引論：我們?yōu)槟砹?3篇孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò)。

3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子品行。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠(chéng)無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

教具準(zhǔn)備：本課生字卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入 ， 板書(shū)課題

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書(shū)課題）

2．師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。

這么有名的孔子，他拜誰(shuí)為老師（板書(shū)：孟子）孟子又是怎樣的一個(gè)人呢？課前了解了嗎？老師介紹孔子、孟子。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號(hào)；注意讀準(zhǔn)生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況。

出示新詞卡片：

日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 相距 止境 長(zhǎng)進(jìn) 敬重 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無(wú)保留 傳授 佩服 曲阜(注意讀準(zhǔn)生字的音，特別是讀準(zhǔn)：兼、宿)

(指名2個(gè)讀，開(kāi)火車讀，齊讀)

3、再認(rèn)真、仔細(xì)地讀讀課文，了解孔子為什么拜師？是怎樣拜師的？

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)，（出示）：

孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

2、說(shuō)說(shuō)孔子為什么要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過(guò)查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識(shí)不夠淵博”是什么意思？

預(yù)設(shè)：他總覺(jué)得自己的知識(shí)懂得還不夠多，不夠廣。

4、理解：遠(yuǎn)近聞名

孔子認(rèn)為自己的知識(shí)不夠淵博，那他的知識(shí)是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來(lái)的？

5、補(bǔ)充資料，體會(huì)孔子的好學(xué)：是啊，孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公和秦國(guó)的國(guó)君齊景公都經(jīng)常向他請(qǐng)教，但是孔子為了獲取更多的知識(shí)，更大的成就，還要拜師求學(xué)，從中你體會(huì)到什么？

板書(shū)：謙虛好學(xué)

6、指導(dǎo)朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學(xué)的精神讀出來(lái)嗎？

7、過(guò)渡：為什么知識(shí)這么淵博的孔子，總認(rèn)為自己還不夠呀？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

四、學(xué)習(xí)課文第二段

（一）、默讀二自然段，劃出有關(guān)的句子。

出示句子：

學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。

1、“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”概括成一個(gè)詞就是——板書(shū)：學(xué)無(wú)止境

2、聯(lián)系第一自然段，說(shuō)說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”意思。

3、聯(lián)系生活理解學(xué)無(wú)止境：是啊，孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問(wèn)了，但是為了獲得更多的知識(shí)，還要不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

4、小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的。有句俗話說(shuō)得好“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識(shí)。

讓我們一起讀好這個(gè)句子。

過(guò)渡語(yǔ)：好學(xué)的孔子又是怎樣拜師的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀讀第二小節(jié)，劃出有關(guān)孔子拜師的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）

（二）出示句子：

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

1、指名讀句子。這句話中有幾個(gè)詞很難讀，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強(qiáng)調(diào)？

2、理解上千里、幾個(gè)月：從曲阜到洛陽(yáng)比瑞安到上海還要遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)又沒(méi)有先進(jìn)的交通工具，因此孔子足足花了——幾個(gè)月的時(shí)間，除了感受到路途的遙遠(yuǎn)，你還感受到什么？板書(shū)：不畏艱辛

3、想象理解“風(fēng)餐露宿”：

（1）可見(jiàn)孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個(gè)詞可以看出來(lái)——風(fēng)餐露宿、日夜兼程。

（2）指名讀詞。風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會(huì)遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式。

4、面對(duì)如此好學(xué)的孔子，不想再讀讀這個(gè)句子嗎？

5、聯(lián)系上下文理解“風(fēng)塵仆仆”：

（1）經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的拔山涉水，千難萬(wàn)險(xiǎn)，孔子終于來(lái)到了洛陽(yáng)，此時(shí)站在我們眼前的孔子會(huì)是怎么樣的呢？你能從課文中找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）風(fēng)塵仆仆的孔子是怎么樣的？

過(guò)渡語(yǔ)：還有哪些句子也是寫拜師的？

（三）出示句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見(jiàn)著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶。孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什么？板書(shū)：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現(xiàn)孔子謙遜有禮的詞語(yǔ)。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、出示句子：

從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

篇2

閱讀教學(xué)；欣賞；評(píng)價(jià)；朗讀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”閱讀教學(xué)中的感受，體現(xiàn)的是閱讀的初讀感知，閱讀教學(xué)中的理解，是由直觀感知向理性認(rèn)知的自然過(guò)渡，而欣賞和評(píng)價(jià)，是建立在感受、理解之上的認(rèn)知升華。小學(xué)生雖然語(yǔ)文基礎(chǔ)較淺，思維經(jīng)緯度也非常有限，但其思想認(rèn)知也必然要經(jīng)歷感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等過(guò)程。教師要重視閱讀教學(xué)中的欣賞和評(píng)價(jià)，從朗讀切入，從經(jīng)典語(yǔ)言展開(kāi)認(rèn)知欣賞和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化，全面提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、朗讀切入，直觀感知文本內(nèi)涵

