(diào)查方案和具體的調(diào)查問卷。

本次調(diào)研的主要內(nèi)容有五個(gè)方面：①企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才需求情況，對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及對(duì)現(xiàn)有中職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。②中職畢業(yè)生就業(yè)分布、適應(yīng)情況和穩(wěn)定情況，畢業(yè)生對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的感受和評(píng)價(jià)。③中職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)施設(shè)備現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍狀況和學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。④專業(yè)教師對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、途徑的評(píng)價(jià)和建議。⑤中職在校生學(xué)習(xí)的基本狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意愿，對(duì)自身的評(píng)價(jià)及未來發(fā)展的思考等。共發(fā)放調(diào)查問卷1200余份，回收948份。并對(duì)部分企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行了深入回訪。召開了針對(duì)校長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行的座談會(huì)二十多次。實(shí)地走訪了100多家有關(guān)電子行業(yè)的相關(guān)企業(yè)。

經(jīng)過調(diào)研了解到以下信息：①企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的未來需求：未來3年內(nèi)，多數(shù)企業(yè)（55%）都表示會(huì)增加招收中職畢業(yè)生的數(shù)量。②中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位：企業(yè)適合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在維修、裝配、調(diào)試、質(zhì)檢等四個(gè)方面，可見：企業(yè)適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中于生產(chǎn)一線。③中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素：企業(yè)要求本專業(yè)畢業(yè)生具有綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)要求較高，其中吃苦耐勞是排在及時(shí)位的，選擇比例達(dá)到了80.3%。從專業(yè)素養(yǎng)來看，企業(yè)最為看重的是專業(yè)技能操作能力、分析解決問題能力和專業(yè)技能應(yīng)用能力。企業(yè)對(duì)員工的道德和能力素養(yǎng)要求是十分明確的，這也為本專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。④課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課過多、實(shí)踐操作偏少的狀況沒有得到根本轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置問題比較集中的反應(yīng)在兩個(gè)方面，一是專業(yè)理論課太多，實(shí)踐操作太少，選擇比例在55%以上；二是文化課多、專業(yè)課少，選擇比例近40%。同樣，在問及制約專業(yè)課教學(xué)的較大瓶頸時(shí)，有57.1%的專業(yè)負(fù)責(zé)人選擇了課程結(jié)構(gòu)不合理和教師能力不適應(yīng)。⑤專業(yè)教師常用教學(xué)方法和學(xué)生需求調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，教師當(dāng)前的教學(xué)方法與學(xué)生的需求還有一定距離。例如，教師常用的教學(xué)方法是講授法，而學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法是模擬場景教學(xué)法。⑥教學(xué)模式改革遇到很大的問題和困難。專業(yè)教師認(rèn)為推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)有兩個(gè)較大的問題：一是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，57.7%的專業(yè)教師都有此反映；二是學(xué)生管理工作難度大，56.8%的專業(yè)教師有此反映。

通過深入了解行業(yè)企業(yè)對(duì)中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求狀況和職業(yè)能力要求，了解中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題的反思，以便根據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位需求，分析中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)能力與素質(zhì)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得本專業(yè)人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和適應(yīng)性，從而更好地為省電子行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

二、參與工作任務(wù)分析會(huì)，與企業(yè)專家零距離接觸

由行業(yè)企業(yè)一線專家組織的“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析”會(huì)議，采用“頭腦風(fēng)暴法”，對(duì)本專業(yè)的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行了卓有成效的分析。通過“崗位定位和工作任務(wù)分析”會(huì)議，初步確立了“元器件準(zhǔn)備”、“裝配”、“檢測”、“調(diào)試”、“總檢”五個(gè)工作項(xiàng)目，明確了核對(duì)型號(hào)、元件成型、分類排序等15個(gè)工作任務(wù)，并列出了具體的職業(yè)能力。

專業(yè)核心技能決定著專業(yè)核心課程的設(shè)置及教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是保障專業(yè)人才培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的關(guān)鍵，也是滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)需求的重要體現(xiàn)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局相對(duì)比較復(fù)雜，涉及電子產(chǎn)品的制造、電子產(chǎn)品的使用與維修及電子產(chǎn)品的營銷等行業(yè)，在具體的專業(yè)能力上也就呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。專業(yè)要發(fā)展，就必須確定核心技能，然后在專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而不是所有領(lǐng)域都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，明確專業(yè)核心技能及核心課程就顯得非常迫切。

通過調(diào)研及工作任務(wù)分析，應(yīng)用電子技術(shù)的核心技能是：元器件的識(shí)別與檢測技能、電路圖的識(shí)讀技能、電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試技能、儀器儀表的使用技能。明確了專業(yè)核心技能后，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展必須把握電子制造業(yè)和相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢，既要不斷提高和完善原有專業(yè)的建設(shè)水平，又要有步驟的調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，不斷拓展專業(yè)方向。

三、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。核心課程是指以完成某個(gè)專業(yè)共同的工作任務(wù)為目標(biāo)的課程，這些課程要以不同的專門化方向之間的共同職業(yè)能力（或核心技能）為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)。盡管有了上述的理論支撐與應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心技能定位，但要真正形成專業(yè)核心課程，這對(duì)于有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且最了解學(xué)情的專業(yè)骨干教師來說也是一種挑戰(zhàn)。碰到了一些比較糾結(jié)的問題，在此與大家共同探討。

（1）問題一：知識(shí)體系與行動(dòng)體系的轉(zhuǎn)變問題。現(xiàn)有的專業(yè)課以知識(shí)體系呈現(xiàn)，而調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂于上以行動(dòng)體系呈現(xiàn)的專業(yè)課，如何解決這一問題？

解決辦法：傳承專業(yè)優(yōu)點(diǎn)，重組課程結(jié)構(gòu)。在我們這個(gè)專業(yè)中，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》以陳述性知識(shí)為主的老牌專業(yè)課，有不可缺少的重要性。但也存在著理論深?yuàn)W、實(shí)踐缺乏的弊端，教師上課的難度比較大，學(xué)生對(duì)于純理論性的知識(shí)不感興趣。如何傳承它不可或缺的優(yōu)點(diǎn)，又能增加實(shí)踐，成為理實(shí)一體化的課程。讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，這就需要我們把知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)進(jìn)行序化，尋求兩類知識(shí)的有機(jī)融合，而不是簡單地疊加。核心技能提供了一個(gè)將其進(jìn)行排列組合的參照系，我們組合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新確定課程，重組教學(xué)內(nèi)容，把一些必需的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到《元器件與電路》、《功能電路的裝配與調(diào)試》兩門新確定的課程中去，這樣更有利于學(xué)生學(xué)、教師教，實(shí)現(xiàn)了以技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的跨學(xué)科整合。

（2）問題二：實(shí)踐與理論脫節(jié)問題。現(xiàn)有的專業(yè)理論課，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課存在著純理論、純實(shí)踐的問題。

解決辦法：圍繞核心技能，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《電子工藝》課與新課程的改革理念最相符，也是學(xué)生最感興趣的。有的學(xué)校已經(jīng)開始項(xiàng)目教學(xué)的嘗試，開發(fā)了一些校本教學(xué)項(xiàng)目，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。正是有這些可貴的先行者的嘗試，課題組決定將《電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試》列為本專業(yè)的核心課程之一。核心課程突出實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，精簡傳統(tǒng)教學(xué)門類，改變職業(yè)教育專業(yè)課程以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)，以跨學(xué)科的方式重新構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。

