引論：我們?yōu)槟砹?3篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程

1、 建立賬簿：按照公司實(shí)際業(yè)務(wù)的需要開(kāi)設(shè)帳簿,建立現(xiàn)金、銀行存款日記帳簿、總分類帳簿、建立各項(xiàng)明細(xì)帳簿，根據(jù)資料錄入各賬簿的期初余額。建賬完成后進(jìn)行試算平衡，以確保期初的正確性。在這過(guò)程中應(yīng)注意：

（1）賬頁(yè)的正確選擇；

（2）分清借貸方向，準(zhǔn)確填寫(xiě)對(duì)應(yīng)數(shù)字。

2、填制憑證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料所給的原始憑證，填寫(xiě)相應(yīng)的記賬憑證。填寫(xiě)時(shí)要注意業(yè)務(wù)發(fā)生的日期，正確判斷業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確的寫(xiě)出會(huì)計(jì)分錄。另外還要注意每筆業(yè)務(wù)需要的憑證張數(shù)，需要一張以上憑證填列時(shí)，需在憑證編號(hào)后再加上一個(gè)分?jǐn)?shù)（第*張憑證/共#張憑證）。最后需要在憑證下方的制單處簽上制單人的姓名。過(guò)程中要求：

（1）內(nèi)容真實(shí)可靠、內(nèi)容完整、填制及時(shí)、書(shū)寫(xiě)清楚、次序使用；

（2）簽章的使用及區(qū)別；

（3）原始憑證各聯(lián)的用途；

（4）尤其需要注意的是支票的填制及使用要求。

3、原始憑證的審核：

（1）審核原始憑證涉及單位、責(zé)任人、時(shí)間、地點(diǎn)、金額的真實(shí)性；

（2）審核原始憑證要素的完整性，包括憑證的名稱、日期、簽名簽章、內(nèi)容；

（3）審核原始憑證的合法性和合理性；審核原始憑證摘要、金額的正確性；

4、填制記賬憑證：

（1）必須根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證；

（2）填寫(xiě)記賬憑證的日期、編號(hào)、摘要；

（3）正確填寫(xiě)賬戶名稱并正確反映借貸方向；

5、審核記賬憑證：

（1）所附原始憑證是否齊全，兩者內(nèi)容是否相符，金額是否一致；

（2）借貸賬戶名稱是否與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相符，賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系是否清楚，金額是否正確；

（3）手續(xù)是否完整，項(xiàng)目是否齊全，是否已簽章；

6、登記明細(xì)帳，其中包括：

（1）三欄式明細(xì)賬，適用于登記金額不反應(yīng)數(shù)量的賬戶。

（2）數(shù)量金額式，適用于既需要核算金額又需要核算數(shù)量的明細(xì)科目；

（3）多欄式，適用于費(fèi)用、成本和收入等科目的明細(xì)核算。根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證或原始憑證按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間先后順序逐日逐筆進(jìn)行登記相應(yīng)的明細(xì)賬。

編制科目匯總表：根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)的全部記賬憑證，按科目進(jìn)行歸類編制的。

7、在科目匯總表中，分別計(jì)算出每一個(gè)總賬科目的借方發(fā)生額合計(jì)數(shù)、貸方合計(jì)數(shù)。 劃出“T”字型帳戶 、登記科目匯總表 、對(duì)科目匯總表進(jìn)行試算平衡。并根據(jù)借貸記賬法的記賬規(guī)則，有借必有貸借貸必相等

8、登記總分類賬：根據(jù)試算平衡后的科目匯總表登記總帳總分類賬戶，并與其所屬的明細(xì)分類賬戶應(yīng)該進(jìn)行平行登記。總分類賬與明細(xì)分類賬的平行登記要點(diǎn)，有依據(jù)相同、期間相同、金額相同、方向相同。

9、對(duì)賬：當(dāng)完成本月所有業(yè)務(wù)后，就需要進(jìn)行對(duì)賬，即總賬與明細(xì)賬核對(duì)，各個(gè)對(duì)應(yīng)科目余額相一致時(shí)對(duì)賬工作就可結(jié)束。如果出現(xiàn)總賬與明細(xì)賬科目余額不相同的情況時(shí)，應(yīng)查看該科目所涉及到的每筆業(yè)務(wù)的原始憑證，查出錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。

10、結(jié)賬：經(jīng)過(guò)對(duì)賬的工作后，可以基本保證該賬務(wù)處理的正確性。就可以做結(jié)賬的工作了，即把所有賬簿中會(huì)計(jì)科目的余額都給結(jié)出來(lái)并進(jìn)行試算平衡。

11、編制資產(chǎn)負(fù)債表的方法：

（1）資產(chǎn)負(fù)債表的平衡公式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

（2）資產(chǎn)負(fù)債表是根據(jù)總賬賬戶期末余額分析填列的。

（3）根據(jù)有關(guān)二級(jí)賬戶或明細(xì)賬戶的期末余額直接填列。

（4）根據(jù)同類的幾個(gè)總賬賬戶的期末余額合并或抵減填列。

（5）根據(jù)總賬賬戶或明細(xì)賬戶的期末余額分析計(jì)算填列

12、利潤(rùn)表的編制方法

（1）構(gòu)成主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)的各項(xiàng)要素。從主營(yíng)業(yè)務(wù)收入出發(fā)，減去主營(yíng)業(yè)務(wù)成本和主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加后得出主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)。

（2）構(gòu)成營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的各項(xiàng)要素。在主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)的基礎(chǔ)上，加上其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)，減去營(yíng)業(yè)費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用后得出。

（3）構(gòu)成利潤(rùn)總額的各項(xiàng)要素。在營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的基礎(chǔ)上，加上投資收益(虧損以“－”表示)、補(bǔ)貼收入、營(yíng)業(yè)外收入，減去營(yíng)業(yè)外支出后得出。

（4）構(gòu)成凈利潤(rùn)的各項(xiàng)要素。在利潤(rùn)總額的基礎(chǔ)上，減去所得稅費(fèi)用后得出。

13、審核報(bào)表。

三、 實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及解決途徑

1、剛開(kāi)始時(shí)，在登帳過(guò)程中很容易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，常常抄錯(cuò)數(shù)字或借貸寫(xiě)反、會(huì)計(jì)分錄寫(xiě)錯(cuò)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩，使會(huì)計(jì)檔案美觀程度受損。這是就需要我們細(xì)心對(duì)待每一筆賬，認(rèn)真做好每一個(gè)步驟的工作、填寫(xiě)好相關(guān)會(huì)計(jì)檔案。

2、會(huì)計(jì)分錄是關(guān)鍵所在，在編制過(guò)程中不夠熟練，有出錯(cuò)的情況，造成了后續(xù)工作的阻礙，浪費(fèi)了時(shí)間、拖緩了完成時(shí)間。在這一過(guò)程中，以后還需要加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識(shí)。

3、錯(cuò)帳時(shí)，用錯(cuò)帳更正法，通常有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，嚴(yán)禁填補(bǔ)、挖改。

4、填寫(xiě)原始憑證時(shí)要格外注意書(shū)寫(xiě)格式及大小寫(xiě)。

5、裝訂記賬憑證時(shí)要熟練，細(xì)心。

四、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

篇2

一、加強(qiáng)演示實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果

通過(guò)演示歷屆學(xué)生上《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課時(shí)所做的憑證、賬本和報(bào)表，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，注意力集中，對(duì)演示原始憑證如支票和增值稅專用發(fā)票的格式獲得深刻的印象，引起學(xué)生濃厚的興趣的同時(shí)使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)。

（一）做好演示實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)會(huì)計(jì)感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)要講內(nèi)容，做一些演示，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，收到良好教學(xué)效果。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性

實(shí)踐教學(xué)要起到真正的作用，除教師自身的努力外，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)鉆研的學(xué)習(xí)熱情，使其渴望通過(guò)實(shí)踐掌握各種技能。實(shí)踐證明，主動(dòng)性的探索和研究，比被動(dòng)性接收的教學(xué)效果要好得多。

調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性可以采取以下幾種方式：

1.注意強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作與將來(lái)的畢業(yè)求職之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作課程的認(rèn)識(shí)程度。

2.邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)，目前正在實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)工作的學(xué)生回校介紹情況，通過(guò)他們對(duì)親身經(jīng)歷的介紹使在校學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才需要的實(shí)際情況，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的迫切愿望。

3.在講授專業(yè)課時(shí)，對(duì)于涉及需要進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作對(duì)理解理論知識(shí)的重要作用，使學(xué)生能夠從專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。

（三）將理論與實(shí)訓(xùn)融為一體，充分體現(xiàn)了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”， 幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，教材中有不少專業(yè)術(shù)語(yǔ)同學(xué)們不太理解。教師如果照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得較難理解，影響了學(xué)習(xí)的自信心。如果運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，情況就不同，它直觀、易懂、易記，具有教師口述無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我努力拓寬實(shí)踐的廣度、增加深度，借助實(shí)踐這一手段，使學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們邁向理性認(rèn)識(shí)。從而減輕學(xué)生理解壓力，力求把課上活，吸引學(xué)生。

這樣邊學(xué)邊做，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。會(huì)計(jì)職業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)必須加強(qiáng)實(shí)際操作的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練來(lái)更好理解理論知識(shí)，不斷從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，便于學(xué)生掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的素質(zhì)

教師在課堂上的講授使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，要進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，必須通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)達(dá)到這一目的。

（一）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，采用角色扮演、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

按教學(xué)計(jì)劃利用期末最后兩周時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)一個(gè)企業(yè)一個(gè)月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，按會(huì)計(jì)工作過(guò)程完成一整套會(huì)計(jì)核算資料。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到仿真的效果。實(shí)踐課的開(kāi)展效果直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，力求將較真實(shí)的憑證引入課堂，創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境。

（二）利用分組協(xié)作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)操，很多同學(xué)都遇到不同程度的問(wèn)題需要老師解決，大多數(shù)時(shí)間老師根本無(wú)法兼顧，這樣容易挫傷一些學(xué)生的積極性，因此，我采取分組互助協(xié)作的方法。我們先把一個(gè)班的學(xué)生分成三類，分類方法如下：1.學(xué)生對(duì)理論的理解能力好的為一類。2.學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)的為一類。3.剩下的同學(xué)為一類。我們把一個(gè)班分成若干組，每組都包括以上的三類學(xué)生，并任命一位能力較強(qiáng)的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)組的小組長(zhǎng)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)作用，讓組員各施所長(zhǎng)，互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)，并完成一份小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)過(guò)這樣的分組實(shí)驗(yàn)。

