引論：我們為您整理了13篇班級意見范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持"一個標準"，調動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量，發揮"四套班子"的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。
堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。 調動"兩個積極性"。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的"八分鐘自主活動\"內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
調動"三個方面"的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。
兒童心理學專家朱智賢說過："學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。
發揮"四套班子"的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理
的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。 三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導。
我們的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛生勞動;第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關系，\"一箭三雕\"的目的;第四，在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入;第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理意見范文二
現如今，我站在教師的工作崗位上已經14年了，并且還擔任了多年的班主任。比如，現在我就擔任著九(2)班的班主任一職。作為一名班主任，我深刻的體會到她在班級管理中的重要作用，從而也獲得了一些管理班級的方法和措施。現說出來希望與各位同仁共勉，如有不妥之處，請給予指正批評。
一、 德育是搞好班級管理的前提
學校是育人的場所，班主任是學校德育工作的排頭兵。教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，教給學生做人的道理。而且，要讓他們感到教師對他們的要求是出于真誠的關心和愛護，這樣，他們才會愉快的接受，才能達到良好的教育效果。在教育學生的過程中，讓學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。弄清楚在學校為了什么而學習，確立自己的奮斗目標，學習了科學文化知識后要準備做什么等。總之，一個人如果他的品德不好，那他就是一個危險品，有可能成為社會的蛀蟲，更談不上為社會服務了。到那時，他的才能越大，對社會的危害性就越大。因此說，德育工作是班級管理的前提。
二、關心學生、建立融洽的師生關系，是管理好班級的必備條件
相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。因此，只有尊重學生，相互之間獲得信任，才能建立起友好融洽的關系，從而促進學生學習的興趣。所以，要管理好班級，教師必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位，用自己滿腔的愛去關心、尊重學生。同時，耐心仔細地指導學生，溝通和學生之間的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的好老師。課堂上，我是學生們的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新;課后，我就成為他們的大姐和好朋友，無話不談，對他們關懷備至，了解他們的內心世界。對于行為有偏差的學生能夠做出及時處理，使他們得以盡快的歸入正途。
三、搞好家訪是管理好班級的必經之路
不可。班主任對學生和學生家庭的了解，僅僅通過看學生檔案是不夠的。因為材料是靜態的，不存在發展性。而只和學生本人進行交流，也還是不夠。因為學生由于多種因素，也不能完全真實反映情況。為了實現學校和家庭教育的有機配合，更好地促進學生的學習發展，家訪是必要的。通過家訪，一方面學生有一種更加被重視、關愛的感覺;另一方面，可以互通學生在校、在家的情況，織成家長與教師達成共識的紐帶，形成有效的教育合力，這樣才能共同教育好學生。
四、組建一套行之有效的班干部管理制度，培養學生“自管”能力
班干部相當于班主任的左膀右臂，同時也是班主任的另外一雙眼睛。班級管理的好壞與班干部力量的強弱有直接的聯系，但班主任在選拔班干部是必須有一個了解的過程。選拔前可以通過組織學生完成班級板報、大掃除等活動，對全部學生進行觀察了解，從中發現選拔出關心集體、團結同學、積極熱情、愿意幫助有困難的同學、有一定的組織管理能力和特長的學生擔任班干部。并且，對初中的學生來說，他們已經有了一定的觀察能力和辨別能力，在選拔時必須采用民主投票的選舉方法。這樣才能有利于班干部的工作開展。班干部選出后，并不代表他們就能勝任班上的工作，還要對他們各個的具體情況進行精心的培養，嚴格要求他們，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，以身作則，嚴以律己，要密切聯系同學，平等待人。這樣才能和同學打成一片，才能得到同學的信任。而且，班主任還可以在班上通過一兩件事情來提高班干部在班上的威信，以便他們能更加順利的展開班上的工作。
五、班級管理過程中要重視獎勵和評價
進行科學評價和公平的激勵是班級管理的一個重要環節。如針對學生中正確的思想、良好的行為、可喜的成績，及時給予肯定、贊揚、獎勵，使同學有成功的體驗，有成就感，讓“明日的快樂”不斷鼓舞者同學們，可以激發他們更大的積極性和創造性。反之，有給予否定、批評、甚至懲罰，從而可以抑制不良行為，重復促進良好行為的產生。在評比與評價的過程中，樹典型、揚正氣、表揚先進、激勵后進，形成良好的班級環境。
總之，班級的管理模式不是一成不變的，而是要根據班上情況的不同而作相應的改變。有培養和管理好一個班級，特別是初中生，不能光靠班主任的嚴厲管制和恐嚇，更不能靠武力去解決一切班級問題。靠的是班主任的精心組織和培養，靠的是班級的輿論和良好的班風，更靠班主任自身潛移默化的影響。
班級管理意見范文三
尊敬的李老師：
您好;首先我說說我感覺我們的現在存在的優點和缺點：
我們班比起一班來，氣氛更加活躍，我們班的在學習的同時也在玩，可是我去了好多次一般的教室，感覺一般的除了學習還是學習，稍稍呆一會，感覺氣氛好壓抑。
雖然我們班在迎新晚會等活動中感覺遇到涉及班級名譽的事情大多數人還是挺積極的，有事了還是會重視的，但是我們的班里沒有任何凝聚力可言，可以用一盤散沙來形容，都是以宿舍這個小團體為單位，經過一學期的磨合，這種局面還是沒有打破。一個班級沒有團結力，怎么讓整個班級更好的發展。在一學期的時間中，有多少次像迎新晚會那樣的大型活動那?例如在我們班的迎新籃球賽中，我們的沒有啦啦隊，只有我們幾個球員，還有幾個比較自覺的女生過來，過來當一下啦啦隊。班委在這種班級性的活動中，應該率先想到并且通知給辦理其他同學，這讓我們幾個球員感覺有點差強人意。
班內同學對于參加活動都沒有積極可言，對于學習是非常積極的，可是大學我們不僅僅要學習課本知識，更重要的是學習這個社會，想辦法融入這個社會，想辦法學習一點技能，如果只是靠課堂上學習，就敗了。所以我們不僅要學習課本知識，還要學習鍛煉自己的能力。
班委方面：
我感覺班委首先是為班級同學提供服務的，而不是站在那里指揮同學，自己什么都不做，遇到什么事應該率先做，班委做事情，不應該帶著目的的做事情。把那一副管架子去掉，班級的主題不是班委，而是班級里的所有成員。
衛生方面：
我們應該盡量不把早餐帶到教室，如果帶到教室，吃飯以后把垃圾扔到垃圾桶，而不是隨手把垃圾扔到桌倉里面，班級成員應該不隨手扔垃圾，維持打掃人員的辛勞結果。
建議：
我們班應該把人心聚攏起來，到夏天了，我們可以組織同學，外出春游，野餐，聚會等等，在班里，也常常舉辦一些活動。只要每個同學心里想著，這樣做有損于班級利益，我們班不得不進步。在學習和生活中互進互助，我們在一起就
