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及時章

女士品茶

20 世紀 20 年代末一個夏日的午后，在英國劍橋，一群大學教員、他們的妻子以及一些客人圍坐在室外的一張桌子周圍喝下午茶。一位女士堅持認為，將茶倒進牛奶里和將牛奶倒進茶里的味道是不同的。在座的科學家都覺得這種觀點很可笑，沒有任何意義。這能有什么區別呢？他們覺得兩種液體的混合物在化學成分上不可能有任何區別。此時，一個又瘦又矮、戴著厚厚的眼鏡、留著尖髯的男子表情變得嚴肅起來，這個問題讓他陷入了沉思。

“讓我們檢驗這個命題吧。”他激動地說。他開始規劃一個實驗，讓聲稱兩種茶存在區別的女士按順序品嘗若干杯飲品，其中有些是加了茶的牛奶，有些是加了牛奶的茶。

有些讀者會說：這是吃飽了撐的！他們會問：“不管這位女士能否分辨兩種飲品，這件事有什么意義呢？”“這個問題一點兒也不重要，對科學也沒有益處，”他們嘲笑道，“這些聰明人應該把他們的頭腦用在能夠造福人類的事情上。”

不幸的是，不管普通大眾如何看待科學及其影響，根據我的經驗，大多數科學家之所以投入到研究當中，是因為他們對結果感興趣，并能從工作中獲得知識性的樂趣。的科學家很少會考慮他們的工作是否具有重要意義。回到劍橋那個陽光明媚的夏日午后。女士有可能猜中飲品的混合方式，也有可能猜錯。這件事的樂趣在于找出一種方法判斷她的說法是否正確。在尖髯男子的指導下，他們開始討論如何驗證這種判斷。

許多人充滿熱情地加入到設計實驗的工作中。幾分鐘之后，他們開始在那位女士看不到的地方以不同的方式泡茶。，決定性的時刻到了，尖髯男子把及時杯茶遞給了女士。她品了一分鐘，宣布這杯茶是將牛奶倒在茶里制作出來的。尖髯男子將她的回答記錄下來，沒有發表任何評論，然后把第二杯茶遞給她……

科學的合作本質

20世紀60年代末，我從一個當天下午在場的人那里聽到了這個故事。他叫休 史密斯(Hugh Smith)，不過他的科學論文都是以 H. 費爾菲爾德 史密斯(H. Fairfield Smith)的名字發表的。我認識他的時候，他是斯托爾斯的康涅狄格大學的統計學教授。兩年之前，我在康涅狄格大學獲得了統計學博士學位。在賓夕法尼亞大學任教之后，我加入了大型制藥公司輝瑞公司的臨床研究部。該研究部位于康涅狄格州格羅頓市，距離斯托爾斯大約一個小時車程。我在輝瑞需要處理許多棘手的數學問題。當時我是那里的統計學家，我需要與大家討論這些問題和我的“解決方案”。

通過在輝瑞的工作，我發現科學研究幾乎無法依靠一個人獨自完成，通常需要多人合作。這是因為人們很容易犯錯誤。當我提出用于解決某個問題的數學模型，這個模型有時是不恰當的，或者我對當時的情況引入了一條錯誤的假設，或者我發現的“解決方案”來自等式的一個錯誤分支，就連我的驗算也可能出錯。

每當我去斯托爾斯的大學與史密斯教授討論，或是去找輝瑞公司的化學家和藥理學家討論問題，他們通常都對我提出的問題表示歡迎。他們會帶著熱情和興趣和我討論。大多數科學家對工作的興趣通常來自解決問題的激情。他們期待著研究問題、理解問題時與他人的交流。