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)力情況，制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)舉措。以教材為載體，以朗讀為突破口，這應(yīng)該是小學(xué)閱讀欣賞的重要選擇。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生在對(duì)文本展開(kāi)朗讀時(shí)，需要先理順文意，解決字詞，大體了解文本內(nèi)涵，掌握作者作品情感趨向。通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感知也會(huì)隨之得到強(qiáng)化，由直觀感知向理性感知過(guò)渡。學(xué)生對(duì)文本一旦形成較為深刻的理解，自然會(huì)對(duì)文本經(jīng)典內(nèi)容形成美感體驗(yàn)，閱讀欣賞自然生成，閱讀評(píng)價(jià)也會(huì)隨之萌生。

在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后讓學(xué)生聽(tīng)范讀音頻，教師給出朗讀指導(dǎo)：朗讀需要掌握作者情感方向，要讀出文本情感因素，找準(zhǔn)朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，特別是抑揚(yáng)頓挫朗讀技巧的把握，需要從文本細(xì)微之處做起。教師組織學(xué)生自由仿讀，再進(jìn)行小組內(nèi)朗讀展示。教師給出思考練習(xí)問(wèn)題：①為什么說(shuō)草地是金黃色的？②找出文本最經(jīng)典描寫，體味其內(nèi)涵。③根據(jù)文本填空：早晨，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。中午，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。傍晚，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。學(xué)生繼續(xù)朗讀文本，找到文本相關(guān)內(nèi)容，解決這些思考練習(xí)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并設(shè)計(jì)具體思考練習(xí)題目，目的就是要讓學(xué)生對(duì)文本形成理性認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)朗讀文本，大多能夠順利解決這些問(wèn)題。這些訓(xùn)練任務(wù)看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生需要整理思維，對(duì)各種感知信息進(jìn)行整合歸類處理，這樣，才能形成閱讀認(rèn)知。如找出課文經(jīng)典描寫，進(jìn)行品味體驗(yàn)，這已經(jīng)是標(biāo)準(zhǔn)的文本欣賞了。

二、體味經(jīng)典，理性解讀文萃精華

讓學(xué)生對(duì)文本中經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行欣賞，這是閱讀教學(xué)常態(tài)方法運(yùn)用。但很多教師只會(huì)從語(yǔ)言應(yīng)用角度展開(kāi)賞析，特別是修辭角度，是很多教師閱讀欣賞的重要選擇。語(yǔ)言表達(dá)的確是閱讀欣賞重要切入點(diǎn)，但單純進(jìn)行語(yǔ)言賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生思想感觸聯(lián)系不到位，其收獲也會(huì)太過(guò)單一。只有從不同維度出發(fā)，對(duì)文本經(jīng)典展開(kāi)多元探索，才能獲得豐厚的欣賞成效，形成重要的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可讓學(xué)生閱讀文本，然后利用多媒體展示一組鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面。教師讓學(xué)生總結(jié)一下自己的感受。學(xué)生思考片刻，有的說(shuō)：花朵美麗，讓人賞心悅目；有的說(shuō)：我看到了蜜蜂和蝴蝶，它們應(yīng)該是花朵的好朋友；還有的說(shuō)：花兒為什么這樣紅？這是因?yàn)樯蠲篮昧耍覀兊沫h(huán)境改善了。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看到鮮花，我們感觸頗多，找找課文中最精彩的描寫，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。有學(xué)生找到第一段說(shuō)：這一段描寫非常精彩，作者用擬人化的手法，將花朵寫活了。教師對(duì)此給出肯定評(píng)價(jià)。

從學(xué)生感知來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本經(jīng)典內(nèi)容有深刻體味，欣賞評(píng)價(jià)也是水到渠成，這說(shuō)明教師引導(dǎo)學(xué)生感知經(jīng)典方法對(duì)路，學(xué)生不用絞盡腦汁地冥思苦想，也可以順利獲得閱讀感知體驗(yàn)，對(duì)文本展開(kāi)的欣賞和評(píng)價(jià)可謂是順手拈來(lái)。

三、多元評(píng)價(jià)，展示個(gè)性閱讀觀點(diǎn)