（三）利用課外實(shí)操，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

為了讓學(xué)生更好更多地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，我在所教的班級(jí)成立業(yè)余的會(huì)計(jì)興趣小組，利用課外的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，筆者通過(guò)利用各種的實(shí)踐教學(xué)來(lái)大大降低《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)難度，在實(shí)踐教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，所以說(shuō)：實(shí)踐教學(xué)是提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇3

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問(wèn)題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的

經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤(pán)、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過(guò)學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過(guò)記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問(wèn)方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑或提問(wèn)，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問(wèn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過(guò)筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于玉林，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的探討[j]，會(huì)計(jì)之友,2009(2)

篇4

天津工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院作為國(guó)家財(cái)政部與地方高校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基地，以及天津市教委認(rèn)定的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室建設(shè)單位，近兩年在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面做出了積極的探索與實(shí)踐。

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特征及教學(xué)目標(biāo)

（一）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特征

1.需在全面熟悉案例企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)已經(jīng)成熟運(yùn)營(yíng)的、有著完整企業(yè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)及狀況資料基礎(chǔ)上，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者，合理地、經(jīng)濟(jì)有效地繼續(xù)一個(gè)時(shí)期的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生是承前啟后的。

2.需以財(cái)務(wù)小組為基本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將參加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生組成若干小組，實(shí)驗(yàn)小組中按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的崗位及職責(zé)，建崗定位，合理分工。

3.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組（財(cái)務(wù)部門(mén)）的設(shè)計(jì)活動(dòng)必須協(xié)調(diào)進(jìn)行，集體完成。由于一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的組織是一個(gè)相互制約，相互支持的系統(tǒng)工程，因此，財(cái)務(wù)部門(mén)中的出納、材料采購(gòu)與付款、存貨管理、成本核算、銷(xiāo)售與收款及固定資產(chǎn)管理等不同主管會(huì)計(jì)，在財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)下，必須隨時(shí)保持溝通，方可使企業(yè)合理有效地經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)成為可能。

4.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成具有綜合性。每一會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)小組需完成一套完整的實(shí)驗(yàn)成果。包括一個(gè)月的完整業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)表、原始憑證和記賬憑證裝訂冊(cè)、一套完整的會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及電算化的完整操作。就目前實(shí)施的評(píng)定成績(jī)構(gòu)成為：小組集體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成果占55%，個(gè)人崗位總結(jié)報(bào)告占20%，出勤占15%，小組電算化完成占10%。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地合理設(shè)計(jì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作活動(dòng)，在不斷的協(xié)調(diào)討論中進(jìn)行，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與理財(cái)理論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念綜合融入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生設(shè)計(jì)、核算及分析過(guò)程，并最終全面完成企業(yè)一個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生溝通合作能力，全面提高綜合考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)構(gòu)建

（一）案例設(shè)計(jì)及內(nèi)容要素

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)案例目前沒(méi)有成熟的教材可以使用，在進(jìn)行此項(xiàng)課程的時(shí)候，使用的是教師編寫(xiě)的講義。案例編制別注意難易適中，基本資料內(nèi)容齊全。案例內(nèi)容要素主要包括：涉及企業(yè)的企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍；產(chǎn)品及主要生產(chǎn)工藝過(guò)程、產(chǎn)品消耗定額及成本核算方式；主要供應(yīng)商、主要客戶參考；上一會(huì)計(jì)期的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表參考；期初建賬資料等。

（二）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前需準(zhǔn)備的材料有：完整的會(huì)計(jì)賬簿一套；收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證；科目匯總表會(huì)計(jì)報(bào)表；企業(yè)常用的外來(lái)的原始憑證和自制的原始憑證樣式。

（三）財(cái)務(wù)部及會(huì)計(jì)崗位設(shè)置

每一財(cái)務(wù)部一般由7名學(xué)生組成。會(huì)計(jì)工作崗位主要有：財(cái)務(wù)總管、出納員、材料采購(gòu)與存貨核算員、銷(xiāo)售與應(yīng)收賬款核算員、成本核算員、固定資產(chǎn)及稅金核算員、期間費(fèi)用核算員。

（四）經(jīng)營(yíng)過(guò)程設(shè)計(jì)及會(huì)計(jì)核算組織

若干財(cái)務(wù)部在同一企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況基礎(chǔ)上開(kāi)展供、產(chǎn)、銷(xiāo)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都要求一定的可行性和合理性。如企業(yè)投產(chǎn)領(lǐng)料，倉(cāng)庫(kù)是否有足夠的庫(kù)存，如需購(gòu)料銀行是否有資金付款，采用什么結(jié)算方式最為經(jīng)濟(jì)等，若干會(huì)計(jì)崗位必須不斷地加以商議和協(xié)調(diào)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

企業(yè)一個(gè)時(shí)期的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)基本確定之后，按會(huì)計(jì)工作崗位開(kāi)始編制相應(yīng)的原始憑證、記賬憑證、登記賬簿及結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。會(huì)計(jì)核算過(guò)程的難點(diǎn)是正確確定不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證的類型及填制。各財(cái)務(wù)組手工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)全部完成后，有條件的應(yīng)該將設(shè)計(jì)全過(guò)程利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行運(yùn)作，以進(jìn)一步鞏固電算化操作技能。

（五）實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)講評(píng)的組織

各財(cái)務(wù)組實(shí)驗(yàn)完成后，首先在各小組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有效性分（下轉(zhuǎn)第85頁(yè)）（上接第82頁(yè)）析，測(cè)算財(cái)務(wù)分析指標(biāo)完成情況。包括企業(yè)的償債能力指標(biāo)、資金營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)、獲利能力指標(biāo)及企業(yè)發(fā)展前景評(píng)價(jià)指標(biāo)等。分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)核算中的收獲與存在的問(wèn)題；爾后逐一小組臺(tái)前講述，其他小組進(jìn)行討論講評(píng)，并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)填寫(xiě)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相應(yīng)意見(jiàn)欄中；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，將教師點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)填寫(xiě)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相應(yīng)意見(jiàn)欄中。

三、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破

（一）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動(dòng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破，是學(xué)生不再是在既定的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生基礎(chǔ)上，進(jìn)行事后算賬。變每人獨(dú)立記賬、算賬、報(bào)賬的過(guò)程練習(xí)為集體解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)生的合理性、會(huì)計(jì)核算資料應(yīng)該如何生成等問(wèn)題。集體商議如何采取更有利的資金管理策略經(jīng)營(yíng)企業(yè)，供、產(chǎn)、銷(xiāo)以及資金運(yùn)動(dòng)各環(huán)節(jié)，脫離崗位溝通企業(yè)將不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在同一設(shè)計(jì)起點(diǎn)上取得的實(shí)驗(yàn)成果將產(chǎn)生差異，不同的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和會(huì)計(jì)核算的成果是每一個(gè)集體共同努力的結(jié)晶。由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動(dòng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破。

（二）多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，使會(huì)計(jì)專業(yè)技能和企業(yè)理財(cái)能力在高仿真實(shí)戰(zhàn)中得到綜合提高

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一突破，是變被動(dòng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事后核算處理為創(chuàng)造性地系統(tǒng)設(shè)計(jì)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)全過(guò)程，設(shè)計(jì)中學(xué)生必須調(diào)動(dòng)所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及內(nèi)部控制等學(xué)科知識(shí)，在高度仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下，實(shí)際進(jìn)入經(jīng)營(yíng)管理者的角色狀態(tài)，進(jìn)行一項(xiàng)又一項(xiàng)的決策，并完全主動(dòng)地對(duì)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成賬務(wù)處理，最后通過(guò)核算成果的財(cái)務(wù)分析，反思企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的合理性及效益性，使會(huì)計(jì)專業(yè)技能和企業(yè)理財(cái)能力在高仿真實(shí)戰(zhàn)中得到綜合提高。

（三）培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敏銳的職業(yè)判斷力有重要突破

現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全班學(xué)生使用相同的教材，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果要求完全一樣。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在相同設(shè)計(jì)約束條件下，不同財(cái)務(wù)小組的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)成果。實(shí)際表現(xiàn)為不同財(cái)務(wù)小組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和財(cái)務(wù)核算及管理水平的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)中必然地強(qiáng)化各實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和崗位合作意識(shí)，考驗(yàn)和鍛煉會(huì)計(jì)人員敏銳的職業(yè)判斷力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)工作崗位的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，相關(guān)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)作為豐富現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)置于學(xué)生畢業(yè)前，相當(dāng)于其他專業(yè)的一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者實(shí)踐中認(rèn)為應(yīng)特別把握的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)案例資料的充分完整性，實(shí)驗(yàn)用材料的適用性，如建賬資料的完整性，各種空白外來(lái)原始憑證和自制原始憑證的搜集與提供，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的組織者提出較高的要求。因此，案例資料的完整性，實(shí)驗(yàn)材料的適用性，是決定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的基本保障。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的必要性

會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，會(huì)應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法，解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題。這種實(shí)踐操作能力除了可在企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)獲得外，還可在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬“財(cái)務(wù)處”，使學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)比校外企業(yè)實(shí)習(xí)能提供給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

會(huì)計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會(huì)計(jì)票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會(huì)計(jì)人員簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。從未動(dòng)手制作過(guò)此類票證、賬表的學(xué)生動(dòng)起手來(lái)總會(huì)出錯(cuò)。為了避免出錯(cuò)，也為了及時(shí)獲得會(huì)計(jì)信息，再加上會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少。因此，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)也只能是觀光實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表直到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐效果，是在校外企業(yè)實(shí)習(xí)所無(wú)法比擬的。

（三）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直偏重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，不會(huì)制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報(bào)表。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作。例如：讓他們分別充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和稽核人員等，練習(xí)假幣識(shí)別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及審核簽字等，大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的組織

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分為單項(xiàng)、階段性和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)

這種模擬實(shí)驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別開(kāi)展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)等；在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別開(kāi)展銀行存款余額調(diào)節(jié)表、試算平衡表、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核實(shí)驗(yàn)等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，在實(shí)踐操作中對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)形成有一個(gè)直觀的了解。

