引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子科技論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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本文作者：藺坤哲工作單位：哈爾濱市東聯(lián)電子技術(shù)開發(fā)有限公司

創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)成功的保證新技術(shù)的研究與開發(fā)需要很多的投資，資金的投資成為了科技型企業(yè)創(chuàng)業(yè)不可避免的直接支撐元素，新技術(shù)的研究與發(fā)展需要不斷加強(qiáng)電子科技企業(yè)的生存與發(fā)展的道路，就必須給予充分的資金保障作為后續(xù)支援，電子科技企業(yè)的生存與發(fā)展依靠良好的資金基礎(chǔ)，尤其是電子科技企業(yè)的初期發(fā)展階段。創(chuàng)業(yè)者的綜合能力強(qiáng)傳統(tǒng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理只是要求企業(yè)經(jīng)營(yíng)者具備管理能力與管理經(jīng)驗(yàn)，然而科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)需要管理者具備管理、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、知識(shí)等多種能力，這些能力必須集合于一身，可以融會(huì)貫通，不僅僅要在技術(shù)上擁有指導(dǎo)能力，還要在企業(yè)的發(fā)展運(yùn)營(yíng)角度上具備戰(zhàn)略指導(dǎo)的能力。員工要具有較高的文化程度和素質(zhì)電子科技企業(yè)所需要的人才是多方面、多層次的，因?yàn)殡娮涌萍计髽I(yè)涉及到許多科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，綜合性強(qiáng)，因此需要知識(shí)復(fù)合型的人才。與一般企業(yè)相比，電子科技企業(yè)中的人員素質(zhì)要求較高，不僅要求具有較高的文化水平，而且還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在電子科技企業(yè)中最重要的是人才，創(chuàng)建電子科技企業(yè)可以沒有十分雄厚的資金，但必須擁有人才，有人才才能創(chuàng)造技術(shù)，并可用知識(shí)換錢來發(fā)展企業(yè)，所以說沒有一家成功的電子科技企業(yè)不重視人才的。

任何企業(yè)的創(chuàng)業(yè)都是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性過程，就企業(yè)與環(huán)境的相互作用而言，電子科技企業(yè)所處外界環(huán)境的復(fù)雜多變尤其是技術(shù)進(jìn)步迅速使得企業(yè)創(chuàng)業(yè)總是處于不可控制、難于把握、不斷變動(dòng)的環(huán)境之中，深圳電子科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)可以歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)者與環(huán)境間交互作用的結(jié)果。主要體現(xiàn)在企業(yè)與其外部環(huán)境在資源的需求與供給的有效匹配上，我們電子科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)成的三個(gè)子環(huán)境構(gòu)建電子科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系并重點(diǎn)就技術(shù)，資金，人才，政策法規(guī)，社會(huì)文化等對(duì)深圳電子科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)影響較大的方面進(jìn)行論述。技術(shù)環(huán)境。技術(shù)環(huán)境主體主要是企業(yè)構(gòu)成的技術(shù)研發(fā)環(huán)境和作為技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散主體的技術(shù)市場(chǎng)。電子成果的生產(chǎn)能力要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力還有賴于技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散，它決定了電子成果轉(zhuǎn)化的速度和效率。融資環(huán)境。上文中提到科技企業(yè)的發(fā)展主要依靠資本的支持，資本的支持對(duì)科技企業(yè)的發(fā)展帶來了全新的發(fā)展動(dòng)力，資本對(duì)于科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)來說是較為有效的支撐，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)帶來了強(qiáng)有力的發(fā)展動(dòng)力。人才環(huán)境。科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)需要知識(shí)型人才、技術(shù)型人才、管理型人才、經(jīng)驗(yàn)型人才的綜合體，這些人才對(duì)于科技型企業(yè)所能帶來的作用是很大的，而且可以有效的推動(dòng)科技型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，讓科技型企業(yè)從無(wú)到有的走可持續(xù)發(fā)展道路。政策性與法規(guī)環(huán)境。科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展會(huì)面臨許多法律法規(guī)問題，在這方面需要依賴于地方性的法律事務(wù)機(jī)構(gòu)以及法律委托機(jī)構(gòu)，可以全權(quán)委托律師事務(wù)所去辦理相關(guān)法律性的問題，可以建立與地方政府的良好關(guān)系，幫助企業(yè)良好發(fā)展與運(yùn)營(yíng)，提高在政策性上的了解，方便于企業(yè)可以詳細(xì)規(guī)劃下一步的發(fā)展計(jì)劃與戰(zhàn)略規(guī)劃。

科技型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中必須要與政府建立良好的關(guān)系，以確保政策的頒布與執(zhí)行可以第一時(shí)間獲得，而且可以向政府及時(shí)有效的反饋企業(yè)發(fā)展信息。文化環(huán)境。良好的社會(huì)文化氛圍是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的靈魂。營(yíng)造深入人心，因勢(shì)利導(dǎo)的文化環(huán)境可極大地促進(jìn)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情。對(duì)于企業(yè)創(chuàng)業(yè)來說，文化環(huán)境主要是創(chuàng)業(yè)文化，即指社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為和價(jià)值所持的認(rèn)同和倡導(dǎo)的態(tài)度以及由此形成的鼓勵(lì)、推崇創(chuàng)業(yè)的氛圍。制度環(huán)境其實(shí)與政策環(huán)境的注意事項(xiàng)不同，制度環(huán)境指的是企業(yè)本身的發(fā)展需要建立健全的制度，而政策發(fā)展指的是企業(yè)外部需要注意政府做出的哪些政策要求與發(fā)展規(guī)劃，政府在支持科技型企業(yè)的發(fā)展過程中會(huì)特別注意科技型企業(yè)本身的制度是否完善，這也是政府做出政策性要求和頒布措施中的一個(gè)重要參考依據(jù)，因此企業(yè)在發(fā)展過程中必須要加強(qiáng)自身的制度發(fā)展，不斷改善制度發(fā)展的不足和缺點(diǎn)，完善制度中的漏洞，科技型企業(yè)管理者要主動(dòng)了解企業(yè)內(nèi)部存在的不足，認(rèn)真分析企業(yè)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)部員工的發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，積極的了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理本身存在的問題和缺點(diǎn)，將技術(shù)人員的管理與經(jīng)驗(yàn)型員工的管理分開，并且保證企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)力資源處于充沛階段，而且對(duì)于開發(fā)市場(chǎng)也要有一定的深入了解，可以把握市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律。

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電子科技型企業(yè)內(nèi)部控制體系的建立要尤其注意兩個(gè)方面的問題，一是要建立電子科技型企業(yè)內(nèi)部控制的制度，二是要建立內(nèi)部控制的環(huán)境基礎(chǔ)及支持系統(tǒng)。而電子科技型企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的構(gòu)建會(huì)直接影響到企業(yè)制度的執(zhí)行效果和貫徹實(shí)施。

2.1電子科技型企業(yè)內(nèi)部控制的外部系統(tǒng)支持

首先，法律法規(guī)體系需要完善。電子科技型企業(yè)的內(nèi)部控制需要用法律規(guī)章制度來規(guī)范，建立在法律的基礎(chǔ)上，只有建立健全各項(xiàng)法律法規(guī)才能使企業(yè)的內(nèi)部控制體系得到保障，從而進(jìn)行有效的實(shí)施。其次，市場(chǎng)體系需要完善。市場(chǎng)主體活動(dòng)的一個(gè)重要的空間梁宇是市場(chǎng)體系，建立健全的市場(chǎng)是一個(gè)有機(jī)的整體，這樣能夠充分的發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制配置資源的作用，完善的產(chǎn)品市場(chǎng)能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部控制體系的建立和運(yùn)作帶來積極的作用。最后，現(xiàn)代法人治理結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代公司治理的核心是在發(fā)展權(quán)和所有權(quán)相分離的狀態(tài)下進(jìn)行的，這樣可以保證出資人的資金安全，使資金得到高效利用，從而為全體股東創(chuàng)造財(cái)富。在我國(guó)很多電子科技型企業(yè)的管理素質(zhì)不高，有一部分公司的治理是建立了委托關(guān)系，需要規(guī)范法人的治理結(jié)構(gòu)使權(quán)力得到合理分配，從而能夠起到制衡和約束整體的作用，這能夠?yàn)殡娮涌萍夹推髽I(yè)的內(nèi)部控制體系的構(gòu)建起到良好的制度保證作用。

