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內容簡介

《中公版 2017事業單位公開招聘分類考試專用教材：綜合應用能力(D類)》嚴格依照事業單位招聘考試大綱編寫，為事業單位公開招聘分類考試綜合能力(D類)——中小學教師類教材。本書共包含4篇內容，篇為綜合應用能力考試解讀，是從考情和題型兩個角度對考試情況做出詳細的闡釋，第二篇至第四篇依據大綱要求架構起的知識體系，即師德與職業認知，教育教學核心能力，教師自主發展能力三大模塊。

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封面可能與實際展示有所區別，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版 2017事業單位公開招聘分類考試專用教材：綜合應用能力(D類)》適用于事業單位統考改革試點省(自治區、直轄市)綜合應用能(D)類的考試。本書有如下特色：

本書特色一：立足真題。本書立足于真題，結合考綱和真題考點，在編寫過程中力求涵蓋真題考點的知識內容，契合考綱要求，針對性強。

本書特色二：把握考情。本書單獨設置一篇內容對考試情況進行解讀，方便考生從形式到內容，從題型到考點進行直觀了解，做到復習有方向。

本書特色三：體例實用。本書嚴格依照考試大綱設置了三個模塊的內容。在正文講解部分以考前預測試題的形式，為考生提供自我檢測和訓練的機會，滿足考生備考要求。

作者簡介

李永新，中公教育首席研究與輔導專家。畢業于北京大學政府管理學院，具有深厚的公務員考試核心理論專業背景，對中央國家機關和地方各級公務員招錄考試有著博大精深的研究，具有豐富的公務員考試實戰經驗。主持并研發了引領公考領域行業標準的深度輔導教材系列和輔導課程、專項突破輔導教材和輔導課程，幫助無數考生成就了夢想，備受考生推崇，是公考輔導領域行業標準的開創者和引領者。

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及時篇

綜合應用能力(D類)

考試解讀

1.了解綜合應用能力(D類)的考試特點和試卷結構。

2.了解考試題型的基本情況。

3.掌握不同題型的答題策略。

及時章考情分析

公共科目筆試分為綜合管理類、社會科學專技類、自然科學專技類、中小學教師類和醫療衛生類五個類別。這五個類別的筆試的公共科目均為職業能力傾向測驗和綜合應用能力。其中綜合應用能力是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位所設置的題目。

為了幫助考生更有針對性地進行備考，中公教育研發團隊對該科目的考試情況進行了深入細致的分析。

一、考試特點分析

(一)考試性質和目標

根據大綱規定，綜合應用能力(D類)是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能，分析、解決中小學教育教學問題的能力。

(二)考試內容和測評要素

根據大綱規定，綜合應用能力(D類)主要測查應試人員的師德與職業認知、教育教學核心能力和教師自主發展能力。

師德與職業認知：具有正確的教育觀念，對教師職業道德規范有正確認知，能夠按照教育相關法律法規分析和解決問題，依法施教。

教育教學核心能力：主要包括學生發展指導能力、教學設計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學評價能力、溝通合作能力等。

教師自主發展能力：能夠主動學習和反思，自主進行專業發展規劃，能夠在各種壓力情境下積極進行心理調適。

(三)試卷結構

綜合應用能力(D類)試題均為主觀題，通過對考試大綱和全國事業單位統考綜合應用能力(D類)試題的分析，試卷結構基本穩定，包括辨析題、案例分析和教育方案設計。

歷年真題中各個題型考查的題量、知識點、字數要求和分值匯總如下表：

(續表)

注：表中總結的“考查的知識點”為基本點，由于主觀題具有主觀性強、靈活性強的特點，考生需要在知識點外進行適當闡述和解釋。對于一個問題涉及多個知識點，本表所列為主要知識點。

二、備考指南

1.制訂合理計劃

由于綜合應用能力(D類)考試的特殊性，試卷考查的形式均為主觀題，題量小，分值大，包含的知識面廣，綜合性強。因此，考生備考前需要制訂合理的復習計劃。可以按照首先對知識點進行基礎復習，然后針對題型進行整合復習，自我練習和檢驗的大體復習思路。合理的復習計劃能夠讓考生明確每一階段的復習目標，不至于無從下手，這樣才能保障復習的質量和效果。

2.記憶重點模塊

對于教材內容的學習，考生可以首先結合考試大綱，梳理知識框架，明確考查范圍，做到心中有數。由于教材編寫需要保持體系的完整性，知識內容較多，進行記憶不僅會花費大量時間，也不利于作答時知識的整合。因此，考生可以依據歷年真題，對常考知識模塊以及相似內容劃歸重點。重點模塊務必熟記且能詳細闡述，次要板塊做到理解和靈活闡述，補充知識作為輔助記憶。