2.階段性模擬實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行比較綜合的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)完《成本會(huì)計(jì)》后，可設(shè)計(jì)一些材料費(fèi)、人工費(fèi)、水電費(fèi)、燃料費(fèi)等費(fèi)用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的各種成本計(jì)算方法，計(jì)算產(chǎn)品的成本，使學(xué)生熟練掌握費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配的全過(guò)程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)的基本情況、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方式

對(duì)于單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，一般要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成；而對(duì)于綜合模擬實(shí)驗(yàn)，因其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用以下組織方式：

1.個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作

要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以全面、系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能；其缺點(diǎn)是：不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽扯制度以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程，學(xué)生的工作量大，材料消耗也大，實(shí)驗(yàn)成本較高。

2.分工運(yùn)作

要求把學(xué)生進(jìn)行分組，在每組中按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)是：增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既能熟悉、明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式，也能了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織難度相對(duì)較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作方式。

三、目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；再根據(jù)記賬憑證登記賬簿；最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷、選擇，使學(xué)生從觀念上淡化了這一步重要的審核工作。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，脫離實(shí)踐

目前，高校中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師多數(shù)是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師或者實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對(duì)于具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過(guò)，在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)、憑自己的能力來(lái)判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。但理論知識(shí)往往與實(shí)際會(huì)計(jì)操作有一定的差異性，使指導(dǎo)教師的解釋表現(xiàn)得不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)中偏重手工會(huì)計(jì)，忽視計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)

由于計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的快速發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)實(shí)行了會(huì)計(jì)電算化，以計(jì)算機(jī)代替手工進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員所必備的能力。但在高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，絕大多數(shù)仍然停留在手工會(huì)計(jì)模擬階段，對(duì)于計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得還很少。學(xué)生工作以后，還要適應(yīng)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的處理方法。造成這種現(xiàn)象的原因主要是師生在意識(shí)上對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠。

四、對(duì)今后會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)想

（一）配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師

會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)選擇那些既有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有高度敬業(yè)精神的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。如果學(xué)校與校企合作辦學(xué)辦得好，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力都有很大的幫助。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)

高校已經(jīng)配有計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)軟件，只是還沒(méi)有充分利用起來(lái)。可以利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始數(shù)據(jù)的錄入、原始憑證和記賬憑證的編制，到計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬中體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化的快捷方便。從手工會(huì)計(jì)模擬到計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬，計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已比較熟悉，雖然計(jì)算機(jī)模擬的時(shí)間可能較短，但收到的效果卻很大。

篇6

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)包括哪些內(nèi)容

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)和綜合性模擬實(shí)習(xí)三種形式。

單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)，是根據(jù)會(huì)計(jì)基本理論教材中的各章節(jié)為實(shí)習(xí)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)習(xí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行原始憑證的填制和審核的練習(xí)，再進(jìn)行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習(xí)、會(huì)計(jì)賬簿登記的練習(xí)等。

階段性模擬實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程后，學(xué)校應(yīng)安排一到兩周時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會(huì)計(jì)處理方法與編制程序進(jìn)行綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，可涉及一些流動(dòng)資產(chǎn)，長(zhǎng)期投資，固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和利潤(rùn)分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細(xì)賬登記以及編制報(bào)表等財(cái)務(wù)處理方法。

綜合模擬實(shí)習(xí)一般在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)（如各種會(huì)計(jì)方法、程序和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)習(xí)資料一般是以單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程，成本計(jì)算的方法，各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度等，按照綜合模擬實(shí)習(xí)的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)財(cái)務(wù)說(shuō)明書(shū)到完成實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。

綜合模擬實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中可以分為單獨(dú)操作和分組操作。單獨(dú)操作，要求每一位學(xué)生單獨(dú)完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容。這樣做的好處是能使學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)習(xí)操作過(guò)程全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能；不足之處是不能使學(xué)生感受到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，不能了解會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學(xué)生操作量大，耗用的材料多，費(fèi)用高，會(huì)加大實(shí)習(xí)成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)工作各崗位的分工，進(jìn)行分項(xiàng)操作。這樣做的好處是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實(shí)習(xí)過(guò)程難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程并不熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容也不是全面了解。

三、我校綜合實(shí)習(xí)的做法

（一）前四周會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)

財(cái)會(huì)的理論教學(xué)一般比較抽象，通過(guò)對(duì)一套完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工處理，讓學(xué)生自己動(dòng)手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，有助于學(xué)生理解各種核算方法和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程。雖然會(huì)計(jì)電算化比較普遍，但在電算化處理之前進(jìn)行手工操作，有利于學(xué)生理解電算化的原理。在實(shí)際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運(yùn)行進(jìn)行賬務(wù)處理，進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)有利于學(xué)生面向基層就業(yè)。在手工模擬實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行操作。

（二）后兩周會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)手工模擬實(shí)習(xí)結(jié)果

在信息技術(shù)廣泛使用的時(shí)代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”，缺一不可。但在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)上，許多學(xué)校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”。對(duì)此，我們進(jìn)行了改革，要求學(xué)生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動(dòng)登記賬簿和生成財(cái)務(wù)報(bào)表，讓手工操作的實(shí)習(xí)結(jié)果通過(guò)會(huì)計(jì)電算化處理得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)電算化的原理，體驗(yàn)電算化的優(yōu)越性。

（三）這樣做的優(yōu)缺點(diǎn)

1.通過(guò)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，可以全面了解大學(xué)四年來(lái)所學(xué)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個(gè)階段都做了相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有一個(gè)總體印象，這樣不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

2.通過(guò)后續(xù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，能讓同學(xué)更加熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個(gè)階段不能獨(dú)立，要以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3.兩者結(jié)合進(jìn)行，可以取手工模擬之長(zhǎng)補(bǔ)電算化操作之短。因?yàn)槭止ぷ鲑~的最大好處是明了會(huì)計(jì)線索的來(lái)龍去脈，更好地理解會(huì)計(jì)原理；而電算化的好處在于減少計(jì)算錯(cuò)誤及繁瑣計(jì)算，用電算化實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢驗(yàn)手工模擬的結(jié)果。

四、進(jìn)一步做好綜合模擬實(shí)習(xí)工作的具體措施

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，建立一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核辦法

為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來(lái)說(shuō)，可從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：?jiǎn)雾?xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績(jī)，而綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門(mén)課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會(huì)計(jì)手工實(shí)操又要熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此要求會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（三）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是指，合適的財(cái)務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實(shí)驗(yàn)室、大量的配套賬本及賬頁(yè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中應(yīng)重視材料的選擇。實(shí)習(xí)材料的質(zhì)量是影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實(shí)習(xí)的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且實(shí)際上實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一，在新的會(huì)計(jì)制度實(shí)施后，相關(guān)教材并沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充修訂。這就給學(xué)校組織實(shí)習(xí)帶來(lái)困難。所以希望專家、學(xué)者應(yīng)重視會(huì)計(jì)模擬教材的編寫(xiě)工作。

篇7

會(huì)計(jì)學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對(duì)如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。面對(duì)實(shí)際工作中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)和重新的過(guò)程。為改變這種狀況，各院校在過(guò)去的理論教學(xué)中，一方面強(qiáng)化“會(huì)計(jì)原理”和“專業(yè)會(huì)計(jì)”的作業(yè)練習(xí)，另一方面，著重把目光盯向企事業(yè)單位，試圖通過(guò)校外實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)克服課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。雖然這種“走出去”的做法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。但由于種種條件的限制，使得校外學(xué)習(xí)很難取得令人滿意的效果。實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)任務(wù)很難按質(zhì)按量按設(shè)計(jì)要求完成，原因在于：

首先，會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合于同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)。其一，為了方便各種票證、信息的傳遞，一般單位的財(cái)務(wù)部門(mén)在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場(chǎng)所沒(méi)有足夠大的空間來(lái)容納一大批參觀實(shí)習(xí)的學(xué)生；其二，為保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)算、書(shū)寫(xiě)及輸入的正確性，會(huì)計(jì)工作環(huán)境要求保持安靜，接納大批實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)破壞這種環(huán)境。故校外實(shí)習(xí)只能分散進(jìn)行，這種點(diǎn)多面廣的實(shí)習(xí)布局，增加了實(shí)習(xí)管理的難度，而且也給聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)帶來(lái)了很多困難。

其次，會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)的基本職能是反映和監(jiān)督，而完成這一職能的直接載體是各種票據(jù)和賬表。所有這些會(huì)計(jì)票證、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會(huì)計(jì)人員簽名或蓋章，以明確其崗位職責(zé)。從未動(dòng)手制作過(guò)此類票證、賬表的實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，總會(huì)出錯(cuò)，或者是為了保證盡量不出錯(cuò)而對(duì)一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)花費(fèi)太多的時(shí)間。為了避免出現(xiàn)差錯(cuò)，也為了及時(shí)提供會(huì)計(jì)信息，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少，特別是已經(jīng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位，就更沒(méi)有實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。因此多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。

再次，會(huì)計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。

另外，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足也是實(shí)習(xí)效果的重要因素。

近年來(lái)，實(shí)習(xí)接受單位要求的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，與院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)日趨勢(shì)緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致縮小實(shí)習(xí)規(guī)模、縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、縮減實(shí)習(xí)，甚至取消校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實(shí)習(xí)處境艱難，實(shí)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有保障，預(yù)期的實(shí)習(xí)效果也很難達(dá)到。

綜上所述，一方面校外實(shí)習(xí)存在諸多問(wèn)題和困難，致使這一實(shí)踐環(huán)節(jié)難以有效實(shí)施，而另一方面，培養(yǎng)人才又需要強(qiáng)化實(shí)踐，增強(qiáng)技能。出路何在？科學(xué)中的仿真原理是模擬客觀事物在客觀環(huán)境下存在的特征和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，建立與原型相似的模型，通過(guò)對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索原型的機(jī)理和性。會(huì)計(jì)現(xiàn)象在表象上千差萬(wàn)別，而在本質(zhì)上存在著許多共同特性，且會(huì)計(jì)工作組織具有循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，有鑒如此，把自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)機(jī)制引入社會(huì)科學(xué)中的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐便應(yīng)運(yùn)而生了。