閱讀評(píng)價(jià)是閱讀認(rèn)知的至高境界。小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)較差，很難對(duì)文本展開(kāi)批評(píng)性評(píng)價(jià)，但學(xué)生情感呈現(xiàn)多元性，閱讀評(píng)價(jià)也是重要至極，教師不可輕視，更不能忽視。學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)個(gè)性評(píng)價(jià)，正是對(duì)閱讀認(rèn)知的整理、歸類、優(yōu)化、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)閱讀思維的自然升級(jí)。教師不能因?yàn)閷W(xué)生閱讀評(píng)價(jià)幼稚而剝奪其評(píng)價(jià)權(quán)利。相反，教師必須給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的感受，亮明自己的觀點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行對(duì)應(yīng)引導(dǎo)、探討、交流，可以有效提升學(xué)生認(rèn)知維度，幫助學(xué)生閱讀認(rèn)知的健康成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂演繹活動(dòng)，讓同桌學(xué)生合作，分別飾演孔子和老子，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。教師指名讓學(xué)生演繹，并讓其他學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。第一對(duì)演繹結(jié)束，有學(xué)生評(píng)價(jià)：孔子拜師應(yīng)該是誠(chéng)心誠(chéng)意的，不應(yīng)該嬉皮笑臉；第二對(duì)演繹結(jié)束，有學(xué)生評(píng)價(jià)：孔子和老子都屬于大學(xué)問(wèn)家，其思想一定很深刻，我們要展示其形象，需要從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等多個(gè)方面考慮。教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)：孔子和老子都是我國(guó)著名的學(xué)者，他們身上自然具備特有的氣質(zhì)，莊重、樸素、專注、平和、睿智等品質(zhì)非常突出，需要大家細(xì)心體會(huì)。

教師讓學(xué)生從學(xué)生演繹角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，表面上看是對(duì)學(xué)生演繹好壞進(jìn)行評(píng)說(shuō)，其實(shí)不然，這是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行的欣賞和評(píng)價(jià)。學(xué)生從孔子、老子身份地位展開(kāi)評(píng)價(jià)，正是對(duì)文本深層意義展開(kāi)的欣賞。

四、拓展域度，提升師生閱讀水平

在閱讀教學(xué)中，要提升欣賞和評(píng)價(jià)水平，首先要求教師自身欣賞評(píng)價(jià)素質(zhì)過(guò)硬。教師不僅要保證自身閱讀欣賞和評(píng)價(jià)水平維持在一定高度，還要有科學(xué)有效的教學(xué)素質(zhì)，要給學(xué)生以正面的積極影響，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)。其次是制定閱讀教學(xué)策略。教師要對(duì)學(xué)情有明確認(rèn)知，根據(jù)不同群體學(xué)生的不同需要制定教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得閱讀認(rèn)知質(zhì)的提升。再者是增加學(xué)生知識(shí)量。小學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)能力較低，與其知識(shí)占有量有重要關(guān)系，要想辦法擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生認(rèn)知厚度，這樣，才能從根本上提升學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)水準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)《五花山》時(shí)，學(xué)生閱讀文本之后，教師板書(shū)題目：五花山。教師設(shè)問(wèn)：為什么叫五花山呢？是不是山上有五種花色呢？找找相關(guān)的描寫，綜合一下。學(xué)生迅速進(jìn)入文本閱讀，很快就找到了相關(guān)答案：五花山的春天、夏天和秋天都很美，特別是秋天，顏色豐富，有的樹(shù)林變成金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色，這就是五花山的來(lái)歷。教師繼續(xù)拓展：同學(xué)們想一想，你熟悉的山，和五花山相比有什么特別的景色呢？教室內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)，大家討論充分，學(xué)習(xí)漸入佳境……

總之，教師讓學(xué)生總結(jié)五花山名稱的來(lái)歷，然后展開(kāi)認(rèn)知橫向聯(lián)系，將閱讀視野向周邊延伸，學(xué)生思維頓時(shí)呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)。學(xué)生認(rèn)知開(kāi)始拓展遷移，這自然是閱讀教學(xué)的重要追求。教師讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，已經(jīng)將學(xué)生思維充分激活，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是值得期待的。

篇3

理解性練習(xí) 理解性練習(xí)包括對(duì)課文的整體感知，對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)把握，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的分析概括，對(duì)精彩語(yǔ)言的揣摩領(lǐng)悟等。如第十二冊(cè)《為人民服務(wù)》2題：你知道的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解和體會(huì)。3題：讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)共有幾句？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？這樣的習(xí)題對(duì)學(xué)生理解和欣賞課文有很大的幫助。

拓展性練習(xí) 在小學(xué)語(yǔ)文課本中，拓展性練習(xí)很多，這些題是在了解文章的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工和升華，或者進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)造。比如，第七冊(cè)《搭石》一課中的小練筆，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)“我”很有啟發(fā)。于是“我”也想寫一寫平凡事物中的“美”。拓展性練習(xí)是教材練習(xí)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一，拓展性練習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

實(shí)踐性練習(xí) 突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。與這一特點(diǎn)相適應(yīng)，在練習(xí)設(shè)置上增大了與課文內(nèi)容相關(guān)的課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如第七年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課后的練習(xí)：“再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀。”與拓展性練習(xí)不同的是，實(shí)踐性練習(xí)一般由學(xué)生在課外完成，或查閱資料，或?qū)嵉乜疾欤虿稍L某人，都要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

巧妙設(shè)計(jì)課堂

那么在教學(xué)中如何把這些練習(xí)巧妙地設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)之中呢？

