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21世紀(jì)，是孩子自主選擇的世紀(jì)

◎李開復(fù)

要培養(yǎng)聽話的孩子，更要培養(yǎng)有主見的孩子

記者：中國的孩子都習(xí)慣于聽從父母的安排，而中國的父母也習(xí)慣于安排子女的事。這種家教模式產(chǎn)生的原因是什么呢？

李開復(fù)：有—位中國留學(xué)生看完了我《寫給中國大學(xué)生的第三封信》后，感觸很深，他寫了一封信給我說："很小的時候，我的目標(biāo)就是長大，長大了做什么，我當(dāng)時沒有想；讀小學(xué)的時候，父母給我的目標(biāo)就是考初中，考上初中做什么，我沒有想過；讀初中的時候，父母給我的目標(biāo)就是考高中，考上高中做什么，我沒有想過；讀高中的時候，父母給我的目標(biāo)就是考大學(xué)，考上大學(xué)做什么，我沒有想過；上大學(xué)的時候，父母給我的目標(biāo)就是要出國，出國做什么，我也沒有想過；現(xiàn)在留學(xué)拿到了學(xué)位，要找工作了，下一步我該做些什么呢？這次，我要好好地想一想。謝謝你的第三封信，它喚醒了我埋藏了25年的進(jìn)取心，它改變了我25年來被動的生活方式。從今天開始，我要積極主動地為自己而生活！"

這位中國留學(xué)生25歲時才想到了自己"有選擇的權(quán)利"，而在"開復(fù)學(xué)生網(wǎng)"我每天都能看到"只有你能告訴我，我該怎么做"的留言。這說明還有很多的大學(xué)生、研究生至今依然在被動的道路上迷茫地生活著。

為什么會產(chǎn)生這種情況呢？因為，中國的父母對孩子的關(guān)愛特別地深，生怕孩子在成長的道路上受一點挫折、傷害，習(xí)慣了使用越俎代庖的方式，替孩子設(shè)計人生規(guī)劃；中國的孩子也習(xí)慣了聽從父母、老師的安排。這導(dǎo)致了中國孩子從小就迷失在"自我缺失"的海洋里，長大成人之后對父母、師長仍有很強(qiáng)的依賴性。

記者：聽話的孩子才是好孩子，一代又一代的孩子都是按照這個模式來培養(yǎng)的。如今還按照這個模式來培養(yǎng)孩子有什么不好嗎？

李開復(fù)：中國人總是把"聽話"當(dāng)作一個孩子的優(yōu)點。但是，我希望我的孩子不要只做聽話的孩子，還要做講道理、有主見的孩子。聽話的孩子可能只是盲從，卻不見得懂道理。講理的孩子會在你有理時聽話。這是新時期對孩子的新要求。

二十一世紀(jì)是自主選擇的世紀(jì)。著名的管理學(xué)家彼得`德魯克指出："`因為信息時代取代工業(yè)時代、世界無邊的競爭、放權(quán)自由的管理模式`，未來的歷史學(xué)家會說，這個世紀(jì)最重要的事情不是技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)的革新，而是人類生存狀況的重大改變。在這個世紀(jì)里，人將擁有更多的選擇，他們必須積極地管理自己。"這就說明，時代變了，對人的培養(yǎng)模式也得隨之而變。

記者：未來社會對人才的要求有哪些變化呢？

李開復(fù)：在今天這個瞬息萬變的時代里，人們對人才的定義已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。因為，在現(xiàn)代化的企業(yè)中，有更多的人享有決策的權(quán)力，有更多的人必須在思考中不斷創(chuàng)新，也有更多的人有足夠的空間來決定要做什么、要怎么做……大多數(shù)人的工作不再是機(jī)械式的重復(fù)勞動，而是需要獨立思考、自主決策的復(fù)雜勞動。所以，今天大多數(shù)的企業(yè)對人才的期望是：積極主動、充滿熱情、靈活自信。

如今的中小學(xué)生，長大以后就將面臨那樣的自主創(chuàng)新要求很高的社會。他們必須自己決定自己的行業(yè)，自己的老師，自己的老板，自己的公司；是創(chuàng)業(yè)還是加入公司，是學(xué)工還是學(xué)商……每天面臨的都是這些無盡的選擇，需要很強(qiáng)的獨立性、責(zé)任心、選擇能力、判斷力來對之做出選擇。一個孩子，如果長大了還是只會背誦知識，聽話被動，等著別人幫他作決定或做事情，那他進(jìn)入社會就算不被欺負(fù)，也不會被重視。你的孩子要在這復(fù)雜、多變的社會里生存、競爭、成功，他必須早早地就學(xué)會自主選擇。

不要讓別人的意見淹沒了你內(nèi)心的聲音

記者：在一般家長看來，是孩子就不會太懂事、太成熟，在孩子成家立業(yè)以前就得接受家長的指導(dǎo)和設(shè)計。家長的支配意識太強(qiáng)會給孩子造成怎樣的不利影響？

李開復(fù)：在一般家長的眼里，自己的孩子可能永遠(yuǎn)長不大，但是，很多孩子在15歲，或更早的時候就愿意把自己當(dāng)作大人來考慮。孩子上了中學(xué)以后，家長可以用成人的談話方式和孩子討論問題，而不應(yīng)再以的"家長"作風(fēng)來對待孩子。比如，理想、學(xué)習(xí)動力、玩耍、事業(yè)心、為人處世、愛情、交友、處理家庭問題等，都可以和孩子進(jìn)行平等地交談。然而，現(xiàn)實生活中，很多家長都不是這樣做的，他們管孩子管得很死，孩子的任何思想、行為都得符合他們的心愿，他們不允許孩子超越他們的思想，更不允許孩子自作主張。