2.2電子科技型企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)部系統(tǒng)支持

首先，需要企業(yè)管理者有先進(jìn)的發(fā)展理念。電子科技型企業(yè)的管理者要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度和控制有一定的方法，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)和成本的發(fā)展目標(biāo)，要對(duì)企業(yè)管理有足夠的重視，這些都會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制的建立起到很大的影響。其次，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。電子科技型企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)的目前發(fā)展結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理效率和企業(yè)管理溝通的方式、方法等都會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制產(chǎn)生影響。最后，企業(yè)內(nèi)部控制的方式和方法也是一個(gè)重要的外部支持系統(tǒng)，需要企業(yè)的管理者加以重視。

3構(gòu)建電子科技型企業(yè)內(nèi)部控制體系的方法和策略

3.1明確企業(yè)管理機(jī)構(gòu)的權(quán)限

在現(xiàn)代企業(yè)制度下，要優(yōu)化以法人為核心的治理結(jié)構(gòu)。作為股東，掌握著企業(yè)的控制權(quán)，也能夠決定董事會(huì)的組成人員，要注意的是授權(quán)董事會(huì)一旦負(fù)責(zé)了公司的經(jīng)營(yíng)管理后，作為股東就不能夠任意的去干預(yù)和影響董事會(huì)的決策。董事會(huì)是企業(yè)法人財(cái)產(chǎn)的代表，也受到股東利益的影響和制約，要對(duì)電子科技型企業(yè)的重大問題進(jìn)行決策，也擁有著對(duì)公司的法人財(cái)產(chǎn)進(jìn)行支配的權(quán)利，經(jīng)營(yíng)公司業(yè)務(wù)的經(jīng)理人員是被董事會(huì)聘用的，在董事會(huì)的授權(quán)之下，享有決策權(quán)，當(dāng)然也要受到董事會(huì)的評(píng)判和監(jiān)督。

3.2選擇合理科學(xué)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)

就現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)來看，組織結(jié)構(gòu)主要有職能制、只限制、事業(yè)部制和控股制等模式，相應(yīng)的也是各有特色和利弊。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的良好發(fā)現(xiàn)和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，需要企業(yè)根據(jù)實(shí)際的發(fā)展來調(diào)整和選擇適合自己的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)形式。其中，事業(yè)部制對(duì)管理層次的權(quán)責(zé)利關(guān)系有了進(jìn)一步的確定和明晰，實(shí)現(xiàn)了管理層次和管理幅度、分權(quán)和集權(quán)的良好制約，也有助于提高企業(yè)組織的運(yùn)行，有助于促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.3健全監(jiān)督機(jī)制

要建立健全企業(yè)的約束機(jī)制，基礎(chǔ)在于加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理，核心在于對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行管理。企業(yè)的財(cái)務(wù)部門要利用和發(fā)揮好優(yōu)勢(shì)，對(duì)企業(yè)的組織資金加以充分和利用，實(shí)現(xiàn)高效的運(yùn)作，最大限度的為股東的權(quán)益考慮。此外，還需要加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督，要注重企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的地位，并且要保持其獨(dú)立性，這樣鞥夠是內(nèi)部審計(jì)的功效得到很好的發(fā)揮，保證了其權(quán)威性、獨(dú)立性和科學(xué)性。

3.4科學(xué)合理的對(duì)企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置

要確定適合電子科技學(xué)企業(yè)管理的合理的管理模式。尤其是要確立科學(xué)合理的財(cái)務(wù)管理模式，電子科技型企業(yè)要結(jié)合自身的發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。此外，需要成立企業(yè)專門的財(cái)務(wù)結(jié)算管理中心，為企業(yè)提供及時(shí)有效可靠的財(cái)務(wù)信息。

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（3）需要時(shí)使用減詞和增詞英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言使用和表達(dá)方面有些不同，在翻譯中，為更好地消除語(yǔ)言差異，翻譯者應(yīng)在準(zhǔn)確理解和把握文章內(nèi)涵的前提下，翻譯出符合中文表達(dá)習(xí)慣的內(nèi)容，這樣有時(shí)勢(shì)必要使用到一些增減詞，才能使翻譯表達(dá)順暢、正確。只有增減都恰到好處，才不至于讓讀者摸不著頭腦或產(chǎn)生歧義。減詞翻譯法又稱省略法或省譯法，指在譯成漢語(yǔ)時(shí)，把原文中的某些詞不譯出來。常見的有代詞、冠詞、動(dòng)詞、介詞、連詞的省略。例如Allofusknowthattheconductivityofsemiconductorschangeswithtemperature.翻譯為“眾所周知，半導(dǎo)體的導(dǎo)電性隨溫度而變化。”（省譯引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的連詞that），如果不使用減詞翻譯法，則失去了中文句子表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范性，無(wú)法體現(xiàn)科技英語(yǔ)簡(jiǎn)潔之美，甚至產(chǎn)生理解方面的歧義。增詞的翻譯是指譯者在英譯漢時(shí)，為了使譯文通順表達(dá)，在譯文中增加某些必要的詞，正確使用增詞法，能使譯文順暢、語(yǔ)義清晰。常見的增詞法有增加動(dòng)詞、某些概括性的詞如inshort等。如TheletterIstandsforthecurrentinAmperes,Etheelectromotiveforceinvolts,andRtheresistanceinohms.字母I代表電流的安培數(shù)，E代表電動(dòng)勢(shì)的伏特?cái)?shù)，R代表電阻的歐姆數(shù)。（E和R后均省略了standsfor），這是增加原文中省略部分的翻譯法，如果不使用增詞法，則中文句子無(wú)法成句，意思無(wú)法準(zhǔn)確理解。增譯和減譯都是科技英語(yǔ)翻譯中的實(shí)用和重要的技巧。翻譯者唯有牢牢把握科技原文的風(fēng)貌，對(duì)專業(yè)、英語(yǔ)、中文都有一定了解，才能做到熟練、準(zhǔn)確地翻譯，才能真實(shí)展現(xiàn)科技英語(yǔ)的科學(xué)之美。

二、電子科技英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)與翻譯對(duì)策

（1）普遍使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)電子科技英語(yǔ)作為工程技術(shù)類知識(shí)的載體，其語(yǔ)法特點(diǎn)之一是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用頻率遠(yuǎn)高于主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。原因是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以使科技人員在句子的開頭就引出最重要的信息，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)將主語(yǔ)放在句首，讀者可以第一時(shí)間關(guān)注到關(guān)鍵信息，而且使用第三人稱的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與使用第一、第二人稱主語(yǔ)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)相比可使描述減少主觀色彩，更能體現(xiàn)科技論文側(cè)重推理和客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如Threemachinescanbecontrolledbyasingleoperato“r.三臺(tái)機(jī)器能由一個(gè)操作者操縱。”、Electronicsclosertothenucleusareheldmoretightlythanthoseintheouterorbits.“靠近原子核的電子比外層軌道上的電子結(jié)合得緊。”、Theelectricresistanceismeasuredinohms“.電阻以歐姆為測(cè)量單位。”、Ithasbeenprovedthatamaterial’sdimensionisoneofthefactorsinfluencingitsabilitytoconductelectric.“據(jù)證明，材料的尺寸是影響其導(dǎo)電能力的因素之一。”在翻譯中如能準(zhǔn)確把握各種時(shí)態(tài)的“be+V.過去分詞”的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，加之一定的科技英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和中文素養(yǎng)，那么就不難做到翻譯的“忠實(shí)、準(zhǔn)確、通順”，也就是“信、達(dá)、雅”。

（2）廣泛使用名詞化結(jié)構(gòu)名詞化結(jié)構(gòu)指表示動(dòng)作意義的“名詞+of+名詞+修飾語(yǔ)”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。科技英語(yǔ)經(jīng)常使用名詞化結(jié)構(gòu)代替日常英語(yǔ)中用動(dòng)詞表達(dá)的內(nèi)容，能使文章更為簡(jiǎn)潔明了并能在有限的篇幅中承載更多的信息和內(nèi)容。電子科技英語(yǔ)中也廣泛使用名詞化結(jié)構(gòu)，使行文簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)緊湊。對(duì)比以下兩種翻譯：原文：數(shù)字集成電路對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響是顯而易見的。譯文1：Theimpactofdigitalintegratedcircuitsonmodernsocietyhasbeenpervasive.譯文2：Itispervasivethatdigitalintegratedcircuitshasimpactonmodernsocietygreatly.顯然，譯文1的名詞化結(jié)構(gòu)要比譯文2的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)要言簡(jiǎn)意賅、淺顯易懂。英漢互譯時(shí)也要注意此點(diǎn)并將名詞化結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確翻譯，不犯理解上的錯(cuò)誤。