教學(xué)目標(biāo)相伴習(xí)題 在教學(xué)實(shí)踐中，可以先采取由教師在上課前將課后習(xí)題逐一念給學(xué)生，讓學(xué)生明白課后習(xí)題是課堂所要解決的主要問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣操作，首先是通過(guò)課后習(xí)題教師可以獲得一些教法指導(dǎo)；其次是課后習(xí)題更多的是概括課文內(nèi)容，課前導(dǎo)入讓學(xué)生知道這節(jié)課重點(diǎn)要掌握什么；再次，課前導(dǎo)入能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課就能做到有的放矢，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如《美麗的西沙群島》課后題2：“從哪些地方看出西沙群島的美麗和富饒？”就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

習(xí)題教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文教師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)要對(duì)照課后習(xí)題，針對(duì)具體課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性，體現(xiàn)課文體裁、內(nèi)容的特色，使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的“指南”。教學(xué)設(shè)計(jì)極具主觀、個(gè)性色彩，它是教師教學(xué)理念、思維水平、實(shí)踐智慧的直接反映。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)課后練習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，以小“舍”保證大“得”。例如《給予樹(shù)》一課的習(xí)題2：“母親的心情有什么變化？為什么有這種變化？”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以此題為教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，如果一味地去研究5個(gè)孩子都買了什么？這樣就遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)而南轅北轍了。

注重習(xí)題的教學(xué)分配時(shí)間 劃分教學(xué)時(shí)段應(yīng)該克服隨意性，衡量課后練習(xí)，根據(jù)習(xí)題的排序來(lái)確定各教學(xué)環(huán)節(jié)大致的時(shí)間分配。朗讀、復(fù)述、背誦等練習(xí)排在最前面，是首位的教學(xué)目標(biāo)，要花足時(shí)間、充分練習(xí)，讓課堂書(shū)聲朗朗，讓學(xué)生情味濃濃，在朗讀、背誦中體會(huì)感悟、內(nèi)化積累。讀抄詞語(yǔ)等練習(xí)排在其次，也很重要，要指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握，當(dāng)堂完成，保證練習(xí)時(shí)間。至于其它針對(duì)具體課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目如問(wèn)題探究、理解重點(diǎn)詞句等練習(xí)，也不容忽視，要完成到位。這些重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。教師還要根據(jù)它們的重要程度和活動(dòng)量大致劃分時(shí)段，心中有數(shù)、收放自如，掌控好教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為圍繞課后題設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)占整個(gè)課堂的25分鐘，其它環(huán)節(jié)10分鐘即可。

習(xí)題訓(xùn)練形式多樣

課后習(xí)題不僅提示了教學(xué)目標(biāo)，而且提示了習(xí)題的操作步驟和教學(xué)形式，給予教師實(shí)施參考和創(chuàng)造的空間。語(yǔ)文訓(xùn)練要落實(shí)課后習(xí)題，有明確的目標(biāo)指向，訓(xùn)練什么，訓(xùn)練到什么程度都有據(jù)可依。訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，講究邏輯層次，由淺入深，循序漸進(jìn)；講究形式豐富，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文訓(xùn)練只有克服隨意性，講究科學(xué)性、藝術(shù)性，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，取得滿意的效果，提高教學(xué)的實(shí)效。

篇4

斯大林把人類語(yǔ)言稱為"詞的語(yǔ)言"。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從詞語(yǔ)入手是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練最有效的途徑，也是引領(lǐng)學(xué)生披文入情最直接的方式。

1.莫讓傳統(tǒng)遮望眼，嘆詞語(yǔ)教學(xué)之枯燥

鏡頭一：?jiǎn)握{(diào)――目標(biāo)單一化。

幻燈片呈現(xiàn)詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的讀記，解義，擴(kuò)詞，造句，近一半時(shí)間花在字詞教學(xué)上，學(xué)生無(wú)暇讀通課文。

鏡頭二：僵化――過(guò)程模式化

教詞方法運(yùn)用"昨日的教學(xué)"，幾十年一成不變。僵化的模式硬生生破壞了孩子興趣。

2.夢(mèng)里尋他千百度，創(chuàng)詞語(yǔ)教學(xué)之精彩

詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，每個(gè)字詞，都賦予感彩。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，最重要的職責(zé)就是創(chuàng)行之有效的方法，引領(lǐng)學(xué)生與詞共舞。

2.1品讀，觸摸詞語(yǔ)的溫度

2.1.1巧設(shè)情境，讓詞語(yǔ)"逼真"起來(lái)。維果斯基說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)只有獲得感性認(rèn)識(shí)的個(gè)人含義，才能成為個(gè)體生命中生氣勃勃的細(xì)胞。的確，理解詞語(yǔ)必須帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界，生冷的詞才變得有溫度。

