引論：我們?yōu)槟砹?3篇制藥工程認(rèn)知實(shí)習(xí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.負(fù)責(zé)城市視頻監(jiān)控系統(tǒng)前端系統(tǒng)故障的判斷與排除;

3.負(fù)責(zé)一般性網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控等技術(shù)問(wèn)題的咨詢工作;

系統(tǒng)運(yùn)維工程師工作職責(zé)2負(fù)責(zé)ERP等應(yīng)用系統(tǒng)的安裝、配置、升級(jí)，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行;

負(fù)責(zé)ERP等系統(tǒng)的日常技術(shù)支持，系統(tǒng)異常處理;

負(fù)責(zé)ERP等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份;

負(fù)責(zé)編寫(xiě)ERP等系統(tǒng)有關(guān)的操作和培訓(xùn)文檔;

負(fù)責(zé)公司內(nèi)部業(yè)務(wù)需求調(diào)研，流程梳理、方案規(guī)劃并實(shí)施ERP等系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā);

系統(tǒng)運(yùn)維工程師工作職責(zé)31、orcale數(shù)據(jù)庫(kù)日常管理及優(yōu)化

;

2、NC系統(tǒng)需求收集、整理及分析、問(wèn)題處理;

3、NC系統(tǒng)報(bào)表收集、整理及分析;

4、NC基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)、;

5、OA系統(tǒng)的維護(hù);

系統(tǒng)運(yùn)維工程師工作職責(zé)41、負(fù)責(zé)公司測(cè)試環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的Linu_Uni_服務(wù)器維護(hù)管理工作，保證測(cè)試和生產(chǎn)環(huán)境的穩(wěn)定運(yùn)行;

2、負(fù)責(zé)公司特定線上產(chǎn)品的安裝、部署、更新、監(jiān)控、日常運(yùn)行維護(hù);

3、負(fù)責(zé)公司服務(wù)器及日常系統(tǒng)維護(hù)、優(yōu)化，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定，負(fù)責(zé)應(yīng)用系統(tǒng)上線安裝、調(diào)試、優(yōu)化、備份、故障處理與跟進(jìn);

4、負(fù)責(zé)公司實(shí)施和維護(hù)項(xiàng)目的服務(wù)器支持工作，解決生產(chǎn)和測(cè)試環(huán)境中出現(xiàn)的故障或問(wèn)題，同時(shí)提供數(shù)據(jù)備份、性能監(jiān)測(cè)優(yōu)化等方案;

5、負(fù)責(zé)監(jiān)控全網(wǎng)站線上所有服務(wù)器與應(yīng)用，系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)控，故障受理，常見(jiàn)故障處理與分析及反饋，報(bào)表統(tǒng)計(jì)等工作。

系統(tǒng)運(yùn)維工程師工作職責(zé)51.負(fù)責(zé)協(xié)同MES系統(tǒng)的上線實(shí)施及上線后的運(yùn)維、優(yōu)化工作，確保產(chǎn)線的正常運(yùn)行;

2.負(fù)責(zé)協(xié)同ERP系統(tǒng)的上線實(shí)施及上線后的運(yùn)維工作;

3.負(fù)責(zé)公司日常桌面支持(包括常規(guī)辦公設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)故障排除)。

4.負(fù)責(zé)相關(guān)工作文檔資料整理、修訂及領(lǐng)導(dǎo)安排的其他相關(guān)工作。

系統(tǒng)運(yùn)維工程師工作職責(zé)61.負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、配置、升級(jí)、故障診斷及日常維護(hù);

2.負(fù)責(zé)其他IT設(shè)備(打印機(jī)，NAS，網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備等)的選型、供應(yīng)商對(duì)接與日常運(yùn)維等;

3.負(fù)責(zé)公司OA以及釘釘系統(tǒng)用戶管理，應(yīng)用配置，流程配置，表單設(shè)計(jì)等日常應(yīng)用運(yùn)維;

4.負(fù)責(zé)新入職員工電腦辦公軟件，郵箱，OA系統(tǒng)，共享盤等必備軟件的初始化工作;

5.負(fù)責(zé)信息化系統(tǒng)與相關(guān)硬件的使用培訓(xùn)，操作注意事項(xiàng)宣導(dǎo)等工作，建立良好的信息化環(huán)境;

系統(tǒng)運(yùn)維工程師工作職責(zé)71：負(fù)責(zé)相關(guān)故障、應(yīng)急問(wèn)題的排查處理，整理故障;

篇2

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅(jiān)持“重基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過(guò)去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。

（二）加強(qiáng)課程平臺(tái)建設(shè)的原則

為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺(tái)+模塊”課程體系。“3”指三個(gè)平臺(tái)，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái);“2”指兩個(gè)模塊，即：專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。

（三）堅(jiān)持整合教學(xué)內(nèi)容的原則

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)， 是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間;精簡(jiǎn)課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強(qiáng)學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐提高能力的原則

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。制藥工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，超過(guò)30學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、“平臺(tái)+模塊”課程體系設(shè)置

（一）總體結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置采用“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見(jiàn)表1。

（二）平臺(tái)結(jié)構(gòu)

平臺(tái)結(jié)構(gòu)分通識(shí)教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺(tái)。

1.通識(shí)教育課平臺(tái)：通識(shí)教育課平臺(tái)體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺(tái)分為通識(shí)教育必修課（簡(jiǎn)稱：通修課）和通識(shí)教育選修課（簡(jiǎn)稱：通選課），總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)課、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢(shì)與政策等。通選課要求每個(gè)學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分（選修超過(guò)12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計(jì)算）。

2.基礎(chǔ)課平臺(tái)：基礎(chǔ)課平臺(tái)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課等課程，強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)課程綜合，系列課有機(jī)聯(lián)系。按相同一級(jí)學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結(jié)構(gòu)

模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國(guó)家級(jí)精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊：實(shí)踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分不占實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計(jì)入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，本科生實(shí)施導(dǎo)師制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生從二年級(jí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室，培養(yǎng)科研意識(shí)，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行文件。針對(duì)培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在專業(yè)課程的授課中，精簡(jiǎn)課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識(shí)的講解，與時(shí)俱進(jìn)，根除陳舊的知識(shí)，改革過(guò)于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開(kāi)展，給學(xué)生更多的思考和主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無(wú)人而不設(shè)課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施過(guò)程中，準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國(guó)外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.

篇3

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式” [1]；在《2006 年職業(yè)教育與成人教育工作要點(diǎn)》中指出“創(chuàng)建示范性高職院校，要把實(shí)現(xiàn)‘工學(xué)結(jié)合、校企合作’作為一項(xiàng)主要任務(wù)，研究制訂從根本上有利于‘工學(xué)結(jié)合、校企合作’的職業(yè)教育政策舉措”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》也指出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國(guó)際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)職教特色。我校自2007 年開(kāi)設(shè)中藥專業(yè)以來(lái)，就實(shí)行了2+1的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對(duì)這種人才培養(yǎng)模式的成效及問(wèn)題進(jìn)行分析，將對(duì)以后人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式取得的成效

2.1 構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系

確定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式后，為了做到在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中突出校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作所需知識(shí)的一致性，校內(nèi)培養(yǎng)的素質(zhì)能力與實(shí)際工作崗位所需的職業(yè)能力的一致性，學(xué)校成立了由學(xué)校骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。為了使課程內(nèi)容的選取更為科學(xué)、合理，更符合工作過(guò)程的要求，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)內(nèi)容以理論適中、夠用為度，以強(qiáng)化技能為核心，以學(xué)生從事的具體工作任務(wù)為依據(jù)，確定學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中必須具備的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的模塊化課程體系。

2.2 建設(shè)了“雙師型”師資隊(duì)伍

我校中藥專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，但通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從企業(yè)聘請(qǐng)一批具有中高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，同時(shí)把理論課教師送到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)踐，提高實(shí)踐操作技能，建立了一支由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，解決了中藥專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。目前中藥專業(yè)專業(yè)課教師中“雙師型”比例達(dá)80%以上，專兼職教師比例基本上達(dá)到1∶1。

2.3 改革了人才評(píng)價(jià)方式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式徹底改變了傳統(tǒng)的以理論考試成績(jī)作為學(xué)生唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由學(xué)校自主評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向?qū)W校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合的綜合考評(píng)，既有學(xué)校的理論、實(shí)踐考核考試，又包含企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力考核評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)考核能夠真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力，能使學(xué)生得到比較科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.4 提高了學(xué)生的就業(yè)率

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了企業(yè)的實(shí)際情況和對(duì)人才的需求，既鍛煉了專業(yè)能力，又增強(qiáng)了自信心。通過(guò)“工”與“學(xué)”的交替，使“學(xué)”的知識(shí)在“工”時(shí)得到實(shí)踐驗(yàn)證，“工”的體驗(yàn)在“學(xué)”時(shí)得到升華。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力得到了全面提升，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率連續(xù)多年達(dá)到 100%，并且就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

3 存在的主要問(wèn)題

我校中藥專業(yè)實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以來(lái)，成效顯著，但是在工學(xué)結(jié)合方面還存在一些急需解決的問(wèn)題。

3.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

由于學(xué)生是帶薪頂崗實(shí)習(xí)，部分合作單位由于受到利益的影響，學(xué)生適應(yīng)某個(gè)崗位后，一般不會(huì)安排輪崗實(shí)習(xí)，因此實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一。同樣道理不同實(shí)習(xí)單位之間的輪換也有一定困難。而我們中藥專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面對(duì)中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和炮制加工等一線技術(shù)崗位，頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)習(xí)效果。

3.2 學(xué)生分布廣泛，難以做到工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生分布在各地中藥的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和炮制加工的一線技術(shù)崗位，我們會(huì)安排專業(yè)教師和企業(yè)骨干為學(xué)生提供集中輔導(dǎo)和授課。由于學(xué)生比較分散，難以集中輔導(dǎo)和授課，難以做到工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.3 部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位

高職高專院校要培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型應(yīng)用性專門人才。然而在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生不能為自己準(zhǔn)確定位，不愿意到生產(chǎn)一線，怕苦怕累，不愿意做基層一線工作，不愿意去艱苦的崗位，過(guò)多考慮薪酬的高低，甚至不服從企業(yè)的安排，這為基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職高專思想政治教育和就業(yè)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.4 缺乏專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機(jī)制

學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)工作十分繁忙，學(xué)校教師很難有時(shí)間到企業(yè)與企業(yè)的專家、骨干相互交流，基本上無(wú)法參與頂崗實(shí)踐，導(dǎo)致講授的理論知識(shí)和具體的工作聯(lián)系不是十分緊密。同時(shí)由于行業(yè)企業(yè)的專家是企業(yè)的技術(shù)骨干，人員數(shù)量少，節(jié)假日較少，聘請(qǐng)的兼職教師無(wú)法按時(shí)到學(xué)校完成系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)。