3.整合基礎知識

在主觀題作答中，常常是一個問題需要綜合幾個知識點進行作答。這對考生的知識整合能力提出了更高的要求，需要考生能夠深入理解教育觀念，熟悉教育理論，把握教育實踐中常見的問題和處理辦法，并能夠在面對題干中的教育情境或觀點時，迅速理清相關知識，進行有效的整合闡述。考生可以在掌握基本理論后，選取當前熱點的教育事例，運用理論知識進行模擬分析，拓展思維方向，盡可能地把問題闡述得深入、透徹，提出的解決辦法切合實際。

4.勤于自我檢測

主觀題的答案雖然沒有統一的標準，但是考生一定要把相關知識點闡述清楚。在掌握理論知識后，考生需要結合歷年真題和相關模擬題進行練習和自我檢測，在規定時間內嘗試進行書寫作答，然后與參考答案進行對照比較，以此來檢驗自身對知識的記憶和運用效果、闡述時的邏輯層次、語言表達風格、答題時間、卷面書寫等方面。只有發現自身問題才能在后續的復習中不斷改進，以期在考場作答中達到自己的狀態。

第二章題型解讀

及時節辨析題

一、題型簡介

從近年真題來看，辨析題考查的形式一般是針對一個教育理念、教育現象或教育行為的論斷，要求考生對這一論斷或說法作出判斷和分析。作答要求一般包括：觀點明確、分析合理、條理清晰。字數要求一般為350字左右或不超過400字。題量為1~2題，分值為30~40分。

二、考點例析

綜合近幾年考試真題，對常出現辨析題的知識點進行分類梳理，并以真題或典型例題的形式進行舉例分析。

考生需要注意：知識分類為考生提供復習依據，但在實際答題中需要考生能夠靈活表述，合理運用自我語言把答案整合。

(一)職業理念類

職業理念類是辨析題經常考查的內容，在歷年真題中出題頻率較高，考生應引起重視。常考知識點如下表：

[2016年上半年真題]

有一種觀點認為，“教學不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生”，請你對這一觀點做出判斷和分析。

要求：判斷，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數不超過400字。

[答題思路]

本題答題思路可以是：(1)根據新課程改革倡導的教學觀和題干結合分析；(2)教師怎樣教給學生學習方法；(3)根據新課程改革的學習方式，延伸論述學生應做到自主學習。

[參考答案]

這種說法是正確的。

(1)新課程改革的教學觀強調教學要從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，意思就是教師的觀念要轉變為教會學生學習的方法更重要，更關注學習的過程，讓學生自己學會學習比接受知識更有效。

(2)教師在教學中實現教會學生學習方法需要做到：指導學生掌握基本的學習過程、指導學生了解學科特征、掌握學科研究方法、培養學生良好的學習習慣，根據不同學生的個別差異，能夠因材施教，使每個學生都能掌握適合自己的學習方法。

(3)新課程改革還強調學生自主學習的重要性，倡導自主、合作和探究的學習方式，讓學生能夠主動地學習，發揮自身的積極性和主動性。因此教師在教學中應該遵循啟發性教學原則，充分發揮學生的積極性，培養學生獨立學習的能力，發揮教學民主，讓學生逐漸掌握學習的方法。

綜上所述，教學不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，尊重學生的主體地位，促進學生獨立自主地學習。

(二)學生發展指導類

學生發展指導類包括的內容較多，且有關心理學部分的知識理解性較強，考生需要在理解的基礎上進行記憶。常考知識點如下表：

[2016年下半年真題]

“對于那些聰明但學習態度差的學生，教師應重點改變其學習態度，一旦學習態度改變，其學習成績就能迅速而穩定地提高。”請對該觀點進行判斷和分析。

要求：判斷，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數不超過400字。

[答題思路]

本題答題思路可以是：(1)學習態度只是改變學習成績的因素之一，并不能決定學習成績；(2)學習成績還包括其他影響因素；(3)改變學生的學習成績可以從哪些方面入手。作答時把該思路按照邏輯關系的順序進行梳理，符合表達習慣。

[參考答案]

這種說法是錯誤的。

學生的學習成績受多方面因素影響。從外部因素來說包括學校教育、環境因素、教師的教學等，內部因素包括學生的主觀能動性、學習品質、學習動機等。

學習品質是影響學生學習成績的主要方面。一般而言，學生的學習品質包括學習態度、學習能力、學習行為。學生聰明意味著學生具備一定的學習能力，具有發展的潛力，是可被教育和塑造的。學習態度的改變只能說明學生在學習認識、學習目的和學習興趣上能夠認識到學習的重要性和作用，這只是影響學生學習成績的一個因素，還需要相應的學習行為才能取得良好的效果。學習行為包括學習習慣、學習方法、學習目標、學習計劃、學習環節等多種因素。如果學生只轉變學習態度而沒有相應的學習行為，那么學習效果很難保障，學習成績也不能確定會穩步提高。

因此，針對學生聰明但成績不好的情況，應該是從學生態度、學習能力和學習行為等方面來進行引導。