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美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力已成為當代美術課程的基本取向。美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。

美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚的中華文化，力求體現素質教育的要求；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。

及時節 課程性質的內容及解讀

一、課程性質的內容

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。

美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。

美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。

美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。

美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

二、課程性質的解讀

義務教育美術課程標準(2011年版)》充實和完善了對美術課程性質的認識，除了繼續堅持人文性的定性外，還增加了“以對視覺形象的感知、理解和創造為特征”這一限定語，使美術課程獨有的特征得到了充分的強調，也還原了美術課程應有的面貌。課程標準還增加了“視覺性”“實踐性”和“愉悅性”的定性，美術是視覺藝術，視覺性是美術存在、表現和發生作用的基本特性；實踐性要求學生在美術課程中，通過練習獲得能夠改變媒材形態的技術；愉悅性的強調，旨在體現藝術學習活動的感性、愉悅的特征。

第二節 課程基本理念的內容及解讀

一、課程基本理念的內容

(一)面向全體學生

實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。

(二)激發學生學習興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯系，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

(三)關注文化與生活

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。

(四)注重創新精神

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

二、課程基本理念的解讀

1.面向全體學生是由義務教育的性質決定的，我們承認每個孩子都有學習美術的潛能，但不可能每個孩子都能成為藝術家，所以在選擇和組織課程內容時，要選擇大多數學生能夠掌握的美術知識和技能，不能選擇過于專業的知識技能。

2.無論是認知學習還是技能學習，都應該先激發學生的興趣，引起學生的注意。如果美術活動本身能給學生帶來愉快的感覺，使他們得到滿足和成功，那么他們就會發自內心地喜歡這項活動。

3.文化是美術教育的國際趨勢，藝術幫助人們理解人類的古今經驗，對有關文化的產物和問題作出判斷，對我們的日常生活產生影響。該標準要求從歷史的、文化的和結構的觀點以及它們的結合來形成和表述對藝術作品的基本分析，鼓勵學生有見識地熟悉多種文化和歷史時期的藝術作品典范，基本理解藝術學科在總體上和各種文化中的歷史發展。只有將美術作品和其被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征聯系在一起，才能正確地認識和解讀美術作品，才能拓展學生的人文視野，使學生從美術作品中理解人類價值的不同取向、人類對正義和自由的追求以及對自身尊嚴的維護。關注文化與生活這一理念，主要是為了鼓勵我們在實施美術課程時，將美術置于文化和生活背景中來觀察、感受、理解和創造，而不是只強調技能學習，使美術課程陷入單薄、乏味的境地。

4.創新是一個民族或國家的靈魂，源源不斷的創新能力是一個民族或國家生存與發展的基礎，而教育對于建立創新型國家來說擔負著及其重要的責任，應將高素質創新人才的培養放在一個重要的位置。美術課程被公認為對創造力的培養具成效的課程之一，因此作為美術教師，不僅要努力傳播美術文化，而且要注意培養學生的創新意識和創造能力。

第三節 課程設計思路的內容及解讀

一、課程設計思路的內容

(一)以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性

美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為“造型 表現”“設計 應用”“欣賞 評述”和“綜合 探索”四個學習領域。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。為了便于學習，將創作活動再具體分為“造型 表現”和“設計 應用”兩個學習領域。“造型 表現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。“設計 應用”學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能和目的。“欣賞 評述”學習領域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。

綜合性學習是當代教育發展的一個新特點，美術課程特別設置了“綜合 探索”這一新的學習領域。“綜合 探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。

上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側重，又互相交融、緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。

(二)根據學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動

根據學生的身心發展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段(及時學段：1～2年級；第二學段：3～4年級；第三學段：5～6年級；第四學段：7～9年級)，并結合四個學習領域分別設計課程內容與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。

(三)在保障基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間

美術課程努力體現義務教育的基本特征，保障每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。為此美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向學習目標發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些學習活動建議，也可以向學生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。