（3）大量使用定語(yǔ)從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)電子科技英語(yǔ)闡述定義或描述現(xiàn)象時(shí)常常需要對(duì)一些核心詞匯進(jìn)行限定修飾。采用定語(yǔ)從句進(jìn)行修飾，可使被描述的定義或現(xiàn)象的適用范圍更準(zhǔn)確，如Thefirststageisatunedradiofrequency(RF)amplifier,themainpurposeofwhichistoimprovesignal-tonoiseratioandtoprovideasufficientdegreeofselectivity.翻譯為“第一級(jí)為調(diào)諧高頻放大器，其主要作用是改進(jìn)信噪比并提供足夠的選擇性”，通過非限制性定語(yǔ)從句對(duì)RF的作業(yè)進(jìn)行修飾，使得句子更為簡(jiǎn)潔，表達(dá)更為嚴(yán)謹(jǐn)精確。又如Theinductorisacoilofwirethatmayhaveanaircoreoranironcoretoincreaseitsinductance.翻譯為“電感器是一組線圈，有的電感器是空心的（空氣芯），有的線圈中有可增加其電感量的鐵芯”。通過限制式定語(yǔ)從句對(duì)核心名詞wire進(jìn)行限定修飾，使inductor的定義更加清晰準(zhǔn)確。動(dòng)詞不定式是非謂語(yǔ)動(dòng)詞的一種，可在句中起名詞、形容詞和副詞的作用，可擔(dān)任除謂語(yǔ)以外的其它任何成分，它使整體句子結(jié)構(gòu)緊湊合理，指代關(guān)系更加明確、簡(jiǎn)潔明了。如Theabilityofamaterialtoconductcurrentdependsuponthenumberoffreeelectronsinthematerial.“材料的導(dǎo)電能力取決于材料中自由電子的多寡”。Whenonewantstomeasuretheelectriccurrent,voltageandresistance,onehastouseelectricinstruments.“人們想要測(cè)量電流、電壓和電阻時(shí)需要使用電子儀器。”關(guān)注科技英語(yǔ)中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法，有助于準(zhǔn)確和順暢翻譯好英語(yǔ)句子和篇章。

（4）詞序表達(dá)與中文不一致科技英文篇章中，還時(shí)有詞序表達(dá)與中文不一致的情況，此時(shí)，應(yīng)清楚區(qū)分中英文表達(dá)習(xí)慣的不同，不生搬硬套，而是在正確理解原文的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)句加以結(jié)構(gòu)重組，以達(dá)到次序調(diào)整，保證翻譯的準(zhǔn)確性。如Themaindevicefailuremodeissecondarybreakdown.如果直接譯為“主要器件的實(shí)效模式是二次擊穿”就錯(cuò)了，應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序翻譯為“器件的主要失效模式是二次擊穿”。Whileacurrentisflowingthroughawire,thelatterisbeingheated.錯(cuò)誤譯法是“電流流過導(dǎo)線時(shí)，電流在后面發(fā)熱”，正確譯法應(yīng)為“電流流過導(dǎo)線時(shí)，導(dǎo)線就發(fā)熱。”

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第二課堂課程設(shè)置好之后，還必須注重培訓(xùn)方法。由于學(xué)生是剛開始接觸電子設(shè)計(jì)，對(duì)很多東西都不懂，碰到問題也不知如何去解決，再加上剛開始跟學(xué)長(zhǎng)們也不是很熟，也沒怎么交流，導(dǎo)致在最開始的幾個(gè)星期里會(huì)像個(gè)無(wú)頭蒼蠅到處亂撞，基本上拿到一個(gè)問題都不會(huì)自己獨(dú)立地去思考，更不用說形成自己的方案甚至去實(shí)施自己的方案了。那么培訓(xùn)時(shí)，老師必須采取科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。電子設(shè)計(jì)的培訓(xùn)基地為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，為了確保每一課程項(xiàng)目的培訓(xùn)都能提高學(xué)生的專業(yè)能力，一定要有合適的培訓(xùn)方法。電子設(shè)計(jì)重實(shí)踐，但培訓(xùn)時(shí)一定要注意實(shí)踐必須以理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從理論入手，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論設(shè)計(jì)是否正確，實(shí)踐中遇到問題時(shí)又要上升到理論，補(bǔ)充理論知識(shí)，最后解決問題。培訓(xùn)過程中，切忌全程灌輸，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣學(xué)生才能在提高專業(yè)能力的同時(shí)又具備一定的創(chuàng)新能力。下面以模電的實(shí)踐培訓(xùn)為例，探討第二課堂的培訓(xùn)方法。學(xué)生剛開始對(duì)模電的認(rèn)識(shí)還是比較模糊。用分立元件實(shí)現(xiàn)10W的低頻功率放大器，經(jīng)過這個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)后，學(xué)生的動(dòng)手能力可以大幅提高，而且能建立對(duì)模電的具體認(rèn)識(shí)。但這個(gè)項(xiàng)目難度也是很大的，培訓(xùn)時(shí)既要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力，又要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生找到解決問題的方法，以免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間解決不了問題時(shí)喪失信心。根據(jù)題目要求，將5mV信號(hào)放大為10w×8Ω姨=8.94V，電壓放大倍數(shù)為1788倍，單級(jí)放大電路不能滿足要求，必須采用多級(jí)放大電路。因此，本次設(shè)計(jì)要用到差分放大電路，集電極輸出的共射放大電路和乙類功率放大電路。培訓(xùn)時(shí)，首先要求學(xué)生自己通過《模擬電子技術(shù)》課本理解這三種電路的基本原理，包括放大電路的靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析。當(dāng)學(xué)生具備理論基礎(chǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生確定直流電源電壓及進(jìn)行器件選型，各級(jí)三極管的型號(hào)根據(jù)UCEO，ICM和PCM三個(gè)參數(shù)確定。三極管型號(hào)確定后，學(xué)生就可以結(jié)合電路指標(biāo)和三極管的放大系數(shù)確定各級(jí)靜態(tài)工作點(diǎn)及動(dòng)態(tài)范圍，最終獨(dú)立設(shè)計(jì)出完整的低頻功率放大器電路圖。此時(shí)的電路設(shè)計(jì)還完全停留在理論設(shè)計(jì)，由于學(xué)生理論水平有限，設(shè)計(jì)出的電路多少都存在問題，不過經(jīng)過后面的調(diào)試后，電路會(huì)逐步得到改善，所以老師不必在這個(gè)階段指出問題，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。接下來，要求學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的電路先焊接輸入級(jí)差分放大電路，調(diào)試好后再焊接調(diào)試中間放大的共射放大電路。當(dāng)這兩級(jí)電路聯(lián)調(diào)時(shí)，大部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓放大倍數(shù)比兩級(jí)單獨(dú)設(shè)計(jì)的放大倍數(shù)的乘積要小得多，但每級(jí)單調(diào)時(shí)又與理論設(shè)計(jì)符合。出現(xiàn)這個(gè)問題后，學(xué)生往往無(wú)法找到真正原因，自然也無(wú)法把問題解決。其實(shí)問題在于學(xué)生對(duì)多級(jí)放大電路的放大倍數(shù)計(jì)算沒有理解清楚，他們只知道整體放大倍數(shù)等于各級(jí)放大倍數(shù)的成績(jī)，而這里各級(jí)放大倍數(shù)已經(jīng)不是每級(jí)獨(dú)立的放大倍數(shù)了，還要考慮前后級(jí)輸入輸出電阻對(duì)各級(jí)放大倍數(shù)的影響，所以這時(shí)要提醒學(xué)生查閱多級(jí)放大電路的放大倍數(shù)的計(jì)算方法。理解了這一點(diǎn)后，學(xué)生就知道了問題所在，進(jìn)而找到辦法，通過增加射級(jí)跟隨電路把兩級(jí)電路隔離，就解決了這個(gè)問題。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生基本上可以簡(jiǎn)單地去分析一些問題了，盡管分析得還不是很全面，但至少不會(huì)像最開始進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的那種碰到問題無(wú)從下手的問題了。拿到題目，首先就是將題目進(jìn)行仔細(xì)的分析，將題目要求做的系統(tǒng)分成若干個(gè)小的模塊，再逐個(gè)完成。在完成各個(gè)小模塊的同時(shí)，學(xué)生會(huì)碰到很多之前還沒有考慮到的一些細(xì)節(jié)，由此可能會(huì)產(chǎn)生一些問題，這時(shí)就需要去網(wǎng)上找相關(guān)的資料來解決這些問題。最后每個(gè)模塊完成后，需要將它們結(jié)合在一起形成一個(gè)系統(tǒng)來完成想要完成的功能，在此過程中又會(huì)碰到兩個(gè)模塊之間相互影響、參數(shù)不匹配等問題，這又需要我們?nèi)ソ鉀Q匹配與相互影響的問題，在解決這些問題的同時(shí)學(xué)生的能力也得到了提高。在培訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題目，在做的過程中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況，所以必須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)找出問題和解決問題。不懂的知識(shí)可以去學(xué)習(xí)，硬件、軟件調(diào)不出來，只要有耐心，認(rèn)真分析總能找出原因，從而找到解決問題的方法。出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)保持冷靜、沉著，不應(yīng)急躁，急躁也不能解決問題，說不定還會(huì)造成更嚴(yán)重的問題。這在一定的程度上使得學(xué)生的應(yīng)變能力得到提高。其次，是團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在做項(xiàng)目時(shí)非常需要團(tuán)隊(duì)精神，三個(gè)人必須互相信任、互相配合、分工合作，只有這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。在順境時(shí)小組成員要相互提醒保持冷靜，逆境時(shí)要相互鼓勵(lì)共度難關(guān)，出現(xiàn)問題時(shí)不能相互埋怨一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌刈龀晒ΓQ于每一個(gè)小組成員之間的相互溝通，比如，做硬件的告訴寫軟件同學(xué)的思路，以及硬件上面可能存在的一些問題，是否在軟件上面可以得到彌補(bǔ)，如果可以，就讓軟件去彌補(bǔ)彌補(bǔ)。如果軟件彌補(bǔ)不了的，就去解決硬件上面的問題，爭(zhēng)取讓軟件和硬件相輔相成。大家都減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)也應(yīng)該充分認(rèn)清楚自己小組之間的強(qiáng)項(xiàng)，比如，小組在軟件上面存在著一些不足，那么做硬件的就盡量去為軟件的減輕負(fù)擔(dān)，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行。或者當(dāng)軟件比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，負(fù)責(zé)軟件的同學(xué)就告訴在軟件上面哪些地方可以彌補(bǔ)硬件上面的不足，這樣做到軟硬結(jié)合。隨著所做項(xiàng)目的增多，經(jīng)驗(yàn)積累增多，后面所做的項(xiàng)目也越來越難，每個(gè)項(xiàng)目給的時(shí)間也越來越緊，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，就不能像之前那樣拖拖拉拉，而且單憑個(gè)人能力是無(wú)法做到的，這時(shí)學(xué)生開始真正意義上的分工合作。最開始同學(xué)們本打算自己都盡快地完成自己的那一部分，然后爭(zhēng)取提前兩天完成每個(gè)項(xiàng)目，然后每個(gè)組員再將自己負(fù)責(zé)的那一部分講給小組其他成員聽，以及在這過程中應(yīng)該避免什么問題，讓小組其他成員在此基礎(chǔ)上加以理解并消化，爭(zhēng)取讓每個(gè)小組成員都盡可能多地學(xué)到東西。但在實(shí)際中，或許是題目太難，又或者是配合得不夠好，總是在每個(gè)項(xiàng)目快要截止的那天才能做出來，甚至有的項(xiàng)目在超過截止日期之后還沒做出來，又由于時(shí)間緊迫，所以每個(gè)項(xiàng)目做完之后也沒什么時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)部交流，小組內(nèi)部成員學(xué)到的東西都有一定的局限性，這也預(yù)示著在接下來的日子里還有更多的東西要學(xué)，絲毫不能有半點(diǎn)松懈。