篇4

1 電力施工企業(yè)的特點(diǎn)

電力施工企業(yè)的建設(shè)項(xiàng)目一般包括建筑、送電和變電施工、調(diào)試等，具有自己獨(dú)特的行業(yè)特點(diǎn)。

1.1 作業(yè)過(guò)程復(fù)雜，對(duì)管理人員及施工人員的要求較高

電力施工企業(yè)的建設(shè)項(xiàng)目大多數(shù)在露天進(jìn)行，施工活動(dòng)范圍大而分散，人員流動(dòng)性大，連續(xù)高強(qiáng)度作業(yè)，休息環(huán)境差，控制難度較大，容易出現(xiàn)違章作業(yè)和安全隱患。因此，對(duì)工程項(xiàng)目管理人員及現(xiàn)場(chǎng)施工人員的專業(yè)素質(zhì)、安全意識(shí)、意志力都具有較高的要求。

1.2 資金流充裕，容易忽視成本控制

要想獲得較好的效益，企業(yè)必須做好成本控制工作，這是企業(yè)能夠長(zhǎng)期發(fā)展的最根本措施。電力施工企業(yè)主要承擔(dān)電廠基礎(chǔ)工程的建筑、安裝、運(yùn)行調(diào)試和檢測(cè)檢修，其本身施工環(huán)節(jié)復(fù)雜、工作量大、工程造價(jià)高。電力企業(yè)因?yàn)槠渥陨砥髽I(yè)的一些優(yōu)勢(shì)，如國(guó)家的扶持、金融企業(yè)的傾斜政策等，資金流充裕，往往造成大手大腳的習(xí)慣，容易忽視成本控制，由于缺乏合理的管理手段，工程造價(jià)不斷上漲，企業(yè)運(yùn)行成本也隨之提高，使電力施工企業(yè)在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下處于非常不利的地位。因此，培養(yǎng)和引進(jìn)高水平電力工程造價(jià)人才，做好成本控制，是電力施工企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

1.3 必須做好施工組織與工程預(yù)算

施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)都屬于工程管理的范疇，二者相互作用，相互影響，工程造價(jià)通過(guò)施工組織設(shè)計(jì)合理確定，施工組織設(shè)計(jì)通過(guò)工程造價(jià)的測(cè)算得到進(jìn)一步優(yōu)化。

一是，從施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容看，工程造價(jià)的編制必須以前者作為重要基礎(chǔ)。

二是，工程施工組織設(shè)計(jì)必須以工程造價(jià)為依據(jù)，通過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析來(lái)論證其在技術(shù)上是否可行，經(jīng)濟(jì)上是否合理，使施工組織設(shè)計(jì)不斷得到優(yōu)化。

三要，提高工程造價(jià)編制人員的水平，使工程造價(jià)的編制與工程施工組織設(shè)計(jì)能夠同步進(jìn)行，達(dá)到優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)的目的。

2 電力施工企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的基本要求

2.1 崗位分析

根據(jù)調(diào)查，目前電力企業(yè)對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)放的主要職業(yè)崗位主要有工程預(yù)結(jié)算、工程管理、招投標(biāo)、資料管理等。各崗位的工作任務(wù)如下：

（1）造價(jià)員的主要工作任務(wù)為：編制工程預(yù)結(jié)算、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件；資料員的主要工作任務(wù)為：編寫(xiě)施工方案、繪制圖紙、協(xié)助編寫(xiě)投標(biāo)書(shū)、資料的分發(fā)和收集整理；

（2）施工員的主要工作任務(wù)為：深入施工現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助搞好施工監(jiān)理，復(fù)核工程量，提供施工現(xiàn)場(chǎng)所需材料規(guī)格、型號(hào)和到場(chǎng)日期，做好現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收簽證和管理，及時(shí)對(duì)隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收和工程量簽證，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工的進(jìn)度和成本負(fù)有重要責(zé)任；

（3）監(jiān)理員的主要工作職責(zé)為：在專業(yè)工程師的指導(dǎo)下開(kāi)展工作；檢查承包單位的人力、材料、設(shè)備的運(yùn)行情況，并做記錄；復(fù)核從施工單位獲取的計(jì)量數(shù)據(jù)并簽署原始憑證；按照設(shè)計(jì)及規(guī)范要求對(duì)總包及施工單位工藝進(jìn)行檢查及記錄，對(duì)質(zhì)量檢查及記錄；對(duì)結(jié)構(gòu)主體質(zhì)量進(jìn)行旁站監(jiān)督，并向?qū)I(yè)監(jiān)理工程師報(bào)告和做好簡(jiǎn)歷日志及有關(guān)監(jiān)理記錄。

2.2 位要求

為了使電力施工企業(yè)自身得到更好的發(fā)展，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)工程造價(jià)管理工作十分必要。這項(xiàng)工作需要依靠靠素質(zhì)的工程造價(jià)人才來(lái)完成。從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為適應(yīng)電力施工企業(yè)的需要，對(duì)工程造價(jià)人才有以下幾個(gè)方面的特殊要求。

（1）具有扎實(shí)、廣泛的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。一是，工程項(xiàng)目基本知識(shí)，如綜合工業(yè)技術(shù)與建筑技術(shù)、建筑制圖與識(shí)圖、電力企業(yè)施工技術(shù)與施工組織、現(xiàn)行的各類計(jì)價(jià)依據(jù)；二是，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與管理理論：建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理；項(xiàng)目投資管理、工程概算和工程造價(jià)管理、市場(chǎng)與價(jià)格、招投標(biāo)與合同管理；

（2）具有良好的思想修養(yǎng)和職業(yè)道德。良好的思想修養(yǎng)和職業(yè)道德是事業(yè)成功的保證，無(wú)論什么人，只要他想成就一定的事業(yè)，就離不開(kāi)良好的思想修養(yǎng)和道德情感、道德態(tài)度、道德良知、道德意志、道德責(zé)任、道德理想的幫助和支持。

（3）相關(guān)的法律法規(guī)和政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息管理知識(shí)等

（4）具備較強(qiáng)的人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，

3 高職院校電力工程造價(jià)人才培養(yǎng)建議

根據(jù)以上分析，目前電力企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的需求重點(diǎn)在兩方面：一是高素質(zhì)；二是復(fù)合型。高素質(zhì)，既包括專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能知識(shí)），又包括基本素質(zhì)（職業(yè)道德、心理素質(zhì)、交際能力、表達(dá)能力等）。復(fù)合型，即懂施工、會(huì)預(yù)算、能管理。引進(jìn)復(fù)合型人才，不僅可以提高企業(yè)的技術(shù)水平，還可以降低企業(yè)管理成本，因此，企業(yè)特別是優(yōu)秀的大型企業(yè)對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員的復(fù)合型綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，高職院校應(yīng)在電力工程造價(jià)人才培養(yǎng)上做相應(yīng)的相應(yīng)的調(diào)整與改革。

3.1 構(gòu)建電力工程造價(jià)專業(yè)課程體系目標(biāo)

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，電力工程造價(jià)專業(yè)課程體系的建設(shè)目標(biāo)，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)文化培養(yǎng)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為目標(biāo)，以職業(yè)能力為核心，達(dá)到教書(shū)育人的根本目的。構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，才能避免盲目拔高或技能滯后，培養(yǎng)具有鮮明電力特色的工程造價(jià)專業(yè)人才。

3.2 重視職業(yè)通用能力課程的優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是建筑行業(yè)各專業(yè)的職業(yè)通用能力知識(shí)，是為學(xué)習(xí)本專業(yè)而開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程前必需掌握和學(xué)習(xí)的課程。課程包括建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）（上接第116頁(yè)）識(shí)圖、建筑與裝飾材料、施工工藝、建筑法規(guī)等課程。與原課程設(shè)置相比，刪除了應(yīng)用數(shù)學(xué)、電力生產(chǎn)概論這兩門課，將其放在素質(zhì)拓展模塊相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容里。

3.3 提升職業(yè)特定能力的培養(yǎng)

職業(yè)特定能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力，職業(yè)特定能力模塊課程為學(xué)生以后工作提供主要知識(shí)及技能的課程。課程包括建筑與裝飾工程清單計(jì)價(jià)、建筑水暖電安裝工程計(jì)價(jià)、電力建設(shè)各專業(yè)工程計(jì)價(jià)、算量軟件應(yīng)用、計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用等課程。與別的高職院校的工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案相比，增加了變電、配電工程計(jì)價(jià)課程。職業(yè)特定能力課程對(duì)學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展有很大的幫助和影響，模塊課程設(shè)置主要考慮工程造價(jià)人員的技能要求，注重知識(shí)的掌握和實(shí)踐。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生兼具“其他能力”，全面提高綜合素質(zhì)

雖然電力企業(yè)工程造價(jià)人員之間不同的職業(yè)崗位分工清晰，但是各崗位需要的人員基本知識(shí)技能和綜合能力是一樣的，除了必須的專業(yè)技能之外，人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力和辦公軟件的應(yīng)用能力是各崗位都必須具備的基本能力。經(jīng)驗(yàn)表明，企業(yè)更青睞復(fù)合型人才，那些綜合素質(zhì)高，能夠同時(shí)擁有多方面技能，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，加之實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)相關(guān)行業(yè)有一定了解的電力工程造價(jià)畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

可見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，電力企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員無(wú)論是在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)，還是管理上，都有越來(lái)越高的要求，他們不僅要會(huì)預(yù)算，還要懂施工，懂經(jīng)濟(jì)，懂管理，懂建筑法律法規(guī)等。高職院校在電力工程造價(jià)人才培養(yǎng)中，必須多措并舉，在實(shí)踐中完善培養(yǎng)體制，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，使畢業(yè)生具備更高的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)和崗位的需求。

篇5

制藥工程專業(yè)是以工程學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)及生物技術(shù)為基礎(chǔ)學(xué)科的交叉性專業(yè)，鄭州大學(xué)制藥工程專業(yè)通過(guò)不斷深入教學(xué)改革，提出并構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系。在實(shí)踐模塊中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，相關(guān)實(shí)踐研究都指出：生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能、加深學(xué)科發(fā)展認(rèn)識(shí)、提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、明確就業(yè)方向等一系列問(wèn)題發(fā)揮著極其重要的作用。因此，本文根據(jù)鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐積累，結(jié)合制藥工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)，對(duì)新形勢(shì)下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)為制藥工程專業(yè)學(xué)生提供了一次難得的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，但能否達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果和目標(biāo)，仍面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題分別來(lái)自于學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)。

