引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑實訓總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1 培訓項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設(shè)計實踐，從實際的項目來討論其設(shè)計實踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計程序、建筑設(shè)計軟件應用，建筑平面的組合設(shè)計，平面組合設(shè)計的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設(shè)計中的“從大到小”的設(shè)計方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計，而“從小到大”的設(shè)計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設(shè)計軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，應大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力。”

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設(shè)計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓，通過培訓掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.

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1. 滿足使用人群需求的實訓空間規(guī)劃布局計劃

校內(nèi)以教學為主的教學型實訓空間，因其主要的實訓教學目的以及與理論教學的緊密聯(lián)系，在校園空間布局規(guī)劃中盡量應遵循以下幾條基本的規(guī)劃布局原則。

盡量遠離生活區(qū)——實訓空間由于實訓內(nèi)容的特殊性，使用的教學設(shè)備具有一定的危險性且會產(chǎn)生噪音影響。

靠近理論教學區(qū)，形成教學組團——理論教學與實訓教學形成了工科類高等職業(yè)技術(shù)院校的基礎(chǔ)教學系統(tǒng)，實訓與理論的教育具有關(guān)聯(lián)性和滲透性，二者在空間教學上也存在著相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，理論教學與實訓教學關(guān)系密切，互為各自的基礎(chǔ)和前提，并且在教學中多為穿行，這就需要二者具有空間轉(zhuǎn)換的便利性。

交通停車方便適宜——實訓教學空間中的實訓設(shè)備需要運輸和安裝，具有部分生產(chǎn)性的實訓空間更需要原料以及產(chǎn)品的輸入和輸出，所以實訓教學區(qū)域內(nèi)應盡量設(shè)置專用的貨運通道，減少對校園內(nèi)其他功能區(qū)的干擾。

特殊實訓空間需特殊處理——某些實訓空間具有特殊的工業(yè)特性，需要對空間進行特殊處理。

2. 滿足使用人群需求的實訓空間規(guī)模計劃

空間的可擴建性對實訓建筑而言十分重要，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的日益蓬勃發(fā)展，以及我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的突飛猛進，必定會迎來更多的高職生源。因此，高等職業(yè)技術(shù)實訓空間的可擴建性就變得尤為重要。

設(shè)計階段的前期調(diào)查是以建筑計劃學手段進行建筑設(shè)計和規(guī)劃布局的基本手段，在設(shè)計期間內(nèi)各部分要素的控制都是基于調(diào)查研究的結(jié)論。要合理設(shè)計出滿足使用人群需求的實訓空間，不但要在設(shè)計過程中把握好影響實訓空間規(guī)模的客觀因素，更要提前預判或多方了解該校區(qū)未來可能的教學人數(shù)發(fā)展規(guī)模。

在高等職業(yè)技術(shù)院校中，不同的學科專業(yè)意味著相對應的實訓空間功能的不同。由于各學科專業(yè)特點的不同，造成了對實訓空間規(guī)模要求的不同。若不考慮各學科專業(yè)的差異性，就會造成某些專業(yè)實訓空間過小，體量不足；某些專業(yè)實訓空間又有富余的局面，對教學質(zhì)量和學校辦學硬件條件的影響十分明顯。因此，在設(shè)計階段前期對該院校辦學規(guī)模和院校未來的發(fā)展要盡可能的了解，這樣才能在實訓空間的建筑設(shè)計中把功能和各專業(yè)對面積要求的不同做到一一匹配，使實訓空間滿足實訓功能的同時又滿足了學科專業(yè)對空間尺度的要求，有效的節(jié)約了成本。

3. 滿足使用人群需求的實訓空間空間設(shè)計計劃

實訓空間的尺度要求根據(jù)其功能的特點，主要由實訓單元所需空間、交通空間和實訓輔助空間等方面共同決定。對于實訓空間的空間平面建筑計劃，依據(jù)實訓空間內(nèi)功能組成的各要素決定，根據(jù)實訓空間設(shè)計時應注意的的尺寸、規(guī)模等的分析進行詳細的計劃，使設(shè)計有理有據(jù)。除此之外，還應考慮建筑在通風、采光、聲學以及消防方面對空間設(shè)計的要求。

4. 高等職業(yè)技術(shù)院校實訓空間建筑計劃形成的建筑手法

建筑的性格以及文化氣息的創(chuàng)造依賴于建筑空間的設(shè)計，同時也跟建筑的外觀設(shè)計有著直接的聯(lián)系。使用者的精神需求使得高等職業(yè)技術(shù)院校實訓空間和外觀設(shè)計必須具有一定的文化性，單純具有現(xiàn)代感的建筑是無法滿足使用者的精神需求的。在創(chuàng)造富有文化性的建筑方面還應注意：與校園文化相吻合的建筑外觀、文化性空間的設(shè)計等要素。

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一、實訓方案的提出

在教學過程中，我們采取“教、學、做”三合一的方法，適當縮小理論授課學時，（由原來的54個學時減為42個學時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實訓（12個學時），以及課后安排兩周的實訓周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實訓

[序號\&實訓模塊\&實訓內(nèi)容\&學時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實訓周安排（兩周共計60學時）

實訓時，將學生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。

[序號\&實訓模塊\&實訓內(nèi)容\&學時\&1\&任務(wù)書下達\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學生分組，明確分工，準備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學生繪圖\&20\&4\&測評\&學生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]

總之，實訓任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進行測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

二、方案實訓過程

以我院1號教學主樓為學生的實訓任務(wù)。

1.組織學生參觀教學主樓

在隨堂實訓時，組織學生參觀教學主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學習氣氛。

2.實訓環(huán)節(jié)設(shè)計

在為期兩周的課后安排實訓中，將實訓環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實訓要求，明確實訓目的。

將學生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實訓都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。

在給出任務(wù)后，教師應與學生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導學生結(jié)合已經(jīng)學過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學生解決問題的過程中，教師引導學生形成解決問題的正確思路。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導學生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當學生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實際情況來引導學生，學生就會自行總結(jié)底層平面圖里應包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學生互相協(xié)作、共同探索完成實訓人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學生自主學習、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導學生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評價，先進行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進行總評，對知識點進行梳理。