篇5

1.2缺失型知識(shí)

缺失型知識(shí)是否需添加要根據(jù)實(shí)際需求來安排。如在“邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)”這一節(jié)中，部分教材只介紹了代數(shù)化簡(jiǎn)法一種方法，由于學(xué)生的理解能力相差較大，代數(shù)化簡(jiǎn)法對(duì)于許多學(xué)生來說很難，這部分學(xué)生認(rèn)為此種方法中的大量基本公式、基本定律難以記牢，記住了又不知該選擇何種公式或者定律去應(yīng)用，看著題目無(wú)從下手，亦無(wú)他法可選，便失去了學(xué)習(xí)興趣。而有的教材會(huì)介紹另一種化簡(jiǎn)方法叫做卡諾圖化簡(jiǎn)法，這種方法與代數(shù)化簡(jiǎn)法相比較，首先不需要記住大量的公式和定律，只需記住四點(diǎn)化簡(jiǎn)規(guī)則，記憶量很少；再次，此種方法是通過繪制表格和圈卡諾圈來完成，很多學(xué)生都明顯感覺卡諾圖化簡(jiǎn)法很有趣。那么，這樣的知識(shí)補(bǔ)充就可以幫助一部分學(xué)生解決邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)的難題。教師在實(shí)施過程中還需加入大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，這樣才能保證更多的學(xué)生掌握卡諾圖化簡(jiǎn)法。

1.3加強(qiáng)型知識(shí)

每一門課程里重要的知識(shí)均頗多，電子技術(shù)基礎(chǔ)也不例外。如在“計(jì)數(shù)器”這一節(jié)中，重要的知識(shí)點(diǎn)不少，特別是計(jì)數(shù)器在日常生活中的應(yīng)用又很普遍，且需配備相應(yīng)電子制作實(shí)訓(xùn)來應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，故教師需在這一節(jié)中對(duì)計(jì)數(shù)器的內(nèi)部組成、工作原理、邏輯功能等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡的講解，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終要能夠讓學(xué)生能自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器，例如，要求學(xué)生掌握集成十進(jìn)制同步加法計(jì)數(shù)器CT74LS160的引腳功能和設(shè)計(jì)方法，能用74LS160設(shè)計(jì)一個(gè)七進(jìn)制計(jì)數(shù)器。

2方法探討

2.1聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是一種通過引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象的方法。這種方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用處很大。例如，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的“觸發(fā)器”章節(jié)，每一種觸發(fā)器都有其對(duì)應(yīng)的邏輯功能，學(xué)生死記硬背則會(huì)越背越亂，反而不好。而在其中的一個(gè)邏輯功能“置0”的記憶上，就可采用聯(lián)想記憶，因“置零”與“志玲”同音，對(duì)于90后的學(xué)生來說，可能不記得基爾霍夫定律但一定知道林志玲是何許人，明星效應(yīng)在課堂上有時(shí)也可起到意想不到的效果。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在后期的回顧中均發(fā)現(xiàn)，能記住此種邏輯功能的學(xué)生數(shù)明顯增加。又比如“時(shí)序邏輯電路”的類型分為莫爾型與米萊型，判別方法是時(shí)序邏輯電路中如果除CP時(shí)鐘脈沖外，無(wú)其它輸入信號(hào)，就屬于莫爾型，若有其它輸入信號(hào)時(shí)為米萊型。“莫”有否定之意，聯(lián)想到“無(wú)”，故可借此聯(lián)想記憶“無(wú)”其它輸入信號(hào)為“莫”爾型。

2.2尋規(guī)記憶法

尋規(guī)記憶法在基礎(chǔ)課程里應(yīng)用得較多，而學(xué)生也很樂意老師能夠找出各大知識(shí)點(diǎn)的記憶規(guī)律。例如在“觸發(fā)器”這一節(jié)里，如前所述，邏輯功能是需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而觸發(fā)器的種類較多，根據(jù)邏輯功能的不同，觸發(fā)器可以分為RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器、T和T'觸發(fā)器五種，這些觸發(fā)器中，最多的可具有四種邏輯功能，最少也有一種邏輯功能，所以學(xué)生的記憶量很大，直接背很容易記混淆。而通過觀察這五種觸發(fā)器的功能真值表可發(fā)現(xiàn)，RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的邏輯功能有多處相同，如表1所示（R、S、J、K為觸發(fā)器的輸入端子，輸入端子等于1時(shí)表示有效狀態(tài)，等于0時(shí)表示無(wú)效狀態(tài)），可尋出其中規(guī)律用一句話來記憶即“左邊輸入為有效狀態(tài)時(shí)，置0功能；右邊輸入為有效狀態(tài)時(shí)，置1功能；兩邊同時(shí)為無(wú)效時(shí)，保持功能；兩邊同時(shí)為有效時(shí)，RS禁止，JK翻轉(zhuǎn)”。如此，學(xué)生可迅速而又簡(jiǎn)潔地記住這兩種觸發(fā)器的邏輯功能。

