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《兒童教育心理學(xué)》

及時章引言

從心理學(xué)的角度來看，教育問題可以歸結(jié)為一種自我認(rèn)識和自我指導(dǎo)的過程。成人教育與兒童的教育相類似，但是也存在一定的差異。相比成人而言，兒童的自我認(rèn)識和自我指導(dǎo)能力非常薄弱。若要兒童自行培養(yǎng)這一能力，所需過程會十分漫長。因此，成人必須對兒童進(jìn)行教育，關(guān)注并引導(dǎo)他們的成長。

然而，這里較大的困難莫過于對兒童的無知。因為成年人正確認(rèn)識自我已屬不易，更何況是地了解兒童，要在此基礎(chǔ)上去指導(dǎo)和引導(dǎo)就更加困難了。

個體心理學(xué)是專門研究兒童心理的重要科學(xué)，這不僅因為這個領(lǐng)域本身很重要，同時還因為它可以讓人認(rèn)識到成年人的性格特征和行為方式。與其他的心理學(xué)不同，個體心理學(xué)不允許出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)。個體心理學(xué)著重研究整體人格，并將自己的科學(xué)目光投向整體人格對其發(fā)展和可能表現(xiàn)的充滿活力的追求。站在這一立場考慮，個體心理學(xué)的科學(xué)知識就是實踐知識，因為所謂的知識也就是源于對錯誤和謬誤的認(rèn)識；不管是心理學(xué)家、父母、朋友還是個體本身，只要他擁有這樣的知識，就會懂得如何運(yùn)用這些知識來指導(dǎo)人格的發(fā)展。

因為個體心理學(xué)采用這種研究方法，所以它的所有論述形成了一個有機(jī)的整體。根據(jù)個體心理學(xué)的理論，個體的行為是由個體的整體人格發(fā)動和指引的，因此，個體的行為反映了個體的心理活動。在引言部分，我試圖對個體心理學(xué)的觀點(diǎn)作一個總體性的論述，并在后面的章節(jié)里進(jìn)行更進(jìn)一步的詳細(xì)探討。

關(guān)于人的發(fā)展有一個根本事實，那就是人的心理總是充滿著有活力的、有目的的追求。自出生起，人就不斷地追求發(fā)展，追求偉大、完善和優(yōu)越的美好圖景。這種圖景無時不在，但卻是無意識形成的。正是這種有目的的追求主宰了人一生的具體行為，甚至決定了他的思想。因為人的思想絕不是客觀事實，而是與他的生活目標(biāo)和生活方式相一致。

整體人格內(nèi)在于每個人的存在之中。每一個體代表了人格的整體性和統(tǒng)一性，同時每一個體又是其整體人格所塑造的。每一個體都是一幅精美的人格畫作，畫作的作者就是個體本身。不過，他不是的畫作者，因為他對自己的靈魂和肉體沒有的認(rèn)識。

在考察人格的構(gòu)建時，有一點(diǎn)需要特別注意，即人格的整體性及其獨(dú)特的生活目標(biāo)和生活風(fēng)格并不是建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上，而是建立在個體對客觀事實的主觀看法的基礎(chǔ)之上。也就是說，個體對客觀事實的看法絕不是事實本身。所以，盡管人類生活在同樣的現(xiàn)實世界之中，但卻各自以不同的方式來塑造自己。每個人都根據(jù)他自己對事物的看法來塑造自己。有些看法在心理上是健康的，也是正確的；但有些則是不健康的，也是錯誤的。我們要觀察個體的成長過程，時刻關(guān)注他在成長過程中可能會出現(xiàn)的心理問題和障礙，特別是關(guān)注他童年時的心理問題和障礙，因為這些心理問題和障礙會影響他以后的人生軌跡。

此處用一個具體的例子來加以說明。有一個52歲的女人，她總是不停地貶損比她年長的女性。回顧她的童年，我們發(fā)現(xiàn)所有人的注意力都被她的一個姐姐所吸引，而她這個時候就產(chǎn)生了一種屈辱感和無價值感。若用個體心理學(xué)的“縱向”觀察方法來分析這一案例，可以發(fā)現(xiàn)在這個女人從童年到生命的都存在同樣的心理機(jī)制，同樣的心理動力：她總是懷疑別人看不起她；當(dāng)她注意到別人更受人喜愛，或是處于更為有利的地位時，她就憤憤不平。因此，盡管我們對這個女人的生活或她的整體人格一無所知，但是，我們可以根據(jù)所了解的事實來理解她。在這方面，心理學(xué)家與小說作者類似，運(yùn)用一個確定的行為主線、一種生活風(fēng)格或一種行為模式來構(gòu)建人物的生活，以確保人物的整體人格不會被破壞。一個的心理學(xué)家甚至能夠預(yù)測這個女人在特定環(huán)境下的行為，并能夠清晰地描繪出她獨(dú)特的“生命主線”所附帶的人格特征。

