引論：我們?yōu)槟砹?3篇國(guó)培自我總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我想，可以改。首先我們要明白具體的教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)時(shí)錄像中專(zhuān)家的坐而論道有較大的區(qū)別，不要上來(lái)對(duì)自己的課程改革目標(biāo)或者追求定位設(shè)置太高。只要我們?cè)谌粘５拿恳惶谜n中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神，這種改變了的做法——當(dāng)然是探索中成功成熟的做法時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)形成好的習(xí)慣，到那時(shí)我們的改變是自覺(jué)的行為，會(huì)比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學(xué)錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊，只要學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)并且可以在課上學(xué)好知識(shí)就行。一上來(lái)用不著追求過(guò)高，不然的話，很容易因?yàn)閳?jiān)持下去難度太大而半途而廢。

篇2

1.教師工作繁重

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師工作變成了一種不只是拼腦力而且還“拼體力”的工作，在這種要求下，教師需投入更多的精力去學(xué)習(xí)，和充實(shí)自己。教師在亞健康的狀態(tài)下，沒(méi)更多時(shí)間和精力再去研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.教師職業(yè)危機(jī)感缺乏

教師職業(yè)的生存危機(jī)在當(dāng)今世界上是比較弱的，向來(lái)教師的職業(yè)就有“鐵飯碗”之稱(chēng)，雖然教育走向改革，如現(xiàn)在有的地區(qū)在逐步實(shí)施教師資格證幾年一考的改革。但對(duì)絕大部分教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們已能駕輕就熟地應(yīng)對(duì)日常的教育教學(xué)工作。另外，教師工作的彈性評(píng)價(jià)、合理評(píng)價(jià)體制目前還沒(méi)有真正建立，在某種程度上很難對(duì)教師的教育教學(xué)工作有一個(gè)十分合理的評(píng)價(jià)，教育成效的優(yōu)劣不能得到很好的區(qū)分，這些都促成教師職業(yè)危機(jī)感的缺乏。

3.教師研究意識(shí)的弱化

實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)付完成既定的教育目標(biāo)、本務(wù)性的、常規(guī)性工作的教師占有相當(dāng)數(shù)量，他們往往認(rèn)為過(guò)去的教育理念、方案也不錯(cuò)，對(duì)教育改革、新的理念表示認(rèn)同，但覺(jué)在實(shí)施中很難掌握，加之需投入更多的精力，這些觀念都會(huì)導(dǎo)致教師主動(dòng)研究意識(shí)弱化。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們關(guān)注的焦點(diǎn)更多是怎樣“育人”，忽略了還需“育己”。教育其實(shí)是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。只有當(dāng)教育者自覺(jué)地促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展和完善自己的時(shí)候，才能有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

二、挖掘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源

動(dòng)力是內(nèi)驅(qū)力，它推動(dòng)教師為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想不斷地去努力。人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都是在一定的力量推動(dòng)下產(chǎn)生的，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不例外，教師個(gè)體和外界力量是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源。內(nèi)動(dòng)力受到外動(dòng)力的影響，外動(dòng)力通過(guò)內(nèi)動(dòng)力的作用最終實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目的。而外動(dòng)力不是我們個(gè)人能力所左右的，喚醒我們的內(nèi)動(dòng)力才是最重要的。

三、激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)動(dòng)力的途徑

1.永不枯竭的職業(yè)熱情

作為一名教師，最重要的是要具有職業(yè)熱情。這種熱情要伴隨終身，而且隨著自己對(duì)教育工作的深入，這種熱情還要不斷地與日俱增。職業(yè)理想是人們對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)的構(gòu)想和希望，沒(méi)有它很可能就會(huì)隨波逐流，人云亦云，如此，又何談專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力？

2.自我修煉

（1）認(rèn)清角色，不斷學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的知識(shí)日新月異，瞬息萬(wàn)變，教師要想真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)及職業(yè)要求，就要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，就只能學(xué)習(xí)。教師必須重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，具備不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展科學(xué)人文的知識(shí)層面、加深學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底、更新教育觀念，全面提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）博采眾長(zhǎng)，兼容并蓄