2.3一半記憶法

在基礎(chǔ)類課程中，有大量的知識(shí)需要記憶，這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橐浐芏嘀R(shí)點(diǎn)而放棄這門課程的學(xué)習(xí)，由一處不懂發(fā)展為處處不懂。因此，如果有一個(gè)好的記憶方法給學(xué)生，那會(huì)有更多的學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。一半記憶法就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只記一半，這樣學(xué)生的記憶量就會(huì)至少減少一半，學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)自然也會(huì)減少很多，學(xué)習(xí)的效率亦會(huì)得到明顯的提高。仍以該課程中的“觸發(fā)器”部分為例，此處還需記下多個(gè)特征方程。如果只選擇記住方程的前一半，那么方程的后一半只需記住“非”符號(hào)的位置是與前一半的相反即可。因?yàn)樵诖朔匠讨校⒕鶠橛|發(fā)器的輸入，為觸發(fā)器的輸出現(xiàn)態(tài)，學(xué)生又很容易記住該觸發(fā)器的輸入端子是和，而輸出現(xiàn)態(tài)的反變量和的原變量相“與”表示為，的原變量則和的反變量相“與”表示為，則學(xué)生在老師的指引下不難觀察出方程前一半與方程后一半的關(guān)聯(lián)，只記住一半就可記住整個(gè)方程。

2.4理實(shí)一體法

理實(shí)一體法即理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法。這種方法在所有的課程中都適用，特別適用于應(yīng)用型知識(shí)模塊里。在電子技術(shù)基礎(chǔ)中，半導(dǎo)體器件是貫穿該課程始終的重要知識(shí)，如其中的普通二極管、LED、雙極型三極管等在日常生活中均可見。此處的講解可通過先發(fā)予學(xué)生一些半導(dǎo)體器件，讓學(xué)生自由討論自己在生活中所見過的半導(dǎo)體器件及相關(guān)應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)在自己的了解范圍內(nèi)，卻只是知其然而不知其所以然時(shí)，學(xué)習(xí)興趣將徑直提高。例如，學(xué)生基本上都見過LED，知其能發(fā)光，能顯示出各種顏色甚至圖文信息，但學(xué)生卻不知道為什么這些LED能夠在指定的時(shí)間點(diǎn)亮或熄滅，因此，通過理論講解加上合適的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，那學(xué)習(xí)效果可謂事半功倍。

2.5拓展教學(xué)法

當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀仍是老師站著講得多，學(xué)生坐著聽得久。即便是教師的語(yǔ)言功底非常深厚，時(shí)間久了學(xué)生還是會(huì)感到困乏，且?guī)熣咧x務(wù)是教書育人，在授業(yè)、解惑的同時(shí)亦需傳道，教育學(xué)生如何為人。因此，在筆者的教學(xué)過程中，如果所安排的一次課的時(shí)間超出80分鐘，就會(huì)給學(xué)生播放各類從正面或側(cè)面能反映教育意義的拓展資源，題材涉及圖片、視頻、音樂等，并組織學(xué)生一起討論。因?yàn)橐淮握n進(jìn)行到80分鐘之后，學(xué)生的注意力、集中力、記憶力等都大幅下降，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。而每次播放或演示完拓展資源，學(xué)生們都非常感興趣，倦意蕩然無(wú)存。在拓展資源演示或播放之后，要求學(xué)生說出或者書寫觀后感。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用這種方法后，學(xué)生興趣很高，不僅讓學(xué)生認(rèn)清了讀書的目的和人生的目標(biāo)，更讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用有聲的課件帶給學(xué)生生動(dòng)的課堂。

篇6

1.2學(xué)與教的關(guān)系不融洽

學(xué)生和老師都明白學(xué)好這門課程的重要性、必要性、實(shí)用性，但是由于學(xué)與教的關(guān)系不融洽，老師和學(xué)生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實(shí)際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學(xué)生想學(xué)但不知道怎么學(xué)，老師想教但不知道怎么教。許多學(xué)生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實(shí)際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學(xué)生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學(xué)盲教狀態(tài)，對(duì)彼此不了解。除此之外，某些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)不重視，學(xué)習(xí)自覺性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)沒有做到位

首先是沒有很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，如對(duì)概念公式進(jìn)行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。其次是教學(xué)內(nèi)容多重視理論性知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學(xué)方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生積極性不高，并且不利于知識(shí)的理解和掌握。第四，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程定位不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)員的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)。最后，教學(xué)觀念落后于市場(chǎng)需求，不能以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。

2提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和任職教育的雙重屬性，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力為側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學(xué)的最終成果，是學(xué)生接受教育的最終目的。校方在安排教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)上要將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力做為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學(xué)效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機(jī)會(huì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實(shí)踐邏輯，充分落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性、前瞻性要求。以學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)崗位需求為基本目標(biāo)，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”：為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程服務(wù)、為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位服務(wù)，是整個(gè)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)必須因材施教，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多操作、多動(dòng)手，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。

2.2靈活選擇教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法是達(dá)到最有效教學(xué)效果的保證。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)選擇最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型或者被動(dòng)傾聽型的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)該把學(xué)生做為教學(xué)課堂的主體，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型或主動(dòng)探索型，由被動(dòng)接受改為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運(yùn)用，既能夠節(jié)省時(shí)間，也能使學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)；啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到理論實(shí)踐一體化。因此，要在教學(xué)中努力了解學(xué)生需求，搞清楚學(xué)生的困惑點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)，這樣才能對(duì)癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分組討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力和表達(dá)能力，使學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學(xué)生自己講解課程內(nèi)容，教師做補(bǔ)充，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分了解自己在學(xué)習(xí)中的短板并改進(jìn)。

篇7

一、存在的主要問題

從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無(wú)關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》是我院工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，由于各個(gè)專業(yè)對(duì)該課程的要求不完全相同，如果采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對(duì)接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征。《電工電子技術(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識(shí)與技能內(nèi)容，即對(duì)電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)加工，同時(shí)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對(duì)接學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三個(gè)模塊下分子模塊，共有14個(gè)子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測(cè)試與分析，正弦交流電路的安裝、測(cè)試與分析，三相交流電路的安裝、測(cè)試與分析等模塊，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，其中4個(gè)為必選子模塊、10個(gè)為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這些模塊進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對(duì)模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實(shí)用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)模塊和差異化模塊見圖1。《電工電子技術(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教育，見圖1。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對(duì)“電”知識(shí)的要求以實(shí)用為主，趨向于科普化，沒有國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測(cè)試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計(jì)數(shù)器分析與設(shè)計(jì)”4個(gè)選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺(tái)性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計(jì)算機(jī)用電實(shí)例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識(shí)性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過趣味性、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護(hù)”時(shí)，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會(huì)以汽車上使用的變壓器“點(diǎn)火線圈”為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識(shí)與技能直接應(yīng)用到汽車維修實(shí)踐中。“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點(diǎn)“先動(dòng)手、再思辨”的特點(diǎn)，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。《電工電子技術(shù)》模塊化設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際操作技能的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的理實(shí)一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課論與實(shí)踐一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要到實(shí)驗(yàn)室完成，由于硬件資源的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不可能開設(shè)太多。這就與實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為主構(gòu)建知識(shí)。《電工電子技術(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過教學(xué)載體，通過完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺性與主動(dòng)性。以“電的認(rèn)知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過歐姆定律，能夠繪制簡(jiǎn)單的電路，這是學(xué)生已有知識(shí)，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識(shí)，具有安全用電意識(shí)。根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)用試電筆測(cè)出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測(cè)量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計(jì)算此回路中的電流。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對(duì)人體的危害、安全電流等安全用電常識(shí)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握好新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識(shí)別、電氣圖形符號(hào)認(rèn)知、簡(jiǎn)單電氣控制原理圖識(shí)讀與繪制知識(shí)與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是完成具有電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計(jì)與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評(píng)價(jià)單、技術(shù)資料手冊(cè)、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗(yàn)電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)物等”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)識(shí)讀電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點(diǎn)，溫故知新(2)資訊并設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案計(jì)劃與決策(4)實(shí)施作業(yè)，完成檢查并評(píng)價(jià)實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識(shí)歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個(gè)行動(dòng)基本步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。”同時(shí)根據(jù)學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，找到聯(lián)系新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，即通過分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過資訊，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案;教師在學(xué)生的實(shí)施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實(shí)施情況，并及時(shí)做出示范及引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動(dòng)的知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識(shí)。圖4“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗(yàn)、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是理論與實(shí)踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過的理論知識(shí)，按照要求通過自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實(shí)施，得出操作結(jié)果，再?gòu)膶?shí)踐結(jié)果來分析所應(yīng)用的理論知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生在實(shí)踐與理論融合的教學(xué)過程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實(shí)施效果