《孔子拜師》：師提問(wèn)："生活中，你有沒(méi)有風(fēng)餐露宿，日夜兼程地趕路？"生因缺乏體驗(yàn)難作答。師創(chuàng)情境：孔子從春暖花開(kāi)走到夏日炎炎，烈日當(dāng)頭，他……寒風(fēng)中他……渴了，他……；摔倒了，他……；他幾乎不分白天和黑夜。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生很快有了感悟。

這個(gè)環(huán)節(jié)給了我們啟示：老師沒(méi)有一味灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生感悟。把詞語(yǔ)變"鮮活"了，學(xué)生學(xué)靈活了，語(yǔ)文課堂也被激活了。

2.1.2想象品讀，讓詞語(yǔ)"靈動(dòng)"起來(lái)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。孩子的天性是好奇的，而品讀，是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里的閱讀。在詞語(yǔ)教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象品讀，披文入境。

筆者周教《凡卡》：學(xué)生讀"挨打"的部分后緊扣"毒"字拖出打的方式：揪、拖、揍、戳。

師：假如你是凡卡，頭發(fā)被狠狠地揪，會(huì)怎樣？

生：老板揪著我的頭發(fā)，我的頭痛極了；把我拖到院子里，我的腳掌磨破了；拿皮帶揍我，我渾身是傷。

師：一個(gè)字派生出這么多詞，有其他不同打的方式嗎？

生：他用腳往我身上踢，用拳頭對(duì)著我胸口捶，一巴掌扇過(guò)來(lái)，我頭昏眼花。

不斷品讀想象，很多同學(xué)感動(dòng)得聲淚俱下。

這個(gè)案例，老師巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的詞語(yǔ)還原成生動(dòng)的形象畫(huà)面，從而讓詞語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)。

2.1.3揣摩推敲，讓詞語(yǔ)"鮮活"起來(lái)。葉圣陶說(shuō)過(guò)："閱讀方法最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩。"在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有許多精妙傳神的詞語(yǔ)，學(xué)生似懂非懂，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩：

如《荷花》：怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"冒"字的神韻

師："冒"字可換成什么詞？

生：擠、鉆、長(zhǎng)、伸

師：出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。想象它的心情……

生：興高采烈、情不自禁……

師：白荷花迫不及待地從荷葉中間鉆出來(lái)，就是冒。"長(zhǎng)"說(shuō)明荷花普通。而"冒"表達(dá)了艷麗脫俗。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，既使學(xué)生精準(zhǔn)地把握了"冒"的意思，又使詞間的微妙差別得以辨析，恰到好處。

2.2捕捉，拓展詞語(yǔ)的深度

2.2.1再現(xiàn)畫(huà)面，聯(lián)想補(bǔ)白，讓詞語(yǔ)生動(dòng)起來(lái)。

文有文眼。語(yǔ)文教材多因"情"而定，許多重點(diǎn)詞是文本情感的聚焦點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓空白聯(lián)想，擴(kuò)充詞語(yǔ)的形象內(nèi)涵。

如《北京亮起來(lái)了》：二年級(jí)學(xué)生很難理解"金碧輝煌"。教師適時(shí)播放了融聲、光、色彩為一體的天安門城樓夜景課件，再現(xiàn)了"金碧輝煌"的畫(huà)面，學(xué)生的理解水到渠成。

2.2.2化詞為畫(huà)，形象感知，讓詞語(yǔ)形象起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。"小學(xué)語(yǔ)文課本幾乎每篇都有插圖。只有把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)變成一種鮮明的生活情景，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

例如，筆者陳教《畫(huà)家和牧童》

師：怎樣的畫(huà)法叫"濃墨涂抹"，怎樣的畫(huà)法叫"輕筆細(xì)描"？

師：課件演示斗牛圖

生：牛身上大面積的潑墨揮毫叫濃墨涂抹，牛屁股上輕輕用筆勾勒出來(lái)的是輕筆細(xì)描。

通過(guò)欣賞戴嵩的斗牛圖，將詞語(yǔ)化為形象的畫(huà)面，學(xué)生更真切地體會(huì)到戴嵩的畫(huà)技嫻熟。

2.3表演，放飛詞語(yǔ)的廣度

表演是理解詞語(yǔ)的活詞典。讓學(xué)生讀演結(jié)合，演中感悟，可以變"死"為"活"，從而放飛詞語(yǔ)的廣度，讓詞語(yǔ)"精彩"起來(lái)。

如教學(xué)《小村莊的故事》，如何讓學(xué)生感受"拎"字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)？可請(qǐng)孩子們分別表演村民"拎斧頭上山砍樹(shù)"與"拿斧頭上山砍樹(shù)"，通過(guò)動(dòng)作對(duì)比，他們會(huì)切身感受到人們的無(wú)知。

以上教學(xué)片斷，教師將讀與豐富的肢體語(yǔ)言相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品營(yíng)造的情境中，變無(wú)聲為有聲，從而讓詞語(yǔ)變得精彩紛呈。