教師不僅要學(xué)習(xí)所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)是相通的，只要自己視野開(kāi)闊，你的課堂肯定會(huì)精彩紛呈，給人留下難忘的記憶。

（3）不斷反思，不斷進(jìn)步

深入研究，不斷反思，主動(dòng)積極地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)，是教師最為重要的精神。教師成才是崗位成才，離開(kāi)教師這一特殊崗位，就談不上教師成才。一堂課下來(lái)，好的方面在哪里？不足的方面又是為何？教師要通過(guò)不斷總結(jié)，不斷反思，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化。至于反思的內(nèi)容及方法，很多文章都有詳細(xì)講述，本文不再贅述。

（4）認(rèn)真鉆研，推進(jìn)發(fā)展

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段一般分為準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期和創(chuàng)造期。很欣賞著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家、杭州大學(xué)教授朱作仁先生關(guān)于“有準(zhǔn)備”的闡述，他認(rèn)為所謂的“有準(zhǔn)備”不一定是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)去做刻意的準(zhǔn)備，重要的是在自己的工作中學(xué)習(xí)、積累、提高，使自己具備挑起更重的擔(dān)子的能力。善于認(rèn)真鉆研教材；善于記錄思想的火花；善于進(jìn)行自我總結(jié)；善于與人合作交流。長(zhǎng)此以往，教學(xué)能力肯定會(huì)飛速發(fā)展。

當(dāng)然，影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力的因素除了教師本人的態(tài)度，還有校園文化氛圍，公平合理的考核制度，自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，職業(yè)道德。因此，作為教師，首先要啟動(dòng)、激發(fā)和形成其自身持續(xù)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自我不斷學(xué)習(xí)，素質(zhì)不斷提升的信念，在具備了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力后，有效地、持續(xù)地、穩(wěn)定地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、“三心”是教學(xué)成功的基礎(chǔ)所在

所謂的“三心”包括:靜心,盡心,精心。

1.靜心(平常心)――我的人生追求。

教師的社會(huì)地位較以前有了大幅度的提高,而經(jīng)濟(jì)待遇卻差強(qiáng)人意,導(dǎo)致很多有意投身教育事業(yè)的人望而卻步,也使得很多老師心不在焉。比如,在獨(dú)立學(xué)院這種有著特殊性的教育教學(xué)環(huán)境里面,就有一些老師忽視教學(xué)質(zhì)量,為了多賺錢(qián)而盲目地多上課。久而久之,自身的業(yè)務(wù)水平無(wú)法提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提高,學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也無(wú)法提高。我認(rèn)為,教師要面對(duì)最純真的學(xué)生與滿紙鉛華,就要拋棄世俗權(quán)利之爭(zhēng)。我們確實(shí)比他人要囊中羞澀,但我們手中攥著的一筆筆財(cái)富卻是無(wú)人可比:我們的學(xué)生。人是充滿著欲望來(lái)到這個(gè)世界的,我們不能否定自己對(duì)財(cái)富、對(duì)金錢(qián)的追求,但我們也要努力讓自己擁有一顆平常心,拋棄浮躁,平靜地面對(duì)一切。人若做好自己該做的事情,走好自己該走的道路,就會(huì)活得很開(kāi)心,活得很精彩。

但是人不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在,純粹地杜絕欲望的人也是不存在的,關(guān)鍵在于:能否時(shí)時(shí)自省,不喪失自我的真性,追求真而自然的品格。誠(chéng)如有學(xué)者所言:“保持自我的真性,不陷于貪欲和爭(zhēng)斗,對(duì)于一個(gè)悟得平常心的人來(lái)說(shuō),即是正確而明智的抉擇。”平常心說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)很難,貴在守恒。