2會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的涵義和基本特征

根據(jù)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的原理可知，實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然和主觀世界最基本的方法和手段。實(shí)驗(yàn)的涵義是這樣一個(gè)過(guò)程：人們?yōu)榱艘欢ǖ哪康模靡欢ǖ奈镔|(zhì)條件和技術(shù)手段，人為地控制、創(chuàng)造或模擬客觀對(duì)象的存在條件，使自然過(guò)程或自然現(xiàn)象以比較純粹的或典型的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而在有利的狀態(tài)下，觀察、、研究和把握自然現(xiàn)象過(guò)程的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)、變化過(guò)程及結(jié)果，由此而揭示出客觀世界自然現(xiàn)象或自然過(guò)程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，自然科學(xué)中的仿真和模擬等實(shí)驗(yàn)方法和原理也逐漸被引入管理科學(xué)和其它社會(huì)科學(xué)。會(huì)計(jì)工作具有直觀、明確、具體的業(yè)務(wù)范圍，其反映和監(jiān)督的內(nèi)容是企事業(yè)單位的資金及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。而資金的具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程總會(huì)表現(xiàn)為各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會(huì)計(jì)事項(xiàng)，為了分門(mén)別類地正確反映和監(jiān)督各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常是運(yùn)用填制會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置賬戶、登記賬簿、成本和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等專門(mén)方法為載體，對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。

顯然，上述會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)事項(xiàng)及其與之相聯(lián)系的會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部和外部環(huán)境，都可以通過(guò)模擬、加工、改制等手段進(jìn)行重新塑造，并以基本而純粹的形態(tài)表現(xiàn)于某一特定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境中，即會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。這種在模擬條件下重塑的模擬實(shí)踐教學(xué)模式，是會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的新發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能提供了新的廣闊的前景。

根據(jù)以上分析，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)表述為：以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，既不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)，又不同于校外專業(yè)實(shí)習(xí)，它是理論教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的復(fù)合體，故與二者相比，具有不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)越性。

2.1會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)具有模型化的實(shí)踐性特點(diǎn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，就是將模擬對(duì)象模型化，通過(guò)模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。這就使他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無(wú)法與之比擬的。

2.2會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)

對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，需要有與之相適應(yīng)的既定條件，以獲得對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。同樣，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)特別是在一些專題會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)更趨明顯。比如，為了實(shí)現(xiàn)“了解在實(shí)行內(nèi)部經(jīng)營(yíng)承包責(zé)任制中如何按照責(zé)任會(huì)計(jì)的原理組織內(nèi)部經(jīng)濟(jì)核算問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模覀兙涂梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立內(nèi)部責(zé)任單位、承包指標(biāo)、核算形式、勞務(wù)結(jié)算方式、分配辦法、機(jī)構(gòu)運(yùn)行程序等條件，按照事先設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬核算，探求責(zé)任會(huì)計(jì)的實(shí)施原理和過(guò)程。再如，為了使學(xué)生獲得對(duì)“企業(yè)虧損”這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，只要在設(shè)計(jì)或選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，人為地制造“支大于收”這一條件，就可以實(shí)現(xiàn)核算結(jié)果出現(xiàn)虧損。而在校外實(shí)習(xí)，我們既不能為了實(shí)習(xí)而讓企業(yè)發(fā)生虧損，也不能等到企業(yè)發(fā)生虧損時(shí)再去學(xué)習(xí)。設(shè)定條件不同，所得結(jié)果也不一樣。這樣，我們就可以方便地按照預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行不同的模擬演練。

2.3會(huì)計(jì)模擬具有純化環(huán)境和過(guò)程的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)，能夠使人們排除復(fù)雜的多屬性的自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的各種偶然及次要因素的困惑和干擾，將研究對(duì)象從復(fù)雜的聯(lián)系中隔離出來(lái)，使其呈現(xiàn)在一種純粹的狀態(tài)和環(huán)境中，以便深刻、系統(tǒng)、完整地把握某一自然現(xiàn)象的本質(zhì)特征和規(guī)律。這種在自然科學(xué)研究中將研究對(duì)象進(jìn)行純化的過(guò)程，對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)同樣是必要的。

對(duì)會(huì)計(jì)模擬對(duì)象的簡(jiǎn)化或純化過(guò)程，一般應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是純化會(huì)計(jì)環(huán)境，即把會(huì)計(jì)從社會(huì)外部和企業(yè)內(nèi)部復(fù)雜的聯(lián)系中簡(jiǎn)化出來(lái)，使在實(shí)驗(yàn)中必須保留的聯(lián)系，僅僅是為了實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩嬖冢欢呛?jiǎn)化會(huì)計(jì)過(guò)程，即把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容縮短會(huì)計(jì)過(guò)程，以便在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作單位，會(huì)計(jì)工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的發(fā)生在時(shí)間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)在實(shí)習(xí)過(guò)程中未必就會(huì)發(fā)生，而短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對(duì)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程獲得全面的認(rèn)識(shí)。而在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬原型單位的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行加工、改制、提煉、減化，縮短其會(huì)計(jì)核算過(guò)程。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)，即可對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程進(jìn)行全面且深入的認(rèn)識(shí)。

3會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)組織

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合程度分為綜合實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)兩種類型，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)又細(xì)分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)兩類。

3.1綜合實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)行方式。

綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本、各賬戶的月初余額、原始事項(xiàng)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫(xiě)財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬演練。

綜合實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式，一般采用混崗運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位實(shí)習(xí)學(xué)生各自單獨(dú)完成（或者兩個(gè)學(xué)生為一組共同完成）全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。其優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實(shí)習(xí)。其缺點(diǎn)是，首先，不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程；其次，這一運(yùn)作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時(shí)間長(zhǎng)；再次，就是材料消耗大，會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成本。

采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實(shí)習(xí)過(guò)程中，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。同時(shí)也能了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。這是這一運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)所在。但這種方式在實(shí)習(xí)過(guò)程中組織難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

此外，還可以采用純手工實(shí)務(wù)操作與電算會(huì)計(jì)相結(jié)合的運(yùn)作方式。計(jì)算機(jī)作為處理信息高速化的工具已普遍在會(huì)計(jì)工作中得到。新時(shí)期的會(huì)計(jì)人員，不僅要掌握各種會(huì)計(jì)和方法，還要熟悉微機(jī)操作，及相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。同時(shí)，為了能夠?qū)㈦娝銜?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與手工操作兩種運(yùn)作方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在采用手工操作與電算會(huì)計(jì)相結(jié)合的運(yùn)作方式時(shí)，有兩種選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會(huì)計(jì)相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會(huì)計(jì)相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

3.2專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式。

專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)按其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的不同又分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)。

單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即以理論課教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)。如貨幣資金核算實(shí)驗(yàn)，固定資產(chǎn)核算實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)品成本核算實(shí)驗(yàn)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告實(shí)驗(yàn)等。

專題實(shí)驗(yàn)，即對(duì)經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的新的會(huì)計(jì)現(xiàn)象和新的核算方法，及時(shí)地加以，設(shè)計(jì)和選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)資料，形成專題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如以責(zé)任會(huì)計(jì)、質(zhì)量會(huì)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)為內(nèi)容的專題實(shí)驗(yàn)。

與綜合性實(shí)驗(yàn)相比，專題實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地掌握會(huì)計(jì)工作過(guò)程中新出現(xiàn)的核算課題。

4會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，是模擬實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的重要保證。沒(méi)有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，就難以取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)驗(yàn)日記。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記。通過(guò)該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論，認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)日記也是編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本素材。

實(shí)驗(yàn)技能。它是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的核心。具體內(nèi)容包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、裝訂會(huì)計(jì)檔案，以及對(duì)會(huì)計(jì)憑證設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法的分析與修訂等項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書(shū)面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要是考核學(xué)生能否以某一或某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容作為中心論題，準(zhǔn)確地闡述各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)、相關(guān)制度及會(huì)計(jì)政策，能否結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問(wèn)題，并聯(lián)系業(yè)務(wù)及當(dāng)前實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施。

5會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬理論的實(shí)踐價(jià)值

5.1會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑

在仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。

5.2會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與校外實(shí)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)這一矛盾的最佳途徑

會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。然而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足，實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機(jī)密的安全，會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。而進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會(huì)計(jì)核算組織程序的可塑性強(qiáng)，實(shí)習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)。校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。

5.3會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，推動(dòng)素質(zhì)的有效途徑

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序與方法——?jiǎng)邮植僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)；其二，分析各類經(jīng)濟(jì)管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進(jìn)措施與方案——分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，則是通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過(guò)程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動(dòng)自身的與特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己主動(dòng)地思考問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題。這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，努力實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開(kāi)辟了新的路徑。

篇8

由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。也即會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)包括兩方面，一是理論教學(xué)；二是實(shí)踐教學(xué)。

會(huì)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象，學(xué)生對(duì)如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。面對(duì)實(shí)際工作中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，面對(duì)繁多復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了改變這種狀況，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)；二是近年來(lái)越來(lái)越受到關(guān)注的校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。與實(shí)踐教學(xué)的另一種形式———校外學(xué)習(xí)相比，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有著較大的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)比校外實(shí)習(xí)能提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實(shí)。會(huì)計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會(huì)計(jì)票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會(huì)計(jì)人員簽名或蓋章，以明確其崗位責(zé)任。從未動(dòng)手制作過(guò)此類票證、賬表的實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)總會(huì)出錯(cuò)。為避免差錯(cuò)，也為了及時(shí)提供會(huì)計(jì)信息，再加上會(huì)計(jì)資料涉及到商業(yè)機(jī)密，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少#最多提供少數(shù)極其簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會(huì)$，特別是已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位，就更沒(méi)有實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。因此，多數(shù)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無(wú)法比擬的。

2.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)過(guò)程的功能，以便在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作單位，會(huì)計(jì)工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時(shí)間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)習(xí)過(guò)程中未必就會(huì)發(fā)生，而短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對(duì)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程獲得全面的認(rèn)識(shí)。但在校內(nèi)進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡(jiǎn)化，縮短其會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督過(guò)程。因此，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就可以對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)全面且深入的認(rèn)識(shí)。

3.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以同場(chǎng)集中、適時(shí)開(kāi)展，且便于教師進(jìn)行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財(cái)務(wù)部門(mén)在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場(chǎng)所沒(méi)有足夠的空間來(lái)容納一大批參觀實(shí)習(xí)的學(xué)生，而且會(huì)計(jì)工作環(huán)境要求保持安靜，所以校外實(shí)習(xí)只能分散進(jìn)行。這種點(diǎn)多面廣的實(shí)習(xí)布局，增加了管理的難度，也給聯(lián)系實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了許多困難，況且學(xué)校在校外實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上也沒(méi)有完全的主動(dòng)權(quán)。而在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)教學(xué)在許多同學(xué)中同時(shí)集中展開(kāi)，一方面針對(duì)性比較強(qiáng)，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面也便于教師管理、輔導(dǎo)。

