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教改類論文:農(nóng)科類化學(xué)教改的研討

一、我校分析化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育大眾化和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的進一步推進,[1]高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能,決定了高等教育必須不斷改革和發(fā)展,以滿足國家、社會和個人對高等教育的需求。分析化學(xué)一直以來是高等農(nóng)科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)行分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展的需要?從社會對各類分析測試技術(shù)的具體需求,對環(huán)境、商檢、藥檢、地礦、質(zhì)檢等行業(yè)的調(diào)查,各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、紅外光譜法、原子吸收光譜法等社會需求高。[2]我校現(xiàn)開設(shè)了生物科學(xué)(師范)、蠶學(xué)與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、林學(xué)、土地資源管理、水文與水資源工程、紡織工程、茶學(xué)食品科學(xué)與工程、包裝工程、食品質(zhì)量與安全、動物醫(yī)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等二十多個近化學(xué)類農(nóng)科專業(yè)。不同的專業(yè)對分析化學(xué)知識的要求不同、側(cè)重也不相同。特別是分析化學(xué)作為化學(xué)的重要分支,于2世紀(jì)9年代,在以人類基因組計劃作為代表的生命科學(xué)的激勵下,跨入了以生命分析化學(xué)為特征的新紀(jì)元。而流動注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教學(xué)上還是空白。[3]分析化學(xué)基礎(chǔ)課所面臨的突出問題是:所涉及的教學(xué)內(nèi)容越來越多,課時數(shù)卻越來越少;所涉及的專業(yè)越來越多,而開設(shè)的分析化學(xué)課程教材內(nèi)容、實驗項目、教學(xué)方法和教學(xué)要求均相同。這種不考慮學(xué)生專業(yè)特點,“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式,使對分析化學(xué)要求高的專業(yè)學(xué)生“吃不飽”,要求低的專業(yè)學(xué)生“嚼不爛”,無法滿足當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。怎樣在有限的課時中,從廣度上介紹分析化學(xué)的概念、原理、方法和技術(shù),有利于“向?qū)W生展示21世紀(jì)分析化學(xué)生龍活虎、立體多維的圖像”,(3)同時也能在深度上為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?“按學(xué)科大類招生”目前已經(jīng)成為我國高校招生發(fā)展的一種教育模式,其宗旨是尊重學(xué)生個性,促進專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。比如我校的資源環(huán)境學(xué)院已改革為按環(huán)境生態(tài)大類招生,在前2年完成環(huán)境生態(tài)大類課程結(jié)構(gòu)體系中公共課程和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),后2年學(xué)院根據(jù)國家和社會人才需求情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和志愿情況分專業(yè)。為此,該學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)計劃和課程體系設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整,依據(jù)各專業(yè)對分析化學(xué)的不同要求層次,部分專業(yè)必修,部分專業(yè)選修。在今后的幾年里,我校的部分學(xué)院可能還會有類似的調(diào)整和改革。在這種大類招生體系的新形式下,現(xiàn)行的統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,使分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)難以真正實現(xiàn),從而阻礙了分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高,“教師白費力,學(xué)生不受益”的尷尬局面屢見不鮮。像我校這種情況,在農(nóng)林院校和綜合性大學(xué)里較為普遍存在。如何針對各個專業(yè)對分析化學(xué)知識的要求而做到教學(xué)的有的放矢?我校為此提出了新的教學(xué)模式———分類教學(xué)模式。

二、分類教學(xué)的可行性

分類教學(xué)模式以人本主義、素質(zhì)教育為理論基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng),通過優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個要素,求得教學(xué)效果。它的目標(biāo)是為具有不同的文化基礎(chǔ)、不同的專業(yè)學(xué)科、不同的職業(yè)去向的學(xué)生,提供盡可能多的相關(guān)知識和能力的準(zhǔn)備,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.農(nóng)科類專業(yè)對分析化學(xué)知識的需求情況。以我校為例,有二十多個專業(yè)開設(shè)了分析化學(xué)課程,從培養(yǎng)目標(biāo)具備的知識和能力來看,他們的大類專業(yè)特征明確,對分析化學(xué)的要求各有側(cè)重。①環(huán)境類。主要培養(yǎng)目標(biāo)具備環(huán)境資源分析與測試、環(huán)境污染與防治、環(huán)保產(chǎn)品開發(fā)、資源利用與保護等知識和能力。對分析化學(xué)的要求側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、原子吸收光譜法。②醫(yī)藥類。生物藥物分析對分析化學(xué)有較高要求,側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、紅外光譜法、氣液相色譜法。③食品類。食品質(zhì)量與安全與分析化學(xué)息息相關(guān),側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法。④生物類。涉及植物化學(xué)保護,動物營養(yǎng)與飼料科學(xué),飼料分析與質(zhì)量檢測,致病因素分析、檢驗,藥物正確使用與開發(fā),農(nóng)業(yè)生物學(xué),水生生物種質(zhì)資源及基因資源的保護、發(fā)掘與利用研究,水產(chǎn)動物病原診斷,水產(chǎn)動物病害的免疫防治及機理,水產(chǎn)動物營養(yǎng)生理、營養(yǎng)需求與代謝,營養(yǎng)與品質(zhì),營養(yǎng)與免疫,營養(yǎng)與環(huán)境以及重要經(jīng)濟水產(chǎn)動物人工全價配合飼料的配方和加工,品質(zhì)分析,生理生化等,均對分析化學(xué)有相應(yīng)的要求,側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法、酶、免疫等生化分析法。由此看來,分析化學(xué)在各類專業(yè)的應(yīng)用中是廣泛的,但各專業(yè)由于分析的對象和要求不同,對分析化學(xué)的要求各有側(cè)重,依據(jù)不同專業(yè)要求進行分類教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析化學(xué)教師團隊的情況。農(nóng)林院校的分析化學(xué)教師,一般都來自于化學(xué)專業(yè),專業(yè)知識扎實,在教學(xué)科研工作中,在學(xué)校內(nèi)部很容易與其他專業(yè)融合。在自我素養(yǎng)方面

,通常都在碩博學(xué)位進修中,分別于藥物分析、環(huán)境化學(xué)、食品化學(xué)、生物化學(xué)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究,對于分析化學(xué)在其他各領(lǐng)域的應(yīng)用有很深的認(rèn)識和理解,為分類教學(xué)提供了品質(zhì)的教學(xué)支撐。 三、基于大類招生下農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)課程分類教學(xué)的設(shè)計思路

1.大類學(xué)科分類的劃分。根據(jù)農(nóng)科類各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),明確各類專業(yè)對分析化學(xué)的實際需求,科學(xué)合理地劃分出大類學(xué)科。這需要在教學(xué)改革實踐中不斷地深入研究、調(diào)整、合理化。

2.教學(xué)課程體系的完善。在教學(xué)課程體系的構(gòu)建中,對課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化,注重體系完整、簡約實用。通過改革,使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、社會性、生活性、新穎性更強。在教學(xué)內(nèi)容確定后,組織相關(guān)教師編寫新的更為合理的課程教學(xué)大綱和教案,并在實踐中不斷修改和完善。

3.強化師資隊伍建設(shè)。為了深入、高效地開展分類教學(xué)改革,必須強化師資隊伍建設(shè),形成課程分類教學(xué)梯隊。結(jié)合我校實際,分析化學(xué)教師大部分都是教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力較強的老教師,每位教師都具有不同研究專長。這樣的授課群體,集眾家之長,利于分類教學(xué)的實施。分類教學(xué)改革是一個長期探索的過程,在分類教學(xué)改革中,應(yīng)充分發(fā)揮老教師的主體作用和傳幫帶作用,組織任課教師的分類專業(yè)知識背景培訓(xùn)和教研活動,使新教師能很快勝任教學(xué)工作,建立起穩(wěn)定的分類教學(xué)教師團隊。

農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課實施分類教學(xué)的改革思路符合教育規(guī)劃新綱要強調(diào)的育人為本、促進公平、提高質(zhì)量的教育理念,適應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟和社會公共事業(yè)快速發(fā)展的需求。農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課實施分類教學(xué)可使分析化學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的實際需求相適應(yīng),讓學(xué)生能夠盡量得到適合其自身發(fā)展需要的教育。因此,探索在大類招生新形勢下農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)基礎(chǔ)課的分類教學(xué)模式,對近化學(xué)類專業(yè)分析化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)將具有一定的理論價值和重要的實踐意義。

教改類論文:初中物理“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”教改探討

初中物理“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”教改探討

一、實驗的原因

長期以來，初中物理教學(xué)，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。特別是隨著九年義務(wù)教育的實施，95％以上的小學(xué)生進入了初中，而初中畢業(yè)生大約只有1／3能進入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，2／3的畢業(yè)生將直接進入社會的各個領(lǐng)域。即使升入高中的比例增大到1／2或4/5，仍然需要從義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)上考慮初中物理的教學(xué)目的和任務(wù)，以便更主動積極地適應(yīng)社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而不應(yīng)僅僅局限于適應(yīng)升學(xué)的需要，為此我于1989年春，在教育科研部門的配合下，根據(jù)我國古代教育家孔子“因材施教”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組教學(xué)”的理論，由點到面進行了初中物理“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”課題的實驗。

二、實驗的做法

所謂“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”，就是在班級教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：

（一）了解差異，分類建組實驗前，對全班學(xué)生進行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、物理成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個學(xué)生在某一階段所處的層次。在實施分層教學(xué)時尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。為此，強調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以超出課本的范圍，這是符合個性發(fā)展規(guī)律的。同時師生要共同樹立好對教學(xué)的樂觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。教師掌握各類學(xué)生層次后，學(xué)生的座位按優(yōu)差搭配的原則編排。把學(xué)生分成甲（優(yōu)生）、乙、丙、丁（差生）四個程度級，再接甲盯丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法編座。這種編座法有兩大優(yōu)點：1．乙類集中在中間兩縱排，兩旁是丙類，丙類兩旁是丁類，丁類左右是甲類，這種安排給教師按層次教學(xué)帶來了便利；2．每一桌都有一個甲類（或乙類）學(xué)生和一個丙類（或丁類）學(xué)生，這樣便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動，教師能巡回了解中差生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)，使各類學(xué)生生活在和諧平等友好的學(xué)習(xí)氣氛之中，共同奮發(fā)進齲

（二）針對實際，分類要求從學(xué)生實際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過分放漫教學(xué)進度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

（三）面向全體，因材施教

1．備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實驗準(zhǔn)備課都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。如針對學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強調(diào)針對性，既保障“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補差”。

2．上課課堂教學(xué)中改變授課形式，保障在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。一般步驟按：分（分類自學(xué)）一合（集體講授）一分（分層質(zhì)疑）一分（分類指導(dǎo)）一分（分類練習(xí)）一合（集體歸納）。

這“四分二合”的課堂結(jié)構(gòu)，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。此外，我從各類學(xué)生聽課神情、解題率中搜集信息，及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，一方面強化目標(biāo)意識，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達標(biāo)。另一方面把握課堂提問的策略，讓各類學(xué)生均有輸出信息的機會。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究；在突破重、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。

3．作業(yè)學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。

這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計的，面向中等學(xué)生，差生經(jīng)過努力也能完成。

課外作業(yè)則分層設(shè)計。一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學(xué)物理難的狀況，切實減輕了差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強了他們求知的積極性。

4．輔導(dǎo)實行分類型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類輔導(dǎo)以不增加課時，不搞全班性補課為原則，進行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說，對差生采取個別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從低點開始，提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預(yù)授，差錯超前抑制，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補短，逐步提高自學(xué)能力；對優(yōu)生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立物理興趣小組，組織參加各種物理競賽來滿足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，不受大綱約束。另 一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能。對中、差生主要讓他們參加動眼、動口、動手操作物理實驗，培養(yǎng)其觀察、理解、表達、實驗的能力；而優(yōu)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。

5．考查即抓關(guān)鍵重補缺的過關(guān)考查。過關(guān)考查是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類。基本題是面向全體學(xué)生設(shè)計的；提高題是供差生選做，中等生和優(yōu)生必做的；深化題是供中等生選做，優(yōu)生必做的。三類題的比例是基本題占85％，提高題占10％，深化題占5％。分類考查后，根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。對沒有過關(guān)的學(xué)生，除通過補課、個別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進行幫助外，還組織平行檢測，對在平行檢測中達標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能達標(biāo)。

6．評價不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題，采用不同的評價方法。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強的學(xué)生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學(xué)生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學(xué)生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。

在考查、評價的基礎(chǔ)上，每學(xué)期集中對每個學(xué)生進行綜合分析兩到三次，并進行必要的層次調(diào)整。對進步明顯的學(xué)生提高一個層次，對有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。這樣做不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學(xué)習(xí)熱情。

三、實驗的原則

（一）主體性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，這個過程的主體是學(xué)生。教學(xué)過程是建立在學(xué)生的全部心理活動基礎(chǔ)上的。實驗中，從各類學(xué)生的實際出發(fā)，承認(rèn)差異，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺地學(xué)習(xí)，積極地思考，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）主導(dǎo)性原則

由于一個班級有幾十名學(xué)生，他們不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同，不同班級學(xué)生群體的差異也不盡一致。因此注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對象、不同的時期，及時靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類學(xué)生得到的幫助與他們的個別需要相適應(yīng)。

（三）保底性原則

這是保障實驗?zāi)塬@得教學(xué)質(zhì)量大面積豐收的根本。R·M·托馬斯的“掌握學(xué)習(xí)原則”認(rèn)為每個學(xué)生都應(yīng)有均等的機會去達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管每位學(xué)生達標(biāo)的速度不同，但只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，世界上任何能夠?qū)W會的東西，幾乎所有人都能掌握、學(xué)會。所謂保底，即最終必須保障學(xué)習(xí)后進的學(xué)生達到大綱、教材的基本要求，促使中等生向優(yōu)等生靠近，允許成績好的學(xué)生超大綱學(xué)習(xí)。

四、實驗的效果

初中物理“分層教學(xué)”“分類輔導(dǎo)”通過6年的實驗，現(xiàn)已取得可喜的收獲。

（一）大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。以往初中畢業(yè)生不升高中留在當(dāng)?shù)兀瑢τ谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)或鄉(xiāng)辦企業(yè)的需要毫無準(zhǔn)備，所學(xué)到的物理知識不知道怎樣去運用，造成學(xué)用脫節(jié)。通過實驗，使各層次的學(xué)生基本上都能適應(yīng)社會各個領(lǐng)域的需要。