2.盡心――我的職業(yè)追求。

有這樣一則故事:埃及修金字塔,法老先派第一組人去修,這些人兢兢業(yè)業(yè),鋪石搭路,修到最后,需要將石頭搬到金字塔的塔頂,第一組人想盡了各種辦法,包括人壘人地運(yùn)送石頭,但無(wú)奈都失敗了,最后只能告訴法老:“我們盡力了,實(shí)在沒(méi)辦法了。”于是法老派第二組人去修,第二組人起先用盡了第一組人的辦法,還是沒(méi)有辦法靠人力將石頭弄到塔頂去,但第二組的組長(zhǎng)開(kāi)始想辦法:“既然僅僅靠人沒(méi)辦法弄到塔頂上去,那么可不可以靠其他工具呢?”他發(fā)動(dòng)大家一起想辦法,最后靠類(lèi)似我們現(xiàn)在的滑輪作用將石頭運(yùn)送到了塔頂。建成第一個(gè)金字塔的榮譽(yù)當(dāng)仁不讓地屬于第二組人,因?yàn)榈谝唤M的人是在盡力做事,第二組的人是在盡心做事。盡力做事看起來(lái)兢兢業(yè)業(yè),但讓人感覺(jué)累,并且不可能有所突破。盡心做事則顯得輕松許多,往往起到事半功倍的功效。走上教學(xué)崗位以后,我時(shí)刻問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題:“我是在盡力做事?還是在盡心做事?”

盡,指力求達(dá)到最大限度。雖然某些時(shí)候,不能讓學(xué)生的求知達(dá)到“盡”的程度。但是,對(duì)待我的職業(yè),我一定是全身心投入,力求自己做到“盡”的程度。三尺講臺(tái)雖有盡頭,但心思卻無(wú)盡頭。

3.精心――我的工作追求。

精,顧名思義,周密細(xì)心。對(duì)沒(méi)有精心準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),學(xué)生們的提問(wèn)是發(fā)難,是難堪;對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),學(xué)生的提問(wèn)是交流,是探討。我更希望通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),用我的智慧和耐心,精心打造我的課堂。

二、“二意”是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵之所在

1.對(duì)學(xué)生的在意。

當(dāng)人們走進(jìn)彼此的視野,都期待著一份愛(ài)的關(guān)懷,一個(gè)“人”字,一撇一捺,看似簡(jiǎn)單,但它的結(jié)構(gòu)卻是相互支撐,教學(xué)也如此:誰(shuí)在意學(xué)生,學(xué)生就更在意他。只有在意學(xué)生的人,才能教育好學(xué)生。現(xiàn)在很多大學(xué)老師跟學(xué)生的關(guān)系淡漠,僅僅是教與學(xué)的知識(shí)灌輸關(guān)系,缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)人的全面了解,甚至一學(xué)期課下來(lái)連學(xué)生的名字都不叫不上來(lái)。所以,當(dāng)很多老師在抱怨學(xué)生難帶、學(xué)生要求多、喜歡挑剔、對(duì)自己教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)不夠客觀的時(shí)候,可能需要從自己是否在意過(guò)學(xué)生這個(gè)角度去找尋原因。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生較其他學(xué)校的學(xué)生而言在自信上是稍顯不足的,他們更需要老師們的在意,以此激發(fā)他們的自信和對(duì)學(xué)生的興趣。老師在意學(xué)生是對(duì)學(xué)生的一種信任,一種尊重,一種鞭策,更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。學(xué)生往往在意老師給他的一個(gè)眼神,在乎老師給他的一個(gè)微笑,在意老師給他的一次發(fā)言的機(jī)會(huì),在意老師在校園里一次偶遇能準(zhǔn)確地叫出他們的名字……