4.組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成本相對(duì)較低。近年來(lái)，實(shí)習(xí)接受單位要求的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，與院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)日趨緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致縮小實(shí)習(xí)規(guī)模、縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、縮減實(shí)習(xí)內(nèi)容，甚至取消校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實(shí)習(xí)處境艱難，實(shí)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有保障，預(yù)期的實(shí)習(xí)效果也很難達(dá)到。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)除在建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)需較多的投入外，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成本相對(duì)較低，仿真模擬的效果也非常接近現(xiàn)實(shí)，能較大程度地達(dá)到校外實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的組織

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合程度分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)。是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別開(kāi)展原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn)，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)賬簿開(kāi)設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)，結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)等。

2.階段性模擬實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課后，學(xué)校應(yīng)安排一至二周的時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。如在學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，可設(shè)計(jì)一些涉及流動(dòng)資產(chǎn)、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用以及利潤(rùn)結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得，記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)。一般在畢業(yè)前夕組織，以提高學(xué)生將前面學(xué)過(guò)的知識(shí)（如各種會(huì)計(jì)方法、程序和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)資料，是某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫(xiě)財(cái)務(wù)說(shuō)明書(shū)，到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式一般有兩種：一是混崗運(yùn)作；二是分崗運(yùn)作。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。其缺點(diǎn)在于：不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程；學(xué)生的工作量大，材料消耗大，會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成本。采用混崗運(yùn)作方式，要求對(duì)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)在于真實(shí)性、直觀性強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面能熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)過(guò)程組織難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

此外，在條件允許的情況下，綜合模擬實(shí)驗(yàn)還可采用純手工操作和電算會(huì)計(jì)相結(jié)合的運(yùn)作方式。有兩種組織運(yùn)作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會(huì)計(jì)相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會(huì)計(jì)相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

三、實(shí)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要建立一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核辦法。為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來(lái)說(shuō)，可從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：?jiǎn)雾?xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績(jī)，而綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門(mén)課程列示。對(duì)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)并入相關(guān)的課程的總成績(jī)，有些學(xué)校的做法是將實(shí)驗(yàn)成績(jī)占相關(guān)課程總成績(jī)的20%－30%，這還有待于進(jìn)一步探討。

2.應(yīng)重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量是直接影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實(shí)驗(yàn)的更少，而且新的會(huì)計(jì)制度出臺(tái)后，相關(guān)教程也未及時(shí)補(bǔ)充修訂。這就要求有經(jīng)驗(yàn)的教師要慎重選擇教材，并適時(shí)地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。同時(shí)，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會(huì)計(jì)模擬教程的編寫(xiě)工作。

篇9

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性以及運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各種原因，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)中凸顯出很多問(wèn)題，使得會(huì)計(jì)教學(xué)整體質(zhì)量無(wú)法提高。為了找出會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的方法和手段，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，我們針對(duì)證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)情況，面向會(huì)計(jì)專業(yè)教師、會(huì)計(jì)工作者、會(huì)計(jì)專業(yè)在讀研究生和會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生這四個(gè)群體共152人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一

目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一。一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是工業(yè)企業(yè)某一時(shí)期基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且不全面，缺乏一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(如非貨幣易、債務(wù)重組、長(zhǎng)期投資、發(fā)行股票或債券等核算業(yè)務(wù))，對(duì)其他行業(yè)(如商業(yè)銀行企業(yè)、房地產(chǎn)投資企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè))以及與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、稅收、審計(jì)的內(nèi)容也基本上沒(méi)有涉及。二是教學(xué)層次低，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏其他行業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，特別是多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待開(kāi)發(fā)。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式不合理

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式不合理，由一人包辦所有崗位業(yè)務(wù)，未進(jìn)行輪崗分工，不利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作分工的認(rèn)識(shí)。加之傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生每人一套相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)量的實(shí)習(xí)資料，盡管在教師輔導(dǎo)下能勉強(qiáng)完成，但學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作，沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制制度印象就不夠深刻，對(duì)會(huì)計(jì)人員之間存在的制約和監(jiān)督認(rèn)識(shí)不能深入，對(duì)會(huì)計(jì)工作存在合理分工認(rèn)識(shí)不夠(如一人身兼數(shù)職，既負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)主管工作，又兼任出納會(huì)計(jì)工作)，甚至一些學(xué)生還對(duì)財(cái)務(wù)工作產(chǎn)生了畏懼心理。

(三)實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性

由于傳統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)從建賬、制單登記總賬、明細(xì)賬、日記賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都是由一個(gè)人來(lái)完成，學(xué)生不熟悉各會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容及權(quán)責(zé)劃分，使學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的安排下完成他們的份內(nèi)工作，而不能滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員更高的素質(zhì)要求(因?yàn)樗麄儾磺宄?duì)財(cái)務(wù)人員的合理分工，不會(huì)設(shè)置財(cái)務(wù)科的組織機(jī)構(gòu))。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求具備高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)興趣盎然，隨著實(shí)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展感到日趨疲倦，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，不利于按時(shí)完成模擬實(shí)習(xí)任務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)考核手段不合理

考核環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。對(duì)于學(xué)生成績(jī)考核，目前通常的做法主要是對(duì)考勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，比如教師對(duì)賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查打分，要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或感想等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后很少有機(jī)會(huì)就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題進(jìn)行師生交流探討，這樣就使得學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果和形式的內(nèi)容，并不注重過(guò)程，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)一些抄襲等不良現(xiàn)象。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為了提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)上述會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)方法的改革、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化、考核方式的轉(zhuǎn)變四方面入手，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

(一)改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要以“填鴨式”教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法易于教師掌握教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過(guò)程，對(duì)一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是很有必要，可以在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但隨著教學(xué)的深入，“填鴨式”的教學(xué)方法會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的能動(dòng)性，影響學(xué)生獨(dú)立思考能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，同時(shí)會(huì)使學(xué)生感到枯澀無(wú)味，不利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生印象［2］。鑒于此，基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、演示教學(xué)和小組討論等教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。

1．多媒體教學(xué)

利用證券模擬實(shí)驗(yàn)室，采用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等形式，圍繞教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程如賬務(wù)處理流程、財(cái)務(wù)報(bào)告編制流程、納稅申報(bào)流程、資產(chǎn)清查處理流程等制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂上演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。

2．案例教學(xué)

為了加深學(xué)生對(duì)基本理論和基本知識(shí)的理解，強(qiáng)化運(yùn)用理論分析事物、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，必須將原理與當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題和相關(guān)領(lǐng)域的具體實(shí)例結(jié)合起來(lái)，通過(guò)證券模擬實(shí)驗(yàn)室加大案例教學(xué)的比例，使學(xué)生通過(guò)典型案例的閱讀、分析與討論，如臨其境解決問(wèn)題。例如，在講授金融衍生品一章時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的金融危機(jī)，組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室查找有關(guān)資料，找出危機(jī)產(chǎn)生的根源，加深學(xué)生對(duì)衍生品的理解，進(jìn)行利弊分析，同時(shí)對(duì)中國(guó)的衍生品市場(chǎng)發(fā)展提出自己的看法。又如，結(jié)合當(dāng)前人民幣升值壓力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，講解匯率變動(dòng)對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考人民幣未來(lái)匯率的變動(dòng)趨勢(shì)、匯率改革的基本途徑等問(wèn)題。案例教學(xué)的實(shí)施，要取得預(yù)期的效果，要求教師在課前有充分的準(zhǔn)備，力求內(nèi)容實(shí)用、材料詳實(shí)、案例真實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。案例資料收集后要進(jìn)行必要的整理，使其規(guī)范化，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，案例內(nèi)容應(yīng)包括題目、背景材料、具體內(nèi)容、適當(dāng)?shù)奶崾痉治觥⑾嚓P(guān)的思考題等方面。案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)演角色，通過(guò)有效控制討論過(guò)程，提示思考線索，提供分析方法，隨時(shí)把握和引導(dǎo)學(xué)生的思路;學(xué)生應(yīng)充當(dāng)思考者、決策者的角色，提出看法和觀點(diǎn)，形成案例分析報(bào)告并進(jìn)行全班討論。

3．分崗操作教學(xué)

在證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用分崗式教學(xué)形式。采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，并在組內(nèi)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部牽制制度的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗操作，并進(jìn)行輪崗。這樣做有利于學(xué)生明確各崗位職責(zé)，了解原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式，同時(shí)也能體會(huì)到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。

4．模擬教學(xué)

借助證券實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以縮短書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。教師可為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的實(shí)踐體系，以模擬的形式“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種仿真情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色，相互討論，提出自己的解決辦法。同時(shí)，還可模擬股票市場(chǎng)交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。利用證券模擬交易教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)的股票模擬交易，通過(guò)實(shí)際操作，主動(dòng)了解證券投資的相關(guān)概念和原理，使用交易軟件搜索相關(guān)資料，以此指導(dǎo)自己的投資策略，并根據(jù)不斷得到的信息跟蹤修改階段性結(jié)論，以便不斷符合實(shí)際情況。

5．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用證券模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可對(duì)課程進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。

(二)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

證券模擬實(shí)驗(yàn)室既能對(duì)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、處理程序方法進(jìn)行的的全面模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)追蹤證券前沿領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，具有前瞻性。在證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，可以將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)劃分為課堂模擬實(shí)驗(yàn)、階段模擬實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性科研實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次［3］:

1．課堂模擬實(shí)驗(yàn)

課堂模擬實(shí)驗(yàn)是指按課堂理論教學(xué)進(jìn)度同步安排的實(shí)驗(yàn)，屬于非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。課堂模擬實(shí)驗(yàn)是以教學(xué)內(nèi)容劃分為不同單元模塊為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，一般表現(xiàn)為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，具體由教師在講授完一個(gè)單元知識(shí)后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親身接觸與該單元知識(shí)有關(guān)的實(shí)務(wù)操作。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)完賬簿的格式、內(nèi)容等章節(jié)后，立即向?qū)W生展示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作中所使用的各種類型賬簿賬頁(yè);而在學(xué)習(xí)完賬簿登記、錯(cuò)賬更正等章節(jié)后，立即讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)憑證進(jìn)行賬簿登記。這就使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和操作方法有更全面、直觀的認(rèn)識(shí)，可以起到鞏固單元知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

