為孩子立界線
讓父母有勇氣何時(shí)該說“不可以”，有智慧教孩子明白什么是“可以”。跟孩子立界線，學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)；建構(gòu)孩子合乎道德的生活，自由地留心行為的后果；負(fù)責(zé)任地在愛中成長
本書由三篇組成。篇，“孩子為何需要界線”——綜覽幫助孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的重要性。它描繪出有界線的成熟孩子看起來像什么樣子；也描繪了有界線的父母本身，會(huì)有什么樣的舉止及相關(guān)的事情。
第二篇，“孩子需要知道的界線十律”——討論這十條界線法則。你可從中學(xué)習(xí)到，不僅要“教導(dǎo)”孩子界線，更要自己“成為”界線并承擔(dān)后果，來幫助孩子認(rèn)識(shí)到他的生活是他自己的問題，不是你的問題。
第三篇，“與孩子立界線的實(shí)踐”——以六個(gè)步驟來實(shí)踐與孩子所定的明確而實(shí)際的界線，作為本書的總結(jié)。
本書讓父母有勇氣何時(shí)該說“不可以”，有智慧教孩子明白什么是“可以”。跟孩子立界線，學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)；建構(gòu)孩子合乎道德的生活，自由地留心行為的后果；負(fù)責(zé)任地在愛中成長。
作者系心理醫(yī)師，也是美國廣受歡迎的“新生命”廣播節(jié)目主持人，用生動(dòng)實(shí)例，簡易原則，經(jīng)驗(yàn)分享，把教養(yǎng)孩子的觀念及幫助孩子設(shè)定適當(dāng)?shù)慕缇€，傾囊相授。本書可幫助眾多父母發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)上的盲點(diǎn)。
本書適用于從事嬰幼兒到青少年教育的工作人員、教師、教練、托幼保姆、青少年輔導(dǎo)員及父母們。
亨利 克勞德博士 約翰 湯森德博士 他們合著金章獎(jiǎng)百萬暢銷書《過猶不及》，家有兩位正值青春期的小孩。他是全國性廣播電臺(tái)節(jié)目“新生命”(New Life Live！)的主持人之一，“克勞德和湯森德資源中心”(Cloud-Towsend Resources)的創(chuàng)始者之一，也是許多暢銷書的作
尊重界線
問題不是問題
議序：在地如同在天
導(dǎo)言：為何要與孩子立界線
及時(shí)篇：孩子為何需要界線
及時(shí)章：未來就在今天
第二章：品格看起來像什么
第三章：孩子需要有界線的父母
第二篇：孩子需要知道的界線十律
第四章：這樣做會(huì)有何結(jié)果
第五章：拉自己的推車
第六章：非全能也非無助
第七章：我并非唯我獨(dú)尊
第八章：超越“因?yàn)槲沂菋寢?rdquo;
第九章：痛苦可以成為禮物
第十章：不必永遠(yuǎn)發(fā)脾氣
第十一章：懂得感恩更快樂
第十二章：立刻啟動(dòng)我的引擎
第十三章：誠實(shí)乃為上策
第三篇：與孩子立界線的實(shí)踐
第十四章：卷起你的袖子
跟孩子實(shí)行界線的六個(gè)步驟
那是個(gè)很平常的日子，但發(fā)生了一件事，從此改變了我的朋友為人父母的心態(tài)。
那天我(亨利 克勞德博士)到朋友艾麗森和她先生布魯斯家拜訪，吃完晚飯，艾麗森離開飯桌去做一些雜事，布魯斯和我繼續(xù)聊天。有一通電話進(jìn)來，他起身去接，我便到艾麗森那里看看有什么可以幫忙的。
