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望子成龍是所有家長的心態，一家一個孩子，當然要盡全力培養。目前，熱衷于兒童早期智力開發的家長很多。許多父母很早就教兒童認字、算術；有的家長還對兒童進行早期定向培養，如很小的小孩就在家長的逼迫下學畫畫、學書法、學鋼琴、小提琴等。其實這種教育方式，有利有弊，甚至可以說是弊大于利。在這種高強度的培養之下，孩子往往會因為壓力而討厭學習。真正的智力開發，就是要針對孩子的年齡特點，按照規律，通過環境和教育的作用，使孩子圓滿地完成每一個年齡階段的發展任務，讓智能、性格諸方面協調發展，成為有較高的認識能力和健康人格的社會成員。閱讀就是一種既輕松，又可以激發兒童興趣的好工具，可以被家長用來開發孩子的大腦。

比爾 蓋茨并不是一出生就是個神童，而是通過父母的培養，才有了今天的作為。閱讀對他的成長起到了決定性的作用。孩提時代起，比爾 蓋茨就生活在一個富有文化氣息的環境中。在他三四歲時，比爾 蓋茨的媽媽瑪麗去為學生作講解總是把他帶在身邊。瑪麗在學校里講本地歷史和文化時，小小的比爾 蓋茨就坐在前面的桌旁，兩眼死死盯著母親，聚精會神地聽講，經常得到母親的贊賞。他性格好動，但是喜歡思考，酷愛讀書。他的課余時間幾乎都花在了閱讀上。他讀的書也不是一般兒童喜歡的連環畫、童話故事之類，而是供成人閱讀的各種作品。他的父親有許多藏書，他可以一連幾個小時獨自呆在書房里翻看。描寫入猿泰山、火星人等等的幻想作品引起他的興趣。這些書描寫的世界非常廣大，遠遠超過了他平日的活動范圍。他發現通過書房里那一架架五花八門的書籍，可以毫不費力地進入一個無邊無際的想象天地。就在這個讓他盡情馳騁的天地中，他的心智早早地得到了開發。

到8歲時，比爾 蓋茨的好奇心更加強烈了。他有了獨立閱讀的能力，就開始把興趣由小說童話，轉變到了世界百科上。他發現家里有一部圖文并茂的《世界圖書百科全書》，講的都是現實世界上的各種事情，正好能回答他久存于心的種種疑問。他一下子就喜歡上了，并開始逐字逐句地閱讀起來。小小年紀就滿懷熱情地大量地閱讀，這在同齡兒童中是十分罕見的。幼時的比爾 蓋茨從《世界圖書百科全書》中獲取了大量的知識，同時也發現了這種百科全書的不足之處。他說：“笨重的書卷里僅包含文本和插圖。它能夠說明愛迪生的留聲機外觀怎樣，卻不能讓我聽聽它刺耳的聲音；它有毛蟲變成蝴蝶的照片，卻沒有圖像將這一變化栩栩如生地呈現出來。如果它能就我所讀的內容進行測驗，或它的信息能夠與時代同步，那真是錦上添花。雖然它有這些缺點，但是我還是很喜歡這部百科全書，并堅持讀了5年，一直讀到上中學。”良好的閱讀習慣鍛煉了他，讓他成為了同齡中的佼佼者。閱讀不僅開闊了他的視野，增長了他的見識，更在無形中開發了他的頭腦，鍛煉了他的智力水平，提高了他的學習能力。

比爾 蓋茨可以通過閱讀來開發頭腦，普通人也可以通過閱讀來提高智力水平，然而很多家長卻掌握不好讓孩子愛上閱讀的技巧。許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察孩子“記住了多少”。這種做法只會讓孩子有了抵觸情緒，討厭閱讀。

明明語文不好，他的父親聽取了老師的建議，同意讓孩子看課外書。明明剛讀了及時本小說，父母就迫不及待地要孩子復述這個故事，背會其中的“優美段落”，要孩子在寫作中用上小說中的一些詞語和素材，甚至還要求孩子寫讀后感。到孩子讀了第二本小說，父親就責怪孩子把及時本小說中的故事情節和人物忘得差不多了，認為前一本書白讀了。結果，明明現在看見書就頭疼，成績更是一落千丈。

家長盲目地逼孩子閱讀，只能是搞得孩子厭惡閱讀。不僅開發不了孩子的頭腦，反而容易讓孩子對閱讀產生抵觸情緒。當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉移到識記上，而把閱讀的興趣放到次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務等著他，他就不會想再去讀書。破壞興趣，就是在扼殺閱讀。想要讓孩子愛上閱讀，先要讓孩子能夠感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其它目的”，才能讓孩子喜愛這項活動，這樣才能起到鍛煉孩子、開發孩子大腦的作用。

教育孩子需要一個過程，而不是一蹴而就的事，教育孩子需要講究手段，講究技巧。家長可以利用閱讀這個辦法作為開發孩子頭腦的手段，但是一定要講究方式、方法。每個孩子在閱讀中都會有一個不熟悉到熟悉、不適應到適應的發展過程，這是正常的發展規律。家長不要操之過急，不要對孩子施加壓力，只能采取誘導鼓勵的方法，使其正確對待這個問題。經過一段時間的教育熏陶，就會逐步使孩子養成喜愛讀書的興趣和習慣，并且使書成為孩子成長生活中不可缺少的一部分。只有孩子能夠主動去讀書，你開發孩子頭腦的目的才算真正地實現了。P10-12