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千不不要相信用羞辱的方式能夠改正孩子的行為，雖然有時候我們看到孩子由于害怕別人恥笑似乎改變了舉止。用取笑孩子的刺激方式是行不通的，這可以從下面的例子看得出來。一個男孩由于不會游泳而受到伙伴的取笑。終于，他忍無可忍，從跳板躍進了深水之中。人們幾經努力才把他救了起來。一個膽怯的人在面臨失去尊嚴的危險時，或許會鋌而走險以抗衡他的膽怯，但他做的這些事情極少是恰當適宜的。通常那只是對付他的膽怯的一個無用的方法，上面的例子已經說明了這一點。例子中的男孩內心是膽怯的，他害怕承認不會游泳，因為這樣他擔心會在朋友當中失去地位。他不顧一切地跳進水里并沒有克服他的膽怯，他不敢面對事實的膽怯傾向反而更得到了加強。

怯懦這一性格特征破壞人與人之間的關系。一個老是對自己憂心忡忡的孩子再也顧不上理會別人；他會不惜以他人為代價去贏取自己的尊嚴。怯懦帶來一種個人主義的、好斗的人生態度，這種人生態度破壞人的社會感情，雖然它遠遠不足以消除對他人意見的恐懼。一個懦夫總害怕遭到別人的譏笑、蔑視或者忽視。他猶如生活在一個敵國，他形成了多疑、嫉妒和自私的性格特征。

這種怯懦型孩子很多時候會變成尖酸刻薄、嘮叨挑刺兒的人；他們不愿意贊揚別人；如果別人受到贊揚，他們就會羨憎交加。所以，一個人不是憑借自己的成就去超越別人，而是通過貶損的手段達到目的，這就表現了他的怯弱。一旦發現孩子有這些苗頭，教師就要責無旁貸地幫助孩子消除對他人的敵意。沒有發現問題的教師當然會得到諒解，但這樣一來.應該如何改正孩子的那些不良性格特征就無從談起了。當明確了我們的目標：讓孩子跟生活和世界達致和解，讓孩子看出他的問題所在——電的錯誤就在于他期望無須通過努力就能贏取別人的敬重——一旦這樣，我們就知道該如何著手幫助這個孩子了；我們就懂得應該培養孩子之間的友好感情；應該教育孩子不要蔑視別人：無論別人做了錯事，還是功課得到很差的分數。不然，就會造成孩子的自卑情結，剝奪了孩子的勇氣。

一旦孩子被剝奪了對將來的信心，那結果就是他從現實中退縮，從生活中消極無用的方面尋求補償。教師最重要的任務——甚至可以說他的神圣的職責——就是確保學生不會失去信心。那些剮入學就已經灰心氣餒的孩子需要通過學校和數師的幫助重拾信心。這是教師的職責所在，因為假如孩子們不是以希望和喜悅期待著將來，那么，要教育好他們是近乎無望的。

有一種氣餒只是暫時性的，那些目標過高的 ……