通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從模塊的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則。在整個(gè)教學(xué)過程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)。“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動(dòng)機(jī)的工作原理等，能識(shí)別、檢測(cè)各低壓電器，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)－連續(xù)控制線路進(jìn)行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如下圖所示。圖5“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實(shí)施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識(shí)讀。教師以班級(jí)授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，分析電氣原理圖，識(shí)別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計(jì)方案并明確工作過程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線路的連接過程進(jìn)行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測(cè)方案、線路連接方案和故障檢測(cè)與排除方案。(3)實(shí)施工作，按照所確定的方案進(jìn)行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測(cè);②完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測(cè)，故障排除，并進(jìn)行通電試驗(yàn)。在各階段，同組成員需團(tuán)結(jié)并分工合作，積極主動(dòng)動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作;鑒于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生都會(huì)踏實(shí)、努力完成任務(wù)。在此過程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對(duì)安全用電知識(shí)進(jìn)行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并做簡(jiǎn)要說明與總結(jié)，最后將自己的認(rèn)識(shí)，理解通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的認(rèn)識(shí)，以及線路檢測(cè)、排故方面都會(huì)有所認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)手、愛動(dòng)腦、愛設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對(duì)本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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筆者在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中可以直接在MATLAB/Simulink畫出三相半波可控整流電路，其實(shí)也就是搭建其仿真模型，其過程十分簡(jiǎn)單，不需占用很多課堂教學(xué)時(shí)間，最重要的是這是一種新鮮事物，可吸引學(xué)生的注意力，增加他們的好奇心，間接地可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三相半波可控整流電路的仿真模型如圖3所示[4-6]。仿真結(jié)果如圖4所示，其中圖4(a)、(b)和(c)中的每個(gè)波形從上到下分別為觸發(fā)脈沖波形仿真波形、晶閘管電流仿真波形、晶閘管電壓仿真波形、輸入負(fù)載電壓和電流仿真波形。很容易看出，圖4中的各個(gè)仿真波形跟圖2所示的理論分析波形完全一致。在這個(gè)教學(xué)過程中可以得出以下結(jié)論：第一，將計(jì)算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)中達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，在教學(xué)過程中直接對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，可以完全等同于在實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證理論的正確性，從而節(jié)省了實(shí)驗(yàn)資源。第二，將計(jì)算機(jī)仿真軟件引入課堂教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的授課方式，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在課后他們可以自己動(dòng)手通過計(jì)算機(jī)仿真軟件對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，其實(shí)這個(gè)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)課堂知識(shí)的過程，如果任課教師布置一些任務(wù)，學(xué)生就可以做到學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

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1.2智能化電子技術(shù)的智能化，是電子技術(shù)具有類似人的智能，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，并要引入了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，智能化裝備的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)智能技術(shù)，可以依據(jù)一定的程序，進(jìn)行有效的判斷并能做出決定。模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，自控技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和精密機(jī)械的緊密結(jié)合又使電子產(chǎn)品具有更全面的功能，以求得到更高的控制目標(biāo)。

1.3網(wǎng)絡(luò)化隨著網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｆ占暗囊环N工具，給人類社會(huì)的發(fā)展和生活的進(jìn)步都帶來了巨大的變革，遠(yuǎn)程控制和監(jiān)控技術(shù)也得到迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是電子技術(shù)產(chǎn)品。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，電子技術(shù)順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)化特性更加的明顯，人們只要在家里就可以分享各種高技術(shù)帶來的便利與快樂，電子技術(shù)產(chǎn)品無(wú)疑朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

1.4人性化人性化是電子技術(shù)的一個(gè)特性，未來的電子技術(shù)更加注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，人是電子技術(shù)產(chǎn)品的使用者，電子技術(shù)產(chǎn)品的最終使用對(duì)象是人，它們之間的緊密結(jié)合使電子設(shè)備的精度和自動(dòng)化程度必須達(dá)到相當(dāng)高的水平，賦予了電子技術(shù)需要來滿足人性化的需求，要具有更高級(jí)的人類思維能力，只有想不到?jīng)]有做不到的。電子技術(shù)產(chǎn)品不僅要具有最優(yōu)性能，人的智能、情感、人性也顯得越來越重要，特別是對(duì)家用機(jī)器人，要進(jìn)行色彩、造型、舒適度等方面的研究，電子技術(shù)產(chǎn)品都是受人類活動(dòng)的啟發(fā)研制出來的，因此，必須要滿足人們對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)品人性化需求。

1.5綠色化工業(yè)化給人們帶來高效率的工作和生活環(huán)境，同時(shí)又使得地球家園受到污染，危害人類未來的環(huán)境與健康。歐盟和我國(guó)相繼了《關(guān)于在電子電器設(shè)備中限制使用某些有害物質(zhì)指令》和《電子信息產(chǎn)品污染控制管理辦法》，從而提高了產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的準(zhǔn)入門檻，對(duì)設(shè)計(jì)綠色的電子技術(shù)產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途，綠色化是電子技術(shù)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的過程中，都要符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，報(bào)廢電子電氣設(shè)備必須合乎環(huán)境要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極小，資源利用率極高，才能使科技和環(huán)保實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、現(xiàn)代電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用

2.1電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用電子技術(shù)是電工技術(shù)中的一個(gè)新興技術(shù)，將電子技術(shù)引入電力系統(tǒng)，并獲得廣泛應(yīng)用，對(duì)于未來輸電系統(tǒng)的性能也有顯著的影響。應(yīng)用首推應(yīng)是同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)，作為電壓調(diào)節(jié)系統(tǒng)具有優(yōu)越的性能；另一領(lǐng)域是交流電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速，它的應(yīng)用，節(jié)約了可觀的電能。電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用已經(jīng)涉及到諸多方面，比如發(fā)電環(huán)節(jié)、配電系統(tǒng)、儲(chǔ)能系統(tǒng)等。在電力系統(tǒng)的綜合管理中，主要是將電子技術(shù)運(yùn)用在抽水蓄電站運(yùn)用中，通過對(duì)水泵水輪機(jī)的效率提升，可以有效的促進(jìn)整個(gè)電力應(yīng)用系統(tǒng)在發(fā)電、輸電以及配電運(yùn)用過程中的綜合效果，在具體的系統(tǒng)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)系統(tǒng)都不能離開供電技術(shù)的提升，這樣，就需要采用電子電器與電子電力技術(shù)的突破。從電力系統(tǒng)與配電系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)來看，最需要解決的實(shí)際問題，就是要加強(qiáng)供電的可靠性，以此提高整個(gè)電能的質(zhì)量。其中，電子裝備主要是用于防止電網(wǎng)的瞬間斷電，因此，在加強(qiáng)可靠性的運(yùn)用中，最主要局勢(shì)突出電能質(zhì)量的控制，改善整個(gè)輸電系統(tǒng)的綜合智能，在電力系統(tǒng)的發(fā)電環(huán)節(jié)中，針對(duì)發(fā)電機(jī)組的設(shè)備運(yùn)行方式，將電子技術(shù)的應(yīng)用與整個(gè)設(shè)備的改善融合在一起，這樣，可以改善整個(gè)電氣設(shè)備的運(yùn)行特征。同時(shí)，電子技術(shù)還可以運(yùn)用到各個(gè)變電所，結(jié)合變電所的操作系統(tǒng)模式，全面改善系統(tǒng)的可操作性，在蓄電池充電過程中也可以使用電子裝置。現(xiàn)代電子技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)在配電系統(tǒng)中的應(yīng)用，對(duì)電力系統(tǒng)起到了非凡重要的作用

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1.2教學(xué)模式有待創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主、學(xué)生為輔，通常是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位。同時(shí)又由于《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》這門課本身理論性較強(qiáng)、難度較大從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，不愿意自主學(xué)習(xí)和探索，這樣就很難取得突破。

1.3教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變

“應(yīng)試教育”這一理念在我國(guó)的學(xué)校教育中可謂根深蒂固，雖然高職、本科生的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自由時(shí)間，盡可能地讓學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，但仍沒有取得滿意的效果。

1.4理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前在我國(guó)高校教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分的重視程度并不高，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材配置較落后、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，多是為了應(yīng)付考試、教師沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行跟進(jìn)和評(píng)估。而受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教師偏重課堂上的理論教育，學(xué)生則多以看書學(xué)習(xí)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例分配不合理。從而導(dǎo)致理論與實(shí)際相偏離。

1.5考核方式比較單一

大部分高校在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估的時(shí)候還是以考試為主，將筆試成績(jī)、出勤率、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)三個(gè)方面按不同的比例來分配，期末總成績(jī)則由三項(xiàng)成績(jī)加總而成。顯然由于考核因素太少，這種考核方式存在很大的局限性，因此可以通過增加更多的考核因素來完善考核制度。