有學(xué)者說(shuō):“物質(zhì)的陽(yáng)光照在人身,只能暖和他們的肌膚于一時(shí),只有精神的太陽(yáng)才能照臨他們心靈深處,才能暖透他們一生一世。”我想做的也是讓心中精神的太陽(yáng),照在每個(gè)學(xué)生身上。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生滿腔熱情,用真心愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生,做學(xué)生的“生活導(dǎo)師”和“人生顧問(wèn)”。學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼,就會(huì)“親其師、敬其師”,從而“信其道”,只有這樣,教書(shū)育人才能得到完美的實(shí)現(xiàn)。

2.對(duì)教學(xué)的創(chuàng)意。

“要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水”。有些大學(xué)老師總認(rèn)為自己利用自己的知識(shí)積累來(lái)“對(duì)付”獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生綽綽有余,直接導(dǎo)致收不到滿意的課堂教學(xué)效果。在我看來(lái),這句名言里的這一桶水應(yīng)該是源頭活水,需要老師將自己的知識(shí)儲(chǔ)備以有魅力的方法表達(dá)出去,這就是:創(chuàng)意。創(chuàng)意里的“教學(xué)”不是指我們慣常所理解的一般意義上的“教學(xué)”,也就是說(shuō),不是指那種程式化的、可重復(fù)的、以應(yīng)付考試為目的的授受式教學(xué),而是一種身心自由的、不可重復(fù)的、以師生共同成長(zhǎng)為主旨的互動(dòng)式教學(xué)。這樣的互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中總是充滿“教學(xué)創(chuàng)意”。創(chuàng)意是教學(xué)的活水,讓教學(xué)活化,創(chuàng)意讓學(xué)生活躍。在我的教案本上,你可以看到:紅色、黃色、藍(lán)色……各種顏色在字里行間里流淌;方框、圓圈、引號(hào)……各種符號(hào)在天頭地腳處涂劃。有人笑我,這些是什么?你的備課本是在作畫(huà)嗎?我總是神秘地告訴他們說(shuō):這就是創(chuàng)意。

在三年的工作實(shí)踐中我總結(jié)出三心二意,用它們對(duì)照自己的言行,使得幸福的感覺(jué)每一天都在,日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福,久而久之便沉淀為令我一生都很滿足的――職業(yè)幸福。

參考文獻(xiàn):

[1]石中英.論當(dāng)前多國(guó)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè).高度教育研究,1994,(4):35-41.

[2]盧盛忠.管理心理學(xué),1998:401-414.

篇4

一、自主性學(xué)習(xí)的概述

何謂“自主性學(xué)習(xí)”？近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者就自主性學(xué)習(xí)提出了不同的主張，學(xué)者認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)來(lái)說(shuō)的，它不同于“機(jī)械性學(xué)習(xí)”、“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”以及“他主性學(xué)習(xí)”。另外，還有有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，能夠自己做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定等等，能做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我調(diào)控、自我反饋等，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還要做到自我檢查、自我總結(jié)、自我補(bǔ)救等。這種學(xué)習(xí)方式也是一種自主性學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包含有效性、能動(dòng)性以及相對(duì)獨(dú)立性等。所謂有效性就是為了使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)好的效果，而采取的各種措施進(jìn)行調(diào)控。能動(dòng)性即學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是在別人的強(qiáng)制下有壓力的學(xué)習(xí)。所謂相對(duì)獨(dú)立性即由自己對(duì)學(xué)習(xí)做出選擇或控制，不依賴(lài)于他人和教師。

二、當(dāng)今體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的綜合性素質(zhì)偏低，教學(xué)觀念落后

很多中學(xué)體育教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，其必定缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，能力也有待提高。另外，一些教師的認(rèn)知水平、政治素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新意識(shí)都還不能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育教師的要求。此外，一些教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到自主性教學(xué)，還是用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開(kāi)展教學(xué)。一般體育課就是以教師為中心，進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)性傳授，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性等都被忽視，這就影響了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮。

2.教學(xué)形式單一，內(nèi)容缺乏深刻性

對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，體育教師向?qū)W生傳授的內(nèi)容過(guò)于膚淺，缺乏一定的深度，學(xué)生僅僅是了解，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟。另外，教學(xué)形式也很單一，一般就是教師指定，學(xué)生完成。而沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性。

