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我的兒子是在端午節出生的，小名叫“小粽子”。“粽子英語”就是以他的名字來命名的。沒有他，就不會有現在的“粽子英語”了。要說我學好英語的目的就是為了教好小粽子，這未免有些牽強。我學英語的及時動機，肯定是為了能夠找到一份好工作。不過，兒子確實也是我學好英語的另一個動力。無論如何，在我嘗到了這種學習方法的甜頭之后，我的及時個想法就是要讓兒子受益。說實在的，當時我并沒覺得自己像發現了新大陸那樣興奮，一切都是那么自然。在外面的培訓機構里，并不是所有人都能學好英語的，事實上只有少數人能學好英語。我并不是歧視外面那些培訓機構，但我個人認為，我找到的方法是中國人能夠真正掌握英語的好方法。大家的學習目標也許各不相同，我讓兒子學習英語的目的就是為了讓他能夠真正學會說英語。也就是說，我是把英語當成一種交流的工具，而不僅僅是為了讓他應付國內的英語考試。在中國，學習英語的人有兩種截然不同的目的：一種是為了應付考試。它不需要你真正學會英語，你只需要學會應付“中國式”的考試就可以了。因為這種學習方式與真正學懂一門語言基本上是背道而馳的，所以學到，雖然有一部分學生能夠很好地應付考試，但作為一門外語，無論他的考試成績如何，他最終一定是把英語學“殘廢”了的。另一種是為了真正學會英語。只有把英語學懂了，學透了，你才可以與老外自如地交流。而且在應付考試時，你反而更加輕松——你不僅能十分輕松地在國內的各種英語考試中獲得高分，甚至可以應付托福、雅思等真正能夠考驗英語能力的考試。真正學好英語的孩子，幾乎都能夠在中考或高考中獲得高分。所以我們說，持有及時種學習目的的人，他們的目標是“射鷹”，有突出表現的人才能夠把“鷹”射下來。持有第二種學習目的的人，他們的目標是 “射月”，有突出表現的人才能夠把“月亮”射下來。以“射月”為目標的人，即便表現不好，他也能夠輕松地把“鷹”搞定。 我們學習英語的目標就是為了“射月”，而且相信自己能夠把“月亮”射下來。我就是帶著這樣一種信念，開啟了我和兒子的英語學習之旅。下面，我就用倒敘的方式，給大家介紹以下三件與英語學習有關的重大事件。及時件事，“裸考”托福。在及時次的托福測試中，小粽子考了86分。有些人一定會說：“這個成績不怎么樣啊！托福的滿分成績是120分，如果不到100分，那不算高分。”但是，我要說的是，這個分數是小粽子的“裸考”成績。當我跟新東方的老師說了“希望小粽子將來能出國留學”的想法時，新東方的老師建議他先“裸考”一次托福，看看他到底處于什么樣的水平，然后再根據“裸考”成績來制訂學習計劃。因此，在從來沒有接觸過托福題型并且沒有參加過任何相關培訓的情況下，小粽子倉促上陣，臨場發揮，獲得的托福成績是86分。我有一位朋友，他的孩子是北京航空航天大學的高材生。他參加過一段時間的托福備考培訓后，才考了76分。按照老師的說法，小粽子只要培訓一下考試技巧，就可以輕松考到100分。第二件事，進實驗班。小粽子高考考入北京第二外國語學院(以下簡稱“二外”)。開學及時周，學校就舉行了一場英語分班考試，目的是在180名的新生中，選拔出20個英語成績的學生，組建一個實驗班，對他們進行重點培養。當時，小粽子特別想進這個實驗班。但是，說老實話，他對自己沒有一點兒信心，主要原因在以下兩個方面：及時，就高考成績而言，小粽子的高考分數并不高—他是擦著邊兒進的“二外”。也就是說，其他同學的高考成績基本上都比他的好。第二，盡管小粽子的英語實際應用能力在同齡中可以說是“鶴立雞群”，但是在考試方面，他跟其他同學相比，未見得有多少優勢。