1.校方的問(wèn)題。學(xué)校面臨的主要問(wèn)題之一是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。近年來(lái)，由于物價(jià)不斷上漲，而學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)增加有限，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇及實(shí)習(xí)質(zhì)量。問(wèn)題二是參與實(shí)習(xí)師生的問(wèn)題。由于參與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師大多僅有從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此一定程度上降低了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的效果和質(zhì)量。另外，部分學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，積極性不高，進(jìn)一步直接影響到實(shí)習(xí)效果。此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)人數(shù)較多，集中實(shí)習(xí)雖然便于管理，但也限制了學(xué)生的主動(dòng)性，易造成學(xué)生被動(dòng)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

2.企業(yè)的問(wèn)題。制藥企業(yè)由于行業(yè)特點(diǎn)，在生產(chǎn)安全、技術(shù)保密、衛(wèi)生要求和生產(chǎn)管理上都有極高的要求。一些企業(yè)因從安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益等方面考慮，不太歡迎學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，這就給學(xué)校造成了聯(lián)系實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題。此外，即使部分企業(yè)同意生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但往往提出許多限制，也對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程造成了不同程度的影響，降低了整體實(shí)習(xí)效果。此外，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)持保留態(tài)度，從領(lǐng)導(dǎo)到工人師傅都不積極主動(dòng)配合，也影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，降低了對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。

3.社會(huì)影響的問(wèn)題。隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，以及就業(yè)取向的多元化，社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響不容忽視。一些學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)，考慮到畢業(yè)后可能不從事所學(xué)專業(yè)的工作，因此不重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，敷衍了事。

綜上，高校迫切需要全面創(chuàng)新和改革。我們通過(guò)不斷總結(jié)，對(duì)我院制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐探索，實(shí)踐證明這些實(shí)踐對(duì)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。

二、校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

現(xiàn)代制藥工業(yè)不僅具有自動(dòng)化、連續(xù)化、集成化的特點(diǎn)，而且一些原料藥的生產(chǎn)過(guò)程還具有易燃、危險(xiǎn)性大的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)難以實(shí)際操作，這是長(zhǎng)期困擾生產(chǎn)實(shí)習(xí)的老大難問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，我院根據(jù)化工專業(yè)特點(diǎn)，建立以河南義馬煤氣化廠生產(chǎn)工藝為背景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用第三代仿真技術(shù)“半實(shí)物仿真工廠”建設(shè)，平臺(tái)系統(tǒng)具有多專業(yè)共享、工廠情景化、操作實(shí)際化等特點(diǎn)，操作環(huán)境與實(shí)際生產(chǎn)的中控室相似；操作參數(shù)、故障設(shè)置、出現(xiàn)故障時(shí)參數(shù)的變化及處理方法均來(lái)源于工廠實(shí)際。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自2011年建設(shè)以來(lái)，每學(xué)期為包括制藥工程專業(yè)在內(nèi)的共計(jì)200多名化工與能源學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開(kāi)出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立和運(yùn)行有效緩解了實(shí)習(xí)中難以動(dòng)手操作的難題，改善了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生的工程素養(yǎng)和綜合能力的積累，也為真正走入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校外建設(shè)實(shí)習(xí)基地

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)生加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生從校園走進(jìn)實(shí)際工作崗位的過(guò)渡橋梁。建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，是整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院先后與省內(nèi)外幾十家企業(yè)聯(lián)合成立了“面向工程技術(shù)人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”。實(shí)踐證明，成立合作聯(lián)盟對(duì)探索高校與企業(yè)合作新模式，提高高校工程人才質(zhì)量和層次，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才和智力支持，都產(chǎn)生了重要作用。我們結(jié)合制藥工程專業(yè)方向，與聯(lián)盟中的制藥企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在培養(yǎng)企業(yè)人才、解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題、擴(kuò)大企業(yè)知名度等方面進(jìn)行了廣泛合作；企業(yè)在接納學(xué)生實(shí)習(xí)上也主動(dòng)配合，積極幫助和支持我系的實(shí)踐教學(xué)，減免了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。通過(guò)以合作聯(lián)盟為平臺(tái)的校企合作方式，很好地解決了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)困難的問(wèn)題。同時(shí)，我們建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，不僅擴(kuò)大了實(shí)習(xí)的范圍，也使實(shí)習(xí)具有更多的選擇性和針對(duì)性。

四、改進(jìn)優(yōu)化實(shí)習(xí)模式

舊的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往會(huì)存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)習(xí)過(guò)程形式化、實(shí)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要在實(shí)習(xí)的模式上不斷改進(jìn)創(chuàng)新，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正達(dá)到預(yù)期的效果。我們根據(jù)制藥工程專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，按照高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的模式不斷改進(jìn)創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要的具體措施分述如下。

1.精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)流程。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師首先提前與企業(yè)溝通聯(lián)系，了解掌握各車間生產(chǎn)品種及工藝路線，并與企業(yè)實(shí)習(xí)配備指導(dǎo)人員協(xié)商，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等進(jìn)行安排。同時(shí)按照企業(yè)生產(chǎn)工作計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們根據(jù)制藥工藝特點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉從原料藥到成品藥的整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程有清晰完整的認(rèn)識(shí)。

2.優(yōu)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要在日常生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，而且整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要在生產(chǎn)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)考核等方面盡心盡責(zé)。因此，指導(dǎo)教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的責(zé)任心。我們通過(guò)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，配備了四位老師組成的實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)習(xí)教師必須為一線任課教師，同時(shí)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德。

3.加強(qiáng)職業(yè)觀培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是大學(xué)四年期間大學(xué)生近距離接觸企業(yè)的最佳機(jī)會(huì)，因此將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職業(yè)觀培養(yǎng)相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，而且有助于學(xué)生建立良好的職業(yè)道德觀，從而對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。為此，我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地前，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和企業(yè)內(nèi)的青年大學(xué)生開(kāi)展講座和交流，從生產(chǎn)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)和工作體會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生親身感受本專業(yè)的發(fā)展方向與未來(lái)?yè)駱I(yè)取向，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性及其鍛煉價(jià)值。

4.小組生產(chǎn)實(shí)習(xí)。我們根據(jù)車間流程工段，通常將實(shí)習(xí)學(xué)生分為不同的小組，每組人數(shù)十到十五人左右，各小組分設(shè)定一位組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)日常的紀(jì)律考勤。然后各組再由一位實(shí)習(xí)專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員帶隊(duì)，深入到不同車間開(kāi)展實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，各小組分別對(duì)每個(gè)工段進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，然后各小組進(jìn)行不同車間的輪換，以保證每個(gè)學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)工段進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。并且可以有更多的時(shí)間和空間與專業(yè)老師、技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行近距離交流。

5.綜合實(shí)習(xí)考核。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們嘗試通過(guò)綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容主要包括：日常表現(xiàn)及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、工藝流程圖設(shè)計(jì)和筆試問(wèn)卷四部分。指導(dǎo)教師根據(jù)四方面的表現(xiàn)綜合打分，按照優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)采用綜合考核評(píng)價(jià)體系，可以使不同的學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中有所表現(xiàn)。此外，在書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)教師明確要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程，寫(xiě)出實(shí)習(xí)感想。通過(guò)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，可以有效提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，在多個(gè)方面得到一定的鍛煉，有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和工程專業(yè)知識(shí)。

6.實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與制藥工程工藝設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作總結(jié)后，會(huì)很快地進(jìn)行制藥工程工藝的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決制藥工程車間設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)潔凈廠房GMP車間設(shè)計(jì)；掌握制藥工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、設(shè)備選型、車間工藝布置設(shè)計(jì)等的基本方法和步驟，從技術(shù)上的可行性與經(jīng)濟(jì)上的合理性樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。

7.實(shí)習(xí)意見(jiàn)反饋。通過(guò)不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)模式，我院制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得了較好的效果。學(xué)生普遍反映通過(guò)實(shí)習(xí)，提高了對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)知，強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)同時(shí)也進(jìn)一步了解了企業(yè)的需求，樹(shù)立了更加明確的就業(yè)觀。此外，指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W院提交生產(chǎn)實(shí)結(jié)報(bào)告。通過(guò)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面意見(jiàn)對(duì)實(shí)習(xí)效果的反饋，有助于我們不斷改善優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革原有舊實(shí)習(xí)模式的不足，實(shí)踐探索新形式下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式具有重要的意義。我們通過(guò)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，通過(guò)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校外建立實(shí)習(xí)基地，并不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)模式，有效提高了制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，我們也應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，未來(lái)的發(fā)展中還可能會(huì)出現(xiàn)新的課題，這需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)與實(shí)踐模式，切實(shí)將制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

篇6

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì)，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過(guò)去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國(guó)已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開(kāi)始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個(gè)工科專業(yè)評(píng)估，同時(shí)探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”簽約國(guó)，正式開(kāi)始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，工程教育認(rèn)證同時(shí)在我國(guó)全面開(kāi)展［3］。全國(guó)高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開(kāi)始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、維護(hù)和工程項(xiàng)目施工、管理、運(yùn)行和服務(wù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，并且由教師逐個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問(wèn)題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)制藥過(guò)程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中。基于以上問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問(wèn)題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實(shí)驗(yàn)課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識(shí)。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力［9］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以參觀、認(rèn)識(shí)和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問(wèn)題，存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和對(duì)制藥過(guò)程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過(guò)仿真操作使學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)和理解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)制藥過(guò)程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行講解，并提出一些問(wèn)題。做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的一次全面考核。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國(guó)家技術(shù)規(guī)范、正確運(yùn)用公式和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語(yǔ)言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。同時(shí)也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點(diǎn):(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生理論知識(shí)的正確運(yùn)用不能得到保證，設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計(jì)過(guò)程中，還有部分理論課程沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)還不能夠完全掌握和正確運(yùn)用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)不合理的根本原因。(3)教學(xué)時(shí)間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)的全覆蓋，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間固定為2周，且大部分與考研時(shí)間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問(wèn)題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。首先，運(yùn)用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對(duì)課程設(shè)計(jì)中涉及的工藝流程、工藝計(jì)算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及的工程學(xué)問(wèn)題。其次，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計(jì)題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對(duì)考研學(xué)生，可以進(jìn)行開(kāi)放性課程設(shè)計(jì)模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實(shí)踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評(píng)價(jià)體系和師資結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項(xiàng)目為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程設(shè)計(jì)的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對(duì)教師工程學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題。對(duì)于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項(xiàng)目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)以及論文的撰寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點(diǎn)，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會(huì)及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍。從而使實(shí)踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時(shí)也有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的制藥工程人才。

 

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篇7

2.教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密

目前我國(guó)大部分院校的制藥工程專業(yè)，是生物工程和化學(xué)工藝等相關(guān)專業(yè)的延伸。教學(xué)方式以老師講授電子課件方式為主，然后直接進(jìn)入期末課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這種設(shè)置有其一定的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)制藥工程工藝設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在一定程度上對(duì)藥物生產(chǎn)的工藝流程和設(shè)計(jì)有一定的掌握，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去，達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。但學(xué)生雖然學(xué)到豐富的理論知識(shí)，但對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)有初步分析的能力。同時(shí)老師布置的小課題由于各種原因的限制，學(xué)生并不能得到很好的鍛煉。老師講授電子課件的方式是大學(xué)授課的主要方式，但制藥工程工藝這門課程的知識(shí)比較繁雜，此教學(xué)方法往往不能使學(xué)生提起興趣，達(dá)不到很好的課堂效果。