2數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用課程的改革與實(shí)踐之策

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化模式相結(jié)合

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)則可以通過制作生動(dòng)的課件將理論以視頻、動(dòng)畫、圖片等方式呈現(xiàn)出來，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)相對(duì)輕松有效。

2.2項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入

項(xiàng)目教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生在開展一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作將理論知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)模式。該模式主要包括項(xiàng)目的選取、項(xiàng)目模塊化、自主發(fā)揮部分、項(xiàng)目實(shí)施及總結(jié)評(píng)估幾個(gè)部分。

2.3推行校企聯(lián)合教學(xué)的模式

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，此外也可聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才進(jìn)校開展主題講座，以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，逐漸去適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。

2.4調(diào)整考核方式

通過引進(jìn)更多的考核因素，如學(xué)生參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、自主做實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)習(xí)期表現(xiàn)情況等方面，增強(qiáng)考試的公平性、合理性。

2.5多元化學(xué)習(xí)模式

同一專業(yè)同學(xué)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)成立學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)成員間互相監(jiān)督和幫助，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外還可以通過成立課余興趣小組、舉辦高校科技競(jìng)賽等方式來營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.6實(shí)驗(yàn)室管理

更加人性化完善實(shí)驗(yàn)室管理,延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，并配備值班教師在必要時(shí)指導(dǎo)課余時(shí)間自主做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。

篇11

隨著石河子大學(xué)人才培養(yǎng)模式的不斷改革，以及社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維人才目標(biāo)要求的提出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分[1]，成為當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)類課程，是電子技術(shù)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的必由之路。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行制作和自行調(diào)試電子電路，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識(shí)，解決電子信息方面常見實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子電路設(shè)計(jì)與EDA（ElectronicDesignAutomation）調(diào)試工具的使用方法，以及開展項(xiàng)目管理的基本方法。

2現(xiàn)狀

以往的教學(xué)安排中主要側(cè)重電子電路的設(shè)計(jì)和仿真，留給學(xué)生自己用于思考和設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，設(shè)計(jì)基本停留在紙上和計(jì)算機(jī)上。因此，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。雖然學(xué)生在參加接下來的相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)理論分析能力得到提高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和調(diào)試時(shí)卻出現(xiàn)大量問題很難得到快速解決的現(xiàn)象。所以，這種教學(xué)模式不再適應(yīng)目前新的人才培養(yǎng)方案對(duì)于電子信息工程專業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3課程改革探索與實(shí)踐

電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程的改革與探索主要從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核方法和教學(xué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。課程目標(biāo)電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)將學(xué)生已學(xué)過的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等課程的知識(shí)綜合運(yùn)用在該課程中[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生具備電子元器件的識(shí)別和選擇，電子電路仿真和電路設(shè)計(jì)軟件的使用，電子電路的分析和設(shè)計(jì)以及實(shí)際應(yīng)用電路項(xiàng)目的開發(fā)、管理等綜合能力，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷從原來課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實(shí)際看得到、摸得著的電路的實(shí)現(xiàn)過程。該課程是對(duì)現(xiàn)有課程體系的完善和補(bǔ)充[3]，幫助學(xué)生拓展視野，提升學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、校級(jí)SRP（StudentResearchProject）活動(dòng)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃以及全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等專業(yè)競(jìng)賽的興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。教學(xué)內(nèi)容課程的主要內(nèi)容按照基本知識(shí)驗(yàn)證、專業(yè)知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行安排，主要包括：常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)；常用電子測(cè)量?jī)x表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試；撰寫總結(jié)報(bào)告、答辯等。1）常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區(qū)分，還包括一些電子常用術(shù)語(yǔ)，比如單面板、雙面板、焊盤、焊接面、虛焊、橋接等。2）常用電子測(cè)量?jī)x表的使用：包括萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的基本使用方法。3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。4）印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：AltiumDesigner軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。5）電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試：對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，四個(gè)人一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，每組經(jīng)過方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設(shè)計(jì)出電路仿真圖，仿真沒有問題后設(shè)計(jì)PCB圖，然后制成單面板進(jìn)行元件焊接、調(diào)試。6）撰寫總結(jié)報(bào)告、答辯：系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，每組撰寫總結(jié)報(bào)告，提出系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和設(shè)計(jì)不足，以及設(shè)計(jì)過程中自己的心得體會(huì)，最后制作幻燈片進(jìn)行課程匯報(bào)答辯。教學(xué)實(shí)施在完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過程分為4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，通過項(xiàng)目的完成，學(xué)生逐步完成課程的學(xué)習(xí)，綜合能力也在不知不覺中得到鍛煉。1）基本元件及電路測(cè)試項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的前兩部分講解完成后，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基本元件參數(shù)的測(cè)試、電路虛焊、雙面板線路測(cè)試等。通過該項(xiàng)目，學(xué)生掌握電子元件與電路測(cè)試的基本方法和常用測(cè)量?jī)x器的使用方法。2）電子電路設(shè)計(jì)和仿真項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路。在此過程中，教師從元件參數(shù)的選取、放大倍數(shù)的計(jì)算、系統(tǒng)測(cè)試和修改等方面給學(xué)生進(jìn)行講解。講解完成后，學(xué)生參考實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)放大倍數(shù)不同的晶體管放大電路作為練習(xí)。練習(xí)完成后，全體學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)波形發(fā)生電路用來產(chǎn)生方波、三角波信號(hào)。學(xué)生設(shè)計(jì)過程中可相互交流，碰到問題可詢問教師，最終完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。該項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設(shè)計(jì)的基本原則。3）電子電路制板與焊接調(diào)試項(xiàng)目。前兩階段的項(xiàng)目完成后，教師講解電路制板軟件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過程以上一個(gè)項(xiàng)目中的兩級(jí)晶體管放大電路為例，講解的過程中學(xué)生如果有問題可隨時(shí)提出，教師進(jìn)行解答。最終要求學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調(diào)試。通過該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了電子電路從書本的理論知識(shí)到實(shí)物實(shí)現(xiàn)的過程。4）綜合設(shè)計(jì)與總結(jié)項(xiàng)目。學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行隨機(jī)選題，題目?jī)?nèi)容涵蓋模擬電路（如連續(xù)可調(diào)直流穩(wěn)壓電源）、數(shù)字電路（如循環(huán)彩燈控制器）、高頻電路（如小信號(hào)阻容耦合放大電路設(shè)計(jì)）。題目選定后，題目相同的學(xué)生分成一組，組建項(xiàng)目小組。項(xiàng)目組成員提出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過理論論證，設(shè)計(jì)完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)的板面布線，最后進(jìn)行元件焊接和調(diào)試。系統(tǒng)完成后，整個(gè)課程基本接近尾聲，每組學(xué)生要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)答辯。通過該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、總結(jié)的過程。教學(xué)方法課程的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生動(dòng)手為主的模式，采用教師講授、項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)生參與設(shè)計(jì)和討論、分析講解和答辯的形式。學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，充分調(diào)動(dòng)積極參與的興趣。考核方法課程的總評(píng)成績(jī)由5個(gè)部分組成：考勤10%+課程表現(xiàn)10%+項(xiàng)目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報(bào)告30%。新的考核標(biāo)準(zhǔn)打破原來課程總評(píng)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分組成的模式，主要以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和完成度作為考量，注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果經(jīng)過兩周的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于測(cè)量?jī)x器的使用更加熟練，對(duì)常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)更加有信心，分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。

4結(jié)論

課程改革和實(shí)踐在石河子大學(xué)電子信息工程2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)為期兩周的電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較歡迎，加大了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施的整個(gè)過程側(cè)重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，將項(xiàng)目管理理念貫穿整個(gè)課程的始終，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)中凸顯了較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

作者:周濤 張銳敏 劉巧 李栓明 鐘福如 單位:石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇12

1.2方法

1.2.1確定新點(diǎn)子和建立新點(diǎn)子激勵(lì)機(jī)制

1.2.1.1新點(diǎn)子在工作中把普通的項(xiàng)目做出新意、把沒有的變成有、把舊的通過改良成了新的、改進(jìn)服務(wù)模式、改裝護(hù)理工具、創(chuàng)新工作方法或?qū)W習(xí)方法等設(shè)定為新點(diǎn)子，并將其分成6類：（1）新技術(shù)；（2）新項(xiàng)目；（3）新用具；（4）新流程（；5）新模式；（6）新方法。新點(diǎn)子服務(wù)方法的指引包括：點(diǎn)子名稱、負(fù)責(zé)人、小組成員、方法、作用和效果。