我聽到她在十四歲兒子卡米隆的房間。當(dāng)我走進(jìn)去時(shí)，看到一幅令我震驚的景象——她正高高興興地替兒子把衣服和運(yùn)動(dòng)器材收到一邊，又把他的床鋪好。當(dāng)她開口說：“我等不及要讓你看看我們旅行的照片，那是多么……”的時(shí)候，好像她在替兒子做這些事是很稀松平常的。
我問她：“你在做什么？”
“我在整理卡米隆的房間啊！”她說，“你以為我在做什么？”
“你說你在做什么？”
“我說，我在整理兒子的房間。你干嗎那樣看著我？”
我所能做的，就是和她分享我腦海中的畫面：
“我只是替卡米隆未來的妻子感到很難過。”
艾麗森直起身來，愣了一下，然后匆匆地走出房間。我走到客廳，看到她站在那里一動(dòng)也不動(dòng)。我因?yàn)椴恢酪f什么，便保持緘默。過了一會(huì)兒，她看著我說：“我從來沒有那樣想過。”我們大部分的人都沒有這樣想過，現(xiàn)在做父母的從沒想過未來，我們總是在處理手邊的問題；如果能安然度過一個(gè)下午，孩子不會(huì)令我們煩到想送他們?nèi)グ⒗辜訁⒓忧嗌倌隊(duì)I會(huì)，就很了不起了！但為人父母的目標(biāo)，就是要留意孩子的未來，因?yàn)槲覀兪窃陴B(yǎng)育孩子成為負(fù)責(zé)任的成人。
父母與子女之間的互動(dòng)方式，是本著天性而來的。例如，艾麗森天生就喜歡幫助人，而她也很高興幫她的兒子。別的父母有不同的作風(fēng)，有的比較放松，不去管那么多，也不理會(huì)兒子的房間雜亂與否；而嚴(yán)厲的父母，則只要鋪床方式稍微不合規(guī)定，就嚴(yán)厲處罰孩子。
的確，養(yǎng)育孩子需要許多不同層面的介入，有時(shí)候要幫忙，有時(shí)候不必干涉，有時(shí)候則要嚴(yán)格。但真正的問題是：你現(xiàn)在所做的，是有意這樣做的嗎？還是，你這樣做，是基于連你自己都沒想過的理由：可能是出于自己的個(gè)性使然；可能是因?yàn)橥甑挠∠螅豢赡苣菚r(shí)候正好有需要；或是因?yàn)楹ε露プ觯?/p>
請記住，為人父母不只是要關(guān)心現(xiàn)在，更要預(yù)備孩子的將來。一個(gè)人的“品格”，就是他的命運(yùn)。
品格可大致決定人的一生會(huì)怎么過。在愛情和事業(yè)上能否得心應(yīng)手，取決于內(nèi)在擁有的能力。在這個(gè)人人為自己的行為尋找各種借口的世界，大家反而奇怪為什么人生那么不順利。我們大部分的問題都是出于性格上的弱點(diǎn)。通常，無論是否處于困境，只要擁有內(nèi)在的力量，就會(huì)成功，沒有內(nèi)在的力量，要不就是停滯不前，要不就是失敗。
如果在一個(gè)關(guān)系里需要諒解和寬恕，而我們沒有那種品格能力，就無法建立關(guān)系，如果工作上遇到困難，需要耐心等候延遲的報(bào)酬，而我們卻未擁有這些特質(zhì)，就會(huì)失敗。品格幾乎是一切。
“品格”這個(gè)字眼對不同的人，代表不同的意義。有些人用品格代表發(fā)揮道德的力量，或誠信正直。我們用這個(gè)字眼來描寫一個(gè)人的全部——即他是怎樣的人。品格涉及一個(gè)人的能力和無能之處、他的道德架構(gòu)、人際關(guān)系，以及如何做事。他在特定的情況下做了些什么？是怎么做的？當(dāng)他需要表現(xiàn)時(shí)，是如何達(dá)到要求的？他懂得愛人嗎？他能負(fù)責(zé)任嗎？他對人有同情心嗎？他能夠發(fā)揮才干嗎？他會(huì)解決問題嗎？他能處理失敗嗎？——這些都是界定品格的要點(diǎn)。
如果一個(gè)人品格的組成決定他的未來，則養(yǎng)育孩子最主要的，就是幫助他們培養(yǎng)會(huì)使其終生安全、穩(wěn)固、豐富、快樂的品格。做父母的，以及參與兒童工作的每一位，都應(yīng)當(dāng)將下面這句話牢記在心：養(yǎng)育孩子最主要的目標(biāo)，就是幫助他培養(yǎng)出會(huì)使他未來人生美好順利的品格。