每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進方法，不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點進行系統(tǒng)梳理，使學生獲得相對完整、扎實的專業(yè)應用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學生自主學習的興趣，不斷增強學生的自信心，從而為以后的學習完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實訓的目的

實訓以任務(wù)為載體，學生必須實實在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實施到最終的評價都由學生自己負責，教師只是引導者。學生在每個階段完成的過程中，必須團結(jié)協(xié)作，共同完成學習，能夠逐步提高學生的學習興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學生能夠把理論與實踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強感性認識。

高職院校的培養(yǎng)目標就是提高學生的綜合職業(yè)能力，促進學生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實訓中應以學生為中心，讓學生通過開放式的認識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學習環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學生學習過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導學生不斷地進行反思、完善、提高，逐步提升學生處理實際工程問題的能力。學生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學習，提高了觀察思考的能力，拓寬了學生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學生樹立嚴格的紀律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

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1 教學設(shè)計思路

在建筑平面圖抄繪實訓教學中，采用任務(wù)型合作學習的教學策略，在信息化電子實訓室，結(jié)合三維建模軟件模擬建筑物剖切面，以CAD軟件為操作平臺，構(gòu)建的信息化教學環(huán)境下，實現(xiàn)建筑制圖與識圖技能的訓練。

2 教學基本情況

教學對象是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級學生，在經(jīng)過一年的專業(yè)知識學習后，他們已經(jīng)具備建筑圖識讀與操作CAD軟件繪制簡單圖形的能力。為提高學生制圖的實踐能力，為今后在未來的崗位中出色的發(fā)揮，將此部分內(nèi)容與實際工程結(jié)合起來。繪制建筑平面圖，是下一個實訓項目繪制建筑立面圖的前提和基礎(chǔ)。

依據(jù)中職學生特點和教學大綱確定實訓課程的教學目標。依據(jù)課程標準，確定建筑平面圖的識讀及抄繪為教學重點，結(jié)合學生專業(yè)知識和能力，確定繪圖步驟和參數(shù)設(shè)置為教學難點。運用科學合體理的信息化手段，解決教學的重點、難點。在教法上以任務(wù)驅(qū)動法和分組式教學法為主線，實現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色；輔助以直觀性較強的演示教學法，引導學生操作流程。在學法上，采取主動操作、被動找差、小組合作多種形式，達到以強帶弱，因弱趕強，優(yōu)勢互補的學習目標。

3 教學過程設(shè)計

3.1 課前準備階段 為使教學效果更加有效，根據(jù)教學計劃，課前安排學生登錄360云盤，下載實訓任務(wù)書。網(wǎng)盤的運用無論教師或?qū)W生，上傳或下載資料將不再受時間和空間的局限。結(jié)合學生對軟件的操作能力，將收集整理好的教學視頻上傳至云盤，學生可根據(jù)自己的需要下載觀看，并通過手機應用程序復習CAD快捷命令。

3.2 課上操練階段 根據(jù)教學任務(wù)與實訓內(nèi)容，建筑平面圖抄繪實訓共設(shè)計6學時。

在引入任務(wù)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職生的接受能力，教師應用三維軟件，創(chuàng)建三維模型，通過建筑漫游，把靜態(tài)的建筑動態(tài)化，以多視角、直觀地對建筑構(gòu)造進行觀察，增加學生的學習興趣。通過對建筑模型進行動態(tài)剖切，真實、直觀地展示了建筑平面圖的生成過程，學生通過觀察建筑剖切變化，發(fā)現(xiàn)被剖切到的部分，正是圖紙上粗實線所繪圖形，有助于學生理解圖樣中的線型關(guān)系，正確地掌握平面圖的剖切位置。要完成平面圖的繪制，那么識讀圖紙是首要環(huán)節(jié)，這也就成為了本次實訓課程的教學重點，而此環(huán)節(jié)，教師將結(jié)合三維模型，化想象為直觀，有助于學生識讀平面圖的構(gòu)成。從而解決教學重點，為上機抄繪做好準備。進入到上機抄繪環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生學習情況進行合理配組，這就發(fā)揮了學生之間相互交流和相互促進的作用。在抄繪前，考慮到學生制圖經(jīng)驗不足這一問題，教師通過電子教室系統(tǒng)，圍繞平面圖繪制步驟進行演示教學，講解操作要點。由于部分學生基礎(chǔ)較弱，對于參數(shù)設(shè)置操作掌握不扎實，針對這一問題，課前，結(jié)合本次實訓任務(wù)，將相關(guān)操作制作成教學視頻，通過教師機下發(fā)至學生端，有效的解決了學生在相關(guān)參數(shù)設(shè)置操作上的障礙，從而解決教學難點。

經(jīng)教師示范、點撥，學生通過不斷實踐，把知識轉(zhuǎn)化成能力，為完成教學重點――抄繪建筑平面圖，掃清了操作上的障礙，陸續(xù)解決了知識上的難點，由生疏變成嫻熟，從而完成實訓任務(wù)。對于繪制過程中出現(xiàn)的個別問題，教師進行個別指導，協(xié)助學生完成平面圖的繪制。

學生完成繪圖后，進入到審核環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用自審、互審的形式，通過分析他人操作，來完善自己，以小組的形式討論總結(jié)繪圖錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹、細心的工作態(tài)度。通過交流繪圖經(jīng)驗，實現(xiàn)教學相長。

完成審核后，教師對于學生在操作中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析，提醒學生應如何注意，規(guī)范學生制圖操作。

至此，本次實訓已基本完成教學目標，進入到教學的尾聲，學生根據(jù)討論總結(jié)的內(nèi)容，對圖紙進行修改，填寫實訓報告，通過在線課堂，將實訓成果及報告提交至教師機并上傳至云盤，結(jié)合未來崗位的需要，將實訓成果通過實訓打印機進行輸出打印，鞏固打印技能的同時又增加了學生的成就感。

3.3 課后擴展階段 考慮到學生能力的差異，教師制定有針對性的練習任務(wù)，即使學生掌握了基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高。并通過完成一定的練習任務(wù)，來提高繪圖速度。在完成練習任務(wù)后，學生可登錄CAD貼吧、論壇，交流繪圖心得及學習經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)技能。為考取CAD工程師證書、為適應未來工作崗位的需要，奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4 教學效果