孩子長期生活在這樣的被動接受的環(huán)境里，很容易成為一個消極被動、沒有主見的人。消極被動的人在學(xué)生時代喜歡把不如意的事情紛紛歸罪于基因遺傳、星座、血型等因素，并由此變得自怨自艾，總是怪罪別人的不是，指責(zé)環(huán)境的惡劣，從而陷入消極被動的惡性循環(huán)難以自拔。消極被動的人進(jìn)入社會后，總是認(rèn)為自己受環(huán)境和他人的左右，如果別人不指點，環(huán)境不改變，自己就只能這樣消極被動地生活下去。因為習(xí)慣了等待命運的安排或貴人的相助，所以他們只相信事情會主動找上他們，而不相信自己能主導(dǎo)或推動事情的進(jìn)展。這種消極被動的人現(xiàn)在就處于被動、受制于人的地位，以后隨著社會的發(fā)展，這種人更難找到自己的生存空間。一心一意為孩子的前途、命運著想的家長，干嗎要把孩子管教成那樣的人呢？

記者：明智的家長，應(yīng)讓孩子從小樹立怎樣的自主意識呢？

李開復(fù)：孩子是家庭的一員，更是社會的一員。家長管不了孩子一輩子，孩子早晚都得脫離父母的視線，自己對自己負(fù)責(zé)。所以，與其事事監(jiān)管周到，不如早早就讓孩子樹立這樣的意識：

每個人都不是別人的附屬物，應(yīng)該努力迫使自己從被動轉(zhuǎn)向主動，成為自己未來生活的主人；沒有人比你自己更在乎你的生活和學(xué)習(xí)；沒有人比你自己更適于管理你的人生和前途；只有積極主動的你，才能找到真正的"自我"；只有積極主動的你，才能在瞬息萬變的競爭環(huán)境中贏得成功；只有善于展示自己的你，才能在未來的社會中獲得更多的主動。

在人生的旅途中，你是你自己的司機(jī)，千萬不要讓別人駕駛你的生命之車。你要穩(wěn)穩(wěn)地坐在司機(jī)的位置上，決定自己何時要停、要倒車、要轉(zhuǎn)彎、要加速、要剎車，等等。人生的旅途十分短暫，你應(yīng)該珍惜自己所擁有的選擇和決策的權(quán)利，雖然可以參考別人的意見，但千萬不要隨波逐流。

不要讓任何人的意見淹沒了你內(nèi)在的心聲。

重要的是，擁有跟隨內(nèi)心和直覺的勇氣。

你的內(nèi)心與直覺知道你真正想成為什么樣的人。

自己的事，自己負(fù)責(zé)，自己解決

記者：好的自主教育在孩子的成長中能起多大的作用呢？

李開復(fù)：每個人都將接受家庭、學(xué)校、社會的教育，不受教育的人，沒法在社會上生存。有什么樣的教育，就有什么樣的人。當(dāng)Coogle的創(chuàng)始人賽吉`布林和拉里.佩奇在電視上接受訪問時，記者問他們的成功應(yīng)該歸功于哪一所學(xué)校？他們并沒有回答是斯坦福大學(xué)或密西根大學(xué)，而回答的是蒙臺梭利小學(xué)自由自在的學(xué)習(xí)、沒有任何消極輸入的方式。在蒙臺梭利的教育環(huán)境下，他們學(xué)會了"自己的事，自己負(fù)責(zé)，自己解決"。是這樣的積極教育方式賦予了他們勇于嘗試，積極自主，自我驅(qū)動的習(xí)慣，因而帶來了他們的成功。

我的父母對我積極主動的人生態(tài)度的培養(yǎng)也很早很及時。記得五歲的時候，我覺得幼兒園的課程太簡單了，于是就主動跟父母說："我想跳級讀小學(xué)。"父母建議我還是按部就班地讀書，等到有足夠的能力時再去讀小學(xué)。為了學(xué)到更多的知識，我大膽地提出。"讓我嘗試一下好嗎？如果我的能力不夠，我就沒法通過小學(xué)的入學(xué)考試；可如果我通過了考試，就表明我有這樣的能力，那你們就應(yīng)該讓我去讀小學(xué)。"他們爽快地把決策權(quán)交給了我："考上了就讓你讀。"于是我努力讀書，以高分考進(jìn)了私立小學(xué)。事過三十多年，當(dāng)時母親帶我去看放榜時，看到"李開復(fù)"三字排在榜首的那份興奮，今天想來依然歷歷在目。父母給我這樣—個自主選擇的機(jī)會，讓我懂得，只要大膽嘗試，積極進(jìn)取，就有機(jī)會得到我期望中的成功。這也為我日后的自信、積極的人生態(tài)度奠定了堅實的基礎(chǔ)。

后來，當(dāng)我的兩個孩子都對音樂表示興趣時，我也是對她倆說，盡力學(xué)三個月，三個月后，她們可以決定要不要再學(xué)。結(jié)果，三個月后，她們對音樂都沒了興趣，一個對畫畫有了興趣，一個對戲劇有了興趣。于是，我鼓勵她們朝她們感興趣的方向發(fā)展，結(jié)果，她們在各自的興趣方面都發(fā)展得很不錯。

畫家、作家劉墉曾說："以前我也對兒子的事安排得面面俱到，但后來我發(fā)現(xiàn)這其實養(yǎng)成了他做事不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。而且父母的過度包辦，也讓孩子變得沒有禮貌、不懂得珍惜。"這就說明，凡事都包辦代替的家長反而會害了孩子，讓他們自己對自己負(fù)責(zé)反而會成就他們。

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