2．階段模擬實(shí)驗(yàn)

階段模擬實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)生學(xué)完某門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程后進(jìn)行，是該課程的總結(jié)性實(shí)驗(yàn)。與單元模擬實(shí)驗(yàn)相比，需要對(duì)專業(yè)課程所涉及的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)程序進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，以理解和驗(yàn)證課程理論知識(shí)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)中的運(yùn)作模式。但由于內(nèi)容涵蓋整門(mén)課程，業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不求精深，但強(qiáng)調(diào)規(guī)范性與條理性。

3．綜合模擬實(shí)驗(yàn)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)是完全按照實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、處理程序方法進(jìn)行的的全面模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)課程必須在學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、證券投資理論與實(shí)務(wù)等所有專業(yè)課程后開(kāi)設(shè)。它是學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生是否具備專業(yè)上崗能力具有重要作用。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算工作的完整性、連續(xù)性和綜合性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)的不同，綜合模擬實(shí)驗(yàn)又可以具體設(shè)計(jì)為手工會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)驗(yàn)兩部分，需要強(qiáng)調(diào)的是，為能體現(xiàn)手工與電腦兩種手段各自的優(yōu)缺點(diǎn)，所用的實(shí)訓(xùn)素材應(yīng)為同一數(shù)據(jù)源。

4．創(chuàng)新性科研實(shí)驗(yàn)

證券實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃追蹤證券研究前沿領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，為教師與學(xué)生的科研活動(dòng)提供便利［4］。比如，可以在模擬金融投資的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)投資人的行為模式展開(kāi)研究，以一個(gè)局部的、有限的投資環(huán)境中的研究進(jìn)而推廣到整個(gè)金融市場(chǎng)上微觀主體行為模式。當(dāng)然，創(chuàng)新性的科研實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期開(kāi)展的科研工作，需要整合各方面的資源，包括證券實(shí)驗(yàn)室的有效使用。

(三)改革考核方式

篇10

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)偏少，課程設(shè)置不合理 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校的教學(xué)大綱中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)只占會(huì)計(jì)全部課時(shí)的8%到20%。某些高校甚至根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。雖然一些高校按照培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的新要求，在會(huì)計(jì)教學(xué)大綱中適當(dāng)調(diào)整了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，但沒(méi)有較大突破，只是象征性地增加幾個(gè)課時(shí)。另外現(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置還不夠全面，大部分科目如稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等都沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。而且在會(huì)計(jì)教學(xué)大綱中，實(shí)驗(yàn)課程雖包含在理論課程體系中，但兩者的設(shè)置卻沒(méi)有實(shí)際聯(lián)系。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念極大地破壞了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)合理性，不合適的教學(xué)模式阻礙了我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施及會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教材缺乏創(chuàng)新，資料單一 目前，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材主要是會(huì)計(jì)教師根據(jù)教學(xué)需要自己編寫(xiě)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年沒(méi)變。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材普遍采用由教師編造的虛假業(yè)務(wù)教學(xué)，以某企業(yè)某月份的會(huì)計(jì)資料為對(duì)象，要求學(xué)生根據(jù)資料設(shè)立賬戶、填制憑證、登記分類賬和總賬、成本核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬的手工操作或電算化訓(xùn)練。老師在實(shí)驗(yàn)課堂上講解教材中企業(yè)發(fā)生的不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，課后學(xué)生再通過(guò)老師的講解進(jìn)行聯(lián)想與記憶。這種字面的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生少了很多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生可能會(huì)出于應(yīng)付考試的原因，被動(dòng)地強(qiáng)記知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生雖能大概了解企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，卻很少能真正明白業(yè)務(wù)的產(chǎn)生原因和處理方法，特別是在進(jìn)行會(huì)計(jì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，學(xué)生的自主判斷能力和應(yīng)變能力都明顯薄弱。此外，由于會(huì)計(jì)是一門(mén)政策性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，而會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教材往往更新緩慢，這導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式失去了實(shí)際意義，無(wú)法培養(yǎng)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才。更重要的是由于學(xué)生將來(lái)就業(yè)的領(lǐng)域不同，根據(jù)各行各業(yè)不同的制度，核算的要求也不同，實(shí)驗(yàn)教材中單一的、常規(guī)性的、同類型的業(yè)務(wù)并不利于應(yīng)用型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（三）手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié) 會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中越來(lái)越普及。目前，大多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，基本上都設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和手工模擬實(shí)驗(yàn)室，但能把二者結(jié)合起來(lái)的卻屈指可數(shù)。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)不是同一個(gè)教師講授，兩位教師之間的交流也較少，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、教材等不能共享，手工模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。另外，高校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)大多數(shù)只是學(xué)習(xí)操作一個(gè)或兩個(gè)財(cái)務(wù)軟件，與手工模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及使用的資料等方面都有所脫節(jié)，沒(méi)能讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)工作中的電子記賬與手工記賬工作有一個(gè)全面、完整的認(rèn)識(shí)。

（四）實(shí)踐業(yè)務(wù)缺乏真實(shí)感 由于單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一般也是單位的機(jī)密部門(mén)，很多單位都會(huì)拒絕接受實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入其財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行短期的實(shí)踐工作，因此，學(xué)生的模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)就只能在學(xué)校建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)完成。目前高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。學(xué)生只能通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)資料了解原始憑證，并通過(guò)老師的指導(dǎo)和講解來(lái)學(xué)習(xí)填制記賬憑證和登記賬簿。另外學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)踐業(yè)務(wù)都集中為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單，只能讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作有個(gè)大概的了解。由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求的教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對(duì)那些從沒(méi)接觸過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是感到理解困難和難以掌握。學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，很少能接觸到比較全面的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和現(xiàn)實(shí)工作中真實(shí)的原始憑證。有些會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生甚至連增值稅專用發(fā)票、費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)單和銀行對(duì)賬單都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，剛出來(lái)實(shí)習(xí)或工作時(shí)連如何報(bào)稅都不懂。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式較少，要求偏低 目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生成績(jī)考核采用的做法主要是對(duì)考勤和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，如對(duì)學(xué)生登記賬簿書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查、評(píng)分，要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)感想等。有些教師甚至把分錄答案完整列在教學(xué)幻燈片上給學(xué)生抄下來(lái)，學(xué)生只需要機(jī)械般地重復(fù)粘貼會(huì)計(jì)憑證，抄寫(xiě)記賬憑證等簡(jiǎn)單手工工作。大部分學(xué)生都反映這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太形式化，根本體會(huì)不到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，也不明白這樣操作的意義。實(shí)驗(yàn)課課后，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)老師對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題進(jìn)行交流、討論的機(jī)會(huì)也不多。這樣的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式并不能提高學(xué)生創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生還停留在單純手工會(huì)計(jì)階段。

（六）會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 教師是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和管理者，不但要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)具備改革精神和創(chuàng)新能力，善于分析判斷、組織協(xié)調(diào)。但目前大部分高校仍面臨會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐知識(shí)的問(wèn)題，原因如下：第一，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師是畢業(yè)后直接到高校任教，沒(méi)有真正完整地從事過(guò)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力都有所欠缺。一些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都很不錯(cuò)，卻都同時(shí)承擔(dān)著艱巨的科研或理論教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間參加會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。第二，從企業(yè)的角度來(lái)講，財(cái)務(wù)部門(mén)的工作性質(zhì)比較敏感，包含企業(yè)許多商業(yè)機(jī)密，如財(cái)務(wù)狀況、資金運(yùn)轉(zhuǎn)、經(jīng)營(yíng)情況等。企業(yè)高層不想讓外人接觸這類商業(yè)機(jī)密，因而不愿接受教師到財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)踐。第三，高校在組織、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上都沒(méi)有條件對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師做出實(shí)踐的安排，這也導(dǎo)致了高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師整體缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難從會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)難以取得預(yù)期的效果。

二、高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)

為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的崗位適應(yīng)能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，建議學(xué)校通過(guò)以下措施解決存在的問(wèn)題。

（一）科學(xué)增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)科學(xué)、合理增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置，使其體現(xiàn)出以實(shí)驗(yàn)課為核心、理論課為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。高校在開(kāi)設(shè)各門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)理論課程之后，應(yīng)增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)。如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等主干課程的理論課之后，應(yīng)緊接著開(kāi)設(shè)實(shí)操型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，安排兩到三周的時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容從填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、稅收籌劃等理論課結(jié)束之后，應(yīng)安排兩到三周的時(shí)間，利用綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)資料，加上母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，進(jìn)行合并報(bào)表、財(cái)務(wù)管理、稅收籌劃和審計(jì)等模擬實(shí)驗(yàn)。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材 高校應(yīng)積極創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)思路和內(nèi)容，編寫(xiě)出讓學(xué)生感興趣、貼合現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作并且留有自學(xué)空間的新實(shí)驗(yàn)教材，讓學(xué)生由“要我學(xué)”的強(qiáng)迫性心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自覺(jué)性心理。高校可借鑒西方一些有代表性的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)模式和思路，編寫(xiě)內(nèi)容貼合現(xiàn)實(shí)、新穎、實(shí)操性強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，編寫(xiě)學(xué)生喜歡讀、能理解、記憶深刻并留有主動(dòng)思維空間的實(shí)驗(yàn)教材。增加案例教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。高校選擇實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，還可參考像MBA等高等學(xué)位教育那樣的實(shí)驗(yàn)教材，以某些上市公司或一般納稅人單位的成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收籌劃、外部財(cái)務(wù)審計(jì)中的典型案例為基礎(chǔ)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；也可以選擇一些適用于綜合知識(shí)運(yùn)用的典型案例，組織編寫(xiě)一套完整的、適用于當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例集。

（三）手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密結(jié)合 隨著信息化的日益普及，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，高校應(yīng)及時(shí)把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，在實(shí)操性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上，先讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容分階段進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)操作，再以會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的資料為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的操作，并且把會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)過(guò)程和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，相互校驗(yàn)。學(xué)生在完成一系列會(huì)計(jì)手工與電算化結(jié)合的實(shí)驗(yàn)后，不但能溫故所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)，還能進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)、實(shí)踐方法以及不同階段的實(shí)施方式。