（二）轉(zhuǎn)化了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。1993年秋我接教的初三（4）班，原來在初二年級全縣期末統(tǒng)考檢測中，物理成績較差，及格率只有34．7％，率在10％左右。我接班后實施這種教學(xué)改革實驗，經(jīng)過一年的努力，取得了顯著效果。在1994年全市統(tǒng)一舉行的初三畢業(yè)、升學(xué)考試中，及格率達80％，率達28．1％。可見，通過教學(xué)改革實驗，兩率上升幅度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯提高。又如，實施該實驗的6年間，學(xué)生在參加國家、盛市、縣（區(qū)）有關(guān)部門組織的物理競賽活動中，取得了較好的成績，多次獲獎。

五、實驗的體會

（一）實驗發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)點，摒棄了缺點，較大限度地考慮學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實驗突出了教師主導(dǎo),強化了課內(nèi)外的結(jié)合,真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的素質(zhì)。

（三）實驗重視了學(xué)生主體的積極參與和教學(xué)信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學(xué)生始終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進班級形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教改類論文:高職機械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教改探析

論文關(guān)鍵詞:高職機械專業(yè)　電工電子技術(shù)　教學(xué)改革

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點,從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點,重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的掌握,又不符合高職學(xué)生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一及時學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學(xué)生進行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。

此外,實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學(xué)生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進學(xué)生的發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教改類論文:高職院校經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改探討

高職院校經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改探討

大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)都將統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課進行課程設(shè)置, 學(xué)分制管理中，統(tǒng)計學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對個別經(jīng)濟管理類專業(yè)從實用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，盲目地將統(tǒng)計學(xué)課程從專業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點是：停止開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程是學(xué)生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達到一定素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的大專畢業(yè)生。因而不能因為難度大，就將《高等數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等基礎(chǔ)課程從教學(xué)計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識及改革建議。

1 統(tǒng)計學(xué)對高職學(xué)生的重要性

統(tǒng)計學(xué)是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專院校進行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的較高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，專業(yè)知識需要一生不斷地學(xué)習(xí)來加強，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的較高目標(biāo)。統(tǒng)計知識作為學(xué)生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學(xué)生在今后工作中進行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

2 非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

在經(jīng)濟全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計學(xué)作為工具學(xué)科的地位不容否認(rèn)，然而經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：

2.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高職高專批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因為數(shù)學(xué)不好才放棄理工類專業(yè)而報考經(jīng)濟管理類專業(yè), 此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數(shù)理功底普遍較差, 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)理論課程通常都感到力不從心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

教材的無針對性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性, 在難度上沒有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數(shù)學(xué)味太濃, 根本不適合經(jīng)濟管理類專業(yè)的需求，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。

2.3 沒有合適的教材

由于大部分教材內(nèi)容過于理論化，導(dǎo)致與當(dāng)今高速發(fā)展的計算機時代脫節(jié)。基本上所有的高職高專統(tǒng)計學(xué)教材都有一個共同的缺點：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專業(yè)性強的理論聯(lián)系實際的案例, 忽視了統(tǒng)計方法在現(xiàn)實中的操作, 使學(xué)生感覺枯燥乏味，對統(tǒng)計學(xué)失去興趣，更不可能做到主動學(xué)習(xí)。

2.4 師資缺乏

許多院校擔(dān)任統(tǒng)計學(xué)課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)常可以看到一位統(tǒng)計學(xué)教師負(fù)責(zé)全院的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒有精力去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進行有針對性的備課。

3 非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改對策

3.1 教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整

針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點，應(yīng)本著實用、夠用為度的原則，在教學(xué)內(nèi)容上進行較大的調(diào)整。因而課程安排上, 為了變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí), 建議減少理論知識的講授課時, 取而代之的是統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計軟件操作、實際統(tǒng)計調(diào)查等實驗課時。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程，更多的是把統(tǒng)計學(xué)當(dāng)作一個工具，對于統(tǒng)計計算公式的來源、具體的計算方法等專業(yè)性問題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進行教學(xué)。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗，具體列舉了幾個章節(jié)的教改建議：

① 統(tǒng)計整理，大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教材上提供的統(tǒng)計整理方法早已過時，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計算機時代是格格不入，變量數(shù)列的編制可以利用excel進行操作。

② 相關(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導(dǎo)更是教學(xué)中的難點，特別對于連《微積分》都沒開設(shè)的專業(yè)，學(xué)生對求偏導(dǎo)知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認(rèn)為，對于非專業(yè)經(jīng)濟管理類學(xué)生，可以不要求公式的推導(dǎo)與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過spss、eview等統(tǒng)計分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。

③ 統(tǒng)計指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實例都比較陳舊，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標(biāo)作為實例，如貿(mào)易依存度是強度相對指標(biāo)等等，并應(yīng)用近期的數(shù)據(jù)來提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的同時又對本專業(yè)的近期動態(tài)有所了解。

④ 時間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統(tǒng)的板書教學(xué)或是以多媒體替代板書教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過計算器來計算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計算可以利用excel進行，應(yīng)該讓學(xué)生通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)進一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計分析中的作用。

3.2 考核方式上的改變

在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題, 但都經(jīng)過簡化, 學(xué)生的實際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無法順利通過，導(dǎo)致了學(xué)生對該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實驗。理論部分的考核著重于統(tǒng)計學(xué)的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實驗部分的考核著重于平時考查，包括上機操作測試，以及分組進行統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計和實施、統(tǒng)計調(diào)查報告的撰寫等等。其中, 在上機操作時，可以讓學(xué)生接觸到與實際相符的本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式, 減少了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的精神負(fù)擔(dān)，使他們不再認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥乏味的課程, 而是一門實用性極強、不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.3 其他對策

首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對于傳統(tǒng)板書教學(xué)或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端就是忽略了該課程的實踐性，學(xué)生對于自己掌握的統(tǒng)計學(xué)知識無從應(yīng)用。如果在教學(xué)內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強統(tǒng)計學(xué)課程的實踐性，授課規(guī)模就不宜過大，授課效果才能得以保障。

其次，從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)或是社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的，社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，更能勝任高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對于數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)教改需要。

再次，有些高職院校計算機房數(shù)量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機房建設(shè)經(jīng)費投入。同時高職院校應(yīng)該通過政策多鼓勵教師參與本專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現(xiàn)狀。

教改類論文:動漫類教改實踐及革新

作者：魏三強 陳秋 欽單位：安徽宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

動漫興趣小組的學(xué)生成員是通過精挑細選的方式入選的，目前在校的動漫興趣小組的成員總數(shù)是37人。動漫興趣小組的建設(shè)與發(fā)展歷程是從無到有，從有到優(yōu)［2］。近四年來，動漫興趣小組學(xué)生參加安徽省省級動漫大賽、市級動漫大賽等各類比賽，取得了優(yōu)異的成績；動漫興趣小組學(xué)生原創(chuàng)《大學(xué)生活》、《青少年法制教育之溺愛》、《埇橋馬戲文化動漫宣傳片》等動漫作品三十多部（如圖1所示）；動漫興趣小組畢業(yè)生以優(yōu)異的成績分別被河北電視臺、合肥飛天黑馬動漫公司、宿州凹凸廣告?zhèn)髅焦尽⑺拗葜锌ㄍ▌勇镜绕笫聵I(yè)單位錄用。依靠較為科學(xué)的管理及指導(dǎo)方法，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫興趣小組的建設(shè)成效顯著。《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號）明確指出：“高職院校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)機制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式；改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。”據(jù)此，我們以“動漫興趣小組”為教改中心，健全動漫興趣小組的管理模式，規(guī)范其運行機制，改革創(chuàng)新動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過開展多種模式的實踐活動，以期實現(xiàn)動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］。

動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

教育部為了提高我國高職教育教學(xué)的質(zhì)量，對各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提出了許多指導(dǎo)性的意見。例如，教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）強調(diào)指出：“高等職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保障在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”［4］。為深入貫徹（教高［2006］16號）文件精神，針對目前動漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、動漫企業(yè)招工難的“兩難”現(xiàn)狀，我們必須解放思想，創(chuàng)新改革動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，縮短動漫企業(yè)與學(xué)生之間的距離，力爭把“兩難”變成“兩易”。為此，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫專業(yè)教學(xué)團隊進行了“園中院、院中園”模式的教學(xué)改革的探索與實踐［5］，改革五年來的實踐成果是：動漫專業(yè)學(xué)生的動手能力明顯增強了，動漫專業(yè)教師的教學(xué)水平也明顯提高了，學(xué)院的動漫專業(yè)招生計劃人數(shù)和錄取人數(shù)逐年增多，2011年動漫專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率提高了17．6個百分點，主動到校進行“訂單”的動漫企業(yè)明顯增多，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生深受動漫企業(yè)的歡迎。

宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰臼桥c宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的合作企業(yè)之一，兩者的教學(xué)、文化、管理緊密地融合在一起，已經(jīng)聯(lián)合培養(yǎng)了許多的高端技能型動漫人才。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫興趣小組是校企合作的紐帶，依靠它的“以點帶面”的作用，提高了動漫專業(yè)學(xué)生整體的動漫設(shè)計與制作水平。學(xué)院與公司以“大發(fā)展、大繁榮”宿州動漫文化產(chǎn)業(yè)為契機，以校企簽約并獲立項建設(shè)的省級自然科學(xué)研究產(chǎn)學(xué)研項目“基于校企合作的宿州特色文化動漫宣傳片的開發(fā)研究”為突破口，以共同培養(yǎng)符合社會需求的動漫人才為目標(biāo)，大膽改革動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”模式的教學(xué)改革實踐活動，已取得了一定的成績［6］。

動漫專業(yè)的教學(xué)改革實踐

宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以動漫興趣小組為打造核心，對“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”教學(xué)改革的實踐進行探索，雖然在實踐活動開展中出現(xiàn)了“資金不足”、“實驗設(shè)備不足”等問題，但是其成效確十分明顯。

（一）“邊學(xué)邊做”實踐借鑒美國的“學(xué)徒式合作教育模式”的成功典范，以動漫興趣小組學(xué)生成員為班底，組建“宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫短片集訓(xùn)班”，主要在校內(nèi)開展“邊學(xué)邊做”實踐活動。由宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰尽⑺拗葜锌ㄍ▌勇镜缺镜仄髽I(yè)的能工巧匠和學(xué)校的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對集訓(xùn)班學(xué)生進行強化訓(xùn)練，并把企業(yè)的動漫制作小項目、學(xué)院教科研動漫課題中的子項目交給集訓(xùn)班學(xué)員制作，切實推行“邊學(xué)邊做”的教與學(xué)實踐。“邊學(xué)邊做”和“學(xué)中做”模式的基本涵義相同，但是“邊學(xué)邊做”更強調(diào)“學(xué)”與“做”聯(lián)系的緊密性、同步性［7］。以省級“基于校企合作的宿州特色文化動漫宣傳片的開發(fā)研究”課題的子項目實踐制作為例，讓學(xué)生們親自參與“埇橋馬戲文化動漫宣傳片”的制作實踐（如圖2所示）。指導(dǎo)教師將集訓(xùn)班學(xué)員分小組和分任務(wù)（動畫制作的前期、中期、后期），定期進行教學(xué)與輔導(dǎo)。學(xué)員一邊學(xué)習(xí)一邊制作，在規(guī)定的時間內(nèi)上繳作品。同時為了激發(fā)小組成員的制作興趣，實行獎勵機制，對完成任務(wù)質(zhì)量較高的小組給予精神與物質(zhì)獎勵。在作品制作的過程中，難免會出現(xiàn)一些技術(shù)問題或創(chuàng)藝難題，這些都“逼”著學(xué)員主動查資料學(xué)習(xí)，尋求解決問題的辦法，無形中便擴展了他們的專業(yè)知識面和技術(shù)制作水平。例如，學(xué)生在用Photoshop軟件制成背景色為透明的動漫宣傳片中的“宿宿”人物角色后，直接導(dǎo)入到Flash8版本軟件的畫布中，發(fā)現(xiàn)摳圖失敗的問題，學(xué)生就會帶著問題請教老師，得知是Flash8版本軟件不具備直接摳圖的功能，而在FlashCS新版本中可以實現(xiàn)直接摳圖。在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題過程中，主動探索學(xué)習(xí)所獲的知識，比被動地接受知識的學(xué)習(xí)效果要好很多。再例如，學(xué)生把一首MP3格式的音頻直接導(dǎo)入到Flash作品中，然后導(dǎo)出為SWF格式的文件，發(fā)現(xiàn)文件容量比較大，學(xué)生就會問老師其原因和解決的方法，老師將GoldWave軟件知識講授給學(xué)生，通過利用Gold－Wave對音頻進行導(dǎo)入Flash軟件之前的巧妙編輯方法［8］。當(dāng)學(xué)生驗證用這種方法把輸出的SWF文件容量減小很多的時候，不但輕松學(xué)會了知識，還能享受學(xué)會知識的樂趣，并且不易遺忘。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）“邊做邊學(xué)”實踐“邊做邊學(xué)”實踐活動主要在動漫企業(yè)開展，動漫興趣小組的成員以進企業(yè)頂崗實習(xí)的方式進行。“邊做邊學(xué)”和“做中學(xué)”模式的基本涵義相同，但是“邊做邊學(xué)”更強調(diào)“做”的重要性，以及“做”與“學(xué)”聯(lián)系的緊密性、同步性、不可分割性［9］。在“邊做邊學(xué)”實踐活動中，動漫企業(yè)的指導(dǎo)教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，直接讓動漫興趣小組成員參與企業(yè)的動漫項目制作實踐，在“做”的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在“做”的過程中實現(xiàn)和動漫企業(yè)的“零距離”對接［10］。