（3）問題三：忽視專業(yè)發(fā)展問題。課程總存在一定的滯后性，如何用更好地接軌行業(yè)發(fā)展？

解決辦法：關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，開發(fā)綜合課程。為突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法，為滿足應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位工作需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。課題組圍繞核心技能培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、適合課堂教學(xué)的《protel應(yīng)用與pcb制作》、《電子技術(shù)綜合與應(yīng)用》兩門課程，這兩門課程軟硬件合一，有一定的綜合性，特別是《電子技術(shù)綜合與應(yīng)用》中的生產(chǎn)流水線可以說是核心技能的綜合體現(xiàn)，使學(xué)生更具發(fā)展后勁。經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)專家、高校課程專家、專業(yè)課教師等多次頭腦風(fēng)暴式的研討和論證，達(dá)成共識(shí)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程：元器件與電路、功能電路的裝配與調(diào)試、電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、protel應(yīng)用與pcb制作、電子技術(shù)綜合與應(yīng)用。如果說核心課程是規(guī)定動(dòng)作，那么，專門化方向課程就是自選動(dòng)作。各學(xué)校可以根據(jù)市場需求和專業(yè)原有基礎(chǔ)，立足于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，開設(shè)體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的專門化方向課程。

2.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）借鑒經(jīng)驗(yàn)，明確編寫思路。確立以核心技能培養(yǎng)為課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為專業(yè)課程改革重點(diǎn)的改革思路。結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色及各成員在實(shí)踐中的經(jīng)歷，借鑒了前期課改的成果與經(jīng)驗(yàn)，從而明確了編寫課程標(biāo)準(zhǔn)的思路。

（2）整合資源，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作。依據(jù)行業(yè)專家所提出的核心技能，比對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)課程，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家的建議及應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，重新構(gòu)建教學(xué)體系，確定教學(xué)內(nèi)容，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。多次學(xué)習(xí)研討后，課題組進(jìn)行了分工，選取專業(yè)特色較強(qiáng)的五個(gè)學(xué)校，由每個(gè)學(xué)校的一個(gè)骨干教師牽頭，分別完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。盡管大家有了各自的任務(wù)、課程的名稱與方向，但完成的思路、格式、內(nèi)容都各有各的風(fēng)格。當(dāng)然，也出現(xiàn)過一些分岐與爭論，作出了調(diào)整。

及時(shí)，工作任務(wù)與課程內(nèi)容間的分岐。由于課程內(nèi)容由工作任務(wù)分析表來確定，大家對(duì)于工作任務(wù)分析表中的每一項(xiàng)工作任務(wù)、職業(yè)能力都作了推敲，對(duì)于哪一個(gè)工作任務(wù)、哪一項(xiàng)職業(yè)能力應(yīng)該屬于哪一門課，大家在爭論中存在分岐。考慮到各門課程的內(nèi)容、課時(shí)的均衡性等問題，通過大家討論協(xié)商，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化、拆分，根據(jù)任務(wù)的邏輯性，分別歸類于各門課中，避免出現(xiàn)一門課的容量很大，而另一門課的容量較少。

第二，課程內(nèi)容交叉、重疊的分岐。在確定課程內(nèi)容中，筆者認(rèn)為“知識(shí)的總量沒有變，但知識(shí)的排序方式發(fā)生了變化”。在內(nèi)容編排上，有的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)而有的內(nèi)容卻有所遺漏。有的功能電路就是一個(gè)電子產(chǎn)品，存在著內(nèi)容的交疊性，而工作任務(wù)分析表中沒有出現(xiàn)，但對(duì)于這個(gè)職業(yè)來說非常重要，大家都沒有編排進(jìn)去。我們既要避免內(nèi)容的重復(fù)性，又要關(guān)注到每一項(xiàng)職業(yè)能力的落實(shí)，這就需要多協(xié)作，多溝通，多反思，以避免上述現(xiàn)象。

第三，教學(xué)內(nèi)容的篩選、排序間的分岐。與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容存在著多樣性，如《電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試》中列出了20多個(gè)電子小產(chǎn)品，確實(shí)都有趣味性、實(shí)用性與可實(shí)踐性。但作為以核心技能為基礎(chǔ)確定核心課程內(nèi)容，要圍繞本專業(yè)學(xué)生需具備的知識(shí)、技能和態(tài)度，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、排序、取舍，合并同類項(xiàng)，有的則作為選修或刪去。《電子技術(shù)綜合應(yīng)用》中的生產(chǎn)流水線更是五花八門，側(cè)重點(diǎn)各有不同，課程中要突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法，根據(jù)專業(yè)需要選用具有典型性與通用性流水線作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在較為復(fù)雜的工作關(guān)系中作出判斷并采取相應(yīng)行動(dòng)的綜合能力，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

第四，內(nèi)容編排、格式上整體性的分岐。由于大家分組完成，各門課程之間的銜接、內(nèi)容編排、格式等方面存在分岐。除在平時(shí)多多溝通，協(xié)作完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定外，在單獨(dú)的五門課分別完成后，課題組利用暑假集中討論，以達(dá)到統(tǒng)籌兼顧、總體整合，合理編排內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的目的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既有整個(gè)專業(yè)的課程體系的宏觀課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，又有核心課程內(nèi)部的微觀課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；既體現(xiàn)了職業(yè)崗位工作特點(diǎn)，又注重學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律。

3.專家指導(dǎo)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)方案。完成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的初稿后，請(qǐng)教了課程專家、行業(yè)企業(yè)專家等，他們提出了修改意見，課題組進(jìn)行了精心修改后才完成。

課程改革研究、項(xiàng)目研究的過程，是專業(yè)發(fā)展的過程，我們開發(fā)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案必將引領(lǐng)專業(yè)不斷發(fā)展。課程改革任重道遠(yuǎn)，需要要在反思的基礎(chǔ)上不斷嘗試和探索，不斷改進(jìn)和完善。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施與探索

摘 要：本文針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程理論性強(qiáng)和抽象的特點(diǎn)，闡述了在具體教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)效果所進(jìn)行的一些研究與探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;分層分組;學(xué)練考

一、專業(yè)課程教學(xué)模式改革的背景

（一）教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在課程體系的構(gòu)建上起得了長足的進(jìn)步，加大了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，文化基礎(chǔ)課程的比重不斷下降，操作技能培訓(xùn)課程比重不斷上升，學(xué)生的綜合能力得到了一定的提高。但這與企業(yè)對(duì)人才的要求還有不小的差距，學(xué)生能力與職業(yè)崗位的能力要求有差距，在企業(yè)大多數(shù)學(xué)生從事主要是技術(shù)要求不高的崗位。造成這種現(xiàn)象的原因有：課程的設(shè)置不很切合企業(yè)的實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能與企業(yè)的崗位能力要求存在一定的差距，電子技術(shù)應(yīng)用的綜合技能訓(xùn)練不足，單項(xiàng)技能訓(xùn)練的技能熟練程度不夠;老師對(duì)如何培養(yǎng)技能型人才認(rèn)識(shí)不到位，老師教學(xué)主要還是圍繞教材，為完成教材的教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒能落到實(shí)處;教學(xué)方式不適合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，主要表現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒有融合，沒有體現(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)理念。