是兄弟姐妹。在班級管理中不能過緊也不能太松，這就要靠班主任，輔導員的管理和同學們的自覺性了。
最后祝您和您的家人在新的一年工作順利、身體健康、萬事如意。
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篇2
作為一名班主任，特別是一名高中的班主任，一提到班級管理，相信每一個班主任都倍感頭痛，面對一群說大不大，說小不小的“大”孩子，一方面要小心地應對學校的各項檢查、評比，另一方面又要照顧學生們叛逆、多疑、敏感的自尊心，應該說不是一件簡單易做的事。班主任的工作難做最大的問題在于學生對一些規定從心理上不認同，有時校規的確不是從學生的角度制定的，而是出于管理，但是，規則的對錯不是一個班主任能考慮的，你該考慮的是怎樣把規則更好地執行下去，這就要求班主任要和學生們比拼一下智力。
開學之初，學校規定統一理發，雖然沒有一個既定的發型，但種種要求所指向的似乎是平頭（男生），我首先開一個主題班會做思想動員工作，之后把班級中頭發“喳喳忽忽”的男同學作一下統計并分別談話，做到各個擊破，結果如我所料，所有同學都口頭承諾利用大周休息時間理好，我暗自高興，看起來效果不錯，可誰知這僅僅是個開頭，學生返校后絕大部分的男同學都合乎標準，但還是有四名同學理了一個“毛寸”，于是再次和他們談，不談批評，只談承諾，目的只有一個———那就是要他們有“負罪感”并要他們主動提出再次去理，談話之時，承諾又很好。當我剛要松口氣的時候，又有兩個同學“頂”著明顯不合格的腦袋返校了，生氣歸生氣，但這時再攆回去明顯不合適了，我告訴他們，頭發還是要理，但不用回家了，我找人到學校來理，時間、樣式我說了算，費用自理。晚上，我聯合其他班級的班主任請來校外的理發師給他們統一理了一個“卡尺”（比平頭還要短），事后我了解了一下，怨言雖然有，但不多。
這雖然是一件小事，卻讓我反思了很長一段時間，學生對規則很了解，但會以種種的原因盡可能地試探你的執行力度，只要你一有松動，他們立刻就會察覺并“得寸進尺”，你要做的就是堅守規則，不要被學生所同化，同時盡可能地給他們留出足夠的心理緩沖期，讓他們能夠接受，這種接受不僅僅指對規則的接受，也是對你班主任本人的接受。班級中的另一個問題是地面問題，很長一段時間，教室地面總是臟乎乎、濕漉漉的，原因有二：一是飲水機的水龍頭時常關不緊，水會慢慢地滴到地面，并被接水的同學以腳印的形式帶到教室的每個角落；二是值日生打掃好衛生，而地面還沒有干的情況下，總有一部分同學因打水或收、發作業而走動，結果把地上踩得比沒拖時還臟，雖然強調過多次，但卻一直得不到改善，這時我的結論是：說教沒有用，有效的是制度，找了一個廣口的瓶子放到飲水機下方，這樣即使水龍頭關不緊水滴也不會滴到地上，并且專門安排一個同學負責倒空和隨時拖地，地面再不干凈唯他是問，并把情況通報全班。這樣做，一是提高全體學生講衛生的自覺性，二是其他同學不好意思給負責的同學添麻煩。
針對第二種情況，讓值日生在每天拖完地面后在門口放涮好的拖把一個，讓晚回來的同學自覺地把自己踩臟的地板拖干凈，否則由值日生再次打掃，并同樣通報全班。這樣，晚回來的同學為不“得罪”值日生，提高了自覺性；另一方面，值日生也會加強監督。經過這樣兩個小小的改革，班級地面臟的問題終于解決了。班級還有一個問題就是學生亂扔廢紙的，開學之初，在衛生角設置垃圾箱一個，其實就是一個紙箱子，每天值日生倒一次，可不久問題就接踵而來，一是總有一部分同學練習“隔空拋物”的本領，而準確率偏偏又不盡如人意，另外是同學將果皮、未喝干凈的酸奶、發霉的面包等雜物統統扔到垃圾箱內，結果是把好好的一個箱子弄得油黑骯臟，不時還會散發出種種說不出來的氣味。解決的方法其實簡單之至、讓學生把垃圾箱徹底扔掉，取而代之的是大塑料編織袋一個，個人垃圾一律自己保管，值日生僅僅是在早預備時提編織袋環班一周，收廢紙、倒廢紙，其余時間編織袋統統放到講臺下。
從那以后，班級中再沒有練“拋射”的，用學生的話說“因為沒有籃了”；果皮等雜物也沒有亂扔的了，因為沒地方可扔了，總不能把臟東西放到老師的眼皮底下吧，班級的衛生情況真的徹底好轉了。以上我所講述的都是在班級管理中遇到的小問題和一些解決的辦法，之所以說是小問題，是因為每一個班主任都會遇到的，可能不值一提，但反過來說，班級無大事，管理無小事，每天的生活正是由無數這樣的小事拼湊而成的，處理好小事，大事即使真的發生也就迎刃而解了，處理好小事，體現了一個班主任應有的智慧，憑借的是細心的思考，合理的措施，到位的落實。我相信，有好的過程就會有好的結果。
篇3
作為學校的細胞，班級是學生進行學習活動的基層組織，也是學校開展教育工作的最基本的單位。班主任與學生之間是否和諧以及是否交流順暢，直接決定了班級管理的成功與否。在義務教育中農村教育占有十分重要的地位，而且整個教育的難點和關鍵就是農村教育，所以必須要重視農村教育工作。只有重視班級管理，才可以將農村小學教育搞好。學校最基本的教學工作單位就是班級，作為全班學生的教育者、領導者和管理者，班主任不僅是學生在健康成長道路上的引路人，更是與班級任課老師進行聯系以溝通學生家庭與學校的橋梁。
一、農村小學班級學生的現狀
小學班主任具有多方面的工作，同時，在和學生溝通與交流時也具有多方面的方式和方法。目前大多數農村小學的學生都能將學習上的任務完成，并能遵守學校的各項規章制度。然而目前的情況時，如果不好好管理其中一部分學生，就會給班級的管理帶來很多不利的因素。由于農村小學的教學條件比較艱苦，而農村小學生現在多數是獨生子女，具有脆弱澆灌的特點，在心理上受不得委屈，很容易出現偏激的情況。這些學生的具體表現為：自覺性的缺乏，在生活上無法自理，學習態度不認真，拖欠作業，具有非常弱的勞動觀念，經常打架，紀律松散。
二、結合實際情況，進行特色班級的創設
作為學生的教育者和引路人，班主任是小學生們學習的榜樣。班主任無論是性格以及為人處事的態度，還是一言一行，都對學生具有潛移默化的影響。對班集體進行綜合治理就是班主任的工作，所以要求班主任具有較強的管理能力和科學的工作方法。
班主任應該要從班級以及學校的實際出發，將具有自己特色的一套班級管理體系創建出來。作為學生的楷模，班主任必須要以身作則，嚴格的要求自己，自己必須要先做到再要求學生做到。與此同時，班主任還要刻苦鉆研，對科學理論進行深入的學習，對以往的教訓和經驗不斷地進行總結，從而促進自身管理水平和綜合素質的提高。
三、做一個有愛心的班主任，培養學生良好的生活學習習慣
對于學生一生的成長而言，良好的習慣具有十分重要的影響。班主任必須要做一個具有愛心的人，對學風和班風具有深入的了解，與此同時，班主任還要清楚地認識到家長們普遍的文化層次以及學生的生活環境和個性特征，班主任能夠順利開展教育工作的前提就是將愛同等的給予每一個學生。農村孩子現在很多都是留守兒童，在生活以及學習等很多方面都存在著困難，班主任在照顧學生的生活時需要更多地時間，充分的給予學生生活上的指導以及物質上的幫助[3]。班主任還要積極采取思想溝通的方式，使學生們將不良的習慣改掉。班主任要清楚地了解學生的思想動態以及行為習慣，有針對性的幫助他們培養良好的學習生活習慣。同時，班主任還可以采取德育量化打分的形式，來作為進行年終評先評優的重要標準，從而促使學生形成良好的行為習慣。
四、對每一位學生都要給予充分的關注
每個班級都會有那寫后進的學生，這些后進生一般都比較脆弱，這就更需要班主任用心去賞識、呵護他們。
筆者班上有一個性格外向、想做就做、想說就說的小學生。這個小學生在將近四年的小學生活中一直被老師認為是差生，幾乎所有的老師都因為他的自暴自棄而對其失去了信心。在這種情況下，他開始整天搗亂，不肯再認真學習。自從筆者開始擔任這個班的班主任之后，筆者對他身上的每一個有點都進行了挖掘，同時還將他去的的每一點成就都予以適當的夸大，希望通過這種方式將其身上“好孩子”的意識喚醒。由于這個小學生的聲音洪亮，筆者就讓他擔任班上的紀律班長，如果他個人違反紀律就撤掉，而一旦他的表現穩定下來，就又讓他重新擔任紀律班長。就這樣，經過一個學期反復多次的上下，這個小學生逐漸了解了自己哪些是對的行為，哪些又是不對的行為，最終慢慢的將自己的不良習慣改掉了，受到了老師和同學們的一致歡迎。筆者堅信，要想開展好賞識教育，首先要允許失敗的發生，因為每個學生的錯誤都是其成長過程中必須要經歷的，這是必然，而并非偶然。
經過多年的積極實踐和探索，必須和逐漸在班級管理上找到了一套比較合適的廣利方法，同時也取得了一定的成就。筆者認為，作為一個班主任必須要不斷地學習和探索，將社會上最先進的教育方式掌握住。由于農村小學教育具有一定的復雜性，所以必然會有很多困難，我們有理由相信，只要么一位班主任努力做好自己的本職工作，不斷地針對班級管理進行分析和總結，就一定能將這份教育事業做得更好。
參考文獻：
[1] 張志敏.農村小學班主任工作之我見[J]，山東師范大學學報，2010（12）.