3.教學(xué)過(guò)程對(duì)GMP要求挖掘不深

GMP是制藥工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。GMP的核心是風(fēng)險(xiǎn)控制，2010年版的GMP更加強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。但是GMP的內(nèi)容以條例和法規(guī)為主，學(xué)生可能死記硬背住了一部分GMP條例，但對(duì)其內(nèi)涵并不能深刻地理解和運(yùn)用。老師講GMP可能按條框模式來(lái)講，學(xué)生的興趣也不大。制藥工程工藝設(shè)計(jì)這門課是在GMP規(guī)定的要求下進(jìn)行的，使GMP內(nèi)容不再是條條框框，使其融入到了實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)中。如果講解方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)對(duì)GMP的內(nèi)容有更為豐富的認(rèn)識(shí)。但目前該課程的講解可能把GMP的內(nèi)容單獨(dú)做介紹，使其不能與制藥工程工藝設(shè)計(jì)不能很好地結(jié)合。

4.課程設(shè)計(jì)考核方式不夠完善

課程設(shè)計(jì)的題目一般比較單一，學(xué)生參與程度也不是很高，僅僅是為了完成作業(yè)而去做設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范和流程也缺乏明確的概念。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生理解這門課程的必不可少的關(guān)鍵步驟，也是理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐的紐帶。以往的課程設(shè)計(jì)都是圍繞教材上和手冊(cè)上的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行選題，但這些題目的設(shè)計(jì)往往都比較成型和固定，以往的學(xué)生可能已經(jīng)做過(guò)很多次。做這些設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往只需要找出模板直接套用模板便可，不會(huì)去思考怎樣去做，為什么去做，對(duì)其設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)規(guī)范并未真正理解，知識(shí)了解了大體的計(jì)算過(guò)程。這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視，助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰心理，在已有模板的情況下學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考創(chuàng)新，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)改革的初步探索

1.緊密聯(lián)系專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思考能力。

首先，制藥工程工藝設(shè)計(jì)的教學(xué)講解應(yīng)實(shí)行“分塊負(fù)責(zé)”，具有不同學(xué)術(shù)背景和專業(yè)特長(zhǎng)的老師去講解自己比較研究比較深入的部分，對(duì)不同的專題進(jìn)行講解，充分發(fā)揮老師的自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，既保證了這門重要專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，又充分利用了學(xué)院的教學(xué)資源，每個(gè)老師對(duì)這門課程都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，老師在講課的過(guò)程中會(huì)把自己的理解傳達(dá)給學(xué)生，這使得學(xué)生能鍛煉形成一種發(fā)散思維，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，在有限的條件下使學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)。其次，制藥工程工藝設(shè)計(jì)需要學(xué)生了解很多設(shè)備的結(jié)構(gòu)，廠房的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，以往的多媒體教學(xué)并不能解決課程的直觀性差、實(shí)踐性強(qiáng)等問(wèn)題。所以在教學(xué)方法上我們要不斷地探索，在講解重要的設(shè)備時(shí)，可以通過(guò)錄像的形式展示其結(jié)構(gòu)、原理和運(yùn)行狀態(tài)。充分利用仿真軟件來(lái)演示各種設(shè)備的操作過(guò)程，通過(guò)直觀的、形象的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，不僅增加了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，也使其對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。除了書(shū)上的基礎(chǔ)設(shè)備之外，還應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，關(guān)注這些設(shè)備儀器的發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生補(bǔ)充新的設(shè)備技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。再次，活躍課堂教學(xué)，增加課堂討論的環(huán)節(jié)，進(jìn)行一些案例分析，有學(xué)生辯駁，老師總結(jié)，在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一部分內(nèi)容結(jié)束后，可以適量地增加一些小型的課題，啟發(fā)學(xué)生去思考工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)?shù)膲毫梢远酱賹W(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而課堂討論和小型的課題可以作為該課程教學(xué)的平時(shí)成績(jī)，適當(dāng)調(diào)整提高平時(shí)成績(jī)所占的比例，提高學(xué)生的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。除此之外，制藥工程工藝也要和學(xué)校的特色結(jié)合，突出學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使該課程具有學(xué)校特色。比如學(xué)校在生物工程方面比較有優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的有利背景，通過(guò)特色案例的分析介紹，形成具有生物制藥特色的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解過(guò)程側(cè)重于生物制藥設(shè)備，如發(fā)酵設(shè)備、生物分離設(shè)備等，使整個(gè)課程詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，形成具有學(xué)校特色的制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程體系，也可以結(jié)合學(xué)校的最新成果，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的熱情。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。

制藥工程工藝是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。在有限的資源條件下，學(xué)校可以聯(lián)系周邊地區(qū)的制藥企業(yè)，使學(xué)生有認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在理論的學(xué)習(xí)上增加感官的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的具體案例進(jìn)行講解和學(xué)生研討，從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)和分析案例的一般規(guī)律、原則、方法和操作技能，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。通過(guò)這種案例分析的教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容變得豐富起來(lái)，氣氛變得活躍一些，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解力。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。學(xué)校應(yīng)努力給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的條件。開(kāi)設(shè)工藝學(xué)的課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生的參加，使學(xué)生能與其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，并提供相應(yīng)的配備、指導(dǎo)老師、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和必要的場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)新成果的出版和發(fā)表提供支持和幫助。研究課題利用學(xué)生的課余時(shí)間，導(dǎo)師和學(xué)生可以共同擬定創(chuàng)新性的研究課題，學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的興趣和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于CDIO理念培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。CDIO是一種以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育模式。在教學(xué)體系規(guī)劃中打破傳統(tǒng)的課程界限，將制藥工程工藝設(shè)計(jì)、制藥工程原理與設(shè)備、制藥工藝學(xué)、化工原理等課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以制藥過(guò)程中的單元操作為知識(shí)主線，整理出從工程應(yīng)用應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，在不同課程上進(jìn)行合理的分工，重點(diǎn)突出明確，避免知識(shí)講解的重復(fù)，使知識(shí)的覆蓋面積更廣，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和體系上的交融性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往課程結(jié)束后進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中往往主觀想象的成分比較多，與實(shí)踐相差很遠(yuǎn)。學(xué)生想在短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)也是十分困難的，我們應(yīng)結(jié)合工程設(shè)計(jì)能力的漸進(jìn)性，建立一種課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式，全面提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的工程素質(zhì)。

3.完善制藥工程工程設(shè)計(jì)期末課程設(shè)計(jì)方案。

課程設(shè)計(jì)在這門課程中的作用不言而喻，以往的課程設(shè)計(jì)存在諸多弊端。首先在選題方面進(jìn)行改革，不要拘泥于課本和手冊(cè)，選取更加新穎的題目，選題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，符合學(xué)生的能力范圍，基本參數(shù)采用國(guó)內(nèi)外的生產(chǎn)數(shù)據(jù)。防止少數(shù)學(xué)生互相抄襲，每人一題，獨(dú)立設(shè)計(jì)，由老師檢驗(yàn)其合理性并給出成績(jī)。通過(guò)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)，將強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力。其次，任務(wù)書(shū)要提早地下達(dá)，以往課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)是期末前兩周下達(dá)，這期間學(xué)生還要準(zhǔn)備期末考試，時(shí)間非常倉(cāng)促，很難完成一份優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生往往是直接套用固定的模板再做一些小改動(dòng)便草草結(jié)束。學(xué)生本來(lái)有能力去完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)給予學(xué)生更多的準(zhǔn)備時(shí)間去查閱資料，整理思路，思考創(chuàng)新，任務(wù)書(shū)可以在期末前四周下達(dá)，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)多些時(shí)間，多學(xué)些知識(shí)。再次，在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入一些專題性的設(shè)計(jì)講座。大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的積極性很高，但很難將書(shū)本上的知識(shí)在課程設(shè)計(jì)中得到綜合的運(yùn)用。老師應(yīng)在講課的過(guò)程中穿插一些課程設(shè)計(jì)的實(shí)例，同學(xué)生一起探討實(shí)際生產(chǎn)的各種計(jì)算和設(shè)計(jì)。通過(guò)平時(shí)對(duì)課程設(shè)計(jì)的積累，學(xué)生在做期末設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)有一個(gè)清晰的思路，學(xué)生收獲更多。在課程設(shè)計(jì)前，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的專題講座，通過(guò)實(shí)例來(lái)展開(kāi)，理清學(xué)生的整體思路，提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到升華，也增加了學(xué)生對(duì)本課程的自信心，使學(xué)生不再懼怕課程設(shè)計(jì)。除此之外，將CAD制圖融入到課程設(shè)計(jì)中去，CAD是設(shè)計(jì)工作者必須掌握的制圖軟件，對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的專業(yè)工具。如果有條件，學(xué)校應(yīng)對(duì)制藥工程的學(xué)生開(kāi)設(shè)此課程。課程設(shè)計(jì)的制圖應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)制圖的方式來(lái)完成課程設(shè)計(jì)，CAD計(jì)算機(jī)制圖不僅節(jié)省了時(shí)間，也提高了繪圖的質(zhì)量，為學(xué)生打下計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)。

篇8

1學(xué)生重視程度不夠

近幾年隨著高校改革的深入,學(xué)校逐年擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量增加，導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大;學(xué)生考研人數(shù)增多，致使部分學(xué)生把大部分的精力投入到理論課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)精力投入不足，重視程度不夠，實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候抄襲一下實(shí)習(xí)報(bào)告就打算糊弄過(guò)關(guān)，實(shí)習(xí)效果很不理想。

2實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

在傳統(tǒng)觀念的引導(dǎo)下，部分學(xué)校對(duì)課堂理論教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué)，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度的不足，從而引發(fā)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入缺乏，并且多年沒(méi)有增加[1]。另外,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化,許多企業(yè)在接收實(shí)習(xí)生時(shí),收取培訓(xùn)費(fèi)、安全費(fèi)等費(fèi)用,使得有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更加雪上加霜,只得縮短畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,降低交通、住宿等標(biāo)準(zhǔn),搞得師生精疲力竭,大大影響畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3缺少實(shí)習(xí)單位[2]

目前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，企業(yè)以效益最大化為目的全力發(fā)展生產(chǎn)，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，不清楚企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中出事故，又擔(dān)心學(xué)生的誤操作影響了生產(chǎn),從而在很多工藝環(huán)節(jié)限制學(xué)生的實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，還要涉及安排食宿等一系列問(wèn)題，因此，很少有企業(yè)愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。