“二外”英語專業的學生的高考英語成績都是位于高分段的。學校規定，只有前五十名的學生才具備面試資格。因此，在考試成績出來之前，小粽子的心里還是非常不安的，他對自己是否能夠進入前五十名一點兒把握都沒有。不過，他相信自己，只要能夠參加面試，進實驗班就是“板上釘釘”的事情了。有那么一段時間，小粽子還流露出十分悲觀的情緒，因為在回答一道大題時，他犯了一個巨大的“格式錯誤”。這是一道聽寫題，題目要求一句話寫一行，結果小粽子一句接一句地寫滿了半張卷子，并沒有按要求來答題。我安慰他說：“這種考試不是高考，對格式要求不會那么嚴格。老師注重的是學生的英語實際應用能力，能夠都聽懂并寫下來就是‘王道’。至于書寫格式如何，老師不會太較真。”我是一個樂天派。當小粽子把他的這種擔心對我說了之后，我反而看到了勝利的曙光。通常，一道題是作文題，是小粽子的丟分大項。現在，作文題變成了聽寫題，而聽寫是小粽子的強項。所以我認為，小粽子進前五十名是不成問題的。不久，考試結果出來了，小粽子的筆試成績居然在全系排第三名。這個成績讓我們特別興奮，因為這是一個能夠真正體現英語實力的成績，是“粽子英語”學習方法完勝其他英語學習方法的標志性戰績。也許有人會質疑，小粽子畢竟不是排在及時位，何談“完勝”？這個問題應該這么理解：如果當初我用這個方法教了一百個孩子，小粽子不可能碰巧是及時名，也不大可能是一名，他僅能代表用這種方法學習的孩子的平均成績。如果平均成績都能高居第三，這難道還不算是“完勝”嗎？第三件事，質疑高考英語成績。小粽子的高考英語成績是139分。曾經，有一位別有用心的人反復質疑我們，說這個成績并不算是好成績，并且認為我們這種方法用來應付考試是有缺陷的。相對于滿分150分，139分算不算是好成績呢？我們換算一下就知道了。如果每門功課都能考出這樣的成績，那么高考總分就是695分。這意味著，清華、北大、復旦、同濟甚至是美國加州的名校你都能隨便挑了。因此，139分當然是非常好的成績了。另外，我還需要說明以下三點：首先，小粽子的英語成績只能代表學習“粽子英語”的人的平均成績。其次，小粽子沒有上過任何培訓班。而且，從上中學以后，在所有學科中，他在英語上投入的時間最少，分數卻是較高的。 再次，139分的成績，僅僅是作文扣了11分。小粽子的字寫得不好，5分左右的卷面分是必扣的。我們區的英語單科狀元的成績是144分，比小粽子多出5分，其實也就是多出一個作文的卷面分而已。除了作文，所有的客觀題，小粽子得的都是滿分。對于不擅長考試的小粽子來說，滿分150分的語文學科他只考了98分。所以，這樣的英語成績對他而言，真是近乎“璀璨”了。順便說一下，小粽子中考英語成績是110分(滿分120分)，丟的還是卷面分。肯定有人認為，無論是小粽子86分的托福“裸考”成績，還是139分的高考英語成績，甚至是在“二外”180人的分班考試中取得的第三名成績，都沒什么值得夸耀的。在這個“分數及時”的年代，遍地都是高分“牛娃”。但是，對小粽子而言，這個成績真的是不同凡響了。如果中國孩子真的有“天生成績好”和“天生成績不好”之分，那么小粽子屬于后者。在當代中國家庭的教育歷史上，小粽子的表現是一個經典的“逆襲”現象。我并不是說小粽子不夠聰明。從遺傳基因上說，小粽子是無可挑剔的。“中國式”的教育加上“中國式”的考試，很多考試“牛娃”不一定有多聰明，卻能考出好成績。很多聰明絕頂的孩子也不一定能考出好成績。不知道是因為我在對待孩子的教育方法上出了問題，還是因為自己過于溺愛孩子，總之到他該上學的年齡，似乎一切為時已晚，好像一切都成“定勢”了，似乎他命中注定要成為一個差等生。