[2] 周慧亞.小學班級管理的討論[J]，現代閱讀（教育版），2011（3）.
篇4
班級的管理與建設不是你一個人的事，不是班干一群人的事，也不是班主任一個人的事，它應該是我們大家共同的事。只有我們大家群策群力，共同參與，共同管理，我們的班級才能在激烈的競爭中不斷前進，不斷優化。
為了更好地管理、建設我們的班級，我們決定：
一、實行班干負責制：
班級各班干各司其責，共同管理，注意加強學習，提高認識，優化意識，提高凝聚力、向心力和戰斗力。主要職責如下：
1.班長、團支書：負責輪流主持班級每天的班務會，傳達、貫徹學校的各項文件精神，總結班級每天工作得失，并向班主任書面匯報。
2.學習委員：負責書面向班長匯報班級天下的作業完成情況與新課預習情況。
3．生活委員：負責收集各寢室長的寢室情況匯報，安排同學做好一日三餐的準備工作，關心同學生活，并書面向班長匯報當天工作情況。
4.勞動委員：負責安排同學做好衛生區、教室衛生的值日、保潔工作，并書面向團支書匯報工作當天得失。
5.體育委員：負責組織好同學認真參加早鍛煉及相關的體育活動，并書面向團支書匯報當天的體育活動開展情況。
6.紀律委員：負責觀察班級同學的紀律遵守情況，做好及時發現問題，處理問題，并及時向班主任和團支書書面匯報。
7.各宿舍長：負責安排宿舍成員認真值日，與宿舍成員共同管理宿舍，爭先創優，并及時向班主任匯報當天宿舍的紀律、衛生情況。
8.各小組長：負責督促組員認真作業，積極、模范遵守紀律，熱心幫助組員解決一些學習、生活上的困難，及時向班主任匯報情況。
二、班級同學參與管理制：
班級同學有與班級管理與建設的權利和義務，有及時向班主任舉報班干、普通同學的各項違紀情況。
三、班主任宏觀調控制：
班主任負責綜合班干、普通同學、各授課教師的意見和建議，宏觀調控班級的各項舉措，注意依據科學的理論，發動、依靠同學，積極調動班干、普通同學的積極性，引導班級同學沿著正確的、科學的、合理的軌道不斷前進。
四、實行班級量化測評制：
在班級實施量化測評，就同學的德、智、體、美、勞、社會活動等多方面進行考評。考評結果與周優、月優和學期優相結合，對于考評成績突出的，予以精神上和物質上的獎勵，對于考評成績較差且具有重大違紀行為或多次違紀行為者，予以一定的處罰。
五、實行勞動承包制：
篇5
我建議為班級開展一次魔方比賽。讓每個同學把魔方變亂，再在最短時間內，把六個面變成一樣的，玩魔方可以讓大家的頭腦更靈活更有智慧。
我建議為班級辦一個知識小報墻。讓每個同學把平時所見所聞做成小報。然后，貼在墻上，讓同學們在知識的樂園里快樂成長。
我建議為班級舉行一次故事大王比賽。讓每個同學講一個身邊發生的動人的、有趣的、感人的……故事，看誰講得最好，讓同學們評出自己心目中的故事大王。講故事不僅能鍛煉口才，還能發現人世間的真善美。何樂而不為能。
高三:張大俠520
篇6
“一班一品”的概念：
“一班一品”，通常是指班級全體成員創造出來的獨特的班級文化，是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化既指教室墻上的字畫、展示學生風采的作品、凝聚班級力量的班訓班規等“顯性文化”，又指班級成員的價值觀、精神面貌等屬于班級精神文化層面的“隱性文化”。你看，在墻壁上XX同學的字畫，大方優美，時時刻刻提醒我們，要緊時間學習，環境的創設是顯性的，但“一班一品”可以集顯性與隱性文化于一體。我們的班級就是我們的家，我們的教室整潔、明亮，為我們提供了有利的學習環境。
（一）新班級文化建設的目標：
1.
班級口號：我學習，我快樂；我自信，我成功，我幸福。
2.
班風：誠信、團結、勤奮、進取。
3.
我們把營造濃郁的學風、班風放在班級文化建設的首位。
4.
能力的發展，建立切實可行的班級制度。
5.
利用教室的板塊特色來為學生創設一個良好的文化氛圍。
6.