3.學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度還有待改進(jìn)

學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)與態(tài)度還很不夠。在一項(xiàng)調(diào)查中，對(duì)某學(xué)校的450名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。其中包含男生286人，包含女生104人，調(diào)查結(jié)果顯示，有63名男生喜歡上體育課，僅占23%，而不喜歡上體育課的占到了67%，無(wú)所謂的人占到了11%；而對(duì)女生的調(diào)查中，喜歡上的人僅僅占10%左右，而不喜歡上的人占到了高達(dá)82%，無(wú)所謂的占7%。由此可見(jiàn)，喜歡體育的初中生很少，這就意味著體育教學(xué)存在著一些問(wèn)題。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一

在體育教學(xué)中還存在著教學(xué)評(píng)價(jià)這塊的欠缺，比較單一，僅僅是教師的單方面評(píng)價(jià)，而學(xué)生沒(méi)有權(quán)力介入。這就存在著一些問(wèn)題，因?yàn)轶w育課的時(shí)間是有限的，僅僅在一堂課的時(shí)間里，教師能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)很難，甚至是有時(shí)候，一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的比平常要好的時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，更加促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，但是，在短短的一堂課上，教師就有可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不了。

5.教學(xué)條件有待完善

體育教育已經(jīng)引起了國(guó)家的重視，國(guó)家還倡導(dǎo)“陽(yáng)光體育”。但是，學(xué)校里的教學(xué)設(shè)備還有待進(jìn)一步完善，我國(guó)的一些中學(xué)尤其是一些農(nóng)村中學(xué)，設(shè)備還不能夠達(dá)到自主性教學(xué)的水平，特別是相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教學(xué)設(shè)備還很落后。

三、自主性體育教學(xué)策略

1.提高中學(xué)體育教師的素質(zhì)

體育教師的素質(zhì)很重要，他們的素質(zhì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的方式，因此，提高體育教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。要提高教師的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、人格魅力等等。另外，還可以推行教師上課掛牌、教師聘任制等等。此外還可以開(kāi)展教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰。

2.教學(xué)中要體現(xiàn)“美”的因素

在教學(xué)中體現(xiàn)出美的時(shí)候就可以引起學(xué)生的積極性與興趣。

首先，可以利用先進(jìn)的技術(shù)與當(dāng)今的科技資源進(jìn)行體育教學(xué)。比如說(shuō)，在課堂上教師可以利用幻燈片、攝像機(jī)、錄像等，來(lái)組織學(xué)生定期的觀看一些大型的體育盛會(huì)，通過(guò)這些精彩的比賽，來(lái)激起學(xué)生的興趣，并帶給他們美的享受，在觀看中，不知不覺(jué)的就增加了他們的積極性與參與的欲望，提高了對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。

其次，通過(guò)一些美的動(dòng)作來(lái)激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在體育教學(xué)中，教師不能僅僅用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，而是應(yīng)該多通過(guò)優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的參與性。因?yàn)轶w育教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，僅靠語(yǔ)言的話就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。另外，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言還能夠促進(jìn)師生之間情感上的交流，使得所傳遞的信息更加富有感染力。

再次，教學(xué)內(nèi)容美。在體育教學(xué)中，體育課內(nèi)容其自身就蘊(yùn)含著一種美。比如說(shuō)，在鉛球扔出時(shí)的弧線美，跑步中的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏美，在排球中的魚(yú)躍救球美等等，這些包含美得教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)該注意要傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生親身感受這種美感，這樣，才做到了在學(xué)中體現(xiàn)美，在美中更樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了一種健康體育。

