《積極心理健康教育》是全國教育科學"十一五"規劃教育部課題研究成果。全書分十四章，具體為：及時章 積極心理健康教育概論，第二章增進主觀幸福感，第三章 提高生活滿意度，第四章 開發心理潛能，第五章 強化多元智能，第六章 改善學習力，第七章 增強自我效能感，第八章 促進沉浸體驗，第九章 培養創新能力，第十章優化情緒智力，第十一章 建設和諧人際關系，第十二章 充滿樂觀希望，第十三章 樹立自尊自信，第十四章 完善積極人格。
積極心理健康教育主張全過程、全員參與，因而內容設計不僅滿足心理健康教育教師的需要，同時滿足所有學科教師、班主任、學校領導和家長的需要，給所有教師和學校領導及家長帶來了全新的視野，從一個嶄新的角度和高度點亮全體師生和家長的心靈。
積極心理健康教育是一項開創性的工作，需要同仁和愛好者共同努力，不斷發展和提高；積極心理健康教育活動案例、各學段教材及各項測評工具也基本開發完畢，即將面世。希望各位同仁在使用過程中多提寶貴意見和建議。
積極心理健康教育，針對傳統診治式心理健康教育偏重于面向少數總是學生之不足，以積極心理學理論指導，在繼承另傳統文化的基礎上，吸收借鑒了國內外心理健康教育的精華，將研究和教育重心確立為人和社會的積極因素方面，牢牢把握弘揚浩然正所的大方向，通過多方位、全 過程、滲透、全員參與的途徑，重點培養學生內在積極心理品質和開發心理潛能。
積極心理健康不僅具有補救懷功能，更強調發展性功能、預防性功能，使人具有積極的理想追求、較好的社會適應能力、高效的學習和工作狀態、建設性的人際關系、健全的人格和幸福的精神生活等，從而為和諧社會奠定積極的心里基礎，營造和諧的精神狀態。——袁振國
孟萬金，心理學博士，教授，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究部主任，《中國特殊教育》雜志社社長，美國佛州大學客座教授，華東師范大學兼職教授，聯合國教科文組織高級訪問學者，教育部直屬系統高級職稱評委。主持聯合國教科文組織課題"中國教育創新案例研究"、全國
及時章 積極心理健康教育概論
及時節 奏響積極心理健康教育的主旋律
第二節 時代呼喚積極心理健康教育
第三節 積極心理健康教育基本體系
參考文獻
第二章 增進主觀幸福感
及時節 什么是主觀幸福感
第二節 為什么要增進主觀幸福感
第三節 師生主觀幸福感現狀
第四節 如何增進主觀幸福感
參考文獻-
第三章 提高生活滿意度
及時節 什么是生活滿意度
第二節 為什么要提高生活滿意度
第三節 師生生活滿意度現狀
第四節 如何提高生活滿意度
參考文獻
第四章 開發心理潛能
及時節 什么是心理潛能
第二節 為什么要開發心理潛能
第三節 師生心理潛能開發現狀
第四節 如何開發心理潛能
參考文獻
第五章 強化多元智能
及時節 什么是多元智能
第二節 為什么要強化多元智能
第三節 師生多元智能現狀
第四節 如何開發多元智能
參考文獻
第六章 改善學習力
及時節 什么是學習力
第二節 為什么要改善學習力
第三節 師生學習力現狀
第四節 如何改善學習力
參考文獻
第七章 增強自我效能感
及時節 什么是自我效能感
第二節 為什么要增強自我效能感
第三節 師生自我效能感現狀
第四節 如何增強自我效能感
參考文獻
第八章 促進沉浸體驗
及時節 什么是沉浸體驗
第二節 為什么要促進沉浸體驗
第三節 師生沉浸體驗現狀
第四節 如何促進沉浸體驗
參考文獻
第九章 培養創新能力
及時節 什么是創新能力
第二節 為什么要培養創新能力
第三節 師生創新能力現狀
第四節 如何培養創新能力
參考文獻
第十章 優化情緒智力
及時節 什么是情緒智力
第二節 為什么要優化情緒智力
第三節 師生情緒智力現狀
第四節 如何優化情緒智力
參考文獻
第十一章 建立和諧人際關系
及時節 什么是和諧人際關系
第二節 為什么要建立和諧人際關系
第三節 師生人際關系現狀
第四節 如何建立和諧人際關系
參考文獻
第十二章 充滿樂觀希望
及時節 什么是樂觀希望
第二節 為什么要充滿樂觀希望
第三節 師生樂觀希望現狀
第四節 如何充滿樂觀希望
參考文獻
第十三章 樹立自尊自信
及時節 什么是自尊自信
第二節 為什么要樹立自尊自信
第三節 師生自尊自信現狀
第四節 如何樹立自尊自信
參考文獻
第十四章 完善積極人格
及時節 什么是積極人格
第二節 為什么要完善積極人格
第三節 師生積極人格現狀
第四節 如何完善積極人格
參考文獻
及時章 積極心理健康教育概論
人類從蒙昧經過野蠻步入文明時代，直到今天的繁榮，不但經歷著物質文明的進步.更有精神文明的飛躍。心理健康教育是精神文明建設的基礎。中國共產黨"十七大"報告提出："社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性。"《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》(2006年10月11日)要求"注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導.引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。"可見，樹立"積極向上的社會心態".為和諧社會奠定積極的心理基礎，提供和諧的精神支柱，迫切需要構建心理健康教育新體系——積極心理健康教育。
及時節 奏響積極心理健康教育的主旋律
積極心理健康教育不是概念的主觀臆造或翻新，而是在整合借鑒西方"積極心理健康"、"積極心理治療"、"積極心理學"、"積極教育"諸方面思想和實踐的基礎上提出來的，它具有歷史的必然性。
一、積極主動——積極心理健康教育的沃土
積極主動(Pro.active)這個詞最早是由著名心理學家維克托•弗蘭克在第二次世界大戰后推介給大眾的。弗蘭克本人就是一個積極主動、永不向困難低頭的典型人物。
弗蘭克原本是一位受弗洛伊德心理學派影響頗深的決定論心理學家，但在納粹集中營里經歷了一段凄慘的歲月后，他提出了獨具一格的"積極主動"的心理學思想。
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