開展豐富多彩的班級活動和實踐活動，打造班級精神。
（二）建設新班級精神文化
我們的集體，擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，才使我們團結、激勵、才使大家心往一處想，勁往一處使。我們的這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。
我們在今后的教育上，還可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。
1．把握學的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。教師把握學生該階段的需要，找準教育切入點，激發他們身上潛在的勤奮和執著，有利于學生認同感的產生。
2．挖掘教材人文因素，感動學生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應充分利用教材，讓學生去感受愛，感受關懷，并且讓這種美麗的關懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。
3．豐富班內的評價，學會賞識。
在傳統的班級中，學生在校主要 從老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中我們加強“一事一評”，階段推出班內多種“明星。”可以是行規、學習、體育、文藝等各方面表現比較好的，或者進步明顯的學生。這樣形成“班內星光燦爛“和積極向上的局面；從被表揚的個體角度看，積極的行為得到了肯定，增強了自信；從未被表揚的個體角度看，形成積極發現別人的長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產生自我激勵的作用。
通過賞識評價，引導學生在發現他人優點的同時，自我反思和自我完善，還有效地改變人際關系。
4．洞察每個學生思想動態，適時個體教育。
在班級精神文化建設中，要努力做到集體教育與個體教育相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態，適時對學生個體教育。有時候一個人會帶動一大片，因此，對個體中出現的一些好的苗頭要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現的一些不太好的苗頭教師要極力引導，把壞好或者把危害降低到最小程度；對于個別學生出現的心理問題教師要積極加以疏導，讓學生心情愉快地投入到學習中。
5．言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。
在班級文化建設中，師生關系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。
如果說士氣是軍隊的靈魂，那么，班級精神文化的建設則是整個班級文化建設的靈魂
。在班級精神文化的建設中，我們應該可以感受到情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里開始積累做人的道理。
（三）建設新班級物質文化
班級物質文化建設是指教室環境建設。它是班級精神文化的體現，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。
1.教室環境布置。
新課程教學體現的是一種動態與靜態相結合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態。它需要師生、生生之間有動態與靜態的交流；需要經常地有大量信息的補充；需要同學之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用教室的黑板報、園地、以及墻面等，美化教室環境。
（1）美文薈萃。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業。讓學生學會欣賞別人的優點，隨時養成良好的學習習慣。
（3）生活點滴。張貼學生的照片，以及學生制作和收集的作品等。讓學生學會收集，學會判斷，拓展他們的知識面。
（4）書畫園地。展示學生自己動手制作的剪貼畫、書法美術作品等，陶冶學生的性情。
（5）圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人受益終身，為豐富學生的知識，開闊視野，班級可以擺放幾本有利于孩子們身心健康的課外書籍，來豐富孩子們的知識。
（6）成長足跡——誰是最亮的那顆星。對班上的每個同學從文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面每天進行評比量化分，一周一評，激勵班級其他學生。
（7）你追我趕。為培養學生的小組合作精神，我們以小組為單位展開競爭。從各方面進行評比，一周一評，優秀小組獎勵一面小紅旗。
2．開展豐富多彩的班隊活動。
班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑。一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班會的形式多樣，我們還進行了：討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。
其中小組聯動給我們帶來了好出，我們每個同學都很積極都想為本組加上重要的一分，月末，我們的于老師會把每月的前一二三名評出，并表獎，看我們在表獎會上。老師很高興，同學們很興奮。
（四）建設新班級制度文化。
班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。那么如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？關鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。
1.強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。
我們應該讓學生知道，做任何一件事情都是有規則的，如在大街上走路有交通規則，如果不遵守交通規則，就容易產生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規則；在學校里學習，也要遵守學習的規則，否則你的學習成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強化其規范意識，培養良好的行為習慣。
2．建立切實可行的班規
班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。
班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，才能促使學生進行自主管理。
班級還相應地制定了操行評分細則，依據班規進行有效的約束。
3．建立有效的班干部隊伍
（1）班委：班委成員的組成，從學習、紀律、清潔、午餐、兩操個人衛生、行為禮儀等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。全班分組，由小組長對組內事務全面負責，并做好各成員的操行記載。同時，對班干部的工作負責程度則由其他同學進行民主評定。相互監督，共同進步。
（2）干部值日制
為了培養學生的主人翁責任感和班級凝聚力，實行干部值日制，即一個班干部加一個小組長輪流值日，對每天學生各方面的表現情況進行記錄，在放學之前由各負責人在具體事務上進行總結、反饋，從不同角度樹立班級典型，盡量做到全方位調動學生的積極性。在每天的“布置——督促——檢查——總結”中，不斷成長。
在以后的班級文化建設上，我們還要繼續傳承現有精神，繼續推動八級文化建設的發展，使更多的同學能投入到建設中，學會團結、友愛、互助的優秀精神。把班級文化建設升到高層次、高標準。我們希望把班級文化建設發揚光大。
參觀我班的文化建設：
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首先請大家欣賞我班的班級公約，班級公約總共九十六個字，又稱九六公約，它展示了我們八年四班的整體風貌，是我們班級精神和靈魂的家園。
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請大家看對面，這是我班齊裕同學的作品，在淡淡的古典氣息中，讓我們情不自禁地打開書，徜徉在知識的海洋，汲取養分。古人說的真好：開卷有益。所以我們不敢偷懶，時時刻刻想著打開書，進入學習的境界。一分耕耘，一分收獲，只要肯努力，就會有一份沉甸甸的果實，所以班主任送給我們四個字：天道酬勤。讓我們堅信，我們不一定擁有天賦，但我們擁有努力，所以上天會眷顧我們的，永不言棄，永遠前進，天道一定酬勤。
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再請大家欣賞黑板左側和北墻右側的展示板。在我們有序的班級生活中，小組聯動給我們帶來了生機和活力，競爭讓我們每個人張揚的個性得到了發揮，每個人都成為班級的管理者和參與者，小組擂臺賽讓我們小組的每個成員都繃緊神經，都想成為風云人物，這里將會留下他們輝煌的戰績！
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大家再看看我們的黑板報，他是我們了解外界的一個窗口，這里凝聚了我班寧智豪等同學的辛勤勞動。溫馨提示，讓我們感謝老師對我們的關愛和悉心呵護！
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大家接著看黑板報的右側，這里是我們展示個人才華的空間，我創意，我做主。沒有做不到的，只有想不到的。請大家欣賞窗臺上我們自己的作品吧，我們自己的創意，不錯吧！希望也給你帶來美的享受！
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還有一個角落請大家欣賞一下，小角落，大天地。這就是我們的圖書角，老師再次用開卷有益提醒我們，時時刻刻不要忘記多讀書，讀好書。
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最后，向大家展示一下我們的衛生角，環境整潔是我們責任，也是我們的追求，它為班級良好的學習氛圍，提供了溫馨的保障。在整潔干凈的環境中，我們一定會越來越好！
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篇7
一、發揮主動性，班級建設民主化