在此期間，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)院指導(dǎo)教師可以通過現(xiàn)場指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)等形式的遠程指導(dǎo)。例如，我們創(chuàng)建了宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“動漫學(xué)院QQ群”，動漫企業(yè)工程師、動漫專業(yè)教師、動漫興趣小組成員加入進去，構(gòu)建了便捷高效的“第二課堂”。利用QQ群的多種功能，進行在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與互動，實時了解動漫企業(yè)的需求、生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展等方面的近期動向（如圖3所示），收到了學(xué)生、教師、企業(yè)三方受益的良好的教改效果。針對“邊做邊學(xué)”實踐的開展，我們也建立了宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫學(xué)院“好看簿”博客網(wǎng)絡(luò)教改平臺，已相關(guān)的教學(xué)與改革實踐的“故事”400多個，已發(fā)起小組的“活動”近30項，上傳照片1000多張，網(wǎng)絡(luò)交流動漫專業(yè)課程的課件20多個，和動漫專業(yè)學(xué)生在線教學(xué)互動700多次，動漫學(xué)院博客群吸引學(xué)生訪問次數(shù)達30多萬人次（如圖4所示）。通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，輔助推進了“邊做邊學(xué)”實踐活動的順利開展［12］。為了檢驗“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”教改實踐的效果，在2010年～2012年期間，我們針對動漫興趣小組成員以及動漫專業(yè)其他學(xué)生，進行了4次教學(xué)滿意度問卷調(diào)查，滿意度分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意四種等級，共發(fā)放問卷720份（分A問卷和B問卷：動漫興趣小組成員答A卷，動漫專業(yè)其他學(xué)生答B(yǎng)卷），收回有效的答卷共713份（其中A答卷177份，B答卷536份），數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示：A答卷的非常滿意率為91．33％、滿意率為8．67％、基本滿意率和不滿意率均為0％；B答卷的非常滿意率為85．92％、滿意率為7．51％、基本滿意率為4．26％、不滿意率為2．31％（如圖5所示）。經(jīng)過五年磨一劍的不懈努力，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動漫專業(yè)“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”及“園中院、院中園”等模式的教改探索和實踐，所取得的理論研究和實踐成果，已經(jīng)在部分兄弟院校中產(chǎn)生積極的學(xué)術(shù)影響。我們以安徽省“十二五”動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為指引，以宿州動漫產(chǎn)業(yè)文化“大發(fā)展、大繁榮”為時代背景，以宿州市正在建設(shè)大型的“神游世界動漫產(chǎn)業(yè)園”為契機，將繼續(xù)推進“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，力爭實現(xiàn)學(xué)生與動漫企業(yè)的“零距離”對接，努力為社會培養(yǎng)出更多、更的高端技能型動漫人才。

經(jīng)濟類高職的統(tǒng)計學(xué)教改

《統(tǒng)計學(xué)原理》是高職高專經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我校會計、市場營銷、物流管理專業(yè)均開設(shè)了這門課程，學(xué)分為3學(xué)分，經(jīng)濟類學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計方法，具備基本的統(tǒng)計素質(zhì)對于參與日益激烈的市場競爭是必不可少的。統(tǒng)計學(xué)原理是經(jīng)濟類得專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，凸顯出統(tǒng)計知識在經(jīng)濟類專業(yè)的重要地位。那么針對高職高專的學(xué)生知識基礎(chǔ)普遍薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)興趣不濃，自學(xué)能力較差等特點，應(yīng)該如何上好這門課程，值得我們深思。為此根據(jù)自己幾年的統(tǒng)計教學(xué)實踐，對經(jīng)濟類的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革進行淺析。 一、教學(xué)內(nèi)容的改革 高職高專經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的改革是近年來統(tǒng)計教學(xué)界的討論熱點，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革可以從以下方面進行思考。 （一）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要與各專業(yè)相融合 由于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)時面對經(jīng)濟類各個專業(yè)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師要注重不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，對不同專業(yè)授課對象做到因材施教，將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，這樣能收到更好的效果。如有市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程，會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程等等，并針對不同專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程開設(shè)不同學(xué)時，如營銷專業(yè)可能會做市場調(diào)研分析，應(yīng)用較多，開設(shè)64學(xué)時；會計專業(yè)做財務(wù)分析，開設(shè)60學(xué)時，物流專業(yè)開設(shè)51學(xué)時。針對這種情況，我們就不同專業(yè)不同學(xué)時選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。同時還要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用的特點，授課教師在教學(xué)中既要完成教學(xué)計劃又要突出重點地講授。即授課教師課堂授課內(nèi)容要有專業(yè)特點。 （二）在講授過程中注重知識的實用性 統(tǒng)計教學(xué)課程多是在本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，降低了理論教學(xué)的難度，引進一些案例多做一些練習(xí)，以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有真正體現(xiàn)理論教學(xué)的針對性，案例教學(xué)的實際性，統(tǒng)計方法的實用性。高職高專的課程更突出實用性，因而在教學(xué)內(nèi)容上就更應(yīng)加大推斷統(tǒng)計方法的講授。 二、教學(xué)方法的改革 在改革過程中，高職院校統(tǒng)計課程的建設(shè)始終要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，統(tǒng)計課程的開設(shè)必須符合各專業(yè)職業(yè)崗位的實際需要，體現(xiàn)其職業(yè)定向性。在教學(xué)方法的改革上應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，強調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。具體來看，就是要改變原來在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，提問式、討論式教學(xué)，實踐教學(xué)。 （一）項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué) 在教學(xué)過程中，以統(tǒng)計工作過程為向?qū)А㈨椖恳龑?dǎo)。任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學(xué)。也就是說把統(tǒng)計學(xué)這門課程以統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析為線，將所有知識點穿成串來完成。在這條線下有設(shè)有九大模塊分別是認(rèn)識統(tǒng)計、統(tǒng)計調(diào)查。統(tǒng)計整理、靜態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、動態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、統(tǒng)計指數(shù)分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)抽樣估計、相關(guān)分析與回歸分析、撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告。在每個模塊下設(shè)有若干個情景化項目，學(xué)生在完成每個項目的具體任務(wù)的工程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，提升實踐能力。 （二）提問式與討論式相結(jié)合的教學(xué) 通過恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論，進行頭腦風(fēng)暴，并且使學(xué)生能夠具有團隊精神和競爭意識。在運用這種提問及討論形式時，可以選擇原有的課后習(xí)題，但更應(yīng)該注重選擇一些實踐性強的開放型問題，也適用于項目教學(xué)，完成任務(wù)，更有利于培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。 （三）實踐教學(xué) 對于高職學(xué)生而言，現(xiàn)在的統(tǒng)計實踐必須掌握以下方面的技能：設(shè)計調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報告。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，可選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的課題，指導(dǎo)學(xué)生進行統(tǒng)計實踐活動。可以依據(jù)同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們分成若干個調(diào)查小組，在校園內(nèi)真正進行一次演練。比如開展我系在校生生活費收支情況調(diào)查、我系在校生使用手機情況調(diào)查、我系在校生逃課問題調(diào)查等。指導(dǎo)學(xué)生進行方案設(shè)計時，重點關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計，對學(xué)生而言，這是最難把握的，哪些標(biāo)志是必須調(diào)查的，哪些標(biāo)志與調(diào)查目的關(guān)系不大的，可有可無的，這些必須區(qū)分清楚。收集資料過程要注意調(diào)查對象的配合問題，以確保問卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統(tǒng)里的Excel，利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)進行處理，要求學(xué)生寫出統(tǒng)計分析報告。通過完整的統(tǒng)計實踐活動過程，可以提高學(xué)生的口頭表達能力，應(yīng)變能力及具體解決問題的能力，也提高了同學(xué)們互相合作的團隊意識和團隊的責(zé)任感。 三、考核方式的改革 過去學(xué)生學(xué)生成績主要是期末考試的考核方式，如今高職教育要做到既姓“高”又姓“職”既重理論又重實踐。因而我們到考核方式要與教育目標(biāo)相一致，必須也進行改革。學(xué)生成績可以從以下四個方面綜合評定： （一）平時作業(yè)，占總成績的10%。由于統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的特點，需通過做作業(yè)來加深和鞏固相關(guān)知識點的理解，因此，平時作業(yè)是少不了的。但班級人數(shù)太多，全批全改也不現(xiàn)實，為了使得學(xué)生能按質(zhì)按量完成作業(yè)，可采用分組的形式，在每組中隨機抽一部分同學(xué)的作業(yè)進行批改，中選的學(xué)生成績按實際記錄，未中選的學(xué)生成績按該組的平均成績記錄。如果抽中的學(xué)生中有未做作業(yè)的記為0分，記入中選學(xué)生總成績，該組平均成績?nèi)匀皇强偝煽兂灾羞x人數(shù)，這樣可以提高各組成員的集體意識。 （二）每次任務(wù)完成情況占總成績的30%，主要考察學(xué)生運用統(tǒng)計知識的能力。此環(huán)節(jié)可以考慮安排每次課程結(jié)束時進行。這部分成績每次任務(wù)都以100分滿，其中包括重點知識內(nèi)容的運用占80%，小組成員課堂討論熱烈、積極回答問題、積極參與操作占10%，小組成員分工操作合理，按時完成操作情況占10%。這部分成績的評分人包括三個部分，分別有“自我評價”×20%、“他人評價”×30%、“教師評價”×50%，得出該項任務(wù)的綜合得分。#p#分頁標(biāo)題#e# （三）實踐（包括統(tǒng)計資料的調(diào)查、整理、上機操作、分析報告）占總成績的20%，考察學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過實踐活動，加深了學(xué)生對統(tǒng)計實踐的理解，又讓學(xué)生能學(xué)以致用。 （四）期末考試占總成績的40%。這部分比重較大，題型靈活多樣，有主觀題，有客觀題，主要考察學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程知識的領(lǐng)悟和運用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，對經(jīng)濟類高職學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，堅持以“培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育”，盡量做到以知識為載體，以求達到“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才”的目的。

教改類論文:高職平面設(shè)計類課程教改研究

1開設(shè)平面設(shè)計類課程過程中存在的問題

（1）課程教材選擇不當(dāng)。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業(yè)被指定一定要用某公司出版的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，這類教材可以說是一本典型的軟件說明書，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對性不強的教材，選擇教材之前我們應(yīng)該明白該專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，有意識地選用該方向的教材。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確。對專業(yè)調(diào)研不夠，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個學(xué)期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。

（3）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計類課程的上課應(yīng)該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學(xué)生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。

2了解高職學(xué)生的特點

同樣是開設(shè)平面設(shè)計類課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個特點：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動學(xué)習(xí)。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過問，多關(guān)心，否則到課率會越來越低。（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學(xué)多了，老師有時是顧及不到的。

（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學(xué)生對于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實際的案例更能吸引學(xué)生。

3高職平面設(shè)計類課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過程中注重他們動手能力、技能的培養(yǎng)，針對高職學(xué)生的特點，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計類課程教學(xué)經(jīng)驗，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開設(shè)平面設(shè)計類課程之前的學(xué)期應(yīng)先開設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識的相關(guān)課程，為平面設(shè)計課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。

（2）根據(jù)社會需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對不同專業(yè)制定不同的平面設(shè)計類課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專業(yè)要注重平面廣告設(shè)計方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要注重平面設(shè)計軟件在室內(nèi)設(shè)計方面的教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)要注重平面設(shè)計軟件在網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。

（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。

（4）安排有實踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強調(diào)的是有實踐經(jīng)驗還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長。

（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計類課程應(yīng)全在機房上課，使用教師機上的廣播系統(tǒng)進行現(xiàn)場教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實現(xiàn)雙向傳遞文件。

（6）因材施教，鼓勵個性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，每個學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。

（7）以任務(wù)驅(qū)動為主線，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

（8）加強校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨立實踐周、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)這三個環(huán)節(jié)開展校企合作，在前兩年的獨立實踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三及時學(xué)期開始開展校內(nèi)外綜合實訓(xùn)，一部分學(xué)生進入學(xué)院的實訓(xùn)中心，在實訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項目和真實項目，另一部分學(xué)生進入合作企業(yè)實訓(xùn)，他們在部門主管的帶領(lǐng)下由簡到繁，一步步完成真實項目，離企業(yè)的要求越來越近，在這個環(huán)節(jié)從系部到主管實訓(xùn)的教務(wù)處都要進行定期巡查，實地了解實訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗。安排在一個學(xué)期的頂崗實習(xí)，先前在企業(yè)能堅持下來的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實崗位上工作。開設(shè)平面設(shè)計課程是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，教學(xué)實踐的前提是必須對市場和行業(yè)的發(fā)展趨勢有認(rèn)識，站在這個高度才能充分認(rèn)識平面設(shè)計教育改革的必要性；教學(xué)核心應(yīng)落實于重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出具有思考力和決策力的平面設(shè)計人才。

作者：李向東單位：廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教改類論文:物管類課程教改分析

一、高職院校《采購管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)課堂講授形式為主導(dǎo)

采購活動既是一項古老業(yè)務(wù)，同時也是一門新興學(xué)問。對于這門課程教學(xué)模式的探討，在國內(nèi)才剛剛起步，各方面的軟硬件設(shè)施的搭配，都與現(xiàn)代企業(yè)的要求差距甚遠。限于學(xué)校的實際條件，相應(yīng)的專業(yè)師資不足，學(xué)校配置的實訓(xùn)條件相對滯后，并且沒有現(xiàn)成經(jīng)驗和模式可以借鑒，也缺乏系統(tǒng)且成熟的采購案例相以輔佐。因此，課程的分析討論更多的是圍繞教材的內(nèi)容來展開，傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程的講授中占據(jù)主導(dǎo)地位。

(二)教材多以知識體系為主線

《采購管理》作為一門實踐性、綜合性很強的核心課程，與企業(yè)實際操作緊密相聯(lián)，課程的學(xué)習(xí)也就相應(yīng)地要體現(xiàn)出職業(yè)的特點和要求。更重要的是，作為指標(biāo)性、方向性的課程教材，應(yīng)該緊密跟隨市場需求。在現(xiàn)有的高職教材市場中，突出實踐操作性的這方面教材還是鳳毛麟角，雖然有的也體現(xiàn)出創(chuàng)新，或以模塊形式來重新編排知識結(jié)構(gòu)體系，但是其主要內(nèi)容仍是知識分析的傳統(tǒng)模式，學(xué)生反饋仍不太滿意。

(三)課程實踐環(huán)節(jié)流于形式

采購工作對于企業(yè)來講，特別是生產(chǎn)企業(yè)，涉及最基本的商業(yè)機密，是企業(yè)管理者非常關(guān)心的一項核心經(jīng)營管理工作。它事關(guān)企業(yè)的生存發(fā)展，出于商業(yè)保密的規(guī)定或要求，大多數(shù)企業(yè)都不會允許讓采購或物流管理專業(yè)學(xué)生去進行短期的實習(xí)或?qū)嵱?xùn)。基于此，《采購管理》的課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的開展就顯得十分困難，采購實踐環(huán)節(jié)多數(shù)流于形式，紙上談兵的情況多、機房模擬操作實訓(xùn)的多，而這些實訓(xùn)活動對沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生來講，很難形成直觀感受，收獲不大。

