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第1講 教育的產生與發展

核心考點1 教育的概念

1."教育"一詞最早由孟子提出，出現于《孟子·盡心上》。[2016·山東煙臺·單選]

2.廣義的教育：包括社會教育、學校教育和家庭教育。發揮教育合力必須注意這三種教育形態的有機結合。

狹義的教育：是以促進人的身心發展為直接目標的社會活動，由社會專門機構即學校根據一定的社會要求，對人的身心發展有目的、有計劃、有組織地施加影響，促使人朝著期望的方向變化的活動。

3.從社會和個體兩個角度給教育下定義：教育是在一定的社會背景下發生的，促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

核心考點2 教育的基本要素

1.教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。其中，教育影響包括教育內容、教育方法和教育手段等。[2017·江西·單選][2016·山東德州·判斷]

2.教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。[2016·江西·單選][2015·廣西·判斷]

核心考點3 教育的屬性

1.教育的本質屬性：教育是培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。教育的質的規定性有以下三方面的特點：及時，教育是人類所獨有的社會現象。第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程。第三，在教育活動中，存在著教育者、受教育者和教育影響三種要素之間的關系。[2015·河南三門峽·單選][2015·四川·判斷]

2.教育的社會屬性：教育具有永恒性，教育具有歷史性，教育具有相對獨立性。

3.教育具有相對獨立性的表現：及時，教育具有質的規定性。第二，教育具有繼承性。第三，教育要受其他社會意識形態的影響。第四，教育與社會政治經濟發展不平衡。[2016·廣西·單選][2015·遼寧錦州·多選]

核心考點4 教育起源的學說

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[2016/2015·廣西·單選][2016·山東濟南·單選]

核心考點5 教育的歷史發展

1.原始社會教育的特征

教育是在生產勞動中進行的，教育沒有階級性，教育水平低下。

2.古代社會教育的特征

產生了學校，教育成為社會專門職能；教育與生產勞動相脫離，具有非生產性；奴隸社會教育具有階級性，封建社會的學校具有等級性；表現出道統性、專制性、刻板性和象征性；古代學校教育初步發展，尚未形成復雜的結構體系。[2015·廣西·單選][2015·河南三門峽·單選]

3.古代中國的教育

(1)學校教育的產生：我國學校教育產生于奴隸社會，據記載，早在4000多年前的夏代我國就有了學校教育形態。有文字記載同時又有考古出土的實物證實的學校出現在商代。[2015·山東省屬·判斷]

(2)西周：形成了以"禮樂"為中心的文武兼備的六藝教育。六藝是指禮、樂、射、御、書、數。[2016·天津·判斷]

(3)春秋戰國：私學的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，直接促成了百家爭鳴的社會盛況。[2015·福建·單選]

(4)四書五經："四書"是《大學》《中庸》《論語》《孟子》的合稱，"五經"是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》的合稱。[2017·福建·單選]

4.古代西方的教育

(1)古代印度：宗教至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。

(2)古代埃及：設置有宮廷學校、職官學校和文士(書吏)學校。"以僧為師""以(書)吏為師"是古代埃及教育的一大特征。[2015·山東·單選]

(3)古代希臘：古代雅典的教育目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發展的教育；古代斯巴達的教育目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸。

(4)中世紀的歐洲：主要是教會教育和騎士教育。教會教育的目的是培養教士和僧侶，教育內容是"七藝"，包括"三科"(文法、修辭、辯證法)和"四學"(算術、幾何、天文、音樂)，騎士教育的內容是 "騎士七技"。

5.近代社會教育

(1)蔡元培：最早提出了"美育"的概念，并主張"以美育代宗教"；評價他為"學界泰斗，人世楷模"。

(2)晏陽初：被稱為"國際平民教育之父"，主張鄉村平民教育；提出文藝教育攻愚，生計教育攻窮，衛生教育攻弱，公民教育攻私。[2015·四川·單選]

(3)陶行知：提出生活教育思想，主張生活即教育、社會即學校、教學做合一；評價他為"人民的教育家"；著名論斷包括"千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。"[2016·江西·單選]