在網絡信息時代，學生之間的交流更多的依賴互聯網，老師與學生之間交流所獲取的信息相當有限。學生表達訴求的方式不再像以前通過與老師談心來表達內心想法，更多通過微博、短信、QQ、飛信、微信等方式交流思想和表達意見，老師只能掌握部分愿意交流學生的思想動態，而整體上卻無法把握。通過“易班”建立網上班級，班干部或老師擔任管理員，在“易班”上同學們是主角，老師是觀眾。師生均可在“話題”板塊中各類通知（包括獎學金、助學金的申報，貧困生的認定等）、征求意見、尋求幫助、進行投票評選班委或各類評優、師生線上交流等。可以暢所欲言，讓同學們有思想交流和表達意見的平臺，發揮學生的主動性，讓學生參與管理、主動管理，改變傳統教師的說教和命令的形式，更易于被學生接受。同時，在“易班”信息能及時得到公布，比如：學生比賽情況、推優入黨學生名單、優秀畢業生、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、違紀處理等等，這些信息的公示能讓學生第一時間知道班級所發生的事情和學院的一些活動情況，提高了班級管理的透明度，實現班級建設民主化。
二、不受時空限制，班級建設立體化
高職院校學生工作管理難度很大，在未引入“易班”前，很多學生日常管理工作通常提前一年進行，而學生思想政治工作卻有些脫節。例如：國家助學金的評定、黨員發展、等級考試報考工作等等，在大二下學期可提前準備資料，而思政工作靈活性大，學生的思想動態不易掌握要隨時跟蹤。自從有了“易班”，這些工作都能在網上開展。目前，可在“易班”上開辟“困難學生信息管理”平臺，使班上家庭困難、學習困難、人際交流困難學生無論何時何地均可通過“易班”網上注冊、填寫自己的個人信息、把貧困生的家庭情況、個人生活費用支出、申請減免學費、勤工助學、助學貸款、獎學金、特困生臨時困難補助、社會資助情況、個人在校表現、院系審核意見通過“易班”匯聚在一起，并公布于眾，接受同學監督。學習困難學生可通過網上尋求幫助，老師、同學可在線上進行一對一的指導和幫扶。人際交流困難學生更可借助網絡平臺在全校范圍接觸更多的同學，找到跟自己興趣愛好相似的伙伴，通過線上的交流熟悉到克服面對面的交流障礙。學生黨員發展可借助“易班”平臺在網上遞交入黨申請書、推優入黨、設立網上黨校、黨支部等開展黨建工作，將互聯網的開放性、共享性、交互性和平等性的優勢納入到黨建工作中。這樣，畢業班的學生班級建設工作不再受時間和空間的限制，只要上“易班”平臺，就能隨時隨地找到組織、接受教育和開展工作，從點、線、面實現班級建設立體化。
三、資源得到共享，班級建設信息化
“易班”具有強大的信息存儲功能，班級建設的各項工作都能通過網盤和相冊的無限上傳功能加以展示。例如：相冊里展示的班團組織建設、團組織生活、主題班會、運功會等活動的照片，顯示了班級強大的凝聚力，讓學生有歸屬感、責任感、榮譽感。即使高職院校的畢業生最后一年在校外實習無法參加這些活動，但是在“易班”上他們也能找到自己曾經揮灑汗水、青春激揚的影子。網盤上存放的課件資料、學術講座視頻、招聘信息、實習就業信息、優秀校友簡歷等等，同學們可在“易班”上互相交流學習心得，特別是畢業班學生能分享實習收獲，利用“易班”資源通過優秀校友獲得更多就業途徑，讓在校學生分享校友的成長經歷和成功經驗，為學生走上社會提供有益的指導和幫助。“易班”上共享的資源不僅僅是本班的資源，還可以共享各個學院甚至全校的資源。例如：學機電的學生喜歡會計專業某些專業課，可以通過易班上共享的課件資源、在線視頻、老師答疑等進行學習交流，拓展自己的知識面，利用“易班”強大的共享功能實現班級建設信息化。
四、形式多樣，班級建設個性化
結合高職院校實際和發展趨勢，打造學生校園生活樂趣的互動平臺鼓勵學生通過博文、帖文、微博等形式在社區中記錄校園生活、彰顯個性自我、交流思想情感，充分展示學生們積極向上的整體精神風貌。
篇8
教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。
1.教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。
2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面可擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3.教室的美化。要發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標，班級文化宣傳內容。
二、班級制度文化建設
班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。制訂和實施制度應從四個方面加以注意：
1.抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”，新生入校之際、班級成立之初都是制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。
2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂，這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。
3.制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。
4.制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理，一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。 轉貼于
三、班級精神文化建設
班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映了價值觀、人生觀等深層次的文化。
1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”、“珍惜青春，邁好青春每一步”、“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。
2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的、最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。
3.班級活動的開展。人的能力在活動中將得到培養和鍛煉，班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神能起到很大作用。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
4.優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。
篇9
關鍵詞 ：高校；班集體管理；案例；探析
中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0218-02
有這樣一個理科班級，被全院公認為最糟糕、最懶散的班級，學生上課遲到、早退、曠課，學生自律意識差，前三學期不及格人數和門次逐年攀升，大學英語四級通過率幾乎為零，學生學習積極性不高，生活上散漫，無條理.筆者接手該班級后，認真分析該班級落后的原因，積極探索提升班級班風途徑，完善班級制度建設，重視學生干部隊伍建設，開好第一次班會，引導學生學會自我教育、自我管理、自我服務，平時能夠積極為學生營造相對簡單而又溫馨的集體環境，經過筆者不斷努力，該班級學生遲到、早退、曠課現象明顯好轉，學生學習成績大幅度提升.截至目前，學生不及格人數逐學期下降，大學英語四級通過率大幅度提高；學生干部工作積極性明顯增強；學生學習、生活目標明確.通過不經意的改變，一個良好的班集體（“班風”）已蔚然形成.
1 某理科班級現狀分析
根據以上的數據我們可以直接的看出該班級學生成績非常糟糕，前三學期的不及格人數占班級50%以上；大學英語四級通過率更是全院倒數；該班級學生上課遲到、曠課現象普遍；平時不服從學校管理，頂撞老師現象時有發生；學生參加集體活動積極性不高，班干部工作責任心不強.筆者認真分析該班級狀況以及原因，積極探尋教育管理路徑，著實改變了班風.
2 班集體管理方法研究與成效
2.1 工作方法
筆者從各個方面了解這個班集體存在的問題及其原因，其主要原因是該班級沒有一個完善的制度執行程序；沒有一支得力的學生干部隊伍；學生自律意識差，學習、生活目標不明確等等.針對這些問題及原因，筆者總結了以下工作方法：
2.1.1 宏觀把握，著眼全局；注重細節，精益求精
（1）開好第一個班會.作為輔導員要愛學生，首先必須尊重學生；尊重學生要以信任和理解為前提.第一次班會筆者準備了十分鐘的內容，主要內容是表明自己的立場，說明了自己對大家的認識是從零開始，希望與同學們彼此之間都能讓這個零基礎線朝著正方向發展；其次，筆者談了一些個人的習慣和工作方式、方法，以及對同學的殷切希望；希望同學們對自己也能夠有一個正確的認識，鼓勵大家用心學習，積極要求上進.
（2）寬嚴相濟、情理并用，注重效果
我們知道輔導員的工作千頭萬緒，每天的工作壓力會使得輔導員很多的時候都是處在情緒緊張的狀態中，很少有時間去理清所有事情的來龍去脈，所以很多的時候輔導員只是機械的去完成工作，按照學院規章制度去處理事件，其實這樣恰恰錯失了很多與學生的交流機會.筆者在工作中會特別注意這點，爭取寬嚴相濟、情理并用，更多的是注重事件的效果.比如筆者在以下幾個方面會這樣去做：
宿舍管理方面：每次面對不合格的宿舍時，筆者會第一時間聯系班長和生活委員，讓班委通知不合格宿舍并告知其嚴重性.該宿舍成員會主動和筆者聯系，此時筆者不批評反安慰同學.通過語言的溝通，學生會主動的意識到問題的本身是自己，很多時候學生會給出自己會努力的保證，這樣我們的工作就取得了成效.在以后的檢查中就很少會出現不合格現象.
請銷假制度：學院規定凡是要離開學校或者不能正常上課的同學必須持有輔導員的正式假條，所以請銷假的時候是與學生溝通、交流的最好時機，抓住這些機會會給輔導員的工作帶來意想不到的收獲.因為平時的溝通可能僅僅限于班級干部，貿然的與普通同學交流，學生會很拘束，談話時總是輔導員在說，學生在聽，相互的互動很少；所以請假的時候筆者會抓住時機，在不違反原則的基礎上盡量和同學溝通，加深了解.這時學生很樂意和你說出請假的事由，也愿意和你聊學習和生活上的事情.還有很多同學因為請假的事由并不是很充分，正好也可以借機要求學生返校以后要更多的投入學習，積極進取，絕大部分的同學會很樂意接受這樣的建議.
就業指導工作中學會“借力”：學生工作千頭萬緒，光靠一個人的力量是不夠的，這就需要善于且敢于“借力”.比如在學生就業、考研、考公務員等方面，筆者除了通過班會、交談等多種渠道鼓勵他們之外，還邀請已高質量就業、考上研究生、公務員的學姐學長來到班級介紹經驗.
（3）實行處分預警機制，學會給學生適當的“壓力”.該班級學生較為活躍，個性較強；所以筆者用處分預警機制約束他們，在每次的考試（大學英語考試、計算機考試、期末考試等等）或主題班會的時候都會強調誠信的問題；并會用最近違反校紀校規學生的實例來教育學生，由學生自己對該事例進行分析總結，真正達到以儆效尤的成效.
2.1.2 重視學生干部隊伍建設，實行學生自我教育、自我管理、自我服務
（1）尊重并重用學生公選出的學生干部，通過對學生干部的教育、引導，使得學生學會自我教育、自我管理、自我服務.對公選的學生干部我們會有相應的要求，比如上學期有不及格的同學不能參選，宿舍衛生不合格的不參選等等，其實這樣的要求也對今后學生干部的培養提供了良好的基礎平臺.有很多時候公選的學生干部雖然并不是筆者很滿意的學生，但是在今后的工作中筆者會通過不同的途徑把這些學生干部培養成自己的得力助手.