3.教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

首先應(yīng)該創(chuàng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)體育教學(xué)的場(chǎng)地、器材等進(jìn)行人性化設(shè)置，讓學(xué)生隨時(shí)都能體會(huì)到一種關(guān)愛(ài)。其次，還應(yīng)該構(gòu)建一種平等與和諧的人際關(guān)系，增加學(xué)習(xí)的自主性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，不能僅僅是進(jìn)行教師單方面地評(píng)價(jià)，還應(yīng)該尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)之后及時(shí)的分析成功或失敗的原因，及時(shí)改正調(diào)整，這樣就促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意做好評(píng)價(jià)的各種事項(xiàng)。教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同狀況提出不同的目標(biāo)，在學(xué)生的表現(xiàn)相對(duì)于之前有所進(jìn)步時(shí)，教師就應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)，給予肯定。比如說(shuō)：“我相信你的能力，下一次還會(huì)做的更好”。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析時(shí)，教師要幫助他一起分析，找出不足或優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)下一次的進(jìn)步。在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，要做到從不同的角度評(píng)價(jià)，用不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，這就可以使學(xué)生向更深層次學(xué)習(xí)與研究。

總之，在初中的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是很有意義的，自主性學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的全面提高，全面發(fā)展。在教學(xué)中，體育教師就要注意這種教學(xué)方式的實(shí)施，為學(xué)生的終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]景怡光,程培杰. 論自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確把握[J]. 教育評(píng)論，2007.(02)

篇5

3了解校外科研機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作情況，尤其是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科如生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科的研究情況和前沿狀況。

4從實(shí)際出發(fā)，檢驗(yàn)自己在態(tài)度、知識(shí)、能力、技能等四項(xiàng)指標(biāo)方面所達(dá)到的程度。

[實(shí)習(xí)時(shí)間]

2011

[實(shí)習(xí)地點(diǎn)]

中國(guó)科學(xué)院xx植物研究所

[實(shí)習(xí)內(nèi)容]

1、植物組織培養(yǎng)技術(shù)---------組培室

2、標(biāo)本的采集、制作、鑒定、保藏技術(shù)---------標(biāo)本館內(nèi)

3、植物分類(lèi)、引種、栽培、鑒定、管理---------植物園內(nèi)的苗圃基地

4、植物化學(xué)方面的研究-------------植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

5、專(zhuān)業(yè)講座、科普訓(xùn)練、學(xué)術(shù)報(bào)告----------專(zhuān)家指導(dǎo)

[實(shí)習(xí)人員]

xxxxxx化學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院05級(jí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)

[實(shí)習(xí)方式]

1以小組為單位輪轉(zhuǎn)到各個(gè)點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)指導(dǎo)教師的安排及要求完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。

2積極主動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

[正文]

實(shí)習(xí),是一種期待,是對(duì)自己成長(zhǎng)的期待,是對(duì)自己角色開(kāi)始轉(zhuǎn)換的期待,更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待;實(shí)習(xí),也有一份惶恐,有對(duì)自己缺乏信心的不安,有對(duì)自己無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕自己會(huì)無(wú)所適從的焦慮.

帶著一份希望和一份茫然來(lái)到了來(lái)到隸屬中國(guó)科學(xué)院的昆明植物研究所，開(kāi)始我的實(shí)習(xí)生涯。為期一個(gè)月的時(shí)間我們先后在植物所的苗圃、標(biāo)本管、植化室、組培室進(jìn)行了實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)讓我見(jiàn)識(shí)了許多，也收獲了許多，不僅僅感受在這的那份自豪與優(yōu)越，而是感染他們的那份敬業(yè)、求實(shí)與無(wú)私精神以及實(shí)習(xí)給我?guī)?lái)的種種思考。

一：苗圃

苗圃主要負(fù)責(zé)花卉的培育，植物園的花都是在苗圃先培養(yǎng)到一定程度后，再拿到園內(nèi)供游客觀賞，如秋海棠、千日紅、石榴花、一串紅等等，都是在苗圃先通過(guò)各種方法培養(yǎng)。一般的步驟有：播種、移植、育苗。播種方法基本上都是相通的，無(wú)非是土，水，光照，溫度的管理，根據(jù)種子的大小，還有自己的設(shè)施條件選擇適合自己的。