4缺乏相關(guān)教材

實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)是學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中必需的實(shí)習(xí)教材。實(shí)習(xí)前通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的預(yù)習(xí)，可以了解實(shí)習(xí)企業(yè)的整體情況，并了解實(shí)習(xí)的重點(diǎn)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)中需要掌握的基本技術(shù)知識(shí)，以提高實(shí)習(xí)的效果,確保實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行。目前我們專業(yè)的一些指導(dǎo)書(shū)比較陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有合適的實(shí)習(xí)教材做指導(dǎo)，一般都是到了企業(yè)后，由企業(yè)的技術(shù)人員，給學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)工藝及安全問(wèn)題的相應(yīng)講解，實(shí)習(xí)教材的缺乏從一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。

二實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革措施

1建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。[3]目前，我們建設(shè)了工程實(shí)踐教學(xué)觀摩中心和藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。

工程實(shí)踐教學(xué)觀摩中心。為了幫助學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)裝置、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、填料及催化劑有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)的不足，建立了“工程實(shí)踐教學(xué)觀摩中心”。該中心分室外和室內(nèi)兩個(gè)展區(qū)。室外展區(qū)由反應(yīng)設(shè)備、分離設(shè)備、流體輸送設(shè)備、換熱設(shè)備、閥門管道等單元組成。通過(guò)對(duì)來(lái)自工廠的設(shè)備進(jìn)行剖割，展示設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)設(shè)備的特點(diǎn)和功能有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。室內(nèi)展區(qū)由合成氨生產(chǎn)裝置動(dòng)態(tài)模型、催化劑展柜、填料展柜、管件／閥門展柜和化工生產(chǎn)示范裝置等單元組成。動(dòng)態(tài)模型展示了從原料氣制備到氨合成全過(guò)程的生產(chǎn)工藝流程和裝置，以空氣和水為流動(dòng)介質(zhì)模擬生產(chǎn)過(guò)程，形象逼真、直觀；催化劑展柜展出了用于合成氨、石油煉制和有機(jī)化工等催化化學(xué)過(guò)程的近百種形狀不同、性能各異的固體催化劑；填料展柜展出了用于強(qiáng)化傳質(zhì)過(guò)程的多種新型填料；化工生產(chǎn)示范裝置展示了新型消毒劑二氧化氯生產(chǎn)全過(guò)程。

該中心一方而打破了傳統(tǒng)的單一化、專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了多樣化、形象化、綜合化的教育方式，以求真、求實(shí)、求新的手段和內(nèi)容，為拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提供了良好的教學(xué)環(huán)境。另一方面，它可以把過(guò)去有限時(shí)間內(nèi)的“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)”變?yōu)殚_(kāi)放式的、貫穿在相關(guān)教學(xué)中的“工程實(shí)踐”活動(dòng)，使理論與實(shí)踐結(jié)合得更加加緊密，對(duì)學(xué)生的全面能力培養(yǎng)起到積極作用。

藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為滿足河北省建設(shè)醫(yī)藥強(qiáng)省和社會(huì)對(duì)藥物制劑人才的需要，建立藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地，基地具有藥物制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、藥用植物提取三個(gè)實(shí)訓(xùn)單元。該基地為學(xué)生提供典型藥物制劑的生產(chǎn)環(huán)境及設(shè)備，使學(xué)生在校期間就能熟悉常規(guī)制劑及現(xiàn)代制劑的生產(chǎn)工藝，掌握主要生產(chǎn)設(shè)備的操作維護(hù)技能和藥物制劑質(zhì)量控制手段。通過(guò)對(duì)制劑生產(chǎn)的關(guān)鍵工藝過(guò)程實(shí)訓(xùn)，鍛煉和提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，解決專業(yè)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的弊病，彌補(bǔ)企業(yè)實(shí)習(xí)不能實(shí)際操作關(guān)鍵儀器設(shè)備的缺陷，適應(yīng)企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求。

2積極拓展校外實(shí)習(xí)基地[4]

建立長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)長(zhǎng)期穩(wěn)定有序、健康發(fā)展的基礎(chǔ)[5]。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)揮著十分重要的作用。在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展新的校外實(shí)習(xí)基地，選擇專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐條件充分、合作意愿強(qiáng)的國(guó)內(nèi)知名企業(yè)作為校外合作實(shí)習(xí)基地，如石藥集團(tuán)恩必普藥業(yè)、河北遠(yuǎn)征藥業(yè)有限公司、河北圣雪大成制藥有限責(zé)任公司等。學(xué)校與上述企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，并對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行掛牌等規(guī)范管理，經(jīng)多年的建設(shè)工作，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并具備了一定的規(guī)模和基礎(chǔ)。同時(shí)，為促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和規(guī)范管理，學(xué)校將會(huì)同有關(guān)學(xué)院不定期地到基地檢查，評(píng)估實(shí)習(xí)情況。

3更新實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),作為溝通學(xué)生理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，對(duì)于專業(yè)知識(shí)還未形成體系的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)除了包括實(shí)習(xí)的目的、時(shí)間、方式、要求、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容之外，還包括了實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)工藝的簡(jiǎn)介、主要實(shí)習(xí)的生產(chǎn)流程簡(jiǎn)介等相關(guān)部分，它能夠在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用。由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)具有聯(lián)系實(shí)際緊密、特征明顯等特點(diǎn)，因此編寫(xiě)具有較強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)是十分必要的。學(xué)院以教學(xué)立項(xiàng)的形式，組織教師重新編寫(xiě)各專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，如《石家莊化工化纖有限公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《河北（正定）金源化工股份有限公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《石家莊瑋奇工貿(mào)有限公司實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《百姓大藥房實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》。這些指導(dǎo)書(shū)及時(shí)地發(fā)放到學(xué)生手里，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)起到了積極的作用。

4引入仿真實(shí)習(xí)

計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)的應(yīng)用是化學(xué)工程發(fā)展趨勢(shì)之一，目前已經(jīng)應(yīng)用在工科院校的實(shí)習(xí)過(guò)程中。由于化工制藥行業(yè)的特殊性，學(xué)生的實(shí)習(xí)一般是走馬觀花，只能觀看不能動(dòng)手操作。而仿真實(shí)習(xí)軟件能逼真地模擬工廠開(kāi)車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)，并且具有無(wú)需投料、無(wú)危險(xiǎn)性、節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)效率高等特點(diǎn)。[6]在學(xué)校的支持下，學(xué)院新建機(jī)房，共有計(jì)算機(jī)39臺(tái)應(yīng)用于仿真實(shí)習(xí)。去年化工專業(yè)將北京化工大學(xué)開(kāi)發(fā)的化工仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)引入畢業(yè)實(shí)習(xí)，效果顯著。今年制藥專業(yè)將北京化工大學(xué)開(kāi)發(fā)的青霉素發(fā)酵仿真系統(tǒng)也引入畢業(yè)實(shí)習(xí)，將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與仿真實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生首先在網(wǎng)上模擬仿真實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，解決了到工廠只能參觀不能動(dòng)手操作的問(wèn)題，模擬訓(xùn)練后，再到工廠實(shí)習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也解決了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

5新增管道設(shè)計(jì)拆裝實(shí)訓(xùn)

為提高學(xué)生工程綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，學(xué)院在實(shí)習(xí)周內(nèi)新增管道設(shè)計(jì)拆裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不出校門就能學(xué)到一定的工程實(shí)踐知識(shí)。

這套實(shí)訓(xùn)裝置的實(shí)施載體是化工系統(tǒng)中最基礎(chǔ)和最常用的經(jīng)典水流體輸送系統(tǒng)，由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)裝配，要求按流程將各個(gè)設(shè)備用管路合理、正確地組裝在一起，進(jìn)行試漏打壓，能夠保證裝置的正常運(yùn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中考察學(xué)生對(duì)該化工流程和管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、識(shí)圖、安裝、試漏、打壓等過(guò)程，從而使學(xué)生認(rèn)知化工系統(tǒng)的安裝與運(yùn)行；了解常用的化工設(shè)備，如換熱器、離心泵、各種閥門等的結(jié)構(gòu)，其使用性能；動(dòng)手安裝設(shè)備，掌握管道、法蘭、壓力表、流量計(jì)、管件等如何裝配；掌握管道如何試漏、打壓等常規(guī)操作。這一方案的實(shí)施，培養(yǎng)提高了學(xué)生動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的工程實(shí)踐知識(shí)，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果。

實(shí)習(xí)是高等學(xué)校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要過(guò)程。根據(jù)高等院校化工制藥類專業(yè)的需要，加大人力和財(cái)力的投入，從建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、拓展校外實(shí)習(xí)基地、更新實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、引入仿真實(shí)習(xí)、新增管道設(shè)計(jì)拆裝實(shí)訓(xùn)等方面著手進(jìn)行改革，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供良好的條件，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)掌握更多的實(shí)踐知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等具有十分重要的意義。

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本專業(yè)對(duì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分級(jí)，具體包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，總共4學(xué)分。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科型專業(yè)人才過(guò)程中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中確立課程工程應(yīng)用背景的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用[11]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年第三學(xué)期進(jìn)行，均屬于專業(yè)必修課程。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，擬達(dá)成以下培養(yǎng)目標(biāo)：(1)讓學(xué)生初步了解化工生產(chǎn)實(shí)際流程，建立對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，逐步建立化工過(guò)程的系統(tǒng)概念；(2)初步了解典型的化工生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備及操作特征和控制方法，初步學(xué)會(huì)看、畫(huà)工藝流程圖和設(shè)備圖；(3)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，并為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；(4)在實(shí)習(xí)中向工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工程人員的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和紀(jì)律觀念。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科型專業(yè)人才過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得化工生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得初步的生物化工產(chǎn)品生產(chǎn)技能和管理知識(shí)[12]。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解社會(huì)，接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，群眾觀念和社會(huì)主義事業(yè)心，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力[13]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年第三學(xué)期進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)相對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，內(nèi)容加深，主要使學(xué)生獲得初步的生產(chǎn)技能和管理知識(shí)，鞏固已學(xué)專業(yè)理論，為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))打下一定的基礎(chǔ)。生物工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是生物工程專業(yè)學(xué)生針對(duì)生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行的實(shí)習(xí)，其主要目的是通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)生物化工生產(chǎn)過(guò)程、管理措施、經(jīng)營(yíng)狀況和環(huán)保安全等情況，鞏固、加深和理解生物化工單元過(guò)程的原理，以及典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和操作，進(jìn)一步增強(qiáng)工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2實(shí)習(xí)的模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用“校外實(shí)習(xí)基地參觀”的模式進(jìn)行，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則采用“校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)操”和“校外實(shí)習(xí)基地參觀”相結(jié)合的模式進(jìn)行，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，每次實(shí)習(xí)都由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶隊(duì)，同時(shí)企業(yè)也專門配備了專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員。

3實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

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1.3基礎(chǔ)理論教學(xué)求全求深且重復(fù)交叉應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”，但長(zhǎng)期以來(lái)各門課程都追求完善的教學(xué)體系，形成了大而全的課程格局，課本越寫(xiě)越厚、內(nèi)容越寫(xiě)越多，這與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)［4］.而且許多課程之間有內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象，如有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)、生物化學(xué)與微生物、微生物與遺傳、生物化學(xué)與分子生物學(xué)之間就有很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，很多知識(shí)點(diǎn)在幾門課程里都要講授.而為了解決內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾，授課教師把其它課程涉及到的一些內(nèi)容省略不講了，結(jié)果可能幾門課程都沒(méi)有講解同一內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就有了重復(fù)或者欠缺.