艾麗森看到這個(gè)未來的真實(shí)性，才改變了她以前為人父母的態(tài)度。她喜歡幫助卡米隆，但是在許多方面，她的幫忙不是在“幫助”他，反而讓他發(fā)展出一種模式，認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該幫他的忙，而這種“認(rèn)為”，影響了他在學(xué)校及教會(huì)里的人際關(guān)系。艾麗森一直誤以為，幫卡米隆清理他所制造的混亂、幫助他處理沒有完成的事，就是讓她有機(jī)會(huì)表示對兒子的愛。
艾麗森不只是個(gè)母親，也是個(gè)成熟的婦人和妻子。當(dāng)她面向未來，看到卡米隆把責(zé)任留給別人去承擔(dān)時(shí)，就為他擔(dān)心起來了。她發(fā)現(xiàn)，做母親的她不介意去做的事，別人卻覺得很不應(yīng)該。她瞥見了品格與命運(yùn)的真實(shí)性之后，就改變了與卡米隆的互動(dòng)關(guān)系。她幫助他培養(yǎng)責(zé)任感，讓他想到他的行為對別人的影響，以及別人是否愿意成為他未來的一部分。
P3-5
在實(shí)際操練養(yǎng)育孩童的事上，基礎(chǔ)原則是很重要的，因?yàn)槭悄芷毡橥ㄓ玫摹７椒ㄐ枰鶕?jù)孩子不同的情況調(diào)整。這本書給到立界線的基礎(chǔ)原則和一些不同年齡階段的實(shí)例。
這書不錯(cuò)。不僅僅給孩子，更多是成人界限不分。值得一看。
為孩子立界限，看完這本書，我試著給孩子立界限，也就是定規(guī)則，孩子一開始的反映很激烈，后面他清楚了界限以后，他說謝謝媽媽！我當(dāng)時(shí)的感受是這本書真的有效果。
這本書很很適合家長朋友們看，成年人需要界限，孩子更需要界限，寫得很好，值得一看
幫同事買的，說看了以后對帶孩子有了新的體會(huì)，很好
之前的《過猶不及》讓我真的看到了我生命中為什么會(huì)出現(xiàn)那些種種不如意，原來一切的一切要明白界限的意義何在。所以我愿意我的孩子能夠明白。能夠走著順利的人生之路。
買了好多書，在有了孩子后，這本書很有幫助，通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)該把握的原則，柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)，值得購買。
這本書很好，完全了解作父母的心理，教會(huì)我們怎樣培養(yǎng)孩子，愛他不代表不給他立規(guī)則，怎么在立規(guī)則的同時(shí)，不傷害親子關(guān)系，這本書處理的很好，我和同事都看了，兩個(gè)媽媽都喜歡！
很不錯(cuò)的一本書，正在讀，有些確實(shí)很有用，建立正面的親子關(guān)系和孩子相處起來更愉快
幫助孩子掌管自己的生活，何時(shí)說可以，何時(shí)說不可以。
很不錯(cuò)這本書可以讓父母知道如何和孩子立界限
為孩子立界限為孩子立界限為孩子立界限為孩子立界限為孩子立界限為孩子立界限為孩子立界限為孩子立界限為孩子立界限為孩子立界限
語言比較口語話，也許是作者的演講稿整理出來的。畢竟不是文學(xué)作品，文字不能苛求。有一些理念是值得學(xué)習(xí)的，讀了以后，對教育孩子會(huì)有幫助。還是推薦的。
父母也需要學(xué)習(xí)，這本書教會(huì)了我如何和孩子相處，如何給他自由成長的機(jī)會(huì)，讓他在愛的環(huán)境中有安全感和幸福感。