（四）建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐業(yè)務(wù)真實(shí)化 高效的實(shí)踐課程對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才顯得尤為重要。建立穩(wěn)固的校外學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐課程教學(xué)效果的最有效的途徑。為此，高校可自主建設(shè)或通過(guò)與財(cái)務(wù)公司及會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，本著互利互惠的原則，建立更多的校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更廣闊的會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。這樣，學(xué)生的模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)就不必限制在學(xué)校建立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室完成，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)更接近真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)真實(shí)化，利于學(xué)生全面整合所學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。更重要的是，能為社會(huì)培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

（五）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 在課程的考核方式上，建議通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、分組互評(píng)、教師綜合評(píng)分等不同的考核方法對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。這種課程考核方式以學(xué)生為主體，不但能提升學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的積極性，也能使考核成績(jī)更加客觀和真實(shí)，全面反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果和學(xué)生的實(shí)操能力。并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以營(yíng)造出團(tuán)結(jié)互助、公平競(jìng)爭(zhēng)、相互監(jiān)督的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中更加注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)節(jié)，有利于培養(yǎng)其理解、分析和應(yīng)用會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的能力，也有利于提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也改革了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中由教師獨(dú)自對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分的單一考核方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核多元化。

（六）增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求實(shí)驗(yàn)教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐知識(shí)成為了提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體可采取兩種方法。第一，高校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師走出學(xué)校，通過(guò)考察或進(jìn)修的方式進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所或記賬公司進(jìn)行實(shí)踐工作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師有了會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)就可以把自己在實(shí)際會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，如遇到的問(wèn)題及處理方法傳授給學(xué)生，這比在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生講解各種企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)有用得多。第二，高校可聘請(qǐng)校外一些從事會(huì)計(jì)工作多年，經(jīng)驗(yàn)豐富且理論水平較高的會(huì)計(jì)人才加入教師隊(duì)伍，充實(shí)師資力量。這些會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校教育不可多得的寶貴財(cái)富。當(dāng)然，會(huì)計(jì)教師自身也要不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)知識(shí)面，隨時(shí)了解和掌握相關(guān)會(huì)計(jì)政策、法規(guī)，充實(shí)和完善自我。

三、新型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

基于以上分析，筆者以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了 “以實(shí)踐為核心，以學(xué)生為主體”的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（如圖1），對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性的全面改革，從而提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。該模式以實(shí)驗(yàn)課程為核心，涵蓋了不同的實(shí)驗(yàn)層次、實(shí)驗(yàn)類型與實(shí)驗(yàn)方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了不同流程的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式。

（一）以實(shí)踐為核心 會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，高校在構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)特別突出實(shí)踐教學(xué)部分。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以實(shí)踐為核心，采用不同的實(shí)踐途徑和形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，包括校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)、ERP沙盤(pán)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。并且以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，能為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為主體 該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)生為主體，能貼合不同基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。在會(huì)計(jì)主干科目的理論課程結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)性測(cè)試，根據(jù)基礎(chǔ)水平的不同為學(xué)生分兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行實(shí)踐。模式一適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可安排其先到校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，然后再回到校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)。這樣安排的意義在于讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能先學(xué)會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，再通過(guò)校內(nèi)一系列綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)的工作進(jìn)行鞏固。第二種模式是讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生先留在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，熟悉會(huì)計(jì)工作流程后再到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合培訓(xùn)，這樣安排不但能使學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)更扎實(shí)，還可以避免其在基礎(chǔ)理論都沒(méi)掌握的情況下就到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐而導(dǎo)致的手忙腳亂與不知所措。

該模式同時(shí)也對(duì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)考核進(jìn)行了改革，改變了以往教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的單一評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，提高了考核成績(jī)?cè)趯W(xué)生中的認(rèn)可度。這樣更有利于形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的演講溝通能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)必須不斷地改革創(chuàng)新，其中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革決定著我國(guó)當(dāng)代會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，關(guān)系到未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力。因此，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探索積極有效的改革措施，對(duì)提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式質(zhì)量，有效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型、高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才起著至關(guān)重要的作用。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在未來(lái)的會(huì)計(jì)教育中也定會(huì)有一定的應(yīng)用前景和價(jià)值，值得繼續(xù)研究。

[本文系肇慶學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的研究”（編號(hào)：Jy201118 ）階段性研究成果]

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篇11

一、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策的能力，其中模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)一直偏重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，不會(huì)制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報(bào)表。而通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表直到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，又大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。

二、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段滯后，教學(xué)組織沒(méi)有創(chuàng)新。

目前各校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)方法主要是“演示法”，這種教學(xué)方法流于形式，不能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。如在真實(shí)企業(yè)中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際是分崗操作的，但在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)量都比較大，學(xué)生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體會(huì)不到會(huì)計(jì)部門(mén)與其他業(yè)務(wù)部門(mén)的聯(lián)系，而且體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的協(xié)作性，從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感，不利于思考分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。

（二）缺乏科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)手工模擬教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄。

目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材主要來(lái)源于公開(kāi)出版的實(shí)驗(yàn)教材及自編實(shí)驗(yàn)資料，這些教材內(nèi)容大多源自于真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實(shí)驗(yàn)教材普遍存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容狹窄陳舊，明顯落后于國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務(wù)很少涉及《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料只注重會(huì)計(jì)核算方法的練習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）輔導(dǎo)教師普遍缺乏實(shí)踐知識(shí)，后續(xù)教育滯后。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且應(yīng)有豐富的實(shí)踐知識(shí)。但目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái)，從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無(wú)幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過(guò)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)日益脫節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)往往力不從心，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用靈活多樣的手工模擬實(shí)驗(yàn)形式，健全教學(xué)考核制度和方法。

現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生獨(dú)自全程模擬全部會(huì)計(jì)崗位，完成所有流程。但企業(yè)實(shí)際的操作是以分崗為基礎(chǔ)的。基于此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。它要求對(duì)學(xué)生分組，并進(jìn)行輪崗，課程模擬實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組的作用，即把所有的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)把有過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷的和沒(méi)有任何會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的學(xué)生編為一組，利用知識(shí)的落差，實(shí)現(xiàn)信息的交流。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師講完后，聽(tīng)懂的學(xué)生幫助沒(méi)有明白的學(xué)生，或者是每個(gè)小組內(nèi)部就一些比較難做的部分展開(kāi)討論，教師這時(shí)只是協(xié)助者和解惑者。通過(guò)這一過(guò)程，每一個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能在教師和其他同學(xué)的幫助下，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且實(shí)驗(yàn)效果也有保障。除了以上手工模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以在實(shí)驗(yàn)中不定期開(kāi)展會(huì)計(jì)法規(guī)的專題講座和企業(yè)會(huì)計(jì)人員的專題講座等，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)修養(yǎng)。

為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核制度。教師應(yīng)在檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在手工模擬實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)具有高等職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

隨著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)目的的改變，為使學(xué)生能夠擁有良好的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)功底，實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量是直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它的形式應(yīng)多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導(dǎo)教師要慎重選擇教材，并適時(shí)地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以新準(zhǔn)則為基準(zhǔn)，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結(jié)合專業(yè)側(cè)重點(diǎn)選取各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，如有關(guān)金融企業(yè)會(huì)計(jì)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材，此類教材的使用目的是使學(xué)生了解特定行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，能夠相對(duì)熟練地對(duì)特定行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)資料處理。同時(shí)，需要將新舊準(zhǔn)則變化較大的知識(shí)點(diǎn)以模擬業(yè)務(wù)的形式體現(xiàn)出來(lái)，要將會(huì)計(jì)核算中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)和其他一些易混淆點(diǎn)在模擬業(yè)務(wù)中有所表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求。手工模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，會(huì)計(jì)法規(guī)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，等等。

（三）強(qiáng)化手工模擬實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師要求比較高，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，如2007年出臺(tái)了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在實(shí)質(zhì)上與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整或增減變動(dòng)。

為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了聘用本校專職指導(dǎo)老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員為校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的兼職指導(dǎo)老師，加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的多樣性和實(shí)踐性，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖穎杰.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)若干問(wèn)題探討［J］.四川會(huì)計(jì)，2004，（5）：48-49.

篇12

一、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策的能力，其中模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)一直偏重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，不會(huì)制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報(bào)表。而通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表直到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，又大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。

二、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段滯后，教學(xué)組織沒(méi)有創(chuàng)新。

目前各校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)方法主要是“演示法”，這種教學(xué)方法流于形式，不能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。如在真實(shí)企業(yè)中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際是分崗操作的，但在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)量都比較大，學(xué)生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體會(huì)不到會(huì)計(jì)部門(mén)與其他業(yè)務(wù)部門(mén)的聯(lián)系，而且體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的協(xié)作性，從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感，不利于思考分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。

（二）缺乏科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)手工模擬教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄。

目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材主要來(lái)源于公開(kāi)出版的實(shí)驗(yàn)教材及自編實(shí)驗(yàn)資料，這些教材內(nèi)容大多源自于真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實(shí)驗(yàn)教材普遍存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容狹窄陳舊，明顯落后于國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務(wù)很少涉及《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料只注重會(huì)計(jì)核算方法的練習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）輔導(dǎo)教師普遍缺乏實(shí)踐知識(shí)，后續(xù)教育滯后。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且應(yīng)有豐富的實(shí)踐知識(shí)。但目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái)，從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無(wú)幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過(guò)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)日益脫節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)往往力不從心，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用靈活多樣的手工模擬實(shí)驗(yàn)形式，健全教學(xué)考核制度和方法。

現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生獨(dú)自全程模擬全部會(huì)計(jì)崗位，完成所有流程。但企業(yè)實(shí)際的操作是以分崗為基礎(chǔ)的。基于此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。它要求對(duì)學(xué)生分組，并進(jìn)行輪崗，課程模擬實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組的作用，即把所有的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)把有過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷的和沒(méi)有任何會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的學(xué)生編為一組，利用知識(shí)的落差，實(shí)現(xiàn)信息的交流。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師講完后，聽(tīng)懂的學(xué)生幫助沒(méi)有明白的學(xué)生，或者是每個(gè)小組內(nèi)部就一些比較難做的部分展開(kāi)討論，教師這時(shí)只是協(xié)助者和解惑者。通過(guò)這一過(guò)程，每一個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能在教師和其他同學(xué)的幫助下，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且實(shí)驗(yàn)效果也有保障。除了以上手工模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以在實(shí)驗(yàn)中不定期開(kāi)展會(huì)計(jì)法規(guī)的專題講座和企業(yè)會(huì)計(jì)人員的專題講座等，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)修養(yǎng)。

為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核制度。教師應(yīng)在檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在手工模擬實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)具有高等職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

隨著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)目的的改變，為使學(xué)生能夠擁有良好的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)功底，實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量是直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它的形式應(yīng)多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導(dǎo)教師要慎重選擇教材，并適時(shí)地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以新準(zhǔn)則為基準(zhǔn)，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結(jié)合專業(yè)側(cè)重點(diǎn)選取各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，如有關(guān)金融企業(yè)會(huì)計(jì)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材，此類教材的使用目的是使學(xué)生了解特定行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，能夠相對(duì)熟練地對(duì)特定行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)資料處理。同時(shí)，需要將新舊準(zhǔn)則變化較大的知識(shí)點(diǎn)以模擬業(yè)務(wù)的形式體現(xiàn)出來(lái)，要將會(huì)計(jì)核算中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)和其他一些易混淆點(diǎn)在模擬業(yè)務(wù)中有所表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求。手工模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，會(huì)計(jì)法規(guī)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，等等。

（三）強(qiáng)化手工模擬實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師要求比較高，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，如2007年出臺(tái)了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在實(shí)質(zhì)上與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整或增減變動(dòng)。

為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了聘用本校專職指導(dǎo)老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員為校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的兼職指導(dǎo)老師，加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的多樣性和實(shí)踐性，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖穎杰.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)若干問(wèn)題探討［J］.四川會(huì)計(jì)，2004，（5）：48-49.