二、高職院校《采購管理》課程教學(xué)改革建議

(一)課程體系的模塊化

以“必需、夠用和實用”為原則，打破傳統(tǒng)的課程體系章、節(jié)及前后順序，分解成若干模塊，每一模塊下則根據(jù)其自身特點設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立適合物流管理專業(yè)學(xué)生《采購管理》學(xué)習(xí)的課程教學(xué)體系。基于上述原則，物流管理專業(yè)《采購管理》的課程內(nèi)容體系設(shè)計為五個模塊：模塊1：采購基礎(chǔ)知識。重點包括：商品采購的概念、采購原則、采購渠道、采購方式以及采購崗位和采購部門的設(shè)置等。模塊2：采購前的準(zhǔn)備工作。包括熟知一般企業(yè)的采購流程和商品采購認(rèn)證過程，會進行采購需求預(yù)測，并進行采購計劃和采購預(yù)算的編制，熟知選擇供應(yīng)商的程序、流程和方法。模塊3：采購的實施。重點包括采購方式的選擇(招標(biāo)采購、電子商務(wù)采購、JIT采購、聯(lián)合采購等等)，采購談判的基本內(nèi)容、原則和技巧，以及采購合同的種類、內(nèi)容條款和爭議及解決方法。模塊4：采購過程控制。主要包括采購成本分析和控制、降低成本的技巧，采購質(zhì)量管理的內(nèi)容和方法等。模塊5：采購的事后管理。重點包括供應(yīng)商管理管理，采購的績效評估與監(jiān)督控制。

(二)教學(xué)內(nèi)容的豐富化

《采購管理》是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，通過借鑒工作系統(tǒng)化的課程開發(fā)，改革課程課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在不斷遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)實踐中，完成一項項連貫的、必要的工作活動，強化學(xué)生對采購知識的理解與掌握。一方面，可以讓學(xué)生能真正融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面，將工作任務(wù)編入到教學(xué)內(nèi)容中，能有效強化學(xué)生對采購知識的理解與掌握。在不同階段的工作活動中，不斷整合相關(guān)的采購操作、管理知識，加強學(xué)生工作實踐技能的訓(xùn)練和鍛煉。利用模擬的企業(yè)任務(wù)，將采購專業(yè)知識融入到實訓(xùn)活動中，使學(xué)生能在“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做融通”，在不斷練習(xí)中深入地掌握采購業(yè)務(wù)管理。通過把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體項目，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能進一步地深入推進；在不斷的探索中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)樂趣。

(三)教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果。課程的教學(xué)過程中嚴(yán)格貫穿教師是導(dǎo)演、組織者，學(xué)生是演員、參與者的思想，采用討論式啟發(fā)、案例教學(xué)、小組合作、模擬談判、游戲教學(xué)、角色扮演等方法。學(xué)生不僅熟練掌握物流采購的課程知識，更培養(yǎng)了分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高思維能力、口頭表達能力、書面表達能力，以及組織和創(chuàng)造能力，還能夠舉一反三的聯(lián)系到許多其他相關(guān)知識，拓寬知識面。通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以縮短學(xué)生理論與實踐的距離，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

1.討論式啟發(fā)。在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入問題，讓學(xué)生先討論，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在講到企業(yè)的采購流程時，可先給出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是某超市的采購員，正值端午節(jié)來臨之際，因市場對粽子的需求增大，現(xiàn)讓你去采購一批粽子，你該如何采購？主要的流程有哪些？先由學(xué)生討論、表述觀點，教師在討論基礎(chǔ)上點評并總結(jié)歸納，在討論中既加深了理論知識又鍛煉了他們解決實際問題的能力。

2.案例教學(xué)。案例是對采購理論的一種情景再現(xiàn)，需要學(xué)生綜合運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識及經(jīng)驗剖析案例，也需要對案例進行引申和拓展，發(fā)表自己的見解和看法，開闊了學(xué)生的思維。教學(xué)案例所呈現(xiàn)的問題往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可。通過案例的閱讀、分析、討論就有關(guān)問題作出判斷和決策，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力。比如采購商品的質(zhì)量和供應(yīng)商方面就有很多案例，再結(jié)合“三黃雞”、“毒膠囊”、“爛皮鞋做酸奶”等熱點話題分析討論。因此，案例教學(xué)是一種民主的、科學(xué)的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的意義。

3.小組合作。設(shè)置學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)如進行研討、實地調(diào)查等活動，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、競爭意識，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

4.模擬談判。教師設(shè)計好采購談判的背景資料并提前讓學(xué)生熟知，然后學(xué)生利用課外時間準(zhǔn)備談判資料、制定談判方案和策略。上課時一部分學(xué)生模擬采購談判過程，另一部分學(xué)生在觀看后總結(jié)其采用的各種談判策略。通過組織模擬談判，使學(xué)生有身臨其境的感覺，他們能設(shè)身處地的思考問題、分析問題和解決問題。既鍛煉了學(xué)生靈活運用理論知識的能力，又鍛煉了他們的隨機應(yīng)變和團結(jié)協(xié)作的能力。

5.游戲教學(xué)。游戲教學(xué)法是一種參與式的管理教學(xué)模擬，是在教師設(shè)置的管理情景和模擬的管理環(huán)境下，使學(xué)生如同身臨其境，較快地提高分析問題和解決問題的能力，提高各種管理技能。游戲教學(xué)法針對缺乏管理經(jīng)驗的在校學(xué)生，可以更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。例如在進行庫存控制這一部分的講授時，為提高學(xué)生對庫存控制的理解程度，讓學(xué)生對整個采購活動和供應(yīng)鏈的運作有一定的感性認(rèn)識，可針對班級具體情況完成啤酒游戲，幫助學(xué)生理解。游戲結(jié)束后學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色不同對游戲進行總結(jié)，強化教學(xué)效果。

(四)課程考核的多元化

考核以課業(yè)為主、多種形式并用。例如：總成績的考核可以由平時成績、書面考核和項目考核三部分組成，每部分按照重要程度賦予一定的權(quán)重，這門課程的考核方式為：總評成績＝平時成績×10％＋卷面成績×40％+項目考核成績×50％。平時成績主要考核學(xué)生的日常考勤、平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。考核這些內(nèi)容的目的主要是為了提醒學(xué)生課堂紀(jì)律的重要性，也是為今后進入工作崗位更好的遵守工作紀(jì)律打好基礎(chǔ)。卷面成績除了考查基本理論的掌握之外，主要側(cè)重學(xué)生綜合技能的考核，結(jié)合現(xiàn)實采購活動中常見的問題及案例，考核學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識進行分析問題和解決問題的能力。這樣既避免了學(xué)生臨考前突擊、死記硬背、考場作弊等不良行為，又能讓學(xué)生真正把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。項目考核又稱為過程考核，給定學(xué)生一定的項目背景和項目目標(biāo)，然后學(xué)生以學(xué)習(xí)小組或個人的形式通過多種手段(如實地調(diào)查、上網(wǎng)、查閱文獻資料等)，收集信息并進行歸納、分析然后完成項目報告。

教改類論文:非會計類會計課程教改分析

1非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生理解會計的涵義、會計要素和會計等式等基本理論，掌握設(shè)置賬戶、借貸復(fù)式記賬等基本方法，形成運用會計的基本理論、基本方法對日常簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，如會計憑證的填制與審核、賬簿的登記和會計報表的編制等基本操作技能。而非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，而不是會計信息的生產(chǎn)者。因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強調(diào)會計核算方法和操作技能，應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論上，側(cè)重掌握會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系以及會計信息的分析技能。而目前的非會計專業(yè)會計教學(xué)往往并沒有根據(jù)各專業(yè)的不同需要設(shè)置會計課程體系，教師授課基本照搬會計專業(yè)的大綱、教案要求組織實施教學(xué)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)會計與其所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)，學(xué)習(xí)積極性和主動性大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)模式嚴(yán)重偏離了非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.2教學(xué)內(nèi)容體系不合理很多高職院校不論是會計專業(yè)還是非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)，基本都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容體系：以理論知識為核心，介紹會計學(xué)的基本概念、基本原理；按會計核算方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，包括會計科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、財產(chǎn)清查的組織和會計報表的編制等等。非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)受課時限制，可能只是會計專業(yè)教學(xué)的簡化版本。同時因為缺乏財務(wù)會計、會計電算化等后續(xù)課程的銜接和鞏固，許多學(xué)生頭腦中無法系統(tǒng)理解會計核算的整體性，更談不上站在使用者的角度學(xué)會分析和應(yīng)用會計信息。除上述問題外，當(dāng)前非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)還存在著教學(xué)模式和教學(xué)方法滯后、忽視會計實踐教學(xué)、缺乏針對性強的非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教材、教學(xué)效果評價手段單一等等問題。

2非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革實踐探析

2.1有效整合教學(xué)內(nèi)容是針對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的整合前后對比，從中可以看出，整合后的教學(xué)內(nèi)容弱化了對學(xué)生“填制憑證—登記賬簿—編制報表”操作技能的要求，在理解會計基本概念和方法的基礎(chǔ)上，強調(diào)通過理解會計工作與經(jīng)濟管理活動之間的聯(lián)系掌握會計信息的分析和使用技能。在授課過程中，各專業(yè)還可以根據(jù)自身的行業(yè)特點在模塊二的會計核算和會計管理方法中引入有針對性的案例分析，有助于擴大學(xué)生的知識面，又能了解本行業(yè)的會計知識。

2.2靈活運用多種教學(xué)方法根據(jù)基礎(chǔ)會計課程的特點以及非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中，突出了“學(xué)生本位、能力中心”的思想，結(jié)合課程內(nèi)容的改革，應(yīng)靈活運用多種適合于學(xué)生特點和課程具體內(nèi)容的教學(xué)方法。

2.3建立多元化的考核評價體系對于非會計專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的會計信息使用者，在課程考核上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點和要求，改革以往的以期末考試為主導(dǎo)的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、團隊報告、期末筆試四個部分，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

2.3.1課堂表現(xiàn)，權(quán)重20%。平時對學(xué)生進行不同方式的考勤并記錄，占10％；課堂案例討論的參與積極程度和討論結(jié)果，占10%。

2.3.2課堂作業(yè)，權(quán)重20%。主要指平時布置的書面作業(yè)和課堂訓(xùn)練完成的憑證、賬簿、報表等會計資料。書面作業(yè)占10％；完成憑證、賬簿、報表等會計資料占10%。

2.3.3團隊報告，權(quán)重20%。主要指學(xué)生在ERP沙盤實驗室分組進行的企業(yè)經(jīng)營模擬對抗實訓(xùn)，經(jīng)營成果評價占10%；出具的書面團隊報告占10%。2.3.4期末筆試，權(quán)重40％。采用期末閉卷筆試形式，以考核基本概念、基礎(chǔ)知識和基本核算方法為主。

教改類論文:經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改研究

摘要：

大數(shù)據(jù)時代給統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析等方面都帶來很大的影響。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)的需要，高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行，文章給出了相應(yīng)的教改思路。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)時代；統(tǒng)計學(xué)教學(xué)；課程教學(xué)改革

教育部規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)是高等院校管理類和經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程之一。大數(shù)據(jù)時代的到來及其處理技術(shù)的日益更新，影響著當(dāng)前各行各業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域及學(xué)科的發(fā)展，尤其對統(tǒng)計學(xué)的影響更為深刻。統(tǒng)計學(xué)原有的結(jié)構(gòu)架構(gòu)、理論體系等都遇到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。如何提高經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果，增強學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的理論方法解決大數(shù)據(jù)時代實際經(jīng)濟問題的能力，是目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)有待解決的問題。大數(shù)據(jù)時代背景下，我國高等院校經(jīng)濟管理類學(xué)生開設(shè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革已勢在必行。

一、大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)的影響

統(tǒng)計學(xué)是收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)。大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學(xué)的研究對象依舊是數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)的理論與方法具有多方面的影響和沖擊，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)收集的影響。以往統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要是由統(tǒng)計調(diào)查和實驗獲得的。在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生方式呈現(xiàn)多樣化，如由網(wǎng)站瀏覽痕跡、GPS系統(tǒng)、監(jiān)控視頻等方式產(chǎn)生，由此數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)幾何級數(shù)增長，使海量數(shù)據(jù)很容易獲得。在大數(shù)據(jù)時代，很多數(shù)據(jù)在收集的時候不像以往的統(tǒng)計調(diào)查那樣首先要確定收集數(shù)據(jù)的目的和用途，而是漫無目的地收集數(shù)據(jù)，事先并沒有確定性的用途，因此數(shù)據(jù)的價值密度很小。例如大街小巷布滿了監(jiān)控錄像設(shè)備，幾乎公共場所所有發(fā)生過的事情都被攝錄下來形成了視頻數(shù)據(jù)，但如果想從中獲取某事件的線索，卻是大海撈針。不過大數(shù)據(jù)由于其數(shù)據(jù)量很大，通過各種統(tǒng)計分析后最終可能帶來很多意想不到的價值和效果。這對大數(shù)據(jù)的整理、分析、解釋和應(yīng)用等都帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)整理的影響。以往通過統(tǒng)計實驗和調(diào)查得到的數(shù)據(jù)都是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如時間數(shù)列等，可以很方便地用二維表格表示。而大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)除少部分?jǐn)?shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化特征外，更多的是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，很難直接轉(zhuǎn)換成二維表格，例如文本、圖片、所有格式的辦公文檔、各類圖像和音頻/視頻數(shù)據(jù)、HTML等等。這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)使得數(shù)據(jù)的整理過程要有所調(diào)整。傳統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理包括數(shù)據(jù)的審核、篩選、排序等預(yù)處理，數(shù)據(jù)的分組、匯總與顯示等。大數(shù)據(jù)的獲取，使數(shù)據(jù)整理步驟更加復(fù)雜，需要應(yīng)用更多的技術(shù)，例如數(shù)據(jù)的甄別技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)等等。

3.大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)分析的影響。大數(shù)據(jù)時代由于數(shù)據(jù)是海量的，使數(shù)據(jù)具有樣本即為總體的特征。因此，數(shù)據(jù)分析不再總是對樣本分析，有些是直接進行總體分析。傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)的樣本分析方法，例如假設(shè)檢驗、參數(shù)估計等方法，有的已不再適用。還應(yīng)加入一些新的分析技術(shù)，例如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。

二、適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需要經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教改思路

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)主要包括統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等內(nèi)容。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革可以重點從以下方面進行：

