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美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來，美術(shù)課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。當代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

及時節(jié) 課程性質(zhì)的內(nèi)容及解讀

一、課程性質(zhì)的內(nèi)容

美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

美術(shù)課程凸顯視覺性。學生在美術(shù)學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。

美術(shù)課程具有實踐性。學生在美術(shù)學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

美術(shù)課程追求人文性。學生在美術(shù)學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。

美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。學生在美術(shù)學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。

二、課程性質(zhì)的解讀

義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》充實和完善了對美術(shù)課程性質(zhì)的認識，除了繼續(xù)堅持人文性的定性外，還增加了“以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”這一限定語，使美術(shù)課程獨有的特征得到了充分的強調(diào)，也還原了美術(shù)課程應(yīng)有的面貌。課程標準還增加了“視覺性”“實踐性”和“愉悅性”的定性，美術(shù)是視覺藝術(shù)，視覺性是美術(shù)存在、表現(xiàn)和發(fā)生作用的基本特性；實踐性要求學生在美術(shù)課程中，通過練習獲得能夠改變媒材形態(tài)的技術(shù)；愉悅性的強調(diào)，旨在體現(xiàn)藝術(shù)學習活動的感性、愉悅的特征。

第二節(jié) 課程基本理念的內(nèi)容及解讀

一、課程基本理念的內(nèi)容

(一)面向全體學生

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

(三)關(guān)注文化與生活

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。

(四)注重創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

二、課程基本理念的解讀

1.面向全體學生是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，我們承認每個孩子都有學習美術(shù)的潛能，但不可能每個孩子都能成為藝術(shù)家，所以在選擇和組織課程內(nèi)容時，要選擇大多數(shù)學生能夠掌握的美術(shù)知識和技能，不能選擇過于專業(yè)的知識技能。

2.無論是認知學習還是技能學習，都應(yīng)該先激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意。如果美術(shù)活動本身能給學生帶來愉快的感覺，使他們得到滿足和成功，那么他們就會發(fā)自內(nèi)心地喜歡這項活動。

3.文化是美術(shù)教育的國際趨勢，藝術(shù)幫助人們理解人類的古今經(jīng)驗，對有關(guān)文化的產(chǎn)物和問題作出判斷，對我們的日常生活產(chǎn)生影響。該標準要求從歷史的、文化的和結(jié)構(gòu)的觀點以及它們的結(jié)合來形成和表述對藝術(shù)作品的基本分析，鼓勵學生有見識地熟悉多種文化和歷史時期的藝術(shù)作品典范，基本理解藝術(shù)學科在總體上和各種文化中的歷史發(fā)展。只有將美術(shù)作品和其被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征聯(lián)系在一起，才能正確地認識和解讀美術(shù)作品，才能拓展學生的人文視野，使學生從美術(shù)作品中理解人類價值的不同取向、人類對正義和自由的追求以及對自身尊嚴的維護。關(guān)注文化與生活這一理念，主要是為了鼓勵我們在實施美術(shù)課程時，將美術(shù)置于文化和生活背景中來觀察、感受、理解和創(chuàng)造，而不是只強調(diào)技能學習，使美術(shù)課程陷入單薄、乏味的境地。

4.創(chuàng)新是一個民族或國家的靈魂，源源不斷的創(chuàng)新能力是一個民族或國家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育對于建立創(chuàng)新型國家來說擔負著及其重要的責任，應(yīng)將高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放在一個重要的位置。美術(shù)課程被公認為對創(chuàng)造力的培養(yǎng)具成效的課程之一，因此作為美術(shù)教師，不僅要努力傳播美術(shù)文化，而且要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第三節(jié) 課程設(shè)計思路的內(nèi)容及解讀

一、課程設(shè)計思路的內(nèi)容

(一)以美術(shù)學習活動方式劃分學習領(lǐng)域，加強綜合性和探究性

美術(shù)課程改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式劃分為“造型 表現(xiàn)”“設(shè)計 應(yīng)用”“欣賞 評述”和“綜合 探索”四個學習領(lǐng)域。美術(shù)學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學習，將創(chuàng)作活動再具體分為“造型 表現(xiàn)”和“設(shè)計 應(yīng)用”兩個學習領(lǐng)域。“造型 表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設(shè)計 應(yīng)用”學習領(lǐng)域包括設(shè)計和工藝學習內(nèi)容，既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的。“欣賞 評述”學習領(lǐng)域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

綜合性學習是當代教育發(fā)展的一個新特點，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合 探索”這一新的學習領(lǐng)域。“綜合 探索”學習領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學習領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

上述四個學習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學習領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

(二)根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設(shè)計課程內(nèi)容和學習活動

根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學習分成四個學段(及時學段：1～2年級；第二學段：3～4年級；第三學段：5～6年級；第四學段：7～9年級)，并結(jié)合四個學習領(lǐng)域分別設(shè)計課程內(nèi)容與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同年齡段學生在美術(shù)方面的情意特征、認知水平和實踐能力。

(三)在保障基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間

美術(shù)課程努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保障每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利，讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此美術(shù)課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向?qū)W習目標發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些學習活動建議，也可以向?qū)W生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。