3.撥開(kāi)烏云見(jiàn)月明，拓詞語(yǔ)教學(xué)之新招

3.1引"信息技術(shù)"之源，畫(huà)龍點(diǎn)睛。積累詞語(yǔ)是豐富語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。作為一線語(yǔ)文老師，必須引領(lǐng)學(xué)生觸摸探究并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。怎樣才能省時(shí)高效？

3.1.1感知觀察，讓詞語(yǔ)真真切切。如筆者陳上《南轅北轍》，"轅"和"轍"離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，師先引導(dǎo)學(xué)生據(jù)字形猜跟什么有關(guān)。再出示古代馬車圖并講解："轅"是古代馬車前的兩根橫杠；"轍"是馬車輪子滾過(guò)地面留下的痕跡。最后引導(dǎo)：如果轅往南邊，轍就往南邊。即南轅只能南轍，北轅只能北轍。此時(shí)再讀，并找出能解釋"南轅北轍"的句子，學(xué)生就輕而易舉地理解了。

以上教學(xué)片斷，陳老師在學(xué)生"未曾見(jiàn)識(shí)處"亮出圖片，能化抽象為形象。

3.1.2演示領(lǐng)悟，讓詞語(yǔ)活靈活現(xiàn)。有些詞語(yǔ)較生僻，只可意會(huì)。此時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)。如《珍珠泉》，課件演示水泡"嘟嚕嚕"冒出來(lái)的聲形，就將這一詞語(yǔ)演繹得活靈活現(xiàn)，從而讓學(xué)生體會(huì)了小水泡的可愛(ài)。

3.2設(shè)"游戲活動(dòng)"之擂，如癡如醉。"游戲是兒童的生命。"我校不少班早讀前五分鐘設(shè)立"詞語(yǔ)接龍、抓特務(wù)、啞劇競(jìng)猜"等游戲，每年舉行成語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。多種游戲與競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)成語(yǔ)的興趣，豐富了學(xué)生的詞匯，對(duì)于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力均有積極的意義。

篇5

辦學(xué)理念：為學(xué)生一生的和諧發(fā)展奠基（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到三個(gè)和諧：身心和諧、人際和諧、與社會(huì)和諧）

辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具有民族靈魂的國(guó)際化人才

育人方針：德、學(xué)、志、勤、思、悟、博

校風(fēng)：和諧奉獻(xiàn) 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

教風(fēng)：勤研善教 啟智育人

學(xué)風(fēng)：勤學(xué)善思 求真進(jìn)取

校訓(xùn)：志藏天地 學(xué)貫中西

幾年來(lái)，依據(jù)新的辦學(xué)理念和目標(biāo)，學(xué)校在特色辦學(xué)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，形成了具有劍橋特色的辦學(xué)風(fēng)格。

（一）開(kāi)展中英雙語(yǔ)特色教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化人才

為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校引進(jìn)了多名資深的英語(yǔ)教師，并充分發(fā)揮英語(yǔ)師資力量的優(yōu)勢(shì)，彰顯特色，精心打造中英雙語(yǔ)班特色品牌。開(kāi)展中英雙語(yǔ)特色教學(xué)，推進(jìn)學(xué)科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型和應(yīng)用型人才。學(xué)校歷屆中英班畢業(yè)生英語(yǔ)平均成績(jī)均在百分以上。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力，所有學(xué)生都能獨(dú)立與外教進(jìn)行交流。

我校在中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)情景課堂，采取了情景模擬教學(xué)手段，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，全力為學(xué)生打造出純正的英語(yǔ)環(huán)境。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力，中英班還開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)，在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)。幾年來(lái)，學(xué)校多次組織中英班的學(xué)生參加市、區(qū)乃至國(guó)家舉辦的大型英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，以肖冰牧同學(xué)為代表的近百名學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育有品位的學(xué)生

為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，針對(duì)青少年學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄和道德觀念缺失的問(wèn)題，學(xué)校利用各種形式加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度，在校園內(nèi)營(yíng)造出傳統(tǒng)文化教育的濃厚氛圍。

（三）實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，擴(kuò)大對(duì)外文化交流

2011年1月，學(xué)校作為全國(guó)首批20所“孔子課堂”項(xiàng)目的中方合作學(xué)校，得到國(guó)家漢辦的批準(zhǔn)。全省僅有四所重點(diǎn)中學(xué)獲此殊榮，而劍橋三中是其中唯一的一所民辦中學(xué)。學(xué)校充分利用在美開(kāi)設(shè)“孔子課堂”開(kāi)展對(duì)外文化交流的契機(jī)，實(shí)施走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)和國(guó)際化辦學(xué)。中美雙方合作學(xué)校之間定期的互訪交流是“孔子課堂”的重要形式之一。該項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，雙方已多次組團(tuán)進(jìn)行互訪交流活動(dòng)。中美兩校師生還定期通過(guò)網(wǎng)上視頻進(jìn)行交流。通過(guò)開(kāi)展系列的交流活動(dòng)，增加了相互之間的了解，使全校師生開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了開(kāi)放意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校的開(kāi)放式辦學(xué)。