個體的追求或有目的的活動是以人的自卑感為前提的。所有的兒童都有一種天生的自卑感，它會激發(fā)兒童的想象力，激勵他們嘗試通過改善自己的處境來緩和或者消除自己的心理自卑感。心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱為心理補(bǔ)償。

自卑感和心理補(bǔ)償機(jī)制有著共同的一點(diǎn)，即它開啟了人們犯錯誤的極大的可能性。自卑感可能在客觀上有助于個體的完善，雖然這種補(bǔ)償性心理特征的形成是必要的，也是必然的，但是它也可能導(dǎo)致單純的心理調(diào)適，從而會擴(kuò)大個體和客觀現(xiàn)實之間的差距。如果自卑感過于嚴(yán)重，那么當(dāng)事人最終只能在心理上而不能在行為上加以克服。

在這里，我們把那些明顯表現(xiàn)出補(bǔ)償性的性格特征的兒童分為三類：生來就衰弱或有器官缺陷的兒童，從小受到嚴(yán)厲教育或沒有受到父母關(guān)愛的兒童和從小被寵壞的兒童。

這三種類型代表了問題兒童三種基本的處境。通過研究及時類兒童中的極端例子，我們發(fā)現(xiàn)，盡管不是每個兒童都是天生殘疾的，但令人詫異的是，很多孩子都表現(xiàn)出某些由身體缺陷所引發(fā)的心理特征。而通過研究另外兩類被嚴(yán)厲教育或被嬌寵過甚的兒童，我們發(fā)現(xiàn)，在實踐上，幾乎所有的兒童都在不同程度上屬于其中一類，或者兩者兼而有之。

上述三種基本處境都會使兒童產(chǎn)生欠缺感和自卑感，從而刺激兒童形成超越其自己潛力的野心。在病理學(xué)上，我們很難判斷對于個體而言，過度的自卑感和膨脹的野心這兩者到底哪一個的傷害力更大。兩者通常按照一定的規(guī)律依次再現(xiàn)。過度的自卑感會激起兒童膨脹的野心，而這種野心有時又會毒害他的心靈，使他永不安分。由于受到了野心的過分澆灌，這種不安分不會結(jié)出任何果實，因此，它并不會導(dǎo)致有意義的行為。這種野心又與個體的格怪癖相互糾纏，從而不斷地刺激兒童自身，使他變得更加敏感，很容易動怒或?qū)嵤﹤π袨椋⒆罱K走向過度的自卑。

……

《小學(xué)六年一定要陪孩子做的45件事》

對爸爸有什么不滿意，盡管說出來吧

“來，說說吧。對爸爸有什么不滿？”

那天，我們一家子剛外出用餐回來，圍在一起吃著從冰箱里取出來的冰激凌。這時，我老婆開口了：“我說，最近看你好像不怎么關(guān)心孩子呀。”什么？這話我可不能接受。

“你說我不關(guān)心孩子？上個月孩子的開銷不都是我掙的？輔導(dǎo)班，私人課程費(fèi)、新買的演出服裝……孩子吃的穿的用的，哪個不是我掙來的？別說孩子的老師叫什么，就連他那些朋友的名字我都能隨口叫上三四個。而且，我每個星期都會抽出一個小時陪孩子玩，還時不時帶孩子去洗洗桑拿。而且，我還輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢。”

我認(rèn)為自己對孩子可算是盡了一個老爸的應(yīng)盡之責(zé)，但我萬萬沒想到，孩子竟然這樣回答我：

“請老爸多關(guān)心一下我平時在校的學(xué)習(xí)情況！我鋼琴課學(xué)的什么曲子，哪24小時去上鋼琴課，什么時候鋼琴演出，也請老爸都記在心里！還有，你要多多鼓勵我，說我‘做得好’！”