2生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建思路

生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大力培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才［5］.課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，提升學(xué)生的能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫鏈接.

2.1夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)思路，課程體系要保證專業(yè)課程的學(xué)分比重，適當(dāng)增加工程類課程的比例［6］，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生具有牢固的工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)大規(guī)模現(xiàn)代化生產(chǎn)中的工程設(shè)計(jì)、參數(shù)檢測(cè)、過(guò)程控制、產(chǎn)品的下游處理等工作，滿足企業(yè)崗位的需要.專業(yè)課程設(shè)置要注重系統(tǒng)性，在教學(xué)過(guò)程中，要協(xié)調(diào)各門課程之間的教學(xué)，妥善解決交叉重復(fù)內(nèi)容的授課問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所用、合理夠用.在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可將專業(yè)教育和應(yīng)用能力及開(kāi)發(fā)研究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.2重視實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是應(yīng)用型本科院校的短板，生物工程專業(yè)課程設(shè)置中，要增加實(shí)踐教學(xué)的比重，按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散到各階段的教學(xué)中，逐步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維.實(shí)踐證明，這種實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新［7］.

2.3凸顯自身特色應(yīng)用型本科院校都有各自的發(fā)展軌跡，其專業(yè)設(shè)置經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展;學(xué)校在所地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)特色也各不相同，因此，生物工程專業(yè)課程設(shè)置既要發(fā)揮學(xué)校師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)科發(fā)展的綜合優(yōu)勢(shì)，又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)的需求，使課程設(shè)置具有鮮明的特色.在制訂課程體系時(shí)，專業(yè)方向課開(kāi)設(shè)應(yīng)凸現(xiàn)個(gè)性化教育，這是提升專業(yè)內(nèi)涵的主要手段.比如開(kāi)設(shè)生化生產(chǎn)工藝學(xué)、代謝工程、環(huán)境生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助生物過(guò)程設(shè)計(jì)、生物制藥工藝學(xué)、藥劑學(xué)、食品發(fā)酵工程、酶工程、企業(yè)管理等課程.這些課程分別涉及環(huán)境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個(gè)方向，對(duì)專業(yè)知識(shí)范圍進(jìn)行拓寬，也增強(qiáng)學(xué)生的興趣和適應(yīng)就業(yè)的需求.

3生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

生物工程專業(yè)是建立在生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上的復(fù)合型專業(yè).課程設(shè)置必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為總攬，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素質(zhì)、工程素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型生物工程人才的課程體系.

3.1構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型生物工程人才，需結(jié)合自身實(shí)際，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)，按照公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個(gè)模塊對(duì)生物工程專業(yè)進(jìn)行課程構(gòu)建，每個(gè)模塊又由幾部分組成，具體的課程體系可設(shè)置為:

3.1.1公共能力培養(yǎng)課程公共能力包括價(jià)值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理等能力.價(jià)值判斷能力培養(yǎng)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、基本原理、形勢(shì)與政策、思想政治理論課實(shí)踐等;交流溝通能力培養(yǎng)課程包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等;身心調(diào)適能力培養(yǎng)課程包括基礎(chǔ)體育、健康運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)技能訓(xùn)練等;信息處理能力培養(yǎng)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練等.各個(gè)模塊還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目和選修課程.

3.1.2專業(yè)能力培養(yǎng)課程專業(yè)能力包括自然科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)知識(shí)、生物工程工藝研發(fā)、專業(yè)綜合實(shí)踐等能力.自然科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)課程包含高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)、工程制圖與CAD、化工原理及實(shí)驗(yàn)、工程數(shù)學(xué)等;生物學(xué)知識(shí)培養(yǎng)課程包含生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、基因工程及實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)等;生物工程工藝研發(fā)能力培養(yǎng)課程包括發(fā)酵工程、酶工程、生物分離工程、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物分離工程實(shí)驗(yàn)及其他方向課程等;專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)課程包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)技能測(cè)試、企業(yè)家講座、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等.

3.1.3發(fā)展能力培養(yǎng)課程發(fā)展能力培養(yǎng)課程須根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色和學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行開(kāi)設(shè)，不同專業(yè)方向的課程設(shè)置有所不同.例如，發(fā)酵方向設(shè)置生物工程設(shè)備、生物工程工廠工藝設(shè)計(jì)概論、發(fā)酵工藝學(xué)及實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵過(guò)程控制與檢測(cè)、生物制品質(zhì)量監(jiān)控等.生物制藥方向設(shè)置藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生物制藥工藝學(xué)、生物技術(shù)制藥、生物藥物分離與檢測(cè)技術(shù)等;食品方向食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品工程原理、食品分析、食品機(jī)械與設(shè)備、食品工藝學(xué)等.以上課程又分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐三種不同的課程類別.這些課程緊緊圍繞工程素質(zhì)的培養(yǎng)分層次、分年級(jí)循序漸進(jìn)地開(kāi)設(shè).

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目前，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，制藥企業(yè)為了提高自主科研創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展自主品牌，對(duì)科研型制藥工程專業(yè)人才有大量的需求。此外，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還面臨著其他許多亟需解決的問(wèn)題，如創(chuàng)新能力不足、市場(chǎng)占有率不高、投資比例較小、生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)研脫節(jié)和結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出。目前，國(guó)內(nèi)生物制藥行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品仍以仿制藥和原料藥為主，自主研發(fā)能力相對(duì)薄弱。我國(guó)具有制藥工程專業(yè)博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校較少，中國(guó)每年培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)博士、碩士研究生極為有限。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研型制藥工程本科專業(yè)人才是解決高素質(zhì)制藥工程本科專業(yè)人才不足的有效途徑。

一、我國(guó)制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬于知識(shí)密集型和專業(yè)化程度較高的特殊產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較為迅速，為我國(guó)制藥工程專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。2003年我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界第十，2008年躍至世界第五，2013年總體規(guī)模達(dá)到世界第三。我國(guó)政府非常重視醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大了投入力度。就生物制藥產(chǎn)業(yè)而言，“十一五”期間中央和地方經(jīng)費(fèi)投入約為200億元；而“十二五”期間，僅中央經(jīng)費(fèi)投入預(yù)計(jì)將達(dá)到400億元。

1995年，受美國(guó)科學(xué)基金的資助，第一個(gè)全美范圍內(nèi)的制藥工程研究生教學(xué)計(jì)劃在新澤西州立大學(xué)Rutgers分校誕生了，標(biāo)志著制藥工程教學(xué)的開(kāi)端。1998年，我國(guó)教育部本科專業(yè)目錄中首次出現(xiàn)“制藥工程”，1999年制藥工程學(xué)科招生時(shí)，全國(guó)共有34所高等院校設(shè)置制藥工程學(xué)科，其中，醫(yī)藥類院校13所、理工類院校12所、綜合性大學(xué)9所，招生人數(shù)僅為1165人。隨著人們對(duì)“藥”這個(gè)特殊產(chǎn)品越來(lái)越重視，制藥工程學(xué)科的特殊性和市場(chǎng)需求凸顯，不少高校通過(guò)轉(zhuǎn)型或新建形成了制藥工程學(xué)科。截止2010年，國(guó)內(nèi)已有200多所高校設(shè)置制藥工程學(xué)科。然而，具有制藥工程博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校較少，每年培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)研究生極為有限。此外，省屬高校在制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)度注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視了科研能力的培養(yǎng)。

二、省屬高校科研型制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

我國(guó)高校規(guī)模超過(guò)2000所，其中本科類院校700多所，211高校108所，985高校38所。我國(guó)高等院校規(guī)模龐大，尤其是省屬高等院校規(guī)模龐大。因此，省屬高校制藥工程本科專業(yè)人才具有較大的規(guī)模。然而，省屬高校在培養(yǎng)科研型制藥工程本科人才的過(guò)程中仍面臨著諸多問(wèn)題，如科研投入少、科研型教師數(shù)量不足、教師教學(xué)工作量繁重、科研平臺(tái)及配套設(shè)施不完善等。只有探索并建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能從根本上提高省屬高校制藥工程本科專業(yè)人才的科研能力，才能滿足我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。

1.有意識(shí)地培養(yǎng)制藥工程本科專業(yè)學(xué)生的科研興趣。省屬高校往往注重學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且實(shí)踐教學(xué)僅僅是對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不能滿足科研的需要。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往存在學(xué)生積極性不高、興趣不濃的現(xiàn)象，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力。教師應(yīng)該首先從培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣做起。首先，從事科研的教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)和其他多種方式讓學(xué)生了解制藥工程專業(yè)在全球范圍內(nèi)的重要的研究熱點(diǎn)，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬狭私庵扑幑こ虒I(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。其次，讓學(xué)生對(duì)全球和中國(guó)的醫(yī)藥市場(chǎng)有總體的了解，使他們對(duì)就業(yè)方向有一定的認(rèn)知，使他們堅(jiān)定信心，努力掌握制藥工程理論知識(shí)和實(shí)踐技能。最后，通過(guò)PPT和seminar等途徑就某一科研項(xiàng)目向?qū)W生做具體講解，使他們對(duì)科研項(xiàng)目的科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值有所了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣。在實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)seminar形式向?qū)W生講解了基因工程藥物的研發(fā)具體過(guò)程，包括目的基因的PCR擴(kuò)增、重組質(zhì)粒DNA表達(dá)載體的構(gòu)建、基因工程菌的構(gòu)建、目的基因的誘導(dǎo)表達(dá)、外源基因表達(dá)產(chǎn)物的分離純化與western blot鑒定、產(chǎn)品的檢驗(yàn)等。在此過(guò)程中極大地吸引了學(xué)生的興趣，他們急切想知道具體每個(gè)過(guò)程是如何操作的、用什么儀器設(shè)備等，紛紛表達(dá)希望能夠參加科研的強(qiáng)烈愿望。