（四）開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)生班，培養(yǎng)專業(yè)化人才

為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使特色辦學(xué)的成果更加惠及廣大學(xué)生，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)特長(zhǎng)生的規(guī)模。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)校本教材，開(kāi)設(shè)了體育、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、繪畫(huà)等特長(zhǎng)生班，特長(zhǎng)生培訓(xùn)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校開(kāi)設(shè)的口琴班參加學(xué)習(xí)和演奏的初、高中學(xué)生達(dá)1200多人，口琴演奏已開(kāi)始在全校普及。以班級(jí)為單位進(jìn)行的口琴演奏比賽，已成為校園的一道風(fēng)景線。體育特長(zhǎng)班的學(xué)員在參加省、市、區(qū)組織的田徑、速滑等體育項(xiàng)目的比賽中，均獲得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

（五）堅(jiān)持辦學(xué)不以盈利為目的

學(xué)校貫徹“辦學(xué)要注重社會(huì)效益、注重人才培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，對(duì)貧困學(xué)生減免學(xué)費(fèi)、宿費(fèi)、通勤費(fèi)；對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生減免部分學(xué)費(fèi)。近三年共減免學(xué)費(fèi)1500多人次，減免費(fèi)總額近500萬(wàn)元。學(xué)校還設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，已有565名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

二、教師發(fā)展為本，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，教師是學(xué)校的第一資源。學(xué)校的發(fā)展要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、創(chuàng)新發(fā)展的教師隊(duì)伍；要有一個(gè)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，懂業(yè)務(wù)、善管理、高效務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。我校堅(jiān)持以“抓業(yè)務(wù)、強(qiáng)師能，抓師德、鑄師魂”為培養(yǎng)目標(biāo)，教育教師“動(dòng)真情、傳真知、做真師”，培養(yǎng)具有“中國(guó)情懷、世界眼光”的新一代劍橋三中人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快的發(fā)展。

（一）在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

我們始終堅(jiān)持把加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高班子成員的綜合素質(zhì)放在第一位。校領(lǐng)導(dǎo)班子在實(shí)踐中形成了“忠誠(chéng)敬業(yè)、科學(xué)高效、和諧奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校發(fā)揮著表率作用。班子成員勤于思考、善于研究、注重實(shí)效，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

（二）在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛造教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、吸引生源、樹(shù)立品牌的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。我們從民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.強(qiáng)化師德建設(shè)。學(xué)校狠抓師德教育，多渠道、多層次開(kāi)展各種形式的師德教育活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，實(shí)行師德一票否決制。以優(yōu)良的師風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)、優(yōu)化行風(fēng)，在全校形成了師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制和崇尚師德的良好風(fēng)氣。

2.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校以“劍橋杯”教學(xué)大賽、“市賽課”等活動(dòng)為契機(jī)，搭建教師崗位練兵的平臺(tái)，在教師多元化培養(yǎng)上下工夫，促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。通過(guò)崗位練兵和基本功展示活動(dòng)，使教師學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，提高了素質(zhì)。課堂教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化，課堂精神面貌發(fā)生了變化，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)。學(xué)校多次邀請(qǐng)有關(guān)教育專家和學(xué)者來(lái)校進(jìn)行專題講座，促進(jìn)教師教育理念和專業(yè)技能的提升。開(kāi)展青年教師崗前培訓(xùn)，使青年教師在細(xì)化的操作中快速進(jìn)步。開(kāi)設(shè)“教師論壇”這一校本研修的新模式，通過(guò)專題演講和論文交流，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

4.開(kāi)展“師帶徒”活動(dòng)。充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的傳、幫、帶作用，堅(jiān)持以老帶新。學(xué)校每年都召開(kāi)拜師會(huì)，近三年校內(nèi)新老教師結(jié)成師徒對(duì)子153個(gè)，涌現(xiàn)了一批師帶徒的先進(jìn)典型。

5.穩(wěn)定教師隊(duì)伍。針對(duì)民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，學(xué)校采取了加強(qiáng)思想教育管理、提高教師待遇、按工作績(jī)效考核結(jié)果兌現(xiàn)工資獎(jiǎng)金等綜合性措施，保持了教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

三、注重細(xì)節(jié)教育，強(qiáng)化德育管理

德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，也是民辦學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校在強(qiáng)化德育常規(guī)管理的過(guò)程中，從“培養(yǎng)具有民族靈魂的國(guó)際化人才”這一目標(biāo)出發(fā)，實(shí)施精細(xì)化管理。堅(jiān)持以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以愛(ài)國(guó)主義和做人教育為主線，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和道德風(fēng)尚為目標(biāo)，努力提升學(xué)校德育工作整體水平，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠基。