（二）改革起因。課程體系確定人才培養(yǎng)的方向，但課程體系確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在課堂的教學(xué)模式，課堂是學(xué)生增長知識(shí)，提高能力的主陣地。根據(jù)我們對(duì)電子技術(shù)行業(yè)、企業(yè)的人才需求調(diào)查，企業(yè)需要（1）電子元器件裝接工（在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事元器件的安裝）（2）電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢測（3）家用電器的安裝、調(diào)試與維護(hù)（大型商場家電維修部）（4）電子產(chǎn)品的經(jīng)銷（5）計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)（6）電器設(shè)備的安裝與維修。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按職業(yè)崗位群要求的知識(shí)與能力要求設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：以知識(shí)運(yùn)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破以學(xué)科為中心的課程體系，將課程進(jìn)行整合，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式以理實(shí)一體為指導(dǎo)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榫€索，不斷探索有利于學(xué)生能力提升為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要在核心課程《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、與精品課程《電子產(chǎn)品整機(jī)組裝與調(diào)試》上進(jìn)行先行先試，以積累經(jīng)驗(yàn)，以帶動(dòng)其它課程的教學(xué)模式改革。

（三）改革目標(biāo)。通過課程教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升，使課程體系規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。通過教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使課堂不僅成為知識(shí)增長，能力提升，而且還要讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，善于溝通能力，做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。這些都是職業(yè)崗位要求不可或缺的素質(zhì)要求，因此教學(xué)模式改革應(yīng)用使課堂成為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練場。

二、課程教學(xué)模式改革成果

實(shí)施“分層分組”+“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為了加強(qiáng)學(xué)生操作能力的提高，符合企業(yè)崗位的要求，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，我們采用了“分層分組”+“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為使實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，分層主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，以及理論知識(shí)水平進(jìn)行分層，對(duì)各方面較好的學(xué)生作為分組的學(xué)科組長或輔導(dǎo)員，通過分層分組，各小組長或輔導(dǎo)員也協(xié)助老師進(jìn)行教學(xué)與管理。現(xiàn)將分層分組后的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)總結(jié)如下表：（光控?zé)綦娐返拇罱ǎ?

總結(jié)：為了完成構(gòu)建課程體系的目標(biāo)，課程教學(xué)模式的改革至關(guān)重要，在專業(yè)課的教學(xué)過程中我們進(jìn)行了有益的嘗試。實(shí)訓(xùn)課程我們采用了“分層分組”+“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自日常工作生活中的真實(shí)電子產(chǎn)品，任務(wù)通過分析完成項(xiàng)目的典型工作過程提煉出來，通過這樣的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更能適合工作崗位的要求，也提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，這種實(shí)訓(xùn)模式突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)取得了較好的成效。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐

摘要：從我校電子技術(shù)專業(yè)基本情況入手，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與積極性下降、課程體系學(xué)科本位痕跡明顯、課程改革與企業(yè)需求存在較為明顯差距和忽視課程開發(fā)，課程目標(biāo)創(chuàng)新性要求操作性差等高職課程改革面臨的困境因素，從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和課程改革過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法兩個(gè)方面闡述了我校具體做法及取得成績，對(duì)其它高職院校相關(guān)專業(yè)課程改革具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用電子技術(shù) 課程改革 課程體系

隨著國家示范性高職院校建設(shè)工作的深入推進(jìn)，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作越來越引起各高職院校的重視。工學(xué)結(jié)合品質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系的保障，是以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)優(yōu)化課程內(nèi)容落到實(shí)處的保障。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)主客體提出了明確而具體的要求，是課程實(shí)施、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)在一定程度上引導(dǎo)著課程改革的方向，對(duì)于規(guī)范課程教學(xué)的基本要求、提高高職教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的良性發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性的重要意義，其將成為高等職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)課程改革整體性突破的切入點(diǎn)。

一、電子技術(shù)專業(yè)基本情況

我校電子技術(shù)專業(yè)從2004年開始招生，長期以來，與蘇南、蘇中及泰州地區(qū)中小電子信息類企業(yè)聯(lián)系緊密，培養(yǎng)了一批行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，為本地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

最近三年累計(jì)畢業(yè)生共計(jì)130人，擁有9個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和4家長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上。

二、專業(yè)課程改革的原因

隨著我國高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變和高中在校生源地日漸減少，近年來我校生源質(zhì)量不可避免與以前相比大幅度下降，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與積極性下降

隨著生源質(zhì)量的下降和為保持我校招生規(guī)模，在施教過程不可避免的出現(xiàn)了一些學(xué)生由于高中基礎(chǔ)理論知識(shí)較弱，滋生出了厭學(xué)情緒。有的學(xué)生即使考前老師給考試范圍，寧愿挖空心思鋌而走險(xiǎn)考場作弊，也懶得去學(xué)和記。甚至還出現(xiàn)了部分學(xué)生自己不學(xué)習(xí)，還對(duì)其他人進(jìn)行冷嘲熱諷的現(xiàn)象。

2.課程體系學(xué)科本位痕跡明顯

由于我校脫胎于中職教育，在快速發(fā)展中受普通本科教育的影響，目前仍有部分課程體系仍是基礎(chǔ)論課程觀所主導(dǎo)的學(xué)科體系，課程基礎(chǔ)化、學(xué)問化、普通化仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。課程體系結(jié)構(gòu)不太合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征。能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，重理論，輕實(shí)踐，造成相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了一堆知識(shí)卻不知道能做什么，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.課程改革與企業(yè)需求存在較為明顯差距

從宏觀角度討論高職定位，并以此指導(dǎo)課程開發(fā)，仍然采取以工作任務(wù)為依據(jù)重新選擇課程內(nèi)容，而老師受其職業(yè)習(xí)慣的影響，也往往只關(guān)注教學(xué)生什么知識(shí)、技能，沒有認(rèn)識(shí)到圍繞什么來較這些知識(shí)、技能的重要性。導(dǎo)致對(duì)具體的微觀內(nèi)容模糊不清，是高職課程改革難以深入下去的首要原因。課程改革僅停留在表面上，課程內(nèi)容陳舊，不能跟隨企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求，學(xué)生不受企業(yè)歡迎。

4.忽視課程開發(fā)，課程目標(biāo)創(chuàng)新性要求操作性差

我校開設(shè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課和職業(yè)拓展課，其中公共基礎(chǔ)課對(duì)全校各專業(yè)而言具有一定意義上的普適性。而各專業(yè)通過對(duì)行業(yè)企業(yè)技術(shù)需求充分調(diào)研基礎(chǔ)上，自行設(shè)置一定的課程以培養(yǎng)學(xué)生在某些方面的特殊能力，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，該類課程在課程體系中所占比例較少。且各專業(yè)均明確要求所設(shè)課程應(yīng)具有較高的創(chuàng)新性，但是一味地要求創(chuàng)新，卻對(duì)應(yīng)該如何創(chuàng)新、怎么樣才算創(chuàng)新等沒有具體規(guī)定，這使得課程目標(biāo)關(guān)于創(chuàng)新性的設(shè)置失去可操作性。

三、課程改革的切入點(diǎn)及做法

1.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

要打破原有的學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系，具體做法是對(duì)職業(yè)領(lǐng)域中工作任務(wù)進(jìn)行剖析、選取、序化和教學(xué)化的過程，最終實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作任務(wù)的對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力的對(duì)接。具體構(gòu)建思路如圖1所示。

2.具體做法

（1）確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為研究對(duì)象，定位該專業(yè)面向的崗位

①通過對(duì)企業(yè)專家觀點(diǎn)的匯總，清楚、明確地列出本專業(yè)可能面向的崗位；

②根據(jù)麥可思公司的調(diào)查數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)該專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位；