2.通過(guò)實(shí)施具體的科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。從事科學(xué)研究的老師通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生參與承擔(dān)的課題或參加大學(xué)生創(chuàng)新基金、各類科研“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)，讓學(xué)生融入到具體的科研活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)科研，使他們的科研能力一步一步增強(qiáng)。在具體的科研指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)注意以下事項(xiàng)。一，指導(dǎo)教師應(yīng)有較好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)背景，承擔(dān)過(guò)省級(jí)、市廳級(jí)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過(guò)較好的學(xué)術(shù)論文；參加科研的學(xué)生應(yīng)對(duì)科研有一定的興趣，科研態(tài)度端正。二，合理協(xié)調(diào)學(xué)生上課時(shí)間和進(jìn)實(shí)驗(yàn)室科研時(shí)間，讓學(xué)生既有充分的時(shí)間掌握制藥工程理論知識(shí)和實(shí)踐技能，又有盡量多的時(shí)間從事科研。三，將大二和大三階段從事的科研活動(dòng)與其畢業(yè)論文相結(jié)合，這樣既可以大大提高學(xué)生的積極性和責(zé)任心，又能解決學(xué)生在大四階段找工作和實(shí)習(xí)時(shí)面臨時(shí)間緊張的不利形勢(shì)。大四下半年主要是做畢業(yè)論文，然而相當(dāng)多的企業(yè)要求學(xué)生實(shí)習(xí)三個(gè)月左右的時(shí)間，基本上占據(jù)了整個(gè)畢業(yè)論文的時(shí)間。很多學(xué)生選擇做畢業(yè)設(shè)計(jì)而不選擇論文，這也是造成本科學(xué)生科研能力不足的一個(gè)主要因素。四，合理制訂科研目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。相對(duì)研究生而言，本科生從事科研的時(shí)間較少，而且本科生的動(dòng)手能力和獨(dú)立科研能力也較弱。五，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)諸如“大學(xué)生創(chuàng)新基金”、“挑戰(zhàn)杯”等相對(duì)簡(jiǎn)單的科研項(xiàng)目申報(bào)書(shū)和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，為工作后從事科研奠定一定的基礎(chǔ)。六，在條件允許的情況下，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和企業(yè)會(huì)議，讓學(xué)生感受科研的重要性。七，讓學(xué)生體會(huì)到科研的成功與自豪，增強(qiáng)信心。將科研成果以學(xué)術(shù)論文和專利的形式發(fā)表或申報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到科研付出的價(jià)值。通過(guò)整套科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和科研能力，使他們初步具備申報(bào)課題、開(kāi)展研究和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力，即初步具備了實(shí)現(xiàn)自身科研夢(mèng)想的能力，為今后從事科研奠定了良好的前期基礎(chǔ)。

3.制定本科生科研激勵(lì)政策。指導(dǎo)教師和相關(guān)部門也應(yīng)針對(duì)從事科研活動(dòng)的、優(yōu)秀的本科生制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)本科學(xué)生參與科研的積極性，同時(shí)提高本科學(xué)生的科研能力：第一，指導(dǎo)教師利用自身的資源和渠道，推薦優(yōu)秀的本科生攻讀研究生。省屬高校的本科生考研多選擇中科院、“985”和“211”等重點(diǎn)院校以實(shí)現(xiàn)他們的人生夢(mèng)想。第二，制定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)在SCI、EI、中文核心等國(guó)內(nèi)外期刊上的和在科研競(jìng)賽中取得好成績(jī)的本科學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三，制訂本科生科研助理計(jì)劃。讓經(jīng)濟(jì)困難的、優(yōu)秀的科研教師指導(dǎo)優(yōu)秀的本科生從事科研，相關(guān)部門給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，既解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研技能。

篇12

Key words： pharmacertical technology specialty；higher vocational college

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0252-02

0 引言

我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)是一個(gè)兼顧藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有藥物制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制及相關(guān)職業(yè)群的一線工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。現(xiàn)就我校藥物制劑專業(yè)的建設(shè)歷程進(jìn)行分析。

1 背景

2011年中國(guó)制藥企業(yè)共計(jì)6154家，其中江蘇省共735家，占全國(guó)制藥企業(yè)的11.94%，數(shù)量居全國(guó)首位。揚(yáng)子江、恒瑞、先聲等14家醫(yī)藥企業(yè)入圍2011年度中國(guó)制藥工業(yè)百?gòu)?qiáng)，顯示了我省醫(yī)藥行業(yè)骨干企業(yè)的實(shí)力[1]。已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”，即蘇南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的中國(guó)泰州醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地。江蘇規(guī)模以上醫(yī)藥工業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)繼續(xù)居全國(guó)領(lǐng)先地位。隨著江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，制藥企業(yè)需要大量素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用性藥物制劑技術(shù)人才。而據(jù)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局的統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)藥品生產(chǎn)企業(yè)中技術(shù)工人占生產(chǎn)企業(yè)總?cè)藬?shù)的30%，技師、高級(jí)技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的4%，可見(jiàn)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才十分緊缺。

2 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

秉承“敬人敬業(yè)、至精至誠(chéng)”的學(xué)院精神，藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)國(guó)家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實(shí)性實(shí)訓(xùn)條件、高技能師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)校企合作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)同步發(fā)展。構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合課程體系，創(chuàng)設(shè)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)校企全面、全程合作的人才培養(yǎng)模式。力求專業(yè)人才培養(yǎng)三貼近即“貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近行業(yè)”。

3 專業(yè)建設(shè)思路與舉措

醫(yī)藥高職人才的培養(yǎng)必需兼顧技能性和專業(yè)性，必需按照企業(yè)崗位與崗位能力要求[2]，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，來(lái)確定培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)要以行業(yè)為依托，要力爭(zhēng)做到四個(gè)“相適應(yīng)”：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)、課程設(shè)置與行業(yè)崗位需求相適應(yīng)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、師資隊(duì)伍與教學(xué)要求相適應(yīng)。為了達(dá)到這四個(gè)“相適應(yīng)”，我們主要采取了以下措施：

3.1 以行業(yè)需求為導(dǎo)向確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 藥物制劑技術(shù)專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、制藥行業(yè)的改革和發(fā)展以及人民衛(wèi)生服務(wù)需求的提高[3]，通過(guò)走訪、召開(kāi)行業(yè)專家咨詢會(huì)等多種形式，對(duì)制藥行業(yè)開(kāi)展廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，及時(shí)制定培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足市場(chǎng)的需求。我們培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)專業(yè)高職生傳承“敬人敬業(yè)，至精至誠(chéng)”的學(xué)院精神，以勝任職業(yè)崗位群的需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)的崗位工作過(guò)程融入教學(xué)，以頂崗實(shí)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零接軌”。

3.2 根據(jù)崗位要求合理構(gòu)建課程設(shè)置 為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的要求，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)能在藥物制劑工業(yè)企業(yè)、保健品生產(chǎn)企業(yè)、化妝品生產(chǎn)企業(yè)，化妝品等日用化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)勝任的專業(yè)人才，藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程體系從提高學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合崗位要求，考慮課程之間的有機(jī)聯(lián)系，合理安排每門課程的作用和地位，建立人才合理知識(shí)和能力模塊，構(gòu)建藥物制劑技術(shù)專業(yè)的課程體系，全面提高人才素質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到整體化。

3.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)過(guò)程 學(xué)院十分重視藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，每年都在教學(xué)方面投入大筆資金。例如，為了更好的開(kāi)展教學(xué)，給每位教學(xué)人員配備筆記本電腦用于多媒體教學(xué)，石湖校區(qū)的每個(gè)教室也配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。同時(shí)加大實(shí)踐設(shè)備方面的投入，藥物制劑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)共擁有40余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和7個(gè)制劑實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)水平較高的精密儀器中心，具有藥廠及相關(guān)企業(yè)常用的大部分儀器和設(shè)備，能較好地滿足專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練要求。校外實(shí)習(xí)基地二十多家，實(shí)習(xí)基地不僅為我們提供了學(xué)生見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位、還參與我們的師資培養(yǎng)和課程建設(shè)，是藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。

3.4 注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

3.4.1 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德水平 藥物制劑技術(shù)專業(yè)常以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、鑄師魂”為核心，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，明確教師的職責(zé)，確立教師的職業(yè)道德意識(shí)，使之做到依法從教，以身立教。

3.4.2 加大師資引進(jìn)力度 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)等多方面因素進(jìn)行分析，制定引進(jìn)人才的要求。

3.4.3 多種途徑提高教師的綜合素質(zhì)與能力 通過(guò)多元化師資培養(yǎng)途徑，提升教師的整體水平。如通過(guò)院內(nèi)進(jìn)修與系內(nèi)進(jìn)修，加強(qiáng)骨干教師的管理能力；鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)、參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，提高教師整體的綜合素質(zhì)。積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)、臨床參加實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位，通過(guò)專業(yè)教師多學(xué)科任課，參與基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)科與基礎(chǔ)課互相滲透；通過(guò)基礎(chǔ)課教師參與專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)、參與制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，使專業(yè)、基礎(chǔ)一體化。開(kāi)發(fā)先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件和自制教學(xué)錄像，提倡雙語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到提高師資教科研水平、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4.4 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 樹(shù)立“不求所有，但求所用”的用人觀念，堅(jiān)持專職和兼職教師相結(jié)合的策略，一方面穩(wěn)步擴(kuò)大專職教師隊(duì)伍，另一方面聘請(qǐng)兼職教師。

4 建設(shè)成效

4.1 確立了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案 藥物制劑技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，為了盡快提升專業(yè)培養(yǎng)層次，優(yōu)化專業(yè)方向，根據(jù)江蘇省特別是蘇州市醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展實(shí)際，由醫(yī)藥企業(yè)與專業(yè)教師一起，以發(fā)展的眼光對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析和定位，按照高職教育規(guī)律與特點(diǎn)與行業(yè)要求構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案，課程體系按照行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求確定；課程標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作一致。這套人才培養(yǎng)方案仍在運(yùn)用中，且社會(huì)反響良好。2008級(jí)藥物制劑專業(yè)學(xué)生是從中獲益的第一批學(xué)生，她們?cè)趯?shí)習(xí)期間經(jīng)常受到用人單位的贊揚(yáng)，都找到了自己心儀的工作。

4.2 課程教學(xué)改革取得初步成效 課程建設(shè)是將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的分析，確定該專業(yè)培養(yǎng)的核心能力與通用能力，根據(jù)職業(yè)能力需求構(gòu)建合理的課程體系。公共文化課主要關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)，與專業(yè)課程相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課在保證“必需、夠用”的前提下，加強(qiáng)與專業(yè)核心課程的銜接，專業(yè)核心課程重視學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從學(xué)生的認(rèn)知水平和行業(yè)的特點(diǎn)入手，構(gòu)建了從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前已完成了2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)藥物制劑技術(shù)專業(yè)所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，正在積極開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)且實(shí)用的自編教材，以更好地貫徹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