實驗設計

回到那個夏日午后的劍橋。留著尖髯的男子叫羅納德 艾爾默 費希爾(Ronald Aylmer Fisher)，當時不到四十歲。他后來被封為羅納德 費希爾爵士。1935 年，他寫了一本名為《實驗設計》的書，在第 2章描述了女士品茶的實驗。在書中，費希爾將這位女士和她的觀點作為假設問題進行了討論。他考慮了各種實驗設計方法，以確定這位女士是否能判斷出兩種茶的區別。設計這項實驗的問題在于，如果給她一杯茶，那么即使她無法判斷出區別，她也有 50% 的機會猜對茶的種類。如果給她兩杯茶，她仍然可能猜對。實際上，如果她知道兩杯茶的制作方式不同，那么她對兩杯茶的猜測可能都是對的(或者都是錯的)。

類似地，即使她能判斷出區別，仍然存在問題。她可能犯錯誤：某杯茶可能混合得不夠好，混合的時候茶的溫度可能不夠高。面對 10 杯茶，她也可能只答對 9 杯。

在書中，費希爾討論了這種實驗的各種可能結果，描述了如何確定應當測試多少杯茶、測試的順序以及應向女士透露多少順序信息。他計算出了在女士擁有或沒有辨別能力時出現不同結果的概率。在討論中，他并沒有暗示這種實驗曾經發生過，也沒有描述實驗的真正結果。

費希爾這本關于實驗設計的書是 20 世紀上半葉橫掃所有科學領域的一場統計革命的重要組成部分。在費希爾登場前，科學實驗已經進行了幾百年。16 世紀下半葉，英國物理學家威廉 哈維(William Harvey)曾用動物做實驗，通過阻斷不同靜脈和動脈的血流，發現血液是循環流動的，從心臟流到肺，回到心臟，再流向身體各個部分，流回心臟。

費希爾并沒有將實驗作為獲取新知識的方式。在費希爾以前，實驗是每個科學家的個人作品。的科學家通過構造實驗獲取新的知識。平庸的科學家往往會通過“實驗”得到許多數據，但是無法獲得新的知識，如 19 世紀晚期諸多試圖測量光速的科學家毫無結果的努力。直到美國物理學家阿爾伯特 邁克爾遜(Albert Michelson)用光和鏡子構造了一系列非常復雜的實驗，人們才得到了及時組良好的光速估計值。

19世紀，科學家很少實驗結果，他們會宣布他們已發表的數據“證明了”他們所得結論的正確性。格雷戈爾 孟德爾(Gregor Mendel)沒有公布所有豌豆育種實驗的數據。他描述了實驗順序，然后寫道：“兩組實驗的前 10 個結果可以用于說明……”(20 世紀 40 年代，費希爾檢查了孟德爾用于“說明”的數據，發現它們的程度過高，沒有表現出應當具有的隨機性，不可能是真實的。)

盡管科學的發展來自仔細的思考、觀察和實驗，但從來沒有人能說清應當如何做實驗，而且人們通常不會把完整的實驗結果告訴讀者。19 世紀末 20 世紀初的農業研究尤其如此。20 世紀早期費希爾工作過的洛桑農業實驗站在費希爾到來之前對不同肥料成分(叫做“人造肥料”)進行了將近 90 年的實驗。在每次實驗中，工人通常會在整個一塊田地上播撒磷酸鹽和氮鹽的混合物，然后種植谷物，并對收獲的糧食以及當年夏季的降水量進行統計。他們用一些詳細的公式“修正”一年中一塊田地的產出，以便與另一塊田地或同一塊田地其他年份的產出進行比較。它們被稱為“肥料指數”。每個農業實驗站都有自己的肥料指數，人們都認為自己的指數比別人的指數。

實驗站 90 年實驗的結果是一堆混亂的結論和大量沒有發表的、毫無用處的數據。看起來，某些小麥品種比其他品種更適合某種肥料，前提是當年要有足夠多的雨水。另一些實驗似乎表明，頭一年使用硫酸鉀，第二年使用硫酸鈉，可以讓某些馬鈴薯品種增收，但對其他品種沒有效果。