③根據(jù)該專業(yè)的發(fā)展理念，在以上思考的基礎(chǔ)上，最終篩選出該專業(yè)所應(yīng)面向的崗位。

（2）分析崗位的工作任務(wù)，并同時(shí)進(jìn)行任務(wù)的職業(yè)能力定位

①對(duì)已經(jīng)確定的某一崗位或崗位群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容。

②分析崗位的工作任務(wù)時(shí)，可采取會(huì)議研討式任務(wù)分析法，具體做法是在分析專家的主持下，組織企業(yè)專家對(duì)崗位中的工作任務(wù)進(jìn)行會(huì)議形式的研討，制定出工作任務(wù)分析表。分析專家要對(duì)不同企業(yè)專家的材料進(jìn)行整合，形成一份分析材料。最終獲得一個(gè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。

③對(duì)職業(yè)能力的分析，應(yīng)當(dāng)盡量避免簡單地從現(xiàn)有教材中抽取內(nèi)容，避免重復(fù)一些常規(guī)的能力內(nèi)容。分析專家在引導(dǎo)企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)能力分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力引導(dǎo)企業(yè)專家通過對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)的反省來獲得職業(yè)能力定位，并要努力引導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)致的描述，盡量避免宏觀的描述。

（3）開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為主線的專業(yè)課程體系

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中，應(yīng)用“工作過程導(dǎo)向”的課程模式，以工作過程導(dǎo)向系統(tǒng)開發(fā)課程體系，進(jìn)行專業(yè)核心課程開發(fā)和實(shí)施。在課程建設(shè)中應(yīng)注意課程的適用性問題，能有效提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。如單片機(jī)技術(shù)，以控制LED燈閃爍方式為載體，按典型工作任務(wù)劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)實(shí)際工作任務(wù)，并包含完整的工作過程。在課程內(nèi)容的編排和學(xué)時(shí)分配上，既要考慮工作任務(wù)的完整性，又要遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，允許一些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)出現(xiàn)交叉和重疊，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能的熟練性。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

3.課程改革過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法

（1）工作任務(wù)確定后，如何將課程內(nèi)容進(jìn)行改革？

加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，通過實(shí)施校企合作，構(gòu)建了“課證融通”高職課程體系，從而可以在今后的教學(xué)中不斷更新課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)手段與模式，建立課程的評(píng)價(jià)、激勵(lì)與質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、適應(yīng)社會(huì)需求的課程體系，才能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

將職業(yè)崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)納入到相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中。由于職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)技能的要求更具體，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。我們?cè)谥朴喐呗氄n程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，適當(dāng)引入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，一方面，符合“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的辦學(xué)理念，將高職教育與職業(yè)資格證制度相結(jié)合，實(shí)行“雙證書”教育；另一方面，有利于構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系，形成新的課程內(nèi)容，搭建新的建設(shè)基礎(chǔ)與運(yùn)行平臺(tái)。

（2）工作任務(wù)的職業(yè)能力分析好之后，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)？

課程實(shí)施的關(guān)鍵是專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過總結(jié)實(shí)施較為成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：專職教師隊(duì)伍是有序、有效實(shí)施通用技術(shù)課程的主要基礎(chǔ)，兼職教師隊(duì)伍是更加有效實(shí)施通用技術(shù)課程的重要條件，既是促進(jìn)課程模塊建設(shè)的保障，也是拓寬專職教師專業(yè)視野的法寶。通用技術(shù)課程的實(shí)施既需要專職教師的專業(yè)引導(dǎo)和精心組織管理，也需要兼職教師的專業(yè)技術(shù)及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在通用技術(shù)課程實(shí)施的過程中，專兼職教師要加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.取得成效

（1）鼓勵(lì)、支持教師大膽創(chuàng)新，在教材內(nèi)容的組合、編排上，打破學(xué)科界限，結(jié)合“任務(wù)”的工作流程和技能訓(xùn)練，推出模塊化的“教、學(xué)、做”一體化教材，如本專業(yè)教師參與編寫的《電氣控制與PLC項(xiàng)目教程》及《單片機(jī)技術(shù)項(xiàng)目教程》等2門主干課程教材，同時(shí)積極組織教師編寫修訂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，保障實(shí)踐教學(xué)的需要。

（2）與科興電器有限公司合作開發(fā)《傳感器與檢測》教材和課件，將企業(yè)案例和生產(chǎn)過程引入到教材內(nèi)容，提高了教材編寫的實(shí)用性、針對(duì)性和服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的目的。《電子技術(shù)》《傳感器與檢測技術(shù)》等課程分別被學(xué)院評(píng)為精品課程和校企合作課程。與常州西瑪特電器有限公司、春蘭股份有限公司、泰州科興電器有限公司等企業(yè)一道合作制定了突出職業(yè)能力的《機(jī)電生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》《家電維修》《彩電技術(shù)》《傳感器與檢測技術(shù)》《電子線路分析與仿真》課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加政府、行業(yè)組織的各級(jí)別技能大賽，取得了較好的成績，充分展示了學(xué)生的良好素質(zhì)和扎實(shí)技能。2010年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。2011年3月，江蘇省論文抽檢本專業(yè)10篇論文，結(jié)果8篇合格，2篇基本合格，遠(yuǎn)超省40%平均合格率水平。2012年，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“畜禽舍環(huán)境控制”被江蘇省教育廳評(píng)為三等獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來本專業(yè)畢業(yè)生雙證獲取率為。

（4）通過召開企業(yè)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員座談會(huì)，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析歸并，形成了“電子產(chǎn)品裝接”和“電子產(chǎn)品調(diào)試”等7項(xiàng)典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和14項(xiàng)典型的工作任務(wù)，優(yōu)化和制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，綜合職業(yè)技能明顯增強(qiáng)。半年以上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生占應(yīng)屆畢業(yè)生比例，雙證書獲取率均為99.3%。近三年畢業(yè)生一次就業(yè)率平均為97.5%，學(xué)生半年后的起薪由2010屆的2115元提高到2834元。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接研究

摘要：長沙民政學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為湖南省首批中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)專業(yè)，通過探索應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的制度體系和運(yùn)行機(jī)制，與湖南省5所示范性中職學(xué)校與形成中高職專業(yè)、課程、教學(xué)過程銜接及資源共建共享的優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)湖南特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供保障。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；一體化人才培養(yǎng)方案；課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號(hào)），為了進(jìn)一步推動(dòng)中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，湖南省教育廳決定從2014年開始在全省中、高職院校中開展中高職銜接試點(diǎn)工作，遴選建設(shè)一批中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目。長沙民政學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)成為首批中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)專業(yè)，與湖南省“四大區(qū)域板塊”的5所示范性中職學(xué)校共同發(fā)展，形成中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的格局，通過探索應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的制度體系和運(yùn)行機(jī)制，形成中高職專業(yè)、課程、教學(xué)過程銜接及資源共建共享的優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)湖南特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供保障。

一、中高職銜接建設(shè)思路與目標(biāo)

1.建設(shè)思路。貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神，對(duì)接湖南工業(yè)領(lǐng)域“八大千億產(chǎn)業(yè)”及“七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”之電子信息產(chǎn)業(yè)，選取“四大區(qū)域板塊”的中、高職院校為改革試點(diǎn)院校，以完善中高職銜接的人才培養(yǎng)機(jī)制為突破，以培養(yǎng)目標(biāo)銜接、專業(yè)設(shè)置銜接、課程建設(shè)銜接、教學(xué)過程銜接為重點(diǎn)，推進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，推動(dòng)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設(shè)與湖南電子信息產(chǎn)業(yè)體系深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2.建設(shè)目標(biāo)。