我著實吃了一驚。我與孩子一起度過了同樣的時間，可我們記住的東西卻如此地不同；我記住的是自己為孩子所做的事情，可孩子記住的卻是我沒有為他做的事情。

記得某位著名精神科醫(yī)生也這么說過：“父母與孩子雖然住在一起，留下的記憶卻是不同的。父母記住的永遠(yuǎn)是為孩子做過什么，而孩子記住的卻永遠(yuǎn)是父母沒有為他們做什么。”

即使父母為孩子付出了再多，孩子仍然不知感恩、滿腹牢騷。他們認(rèn)為，父母為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，而且父母還有許多許多沒有做到的事。

論語》中有這樣一句話：

“孟武伯問孝，子曰：父母唯其疾之憂。”意思是說，對父母的關(guān)心要達(dá)到對自己的孩子生病時的關(guān)心程度才是孝道。

這就是身為父母的心情。可是孩子們卻并不這樣想。他們希望父母為自己做這個、買那個，希望父母關(guān)心關(guān)心自己這個、考慮考慮自己那點(diǎn)。對我這個老爸，孩子內(nèi)心中竟然堆積著這樣多的不滿。要不是那天的聊天，我也無從得知孩子內(nèi)心的這些想法。

自此以后，我開始變得更加忙碌了。在我的日歷上，密密麻麻寫滿了孩子的考試時間、鋼琴課時間、試演以及演出時間。今天，我也要問孩子一句：

“在學(xué)校里過得開心嗎？”

要說一起度過時間最長的，肯定非家人莫屬。正因為這樣，我們才總會認(rèn)為家人一定能夠了解彼此的一切，但實際上并非如此。即使家人經(jīng)常在一起談天說地，在我們內(nèi)心深處某個角落里仍然藏著一些沒有說出來的東西。其實，一句話就可以將誤會統(tǒng)統(tǒng)化解，比如孩子對父母的忽視，或是父母對孩子無意的傷害。

要想關(guān)系和好如初需要的是時間。要知道，身上的疤痕會很快痊愈，但心中的傷痕卻不可能輕易地說抹去就抹去。我們對彼此想說的話越來越少，我們之間的心靈壁壘就會越筑越高。

我們需要拿出一些時間說一說對彼此的不滿。或許話一出口，不滿便會瞬間消失。只有對父母、兄弟姐妹敞開心扉，說出不滿，你才能心無芥蒂地愉快生活。

找一個只屬于我們的秘密基地吧

根洙又在學(xué)校惹禍了，被他打的孩子足足用了三周時間傷勢才痊愈。學(xué)校對中學(xué)3年級的根洙做了停學(xué)處分。得知此事后，爸爸狠狠地給了根洙幾巴掌要兒子改過自新。可是，過了幾天，根洙突然離家出走了。

根洙的媽媽四處打聽仍沒有得到一點(diǎn)關(guān)于兒子的消息。

“是我做得過分了……要不然兒子怎么會離家出走啊。”

“兒子到底能去哪兒呢？身上就帶了那么一點(diǎn)點(diǎn)錢……唉，在外面睡都沒法睡，到了晚上天又冷。”

“和一群壞孩子打成一片，會不會也變成個壞孩子啊？”

一整個晚上爸爸媽媽翻來覆去難以入睡。根洙離家出走四天以后，兩人再也挨不下去了，于是去派出所報了案。回來的路上，根洙爸爸突然說了一句：

“我去江村一趟。”

“江村？為什么去那兒？”

“你不記得了嗎？根洙上小學(xué)的時候，我和他去那兒旅行過。”

“記得……”

“那是那時候我們倆一塊兒去過的地方。不管怎樣，我去看看，到時候給你電話。”

根洙讀小學(xué)5年級的時候，父子兩個去江村的山谷旅行過。那天，在一家民宿店里，爸爸曾對兒子說道：

“根洙啊，爸爸對你也沒有什么奢求，只要你身體健健康康的就好，明白嗎？”

“我明白，老爸也要身體健康。”

“生活中，誰都會遇到一些困難。一定要記著今天老爸說的話，OK？”

“那么說這里就是只有我和老爸知道的秘密場所了？”

“對，兒子，這里就是只有我們倆知道的秘密場所。”

爸爸剛剛走進(jìn)民宿店，就發(fā)現(xiàn)兒子正在一個角落里狼吞虎咽地吃著拉面。

“爸爸……”

“帶錢了嗎？”

“嗯……”

爸爸走過去，與根洙坐在一起吃起拉面來。這天晚上，兩人安靜地交談了許多許多。

“對不起，爸爸打你了。”