應用信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學生使用CAD軟件繪圖的能力；合理運用三維軟件，引導學生思維，從而使學生準確、快速的識圖與繪制建筑平面圖，鍛煉了學生主動分析問題和解決問題的能力。

信息化手段的運用改變了傳統(tǒng)的學習方式，學生的主體地位得到真正體現(xiàn)，使因材施教真正落到實處，教師真正成了學生學習過程的促進者，而不再作為與學生并存的主體而使二者對立起來。由于信息化手段的應用，就會出現(xiàn)完成目標的競爭，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，使學生在競爭與協(xié)作中完成學習任務(wù)。

參考文獻：

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理論課相對于實訓課來說有些枯燥，但理論知識是對專業(yè)知識的高度概括，是前人智慧的結(jié)晶。如果缺少上理論課的環(huán)節(jié)，直接上實訓課，就會缺乏基礎(chǔ)知識，知識就會不系統(tǒng)，同時還會出現(xiàn)儀器操作不當而損壞儀器或安全事故。要上好理論課，首先要求教師要熟悉課程標準、明確教學目標。為了達到教學目標，必須要有好的教學手段和教學方法才能吸引學生。

1、多媒體課件輔助教學。它是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結(jié)合，完成特定教學任務(wù)的教學。這種教學形式是通用的、比較常見的，授課內(nèi)容豐富，形式多樣。

2、演示法。 演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念。這種教學方法比較貼近學生，學生也可動手演示，能夠激發(fā)學生更多的感官。

3、案例教學法。在教師的指導下，對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

4、啟發(fā)法 。 啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。這種教學方法能啟發(fā)學生積極思考并回答問題，舉一反三。

5）課堂討論法。課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。這種教學方法能夠讓同學們各抒己見，展現(xiàn)學生的知識運用情況，通過教師的點撥，使同學們掌握重難點知識。

二、如何上好實訓課。

實訓課是非常受學生歡迎的，實訓課的優(yōu)勢是學生親自參與、氣氛活躍、鍛煉動手能力、加強合作能力、提高解決問題的能力、提高職業(yè)技能等等。但是對于教師來說，上實訓課并不是那么輕松，因為我們要思考很多問題。

1、實訓準備。物質(zhì)上：每一次實訓課前，實訓老師應列出實訓材料清單，包括儀器和工具等，按清單準備好各種材料，做到有條不紊，為實訓打下基礎(chǔ)。思想上：要設(shè)計好各個教學環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。分組準備：分組時應做到合理搭配，使每一個小組實訓時能夠團結(jié)合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。

2、實訓精講及實施。實訓時，根據(jù)專業(yè)的特點，首先必須對學生強調(diào)安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序即按照什么程序去做也就是第一步應該做什么，第二步應該做什么……。怎樣做，需要根據(jù)具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，老師教一步，學生跟一步，或者老師先示范，然后學生全部一起做，在學生做的時候，老師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓老師就可以先培訓每一個小組的小組長，把小組長培訓好了以后，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓老師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一個學生能獨立地完成每次實訓任務(wù)。

3、實訓檢查、總結(jié)。實訓課中，實訓老師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。每次實訓課結(jié)束前，實訓老師要用5至10分鐘的時間去總結(jié)本次實訓課的情況，總結(jié)本次實訓課同學們對本次實訓內(nèi)容掌握情況。

4、清理實訓場地，鞏固實訓效果。每次實訓課完后，實訓老師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。實訓結(jié)束后，教師和學生一起填寫《實訓日志》，其內(nèi)容包括：實訓題目、任務(wù)要求、實訓過程、實訓總結(jié)等。填寫《實訓日志》時，應改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據(jù)。

三、開展形式多樣的實訓課。

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生，這些學生文化水平相對差，但動手能力較強。既然學生喜歡實訓課，我覺得凡是能開設(shè)實操的內(nèi)容都要盡量開設(shè)，作為教師，想法設(shè)法使學生成才是我們的職責，學生滿意就是對我們教師工作的肯定。

1、認識建筑的基本構(gòu)造。中職生剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學生動手是非常難的。上課之前可帶學生參觀學校的建筑物、實驗室、實訓場，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進行見習，學校在實訓基地建設(shè)中也應購建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實際模型，以便學生認識建筑的基本構(gòu)造。

2、模型制作。建筑物是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實際建筑成品是不能直接觀察，學生在教學中接觸的教學內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補這一缺陷。教師可把教學中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。

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建筑結(jié)構(gòu)識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項基本技能，在施工現(xiàn)場，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對于結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W生來講依然是難點，也是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖能力對于學生學習的重要性，因此教師要將其貫穿于教學過程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學生學習結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學當中存在的問題。總結(jié)以下：

1.理論教學的局限性

課堂理論教學，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點的構(gòu)造，覆蓋面過小。實訓中心的建設(shè)一定程度上可以彌補理論教學的單一，提高學生識圖能力，但是班級學生較多，難以組織。

2.學生學習效果較差

學生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據(jù)圖紙查閱圖集中相應的構(gòu)造詳圖；學生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。

3.學生的興趣引導

對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學生嘗試的熱情，要使學生主動參與學習，提高對《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》課程的興趣，進而鼓勵學生深入學習，提高學校效率。

二、結(jié)構(gòu)模型制作實訓

結(jié)構(gòu)模型制作實訓的引入，目的是學生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導下，以小組的方式獨立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學生在這個過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學生實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》學期末的集中實訓，實訓時長為一周。

1.實訓任務(wù)

背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結(jié)構(gòu)，獨立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學生在一周內(nèi)完成實驗樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進行成果匯報。

2.實訓過程

（1）復習和引導學生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進度計劃。讓學生對本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學生制作模型的前提，也是反復熟悉圖集的過程。在此過程當中，學生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環(huán)節(jié)，加強學生對基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學習。

（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。

（4）總結(jié)匯報。每組對實訓周的成果和過程進行匯總展示，并定期匯報實訓過程收獲。

3.實訓成果

每位學生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個。

4.考核

每組提交成果并進行匯報，以答辯的形式考察每個學生在結(jié)構(gòu)模型制作實訓中學習的程度。教師進行點評和打分。

故模型制作是學生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓效果評價

建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面促進了學生結(jié)構(gòu)識圖能力的提高

1.激發(fā)學生學習的熱情

結(jié)構(gòu)模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調(diào)動起學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。

2.增強學生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達節(jié)點構(gòu)造也使得在模型完成以后，對結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學生良好的自學習慣

培養(yǎng)了學生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習慣。

4.培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結(jié)匯報當中尤為凸顯。

四、小結(jié)

要采用理論與實踐相結(jié)合的手段，通過訓練逐步培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力

高職院校就要不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方式方法。同時，教師還要加強建筑結(jié)構(gòu)識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學生的知識水平，也有利于學生專業(yè)技能的快速提升。教學在教學過程中要處理好基礎(chǔ)知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學生教與學的熱情。

參考文獻：

[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）.