對于這些人造肥料，人們能得出的好結論是，有些肥料有時也許可能有效。作為一名出色的數學家，費希爾查看了洛桑的農業科學家用于修正實驗結果中不同年份天氣差異因素的肥料指數。他研究了與之競爭的其他農業實驗站使用的指數。他發現，在基本的代數層面上，它們屬于同一公式的不同表現形式。換句話說，相互之間激烈競爭的兩組指數實際上做的是同樣的修正。1921 年，他在頂級農業期刊《應用生物學年報》發表了一篇論文，指出使用不同指數的效果是相同的。這篇論文還指出，所有這些修正都不足以糾正不同田地肥料的差異。這篇出色的論文結束了 20 年的科學爭論。

接著，費希爾研究了過去 90 年的降水量和作物產量數據，指出不同年份天氣因素的影響比不同肥料的影響大得多。根據費希爾后來在實驗設計理論中的說法，不同年份的天氣差異和不同年份的人造肥料差異是“混合的”。這意味著我們無法將二者從這些實驗數據中分離開。這表明，90 年的實驗和超過 20 年的科學爭論幾乎是在浪費時間。

這讓費希爾開始思考實驗和實驗設計。他的結論是，科學家在實驗之前需要為實驗結果建立數學模型。所謂數學模型，指的是一組等式，其中一些符號代表實驗中收集的數據，另一些符號代表實驗的總體結果。

科學家需要根據實驗中得到的數據，計算出相應科學問題的合理結果。考慮一位老師與某個學生的簡單例子。老師想用某種方法衡量學生對知識的掌握程度。為此，老師通過對學生進行一組測試來“實驗”。

每個測試的評分為 0 到 100 分。任何一次測試對學生學習程度的估計并不。學生可能不知道測試上的那些問題，但是知道許多測試上沒有提到的知識；學生可能在參加某次測試的當天頭疼；學生可能在參加某次測試的早上與父母吵了一架。出于很多原因，一次測試無法對學生掌握的知識做出良好的估計。所以，老師布置了一組測試，將所有這些測試的平均分作為對學生學習程度的參考。學生對知識的掌握程度是結果。

每次測試的分數是數據。

老師如何組織這些測試呢？每次測試應當只涉及過去幾天講授的內容嗎？每次測試應當包含之前講授過的所有內容嗎？這些測試應當每月進行一次，每天進行一次，還是每個單元結束后進行一次呢？所有這些都是實驗設計需要考慮的問題。

如果農業科學家想知道某種人造肥料對小麥生長的影響，他需要構造一個實驗，得出對這種影響進行估計的數據。費希爾指出，這種實驗設計的及時步是建立一組描述實驗測量數據與估計結果之間關系的數學等式。接著，為了實現目的，這個實驗必須能夠讓人們對這些結果進行估計。實驗必須是具體的，能讓科學家確定源自天氣的結果差異與源自不同肥料的結果差異的比值。此外，必須將同一實驗中比較的所有處理因素包含進來，這些因素后來被稱為“對照因素”。

在《實驗設計》中，費希爾提供了幾個的實驗設計例子，總結出了良好實驗設計的一般原則。不過，他的方法涉及的數學非常復雜，大多數科學家都無法獨自構造實驗設計，只能使用費希爾在書中提到的某個設計模型。

農業科學家們認識到了費希爾在實驗設計上所做工作的巨大價值，費氏方法很快在大多數英語國家的農學院占據了統治地位。費希爾最初的工作引出了一大批描述不同實驗設計的科學文獻，這些設計應用到了農學以外的其他領域，包括醫學、化學、工業質量控制。許多領域涉及的數學都非常深奧復雜。不過目前，我們只需要知道，科學家無法隨心所欲地“實驗”。這需要長期仔細的思考，通常還涉及大量深奧的數學知識。

至于那位品茶的女士，她后來怎樣了呢？費希爾沒有描述那個陽光明媚的夏日午后發生在劍橋的那場實驗最終的結果如何。不過史密斯教授告訴我，那位女士正確判斷出了每一杯茶的制作方式。