(一)播種

花卉播種一般在保護(hù)地區(qū)進(jìn)行，至少應(yīng)遮雨或適當(dāng)遮光降溫等基礎(chǔ)設(shè)施，才能達(dá)到各種品種出芽所需要的條件，保證其出芽率。選擇疏松透氣的土壤(一般選用細(xì)粒的泥炭，草炭或腐葉土).裝入花盆或播種盤(pán)里。將土壤澆透水(水里配點(diǎn)多菌靈或托布津或百菌清達(dá)到土壤消毒的目的，往往配八百倍液)，把種子均勻的灑在土層上。細(xì)粒種子(如百里香，矮牽牛，瓜葉菊，海棠種子等)播種，不需要蓋土，但要注意保持土壤濕度.用細(xì)嘴噴壺噴霧狀水來(lái)保濕.大水流的話易把種子沖走或者沖到土層深處，細(xì)小種子不易頂土出芽.大粒種子則要蓋土厚度為種子大小的2-3倍。另外，覆土的多少，還跟種子出芽的好光性與嫌光性有關(guān)，如矮牽牛屬好光性種子，播后可不覆土.而三色堇等嫌光性種子，播后必須覆土并不得露出種子.如果種子在未發(fā)芽之前，因其它原因，露出土面，則還要補(bǔ)土，直到看不到種子.花種播種后，必須保持土壤潮濕，但不要漬水，在出芽之前不得干水，這對(duì)于細(xì)粒種子尤其重要。

大多數(shù)種子的發(fā)芽適溫在20-25度.需要注意的是，有的種子必須在低溫條件下才能發(fā)芽.如花毛茛，飛燕草.大多數(shù)香草和秋冬播的種子，溫度不要高于 25度.春夏播種子不要低于20度，如果達(dá)不到溫度，用保鮮膜提高溫度，保鮮膜同時(shí)還具有保濕作用.夏季的時(shí)候，所有的種子都要放在陰涼的地方，要遮陰遮雨.冬季則要注意保暖與防霜凍.種子發(fā)芽前還沒(méi)有長(zhǎng)根，需要人為補(bǔ)充水分來(lái)維持生命，土壤要保持濕度，但不能漬水。如果蓋有保鮮膜，待種子發(fā)芽后，要及時(shí)去掉，及時(shí)將花盆搬到有散射光的地方見(jiàn)光。并且，種子發(fā)芽后要及時(shí)施一些液肥，比如磷酸二氫鉀，肥的濃度在200倍左右，濃度不要太高.等長(zhǎng)大些后根據(jù)植物的生長(zhǎng)狀況施肥。

等種子長(zhǎng)到2-3片葉時(shí)，可以移栽.5-6片葉時(shí)及時(shí)定植.定植前盆度放一點(diǎn)緩釋顆粒肥(比如復(fù)合肥)和腐熟的有機(jī)肥。如果想植株將來(lái)豐滿一些，可以打尖或摘心，同時(shí)也起到矮化的作用.但雞冠花不能打尖。

播種后要注意水分、溫度、濕度的管理，只有各項(xiàng)工作都做到位，才能保證植物的完好發(fā)育。

扦插

扦插也稱(chēng)插條，是一種培育植物的常用繁殖方法。可以剪取某些受能力植物的莖、葉、根、芽等(在園藝上稱(chēng)插穗)，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨(dú)立的新植株。在農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中，不同植物扦插時(shí)對(duì)條件有不同需求。了解和順應(yīng)它們的需求，才能獲得更高的繁殖成功率。