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職業(yè)意識培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：1）安全生產(chǎn)意識。眾所周知，建筑工程假設(shè)屬于高危行業(yè)，發(fā)生安全事故的幾率非常高，這就對從業(yè)人員的生命安全構(gòu)成了嚴重的威脅，而作為安全管理中的主要因素，人一直發(fā)揮著重要的作用，只要加強對人為因素的控制，就可以在很大程度上實現(xiàn)對危險因素的有效控制。因此，在實際教學中必須強化學生安全生產(chǎn)意識的培養(yǎng)，向?qū)W生不斷灌輸“安全第一”的基本理念，使學生具有遵守安全操作規(guī)范的自覺性以及識別安全風險的能力，以此使其在實際工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意識。作為現(xiàn)代建筑工程建設(shè)，文明施工使現(xiàn)代施工管理工作的重要內(nèi)容，其不僅對環(huán)境保護提出了一定要求，需要保持良好的施工環(huán)境，同時還強調(diào)減小施工中對周邊居民的影響與干擾。在專業(yè)教學中，教師應注重對學生文明施工意識的培養(yǎng)，使學生的素質(zhì)得以有效提高。

（二）職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)

職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的目標具體包括了一下幾個方面：1）施工計劃的制定。在實際施工管理中，必須要求施工員具備施工工作計劃的制定能力，包括下料、分工、設(shè)備、施工等過程的計劃制定，應結(jié)合現(xiàn)場實際情況，對施工流程予以明確，進而使工作任務(wù)得以順利完成。2）崗位操作技能。該項內(nèi)容在實訓課教學中非常重要，通過實踐操作，學生的崗位基本操作能力水平得到有效的提升，能夠掌握一些基本的施工技能。3）產(chǎn)品質(zhì)量評估能力。建筑工程的質(zhì)量控制是建筑工程施工與管理的重要工作內(nèi)容，實訓課培訓內(nèi)容應包括產(chǎn)品質(zhì)量控制，使學生掌握要點，為提高工程質(zhì)量提供強有力的保障。4）施工組織、協(xié)調(diào)能力。現(xiàn)代建筑工程建設(shè)十分復雜，涉及到諸多環(huán)境，并且具有很強的技術(shù)性與綜合性，對建筑從業(yè)人員提出了較高的要求。為了使相關(guān)人員的積極性與主動性得以調(diào)動，使勞動生產(chǎn)率與施工質(zhì)量得以提高，在實訓課教學中就應加強學生組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。5）檔案建立、整理與總結(jié)能力。實訓課教學應培養(yǎng)學生檔案意識，促使其具備對檔案的建立、整理與總結(jié)能力。

（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

眾所周知，對于建筑從業(yè)人員而言，建筑工程的工作量非常大，并且人員具有很強的流動性，工作環(huán)境相對惡劣，專業(yè)技術(shù)性較強，涉及到許多繁雜的環(huán)節(jié)，這就對建筑從業(yè)人員提出了較高的要求，需要其具備較高的職業(yè)素質(zhì)，能夠與他人或團隊進行合作，共同努力促進項目建設(shè)的順利開展。

二、完善實訓課教學模式的方法

（一）充分利用現(xiàn)場教學資源

建筑專業(yè)的實訓課教學不僅要求學生能夠運用所學基礎(chǔ)知識進行實際操作，同時對學生各方面意識的培養(yǎng)也提出了較高的要求。對于中職院校的學生而言，他們在社會閱歷、經(jīng)驗等方面肯定有所欠缺，與實際建筑行業(yè)的接觸少之又少，因此單方面的進行理論知識的灌輸是能以被學生所接受的，這會降低學生的積極性，無法保障教學效果。因此，在開展實訓課教學的過程中，應充分利用現(xiàn)場教學資源，并創(chuàng)建真實的情景，對學生予以積極的引導，幫助其完成知識的消化過程。此外，還可以為學生提供現(xiàn)場教學，帶領(lǐng)學生參觀工地，強化其對本專業(yè)的認識與了解。

（二）加強師生互動

在開展實訓課教學的過程中，教師應具備教學內(nèi)容關(guān)鍵點的把握能力，同時采用科學有效的教學方法，在教學硬件設(shè)施允許的情況下，使教學質(zhì)量得以有效提高。對于中職院校的學生而言，其社會經(jīng)歷與實際生活經(jīng)驗有所欠缺，難以快速直接的理解建筑專業(yè)知識，對教學知識內(nèi)容的全部消化存在很大的難度。因此，教師應加強與學生的交流與互動，積極了解學生面臨的問題，并提供幫助與指導，為學生解決問題，找出自己的不足。

（三）利用模型開展實訓教學

作為具有很強實踐性的教學模式，實訓課教學中教師可以為學生提供現(xiàn)場教學，帶學生參觀工地，使學生能夠?qū)ㄖW有一個直觀的認識與了解。但在建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料類型的認識方面，學生是難以通過參觀工地來實現(xiàn)的。而書本的知識是難以形象具體的表現(xiàn)這些內(nèi)容的，因此教師應嘗試制作三維立體模型，并對其進行分析，使學生能夠直觀具體的認識到上述知識內(nèi)容。實際課堂教學中，教師可以就地取材，利用簡單的材料進行三維立體模型的制作，例如紙、木頭、陶土等等，模型制作完成后，教師應引導學生對其進行分析與評價，并結(jié)合模型對其構(gòu)造與材料進行講解。如此一來，學生的認知能力就得到了很好的培養(yǎng)，同時其空間想象力與創(chuàng)造力也得以提高。