4.3 師資隊(duì)伍日益壯大 師資隊(duì)伍素質(zhì)是教育教學(xué)發(fā)展的決定性因素，藥物制劑技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面通過(guò)外聘企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與專業(yè)教學(xué)工作，從社會(huì)上引進(jìn)一批既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合高校教師條件的專業(yè)技術(shù)人員，不斷提高教師隊(duì)伍中雙師素質(zhì)教師比例，滿足實(shí)踐性教學(xué)需要。另一方面鼓勵(lì)和要求專業(yè)教師參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、考試，將教師送出去參加繼續(xù)教育與培訓(xùn)、參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、投入教研科研等方式，提高在校教師整體的綜合素質(zhì)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中專任教師13人，均是雙師型教師；專任教師中具有高級(jí)職稱的4人，占專任教師比為30.8%；具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的5人，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的4人。同時(shí)還擁有一支由行業(yè)專家組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師人數(shù)為12人，占教師總數(shù)的48%，是一批由蘇州各大藥廠負(fù)責(zé)人和三甲醫(yī)院藥劑科主任等組成的比較穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

4.4 實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制更趨完善 藥物制劑技術(shù)專業(yè)具備較好的教學(xué)設(shè)施。目前已擁有校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室41個(gè)；集師生科研、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、對(duì)外服務(wù)為一體的精密儀器中心1個(gè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有占地近千平米的模擬GMP的藥劑實(shí)訓(xùn)中心7個(gè)，包括：輸液劑等液體制劑生產(chǎn)模擬車間2個(gè)、片劑等固體制劑GMP模擬生產(chǎn)車間1個(gè)；生產(chǎn)性制水車間1個(gè)；生產(chǎn)性軟膏劑車間1個(gè)；供學(xué)生單人進(jìn)行操作的藥物制劑實(shí)訓(xùn)室1個(gè)；藥物制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。集師生教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的特色藥用植物園1個(gè)。校外擁有包括獨(dú)資、合資、國(guó)營(yíng)、大型民營(yíng)等省內(nèi)外制藥企業(yè)實(shí)習(xí)基地20多家。這些都為藥物制劑技術(shù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了良好的條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地使學(xué)生完成技能培訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—就業(yè)過(guò)程。學(xué)生在環(huán)境感受、心理適應(yīng)、技術(shù)落后應(yīng)用上獲得了實(shí)際鍛煉，縮短了就業(yè)上崗的過(guò)渡期，真正意義上實(shí)現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。目前，藥物制劑技術(shù)專業(yè)已擁有省內(nèi)外的校外實(shí)習(xí)基地二十多家。

5 結(jié)語(yǔ)

藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是辦學(xué)質(zhì)量能滿足社會(huì)需求，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。為了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的騰飛，我們將不間斷地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證，繼續(xù)聘請(qǐng)行業(yè)行家參與專業(yè)建設(shè)，及時(shí)審核調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件；定期進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研，分析專業(yè)人才的長(zhǎng)期供求狀況，制訂合理的招生計(jì)劃，確保該專業(yè)緊貼市場(chǎng)需求，使藥物制劑技術(shù)專業(yè)獲得社會(huì)的認(rèn)可并得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇13

中職教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初、中級(jí)技能人才。這就要求中職教育要更加貼近社會(huì)、貼近企業(yè)。目前，醫(yī)藥類學(xué)校的校園文化建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)不夠，缺乏與企業(yè)文化的交融和對(duì)接，而企業(yè)要求中職畢業(yè)生能“零距離”就業(yè)，即“下得去，用得上，留得住”。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，不少學(xué)生面對(duì)全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍時(shí)，心理準(zhǔn)備不足，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，不適應(yīng)一線的工作崗位，學(xué)生角色不能立即得到轉(zhuǎn)變。—些學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上不斷出現(xiàn)問(wèn)題，如全局意識(shí)差，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，工作責(zé)任心差，缺乏認(rèn)真鉆研、吃苦耐勞的毅力等。這些都說(shuō)明中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)的要求還有一定的差距。為了解決這一矛盾，本課題組在我校三個(gè)制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中融入企業(yè)文化元素，取得了一定的成效。

實(shí)踐教學(xué)

校企合作辦學(xué)教學(xué)模式的核心部分是實(shí)踐教學(xué)。我校辦學(xué)條件不斷改善和提高，擁有必要的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，以滿足正常教學(xué)需要。同時(shí)，重視職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，按制藥企業(yè)生產(chǎn)車間布置學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室。我系與廣東廣濟(jì)醫(yī)藥器械有限公司、廣州諾金制藥有限公司等企業(yè)共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)藥物制劑一體化實(shí)訓(xùn)室、藥物制劑實(shí)訓(xùn)室、制劑檢驗(yàn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、廣東廣濟(jì)中藥炮制車間，開(kāi)設(shè)緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展的藥物制劑生產(chǎn)、藥物制劑檢驗(yàn)、中藥炮制、中藥制劑生產(chǎn)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)課程，按照制藥企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)工藝流程、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等；建設(shè)東莞亞洲制藥有限公司、廣州香雪制藥股份有限公司、廣東冠昊生物科技股份有限公司、廣州同康藥業(yè)有限公司等一批校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)“員工”的組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，不斷強(qiáng)化、革新實(shí)踐教學(xué)，使其在新形勢(shì)下更加科學(xué)、規(guī)范。

“雙師型”教師培養(yǎng)

為了提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理，我校鼓勵(lì)教師走出校門學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和教學(xué)方法，參加各種培訓(xùn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。有3位教師參加了英國(guó)的“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”，有1位教師參加了德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法培訓(xùn)。這些教師積極嘗試把新的教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了學(xué)生的好評(píng)。有4位專業(yè)教師參加了“2011年全國(guó)藥物制劑工藝師資培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。為了讓行業(yè)最實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生能學(xué)到較為先進(jìn)的技術(shù)，我校積極組織教師去相應(yīng)的企業(yè)（藥廠、藥店）進(jìn)行實(shí)踐，每位教師每年不少于1個(gè)半月，讓教師掌握企業(yè)先進(jìn)的理念、知識(shí)和一線生產(chǎn)實(shí)踐技能，應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師有針對(duì)性地進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳和講授，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并有效地將企業(yè)文化的基本精神和基本理念滲透于教育教學(xué)的全過(guò)程，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己的思維和行為方式，為適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變做好心理上的準(zhǔn)備。爭(zhēng)取、鼓勵(lì)和督促有條件的教師參加各種資格考試，共有2位教師取得主管藥師資格；6位教師分別參加了主管藥師和藥師的資格考試；3位教師取得了考評(píng)員證；1位教師通過(guò)了食品安全員師資培訓(xùn)，取得了食品安全員師資資格。

讓企業(yè)人員直接參與教學(xué)

邀請(qǐng)企業(yè)人員共同組建教學(xué)工作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、督導(dǎo)組，有針對(duì)性地參與教學(xué)改革與課程開(kāi)發(fā)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，參與實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)接。

聘請(qǐng)企業(yè)文化專家來(lái)校開(kāi)展企業(yè)文化的講座或報(bào)告。邀請(qǐng)廣州市博仕奧生物技術(shù)研究有限公司及廣州市科虎生物技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心進(jìn)行生物技術(shù)制藥職業(yè)生涯專題講座；邀請(qǐng)廣州諾金制藥有限公司開(kāi)展職業(yè)禮儀講座；邀請(qǐng)火鳳凰企業(yè)家聯(lián)盟成員開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)講座；邀請(qǐng)廣州市扶本堂醫(yī)藥有限公司、廣東立暉生物藥品有限公司等企業(yè)開(kāi)展宣講會(huì)。

聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為中職教師，結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)；聘請(qǐng)企業(yè)技能專家對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行實(shí)際教學(xué)、演示、指導(dǎo)和輔導(dǎo)等，向?qū)W生灌輸企業(yè)價(jià)值觀念和員工應(yīng)具備的職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)等。

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師各方面能力的提升，加強(qiáng)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

迎企入校

由企業(yè)贊助，以擔(dān)任校內(nèi)競(jìng)賽評(píng)委、節(jié)目參與、發(fā)放獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品等形式，開(kāi)展豐富多彩的能體現(xiàn)企業(yè)文化的學(xué)生活動(dòng)。舉行了第一屆醫(yī)藥信息錄入比賽、2010版GMP知識(shí)競(jìng)賽、“立暉杯”元旦晚會(huì)、制藥技術(shù)興趣活動(dòng)、制藥技術(shù)技能競(jìng)賽。通過(guò)這些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)、苦練技能的積極性，使學(xué)生在校就能領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又理解企業(yè)文化內(nèi)涵的中級(jí)技能型人才，同時(shí)提高學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度，也為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才奠定一定基礎(chǔ)。這是一種學(xué)校企業(yè)互惠互利的辦學(xué)模式。

實(shí)行訂單培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合

廠（公司）校掛鉤，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作。本著學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方共贏的目標(biāo)，以人為本，因材施教，定向培養(yǎng)，服務(wù)企業(yè)。經(jīng)過(guò)校企雙方共同磋商，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，與廣東廣濟(jì)醫(yī)藥器械有限公司等公司建立了以醫(yī)藥企業(yè)命名的“廣濟(jì)班”等5個(gè)訂單班，共70名學(xué)生。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)將來(lái)可能從事的職業(yè)有全面了解，開(kāi)設(shè)了為期一個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生走上社會(huì)，走向市場(chǎng)，了解將來(lái)可能從事的職業(yè)及相關(guān)的崗位名稱、工作內(nèi)容及其對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的要求。了解行業(yè)發(fā)展前景以及個(gè)人崗位發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和熱愛(ài)，為即將開(kāi)始的專業(yè)課程學(xué)習(xí)確定明確的目標(biāo)，使專業(yè)教育更加貼近行業(yè)和市場(chǎng)要求。

為響應(yīng)教育部推行“三二分段”中職接高職試驗(yàn)工作，與廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)中高職“三二分段”試點(diǎn)，實(shí)行中職學(xué)習(xí)—企業(yè)實(shí)習(xí)—高職實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，探索合理的藥物制劑專業(yè)中高職課程銜接體系與人才培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)復(fù)合型人才

現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要的是一專多能型的復(fù)合型人才，學(xué)生的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、演講能力、擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部情況、參加社會(huì)實(shí)踐情況、有無(wú)自信心和敬業(yè)精神、是否誠(chéng)信、是否善于與人交往等常常是用人單位比較感興趣的。所以，在培養(yǎng)過(guò)程中要時(shí)刻對(duì)學(xué)生這些能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

在制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中多角度引入企業(yè)文化，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等途徑，不斷引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)文化和管理理念，已初步取得成效，形成了獨(dú)具特色、內(nèi)涵豐富的中職特色校園文化，明確了中職校園文化建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的指導(dǎo)思想，搭建了校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)，使企業(yè)文化的價(jià)值觀念在中職校園文化中得到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化與中職校園文化的互融，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)需求的統(tǒng)一、專業(yè)教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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