6.現代社會教育

20世紀以后教育的新特點：①教育的終身化。終身教育是當代國際社會中影響較大、傳播最廣、具生命力的一種教育思潮。②教育的全民化。③教育的民主化。教育民主化一方面追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。④教育的多元化。⑤教育技術的現代化。⑥教育全球化。⑦教育信息化。⑧教育具有科學性。[2015·天津·單選]

第2講 教育學的產生與發展

核心考點1 教育學的定義

教育學是一門研究教育現象和教育問題、揭示教育規律的科學。其研究對象是教育現象和教育問題，研究目的是通過對研究對象的考察和認識，揭示教育規律，為教育實踐提供理論依據。教育問題是推動教育學發展的內在動力。[2016·天津·單選]

核心考點2 中國古代教育思想

1.孔子

(1)孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。

(2)著名論斷：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從；視其所以，觀其所由，察其所安；力行而近乎仁；知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者；學而不思則罔，思而不學則殆；不憤不啟，不悱不發；學而不厭，誨人不倦。[2016·山東煙臺·多選]

(3)教育對象上提倡 "有教無類"；教育目的為"學而優則仕"；提出了樂學與立志、學思行并重、啟發性教學、因材施教、循循善誘等教學原則和方法。

2.《學記》

(1)《學記》是中國也是世界教育史上的及時部教育專著，成文大約在戰國末期。[2016·山東濰坊·單選]

(2)提出"君子如欲化民成俗，其必由學乎""建國君民，教學為先"，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系；"玉不琢，不成器；人不學，不知道"，揭示了教育的個體功能。[2016·浙江·單選]

(3)論教育教學原則

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(續表)

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3.其他中國古代教育家及教育思想

(1)孟子：:提出"性善論"。

(2)荀子：提出了"性惡論"；荀子一直以《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》"五經"為教育教學的內容，其中《禮》是重點，是荀子整個教育理論的核心。[2014·吉林白山·判斷]

(3)墨子：以"兼愛""非攻"為教，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重實用技術的傳習；提出判斷言談是非的三條標準，即"三表法"："上本之于古者圣王之事""下原察(察度)百姓耳目之實""中國家百姓人民之利"。[2015·山東省屬·單選]

核心考點3 古代西方教育思想

1.蘇格拉底：蘇格拉底教學法，亦稱"產婆術"，分為諷刺、定義和助產術三步。[2016·山東省屬·單選]

2.柏拉圖：代表作《理想國》；認為教育的較高目標是培養哲學家兼政治家。[2017·山東省屬·單選]

3.亞里士多德：古希臘百科全書式的哲學家；首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想；在歷史上首次提出了"教育遵循自然"的原則。

4.昆體良：西方教育史上及時個專門論述教育問題的教育家；他的《雄辯術原理》(又譯《論演說家的教育》或《論演說家的培養》)是西方及時本教育專著，也是世界上及時部研究教學教法的著作，被譽為"歐洲古代教育理論發展較高成就"。[2017·江西·單選]

核心考點4 教育學學科的建立

1.培根：首次提出把教育學作為一門獨立的學科，他提出的歸納法為教育學的發展奠定了方法論基礎。

2.夸美紐斯[2017·山東省屬·多選]

(1)代表作《大教學論》(1632)是教育學開始形成一門獨立學科的標志，該書被認為是近代及時本教育學著作。

(2)"泛智"教育：把一切事物教給一切人。[2017·福建·單選][2016·山東煙臺·單選]

(3)班級授課制：首次對班級授課制進行研究。

3.盧梭：在其教育代表作《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想，認為："出自造物主之手的東西都是好的，一到人的手里就全都變壞了。" [2016·山東煙臺·單選]

4.康德：代表作《康德論教育》(又稱為《教育論》)；最早在大學開設教育學講座的教授。

5.裴斯泰洛齊(也譯為裴斯泰洛奇)：及時個明確提出"教育心理學化"口號的教育家。

6.洛克：代表作《教育漫話》；提出"白板說"和"紳士教育"。