（四）強化實踐訓練

在實訓課教學中，應加強對學生的實踐訓練，通過實際操作，使學生的動手能力也職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。教師應充分結(jié)合教學知識內(nèi)容，引導學生進行實際操作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，如此才能夠使學生所學的基礎(chǔ)知識得到鞏固，同時有提高了職業(yè)能力。

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Keywords: virtual reality; computer simulation; construction

中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

1、建筑教學重要性

隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識結(jié)構(gòu)外；還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預算和進行工程技術(shù)指導及工程質(zhì)量監(jiān)督。因此原有以理論教學為重點的教學模式已經(jīng)遠不能適應現(xiàn)代人才市場的需求，必須加強實踐性教學改革，注重學生實際能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后上手快、動手能力強，把學生培養(yǎng)成為單位滿意的實用型人才。

2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學存在弊端

而傳統(tǒng)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是通過兩點進行開展的。1、開展實訓項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓操作。這種方式可以一定程度上加深學生學習的印象，可以起到一定的實訓教學的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導致實訓成本過高，大大影響實訓的可操作性。2、帶領(lǐng)學生去工地參觀。帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場參觀是最為直接的實訓教學，也是最貼近實際工作環(huán)境的實訓教學，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導致工地停工，學生無法進行參觀學習。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓帶來一定的問題。

因此，有沒有一種方法即能讓學生學習到現(xiàn)場才能學到的東西，直觀的學習工地上的知識，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內(nèi)就可以進行多種角度和全過程的實訓模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術(shù)。

3、三維仿真的優(yōu)點

什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進行現(xiàn)實情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于軍事領(lǐng)域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場模擬、單兵訓練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓練模擬以及訓練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟、社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應用，其中在虛擬建筑施工的應用中，鋼結(jié)構(gòu)施工方面的研究顯得尤為多。

分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀總結(jié)得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應用于輔助教學的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學先進理念、理論和設(shè)計相關(guān)的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結(jié)構(gòu)》的虛擬輔助教學系統(tǒng)具體的開發(fā)和應用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。

本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓的輔助教學系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進行房屋建筑搭建的實踐操作，達到學習新知識，復習舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學習者把二維圖紙三維實物化的能力，使學習者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構(gòu)建房屋主體結(jié)構(gòu)的練習使得施工技術(shù)的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關(guān)知識。全面認識房屋構(gòu)造結(jié)構(gòu)，把書本上的知識統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應用在以后的工作中。激發(fā)學習興趣，進行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設(shè)計，從而更好地掌握《建筑結(jié)構(gòu)》課程的知識內(nèi)容。

4、三維仿真在教學中的應用

建筑結(jié)構(gòu)虛擬教學系統(tǒng)的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復操作的平臺，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設(shè)計的技術(shù)，對《建筑結(jié)構(gòu)》中不容易理解的知識點有了更具體的認識。因此，房屋建筑過程和結(jié)構(gòu)的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應用前景，具有較高的實用價值和現(xiàn)實意義：

⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場實習、見習活動在時間和空間的限制，學生可以在計算機平臺上利用系統(tǒng)輔助見習，教師針對教學內(nèi)容進行演示操作等相關(guān)的教學活動。

⑵把抽象的理論知識具體化，學生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設(shè)計能力。

⑶解決了學生由于缺乏現(xiàn)場感觀而學習效率底的教學難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習場地等方面的制約。降低了實踐教學的成本和節(jié)省施工所用材料、機械設(shè)備、交通等方面的經(jīng)費。按照教學需求或施工圖紙進行反復演示或操作，讓學生觀看內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)，正好彌補了現(xiàn)實施工中不可“復制、再生、切割”的這一缺陷。

篇10

《水工建筑物》是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有較強的綜合、涉及知識點多，課程理論性強、較抽象。如何將課堂中抽象的理論知識點轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位對應技能的應用，課程實訓就顯得尤為重要。課程實訓是教師引導學生如何將課堂所學的理論知識運用于對應的崗位職業(yè)技能實際訓練的教學過程。教師通過課程實訓引導學生將課程理論知識融入實踐技能，同時又可以激發(fā)學生自主學習的興趣和實踐動手操作能力的培養(yǎng)，所以，在建設(shè)融“教、學、做”一體化模式中起到了重要的紐帶作用。

近幾年，《水工建筑物》課程的教學方法不斷創(chuàng)新和改革，如：項目化教學、行動導向教學法等等，取得了很好的成效，但是國家教育部的高職類招生改革后，隨之而來的是出現(xiàn)生源多層次，多類型。這樣給教學帶來了困難，特別是課程實訓，針對不同類型的學生如何做到實訓教學的目標。大部分高職院校的課程實訓普遍以教師為主體，學生按要求在教師的引導下一步一步去做。整個實訓過程學生主動性差，被動學習、相互抄襲現(xiàn)象比較嚴重。如何利用水工建筑物課程實訓教學環(huán)節(jié)，提高課程實訓效果，培養(yǎng)學生自主學習能力和工程素養(yǎng)，進行了一下幾方面的思考、實踐和總結(jié)。

1依托人才培養(yǎng)方案，選擇實訓案例

我院實施“四位一體”的人才培養(yǎng)方案。將學生的通識課、專業(yè)和個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融為一體，水利類專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點，制定了“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。所謂“合格”以專業(yè)基本知R和基本能力為目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力；在此基礎(chǔ)上，以水利水電工程施工一線主要技術(shù)崗位能力要求和學生個性發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)“特長”。水工建筑物課程是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)不同的專業(yè)特長方向要求也不相同，其教學側(cè)重點也不相同。對于課程實訓中如何選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)目標切合的課程實訓案例，就顯得尤為重要。針對高職人才培養(yǎng)特點，以水工建筑物課程教學知識點為依據(jù)，分類收集小型水利工程案例作為實訓題目。

案例收集中可以從基層設(shè)計單位進行調(diào)查，結(jié)合往屆畢業(yè)生在實際工作中，急需的課程理論知識和實際動手能力需要。以工作任務(wù)為導向，按崗位技能要求重新選排工程案例，形成適合高職學生的課程實訓案例。從工程布置、水力計算、識圖繪圖等為出發(fā)點，刪選工程案例，將課程知識要點和崗位能力相結(jié)合，分類形成課程實訓資料庫，組建水工建筑物課程實訓資源庫，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)規(guī)范的更新，可以每年增添新資源。實訓資源可以以“合格”培養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照“特長”培養(yǎng)方向，分類組建不同類型的課程實訓案例資源。這樣有利于教師根據(jù)學生類型和層次進行選題，同一專業(yè)按不同特長的實訓標準規(guī)劃課程實訓要求。