1.統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)改革大數(shù)據(jù)相對于統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展既是機遇，又是挑戰(zhàn)，因此我們在教學(xué)過程中首先要夯實統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，講清楚統(tǒng)計學(xué)的基本原理方法。結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點，對統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣把已學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)基本方法和原理應(yīng)用于大數(shù)據(jù)處理過程中，例如在大數(shù)據(jù)下怎樣完成進行數(shù)據(jù)的獲取、選擇與辨別、保存與處理加工等，怎樣確定可能的數(shù)據(jù)范圍與來源，怎樣建立指標(biāo)體系并分類數(shù)據(jù)，怎樣調(diào)整或制定相應(yīng)的統(tǒng)計參考標(biāo)準(zhǔn)，以及怎樣把非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行結(jié)構(gòu)化再統(tǒng)計分析等。另外，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的特點。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，各行業(yè)對統(tǒng)計人才的需求量都會增加。《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，要探究與經(jīng)管專業(yè)學(xué)科的交叉性，使統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)生的專業(yè)課程能有效地結(jié)合，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。工商管理、會計、市場營銷、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，總結(jié)出能為本專業(yè)服務(wù)的可行的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式和內(nèi)容。例如對于會計專業(yè)的同學(xué)，通過解讀財務(wù)數(shù)據(jù)背后隱藏的內(nèi)容引起學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的興趣，在指標(biāo)分析內(nèi)容上著重講解財務(wù)分析指標(biāo)以及在企業(yè)管理中的應(yīng)用問題；再如進入網(wǎng)購時代后，電子商務(wù)日益壯大，對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，則鼓勵學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查問卷，從身邊的同學(xué)入手收集自己所關(guān)注的數(shù)據(jù)，從中獲取專業(yè)信息。因此，一定要結(jié)合各專業(yè)的特征，以及“大數(shù)據(jù)”的特征，著力加強統(tǒng)計學(xué)的拓展教學(xué)和基礎(chǔ)知識教學(xué)。

2.統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)改革大數(shù)據(jù)產(chǎn)生和發(fā)展于規(guī)模經(jīng)濟，每個大數(shù)據(jù)問題都與實際經(jīng)濟或社會問題有緊密聯(lián)系，因此，在實際教學(xué)時，要突出案例教學(xué)，通過案例教學(xué)慢慢引入大數(shù)據(jù)的定義和相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，增強學(xué)生的實際分析能力。案例教學(xué)把學(xué)生引入具體事件，使學(xué)生直接認(rèn)知和分析問題的原因和趨勢，從現(xiàn)實問題出發(fā)，尋找問題的各種解決方案，并進行選擇。老師可以設(shè)計一些題目，給出要求，讓學(xué)生自行設(shè)計方案，通過收集、整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報告，完成對實際問題的分析和解決等。案例教學(xué)比課堂習(xí)題更接近“實戰(zhàn)”，能激發(fā)同學(xué)們的積極性，幫助學(xué)生理解理論知識，也利于鍛煉學(xué)生的解決問題能力。

3.統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革在案例教學(xué)中，同學(xué)們掌握了數(shù)據(jù)收集、整理、分析方法，需要進一步到相關(guān)領(lǐng)域中去實踐，如電商、企業(yè)、金融、營銷等需要決策的領(lǐng)域。實踐教學(xué)能考核應(yīng)用型人才的綜合能力，把學(xué)過的基礎(chǔ)知識與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系起來，面對大量數(shù)據(jù)辨別出有用的數(shù)據(jù)，深入處理，進行行業(yè)分析做出決策，最終完成行業(yè)分析報告。此外，還要加強統(tǒng)計軟件的實驗教學(xué)，使學(xué)生在實踐教學(xué)中使用Excel,SPSS，SAS等統(tǒng)計軟件，讓學(xué)生運用軟件來加工處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在講授理論內(nèi)容時，與統(tǒng)計軟件操作同步講解，使學(xué)生能夠上機實現(xiàn)所有操作。給學(xué)生增加實踐機會和拓展的機會，滿足統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)目的，讓學(xué)生不僅掌握理論知識，而且不斷地進行實踐操作，并在實際工作生活中充分的運用統(tǒng)計學(xué)方法解決現(xiàn)實問題。

三、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，我們要抓住機遇，在數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析等方面進行改革和創(chuàng)新，促進統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。同時對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)上，進行統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)改革、案例教學(xué)改革和實踐教學(xué)改革，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需要，為社會培養(yǎng)出復(fù)合應(yīng)用型的專業(yè)人才。

教改類論文:經(jīng)管類管理學(xué)教改分析

一、課程的考核方法單一

教學(xué)效果檢驗的重要環(huán)節(jié)之一的就是考核，通過考核結(jié)果可以很快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足。目前，高校管理學(xué)課程的教學(xué)考核方法上形式單一，基本上采用閉卷筆試的形式，題目設(shè)計上也缺乏創(chuàng)新，客觀題目比較多，發(fā)揮性的題目比較少，這樣一來，只能檢驗學(xué)生對知識的記憶力，很難檢測學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。

二、獨立院校管理學(xué)教學(xué)效果不佳的原因

（一）新社會就業(yè)形勢下學(xué)生的“考研考證”風(fēng)氣

在當(dāng)前非常嚴(yán)峻的社會就業(yè)形勢狀況下，很多學(xué)生趨向考研或者考各種從業(yè)證書。因此，大部分學(xué)生在大學(xué)期間就會做相應(yīng)準(zhǔn)備工作，對于其他課程就會敷衍對付。大學(xué)很多的課程對于這樣的學(xué)生來說基本上是形同虛設(shè)。

（二）不同校園文化下的學(xué)習(xí)態(tài)度

大家都知道，西方學(xué)校的育人理念是寬進嚴(yán)出，在這樣的學(xué)校里有些學(xué)生會覺得很辛苦，然而他們也會學(xué)有所成。但是，我國的很多高校都是是嚴(yán)進寬出，致使有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)投入不夠，從而影響其學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）教師對管理工作實踐經(jīng)驗不足

我國純理論的大學(xué)教師居多，這不僅是教師自身沒有參與社會實踐的意愿和能力，學(xué)校也缺乏支持政策和措施。沒有管理工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師很難做到將理論與實際有效的結(jié)合起來。并且缺乏理論分析的深度和廣度，對于一些非常抽象的管理問題很難掌握其本質(zhì)，也將會影響其課程教學(xué)的效果。

（四）大學(xué)生自身的認(rèn)知不足和不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

大學(xué)生是具有活力的群體，有些時候難免盲目、沖動。因為對管理方面經(jīng)驗基礎(chǔ)的缺乏，其認(rèn)知能力往往有限，也難免會對管理學(xué)課程產(chǎn)生一些錯誤看法。此外，長期的應(yīng)試教育使很多學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。管理學(xué)課程恰恰是一種思維的訓(xùn)練，然而這正好是許多大學(xué)生所缺乏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、提高獨立院校管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

管理學(xué)的內(nèi)容比較寬泛，需要有效綜合各學(xué)科知識并做到融會貫通。提高管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要社會和學(xué)校共同努力的。全方面積極推進教學(xué)改革，進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。具體來說，提高管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的主要措施有以下幾個方面。

（一）在教學(xué)的理念上

應(yīng)該正確認(rèn)識管理學(xué)課程本身的性質(zhì)與意義，并根據(jù)素質(zhì)教育的要求，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)塑造融為一體，并貫穿于課程教學(xué)的始終。為此，國家需要從宏觀層面積極推進教學(xué)改革，端正教學(xué)思想，形成依靠教育、發(fā)展教育、崇尚教育的先進理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)文化，掌握課程本質(zhì)。

（二）在教學(xué)的內(nèi)容上

搞好課程教學(xué)的基礎(chǔ)是不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一，我們應(yīng)該規(guī)范學(xué)校教學(xué)大綱與制度，提高理論與實踐水平，加大力度宣傳和教育師德師風(fēng)。始終保持新穎性、規(guī)范性、參與性、系統(tǒng)性相結(jié)合原則，并且要不斷完善管理學(xué)的教學(xué)大綱，使其內(nèi)容科學(xué)合理。轉(zhuǎn)變被動式的教學(xué)方式，增強自主性教學(xué)方式。在講課過程中要不斷地探索教學(xué)方法，將理論、案例和實踐相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，開展參與式課程教學(xué)活動。

（三）在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)上

最近幾年，以ERP實驗室為主，以軟件教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔，構(gòu)建起了“立體式”實踐教學(xué)體系。因為條件的限制，管理學(xué)課程很難在真正的企業(yè)管理實際中去體會。但管理學(xué)又是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，改進管理教育的模式可以通過探討管理學(xué)的實驗教學(xué)來進行。目前來看，國內(nèi)應(yīng)用實驗軟件涵蓋了管理的諸職能。比如：用友公司的ERP沙盤模擬電子信息化與手工相結(jié)合的訓(xùn)練軟件；以及在國外最早產(chǎn)生的GMC國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)的競賽應(yīng)用的軟件等。學(xué)生們可以把用友公司的ERP作為對管理知識的入門的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，同時也可以檢驗對管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。如果想通過賽事來對學(xué)生的管理學(xué)知識進行檢驗的話可以參加GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽，這個賽事不僅能檢驗學(xué)生對管理學(xué)知識的掌握情況，還可以進一步提升其運用能力。筆者認(rèn)為，如果想將這兩個賽事融合到實驗課程內(nèi)容中的話，用友公司的ERP沙盤比較適合。可以在理論課程結(jié)束后，安排一到兩周的實訓(xùn)課程集中進行。加強與企業(yè)的聯(lián)系是管理課程教學(xué)迫切的要求，我們應(yīng)該邀請企業(yè)高管做專題講座，使企業(yè)家走進校園，走進課堂，與學(xué)生展開交流，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和求知欲。

（四）在教學(xué)考核方式上

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是考核，它可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)的考試形式較大的弊端就是導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，高分低能。建議采用以下幾種考核方法：（1）學(xué)生課堂抽題簽進行口試考核。教師可以事先制作考試題目，學(xué)生在課堂上現(xiàn)場抽題，在學(xué)生口試回答過程中老師可以追問，這樣不僅能考核學(xué)生的口頭表達能力，還能考察學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。（2）學(xué)生隨堂進行開卷綜合分析相關(guān)案例考核。測試內(nèi)容可以以綜合案例分析為主，其主要是測試學(xué)生對理論知識的運用分析能力與解決問題的能力。（3）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)模擬管理環(huán)境進行相應(yīng)問題解決等。管理學(xué)本身很難把握，要將它的精髓傳授給學(xué)生并且還要符合獨立院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其本身就是一項艱巨的任務(wù)。在管理學(xué)的教學(xué)過程中有諸多要改進的地方也屬正常。只有找出一條適合獨立院校管理學(xué)教學(xué)的路徑，才能培養(yǎng)出符合社會需要的管理人才，才能使獨立院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生找到屬于自己的發(fā)展空間。

作者：程婷單位：哈爾濱華德學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院

教改類論文:高職農(nóng)科類生物統(tǒng)計課教改

農(nóng)業(yè)科學(xué)是一門復(fù)雜的系統(tǒng)科學(xué)，農(nóng)作物作為農(nóng)業(yè)科學(xué)的主要研究對象，其生長發(fā)育不僅受到自身遺傳與變異等內(nèi)部矛盾的制約，同時還受到諸多外界環(huán)境條件的影響，不斷運動變化的外部條件決定了農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的復(fù)雜性、多樣性和隨機性。農(nóng)業(yè)科學(xué)的這些特點，決定了研究農(nóng)作物生長發(fā)育規(guī)律及其與環(huán)境的關(guān)系必須運用以概率論為基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計方法。生物統(tǒng)計作為高職農(nóng)科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、一門重要的實踐性課程，是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法處理生物學(xué)中各種數(shù)量資料的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力起著非常重要的作用。但是生物統(tǒng)計課程涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，在教學(xué)過程中教師難教、學(xué)生難學(xué)、概念難記，形成了教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的局面，從而導(dǎo)致該課程的教學(xué)難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，變教師難教、學(xué)生難學(xué)、概念難記為教師好教、學(xué)生易學(xué)、概念好理解，進而提高高職農(nóng)科專業(yè)生物統(tǒng)計課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者對高職農(nóng)科專業(yè)生物統(tǒng)計課程的教學(xué)改革進行了分析。

一、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材實用性差，課程體系不完善近年來，各農(nóng)業(yè)院校雖然開發(fā)了一系列高職高專生物統(tǒng)計課程教材，但還不能盡如人意，概括起來大體有以下三大缺陷：及時，教材使用對象不清晰，沒有對讀者群體進行細分，對擁有不同層次知識背景和需求的學(xué)生使用同一教材，教材的適用性差。第二，介紹的理論方法比較陳舊，不能與計算機生物統(tǒng)計軟件相結(jié)合，教材的時代感差。第三，重復(fù)介紹理論知識而欠缺應(yīng)用方法的舉例，不能指導(dǎo)統(tǒng)計理論應(yīng)用于生活，教材的應(yīng)用性差。在學(xué)校的教學(xué)計劃安排上，許多專業(yè)的教學(xué)計劃有時過于教條，且重復(fù)課程很多。甚至出現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程時使用同一本教材的情況。統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在二年級及時學(xué)期。在這個學(xué)習(xí)時段，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)知識的了解還不夠深刻，還不能和專業(yè)結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)好這門課程所面臨的困難。

（二）片面注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)有名無實在農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，普遍存在重理論輕實踐、重傳授輕參與的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重對理論知識的強化記憶。因而感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量，即使是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也只停留于對理論的記憶，而對理論的運用即實際操作知之甚少、了解甚微，并未達到對統(tǒng)計學(xué)知識及其運用熟練掌握的目的。這與高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生的應(yīng)用性和實踐性技能培養(yǎng)的宗旨是不相適宜的。

（三）教師的教學(xué)難度大，授課形式缺乏新意隨著高校的擴招，高職院校的學(xué)生人數(shù)越來越多，專業(yè)教師卻越來越少，授課時數(shù)也大為減少，教師要跨越不同專業(yè)授課，這就要求授課教師必須深刻領(lǐng)會教材的核心內(nèi)容和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，懂得如何激發(fā)學(xué)生的興趣，注重生物統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等，增加了教師的教學(xué)難度。目前許多教師都是采取講授的形式組織教學(xué)，遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，離不開“三尺講臺”，較少與學(xué)生進行互動教學(xué)，只是一味的“我說你聽，我問你答，我寫你記”。另外，上課的時候，學(xué)生聽到的是書本上的內(nèi)容，看到的是老師寫在黑板上面的字，沒有新意，造成了“你說我睡，你問我忘，你寫我抄”的課堂現(xiàn)象。

二、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計課程改革的方向

（一）加強專業(yè)教材建設(shè)，完善課程體系高職教學(xué)對于教材的要求很高，要及時引入生物統(tǒng)計學(xué)的近期研究成果和方法，體現(xiàn)該領(lǐng)域研究理論和方法的先進性；在教材各章節(jié)的安排與布局上體現(xiàn)系統(tǒng)性；在實驗課中增強解決問題的針對性，方法上的可拓展性，操作上的簡便性，使用上的開放性，實踐環(huán)節(jié)的連貫性。在統(tǒng)計學(xué)教材的編寫工作中，應(yīng)該盡量減少冗長的、陳舊的、不必要的理論體系的介紹，將重點放在統(tǒng)計方法的應(yīng)用及各學(xué)科相關(guān)實際案例的分析上。根據(jù)高職院校不同農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，應(yīng)用新的分析方法、手段和開放式的計算機應(yīng)用軟件，形成各專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)完整的教學(xué)體系，針對不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，實施差異化教學(xué)，使農(nóng)學(xué)各專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識和能力的不同需求得到滿足。