曾經，有一位兒童教育研究機構的教育專家跟我介紹過他的研究成果：他跟蹤調查了很多孩子，發現從幼兒園大班開始，平時表現突出的孩子，上小學時的成績也會比較突出，升高中、考大學時都會名列前茅；相反，從幼兒園大班開始，平時表現比較差的孩子，上小學時的成績也會比較差，升高中、考大學的結果也會不理想。當時，他跟我說這些話的時候，小粽子已經是一個小學四年級的學生了。學校剛好換了一個新的班主任，學校里又要求每個班推舉出一個表現最差的“問題學生”，作為重點幫扶對象，結果小粽子不幸“中簽”。那個新來的班主任叫潘老師，一看到小粽子就頭疼。然而，小粽子之所以能夠獲此“殊榮”也絕非偶然。根據他在學校里的一貫表現，小粽子也的確有“可圈可點”之處。小粽子是一個壞孩子嗎？不，他從來都不是。他只是一個思維和行動遠遠跟不上“大部隊節奏”的超級乖孩子。在這個“分數至上”的年代，小粽子只是一不小心拖了班級甚至整個年級的后腿。雖然我不清楚小粽子在幼兒園大班時的表現是否屬于“差等生”，但有一點可以肯定，至少是在他小學入學時的測試上，他的表現是極其不被大家看好的。在入學測試時，負責招生的兩個老師根據小粽子的當場表現，拒絕招收小粽子。我們不得不去找學校的領導說情，小粽子才得到了第二次測試的機會。結果，小粽子依然表現不佳，又險遭拒絕。六年后，我才不得不佩服當初那兩位招生老師的“長遠目光”。她們一上來就把小粽子看透了，事實證明她們一點兒也沒錯。盡管我們使出了渾身解數想證明她們是錯的，結果也未能如愿。六年中，小粽子是 “被請家長”最多的一位學生。我當時的單位離學校比較近，自己總是隔三差五地往學校跑。在小粽子讀小學一年級至三年級的時候，班主任經常找我談話，不斷地表示出對小粽子可能留級的擔心。等到小粽子上小學四年級了，學校換了新的班主任，就不再有老師跟我討論留級的問題了，可小粽子又“光榮”地當選為班級的“問題學生”。我知道，很多家長在“被請”的時候心里很不是滋味，很多老師經常把家長和孩子一起數落，讓家長的顏面“掛不住”。家長也恨不得一回家就對孩子拳腳相加，棍棒伺候。在這方面，我是一點兒問題也沒有。我見到老師們，永遠都是笑臉相迎。從來沒有一個老師數落過我，因為他們都知道，我已經非常努力了。我對孩子的教育從來沒有放松過。老師們交代下來的任務，只要孩子能傳達給我，我都會一絲不茍地幫助他完成。我每天都會監督孩子寫作業，然后當場檢查。當老師們要求我回去后加強對小粽子的管教時，我也是滿口答應。不過，我們聊著聊著，很快就達成了共識：面對這樣一個孩子，“說”也沒用，“管”也是白搭。所以，往往還是我說服了老師們，他們不得不同意我的看法——對這種孩子，我們還是耐心地“等待”吧。歸根結底，小粽子之所以“慢半拍”，主要原因在于：他發育得太慢，成熟得太晚。花兒有早開的，也有晚開的。我們不能說，早開的花兒一定比晚開的花兒更美麗。但是，我們“中國式”的教育只認準了那些早開的花兒。在“小升初”“初升高”甚至高考中，也只有早開的花兒能夠取得優異的成績，并順利“進階”。“我們也不能說，早開的花兒早凋謝，但晚開的花兒可能會更加美麗。”這個道理被我們忽視了，而且這些可能會更加美麗的晚開的花兒從小就被扼殺在花盆里了。他們從小學到初中，從初中再到高中，始終都是學習的“落跑者”。他們在無數人的嘲諷、謾罵甚至是在拳腳或棍棒下艱難成長，并慢慢地把自己否定了。我怎么能看著自己的孩子成為這種教育模式下的犧牲品呢？我知道，學校的老師是沒有耐心等待孩子慢慢長大的。因此，作為孩子的父母，我們就要有足夠的耐心。我會無視孩子在學校的考試成績和表現，并另辟蹊徑，為孩子量身定做一套家庭教育方案。在英語學習方面，我首先選擇的就是這種“看電影，學英語”的方式了。