2以工程案例為導向，編制實訓任務(wù)書和指導書

工程案例收集、刪選之后最關(guān)鍵的就是如何編寫課程實訓任務(wù)書和指導書。課程實訓任務(wù)書和指導書的編寫雖然沒有統(tǒng)一的格式要求，但是必須以課程實訓任務(wù)和目的為核心的，要指明課程實訓的任務(wù)、完成實訓任務(wù)的方法和步驟、完成實訓任務(wù)的必備知識和參考條件、課程實訓過程的時間節(jié)點要求及考核方法等。

針對不同專業(yè)方向課程實訓要求不同出發(fā)，以工程案例為導向，從工程布置及建筑物設(shè)計和施工過程，按照相應的規(guī)范和標準來編寫。教師可以按不同專業(yè)方向及特長要求組成分類小組，專職教師和“雙師型”教師搭配，從工程案例資料庫中選取適合的案例，按照學生層次、培養(yǎng)方向進一步完善調(diào)整，修改完善形成課程實訓任務(wù)書和指導書。任務(wù)書可以從教學目標、課程實訓任務(wù)、實訓進度安排、實訓保障條件、提交成果和考核辦法幾個方面編寫；指導書可以從實訓項目名稱、工程資料、主要做法和步驟、提交成果要求、參考資料幾個方面編寫。

3基于沙盤模擬、模型制作，轉(zhuǎn)化實訓成果

水工建筑物課程屬于一門理論性比較強的課程，建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設(shè)計原理比較抽象，學生難以理解。在以往的課程實訓中，從整個建筑物資料選取、建筑物設(shè)計（水力計算、結(jié)構(gòu)計算）都是以計算為主，學生按照老師的要求按部就班去計算，并不理解。大部分學生對自己設(shè)計的建筑物作用、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理不清楚，失去了課程實訓的意義。

針對這一問題，在水工建筑物的課程實訓減少計算工作量，改變以往的以計算為主，增加工程圖紙的識讀和繪制能力的訓練，在培養(yǎng)學生熟讀圖紙的基礎(chǔ)上，將自己的設(shè)計思路和設(shè)計成果用工程圖紙的形式表達出來，訓練學生Autocad軟件繪圖能力，而且利用沙盤模擬，培養(yǎng)學生的動手操作能力，將計算成果及圖紙轉(zhuǎn)化成模型制作。在模型制作的過程中，利用卡紙、PVC材料，指導學生根據(jù)計算結(jié)果按照幾何相似、重力相似的原則，制作所設(shè)計的單體建筑物模型，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，提高了學生的參與積極性，而且還是使學生在做的過程中進一步理解水工建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，工作原理及結(jié)構(gòu)間的力學傳遞原理。對學生來講將以往課程實訓中抽象計算結(jié)果，轉(zhuǎn)化為形象的工程模型，在提高動手能力的同時，加深對理論知識的理解和應用；對教師來講，可以將優(yōu)秀的作品留存作為《水工建筑物》課堂教學的教學模具，提高理論課程教學的形象化，達到學生、教師“雙贏”，真正的形成“教、學、做”一體化的實訓模式。

4以指導和考核為依托，確保實訓質(zhì)量

水工建筑物課程實訓的順利開展，需要一支優(yōu)秀的指導教師團隊，不但要求指導教師的專業(yè)教學水平高，還有較強的工程實踐經(jīng)驗及動手能力。指導教師團隊可以專業(yè)教師、兼職教師及實驗實訓教師為主組成，在課程實訓中根據(jù)不同層次的學生，引導學生完成計算、識圖、繪圖及模型制作等實訓任務(wù)，并能根據(jù)學生實訓情況及時調(diào)整實訓任務(wù)和實訓方式。

課程實訓的考核辦法，是體現(xiàn)課程實訓質(zhì)量及檢驗學生實訓成果的重要步驟。課程實訓的考核應小組為單位，以實訓過程成績?yōu)橹黧w，按照指導教師評分、小組組長評分和小組成員互評三個部分，分別按50%、30%和20%的權(quán)重分配。教師評分中，按照學生的小組任務(wù)，加大學生創(chuàng)新思路的考核分值和模型制作分值，淡化計算成果的分值，真正體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。組長評分和學生之間的互評主要按小組組長的領(lǐng)導和分配能力方面，小組各成員任務(wù)完成能力方面，小組團隊的合作方面，給出分值，真正體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力需求。

經(jīng)過幾年的水工建筑物課程實訓改革、探索和實踐，改變以往的教、練形式，學生對課程實訓興趣明顯提高，使每個學生在課程實訓過程中，依照實際工作崗位及崗位職業(yè)技能要求，結(jié)合自身特點，找到各自的位置，在實訓過程每位學生都在小組中承擔一項實訓任務(wù)，在達到課程實訓目的同時，增強了學生動手操作能力和團隊意識。這種沙盤模擬和模型制作的實訓模式，真正體現(xiàn)的將理論知識和實際動手操作能力相結(jié)合，在全國水利職業(yè)院校技能大賽項目―水工結(jié)構(gòu)設(shè)計中取得了優(yōu)異的成績。

參考文獻

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踐[J]， 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2016.（03）：56-59

篇11

1 前言

高職高專教育要求高職高專生有很強的實訓能力，這種實訓能力需要通過學校的教育，特別是實訓教育來實現(xiàn)。實訓教學是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。學生在校期間通過參加校內(nèi)、外實訓可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，提高實訓教學的教學質(zhì)量是對學生具備實訓能力的一個重要保證。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進行分析，實訓教學環(huán)節(jié)通常包括：認識實習、測量實習、施工實訓、施工組織實訓、工程招投標實訓和崗位實訓等。每一個實訓教學環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學生實訓能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要過程，也是理論教學與實訓相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實訓教學的教學質(zhì)量對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

提高實訓教學的教學質(zhì)量需要從實訓準備、過程指導、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實訓教學工作中的經(jīng)歷，談幾點建議：