（1）專業(yè)銜接：對(duì)接湖南七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之電子信息產(chǎn)業(yè)，確定電子信息專業(yè)大類中的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修、電子與信息技術(shù)與高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為銜接專業(yè)；基于湖南省信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性新興十大工程的數(shù)字化整機(jī)發(fā)展工程、新型應(yīng)用電子產(chǎn)業(yè)化工程、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用試點(diǎn)工程等四大工程，確定信息家電、醫(yī)療電子、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位；通過崗位調(diào)研，根據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確中高職不同職業(yè)崗位、不同層次技術(shù)技能人才的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）課程銜接：按照教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，教學(xué)組織梯度推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁的總體思路，構(gòu)建中高職銜接的能力遞進(jìn)課程體系；公共課教學(xué)中職階段達(dá)到部頒教學(xué)大綱要求，高職階段要進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)課教學(xué)側(cè)重電子電路分析、電路裝配與調(diào)試、電路維修、PCB設(shè)計(jì)、工程布線等專業(yè)基本能力培養(yǎng)，拓展信息家電、醫(yī)療電子、物聯(lián)網(wǎng)工程等助理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝管理、工程安裝施工等專業(yè)能力，注重新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新設(shè)備的教學(xué)；在現(xiàn)有試點(diǎn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，共同開發(fā)《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》、《嵌入式系統(tǒng)分析與調(diào)試》、《信息家電產(chǎn)品分析與實(shí)踐》、《醫(yī)療電子產(chǎn)品分析與實(shí)踐》、《物聯(lián)網(wǎng)工程安裝與維護(hù)》等5門專業(yè)課核心課程，實(shí)現(xiàn)核心課程建設(shè)中高銜接和共建共享。

（3）教學(xué)過程銜接：研究并實(shí)踐應(yīng)用電子技術(shù)中高職銜接專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源配置上的遞進(jìn)、延展和銜接關(guān)系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)定位、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)和教學(xué)管理制度，開發(fā)《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案》；探索中高職“3+3”分段培養(yǎng)方式，研究校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式在中高職銜接中的具體實(shí)踐，創(chuàng)新現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、空間教學(xué)方法，開發(fā)MOOC課程、“名師課堂”、“專遞課堂”課程資源；聯(lián)合設(shè)計(jì)《頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐方案》（含崗位、實(shí)踐項(xiàng)目和教育教學(xué)計(jì)劃）；探索以能力為核心、以作品為載體、有明確的梯度和層次要求、行業(yè)企業(yè)多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，聯(lián)合設(shè)計(jì)《質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生轉(zhuǎn)段學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》；共同建立健全的日常教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)教學(xué)管理制度。

（4）共建共享：兩校各自發(fā)揮師資在專業(yè)教學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、專業(yè)技能互補(bǔ)中的優(yōu)勢，進(jìn)行專業(yè)師資互聘、結(jié)對(duì)幫扶、定期研討、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體水平；探索按照中高職技能復(fù)雜程度要求配置不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)儀器設(shè)備，根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)對(duì)接的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）和職業(yè)崗位群的需要，雙方聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)中高職銜接共享的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件合理配置和銜接共享；共同探索現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方式方法改革，開發(fā)適合專業(yè)教學(xué)實(shí)際的教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，建設(shè)與課程相配套的品質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源庫，開發(fā)專業(yè)相關(guān)空間資源課程、微課程、名師課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、專遞課堂。

二、銜接過程中存在的主要問題

1.非專業(yè)對(duì)口銜接，造成知識(shí)和技能錯(cuò)位。目前許多高職院校為了擴(kuò)大生源，并未嚴(yán)格按專業(yè)對(duì)口招收中職畢業(yè)生，有的地區(qū)只是分成文、理兩大類“對(duì)口”招生。由于非專業(yè)對(duì)口銜接，學(xué)生在中職階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能大部分無用，幾乎從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)新專業(yè)，而文化基礎(chǔ)又不如普通高中畢業(yè)生，嚴(yán)重影響高職教育質(zhì)量。

2.非一體化設(shè)計(jì)的專業(yè)對(duì)口銜接，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。高職院校的招生對(duì)象有中職畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生，許多學(xué)校按普通高中畢業(yè)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，這樣專業(yè)對(duì)口的中職畢業(yè)生進(jìn)入高職后，許多專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，有些專業(yè)重復(fù)率超過60%。

3.高職專業(yè)課程零起點(diǎn)，難以培養(yǎng)高技能人才。高職與中職在人才培養(yǎng)的層次上理應(yīng)有明顯的差異，然而實(shí)際情況并非如此。由于高職專業(yè)課從零起點(diǎn)開始，而且專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)少于中職。

三、中高職銜接的應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)上述分析，實(shí)施中高職教育銜接，如果沒有一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，無論是非對(duì)口銜接專業(yè)錯(cuò)位，還是對(duì)口銜接課程與內(nèi)容重復(fù)，都存在很大損失，嚴(yán)重影響職業(yè)教育質(zhì)量。設(shè)計(jì)中高職銜接一體化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施一體化教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)的途徑，已是當(dāng)務(wù)之急。

1.構(gòu)建整體職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。設(shè)計(jì)中高職一體化課程結(jié)構(gòu)的前提，是根據(jù)社會(huì)需要和職業(yè)崗位的要求，按照職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定技能型人才從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)整體職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，明確中職培養(yǎng)技能型人才和高職培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，避免中職、高職培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)職業(yè)能力水平和教育層次的重復(fù)和錯(cuò)位。

2.實(shí)施中高職一體化教學(xué)計(jì)劃。要使中高職銜接達(dá)到效果，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)對(duì)口銜接實(shí)施一體化教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)由教育主管部門組織高職院校、中職學(xué)校、行業(yè)專家和職業(yè)教育專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的工作分析，按照相關(guān)國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定考核要求，制定相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施一體化教學(xué)計(jì)劃，制定中職與高職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.制定中高職銜接的接口標(biāo)準(zhǔn)。要確保中高職課程的高效銜接，關(guān)鍵是在一體化教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，必須統(tǒng)一制定相應(yīng)的專業(yè)接口標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)目前實(shí)際情況，接口標(biāo)準(zhǔn)可分為專業(yè)、文化基礎(chǔ)兩部分。專業(yè)部分接口標(biāo)準(zhǔn)，可按照相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)（中級(jí)工）和相應(yīng)的職業(yè)鑒定考核要求制定；文化基礎(chǔ)部分接口標(biāo)準(zhǔn)，與高職招收中職畢業(yè)生的考試要求一致。

4.構(gòu)建整體性的課程結(jié)構(gòu)體系。要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合。應(yīng)根據(jù)企業(yè)職業(yè)活動(dòng)，以工作過程為主線，按照工作任務(wù)和職業(yè)能力要求來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系。這樣不僅能避免中、高職課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，提高教學(xué)效果，而且能突出職業(yè)教育的特色，有利于造就高技能人才。

四、結(jié)語

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了充分發(fā)揮國家示范性高職學(xué)院在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)共同發(fā)展，形成中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的良好態(tài)勢，實(shí)行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“3+3”中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)。通過中高職“3+3”銜接人才培養(yǎng)機(jī)制，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)過程銜接為突破口，充分利用長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院品質(zhì)職業(yè)教育資源，與中等職業(yè)學(xué)校開展多種形式的合作辦學(xué)，推進(jìn)技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，加快建設(shè)與湖南產(chǎn)業(yè)體系深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革新思路