（2）情感的認同.在每周的主要班委會議上，筆者會和班委交流自己工作一周的工作，包括工作中遇到的困難和處理問題的相關方式方法.很多的時候也會和同學一起交流工作中遇到的負面情緒，讓學生深刻的體會到輔導員也是和大家一樣的普通人，也有喜怒哀樂，也有碰到難處的時候，也希望學生來分擔肩上的壓力；其次也可以適當的讓學生與自己產生情感共鳴，這樣也更有利于工作的有效落實.
（3）樹立班委的威信.學生干部是輔導員與學生之間的紐帶、橋梁.要充分發揮學生干部自我管理的“動力”；除了非常重要的班會筆者會親自召開以外，其他的班會筆者都會在旁監督班委來召開，會后筆者會及時的進行分析總結，這樣就可以不斷的給班委創造鍛煉的機會，同時也提升了班委的威信.
2.1.3 合理引導非正式群體成員，爭取核心人物
在班級內部，筆者很重視非正式群體的教育引導.因為筆者知道在班級內部正式的意見溝通總是有限的，許多意見和觀點反而是通過各種非正式的渠道進行傳遞，即所謂的“小道消息”；所以只有合理的引導好非正式群體，才能更好的管理好班集體.在非正式群體的管理中，筆者積極的爭取非正式群體的核心人物.筆者在男女生中各選擇一名核心人物（在平時的同學交談、開班會的時候筆者會刻意的留意這部分同學），了解該學生的現狀和具體的學習、生活目標；找學生做好說服工作，增加感情投入；調動其積極因素,發揮其潛在功能.久而久之，對于班級一些小團體的管理也就順利開展起來了.整個班集體在正式群體和非正式群體兩大群體的共同努力下各項工作都走上了軌道.
2.2 工作成效
2.2.1 全班每個同學都明確了學習和生活目標.在一個沒有辦法得到老師、同學認可的班級里，很多同學都沒有自己的目標.在大三下學期的時候，筆者針對所有的學生進行了就業分類指導，調查的結果顯示，60%的同學要參加次年的編制考試；26%的同學選擇繼續深造；還有14%的同學等著家長的安排.每個同學都有了自己明確的目標，并朝著自己的目標在積極的做準備.
2.2.2 學習風氣濃厚，不及格率大幅度下降，四級通過率明顯提高，考研人數也占到了26%.班委工作積極主動，能及時的完成交辦工作；同學之間能夠融洽相處，學習上互幫互助，生活上相互謙讓；學生宿舍自大二下學期以來從未有夜不歸宿現象，也未出現使用大功率電器等違紀行為.
2.2.3 領導、老師給予了一致、良好的評價.經任課老師反映該班級同學最近一年以來上課積極性、主動性、自主性明顯提高；文明禮儀方面也有了較大的改善；針對班級活動情況，領導也給予了一致的認可.
3 輔導員工作啟示
3.1 不放棄每一個學生，做到以人為本
威廉·詹姆斯說過：“人性中最深切的心理動機是被人賞識的渴望.”作為一名輔導員，不應放棄任何一名學生，在筆者看來，該班學生沒有好壞之分，只有個性的差異；我們要用一視同仁的眼光來處理問題，要尊重學生的個性；管理只有建立在相互信任和尊重的基礎上，才能收到事半功倍的效果.
3.2 班集體的建設關鍵在于制度的完善執行和學生干部隊伍的有力培養
篇10
易班平臺具有時空無限性、開放性、互動性、身份虛擬性、主體平等性等網絡的一些共性，但也具有以下獨特的特點：
2.1突出了大學班級
易班系統是一個以“班級”為基本組織單位、“一對多”的網絡平臺。易班最為主要的功能就是班級功能，能讓每個注冊進入易班的同學找到自己相對應的班級。易班平臺的誕生，使線下的行政班形成了一個虛擬的網絡班級。在這個班級中，成員有輔導員、易班長、同班同學。在這個平臺下，可以進行話題討論，可以利用相冊記載班級活動，可以利用網盤分享學習的資料。正因為易班有豐富的功能，輔導員可以充分利用這一載體進行班級管理，并能引導、督促同學們在易班平臺上進行自主管理。
2.2教育內容的豐富性
易班是提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區。易班的內容都是健康向上、豐富多彩的，具有學習、交流、娛樂、論壇等功能，幾乎可以滿足WEB2.0時代大學師生所有信息需求。例如易班論壇就有校園、社團、興趣、站務4個大欄，其下又分若干個板塊。這些板塊都是符合當代大學生的追求，切合學生的興趣愛好特點的。易班還設立學生工作站，開展豐富多彩的校園文化活動。
2.3具有公益性
易班是以大學生成長服務為核心的非商業性公益、服務型網站。易班采用了全市、學校兩級架構，用戶不僅能夠在自己的易班級中討論問題，享有各種教育教學資源。還能走出班級和學校，進入覆蓋全市的公共網絡社區，實現跨校交流。讓學生不但能掌握自己學校的教學內容，更能了解到其他學校優秀教師的課件教案。易班集成開發了BBS、博客、微博、手機應用等多種新型互聯網應用，還可在線互動交流、交換信息及資源等。所有教育教學及各種活動資源都是共享的，可以免費下載。
3易班網絡平臺下班級管理建設的實踐
集教育功能、社區功能于一身的“易班”平臺為學生和師生之間的交流提供了便利，改變了單一的行政命令和行政推進的管理模式。在該平臺下，班級的管理者可以通過該平臺拓展學生思想政治教育形式，實現班級日常事務工作的信息化，提高班級的民主管理水平。
3.1易班開辟網絡思想政治教育的新路徑
輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是學生的人生導師，負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。他們一般具有比較豐富的人生經歷、淵博的專業知識和成熟的心理。在易班上，輔導員就是班級的管理員，這樣在高校網絡思想政治教育中就可以另辟蹊徑，創新管理的新形式。建立博客、微博。輔導員博客、微博為師生提供了一個分享思想和知識的平臺，使得大學生的思想政治教育從傳統的“面對面”到現在的“鍵對鍵”，拓寬了教育工作渠道。它是一種學生喜聞樂見、易于接受的方式，其語言文字背后所蘊含的教育思想會讓學生心靈受到震撼，其可以通過思想理論、學習園地、心靈導航、黨團建設、團隊輔導、休閑娛樂等主題內容展現出來。輔導員的個人主頁往往成為學生們關注的對象，的博客、微博對學生產生著潛移默化的影響。上海教委近幾年連續出版了上海高校輔導員優秀博客論文集，可見博客教育所帶來的影響及意義。例如，一位學生對其輔導員上海交大醫學院梁欽老師博文的評價是：“她的文字如泉，涓涓細流滋潤了我們內心深處的凈土；她的文字如風，絲絲清亮喚起了我們對理想的最初渴望；她的文字如線，密密針線腳填補了我們匆忙卻平淡的時光……”。開展網上主題班會或話題討論。主題班會是輔導員開展班級教育活動的重要形式之一，對促進學生健康成長起著重要的作用。輔導員可以在易班平臺上開展開放式的主題班會或者采取話題討論的方式交流，讓學生各抒己見，在討論爭鋒中達成共識，從中受到教育啟發。輔導員可以主動設計學風建設、文明禮儀、增強班級凝聚力的“相親相愛一家人”、激勵學生上進的“我的未來不是夢”等主題班會，讓全班同學找相關資料，并在班會后書寫心得體會進行展示，這能夠真實地反映同學們的心聲，達到潤物細無聲的教育效果。當然，也可以采用“點菜單式”的交流，學生需要討論溝通什么和進行什么交流，滿足各類大學生的“口味”。例如學生可以就關注的時事發表看法，可以與行政部門溝通提出合理化建議。畢業班學生可以就實習、就業等進行討論。根據我們的調查，在易班各板塊的功能中，針對話題發帖是同學們最喜歡的形式，所以輔導員要充分利用好話題討論形式，引導學生吐露心聲，并對討論中的各種觀點進行分析引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.2易班暢通心理健康教育的新渠道
當前，大學校園受到社會大環境的影響，競爭性日益增強，人際關系變得復雜，特別是寢室矛盾變得突出，再加上來自學業以及將來的就業壓力，學生心理負擔日益加重。“改變傳統的心理健康教育方法，對學生心理健康的良性發展顯得十分重要，而班級在改善學生心理狀況中起著重要作用，這就迫切要求在班級管理中尋找一種新的方式來開展心理輔導。易班是一個安全的空間”。輔導員可以利用易班開展心理健康教育工作。現在，學生一般不愿訴說、在老師面前更不愿表達，往往更樂于在網絡世界表達自己的情感，會通過學生的個人簽名、心情、個人博客去表達自身的情感和心理困惑。作為輔導員，要善于發現，了解學生的動態。遇到問題，可以利用信息管理模塊中的“私人消息”功能開展心理健康咨詢和疏導，及時溝通并解決他們的困惑。例如我校一名輔導員借助“易班”的學生微博和的“表情”，發現一位同學情緒非常低落，就立即進行危機干預，走訪寢室同學，了解到是由于感情受挫所致，就在網上通過“私人消息”與該生進行交流，鼓勵積極面對挫折，取得信任后當面與該生交流，引導其正確面對人生。