2 實訓教學模式的改革

在一定的理論教學條件下，在學生掌握必要的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，合理的實訓教學模式會使畢業(yè)生獲得更多的實訓動手能力。近年來，我校積極進行教學模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實訓的特點，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓、工程招投標實訓等在雨季這一施工淡季進行，施工實訓等則在雨水較少的施工旺季進行，形成“晴工雨學”的教學組織模式。在實訓教學中提出了以下觀點：

第一，根據(jù)各個實訓環(huán)節(jié)的特點和要求，將施工實訓、崗位實訓等安排在施工旺季進行，讓學生進入合作企業(yè)零距離上崗實訓；而將施工組織實訓、工程招投標實訓等安排在施工淡季，由學生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體中進行。

第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實訓方式是“校中廠”或“廠中校”，隨時隨地進行實習，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實訓、崗位實訓時，一定要讓學生分散到施工現(xiàn)場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體建立“校中廠”實訓基地，按項目真實環(huán)境實施實訓；與江西建工集團等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進行實訓指導教學，實際效果非常好。

第三，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊精神，使學生能適應社會的要求。比如在工程招投標實訓中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓。一組學生扮演招投標公司完成標底的編制工作，而另外幾組學生則分別扮演不同的建筑公司進行報價參與競標，完整地模擬工程招投標的整個過程。這樣，在整個實訓過程中學生既熟悉了招標、投標、評標、定標的整個過程，又鍛煉了學生的工作能力。

3 實訓教學的準備工作

3.1 實訓教學項目的選擇

實訓項目的選擇是關(guān)鍵的一項工作。實訓項目不僅應符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，還應符合實際應用和社會的需求。在以往的實訓教學中，有些指導老師為減少麻煩，重復使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實際工程嚴重脫節(jié)，導致學生的積極性不高，應付了事。最終，學生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質(zhì)量。因此，在實訓項目的選題中，應結(jié)合新的教學內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補充和更新實訓教學內(nèi)容；同時，應盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學生在實訓過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和積極性。比如在測量實習中，通過對合作企業(yè)及用人單位進行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習中增加了1周的全站儀實訓，以加強學生對先進測量儀器的使用，彌補學生在知識和儀器操作方面的空白。

3.2 編寫實訓任務(wù)指導書

實訓任務(wù)指導書是引導學生進行實訓的指導性材料，是實訓教學中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導老師為了省事，在進行實訓的當天才布置實訓任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實訓任務(wù)，但實訓任務(wù)指導書過于簡單，對完成相關(guān)實訓內(nèi)容等未做出明確的交代，指導性不強。因此，在實訓項目正式開始前，指導教師應按照教學大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實訓任務(wù)指導書，讓學生了解、熟悉整個的實訓內(nèi)容和過程。實訓任務(wù)指導書一般應包括以下幾個方面：①實訓目的、任務(wù)；②實訓操作步驟與要求；③實訓成果內(nèi)容；④實訓進度安排；⑤實訓成績與考核標準；⑥實訓紀律要求；⑦實訓參考資料。

4 實訓教學的指導與管理

4.1 加強對實訓過程的指導

按項目真實環(huán)境實施實訓是保證實訓教學質(zhì)量的前提，想要達到應有的效果，做好對實習實訓的指導才是關(guān)鍵。任何一項實訓，針對高職高專學生，在保證質(zhì)量的前提下，在實訓的形式、方法上應予以調(diào)整。但這并不意味著要每個學生的實訓內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達到很好的效果，關(guān)鍵是要實訓指導教師在指導過程中予以把關(guān)。

對實訓教學進行指導，僅僅依靠指導教師抽空對學生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導效果來看，指導教師應該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習實訓現(xiàn)場、勤提問引導學生、勤檢查。因此，對于測量實習和施工組織實訓等在校內(nèi)進行的實訓教學，指導教師安排的指導時間每一天應不少于6學時，且具體時段應相對固定，督促學生參與實訓的各個環(huán)節(jié)，對學生的每個實訓環(huán)節(jié)給予指導、評判，以保證學生能按進度完成實訓任務(wù)，并確保學生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓和崗位實訓等在校外實訓基地進行的實訓教學，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進行現(xiàn)場指導， 校內(nèi)指導老師定期到工地進行走訪，隨時掌握著學生的實習情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進行集中指導的方式進行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結(jié)合，有效地保證了實訓的教學質(zhì)量。

4.2 加強對實訓過程的管理

理論教學中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質(zhì)量。目前對實訓教學的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據(jù)學生最后提交的實訓成果予以評定 ，對實訓過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導致學生松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成實訓任務(wù)的積極性，也不利于教學質(zhì)量的提高。對實訓過程中的管理可采取如下做法：

①采用校內(nèi)或校外集中實訓的方式，重新合理劃分和安排實訓進度。

②加強對實訓的過程管理，實訓中的中間過程從任務(wù)內(nèi)容和完成時間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進行過程考核；前一步驟未完成者不得進入下一階段的實訓。

③加強實訓出勤考核。

④必須提交正式的實訓成果并檢查底稿，未接受過程考核的學生以不及格論，必要時對學生進行口試考核。

5 實訓教學的考核與評價

為保證實訓實習的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實訓的方式，通過對學生進行中間的過程考核和最終提交實習成果的方式對學生的實訓進行考核，必要時采用面試和口試的方式進行。比如，崗位實習是學生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進行的實操訓練，學生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實訓。為保證實習質(zhì)量，學生實訓結(jié)束后，每位同學需要提交實習論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認的實習單位鑒定。最后，每位同學還需通過崗位實習答辯以保證實習效果。

實訓實習結(jié)束后，學生提交實訓成果，指導教師批閱后給出實訓成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤無法反饋給學生，導致有的學生無法真正消化和掌握所學知識和技能，他們在今后的崗位實習及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓成果提交后不再返還給學生，這樣有的指導教師只是簡單的給出實訓成績而不會仔細去發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。所以，我們在實訓教學中增設(shè)了實訓點評這樣一個重要環(huán)節(jié)。為了保證實訓點評落到實處，學校教務(wù)處適當增加實訓教學的工作量，而指導教師則預留出點評時間進行實習點評并填寫實訓成果點評報告。