摘 要：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)，教師要適應(yīng)時(shí)代要求，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，采取新的教學(xué)措施，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)日常化、學(xué)校企業(yè)合作化、課程安排合理化及教學(xué)實(shí)踐考核化等方面深化課程改革，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，明確今后學(xué)習(xí)的目的與要求，以滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)； 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)； 改革； 新思路

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程是我們?cè)趹?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。從短暫的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程中，學(xué)生可以了解并認(rèn)識(shí)常用的電子材料、電子元器件和儀器；了解并認(rèn)識(shí)電子或電器產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝；了解企業(yè)的新產(chǎn)品及電子專業(yè)的發(fā)展方向；了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式；更能從員工的交流中明白企業(yè)的需求和專業(yè)的著重點(diǎn)。這種實(shí)習(xí)有利于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的興趣和期許。然而，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果為什么不明顯？因素很多，除了需要校方、廠方的配合外，還與我們教學(xué)的深度和廣度有關(guān)，因此效果難以保障。

一、應(yīng)用電子專業(yè)的現(xiàn)狀

根據(jù)目前教學(xué)情況，我把情況歸納總結(jié)為以下三點(diǎn)。

1.實(shí)習(xí)安排不合理

首先我們認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間短，一般為一周時(shí)間，而且學(xué)生人數(shù)一般在五六十人左右，其實(shí)大家只能走馬觀花般的大致過個(gè)場，很多時(shí)候都不清楚自己看過什么，師傅講過什么，其實(shí)這樣的效果可想而知。

其次我們認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般在教授電子材料、電子元器件和儀器后，學(xué)生對(duì)其有所了解認(rèn)識(shí)，但是對(duì)電子生產(chǎn)方式與技術(shù)，企業(yè)管理模式與需求等均不太清楚，而一切的知識(shí)在短暫的時(shí)間里一股腦的灌輸給學(xué)生，信息量過大，使得學(xué)生接收信息量有限，效果不明顯。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)尚淺

教師是航標(biāo)，是指路明燈，重要性毋庸置疑。但是由于目前學(xué)校及其整體環(huán)境對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重視度不夠，所安排的教師大多為年輕的實(shí)習(xí)教師，其所負(fù)責(zé)的大多是學(xué)生一些安全問題及實(shí)習(xí)單位的秩序等問題，真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，與實(shí)習(xí)單位的銜接也僅浮于表面，對(duì)于單位的生產(chǎn)方面了解也很缺乏，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幫助并非有益。

3.實(shí)習(xí)單位難尋覓

實(shí)習(xí)單位與學(xué)校雖有情義，但無深交，大量學(xué)生涌入單位實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間也許不多，但給單位的生產(chǎn)也造成一定影響，給領(lǐng)導(dǎo)人帶來壓力。久而久之，實(shí)習(xí)單位也會(huì)感到厭倦、麻煩，使之再次合作或聯(lián)系新單位造成阻礙，這也加大了學(xué)校的困難。

二、應(yīng)用電子專業(yè)的改革措施

面對(duì)諸多問題，在教學(xué)中，教師必須適應(yīng)時(shí)代對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)方案，完成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要深入日常學(xué)習(xí)中

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)際上并非一朝一夕之事，短短的幾天學(xué)習(xí)并非能給學(xué)生帶來足夠的幫助，因此我們要將實(shí)習(xí)深入到正常的學(xué)習(xí)生活中。我們除了在課堂上教導(dǎo)學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)外，還可以不時(shí)地邀約一些企業(yè)家給學(xué)生講述自己的成長故事、企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)的生產(chǎn)與文化，當(dāng)然也可以給學(xué)生分析下當(dāng)代對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)的要求和期許。這樣我們將書本知識(shí)、間接認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)有機(jī)結(jié)合，能更好地讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)的目的與追求。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入企業(yè)溝通學(xué)習(xí)并合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容

企業(yè)有企業(yè)自己的事情，面對(duì)學(xué)校的合作，也會(huì)有自己的考量。學(xué)校將企業(yè)作為合作單位，應(yīng)該在平時(shí)多與企業(yè)交流，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)生產(chǎn)人員，這樣的話，一方面實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能利用自己的專業(yè)知識(shí)切實(shí)地解決公司生產(chǎn)，甚至研發(fā)過程中遇見的問題，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系；另一方面，人與人的交流在于點(diǎn)滴積累，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與企業(yè)相關(guān)人員多聯(lián)系，能更加方便解決認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生帶來更好的實(shí)習(xí)條件，更細(xì)致的了解企業(yè)生產(chǎn)流程和文化。當(dāng)然，學(xué)校與企業(yè)的深度合作，對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排也會(huì)更有彈性更充實(shí)。

3.改進(jìn)考核方式

考核是必要的，畢竟學(xué)生有一定的惰性，一味地放養(yǎng)，只怕前期效果再好、教學(xué)再出色，沒有一定的考核，效果也不會(huì)太明顯。當(dāng)然考核要講究方式方法，絕非一張?jiān)嚲砑床莶萘耸拢覀冋J(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的考核更重要的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中切實(shí)學(xué)到東西。我們可以將考核分為以下五點(diǎn)：

①學(xué)生在實(shí)習(xí)中的整體表現(xiàn)；②學(xué)生的實(shí)際操作能力；③公司師傅和實(shí)習(xí)老師的反饋；④學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，⑤學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。只有及時(shí)考核、總結(jié)，才能使學(xué)生的實(shí)習(xí)成果得以鞏固，加深印象。

三、應(yīng)用電子專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的改革成果

應(yīng)用電子專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是一個(gè)遠(yuǎn)比想象重要的一件事，通過這段時(shí)間的一系列的改革措施，我們不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣和認(rèn)識(shí)，還切身地讓學(xué)生更直觀地了解了書本中的基本知識(shí)、明確了專業(yè)的學(xué)習(xí)方向、了解了相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，懂得了企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求與期望。一個(gè)有意義的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，值得廣大教師分享，服務(wù)更多的學(xué)生，培養(yǎng)更多的人才。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革初探

摘 要：隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越寬廣，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和使用、服務(wù)等行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，對(duì)從事電子技術(shù)行業(yè)的技術(shù)人才提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；師資隊(duì)伍

一、改革背景

學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)思想，秉持更好地在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，需要培養(yǎng)出一大批面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)及時(shí)線需要的合格的初、中級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以有效地提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決工作中實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的要求，改變電子行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)改革思路及實(shí)施措施

1.開發(fā)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的一體化教材

教學(xué)前準(zhǔn)備：走訪企業(yè)，與企業(yè)專家進(jìn)行訪談，了解企業(yè)對(duì)電子專業(yè)員工的要求及應(yīng)該掌握的技術(shù)，對(duì)電子行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析；收集企業(yè)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，然后進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。力爭構(gòu)建以企業(yè)需求為核心，學(xué)習(xí)過程更接近企業(yè)的工作過程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練高度結(jié)合的教學(xué)模式；組織開發(fā)適合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)開展的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、校本教材及輔助教學(xué)材料。

2.創(chuàng)造教學(xué)改革條件

課程改革是以“五個(gè)一體化”為指導(dǎo)，從滿足電子類崗位對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和工作過程，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，建立以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)的一體化教學(xué)模式，達(dá)到滿足一體化教學(xué)的五個(gè)條件，改革的具體內(nèi)容是：