3.3易班搭建班級文化建設的新平臺
當前，大學生思維活躍，獨立性強，集體意識淡薄。許多高校存在“同班不同學”的現象，同一班級的學生之間普遍缺乏溝通和交流，大家各自忙自己的事情，班級凝聚力不強，班級日趨走向松散。班級成員缺乏共有的信念、價值觀、態度，作為班級精神的班級文化逐步消退。班級建設首先要解決的問題便是班級成員的團結，而班級缺乏一個使班級成員共同關注、交流的平臺，缺少一個“家”。現在，隨著易班網絡平臺的出現，為班級文化建設搭建了一個新平臺。例如，我們學院德語系一個班級就以易班為平臺，通過展示班級風采、班級理念等方式，培養班級學生團隊歸宿感，促進班級文化建設，引領推動著學生前進。這個班級設計了易班logo、班級口號，展示了班級集體創意照以及每個寢室同學的合影，并把平時開展獻血、科技館志愿者、敬老院慰問老人等“志愿服務”活動在易班展示出來，形成了自己班級的一種文化。日語系有個班級就把精心設計的專業學習活動在易班上展示出來，例如有日本文化節、聆聽學習講座、日語配音比賽等活動，班級全體成員都以努力學習，建設優秀班集體為指導，并努力實現這一共同愿景，打造學習型班級。每年我校易班工作站都會進行易班十佳班級的評選活動，并給予物質和精神獎勵，各班級對易班的熱情非常高，班級成員都積極參與易班班級的建設工作，展示自己班級的特色。這無形中增加了班級成員的團結程度，同學們為班級文化的建設積極貢獻自己的力量。
3.4易班成為學生事務管理的新工具
目前，由于高校擴招，輔導員與學生比例逐漸擴大至1:150甚至更大比例。而且一個輔導員將帶多個班級。在輔導員對學生管理工作中，有很多事務性的工作需要完成，例如四六級報名、選課、考試通知、助學金申請等，輔導員工作一般是通過班會、電話、短信、走訪寢室等形式信息，或是“學校—輔導員—班干部—班級成員”這一較傳統的信息傳遞模式。有時，學生會反映我們不知道有這樣那樣的事情，出現遺漏通知的情況，影響了信息傳遞的真實性與有效性。易班平臺速度快、使用方便，是解決日常事務的有效工具。輔導員可以利用易班的班級公告開展管理。班級日常通知、需要公示的文件，都可以通過班級公告發出，而且公告可以置頂，每個同學都可以看見，準確快捷且高效。同時，也可以通過站內私人信息的方式將班級的事務告知所有成員。班級成員登錄易班之后，會有新消息提醒查看班級公告，實現了班級公告和班級成員之間的無縫連接。班級話題板塊，還有個重要作用就是大家共同完成班級事務。比如班級要組織一次校外出游活動，就可以征求大家意見，共同商量形成一致意見。再如，有些涉及民主的問題，如推選班干、推優入黨等可以通過發起投票形式完成，易班投票的實名制和一人一票制保證了投票的準確性和規范性，大大簡化了投票過程，實現了無紙化，給班級管理者和成員帶來便利。另外，網盤功能具有無容量限制的優勢，可以把常用的如課程表、獎助學金申請表、困難認定表、補辦學生證流程、醫保報銷程序等放在其中，各種經過公示的文件、發出的通知也都可以放到班級網盤存檔，可以實現永久保存，方便學生使用。
3.5易班記載個人與班級成長的新陣地
在班級建設和管理中，易班平臺能夠記載個人與班級成長，成為個人與班級的電子成長檔案袋。每個學生都是班級中的一員，都是班級的主人。易班平臺把班級成員凝聚在一起，在輔導員的引導下共同去建設班級。每個學生所在的易班級不會隨著大學的畢業而解散，能夠共同見證學生個人和班級的成長，讓豐富多彩的大學生活成為永恒記載。為了學生和班級的健康成長，作為長期在學生工作第一線的輔導員，要充分利用易班對學生進行職業生涯的教育、班集體的建設。要針對學生所處的不同年級開展相關主題的教育內容，積極引導學生健康成長。圍繞學生成長的主題教育，輔導員可以在易班上開展一系列的相關活動，也可以在線下班級開展相關教育活動，并通過易班網盤、相冊呈現在易班上。同時，輔導員鼓勵學生利用易班分享自己受教育的感悟、自己大學成長的經歷。例如，我院日語系、商務系一些班級，在開始建立易班時就充分利用易班開展教育，并注意收集資料，在畢業進行班級風采展示時，就把班級和個人“易”起成長的點點滴滴充分展現出來。有的同學感慨地說：“易班記載了我們的成長，大學三年來的學習、生活、工作、實踐歷歷在目。在這三年中，時刻在想，要讓自己、讓自己所在班級變得更好，能夠給自己大學生涯交一份滿意的答卷”。
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班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的，也是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。下面筆者將從班級文化的作用、建設措施的落實與完善等方面談談自己的看法，以起拋磚引玉作用。
一、班級文化的作用
1、教育作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。
2、凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。
3、約束作用。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現：氛圍制約（環境、關系、風氣等）；制度制約（規章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。
4、激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。
二、班級文化的建設
第一方面是物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置（包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等）及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質文化建設中，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
第二方面是制度文化建設。首先是抓好制度的制訂與完善。教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。
其次是抓好制度的實施。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下三點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施；三要成立督查小組，以督促檢查制度的落實。要使學生自覺遵守各種規章制度，一般需要一年左右。
第三方面是精神文化建設。首先是構建良好的人際關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，在新形勢下就是營造和諧班級的關系。構建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關系，形成團結、互助、共進的同學關系，形成開拓創新，爭先創優的良好班風，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。
其次是培養健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養健康的班集體輿論，就要做到對輿論的引導和對小群體的引導。
再次是培育優良的班風。我們在培育優良班風的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導，以形成形成開拓創新，爭先創優的的良好班風。合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。
三、班級文化節建設措施的落實與完善