篇13

一、會(huì)計(jì)信息化的含義

會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)的信息。會(huì)計(jì)信息化的關(guān)鍵是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，建立開(kāi)放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)交換技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，有效地拓寬并加強(qiáng)了會(huì)計(jì)參與決策與管理的職能。這也是會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化的最根本不同之處。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化順應(yīng)信息化發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行變革的必然結(jié)果。它是信息技術(shù)在全社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的滲透、蔓延，對(duì)信息資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

社會(huì)需求是影響高校教育的主要因素。會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化的轉(zhuǎn)變，以經(jīng)濟(jì)全球化、信息化為特征的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了新需求，這就要求高校會(huì)計(jì)教育改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才。華北電力大學(xué)工商管理學(xué)院田金玉(2005)從會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的社會(huì)需求入手，系統(tǒng)全面、層層深入地對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并以此為線索，構(gòu)建了會(huì)計(jì)信息化教育新模式，從而為有效解決當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教育改革中遇到的問(wèn)題提供一個(gè)基本思路。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院王海洪(2005)認(rèn)為，財(cái)務(wù)軟件是會(huì)計(jì)信息化的平臺(tái)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科教育應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展，但應(yīng)該對(duì)過(guò)去會(huì)計(jì)電算化下的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改革，選擇一些新的教學(xué)方式與方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程。2006年4月，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第五屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系問(wèn)題展開(kāi)了探討。南京審計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院鄢志娟、吳青川(2006)從會(huì)計(jì)信息化的概念和特點(diǎn)入手，針對(duì)本科階段的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革目標(biāo)、課程設(shè)置及一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。2007年4月第六屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上，討論決定在新準(zhǔn)則頒布實(shí)施的背景下應(yīng)繼續(xù)把會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)理論與應(yīng)用和教學(xué)研究作為其中兩個(gè)重點(diǎn)研究主題。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黃旭(2007)從會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵及其關(guān)系入手，分析了有關(guān)高等教育相關(guān)課程的設(shè)置現(xiàn)狀，提出了適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的高等教育改革措施。主要從思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上發(fā)表了看法。重慶工學(xué)院陳旭(2007)主張重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化專業(yè)方向的選修課程體系。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院勵(lì)景源(2007)認(rèn)為，我國(guó)目前至少應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)科目體系、負(fù)數(shù)的應(yīng)用、統(tǒng)一憑證、取消中間處理過(guò)程、賬套的概念、現(xiàn)金流量表編制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)重組等理念融入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育中去。筆者認(rèn)為，以上研究都是從教學(xué)的某一方面，或者站在某個(gè)單位的立場(chǎng)來(lái)闡述教學(xué)改革的。為此，筆者對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的各個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，并擬定相應(yīng)的改革方案。

三、改革會(huì)計(jì)信息化教學(xué)若干建議

(一)教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。本科階段的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)面向全球，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文認(rèn)為，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才是指既精通會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)，又兼具充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題能力的新型會(huì)計(jì)人才，其核心是在傳統(tǒng)能力基礎(chǔ)上具備了必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。即會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)，又具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)軟件操作維護(hù)能力、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、會(huì)計(jì)軟件實(shí)施能力及網(wǎng)絡(luò)、通信能力的綜合性人才。

(二)教學(xué)課程體系的設(shè)置問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，要求本科學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，需要培養(yǎng)成具備一定計(jì)算機(jī)知識(shí)，能為企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的會(huì)計(jì)人才;更高一點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)成熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生至少應(yīng)具備以下計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu):1、計(jì)算機(jī)的基本組成;2、常用的操作系統(tǒng);3、數(shù)據(jù)庫(kù);4、應(yīng)用分析軟件;5、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件;6、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì);7、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的課程應(yīng)依次開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與使用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《Visual Basic》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》、《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)信息化》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與使用》、《綜合模擬實(shí)驗(yàn)》等課程。

(三)教學(xué)方式與方法問(wèn)題。會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差別很大，在教學(xué)中必須采用因材施教，各取所需的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)方法是加強(qiáng)案例教學(xué)。比如在正式講授《會(huì)計(jì)信息化》課程前，給學(xué)生一段時(shí)間上機(jī)使用一套國(guó)內(nèi)外有影響的通用會(huì)計(jì)軟件，如用友軟件，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決來(lái)了解會(huì)計(jì)軟件的操作需要首先進(jìn)行初始化的設(shè)置，然后才能進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的錄入、查詢、修改和登賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等工作，進(jìn)而才能深刻地掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理流程和程序設(shè)計(jì)思路，這正是后來(lái)教學(xué)中所要解決的問(wèn)題。到正式講授《會(huì)計(jì)信息化》課程時(shí)，設(shè)計(jì)一些置身于一定環(huán)境的工商企業(yè)，讓若干學(xué)生和計(jì)算機(jī)模擬組成企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)，在教師指導(dǎo)下，從規(guī)劃、安裝、運(yùn)行到企業(yè)業(yè)務(wù)處理和編制報(bào)表，建立完整的會(huì)計(jì)電算化核算和管理信息系統(tǒng);或者組成會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)小組，針對(duì)某一企業(yè)的具體情況，從企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理需求的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)，再到程序設(shè)計(jì)，并用自行設(shè)計(jì)的軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試和軟件修正，完成會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

另外，課堂講授應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。一方面學(xué)校可以和一些商業(yè)會(huì)計(jì)軟件公司，如用友、金蝶等公司進(jìn)行雙贏式合作，借助外援力量，不斷獲得最新版本的會(huì)計(jì)軟件，使學(xué)生感受會(huì)計(jì)軟件及管理軟件的前沿動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，避免學(xué)生剛畢業(yè)就落后的尷尬;另一方面學(xué)校應(yīng)盡可能與工商企業(yè)建立聯(lián)系，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、實(shí)地考察，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

(四)重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要是為了應(yīng)用計(jì)算機(jī)去研究或服務(wù)于某一經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的科研或其他實(shí)際工作，只有加強(qiáng)實(shí)踐，突出應(yīng)用，才能保證其具有很強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是培養(yǎng)目標(biāo)之一。

1、明確會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，要服從于理論教學(xué)的需要。根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容和要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的具體目標(biāo)是:(1)掌握財(cái)務(wù)軟件的基本配置和安裝，當(dāng)前主流的財(cái)務(wù)管理軟件基本都以網(wǎng)絡(luò)為運(yùn)行環(huán)境，需要配置和安裝服務(wù)器(包括應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器)與客戶應(yīng)用端;(2)掌握財(cái)務(wù)軟件基本功能應(yīng)用，包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)流程和工作原理、手工會(huì)計(jì)資料的賬套初始化、日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理、期末處理及報(bào)表管理、購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)分析模塊使用等;(3)財(cái)務(wù)軟件日常維護(hù)和管理，包括人員權(quán)限配置、賬套管理、日常備份、常見(jiàn)問(wèn)題診斷及解決、局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，等等;(4)了解系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的基本方法和技術(shù)，具備系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的初步能力。　2、構(gòu)建完整的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。(1)實(shí)驗(yàn)大綱:根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，編制詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱，具體內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體要求、實(shí)驗(yàn)軟件選擇、實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)等，并將整個(gè)體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解為具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì):在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用主體教育理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，同時(shí)堅(jiān)持教師的引導(dǎo)作用，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，完成實(shí)驗(yàn)要求。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)需要提供賬簿或者報(bào)表;(3)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè):會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容緊隨現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐的發(fā)展，緊隨不斷完善的現(xiàn)行財(cái)經(jīng)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范;內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體;(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià):教師可以根據(jù)學(xué)生完成的每個(gè)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)比按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到的標(biāo)準(zhǔn)賬務(wù)數(shù)據(jù)，以掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，并對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(五)軟硬件配套問(wèn)題

1、軟件方面。主要表現(xiàn)在:(1)教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科，這給擔(dān)任該類課程教學(xué)任務(wù)的教師很大挑戰(zhàn)。但對(duì)很多高校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在從事該類課程教學(xué)的教師，有的出身會(huì)計(jì)專業(yè)，有的出身計(jì)算機(jī)專業(yè)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不全面，要么會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不熟悉，要么軟件設(shè)計(jì)編程欠缺，使相關(guān)內(nèi)容的講解不能深入，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的投入，采用多種形式鼓勵(lì)教師提升素質(zhì)，使教師領(lǐng)會(huì)最新的軟件設(shè)計(jì)思想和掌握最前沿的會(huì)計(jì)管理軟件，這樣才能指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生;(2)各校根據(jù)自身學(xué)生的素質(zhì)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)不同層次、不同專長(zhǎng)的學(xué)生，以滿足社會(huì)的不同需要。對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)不同的學(xué)生，應(yīng)該因材施教，合理安排。

2、硬件的完善。裝備性能良好的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)校成為科學(xué)研究的試驗(yàn)田。在教學(xué)過(guò)程配備現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如通過(guò)使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀、聲像并茂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

主要參考文獻(xiàn)