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圖書詳情內(nèi)容簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介目錄熱門圖書累計(jì)評(píng)價(jià)（19）

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《中公版 2018廣東省公開(kāi)招聘教師考試專用教材：教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)歷年真題匯編及全真模擬試卷》結(jié)合廣東省教師招聘考試要求、命題特點(diǎn)及考試真題對(duì)廣東省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)的命題趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，編輯了本套試卷。幫助考生從整體把握廣東省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)的考試范圍，熟悉題型，未雨綢繆。本試卷包含8套真題與8套全真模擬試卷，題型，題量豐富，題目難易度與真題吻合，參考答案解析詳細(xì)，讓考生知其然并知其所以然。

《中公版 2018廣東省公開(kāi)招聘教師考試輔導(dǎo)教材：教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)全真題庫(kù)》一、前言：前言對(duì)廣東省教師招聘考試的考情進(jìn)行了分析，介紹了本書的特點(diǎn)，考生通過(guò)其中的內(nèi)容可以快速了解本書的使用方法，方便復(fù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。

二、正文內(nèi)容：正文包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)五部分內(nèi)容，并設(shè)置了以下板塊：

知識(shí)梳理：以提綱形式列出復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)。

考試重、難點(diǎn)：明確考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容，使考生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容一覽無(wú)余。

歷年真題精講：回放2013—2017年真題，幫助考生及時(shí)了解考試題型和出題動(dòng)態(tài)。

真題分析與預(yù)測(cè)：梳理2013—2017年以來(lái)廣東省各地市教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題，解析考試熱點(diǎn)。

預(yù)測(cè)試題：豐富的精編試題，確保考生“熟能生巧”。

參考答案及解析：專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的詳細(xì)解答，幫助考生“答疑解惑”。

三、中公移動(dòng)自習(xí)室：購(gòu)書享有移動(dòng)自習(xí)室配套多方位服務(wù)——核心考點(diǎn)輕松學(xué) 在線題庫(kù)任意練考友圈答疑解惑視頻直播免費(fèi)看。

《中公版 2018廣東省公開(kāi)招聘教師考試專用教材：教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》編者認(rèn)真研究了廣東省教師招聘考試的內(nèi)容，在教材編寫時(shí)，追求內(nèi)容的實(shí)用性、性、針對(duì)性，精心選編內(nèi)容，不斷優(yōu)化教材體系。全書包含教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)五部分的內(nèi)容。這些內(nèi)容介紹了廣東省教師招聘考試一般要求的教育學(xué)、心理學(xué)方面的基本理論知識(shí)，課堂教學(xué)、班級(jí)管理的常規(guī)知識(shí)，教師職業(yè)素養(yǎng)，課堂教學(xué)技能，學(xué)生心理健康教育、教育政策與法規(guī)知識(shí)等。教材的講解更輔以真題再現(xiàn)和章后的模擬練習(xí)，幫助考生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封面可能與實(shí)際展示有所區(qū)別，增值服務(wù)也可能會(huì)有所不同，以讀者收到實(shí)物為準(zhǔn)。

《中公版 2018廣東省公開(kāi)招聘教師考試專用教材：教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)歷年真題匯編及全真模擬試卷》由中公廣東省教師招聘考試研發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)合數(shù)年廣東省教師招聘考試考情及考試要求詳情傾力編寫而成。立足教學(xué)研發(fā)，緊隨考情變化，不斷更新試卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。試卷參考答案務(wù)求詳盡，試題解析在精簡(jiǎn)明確的前提下，努力做到對(duì)相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展。購(gòu)書享有移動(dòng)自習(xí)室配套多方位服務(wù)——核心考點(diǎn)輕松學(xué) 在線題庫(kù)任意練考友圈答疑解惑視頻直播免費(fèi)看，四位一體陪伴考生備戰(zhàn)。教材和歷年真題試卷搭配使用效果更佳！

《中公版 2018廣東省公開(kāi)招聘教師考試輔導(dǎo)教材：教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)全真題庫(kù)》中公教育廣東教師招聘考試研究院的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，立足廣東省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試要求和歷年真題考查內(nèi)容，結(jié)合考試的整體發(fā)展變化，總結(jié)命題規(guī)律，幫助考生從整體上認(rèn)識(shí)教師招聘考試，把握考試方向，提高學(xué)習(xí)效率。本題庫(kù)具有以下特點(diǎn)：