包裝太次了，竟然沒用東西包著，就直接套盒袋子，破損嚴(yán)重，
對于父母教師心理工作者都有必要看的一本書，界線對于一個(gè)人來說太重要了
書的內(nèi)容相當(dāng)好！但讀起來有點(diǎn)艱難，因?yàn)榉g的比較死板干澀。需要一定的耐心。我沒有讀原著的水平，仍然要感謝翻譯者給我們的分享。孩子越小越容易應(yīng)用作者所給的界線。
這本書和《孩子，把你的手給我》結(jié)合起來讀，我覺得效果特別好。《孩子》那本書，是經(jīng)典的教育類好書，特別強(qiáng)調(diào)對孩子說話的語氣、說法，強(qiáng)調(diào)對孩子的尊重。而這本書則強(qiáng)調(diào)教育中應(yīng)把握的原則，柔中帶剛，剛?cè)嵯酀?jì)，兩本書都讓家長受益良多。非常值得讀！
為孩子立界限的界線，作6為本書的總結(jié)X。目錄尊重界線問題不是問題議序：在地如同在
為孩子立界限子為何需要G界線第一章：未來就在今天第二章：品格看起10來像什么第L三章：孩10子J需要有界線的父母第二篇：孩子需為孩子立界限需要
為M自己Y的教師8、教練、托幼保姆、青4少年輔導(dǎo)員及父母們。簡介【作6者】亨利·克勞德博士約翰·湯*德博士他們合著金章為孩子立界限廣受歡迎的新生命廣S播節(jié)目主持人，用生動(dòng)實(shí)例，簡易原則，經(jīng)驗(yàn)分享，把教養(yǎng)孩子的觀
本書讓父母有勇氣何時(shí)該說“不可以”，有智慧教孩子明白什么是“可以”。跟孩子立界線，學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)；建構(gòu)孩子合乎道德的生活，自由地留心行為的后果；負(fù)責(zé)任地在愛中成長。
讓父母有勇氣何時(shí)說:"不可以"，有智慧教孩子明白什么是"可以"。跟孩子立界線，學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)；建構(gòu)孩子合乎中道的生活，自由的留心行為的后果，負(fù)責(zé)任的在愛中成長 是家長和教職人員必看的書
很好的家庭教育指導(dǎo)用書。也適合教師。讓孩子知道他的行為只能在某個(gè)范圍之內(nèi)。超出范圍就是越界了。那就該為自己行為負(fù)責(zé)。也解放了父母。而不是整天追著孩子該干嘛干嘛！
這本書對于我確實(shí)有幫助，無意中看到了這本書，讓我發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子的時(shí)候總是在不斷給孩子機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自己的底限，現(xiàn)在我堅(jiān)定的對他說不，他知道媽媽不會(huì)總是妥協(xié)，他不再像過去胡攪蠻纏想要實(shí)現(xiàn)自己的愿望了
在你有孩子的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了很多應(yīng)接不暇的狀況，即使你以前通過各種途徑學(xué)習(xí)了很多、了解了很多、準(zhǔn)備了很多，但依舊會(huì)出狀況！所以還是時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)吧~！這本書是朋友推薦的，我還沒有看完，但從瀏覽的幾頁來說，好吧，挺適合我閱讀學(xué)習(xí)的！
寶貝很多讓人頭疼但又不過分的行為讓我不知道該怎么辦。能遇見這本書真的好幸運(yùn)。至少寶貝不用每天被我催催催了。等我書讀完了，估計(jì)我們親子關(guān)系更融洽了
