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內容簡介

《中公版 2018四川省公開招聘教師考試輔導教材：教育公共基礎筆試》是中公教育四川教師招聘考試研究院研發人員在深入研究教育公共基礎筆試考試大綱和歷年真題的基礎上精心編寫而成。全書包含四大部分：教育學基礎、教育心理學、教育法學和教師職業道德。

本書在內容上有效覆蓋真題考點；結構上，考點分配合理，條理清晰，從基礎、重要的考點出發，深入淺出地向考生講解各個知識點，使考生能透徹地理解知識點。此外考題再現中真題設置二維碼，幫助考生通過視頻講解更好地理解真題。

編輯推薦

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《中公版 2018四川省公開招聘教師考試輔導教材：教育公共基礎筆試》特色：

1.雙色設置

本書采用雙色設置，對常考考點進行了波浪線標注，使考生明確重點所在，復習更有針對性。

2.立足真題

本書緊隨考試形式變化，立足大量真題，分析命題規律，優化圖書內容，將真題和考點緊密結合起來，為考生的備考提供有效參考。

3.體系科學

知識概覽——每章內容前以“知識概覽”的形式匯總了本章的內容框架，從整體上體現正文內容體系。

考題再現、知識拓展——正文部分設置考題再現、知識拓展板塊，考題再現選用歷年真題，知識拓展對主體內容進行必要的補充，備考錦囊為考生備考支招。

牛刀小試——學練結合，查漏補缺，有效提升考生的應考能力。

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及時部分

教育學基礎

1.識記教育的概念、要素、形態、本質、基本規律等相關基本知識點。

2.理解教育及教育學的產生、發展、歷史過程等知識。

3.熟記教育改革的知識。

及時節教育概述

一、教育的概念

“教育”一詞最早見于《孟子盡心上》中“得天下英才而教育之”。

教育是一種培養人的社會活動，產生于人類的生產勞動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。

教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育由專職人員和專門的教育機構承擔。

二、教育的要素

教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。

(一)教育者

教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

(二)受教育者

受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體。

(三)教育影響

教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯系起來的紐帶，主要包括教育內容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。

教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

三、教育的形態

教育形態是指由教育三要素所構成的教育系統在不同時空背景下的變化形式，也是“教育”理念的歷史實現。根據不同的標準，可以劃分出不同的教育形態：從教育系統自身的標準，可以將教育形態劃分為“非制度化的教育”和“制度化的教育”；從教育系統所賴以運行的場所和空間標準，可以將教育形態劃分為“家庭教育”“學校教育”與“社會教育”；從教育系統賴以運行的時間標準以及建立于其上的產業技術和社會形態出發，可以將教育形態劃分為“農業社會的教育”“工業社會的教育”與“信息社會的教育”。

(一)制度化教育與非制度化教育

非制度化教育是指那些沒有能夠形成相對獨立的教育形式的教育。人類學校產生以前的教育就屬于這種非制度化的教育。制度化教育是從非制度化的教育中演化而來的，是指由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態。制度化的教育是人類教育的高級形態。

(二)家庭教育、社會教育與學校教育

1.家庭教育

(1)家庭教育的含義。

家庭教育是指在家庭內由父母或其年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。

家庭教育從其含義上講也有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育，主要是指一個人在一生中接受的來自家庭其他成員的有目的、有意識的影響作用。狹義的家庭教育則是指一個人從出生到成年之前，由父母或其他家庭長者對其所施加的有意識的教育。

(2)家庭教育的特點。

家庭教育不可缺少，是由家庭教育的特點決定的。家庭教育同學校教育和社會教育相比較具有以下幾方面的特點：

①家庭教育的先導性。

兒童在家庭接受的初步教育，對后來的學校教育、社會教育具有先導性質。家庭教育已在兒童心理上發生了初步定勢作用，對后繼教育總是產生篩選作用。兒童在接受新的影響時經常是在不斷依據家庭先前灌輸給他們的價值觀修正自己的經驗，并不斷地把自己的價值觀和經驗與家庭成員的經驗相對照，建立循環的反饋聯系。家庭教育成為青少年兒童接受后繼教育的過濾器。

②家庭教育的感染性。

感染性是情感的一個重要特點，是指一個人的喜怒哀樂等情感，能引起別人產生同樣的或與之相聯系的情感。它像無聲的語言，對人起著感化的作用；它是一種潛移默化的教育力量，在教育中有著特殊的意義。由于父母子女之間存在著天然的血緣關系，彼此心心相通，情感的感染性就顯得更為強烈。家長的好惡取舍，常常決定著子女的行為舉止。在家庭教育中，父母對子女的這種情感上的感染作用，有時是說服力很強的言語說教都難以代替的。

③家庭教育的性。

在家庭教育中，家長在子女心目中的性，是家長有效地教育和影響子女的重要前提，而且與學校教育、社會教育相比，家庭教育具有更大的性。這是因為父母是子女的天然尊長，血緣上的親密關系和經濟上的依賴性使子女對父母有著特殊的依戀和依賴感。再加上父母因其自身努力工作而被社會承認與尊重，豐富的閱歷和經驗、成熟的思想意識等，這一切都使得家長在子女心目中樹立起高大、的形象，使子女養成了對父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成這樣的心理定勢，就會自覺自愿地去接受父母的要求和勸導，向家長希望的方向發展，從而使家庭教育達到預期的目的。