班級文化建設不是一朝一夕就能完成，而是學生心理不斷內化的過程。這一過程是漫長的。在建設的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學生有抵觸情緒，制度不完善，執行有偏差等）因此要成立督查小組。班主任為組長，值日班長為副組長，值日班委為組員。督查小組要檢查制度的落實情況，及時解決實施過程中的各種問題，指出不足，提出改正措施。只有這樣才能建成符合自己班實際，經得實踐檢驗的特色班級文化。班級文化建設要持之以恒，才能取得的成效。
杜威說過，“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。假如說學校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發展水平的差異。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。
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一 、講究21天效應
研究表明：一個人的動作或想法，如果重復21天，就會變成一個習慣性的動作或想法。所以，人們把一個人新習慣的形成并得以鞏固至少需要21天的時間叫做“21天效應”。“21天效應”對良好的班風、學風的形成有著十分重要的意義。初一班主任，如果要想讓今后的工作輕松順利，就要拿出“新官上任三把火” 的精神，以飽滿的熱情、蓬勃的姿態，嚴父慈母的雙重身份投入到班級管理的各個環節中，把工作抓到點子上，抓出干勁、抓出熱情、抓出智慧、抓出成效。
二、了解自己的學生
蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子——不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育”。接任一個新班后，班主任要通過各種渠道，如查閱“入學登記表、成績冊”等書面材料；走訪原班主任或老師；與學生座談、家訪等方式，了解學生的思想品質、學習成績、性格、興趣、愛好、才能特長、家庭情況、交友及環境影響等等，并據此建立一本班級學生“內部檔案”，隨時翻閱研究。
三、給學生良好的第一印象
開學第一天，班主任要給學生做自我介紹，特別是教學經歷和成績、個人優、缺點；還要讓學生自我介紹，包括姓名、年齡、籍貫、家庭、學習、愛好、特長、理想等，讓學生從中感受到班級有一種活潑、輕松、愉快、融洽和互相尊重的氣氛。開好第一次主題班會，如“讀初中了，你有什么期望？”“新學期、新理想、新作風”等。每天進班提前五分鐘，下班拖后幾分鐘，使學生對班主任產生一種敬畏感，讓不良習慣立馬收斂，良好習慣逐漸形成。每天放學，要用親切話語和學生告別，用關愛眼神目送學生，讓學生對班主任產生良好的第一印象。
四、用規章制度育人
馬卡連柯說：“應該給兒童暗示和提出的一個重要理論，這就是紀律能美化集體”。 “沒有規矩，不成方圓”。班主任要認真貫徹《中學生守則》《中學生日常行為規范》及學校和班級所制定的規章制度。這件事抓好了，班級就會有一個新的面貌，今后就有可能形成良好的班風。
五、組建班集體核心力量
選好學生干部就是選好班主任的得力助手。好的班干隊伍應具備如下條件：班干成員有一定威信，具有某一方面或多方面的能力，并樂意為班集體奉獻；嚴于律己，寬于待人；有一定的“號召力”；成員之間互相支持、協調。用好四個層次的力量。第一是“核心力量”——班長和副班長，他們是班主任的主要助手。他們在前臺，班主任在后臺，相互配合默契，共同管理好班級的日常學習、紀律等工作；第二是“中層干部”——學習委員、勞動委員、文娛委員。他們職責分明，各司其職，是班級各項制度的執行者；第三層是“基層干部”——小組長和學科代表，他們是一事一議，一人一責，日常性的事務工作長期落在他們的身上；第四是自發性的臨時干部，如運動會開始后，自愿出任“運動場的服務員”，有特長的同學可以自告奮勇擔任某項工作的臨時“指揮員”。
六、抓好各個階段工作
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民主平等的師生關系使學生有充分的表達自由，不會害怕因“言”獲“罪”，從而給學生一個健康、陽光的心理。民主、平等、充滿信任的和諧師生關系，會激發學生主動參與學習的興趣和情感，使他們在輕松愉快的氛圍中，情緒飽滿地投入學習，獲取知識；同時也會情緒飽滿地投入到班集體的各種活動中去，并深刻體會到那份融融的師愛。反過來，民主、平等、和諧、融洽的師生關系的建立，也會使教師在工作中心情愉快，有利于減輕心理壓力和疲勞感，并能增加成就感，進而進一步增加對教育事業和對學生的熱愛。
二、改進評價機制，尊重學生個性發展
眾所周知，高中新一輪課改要求培養目標具有社會化、素質化、人性化的特點，其核心就是培養學生的個性化。所以說，我們今天所處的時代是一個尊重個性、展示個性、塑造個性的時代，是呼喚學生健康成長、創造能力得到充分發展的時代。
然而有的班主任喜歡統一模式，喜歡用自己的性格去規范和塑造學生的性格，喜歡用自己的好惡去培養或規范學生的好惡。在這種教育思維下培養出來的學生，不會思考、不會創新、墨守成規、清一色的一個思維模式、不敢越雷池半步、迷信權威、迷信書本、不敢有自己的主見。試想，如果一年到頭只有一個季節，你會覺得美嗎？我們一定會覺得這個世界太單調、太枯燥、太無味。我們為什么覺得大自然如此之美？因為它有春夏秋冬四季的輪回，因為它有百花齊放、七彩的陽光，因為它呈現給我們的是豐富多彩的世界。所以我們覺得美，所以我們覺得大自然是生動活潑的，是具有無限生命力的。同樣的道理，如果我們培養出的學生是個性張揚的，敢思考、敢創新、有自己的主見，我們這個國家和民族就會充滿無限的活力，就會具有強大的生命力。二十世紀八十年代，有專家組考察了中國和美國的教育，看到中國小學生坐得端端正正，目不斜視，雙手統一靠后，在聽教師講課；而美國小學生課堂較混亂：有時候相鄰同學竊竊私語討論，有時候突然大聲地說出不同的觀點，有時候甚至從這個座位跑到另一個座位去商討……究竟哪個國家的教育模式好？我們無須去等待專家組的結論。但我們看到的一個不爭的事實是：每年的諾貝爾獎獲得者大部分是美國人，美國科技創新能力世界第一，美國的知識經濟能力世界第一。
所以，在教育中如何尊重并充分發揮學生的個性，越來越成為教育界關注的一個焦點問題。尊重學生應該是全面的尊重，包括尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平以及尊重學生的狀態等。尊重學生，核心是尊重學生個性發展的空間，只有這樣，每一個學生個性的充分發展才成為可能。教師應當承認并尊重學生的個性差異，發展學生健康的個性，以形成學生的獨創性。在教育的目的、內容、方法上，要把個性的多樣性作為一種有價值的東西、一種財富來加以接受。尊重學生的個性，就是尊重學生的未來。
班主任要學會傾聽、學會欣賞、學會贊美、學會包容。只有在尊重學生個性的基礎上，班集體才會形成豐富多彩、百花齊放、春天般的精神面貌，每個學生都會心情舒暢地學習和生活，整個班集體將是充滿活力的、充滿創造力的。
三、發揚民主，讓學生充分地參與班級管理
長期以來，我們班級管理都是班主任唱主角，是班級管理的絕對權威，制定出一系列“禁止”、“不許”的規章制度，讓學生對照遵守。這種班級管理缺乏應有的人文關懷，只會導致學生主體性的喪失，導致學生對各種公共活動熱情的消退，導致學生冷漠心態的形成。所以，我們要發揚民主，讓學生充分地參與班級管理，讓學生成為班集體的主人。葉瀾教授說過：要把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。班級規章制度的制定、各項重要活動的確定都不應是班主任一人說了算或班主任一手操作，而應該是充分發揚民主，讓學生參與規章制度的制定和各項重要活動的確定。只有充分體現班級全體同學意志的規范才能有效地轉化為學生的自覺行動，它體現出人文精神的內涵，濃縮了全班學生的精神，給人一種當家作主的強烈感覺。大家主動確定的重要活動，才會激起全體學生參與的熱情，并會以主人翁的精神，做好自己該做的事。發揚民主，讓學生充分地參與班級管理，會逐步形成良好的學習風氣和進取創新的班集體靈魂，增強班集體的凝聚力；有利于形成學生熱情、開朗、健康的心理；也會使班集體成為學生快樂成長的樂園。