（二）提高教師素質(zhì)，探尋多樣化教學(xué)模式教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是科學(xué)知識的傳播者，沒有教師的認(rèn)真教學(xué)，就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高，可見教師在教學(xué)過程中的作用。教師的素質(zhì)對教學(xué)效果的影響是毋庸置疑的。教師的素質(zhì)包括教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，思想素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神。教師要在定期開展教學(xué)研討會、教學(xué)觀摩會以及教學(xué)調(diào)查研究等活動的同時，多參加科研和相關(guān)學(xué)術(shù)活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。在高職院校中，教師不僅肩負(fù)著理論教學(xué)的任務(wù)，還要承擔(dān)實訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)推廣等任務(wù)，這就要求在高職院校中任教的教師，應(yīng)該是適應(yīng)時展要求的“雙師型”教師。另一方面，教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢，探索的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要不斷地獲取近期的知識和技術(shù)信息，并把它作為職業(yè)技術(shù)教育的催化劑，不斷地注入到教材和講義中去，確保教學(xué)內(nèi)容對過去具有診斷性、對現(xiàn)實具有指導(dǎo)性、對未來具有預(yù)測性，這樣才能真正地帶領(lǐng)學(xué)生緊跟科技發(fā)展的步伐，既能使學(xué)生增加知識積累，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、創(chuàng)新能力和動手能力。

（三）突出基本原理，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)生物統(tǒng)計方法的正確使用在很大程度上取決于學(xué)生對生物統(tǒng)計中統(tǒng)計學(xué)原理的理解，如果學(xué)生不能理解統(tǒng)計學(xué)中的一些基本原理，在對具體實驗數(shù)據(jù)進行分析處理時就會出現(xiàn)許多錯誤。如用“t”檢驗對實驗數(shù)據(jù)進行假設(shè)檢驗分析時，學(xué)生如果沒有掌握一定的統(tǒng)計學(xué)基本原理，即使能夠計算出統(tǒng)計量“t”，查出臨界t值和P值，卻不能理解統(tǒng)計假設(shè)檢驗結(jié)果的意義。教師應(yīng)在生物統(tǒng)計教學(xué)中運用PPT等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，采用實例、圖示等教學(xué)方法，將抽象的知識以更有效和更簡單的方式來講授，提高學(xué)生的理解能力，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生理解統(tǒng)計學(xué)基本原理。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于提高人才質(zhì)量有著重要作用。讓學(xué)生到科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐的及時線中去參與科學(xué)研究和生產(chǎn)，使學(xué)生掌握生物統(tǒng)計知識在科學(xué)研究和生產(chǎn)中的運用技能，利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。通過聯(lián)系實際使學(xué)生較好地理解生物統(tǒng)計中的統(tǒng)計學(xué)原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）改革考核方式，推行過程考核傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法考核學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況主要通過試卷考試來完成。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，在觀念上要重視學(xué)生的學(xué)，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)遵循記憶的規(guī)律進行多種形式的考核，充分利用作業(yè)、提問、小測驗、技能考核等方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)。在技能訓(xùn)練中，每項技能訓(xùn)練結(jié)束時要及時對學(xué)生進行考核，要強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我評價，記入平時成績。這樣有利于加強過程監(jiān)控，使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。在課程期終開卷考試過程中，教師只進行答疑，這種方式帶有實際工作總演習(xí)的性質(zhì)，有一定的真實感，學(xué)生有被信任感和重視感。強調(diào)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)和自我評價，學(xué)生自身也就會更有動力、更能努力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的成績。

三、農(nóng)業(yè)生物統(tǒng)計課程教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，我們盡量將傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合，對理論知識、復(fù)雜的運算推理盡量做到簡化，而盡可能利用計算機來完成計算過程。讓學(xué)生從繁雜的公式、推理中解脫出來，集中精力掌握各種統(tǒng)計學(xué)工具的使用方法、使用條件等。簡而言之，就是利用計算機的功能，把生物統(tǒng)計學(xué)當(dāng)成一個非常簡單有效的工具來使用。在教學(xué)改革中，我們把Excel統(tǒng)計分析軟件穿插到理論教學(xué)中，讓學(xué)生在理解生物統(tǒng)計學(xué)一般原理的基礎(chǔ)上，掌握計算機Excel統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件，能利用Excel進行假設(shè)檢驗、方差分析、回歸與相關(guān)分析等統(tǒng)計分析，能夠快速得出分析結(jié)果，減少手工計算的誤差，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力生物統(tǒng)計課程的教學(xué)應(yīng)本著“給學(xué)生樹立統(tǒng)計思維”的觀念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在生物統(tǒng)計課程的教學(xué)中要以統(tǒng)計思想為核心，以原理、方法為主線，以問題為鏈條，把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生提出問題與解決問題能力貫穿于教學(xué)的全過程，從而使其創(chuàng)造性思維能力得到提高和可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們在指導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上，把學(xué)生組成若干小組，進行統(tǒng)計調(diào)查實驗，從具體調(diào)查對象的確定、樣本的抽取、數(shù)據(jù)輸入與資料整理、估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，學(xué)生就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，通過統(tǒng)計實踐來學(xué)習(xí)統(tǒng)計，從多側(cè)面、多角度去思考問題，從而使他們的創(chuàng)新思維得到充分的展示。

（三）開放課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)新活動有賴于學(xué)生個體心理過程的充分展開，所以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中涉及到特有的概念，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。

教師的教學(xué)語言要生動形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實際，強化學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷提高對自己能力的欲求和學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實現(xiàn)中超越自我。課堂教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生必要的技能，例如，在書本之外如何查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開闊視野，擴大知識面，吸取精華，為我所用。也就是說，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。

教改類論文:通信類實踐教改

1引言

獨立學(xué)院起源于20世紀(jì)90年代初出現(xiàn)的一些公辦高校內(nèi)部以民辦機制運行的二級學(xué)院，獨立學(xué)院是普通高等學(xué)校和社會力量合作辦學(xué)的產(chǎn)物，是中國高等教育改革與發(fā)展的重大舉措，不僅對高等教育辦學(xué)機制進行了大膽探索，而且在擴大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面也起到了積極作用。自1999年我國高校大規(guī)模擴招以來，為適應(yīng)我國高等教育規(guī)模快速增長的需要，在公辦高校內(nèi)以民辦機制運行的獨立學(xué)院得到了快速的發(fā)展。我國獨立院校的數(shù)量截止2008年底已經(jīng)達到315所，在校生人數(shù)超過一百萬。縱觀以普通四年制高校為主要形式的我國獨立學(xué)院，不管從設(shè)立初衷還是現(xiàn)實需要、從學(xué)生生源還是師資結(jié)構(gòu)看，人才培養(yǎng)目標(biāo)無不定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與研究型或高水平大學(xué)的母體在培養(yǎng)目標(biāo)上合理分工，錯位發(fā)展。實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于通信專業(yè)，實踐教學(xué)更是人才培養(yǎng)的重中之重。我校是一所創(chuàng)辦時間不長的獨立學(xué)院，依托于母校的強大實力，近幾年學(xué)院電氣與信息工程系在通信專業(yè)實踐教學(xué)方面進行了一些改革，并取得了良好的效果。

2教材的選擇

實踐課程是課堂教學(xué)的延伸，因此為了提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，而不只是從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)本身，這其中，課堂用教材以及實踐用教材的選擇非常關(guān)鍵，針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，為了使學(xué)生能夠?qū)W得懂、學(xué)得精，在選擇教材時應(yīng)當(dāng)與公辦普通高等院校的所用教材有所區(qū)別，但是現(xiàn)在市面上出版的各類高等院校教材中，很少有專為獨立院校學(xué)生編寫的，針對這種情況，在教材選擇上可以使用國外社區(qū)大學(xué)教材。國外出版的社區(qū)大學(xué)教材，很多都是由跨國公司的技術(shù)工程師編寫的，長期的工程背景使得他們編寫的教材內(nèi)容新穎、趣味性強、難度適中、理論聯(lián)系實際并且能夠緊跟世界先進技術(shù)的發(fā)展趨勢，有著很強的實用性，非常適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中有很多教材在國外已經(jīng)被視為經(jīng)典教材。例如由美國培生教育出版集團出版、ThomasL.Floyd編著的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分與數(shù)字部分）》、NigelP.Cook編著的《實用數(shù)字電子技術(shù)》以及JeffreyS.Beasley等編著的《現(xiàn)代電子通信》等教材在國外都有很大的印刷量，而這與作者的長期工程背景有很大的關(guān)系，這些教材與實踐結(jié)合非常緊密，都是非常好的實踐教材，目前國內(nèi)有很多出版社引進出版了許多這方面的教材，使用這些教材可以拓展了學(xué)生的視野，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

3實踐課程的設(shè)計

獨立學(xué)院在通信專業(yè)實踐課程的設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)貫徹理論聯(lián)系實際、以市場和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的方針，開設(shè)與實踐結(jié)合緊密的新課程，培養(yǎng)受用人單位歡迎的實用型人才。在實踐課程設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗外，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了電子綜合設(shè)計、蜂窩網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信綜合實訓(xùn)等有自己特色的實踐課程，所采取的措施主要有①改革現(xiàn)有實踐課程教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。在電子綜合設(shè)計課程上，傳統(tǒng)的做法是僅僅讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個小的不太復(fù)雜的課題，我們根據(jù)本校學(xué)生的特點對電子綜合設(shè)計課程進行了一些改革，首先增加電子綜合設(shè)計的課時，其次從選題上以一個小的實用產(chǎn)品為設(shè)計目標(biāo)，例如，函數(shù)信號發(fā)生器、，程控穩(wěn)壓穩(wěn)流電源、GPS接收機等。開課時將3-5名學(xué)生分為一組，小組內(nèi)每名學(xué)生有不同的分工，比如可以將函數(shù)信號發(fā)生器的設(shè)計分為頻率計、信號發(fā)生單元、末級放大電路及電源、PCB板設(shè)計等幾個部分分別由不同的學(xué)生去完成，再進行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。設(shè)計要求要完成產(chǎn)品電路的設(shè)計，還要完成產(chǎn)品外觀的設(shè)計，直至產(chǎn)品文件歸檔。通過電子綜合設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生真正掌握整個產(chǎn)品的設(shè)計流程，讓他們在學(xué)校就完成其人生的及時個作品，電子綜合設(shè)計大大提高了學(xué)生的科研能力與動手能力。②以市場為導(dǎo)向，不斷開設(shè)新的實踐課程。為了適應(yīng)國內(nèi)3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面對人才的需求，特別是對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化方面人才的需求，我校在通信專業(yè)開設(shè)蜂窩網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化課程，聘請了經(jīng)驗豐富的雙師型教師，并購買了相應(yīng)的軟件與硬件設(shè)備，讓學(xué)生了解傳播模型測試、基站勘測、規(guī)劃仿真、DT測試、CQT測試以及網(wǎng)絡(luò)評估等各方面流程和方法，通過相關(guān)實踐課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深了對蜂窩網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化理論和方法的理解，并為學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域的工作打下了良好的基礎(chǔ)。③校企聯(lián)合，建立校外實踐基地，開拓學(xué)生視野。近幾年我校還與多家國內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)合設(shè)立了學(xué)生實習(xí)基地，比如大唐電信、鐵道部西安西安鐵路信號廠等單位，每年通信專業(yè)的學(xué)生會到相關(guān)的單位進行為期3周的生產(chǎn)實習(xí)，并且會安排一定數(shù)量的學(xué)生到這些單位進行畢業(yè)設(shè)計，直接參與企業(yè)的科研課題，通過這種校企合作，能夠使學(xué)生盡早適應(yīng)用人單位的要求，為他們今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。通過以上措施的實施，大大提高了我校通信專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

4結(jié)束語

在獨立學(xué)院通信專業(yè)的實踐教學(xué)中，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強教師隊伍建設(shè)，以人才市場為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，將學(xué)校實踐課程與實際產(chǎn)品設(shè)計以及實際工作相結(jié)合，開展多方位的校企合作能夠使學(xué)生掌握新的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

教改類論文:創(chuàng)新與實踐:高職院校思想政治類課程教改模式探討

摘要：高職院校在思想政治教育教學(xué)中遇到了一些難題。為了解決這些問題很多高職院校進行了積極探索。南通職業(yè)大學(xué)通過改變教學(xué)方法、改革考評制度、引入評價機制等手段，走出一條創(chuàng)新之路，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治類課程；教改

高職院校的教育目標(biāo)就是立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)的高級專門應(yīng)用型人才。高職院校思想政治類課程是提高人才思想道德素質(zhì)的主陣地，在高職院校的教學(xué)中扮演著極為重要的角色。然而，在現(xiàn)實中很多高職院校的思想政治類課程的教學(xué)都面臨著一系列的問題，教學(xué)效果很難讓人滿意。為此，一些高職院校也進行了一些有益的嘗試和積極的探索，并且取得了一定的成效。本文以南通職業(yè)大學(xué)為例，就思政課教改模式進行探討，以期引起更多的專家學(xué)者來關(guān)注高職院校思想政治類課程的教學(xué)改革。

一、高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部“05方案”的相關(guān)規(guī)定，高校思想政治類課程由原先的7門改成了現(xiàn)在的4門。高職院校思想政治類課程開設(shè)可以與一般本科院校的開設(shè)有所區(qū)別，即一般本科院校必須按規(guī)定開齊開滿4門課程，而高職院校只需開設(shè)其中的2門。為此，多數(shù)高職院校都選擇了只開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論”課程，而選擇放棄“馬克思主義哲學(xué)原理”和“中國近代史綱要”。雖然在課程開設(shè)上，教育部放寬了對高職院校思想政治類課程的要求，但是在教材選用上卻有更加嚴(yán)格的規(guī)定，在教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)上并沒有降低。2006年后，國家教委統(tǒng)一了全國高校的思想政治類教材，全國思想政治類課程的教學(xué)展現(xiàn)出了新的面貌，如對一些關(guān)鍵問題的理解、對一些重要章節(jié)和主要內(nèi)容的認(rèn)識都比較的一致和統(tǒng)一了。為了更好地使用新教材，教育部對全國所有高校從事思想政治類教學(xué)的教師都進行了專門的培訓(xùn)，也取得了積極的成效。新教材無論是內(nèi)容還是體例都充滿了時代的氣息，讓人覺得耳目一新。

然而，新教材的使用、新的課程體系的出現(xiàn)，也產(chǎn)生了一些新的矛盾，這些矛盾在高職院校思想政治類課程教學(xué)過程中表現(xiàn)尤為突出。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：高職院校招生多樣化，存在成教生、單招生和普招生，這些學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，增加了高職院校思想政治教育課的教學(xué)難度，且這些學(xué)生文化理論課程整體素質(zhì)與普通高等院校相比存在一定的差距；多數(shù)高職院校為了生存，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，努力擴大畢業(yè)生的就業(yè)率，增加實訓(xùn)教學(xué)和實踐教學(xué)，而思想政治教育對促進學(xué)生直接就業(yè)，關(guān)聯(lián)不強；高職院校本身學(xué)制年限較短，所以多數(shù)高職院校的政治教學(xué)理論課時與普通院校相比，壓縮明顯，很多知識點，教師只能蜻蜒點水，無法展開；一些高職院校教師隊伍建設(shè)不完善，從事思想政治教育工作的教師異常缺乏，導(dǎo)致相關(guān)教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了克服和緩解此問題，一些學(xué)校不是引進教學(xué)人才，而是采用合班式教學(xué)，學(xué)生人數(shù)太多，再加上很多高職院校辦學(xué)條件所限，教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果可想而知。

為了改變這種現(xiàn)狀，迫使高職院校必須拿出切實可行的辦法來改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式。一些高職院校在思想政治類課程的教學(xué)中不斷摸索和總結(jié)，形成了自己的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健?