（1）教學(xué)內(nèi)容一體化

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需要緊密結(jié)合，形成一體。在一體化課程方案建設(shè)階段，積極順應(yīng)企業(yè)人才需求和行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)格采用一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程，進(jìn)行企業(yè)人才需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)研、分析，選取來自不同的代表性企業(yè)的實(shí)踐專家，通過召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉出本專業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，形成與真實(shí)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容一體化。

（2）教學(xué)方式一體化

教學(xué)方式采用學(xué)、練交替結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作過程相對(duì)應(yīng)。工作是怎么做的，教學(xué)就怎么開展，做到學(xué)習(xí)過程與工作過程相一致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式一體化。

（3）教學(xué)環(huán)境一體化

建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接，實(shí)訓(xùn)設(shè)備采用企業(yè)典型工作設(shè)備，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地猶如進(jìn)入真正的生產(chǎn)企業(yè)。把傳統(tǒng)教學(xué)場所建設(shè)成一體化教室，在一體化教室既可以進(jìn)行必要的理論講解，又可以馬上開展技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境一體化。

（4）師資隊(duì)伍一體化

教師是實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件。一體化教學(xué)需要的是既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的雙師型教師。雙師型教師要求既是教學(xué)行家，又是技術(shù)能手，能將各種知識(shí)、技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

實(shí)施一體化教學(xué)的專業(yè)教師必須集深厚理論知識(shí)和熟練操作技能于一體。通過教師到企業(yè)輪訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家兼課等方式，使專業(yè)教師既能上得了課程，也能入得了廠房，教師有真實(shí)的企業(yè)工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍一體化。

（5）教育教學(xué)一體化

把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)教育融合在一起，寓綜合能力教育于專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，教師不僅只傳授專業(yè)知識(shí)技能，還教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)企業(yè)，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)教育一體化。

三、教學(xué)方法改革――采用“五步教學(xué)法”實(shí)施一體化教學(xué)

“五步教學(xué)法”的具體實(shí)施步驟是：

1.接受任務(wù)

學(xué)生通過閱讀任務(wù)單知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)來源和要求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生思維，在工作頁中設(shè)置了合理的教學(xué)情境來引導(dǎo)出任務(wù)。

2.分析任務(wù)

學(xué)生了解工作任務(wù)和要求后，利用自己掌握的專業(yè)知識(shí)，分析任務(wù)涉及的技術(shù)要求難點(diǎn)，對(duì)技術(shù)、技能、設(shè)備等的要求。

3.制訂方案

確定完成任務(wù)的路線流程圖。通過小組討論的形式，在教師的引導(dǎo)或獨(dú)立狀態(tài)下，讓學(xué)生充分思考和討論后，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法去制訂計(jì)劃，確定完成項(xiàng)目的方案和步驟。每組制訂好計(jì)劃后，派一名學(xué)生向全班展示并說明完成項(xiàng)目的方案。

4.完成任務(wù)

按照路線圖一步步完成工作任務(wù)。學(xué)生按選定的最終工作方案，應(yīng)用已有的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)與項(xiàng)目需求相關(guān)的新知識(shí)、新技能，按照工作過程要求與規(guī)范，各自獨(dú)立或協(xié)同配合完成自己的工作任務(wù)。

5.評(píng)估總結(jié)

得出經(jīng)驗(yàn)，指出不足之處，提出改進(jìn)措施。本階段的目的側(cè)重在復(fù)習(xí)，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生是否完成了工作任務(wù)，在實(shí)施過程中是否達(dá)到了規(guī)范要求，通過適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正和鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)一體化模式有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好，自主選擇課程和老師，在不同時(shí)期可以選擇不同的課程和老師。改變以往課堂中老師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，學(xué)生就像是一部機(jī)器，學(xué)習(xí)的參與度很低，造成課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)以“節(jié)節(jié)有活動(dòng)，人人能參與；節(jié)節(jié)有笑聲，人人有笑容”為出發(fā)點(diǎn)，按照完成工作任務(wù)的過程和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂，把課堂變成工作場景，讓學(xué)生親身參與完成工作任務(wù)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，輕松快樂地學(xué)習(xí)。

一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度明顯降低，分小組完成設(shè)定的工作任務(wù)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，課堂上學(xué)生積極提問、積極搜索資源尋求答案、積極完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、解決實(shí)際問題的能力等得到明顯提高。一體化教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式一定會(huì)為我們新職教創(chuàng)造新的輝煌！

應(yīng)用電子技術(shù)論文:高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索

摘 要：高職院校專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。針對(duì)湖南省電子信息產(chǎn)業(yè)高級(jí)技能人才緊缺的形勢，筆者學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)明確專業(yè)定位，構(gòu)建“崗課證相融通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的“層次化、模塊化”專業(yè)課程體系，建設(shè)與專業(yè)課程配套的教學(xué)資源，取得了較好的專業(yè)教學(xué)改革效果，值得推廣。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能型專門人才 應(yīng)用電子技術(shù) 崗課證 層次化 模塊化

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，其已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各大產(chǎn)業(yè)。從航空航天、軌道交通、海洋工程等高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，到網(wǎng)絡(luò)通信、生物醫(yī)療、家用電子產(chǎn)品、新能源與新能源汽車等民用產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)，電子技術(shù)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

應(yīng)用電子技術(shù)是一門以電子技術(shù)的應(yīng)用為目的的專業(yè)，而高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠綜合應(yīng)用電子技術(shù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

1 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和改革的必要性

1.1 企業(yè)需要高素質(zhì)的技能人才

2014年春節(jié)后，深圳人才大市場招聘信息顯示電子行業(yè)的用工需求排名及時(shí)，其中電子電器制造類企業(yè)對(duì)一線生產(chǎn)崗位以及有2～3年專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員、工程師、研發(fā)經(jīng)理等崗位的用工需求量很大。其中，電子類企業(yè)一線生產(chǎn)崗位對(duì)人才的要求很低，初高中畢業(yè)生甚至是一般的農(nóng)民工就能上任，而研發(fā)經(jīng)理、工程師、技術(shù)員等卻比較緊俏難招，也就是說這些企業(yè)緊缺高素質(zhì)的技能人才。

1.2 什么是高素質(zhì)的技能人才

高素質(zhì)技能人才的“素質(zhì)高”表現(xiàn)為以下3個(gè)方面。

及時(shí)是職業(yè)技能高，包括掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規(guī)范，樹立基本的職業(yè)意識(shí)，形成較完備、合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

第二是職場應(yīng)變能力強(qiáng)，包括及時(shí)把握職業(yè)的發(fā)展趨勢和近期動(dòng)態(tài)，自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能；掌握的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法；形成更的具有延伸性的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

第三是專業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)，包括不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題，創(chuàng)造性地解決問題；根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想，并能夠具體實(shí)踐、操作和開發(fā)；進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)其創(chuàng)新的各種要求等。

1.3 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

電子電器制造類企業(yè)招工數(shù)量大，尤其是高素質(zhì)技能人才緊缺，并且招到也很難符合企業(yè)要求，需要再培訓(xùn)才能上崗。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)技能，使其快速適應(yīng)崗位要求呢？近年來，筆者學(xué)校展開了以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才為目的的專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。

2 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

2.1 構(gòu)建“崗課證相融通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

專業(yè)定位是專業(yè)教學(xué)改革的及時(shí)步，也是關(guān)系到教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵及時(shí)步。湖南省現(xiàn)有電子信息產(chǎn)業(yè)工人12萬左右，其中高級(jí)工以上的高級(jí)技能人才只占技術(shù)工人總量的6%，這一數(shù)字遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家30%的標(biāo)準(zhǔn)。在“十二五”發(fā)展綱要中，湖南省明確將電子信息產(chǎn)業(yè)和軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過多次調(diào)研和研討，課題組確定了該校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的定位是對(duì)接湖南省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)――電子信息產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)軌道交通裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。并且，專業(yè)依托行業(yè)組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立校企合作的長效工作機(jī)制，校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