“不，是我錯了……”

“我再不會那么做了。”

“我也再不會那么做了。”

夜空，一顆流星劃過。

詞典中對“秘密”一詞是這樣定義的：不泄露給他人的事情或一定不讓他人知道的事情。

當(dāng)秘密被共享時，人們之間的關(guān)系會變得格外親密。因為共享了一定不讓他人知道的事情，兩個人才會緊緊凝聚在一起。人是需要通過溝通交流才能生存的動物。如果在一起沒有什么可以交流，兩個人在一起就會感到尷尬，但如果能將自己的心事與另一個人分享，經(jīng)常見面交流，兩個人自然也會變得越來越親密。

所以，相愛的人共享秘密、共享秘密的人最終相愛，都是真情的一種體現(xiàn)。愛與秘密的關(guān)系，就像上面說的一樣。

與孩子發(fā)掘一個只有兩個人知道的秘密場所怎么樣？大家是否還有小時候與朋友在約定的秘密場所一起玩耍的記憶呢？

我跟自己的孩子做了這樣一個約定：

“如果戰(zhàn)爭爆發(fā)，我們變成了離散家庭，我們就在戰(zhàn)爭結(jié)束一周后的上午10點(diǎn)在我們約定的秘密場所見面吧。”那么，屬于我們的秘密場所又在哪兒呢？

噓——

這是一個小秘密。

……

《孩子內(nèi)心是否強(qiáng)大取決于媽媽》

讓孩子不再逃避學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)絕不是件輕松的事。

我們甚至可以說，學(xué)習(xí)的過程是痛苦多于快樂的，相信即使對那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的人來說也是如此。

那么，學(xué)習(xí)成績的孩子與不的孩子到底有何區(qū)別呢？

我認(rèn)為，二者之間的區(qū)別就在于不逃避學(xué)習(xí)的內(nèi)心強(qiáng)弱之差。

如前文所述，孩子只有具備學(xué)習(xí)能力才能依靠自己的力量過上幸福的生活。因此，他們必須從小開始好好學(xué)習(xí)。

無論多么討厭學(xué)習(xí)，你學(xué)的東西早晚都要派上用場。既然這樣，如果因為討厭學(xué)習(xí)而逃避學(xué)習(xí)，那就百害而無一利。

既然無論如何都必須學(xué)習(xí)，那么，與其選擇逃避，還不如花些時間和精力研究“不痛苦學(xué)習(xí)”的方法。

會這么思考的一般都是不逃避痛苦的內(nèi)心強(qiáng)大的孩子。

那么，面對逃避學(xué)習(xí)的孩子，父母又該如何做呢？

我認(rèn)為首先應(yīng)讓孩子擁有成功的體驗。

無論是學(xué)習(xí)還是體育活動，只要讓孩子體驗到戰(zhàn)勝他人的喜悅，他(她)就會想在其他方面也超越別人。而這種欲望正是幫助其戰(zhàn)勝困難與挫折的動力，也能極大地影響到孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

因此，首先應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展孩子喜愛的科目和優(yōu)勢科目，讓其體驗到“只要做就能成功”的樂趣。

如果無論孩子怎么刻苦學(xué)習(xí)都不能使成績有所提高、不能超越他人，他們往往就會喪失干勁和自信。

特別是小學(xué)生，讓其擁有“我能行”的自信尤為重要。

孩子之所以逃避學(xué)習(xí)是因為對學(xué)習(xí)沒有自信。如果經(jīng)過千辛萬苦的努力后還是以失敗告終，再想幫助孩子提高自信就更是難上加難了。

因此，在采取其他行動前，最重要的是培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子相信自己能行。

而讓孩子相信自己的好方法就是成功的體驗，即讓孩子在自己喜愛的科目和優(yōu)勢科目上取得好成績。

因為這些科目是自己喜歡的、擅長的，所以孩子就可以在快樂地學(xué)習(xí)的同時考出好成績。

如果在考試中取得了好成績，那么孩子不但會對優(yōu)勢科目產(chǎn)生堅不可摧的自信，還會把這種自信轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)其他科目的動力。

雖說全科平衡發(fā)展很重要，但我認(rèn)為，集中力量發(fā)展優(yōu)勢科目，并讓孩子擁有該科目成績經(jīng)驗豐富的體驗會更有效率。

以我為例。雖然我上小學(xué)時比較擅長學(xué)習(xí)，但并不是所有科目都很突出。相對而言，數(shù)學(xué)是比較的，而語文，特別是閱讀理解則是我的弱項。