6 結(jié)束語

為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適用面寬、動手能力強、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應用型人才，學校近年來在各方面進行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓性教學作為一種新的教學改革途徑，提高教學質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：

①“晴工雨學”的教學組織模式還有待進一步改進。

②在產(chǎn)教實體和合作企業(yè)中開展的實訓教學的考核、管理機制及理論教學與實訓教學的比例的科學分配、實訓教學的課程標準的均需進一步完善。

③校內(nèi)外實訓基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中校”的建設(shè)理念，硬件資源有待進一步增加，產(chǎn)教實體的教學和對外服務(wù)功能應該進一步加強，合作企業(yè)如何進一步深入到學校的實訓教學中還值得思考和探究。

篇12

近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業(yè)學校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學樓實訓中心的電氣設(shè)計實踐過程,對學校建筑電氣設(shè)計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結(jié)，以供同仁參考。

二. 工程概況

該工程位于廣東省某職業(yè)中學校區(qū)內(nèi)的實訓中心，主要提供學生進行職業(yè)技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數(shù)控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務(wù)軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。

三. 供配電設(shè)計

（1）用電負荷和供電電源

本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習用車床和計算機等動力設(shè)備。根據(jù)學校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發(fā)電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。

（2）低壓配電系統(tǒng)

本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當?shù)牡胤皆O(shè)置應急母線段，方便柴油發(fā)電機供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設(shè)計

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內(nèi)預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。

四．照明設(shè)計

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設(shè)計標準》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內(nèi)機械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預留適當?shù)膯?三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護開關(guān)進行保護。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風扇，以滿足室內(nèi)通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。

五.消防設(shè)計

（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)

本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，應急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災報警系統(tǒng)

本工程設(shè)置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設(shè)備滅火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內(nèi)應分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。

七. 小 結(jié)

建筑電氣設(shè)計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設(shè)計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設(shè)計達到合理和完整。

參考文獻

篇13

 

一、重視動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)

 

為了提高建筑專業(yè)教學質(zhì)量，滿足用人單位的需要，應特別重視動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，加強實習實訓，搞好實習實訓教學，使學生理解、掌握并加深最基礎(chǔ)理論知識，正確操作各種儀器，合理使用各種工具，掌握各種施工與造價的工作程序和方法，培養(yǎng)具有建筑技術(shù)工人應有的品質(zhì)和素養(yǎng)，嚴格遵守規(guī)程，以及吃苦耐勞的良好作風。要達到以上各項要求，筆者體會是：加強教材建設(shè)，編寫先進而實用的教材是提高實習實訓教學的前提。目前，職業(yè)院校使用的建筑教材大多具有高專教材的特點，理論性較強，也比較陳舊，特別是對于中職學校建筑專業(yè)并不適應，因此根據(jù)中職學校建筑實習實訓課的教學特點，編寫適合建筑企業(yè)生產(chǎn)需求、突出技能訓練、易學易懂的實習實訓教材是十分必要的。

 

二、中職建筑專業(yè)實訓課程的教學方法

 

(一)“導生制”教學模式

 

“導生制”是一種新型的教學模式，能夠有效提升中職院校建筑專業(yè)實訓課程的教學效率和教學質(zhì)量。“導生制”教學模式具有靈活性，在具體的建筑實訓中，教師優(yōu)先選擇能力強的學生進行技能培訓，根據(jù)學生的個性差異培養(yǎng)出具備不同專業(yè)技能的導生。然后教師對班級學生進行合理的分組，每個小組的實訓活動在一位導生的帶領(lǐng)和指導下進行。

 

(二)“工學結(jié)合”教學模式

 

“工學結(jié)合”是建筑實訓課程教學目標實現(xiàn)的最有效的教學模式，為建筑專業(yè)的理論聯(lián)系實踐提供了現(xiàn)實可能性，是實現(xiàn)建筑人才職業(yè)化的有效途徑。將建筑專業(yè)學生實訓與就業(yè)緊密相連，學校主動與建筑企業(yè)加強業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，讓學生直接到工地上接受實訓，從鍛煉學生閱讀施工圖的能力開始，由專業(yè)的技工帶領(lǐng)學生在施工現(xiàn)場進行建筑作業(yè)的實訓訓練，建筑工程項目完工后引導學生對工程進行質(zhì)量驗收，在建筑實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。此外，學校加快實訓場地的建設(shè)，為建筑專業(yè)學生的實訓打造良好的軟硬件環(huán)境。

 

(三)“開放式”教學模式

 

“開放式”教學模式是中職院校建筑專業(yè)實訓教學改革的重點，旨在實現(xiàn)學生實訓的規(guī)范性、科學性和專業(yè)性。開放式教學根據(jù)學生掌握建筑知識的實際情況和學生的興趣愛好，選擇具有創(chuàng)新型和綜合性的建筑內(nèi)容進行實訓或開展建筑實訓技能競賽等，調(diào)動學生參與實訓的積極性和主動性。開放性不僅體現(xiàn)在實訓內(nèi)容上的開放，還應做到實訓場地與實訓器械的開放，實訓課程的時間是有限的，開放實訓場地，為學生在課余時間進行建筑實踐活動提供便利。開放式教學模式在提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力方面都發(fā)揮著積極的作用。

 

三、實習指導是提高實習實訓教學質(zhì)量的關(guān)鍵

 

實習指導是教學計劃的具體實施過程，是完成教育教學的基本手段，指導教師通過講課、示范操作、指導、考核、總結(jié)等形式，使學生在實習中獲得實際操作技能、技巧和提高思想政治素質(zhì)。為此對每個分課題進行實習教學，必須嚴格按照“三段指導”教學法進行，在入門指導過程中對每個分課題教學應按指導中的內(nèi)容詳細講解，并按標準動作進行示范操作。指導教師的講解內(nèi)容要具體，方法正確，語言簡練，條理清楚，示范過程中要對學生提出明確的要求，包括目的、重點、方法，一定要邊示范邊講解，示范中有講，講中有示范，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺功能。在實習之前，要檢查學生實習準備工作是否充分，操作姿勢是否正確，設(shè)備工具使用是否恰當，勞動組合和工作位置是否合理，是否遵守安全操作規(guī)程等。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，對學生不規(guī)范的動作要及時給予糾正，使學生正確和熟練掌握操作技能。