“職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)資格證書”是“崗課證”一體化人才培養(yǎng)模式的3個(gè)內(nèi)涵要素，“崗位技能訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證”三者融為一體的教學(xué)實(shí)施是“一體化”的內(nèi)涵。為了構(gòu)建“崗課證”一體化培養(yǎng)模式，首先，廣泛調(diào)研和聽取來自企業(yè)一線行業(yè)專家建議，確定專業(yè)培養(yǎng)的人才主要覆蓋哪些職業(yè)崗位（崗位群），每個(gè)崗位需要哪些知識(shí)和能力；其次，再分析這些能力之間的邏輯聯(lián)系， 將能力分類、分層、分先后，與課程相對(duì)應(yīng)；，通過職業(yè)資格考證，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到上崗所要求的熟練程度。

2.2 重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的“層次化、模塊化”專業(yè)課程體系

工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系中生成與構(gòu)建整合了實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)的“工作過程”知識(shí)，從而滿足社會(huì)或職業(yè)對(duì)教育或個(gè)性的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

課題組以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)中電子設(shè)備裝接、軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)中機(jī)車電子設(shè)備維修調(diào)試等工作崗位開展調(diào)研、分析、歸納，得到了生產(chǎn)管理等4大崗位群和電子設(shè)備檢修等23個(gè)典型工作任務(wù)；確定了培養(yǎng)生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計(jì)開發(fā)三層次目標(biāo)，以公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程等五大理實(shí)一體課程模塊為支撐的工作過程系統(tǒng)化的“層次化、模塊化”課程體系。

從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，遵循典型的工作過程“6要素”原則和抽象的思維過程“6步驟”原則，進(jìn)行課程基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革。以《電子電路的分析與應(yīng)用》課程為例，課題組根據(jù)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選用合宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，積極探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)職業(yè)資格考核要求進(jìn)行課程的考核，合理設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的考評(píng)方式，公開、公平、公正地進(jìn)行課程考核。

2.3 建設(shè)與專業(yè)課程配套的教學(xué)資源

加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，與2～3個(gè)企業(yè)保持長期聯(lián)系，成為合作單位；安排專業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，并深入到企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)革新和科研中，逐漸形成高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍。

建成 “公司+車間”的實(shí)訓(xùn)基地模式，采用企業(yè)當(dāng)期主流生產(chǎn)性設(shè)備和自主開發(fā)的先進(jìn)虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合，開發(fā)基于真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)資源，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求。

建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，積極探索名師課堂、慕課、微課等信息化教學(xué)形式的應(yīng)用，滿足教師、學(xué)生、員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)需求。

3 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的效果

經(jīng)過近3年的專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，筆者校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)思路更加清晰，專業(yè)教師的教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人的發(fā)展方向更加明確。學(xué)生通過專業(yè)課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)的職業(yè)技能，具備了一定的職場應(yīng)變能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，得到了老師和用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。

應(yīng)用電子技術(shù)論文:應(yīng)用電子技術(shù)高效實(shí)踐教學(xué)模式探索

摘 要：在電子信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，電子技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為高校實(shí)用性最強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)用電子復(fù)合型人才已經(jīng)越來越為社會(huì)所需要并受到重視。因此，眾多院校將培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)型人才和復(fù)合型人才作為培養(yǎng)方向。本文旨在淺析如何構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，意在為培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)復(fù)合型人才貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

1.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要集中在課堂，學(xué)生通過教師講授的形式學(xué)習(xí)并吸收理論知識(shí)，常常會(huì)導(dǎo)致自己在所學(xué)領(lǐng)域中沒有實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論的機(jī)會(huì)，這就容易造成一種紙上談來終覺淺的局面，以至于很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握很精準(zhǔn)，然而一旦進(jìn)入工作崗位實(shí)際操作起來，就顯得力不從心。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)這種重視理論教育，忽視培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式已經(jīng)顯露出滯后陳舊的一面，無法再適合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。越來越多的學(xué)校注意到了這一點(diǎn)，他們不再抱殘守缺，而是已著手構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系。

2.論構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)的幾大途徑

（1）從教學(xué)環(huán)境入手。以往的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要教學(xué)環(huán)境就是教室，教師利用教材、黑板為工具進(jìn)行講授，學(xué)生筆直規(guī)矩地坐在座位上聽講和記筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行背誦或理解記憶。這樣的課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力全然無益，甚至?xí)?yán)重禁錮學(xué)生的思考能力。不僅無法提高學(xué)生的自身素質(zhì)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上溜號(hào)甚至做與課堂無關(guān)的事情，借以逃避教學(xué)的無聊乏味。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)陣地適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行轉(zhuǎn)移，建立電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，或帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地，在充分掌握理論知識(shí)的前提下，借實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）從教學(xué)內(nèi)容入手。很多學(xué)校還存在著應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊落后，所學(xué)理論基礎(chǔ)不適應(yīng)就業(yè)崗位需求的情況，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)校沒有及時(shí)隨著社會(huì)發(fā)展而更改教學(xué)方式。在這種情況下，各校應(yīng)該積極解決問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展及崗位需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，將教學(xué)理論與崗位需求高度結(jié)合，使學(xué)生“所學(xué)即所用，所用即所學(xué)”。

（3）從教學(xué)方法入手。各校在提高學(xué)生應(yīng)用電子技術(shù)能力時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，以提高教學(xué)水平。因此學(xué)校需要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生可以通過自我發(fā)揮、自我探究的方式來有效地提高自身能力水平。教師應(yīng)適當(dāng)營造課堂氣氛，以調(diào)節(jié)課堂上學(xué)生焦慮不安的情緒，并按照學(xué)生現(xiàn)有水平對(duì)其進(jìn)行分組。教師可以在授課前安排好教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以以小組為單位共同完成教師所布置的任務(wù)。

（4）豐富課后活動(dòng)。學(xué)校除課堂教學(xué)外，還應(yīng)大力開展課后活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的課余生活，也可以借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校可以舉辦電子技能比賽，也可以開拓電子產(chǎn)品發(fā)明交流平臺(tái)；學(xué)生可以通過相互交流學(xué)習(xí)來提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，在展出過程中，學(xué)生能夠充分意識(shí)到實(shí)踐動(dòng)手所帶來的快樂與愉悅。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知。各校在以往教育教學(xué)中，往往更注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感道德目標(biāo)的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)校有必要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)并非只為了考試，而是為了今后的人生發(fā)展，所以理論教學(xué)是在為今后工作崗位上的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生要有意識(shí)地完善自我，而不局限于只單純地理解知識(shí)，背誦理論。學(xué)生轉(zhuǎn)變舊有觀念，繼而能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中勤于思考，勇于探究，才能真正成為適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)復(fù)合型人才緊缺，各高等、技術(shù)職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的基地，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，為我國培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。培養(yǎng)人才永遠(yuǎn)不能限于紙上談兵，學(xué)校只有充分合理地構(gòu)建起應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐體系，才能給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操練機(jī)會(huì)，學(xué)生也才能更好地運(yùn)用知識(shí)去解決生活中存在的實(shí)際問題，繼而為我國高速發(fā)展的電子信息產(chǎn)業(yè)添磚加瓦。