二、基于南通職業(yè)大學(xué)實踐的政治課教改模式

南通職業(yè)大學(xué)是全國高職高專基礎(chǔ)課改革工作委員會主任單位，在基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新，尤其是思想政治類理論課程的改革與創(chuàng)新方面取得了一定的成果，并且在全國產(chǎn)生了一定的積極影響。具體做法如下：

1.認(rèn)真組織教學(xué)，改變教學(xué)方法

為了落實《教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，南通職業(yè)大學(xué)成立了由校黨委書記任組長，分管黨委副書記和副校長任副組長，黨辦、宣傳、校辦、教務(wù)、人事、財務(wù)、科研、社科、學(xué)工、工會等主要職能部門負(fù)責(zé)人參加的“思想政治理論課新課程方案實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組積極指導(dǎo)各部門制訂開課計劃，按時開齊開好思想政治理論課，并把新課程方案實施工作與進一步深化學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程改革結(jié)合起來。同時，在全校課程建設(shè)經(jīng)費中劃出專項經(jīng)費，切實保障新課程的實施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還深入教學(xué)部門參加教研、教改，積極參加聽課評課活動，檢查課程落實情況。同時，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中央和省教育廳有關(guān)文件，討論開課方法和教學(xué)方法。

為了抓好教學(xué)，從事思想政治類教學(xué)的社科部派教研室主任參加全省高校思想政治理論課教師培訓(xùn)，訂購了教學(xué)參考資料，并組織全體教師收看專家專題講座的VCD。相關(guān)教研室利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師集體備課，逐章逐節(jié)吃透課程內(nèi)容，把握教學(xué)重點和難點，制作了多媒體課件，并開展“試講”觀摩活動，根據(jù)“試講”的內(nèi)容和方法進行改進和調(diào)整。在教學(xué)方法上，以理論結(jié)合實際為重點，根據(jù)學(xué)生思想實際和關(guān)注問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實行多樣化教學(xué)方法，規(guī)范化實踐教學(xué)，每一章節(jié)選擇一種課堂實踐方法。在教學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生探索興趣，在課堂上組織啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，實行多種教學(xué)方式的有機結(jié)合，加強師生間的互動，教師因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)男问剑寣W(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成就，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問題的能力。

同時，積極開拓第二課堂，把思想政治理論教育滲透到校園文化建設(shè)中去。指導(dǎo)學(xué)生參加南通市大中專院校“廉政文化進校園”辯論賽；組織和指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省理工科大學(xué)生人文社會科學(xué)知識競賽；指導(dǎo)學(xué)生開展專題研討會；在學(xué)校學(xué)術(shù)活動月向全校開設(shè)“南通精神與騰飛”等專題講座。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，正視現(xiàn)實，樹立正確的擇業(yè)觀，加強自身的行為修養(yǎng)和就業(yè)能力。

2.努力創(chuàng)新，變革傳統(tǒng)的考核方式

傳統(tǒng)的考評一般是在教師滿堂灌輸，學(xué)生被動接受基礎(chǔ)上，以一張試卷的成績來考核學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握，其效果往往難如人意。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，南通職業(yè)大學(xué)社科部在考核方式上，采用多種考核方式，注重對平時學(xué)習(xí)過程的考核，注重對學(xué)生知識應(yīng)用能力的考核，注重對學(xué)生日常行為的考核。平時成績占總成績的60％，課程結(jié)束前組織開卷考試一次，占40％。同時，還與系科專職思想政治教育人員配合，把學(xué)生日常遵守行為規(guī)范的情況量化計人思想政治理論課考核成績。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，課程中調(diào)整平時成績的考核方式和計分方法。具體如下：

(1)熱點評述。根據(jù)各班級人數(shù)分成若干小組，每6－8人一組，由小組成員自由選題，每次課利用5－10分鐘時間進行評述，小組代表的發(fā)言成績作為全組的成績。(2)課程作業(yè)。我們對課程作業(yè)進行了精心的設(shè)計和認(rèn)真考量，本著少而精的原則，如圍繞“緒論

部分：積極適應(yīng)大學(xué)生活”。要求每位學(xué)生就進校后所面臨的困惑、存在的焦慮、如何實現(xiàn)中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、如何確定自己的成才目標(biāo)等寫出入學(xué)感受；圍繞“加強道德修養(yǎng)、錘煉道德品質(zhì)”部分，就當(dāng)前社會最關(guān)心的“誠信”問題寫一篇演講稿。(3)課外調(diào)查。調(diào)查以小組為單位，調(diào)查前，任課教師發(fā)放統(tǒng)一的合作學(xué)習(xí)情況記載表，內(nèi)容包括：調(diào)查主題、小組成員姓名及分工、調(diào)查的結(jié)論及啟示等。(4)行為實踐。一是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：上課是否認(rèn)真聽講、是否踴躍發(fā)言等。二是課后的現(xiàn)實表現(xiàn)，這一部分可與班主任、輔導(dǎo)員共同考核，行為實踐的成績采取“基本分加減法”，即確定基本分值后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行加減。制定行為實踐考核表，對在校園文化活動中表現(xiàn)突出、文明宿舍評比活動中獲獎、見義勇為、積極參加社會公益活動、做義工等學(xué)生憑相關(guān)證明材料予以加分。(5)考勤。采取隨機抽查和點名相結(jié)合的辦法，實行扣分制。曠課一次扣2分，兩次以上曠課任課教師要及時與學(xué)生所在系科取得聯(lián)系。以l O分為限。(6)期中測驗。為了檢驗教學(xué)效果，任課教師可以根據(jù)自身教學(xué)狀況以及所授班級的具體情況，自己制定期中檢測的形式。考核完成后，在每周的例會上交流考核所出現(xiàn)的問題，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。以上六個部分的考核構(gòu)成了平時成績的60分。

3.引入課程教學(xué)評介機制，合理規(guī)范教學(xué)

(1)督導(dǎo)聽課。為了檢查教學(xué)質(zhì)量，實時檢測任課教師教學(xué)狀況，學(xué)校專門成立了教學(xué)督導(dǎo)室。督導(dǎo)室由分管教學(xué)的副校長直接領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校經(jīng)驗豐富的離退休老教師組成。督導(dǎo)在聽課過程中對任課教師的教學(xué)資料，包括教案、大綱、課程記錄本、班級名單等，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、板書設(shè)計以及組織教學(xué)能力進行評介，填寫評介記分表，評出優(yōu)良等級，對教師直接提出改進意見。教學(xué)督導(dǎo)的聽課成績，將作為該教師年終考核的重要依據(jù)。(2)部門自查。堅持主任聽課和全體教師相互聽課評課相結(jié)合的制度，教師全年累計聽課不得低于8人次，老教師與年青教師結(jié)成“青藍工程”，相互聽課，彼此觀摩，根據(jù)聽課情況及時與任課教師溝通交流，幫助年輕教師提高教學(xué)經(jīng)驗。完善集體備課制度，定期檢查教學(xué)進度、教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。(3)學(xué)生評教。在每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會發(fā)放任課教師評介表，由學(xué)生對教師上課狀況進行打分；此外，在課程結(jié)束時，社科部還對全校10％的學(xué)生開展問卷抽查，內(nèi)容涉及教師的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、授課質(zhì)量、教學(xué)實踐活動、作業(yè)批改等，并把學(xué)生評介狀況與相關(guān)教師進行直接溝通，使得相關(guān)人員不斷得到提高和改進。

三、基于對此種教改模式的總結(jié)與反思

南通職業(yè)大學(xué)進行思想政治類課程教學(xué)改革后，總結(jié)出一些寶貴經(jīng)驗，并且取得了積極的效果。課堂上學(xué)生對一些現(xiàn)實問題和理論問題積極發(fā)言，課后主動參加社會實踐活動，開展社會調(diào)查，彼此之間團結(jié)協(xié)作能力和利用政治理論解決實際問題的能力得到了很大程度的提高。教學(xué)改革實施后，在學(xué)校歷年組織的學(xué)生評教和抽樣問卷調(diào)查中，對于思想政治理論課程教師教學(xué)滿意度，一直名列前茅，思想政治理論課程成為廣大在校學(xué)生最喜愛的課程之一。同時，通過引入評介機制，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)得到了很大提高，教學(xué)責(zé)任感顯著增強，出現(xiàn)了學(xué)生愛上政治課，老師努力講好政治課的良性互動，把黨中央努力加強大學(xué)生思想政治教育的精神落到了實處。

與此同時，此種教改模式在實際操作過程中也出現(xiàn)了一些新問題，值得進一步關(guān)注。例如：考核方式的多樣化與高職院校思想政治理論課程普遍學(xué)時較短的矛盾如何解決?如何正確處理思想政治課程教學(xué)與專業(yè)課程建設(shè)的關(guān)系?學(xué)生評教有無真正體現(xiàn)教師在思想政治課程專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)水平?教學(xué)督導(dǎo)的評介是否符合思想政治理論教學(xué)的自身特點?這些問題，都值得我們進一步實踐與探討。

教改類論文:機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教改的探究

摘要：本文針對機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的特點，結(jié)合本校學(xué)生實際存在的問題。從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面進行了多方位的教學(xué)改革，實踐證明對該課程教改的探索有一定的意義。

關(guān)鍵詞：教改；《電工與電子技術(shù)》；機械類專業(yè)

《電工與電子技術(shù)》課程是高等學(xué)校機械類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，在整個機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)中起著非常重要的作用。該課程應(yīng)用十分廣泛，且滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，在工程中有廣闊的背景，但是普遍學(xué)生反映內(nèi)容多、難度大、不易學(xué)懂。這主要由于該課程綜合了電路的基礎(chǔ)知識、模擬電路、數(shù)字電路、電磁場、可編程控制器及電機理論及其應(yīng)用知識，跨度非常大，基本上包含了電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容[1]。因此，結(jié)合機械類專業(yè)學(xué)生的特點，對《電工與電子技術(shù)》課程進行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

針對該課程內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定難度的特點，制定了有針對性的教學(xué)大綱。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作時打好電工電子的基礎(chǔ)，在實際工作中具有良好的分析問題、解決問題的能力。所以，我們對《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等進行了多方位的改革與實踐，以提高學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)校是一所年輕的院校，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，且年輕教師居多，尤其是針對機械類學(xué)生整體水平較弱的情況，原有的光靠課堂板書講授的單一模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。為使學(xué)生更好地掌握該課程，學(xué)校投入了大量的資金購置了先進的教學(xué)設(shè)備及實驗設(shè)備，用于課程的建設(shè)中。

二、課程教學(xué)改革思路

1.理論教學(xué)方法的改革。①隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機械類專業(yè)的課程在逐年增加，無形中導(dǎo)致了《電工與電子技術(shù)》課程學(xué)時進一步的壓縮，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時的矛盾進而突出。為了適應(yīng)這種變化，借助多媒體教學(xué)手段成為教學(xué)改革的重要方法之一。多媒體教學(xué)可以增加信息量，如可以結(jié)合圖形、文字、聲音等，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無趣。比如講授繼電器這章，可以采用動畫演示的方法讓學(xué)生很直觀地感受到繼電器的工作原理，深入淺出地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生理解，不但具有形象化輔助教學(xué)的效果，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)減少了教師上課時的板書時間，尤其是《電工與電子技術(shù)》課程，電路圖非常多，板書畫圖會浪費很多時間。采用多媒體則讓教師有更多的時間詳細地講解難點等等。因此，這種教學(xué)手段提高了教學(xué)效率，同時保障了教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體教學(xué)在該課程中也存在多方面的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)時，學(xué)生在一邊聽課思考問題的同時一邊可以有時間記筆記，聽課節(jié)奏慢，聽課效果好。而多媒體教學(xué)速度快，學(xué)生往往跟不上，來不及記筆記。用多媒體教學(xué)后，頻繁地翻頁讓學(xué)生感到授課速度快，跟不上教學(xué)進度，且視覺會感到疲勞。久而久之，學(xué)生很難長時間高度的集中聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)連貫性差。學(xué)生的特點也是我們不容忽視的。尤其對于我校學(xué)生，除了少部分基礎(chǔ)知識扎實之外，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力差。這樣單純的多媒體教學(xué)手段顯然不適合。因此，多媒體教學(xué)給教師提出了更高的要求。我們認(rèn)為多媒體和板書結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。比如重要公式的推導(dǎo)或者講解習(xí)題，則采用板書的形式，這樣講課速度有所減慢，學(xué)生可以有時間理解、思考、做筆記，從而加固了對知識的理解。②“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”這種陳舊、單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)生為中心、以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)“的新型教學(xué)模式[2]。為了更好的將理論與實踐相結(jié)合，在授課過程中，帶一些實物，讓學(xué)生先有感官上的認(rèn)識。比如上電機這部分，比較抽象，教師可以把小型電機現(xiàn)場拆開讓學(xué)生見到內(nèi)部的構(gòu)造，這可以使學(xué)生對于理解電機工作原理及繞組的繞制方法有了深刻的印象。把復(fù)雜問題簡單化、理論問題實際化、抽象問題形象化，學(xué)習(xí)就變得不再枯燥，容易理解了。