(1)突破思維，專項(xiàng)特訓(xùn)模擬演練

本題庫(kù)以專項(xiàng)特訓(xùn)的形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，并對(duì)真題歸納整理，剖析命題規(guī)律，科學(xué)預(yù)測(cè)考試趨勢(shì)，旨在幫助考生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

(2)緊扣考情，梳理復(fù)習(xí)備考脈絡(luò)

本題庫(kù)依據(jù)廣東省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試要求，在每章伊始設(shè)計(jì)了層次分明的知識(shí)框架圖，幫助考生理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，結(jié)合考試要求和歷年真題梳理出考試重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助考生抓住考試熱點(diǎn)，輕松備考。

(3)詳解真題，洞悉考試命題方向

本題庫(kù)“歷年真題精講”板塊收錄了廣東省各地市教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)2013—2017年真題，對(duì)其進(jìn)行深入的研究和剖析，幫助考生梳理答題思路。“真題分析與預(yù)測(cè)”板塊對(duì)歷年真題的難易程度、出題方向進(jìn)行了分析，總結(jié)命題規(guī)律，對(duì)考生起到提示和指引作用。

(4)精選習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力

本題庫(kù)所涉及的每一道預(yù)測(cè)試題都是依據(jù)考試要求和真題的特點(diǎn)，精挑細(xì)選而成。題型較為，題量豐富，以期考生能融會(huì)貫通，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

《中公版 2018廣東省公開(kāi)招聘教師考試專用教材：教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》是中公教師招聘研發(fā)人員在深入研究廣東省歷年真題的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有以下特色：

考情梳理備考有序

在本書正文前，設(shè)置了備考指導(dǎo)。通過(guò)“考情分析”和“題型解讀”兩個(gè)模塊，幫助考生從總體上了解考情，明確考查內(nèi)容，再根據(jù)不同題型，分別介紹了相應(yīng)的備考策略，為考生的備考提供了指導(dǎo)，讓考生能明確思路，有序備考。

精選內(nèi)容體系合理

一方面，本書比較地講解了教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，力求涵蓋考試的重要考點(diǎn)；另一方面，本書教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)涉及的紛繁復(fù)雜的內(nèi)容以合理的體系進(jìn)行建構(gòu)，方便考生構(gòu)建其合理的知識(shí)體系，對(duì)全書內(nèi)容從宏觀和微觀上都有較好的把握。

真題再現(xiàn)直擊考點(diǎn)

本書在正文講解部分，選取了具有代表性的、近年來(lái)的考試真題，以考題再現(xiàn)的形式幫助考生直觀了解知識(shí)考查形式，直擊歷年真題考點(diǎn)，讓考生的備考更有針對(duì)性。

雙色設(shè)置明確重點(diǎn)

本書內(nèi)文采用雙色印刷的方式，并在重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)下以浪紋線進(jìn)行標(biāo)注，幫助考生明確知識(shí)的要點(diǎn)，讓考生能在有限的時(shí)間內(nèi)，合理地、高效地復(fù)習(xí)備考。

在線預(yù)覽

及時(shí)部分

教育學(xué)

●教育與教育學(xué)

●教育的基本規(guī)律

●教育目的與教育制度

●學(xué)生與教師

●課程

●教學(xué)

●德育

●班主任與班級(jí)

●課外、校外教育

●教育科學(xué)研究

及時(shí)節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育的概念

1.教育的日常用法

在日常生活中，人們經(jīng)常使用“教育”一詞，這些用法大致可以分為三類：

(1)作為一種過(guò)程的教育：表明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，如“我從這部影片中受到了一次深刻的教育”。

(2)作為一種方法的教育：如“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。

(3)作為一種社會(huì)制度的教育：如“教育是振興地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”。

在這三類用法中，最基本的還是及時(shí)種用法，因?yàn)闊o(wú)論是作為一種方法的教育，還是作為一種社會(huì)制度的教育，如果不伴隨著教育對(duì)象深刻的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，都很難稱得上是真正的教育。

2.教育的詞源

在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”的概念最早見(jiàn)于《孟子盡心上》中“得天下英才而教育之”。

3.教育的定義

一般說(shuō)來(lái)，可以從社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)角度給“教育”下定義，從社會(huì)的角度來(lái)定義“教育”，可以把“教育”定義區(qū)分為不同的層次：

(1)廣義的教育：泛指一切能增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)。包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。

(2)狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動(dòng)。

(3)更狹義的教育：是指思想品德教育活動(dòng)，與學(xué)校教育中常說(shuō)的“德育”是同義詞。

從個(gè)人和社會(huì)兩方面來(lái)說(shuō)，教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。