1.2.1.2建立新點(diǎn)子激勵(lì)機(jī)制（：1）建立各級(jí)護(hù)理人員崗位績(jī)效考評(píng)，將新點(diǎn)子納入加分項(xiàng)目；（2）實(shí)施崗位績(jī)效獎(jiǎng)金分配，將新點(diǎn)子納入獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目；（3）建立榮譽(yù)榜：作為醫(yī)院和科室晉升及各種評(píng)選入選條件之一。

1.2.2常規(guī)護(hù)理包括入院介紹、安全宣教、病情觀察，遵醫(yī)治療。

1.2.3對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理。實(shí)驗(yàn)組除了給予常規(guī)護(hù)理之外，根據(jù)生活需求和家屬或管床醫(yī)生的要求，如果根據(jù)現(xiàn)有的條件不能達(dá)到或滿足需求時(shí)，由護(hù)士采用新點(diǎn)子方法為醫(yī)患解決問題來滿足需求的全方位護(hù)理。

1.2.4自行設(shè)計(jì)兒科醫(yī)護(hù)患優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表，按照Likert五級(jí)評(píng)分法評(píng)分：非常滿意5分，較滿意4分，滿意2分，不滿意2分，非常不滿意1分，分?jǐn)?shù)越高說明滿意度越高。

1.2.4.1患者調(diào)查表內(nèi)容包括3個(gè)方面：（1）總體滿意程度（；2）得到的幫助；（3）最滿意的事情。

1.2.4.2臨床醫(yī)生對(duì)護(hù)士滿意度度調(diào)查表包括5個(gè)方面：（1）配合治療；（2）病情觀察；（3）業(yè)務(wù)能力；（4）交流溝通；（5）總體滿意程度。

1.2.4.3護(hù)士對(duì)采用新點(diǎn)子激勵(lì)機(jī)制度調(diào)查表包括4個(gè)方面：（1）采用哪類新點(diǎn)子；（2）家屬、醫(yī)生、護(hù)理人員；（3）被提名為滿意護(hù)士幾次（；4）對(duì)提升工作價(jià)值的滿意程度。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用“x±s”表示，計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)；P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組滿意度達(dá)96.0%，對(duì)照組79.0%，實(shí)驗(yàn)組滿意度明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）；護(hù)士采用新點(diǎn)子激勵(lì)機(jī)制對(duì)提升工作價(jià)值的滿意度從76.4%提升至100%，醫(yī)生對(duì)護(hù)士工作滿意度從64.7%提升至94.1%，升高均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，需要不斷的改革和創(chuàng)新。我科優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)從2010年開始啟動(dòng)，按照衛(wèi)生部提出的“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”的護(hù)理模式艱難的開展每項(xiàng)護(hù)理工作，從優(yōu)化人力配置到改變護(hù)理工作模式，這種管理模式轉(zhuǎn)變確實(shí)促進(jìn)了護(hù)理品質(zhì)的提升，于2011年在滿意以上的達(dá)到了82.3%，這在未開展有創(chuàng)優(yōu)服務(wù)之前確實(shí)是一個(gè)質(zhì)得飛躍。《2012年推廣優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案》中對(duì)我們的優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作提出了更高的要求：推行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)成效，服務(wù)內(nèi)涵和外延能夠適應(yīng)臨床護(hù)理發(fā)展需要，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。社會(huì)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，淘汰也非常快，而隨著生活水平不斷的提高，人的需求在轉(zhuǎn)變，不管是物質(zhì)還是精神，要求更高、更精，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的要求和期望也是如此，所以在現(xiàn)代社會(huì)里，各項(xiàng)各業(yè)都要不斷的改革和創(chuàng)新。那么創(chuàng)新從字面上看，創(chuàng)-創(chuàng)造、開創(chuàng)，新-就是革新，把普通的項(xiàng)目做出新意、把沒有變成有、把舊的通過改良成了新的，這樣就得開動(dòng)腦筋，想辦法、想點(diǎn)子，由此也就產(chǎn)生了“新點(diǎn)子”服務(wù)方法。科室于2011年1月～2012年12月采用新點(diǎn)子激勵(lì)機(jī)制來提高醫(yī)護(hù)患對(duì)兒科護(hù)理服務(wù)的滿意度，護(hù)士根據(jù)新點(diǎn)子服務(wù)方法的指引，想辦法，在滿意以上的達(dá)到了96%，因此說明在臨床工作中需要不斷的改革和創(chuàng)新。優(yōu)化內(nèi)部服務(wù)，促進(jìn)醫(yī)護(hù)和諧，提高醫(yī)生對(duì)護(hù)理工作滿意度。由于病房的環(huán)境和辦公室的環(huán)境變得整潔清新，與護(hù)士之間的交流變得更加緊密，醫(yī)生能夠更好的和護(hù)理人員攜手更合理有效地安排患者的治療護(hù)理。美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)認(rèn)為，整體護(hù)理是當(dāng)今關(guān)于護(hù)理模式的新理論，該理論強(qiáng)調(diào)醫(yī)生與護(hù)士，在雙方責(zé)任和行為范圍內(nèi)，進(jìn)行可靠的合作，結(jié)合患者提高更好醫(yī)療服務(wù)，醫(yī)患共同管床，在治療、護(hù)理、查房等方面可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好互動(dòng)。要求我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟陌l(fā)現(xiàn)醫(yī)護(hù)合作中存在的問題，護(hù)士可以通過新點(diǎn)子指引，積極主動(dòng)去尋找解決問題的方法，例如如何優(yōu)化內(nèi)部服務(wù)、進(jìn)行有效溝通、相互學(xué)習(xí)提高臨床技能等。實(shí)施新點(diǎn)子激勵(lì)機(jī)制后，醫(yī)生對(duì)護(hù)理工作的滿意度從64.7%達(dá)到94.1%。因此積極優(yōu)化內(nèi)部服務(wù)，有效的學(xué)習(xí)與溝通，既能促進(jìn)醫(yī)護(hù)和諧，又能提高醫(yī)生對(duì)護(hù)理工作滿意度。改變工作現(xiàn)狀，創(chuàng)新護(hù)理模式，建立績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓護(hù)士對(duì)自身工作的價(jià)值感到滿意，使護(hù)士對(duì)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極發(fā)揮護(hù)士的主觀能動(dòng)性，這樣既提高了工作質(zhì)量也提高了工作效率。全面推行責(zé)任制整體護(hù)理的服務(wù)模式，為患者提供全面、全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院護(hù)士隊(duì)伍的科學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士工作積極性。在現(xiàn)有的條件下，優(yōu)化人員配置，如何對(duì)護(hù)理人員的人力資源實(shí)施科學(xué)管理和合理調(diào)配，直接關(guān)系到醫(yī)院的工作質(zhì)量，也是對(duì)護(hù)理質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。合理調(diào)配護(hù)理人員結(jié)構(gòu)，將護(hù)理工作的職責(zé)、技術(shù)要求和護(hù)士的分層管理相結(jié)合，讓不同層次的護(hù)士發(fā)揮各自的作用。讓不同層次的護(hù)士發(fā)揮各自的作用，科室就要提供一個(gè)共同管理的平臺(tái)，共同設(shè)計(jì)不同層級(jí)的護(hù)士有不同的工作要求，使不同崗位的護(hù)士在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉護(hù)士解決問題的能力和評(píng)判性思維能力。護(hù)士的求知欲得到激發(fā)，分析問題解決問題的能力得到加強(qiáng)，也發(fā)展了自身包括評(píng)判性思維傾向在內(nèi)的中和能力。這種能力一旦得到肯定，會(huì)極大鼓舞護(hù)士的工作積極性，提升護(hù)士對(duì)工作的自我價(jià)值感。實(shí)施新點(diǎn)子激勵(lì)機(jī)制后，護(hù)士對(duì)提升工作價(jià)值的滿意度從76.4%上升至100%（P＜0.05），那么采用新點(diǎn)子激勵(lì)機(jī)制來提高護(hù)士對(duì)護(hù)理工作的滿意程度有顯著效果。

篇13

1.軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開展是建立在對(duì)虛擬儀器技術(shù)和計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，所以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在電子通信領(lǐng)域的應(yīng)用一定要從電子通信的角度出發(fā)，對(duì)相應(yīng)的虛擬儀器和計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)進(jìn)行研究，并在電子通信技術(shù)的基礎(chǔ)上以數(shù)據(jù)交換為主要手段實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，提升虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開展的水平和質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)電子通信領(lǐng)域所特有的一些現(xiàn)象和規(guī)律，借助計(jì)算機(jī)模擬仿真軟件進(jìn)行模擬仿真，將電子通信的技術(shù)和理論環(huán)境模擬做到極致，為電子通信技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)營(yíng)造一個(gè)最大限度接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。