2.實踐教學(xué)方法的改革。通過實踐環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、動手能力及同學(xué)之間互相協(xié)作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實踐課程是讓學(xué)生在教師的示范下按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，這樣只是起到了單純的模仿，重復(fù)的工作，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。為此，今后的實驗教學(xué)改革應(yīng)著手解決上述問題，把重點放在綜合性和設(shè)計性實驗上，不只是對一些理論的驗證，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在教師的引導(dǎo)下，從工程的角度培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，從而可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我獨立意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作激情[3]。另外在課下開放實驗室，由學(xué)生自主創(chuàng)新實驗，激發(fā)潛在力和創(chuàng)造力，有效地利用實驗室資源，使該課程不再是“紙上談兵”。同時鼓勵學(xué)生參加學(xué)校及社會舉辦的各類競賽，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.增加輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。針對機械類學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱的特點，我們采取“精講多練”的原則。在課堂教學(xué)中，增加習(xí)題課的講授，講解一些經(jīng)典題型，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。由于每個學(xué)生掌握的層次不同，理解的速度也就不同，如果習(xí)題課也按照大班上課就很難了解每個學(xué)生的情況，也不能及時解決每個學(xué)生的問題。為了讓更多的學(xué)生有機會與教師交流，我們在學(xué)生課余時間安排了答疑輔導(dǎo)課。在課下答疑時可以使每個學(xué)生能夠很好的運用理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教師的啟發(fā)下進行思考，也能讓教師對每個同學(xué)的掌握情況有所了解，拉近了教師與學(xué)生的距離。由于《電工與電子技術(shù)》分為上、下兩篇，為了減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，同時讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完上篇電工部分之后，我們安排了期中考試的環(huán)節(jié)，這樣可以督促學(xué)生鞏固前期所學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時有緊迫感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)該課程的熱情。通過期中考試，也可以及時反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師安排下一階段的教學(xué)計劃。通過實踐證明，期中考試對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總之，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育是一個長期而系統(tǒng)的工程。在機械類電工與電子技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)中，我們要從教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進行不懈的探索和創(chuàng)新，結(jié)合本校的實際，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、創(chuàng)新思維和實踐能力）為教學(xué)工作重點，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)二十一世紀(jì)對高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才的需求。

教改類論文:高職平面設(shè)計類課程教改初探

摘 要：平面設(shè)計人才隨著社會的發(fā)展大量需要，但隨著大量開著帶來的問題不容忽視，我們應(yīng)該抓著高職學(xué)生的特點，對市場和行業(yè)發(fā)展有著的認(rèn)識，才能培養(yǎng)出社會認(rèn)可的平面設(shè)計類高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計；教改

平面設(shè)計在中國的發(fā)展雖然起步較晚，水平落后于西方國家，但在近十年卻得到了很好的發(fā)展，尤其是一、二線城市的設(shè)計公司更是成千上萬地發(fā)展起來，由此引發(fā)的對平面設(shè)計類人才的大量需求，在這樣的大背景下，大部分高職院校的相關(guān)專業(yè)相繼開設(shè)平面設(shè)計類課程。

1 開設(shè)平面設(shè)計類課程過程中存在的問題

（1）非相關(guān)專業(yè)隨意開設(shè)。在有些高職院校，未經(jīng)過市場調(diào)研在非相關(guān)專業(yè)隨意開設(shè)平面設(shè)計類課程，究其原因有以下幾個：為湊足周課時數(shù)、理論性課程太多、學(xué)生提出要上這類課等，筆者曾見過應(yīng)用外語專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)平面設(shè)計課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在加上沒上過相關(guān)的基礎(chǔ)課程，顯然學(xué)習(xí)效果不佳。（2）任課教師水平參差不齊。在有些高職院校，設(shè)計類專業(yè)有時招生過多，同時開課時需要大量這類教師，有經(jīng)驗的任課教師一時難找到這么多，就臨時趕鴨子上架，找一些計算機類或美術(shù)類畢業(yè)的教師上課，這些教師對這些設(shè)計軟件本身就沒接觸過，邊學(xué)邊教，上課照本宣科，對照書上案例一步步操作，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤，對于學(xué)生的提問有些無法作答，隨便敷衍了事，教學(xué)效果可想而知。（3）課程教材選擇不當(dāng)。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業(yè)被指定一定要用某公司出版的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，這類教材可以說是一本典型的軟件說明書，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對性不強的教材，選擇教材之前我們應(yīng)該明白該專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，有意識地選用該方向的教材。（4）教學(xué)目標(biāo)不明確。對專業(yè)調(diào)研不夠，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個學(xué)期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。（5）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計類課程的上課應(yīng)該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學(xué)生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。

2 了解高職學(xué)生的特點

同樣是開設(shè)平面設(shè)計類課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個特點：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動學(xué)習(xí)。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過問，多關(guān)心，否則到課率會越來越低。（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學(xué)多了，老師有時是顧及不到的。（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學(xué)生對于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實際的案例更能吸引學(xué)生。

3 高職平面設(shè)計類課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過程中注重他們動手能力、技能的培養(yǎng)，針對高職學(xué)生的特點，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計類課程教學(xué)經(jīng)驗，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開設(shè)平面設(shè)計類課程之前的學(xué)期應(yīng)先開設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識的相關(guān)課程，為平面設(shè)計課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。（2）根據(jù)社會需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對不同專業(yè)制定不同的平面設(shè)計類課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專業(yè)要注重平面廣告設(shè)計方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要注重平面設(shè)計軟件在室內(nèi)設(shè)計方面的教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)要注重平面設(shè)計軟件在網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。（4）安排有實踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強調(diào)的是有實踐經(jīng)驗還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長。（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計類課程應(yīng)全在機房上課，使用教師機上的廣播系統(tǒng)進行現(xiàn)場教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實現(xiàn)雙向傳遞文件。（6）因材施教，鼓勵個性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，每個學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。（7）以任務(wù)驅(qū)動為主線，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。（8）加強校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨立實踐周、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)這三個環(huán)節(jié)開展校企合作，在前兩年的獨立實踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三及時學(xué)期開始開展校內(nèi)外綜合實訓(xùn)，一部分學(xué)生進入學(xué)院的實訓(xùn)中心，在實訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項目和真實項目，另一部分學(xué)生進入合作企業(yè)實訓(xùn)，他們在部門主管的帶領(lǐng)下由簡到繁，一步步完成真實項目，離企業(yè)的要求越來越近，在這個環(huán)節(jié)從系部到主管實訓(xùn)的教務(wù)處都要進行定期巡查，實地了解實訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗。安排在一個學(xué)期的頂崗實習(xí)，先前在企業(yè)能堅持下來的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實崗位上工作。

開設(shè)平面設(shè)計課程是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，教學(xué)實踐的前提是必須對市場和行業(yè)的發(fā)展趨勢有認(rèn)識，站在這個高度才能充分認(rèn)識平面設(shè)計教育改革的必要性；教學(xué)核心應(yīng)落實于重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出具有思考力和決策力的平面設(shè)計人才。

教改類論文:探析機械類專業(yè)的教改與實踐

摘要：當(dāng)前，我國高等院校的機械類專業(yè)課程，一直以來都存在理論與實踐脫節(jié)的問題，實踐教學(xué)對于高等院校的機械專業(yè)課程來說，無疑是一次具有重大意義的教學(xué)改革。鑒于此，文章結(jié)合當(dāng)前高等院校機械類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對該專業(yè)的教學(xué)改革與實踐進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè)；教改；實踐

一、引言

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)政策的不斷調(diào)整，人們的就業(yè)意識和工廠用工的意識發(fā)生了很大的改變，尤其是對于部分特種作業(yè)，國家規(guī)定必須持證上崗，這也對我國各大高等院校的教學(xué)改革帶來了一定的影響。要更加注重實踐操作的教學(xué)改革得到了我國各大高等院的普遍認(rèn)可，尤其是對于機械類專業(yè)來說，理論結(jié)合實踐操作的教學(xué)改革其意義更加深遠。

二、高等院校機械類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的生產(chǎn)、先進的生產(chǎn)工藝和先進的生產(chǎn)管理不斷涌現(xiàn)。但是對于很多高等院校來說，機械類專業(yè)的教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和場地呈現(xiàn)出比較落后的狀態(tài)，尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的過程中，問題暴露得更加明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、條件有限。目前，我國很多的高等院校機械類專業(yè)教學(xué)所采用的教材相對比較落后，內(nèi)容也不符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在實踐教學(xué)方面與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也只是走馬觀花，分析問題和解決問題的能力沒有得到鍛煉。同時隨著機械制造行業(yè)的發(fā)展，機械類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也如雨后春筍般迅速激增，現(xiàn)存的教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)場地已經(jīng)不能滿足實踐教學(xué)的要求，并且實訓(xùn)設(shè)備陳舊、實訓(xùn)消耗的費用增加等問題對實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙，如此周而復(fù)始形成了惡性循環(huán)。

2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的機械類專業(yè)教學(xué)，認(rèn)為理論教學(xué)的重要性遠遠大于實踐教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視程度也不高，學(xué)生在實踐教學(xué)中一直處于被動地位。在實踐教學(xué)的過程中，教師只是簡單指導(dǎo)學(xué)生按照書上的操作模仿一遍，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，長此以往勢必會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，對實訓(xùn)課失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.教師的教學(xué)能力有待提高。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)存在一定的區(qū)別，教師也有理論教師和實訓(xùn)教師的區(qū)別，這是一種錯誤的觀念，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教師的能力提出更高的要求。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生過于被動。根據(jù)國家教育部的要求，我國大多數(shù)高等院校的機械類專業(yè)教學(xué)設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實際的實踐活動中，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，參與實踐教學(xué)過程的主動性不高。一些教師也很難突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，只要學(xué)生能夠按部就班地完成教師布置的相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師就沒有了其他的要求，忽視了實踐過程的重要性。另外，在實踐的過程中，學(xué)生沒有專業(yè)的理論來指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新活動，的實踐教學(xué)效果必然會大打折扣。如此，不僅沒有提高學(xué)生的動手能力和教學(xué)質(zhì)量，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、促進高等院校機械類專業(yè)教學(xué)改革和實踐的幾點建議

1.優(yōu)化機械類專業(yè)教學(xué)體系。優(yōu)化機械類專業(yè)教學(xué)體系是提高機械類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本，主要由兩大模塊組成，一個模塊是實驗室以及實訓(xùn)場地等，另一個模塊指的是教學(xué)內(nèi)容和方式等，也就是我們常說的硬件和軟件。機械類專業(yè)由于自身的特殊性，學(xué)生必須在掌握基本知識理論的基礎(chǔ)上，提高自身的動手能力，只有這樣才能在畢業(yè)之后順利找到自己的工作崗位。因此，在機械類專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)該強調(diào)以實踐教學(xué)為中心，完善和優(yōu)化教學(xué)體系。筆者在教學(xué)實踐中深有感觸，高等院校的機械類專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該采取兩階段、三模塊的方式。三模塊主要內(nèi)容有基本實踐、實訓(xùn)實踐以及綜合實踐這三個重要部分，并且在這三個重要部分都應(yīng)設(shè)置教學(xué)和實踐兩個階段。基本實踐是基礎(chǔ)教學(xué)階段，主要內(nèi)容應(yīng)該以簡單機械操作、測繪以及CAD等為主；實訓(xùn)實踐應(yīng)該結(jié)合院校對機械類專業(yè)的職業(yè)實踐學(xué)習(xí)，最常見的如數(shù)控技術(shù)專業(yè)可以開設(shè)相關(guān)的機械設(shè)計與維修等等；綜合實踐就是利用崗位實習(xí)來全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，這也是實踐教學(xué)中最重要的階段。在這里值得一提的就是，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生為主，教師為輔的原則，在設(shè)計實踐方案和動手操作時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們的各項能力得到提高。

2.加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、有能力的人才，首先應(yīng)該有高水平的教師，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高等院校應(yīng)該重視到這點，以“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)為目標(biāo)，整體提高教師隊伍的教學(xué)水平和能力。與校外的進修學(xué)習(xí)合作，有組織地對教師進行培訓(xùn)，以提高教師的理論基礎(chǔ)和實踐技能。

3.注重實踐教學(xué)，增強動手能力。在新時期的今天，機械類專業(yè)的實踐教學(xué)重要性一點也不亞于理論教學(xué)。首先要強化學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實訓(xùn)技能。其次要拓寬學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上不應(yīng)該只重視機械類專業(yè)課程，對于相關(guān)的計算機基本操作，基本英語能力的應(yīng)用等等也要進行突出加強。這樣學(xué)生畢業(yè)后，在擁有了專業(yè)技能的同時，還具有其他方面知識的基礎(chǔ)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了有力的幫助。就是要重點突出核心技術(shù)能力，對于一般的機械類專業(yè)學(xué)生來說，其核心技能應(yīng)該是機械cad或機械cam技術(shù)能力，這方面的專業(yè)技能更加需要在專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境下進行理解和鞏固。教師也要設(shè)計出更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對核心技能的學(xué)習(xí)。

4.拓寬學(xué)生的實踐渠道。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅僅與教師的資質(zhì)能力有關(guān)，與教學(xué)資源的豐厚與否也存在一定的聯(lián)系。上文中提到了在我國許多的高等院校當(dāng)中，實訓(xùn)的場地和機械設(shè)備非常有限，極其不利于學(xué)生實踐操作，那么拓寬實踐渠道不失為一種好的方法，從外界渠道獲取的更多的教學(xué)資源相比于校內(nèi)的學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果更佳，通過校企合作將豐富的時間經(jīng)驗帶到校園中來，這對于實踐教學(xué)的效果有非常大的幫助。校外實習(xí)單位擁有真實的時間場所，在校外進行實習(xí)的過程中，依托企業(yè)的技術(shù)人員和專家對我們的學(xué)生和教師進行指導(dǎo)和幫助，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并且建立校企合作對于雙方都有利。這樣一來可以使得實習(xí)基地不僅可以為科研開發(fā)提供良好的平臺，還能促進人才培訓(xùn)工作的開展，在互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷推動校外實習(xí)基地的建設(shè)。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，高等院校的機械類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時展的需求，暴露出種種問題。為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在教育上進行創(chuàng)新和改革。在上文的論述中，對于機械類專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和改革方法源于筆者多年的工作經(jīng)驗和感悟。筆者希望能夠以此得到社會和相關(guān)部門的關(guān)注，使得高等院校機械類專業(yè)教學(xué)能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。