二、教育活動(dòng)的基本要素

從宏觀角度看，教育活動(dòng)由教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個(gè)要素構(gòu)成；從微觀角度看，教育活動(dòng)由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段四個(gè)要素構(gòu)成。

(1)教育者

教育者是教育過(guò)程中“教”的主體，其具有的特點(diǎn)包括：①教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者；②教育者是科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文明的傳授者；③教育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的展開(kāi)起領(lǐng)導(dǎo)作用；④教育者是受教育者學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者；⑤教育者也是一個(gè)具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者。

(2)受教育者

受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體。其主體性體現(xiàn)在：受教育者是學(xué)校存在的主體；是學(xué)校職能部門及其管理的中心；是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的主體；是教育任務(wù)完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現(xiàn)在，受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)制約著教師的教，受教育者的獨(dú)立性、選擇性、需要性、創(chuàng)造性和他們個(gè)人的興趣、愛(ài)好、主觀能動(dòng)性等這些主體性特征也制約著教師的教學(xué)活動(dòng)。

(3)教育內(nèi)容

教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識(shí)的客體。教育內(nèi)容是基于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學(xué)校向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。教育內(nèi)容在學(xué)校中的具體表現(xiàn)形式是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。首先，教育內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。其次，的教育內(nèi)容是目的性與對(duì)象性的統(tǒng)一。

(4)教育手段

教育手段是教育活動(dòng)的基本條件。教育手段是指教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質(zhì)手段、精神手段等。物質(zhì)手段主要是進(jìn)行教育時(shí)所需要的一切物質(zhì)條件，可分為教育的活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學(xué)法兩個(gè)方法。就教育者的教法而言有語(yǔ)言的方法、直觀的方法與實(shí)踐的方法；就受教育者的學(xué)法而言有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩大類。

關(guān)于教育活動(dòng)的構(gòu)成要素，不同的學(xué)者對(duì)此有不同的看法。除上述分類外，還有一種典型說(shuō)法是：教育者、受教育者和教育影響(教育中介系統(tǒng))是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中，教育影響(教育中介系統(tǒng))是指教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上看，主要包括教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上看，主要包括教育手段、教育方法、教育組織形式。

三、教育的屬性

(一)教育的本質(zhì)屬性(質(zhì)的規(guī)定性)

教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)。人與動(dòng)物的區(qū)別在于人能有意識(shí)地制造和使用工具，從事生產(chǎn)勞動(dòng)。教育是人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象，動(dòng)物界所謂的“教育”現(xiàn)象只是一種本能活動(dòng)。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它的社會(huì)職能就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新一代的成長(zhǎng)。

因此，教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性。

(二)教育的社會(huì)屬性

1.教育具有永恒性

教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性

在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。

3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。

四、教育的功能

(一)教育功能的含義

教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。教育功能在系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)為教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中表現(xiàn)為教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。

(二)教育功能的類型

1.依據(jù)作用的對(duì)象不同，教育功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能

個(gè)體功能又稱本體功能，是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動(dòng)內(nèi)部。教育個(gè)體功能表現(xiàn)為：教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化、教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化、教育的個(gè)體謀生和享用功能等。

社會(huì)功能又稱派生功能、工具功能，是指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。現(xiàn)代教育的社會(huì)功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等。

教育的個(gè)體功能是教育的社會(huì)功能衍生的前提和基礎(chǔ)；教育的社會(huì)功能是教育的個(gè)體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，對(duì)教育的個(gè)體功能發(fā)揮具有制約作用。

2.依據(jù)作用的方向不同，教育功能分為正向功能和負(fù)向功能

正向功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。如教育的育人功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等往往是強(qiáng)調(diào)教育的正面的、積極的功能。在實(shí)施教育的過(guò)程中，要促進(jìn)教育正向功能的實(shí)現(xiàn)，必須充分遵循社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。

負(fù)向功能是指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負(fù)向功能是由教育與政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價(jià)值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素引起的。教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能表現(xiàn)在：①當(dāng)社會(huì)發(fā)展處于負(fù)向時(shí)，教育對(duì)社會(huì)出現(xiàn)總體的負(fù)向功能；②當(dāng)社會(huì)發(fā)展處于正向時(shí)期，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的功能總體上是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會(huì)的外部關(guān)系失調(diào)，出現(xiàn)了局部的負(fù)向功能。克服教育負(fù)向功能的關(guān)鍵是樹(shù)立以人為本的教育理念。