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的精細(xì)化。在德育工作實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持以養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；教學(xué)管理細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；感恩教育細(xì)節(jié)化，啟迪學(xué)生的情感意識(shí)；誠(chéng)信教育細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信與責(zé)任意識(shí)；禮儀教育細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣。通過(guò)教育的細(xì)節(jié)化和強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的品位。

2.把德育工作融入學(xué)科教育。學(xué)科教學(xué)是德育的重要保障。學(xué)校強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的德育功能，形成教師人人都是德育工作者，全員、全方位強(qiáng)化德育工作的氛圍。在學(xué)科教學(xué)同時(shí)，將德育內(nèi)容自然的融合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了德育工作的有效性。

3.以活動(dòng)為載體，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。以重大節(jié)日為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展各種教育實(shí)踐活動(dòng)。突出做人教育，關(guān)注學(xué)生人格、性格的培養(yǎng)。這些教育活動(dòng)都達(dá)到了預(yù)期的效果。

4.重視學(xué)生的身心健康，探索學(xué)生心育之路。為保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校根據(jù)中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，及時(shí)為他們排除各種心理障礙，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

四、深化學(xué)校改革、提升教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心。學(xué)校深入貫徹“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思想，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。

（一）實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工程

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校根據(jù)課改要求，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)出強(qiáng)化課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)工程。為落實(shí)這一工程，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了新的課堂教學(xué)模式。即：情景導(dǎo)入、先學(xué)后教、當(dāng)堂驗(yàn)收、作業(yè)鞏固。

（二）創(chuàng)新管理模式 健全管理機(jī)制

學(xué)校制定并全面實(shí)施“三清一考”的教學(xué)管理模式，用以規(guī)范和強(qiáng)化教師的教學(xué)行為。“三清一考”即堂堂清、日日清、周周清，月月考。

建立監(jiān)督檢查機(jī)制。學(xué)校建立以主管校長(zhǎng)牽頭的課堂教學(xué)檢查組，通過(guò)各種行之有效的檢查方法，促進(jìn)課堂教學(xué)。

（三）抓好課改和教育科研工作

1.突出重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程。在推進(jìn)課改的過(guò)程中，堅(jiān)持做到繼承和發(fā)展相結(jié)合、發(fā)展和創(chuàng)新相結(jié)合。加強(qiáng)課程指導(dǎo)，規(guī)范課程管理。加強(qiáng)集體備課，搞好有針對(duì)性的教學(xué)工作，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高駕馭新教材的能力。

2.以科研為先導(dǎo)，推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。重點(diǎn)做到四落實(shí)，即組織落實(shí)、立項(xiàng)落實(shí)、科研過(guò)程落實(shí)和制度落實(shí)。近幾年，學(xué)校先后承擔(dān)了香坊區(qū)和省的“十二五”規(guī)劃教學(xué)科研課題。教師把個(gè)人承擔(dān)的研究課題融入到課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)作和感悟，教師的教育教學(xué)技能有了新的提高。2008年至今學(xué)校教師發(fā)表的教育科研論文：國(guó)家級(jí)5篇、省級(jí)29篇、市級(jí)48篇、區(qū)級(jí)50篇。

（四）以教研培訓(xùn)活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)校的輻射作用

近幾年來(lái)，各級(jí)教育主管部門及教研單位，先后多次在我校舉辦各級(jí)骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教研活動(dòng)。我校既是這些活動(dòng)的承辦者，又是活動(dòng)的積極參與者，既促進(jìn)了我校教育教學(xué)和管理水平的提高，也使我校發(fā)揮了教學(xué)科研引領(lǐng)和對(duì)外輻射的作用。

五、強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境

加強(qiáng)管理是學(xué)校發(fā)展的保障。為提高辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)管理的高層次，學(xué)校建立了科學(xué)的管理體制和組織機(jī)構(gòu)，健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了制度化和規(guī)范化。

1.校園文化重熏陶。學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，展現(xiàn)著學(xué)校教育發(fā)展的理念。幾年來(lái)學(xué)校在實(shí)施特色辦學(xué)過(guò)程中，注重具有傳統(tǒng)文化色彩與現(xiàn)代文化結(jié)合的校園文化建設(shè)，對(duì)育人環(huán)境進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)。利用各種宣傳形式和開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，促進(jìn)了書(shū)香校園建設(shè)，營(yíng)造出教書(shū)育人和激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了校園文化的高品位。

2.安全管理重落實(shí)。為切實(shí)加強(qiáng)安全管理，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了各項(xiàng)安全管理制度和安全責(zé)任追究制度；強(qiáng)化校園安全、食品衛(wèi)生安全、宿舍安全、通勤安全管理；開(kāi)展多種形式的安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)了廣大師生員工的安全意識(shí)。多年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起重大安全責(zé)任事故。