嫩枝插是在植物的生長(zhǎng)期間(以雨季最適宜)所進(jìn)行的帶葉扦插。選擇當(dāng)年生發(fā)育充實(shí)的半成熟枝條作插穗，長(zhǎng)度一般為10 cm左右，保證每個(gè)插穗帶兩到三個(gè)葉片，以便它們能進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料，促進(jìn)生根。如葉片較大，可只留一片或?qū)⑷~片剪去一部分，以減少蒸發(fā)量。草本植物的嫩枝插最好選取枝梢部分，可大大提高成活率，且能迅速獲得理想株形。紫背大葵的扦插就屬于嫩枝插。在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中我們學(xué)習(xí)了石榴花的扦插水插，即把插穗基部先浸泡在水中，定期換水，等生根后再移植到土中。豆瓣綠的莖和葉都可以水插。

為了保證扦插的成活，必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：

1.插穗的選擇和處理。要選擇生長(zhǎng)健壯沒(méi)有病蟲(chóng)害的枝條作插穗。選好插穗后要精心處理。嫩枝插的插穗采后應(yīng)立即扦插，以防萎蔫影響成活。多漿植物(如仙人掌等)，剪取后應(yīng)放在通風(fēng)處晾幾天，等切口略有干縮再扦插;或用微火略燒烤下面切口，以防止腐爛。一般植物插穗的下面切口如沾一些剛燒完的草木灰，也有防止腐爛的作用。

2.溫度。一般植物的扦插以保持20～25 ℃c生根最快。溫度過(guò)低生根慢，過(guò)高則易引起插穗切口腐爛。所以，如果人為控制溫度的條件，一年四季均可扦插。自然條件下，則以春秋兩季溫度為宜。

3.濕度。扦插后要切實(shí)注意使扦插基質(zhì)保持濕潤(rùn)狀態(tài)，但也不可使之過(guò)濕，否則引起腐爛。同時(shí)，還應(yīng)注意空氣的濕度，可用覆蓋塑料薄膜的方法保持濕度，但要注意在一定時(shí)間內(nèi)通氣。

嫁接

嫁接是將優(yōu)良品種的芽或枝移接到另一個(gè)生長(zhǎng)健壯、對(duì)當(dāng)?shù)刈匀粭l件適應(yīng)性強(qiáng)的植株上，使之成為一個(gè)新的優(yōu)良品種植株的方法。

在嫁接方法中，取用的枝或芽稱(chēng)為接穗，承受接穗的植株稱(chēng)為砧木。砧木的強(qiáng)大根系吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，接穗的葉子制造有機(jī)物;接穗的枝上生長(zhǎng)接穗那個(gè)品種的果實(shí)。接穗受到野生砧木強(qiáng)大生活力的影響，使它發(fā)育得更良好。如栽培“紅玉”蘋(píng)果是用“紅玉”樹(shù)上的枝作接穗，而用山荊子或海棠作砧木;栽培柑桔，常以柑桔作接穗，而用枳作砧木。

嫁接能否成活，關(guān)鍵在于砧木和接穗間的親和力強(qiáng)弱。一般親緣關(guān)系越近，親和力越強(qiáng)，嫁接越易成活。如同種間、同品種間進(jìn)行嫁接，較易成活。另外，還要注意嫁接時(shí)的季節(jié)，落葉樹(shù)在春季枝條發(fā)芽前嫁接最適當(dāng);常綠樹(shù)在發(fā)芽后的生長(zhǎng)旺盛時(shí)嫁接最適當(dāng)。

嫁接的優(yōu)點(diǎn)是能保持花卉、果樹(shù)的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)嫁接花卉可提早開(kāi)花，果樹(shù)可提前接果;通過(guò)嫁接可以增進(jìn)植物的抗寒性、抗旱性、抗病蟲(chóng)害的能力和改良果實(shí)的品質(zhì)等。如我國(guó)北方地區(qū)通過(guò)矮生砧木的嫁接，改良蘋(píng)果的品質(zhì)，使果樹(shù)植株矮化，便于管理和提高單位面積的產(chǎn)量。對(duì)胡桃及棗樹(shù)也通過(guò)嫁接改良品質(zhì)，已經(jīng)取得了良好的成果。嫁接尤其對(duì)不產(chