創(chuàng)造孩子生命中的彩虹
本書作者以自己的親身經(jīng)歷，闡述了"生命教育"的內(nèi)涵與意義。生命教育是關(guān)乎全人的教育，是在人與己、人與人、人與環(huán)境、人與宇宙之間展開的對話。翻開本書，您收獲的將不僅僅是對生命教育的認識，更有對家庭、對人...
本書作者以自己的親身經(jīng)歷，闡述了"生命教育"的內(nèi)涵與意義。生命教育是關(guān)乎全人的教育，是在人與己、人與人、人與環(huán)境、人與宇宙之間展開的對話。翻開本書，您收獲的將不僅僅是對生命教育的認識，更有對家庭、對人生的深刻理解與感悟。
本書優(yōu)勢及賣點：
生命教育是根，品格是果，好樹結(jié)好果！
內(nèi)功外功兼修，培養(yǎng)孩子的品質(zhì)生命力。繁復(fù)的語法結(jié)構(gòu)、難懂的代數(shù)幾何……正如武俠小說中的屠龍刀，是孩子們生活中必須掌握的外功；而健康積極的人生觀、價值觀等內(nèi)功，卻需要他們在漫長的歲月里修煉習(xí)得。相對而言，屠龍刀易得，內(nèi)功心法難求。
激勵與引導(dǎo)并舉，為孩子的健康人生鋪路。作為家長與老師，我們應(yīng)該心中有感動、有眼光、有盼望，不因孩子們在學(xué)習(xí)上的一時失敗而對他們輕易評斷，而應(yīng)看到他們在每次失敗后可能成長起來的希望。我們教會他們的，不應(yīng)該只是改正錯題的技巧，而更應(yīng)該賦予他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的勇氣。我們培養(yǎng)他們的，不應(yīng)該是盲目追求勝利和及時的思想，而更應(yīng)該是讓他們感受到競爭的愉悅，源自伙伴們的扶持、合作和關(guān)愛……
陳進隆、謝慧燕夫婦：育有二女一子，從床邊說故事開始接觸生命教育，積極參與推動小學(xué)生命教育教學(xué)。二人不僅在家庭生活中實踐愛家理念，在人生的使命上也是搭檔，與眾多的彩虹志工一起見證了生命教育帶來的精彩人生。他們通過文字、影音傳播，講座、研習(xí)活動及教育培訓(xùn)
序言 關(guān)心別人就是關(guān)心自己
壹 我們的孩子怎么了？
貳 我們要把孩子帶到哪里去？
叁 人生的三個追求
肆 什么是生命教育？
伍 生命信念的三個向度
陸 生命信念的啟動
柒 生命教育的范疇——人與己的教育
捌 生命教育的范疇——人與人的教育
玖 生命教育的范疇——人與環(huán)境的教育
拾 生命教育的范疇——人與生命的教育
拾壹 生命的動力
壹 我們的孩子怎么了？
孩子的自信在流失中
根據(jù)0ECD(經(jīng)濟合作及發(fā)展組織)的調(diào)查，中國臺灣地區(qū)孩子的數(shù)學(xué)表現(xiàn)居世界及時.位，科學(xué)表現(xiàn)為第四位，但是對科學(xué)與數(shù)學(xué)的信心度卻是倒數(shù)第四。據(jù)統(tǒng)計，每4名小學(xué)生中就有一位覺得上學(xué)壓力大，更有將近一半(44.3％)的小學(xué)生擔心上課時被老師提問。這顯示出孩子的自信心的確不足。顯然，我們的孩子變成了只會讀書的機器，卻不知道為什么要瀆書，也沒有在讀書中找到樂趣。我們的祖先教導(dǎo)我們"書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"，讀書求功名是自古以來傳統(tǒng)的價值觀。但若是不求功名是不是就可以不用讀書呢?
閱讀本身自有它的樂趣，要追根究底了解一些事情就需要讀書。讀書是解決問題的方法.不是目的，但是許多家長無力引導(dǎo)孩子追求真理與知識。孩予們樂于嘗試，但難免做錯。作為家長的我們要做一個引導(dǎo)員而不是教練，要做一個啦啦隊長而不是裁判。教練會要求選手反復(fù)不斷地練習(xí)，直到熟練，引導(dǎo)員則會讓選手主動探索，并在適當?shù)臅r機幫助選手了解自己的問題。裁
判總是告訴選手哪里犯錯了，啦啦隊長則會隨時在旁邊鼓勵選手："你很棒，你做得到，再試試看。"
……