語文的閱讀理解不像數(shù)學(xué)有固定的套用公式，從某種意義上說，它更需要領(lǐng)悟能力。

為此，無論是備戰(zhàn)中考還是高考，我都得在語文上費(fèi)盡心思。

而我之所以能將語文成績保持在中等水平，無非是因為我擁有數(shù)學(xué)優(yōu)勢帶來的自信。

雖然對我來說，學(xué)習(xí)語文不像數(shù)學(xué)那樣順利，但只要我多做些閱讀題就能掌握答題的技巧。

得益于這種小小的成功，我的語文成績有了大幅度提高。

如果孩子在某個科目上取得了成績，他們就會將這種成功體驗化為繼續(xù)努力的動力。

反之，如果最終收獲的是失敗，他們就會意志消沉，認(rèn)為自己無論怎么努力都不會成功。

因此，讓孩子通過重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢科目獲得自信，就成為了實現(xiàn)其他一切目標(biāo)的前提。

至于何時攻克劣勢科目，在孩子獲得自信后再去做也不遲。

“內(nèi)心強(qiáng)大的孩子”身體也強(qiáng)壯

我們的社會，不僅存在著孩子學(xué)習(xí)能力低下的問題，體能低下的問題也同樣嚴(yán)重。

從前，就算孩子不愛學(xué)習(xí)也會在室外精力充沛地玩耍，而如今的孩子只要稍稍運(yùn)動就會上氣不接下氣。

因為現(xiàn)在是一個電視、游戲機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品無處不在的世界，所以外出玩耍的孩子數(shù)量銳減。

對此，各界人士都紛紛表示，這會造成孩子體能低下。

甚至還有人指出，隨著車輛的普及，城市孩子的體能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上鄉(xiāng)村的孩子了。

雖說現(xiàn)在大力提倡“讓孩子茁壯成長”，但想要實現(xiàn)卻并非易事。回想我小時候，不是在廣闊的原野上奔跑，就是在空地上與伙伴一起打棒球，身體自然而然就得到了鍛煉。

但是，現(xiàn)在的情況卻大不如從前。

住在城市里的孩子，既沒有原野可供他們瘋跑，也沒有草地可讓他們打棒球。非但如此，現(xiàn)在很多孩子喜歡玩游戲已經(jīng)勝過了外出玩耍。

甚至可以這么說，通過玩耍鍛煉身體的好環(huán)境已自行消失了。

以前經(jīng)常有人把只顧學(xué)習(xí)的孩子稱為“豆芽菜”，但現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)的孩子反而體力更好。

據(jù)某中學(xué)備考補(bǔ)習(xí)班的調(diào)查顯示，努力備考的孩子比消極應(yīng)考的孩子睡眠時間更長。

眾所周知，想要提高學(xué)習(xí)成績，早起早睡才最有效率。而補(bǔ)課班老師也會把這一訣竅告訴努力備考的孩子們。

那些沉迷于電視、游戲、手機(jī)短信的孩子因為就寢時間晚，很容易引發(fā)睡眠質(zhì)量問題，導(dǎo)致體能下降。

據(jù)說，有很多小學(xué)三年級的孩子經(jīng)常一兩點(diǎn)以后就寢，這讓人很是驚訝。

長此以往，孩子的發(fā)育必將受到妨礙。

通過我對孩子們的體能現(xiàn)狀所作的分析，大家已經(jīng)大致了解了體能好的孩子和體能差的孩子有何差別了吧？

如今，無論是參加補(bǔ)習(xí)班還是體育教室，相比那些沒有目標(biāo)意識的孩子，擁有目標(biāo)意識的孩子的體能都要更好。

這并非言過其實。

可以毫不夸張地說，和那些選擇電視和游戲的孩子相比，選擇補(bǔ)習(xí)班和體育教室的孩子因為早已在競爭中經(jīng)歷了千錘百煉，所以內(nèi)心更強(qiáng)大。

正是孩子們內(nèi)心的強(qiáng)弱之別導(dǎo)致了體能之差。

如今的時代，父母必須替孩子們做些選擇。

無論是選擇讓孩子去文化補(bǔ)習(xí)班，還是體育教室、音樂教室，總之，只要讓孩子有事可做就行，至于具體參加什么補(bǔ)習(xí)班并不重要。

綜上所述，讓孩子“選擇做些什么”也是父母的工作。

……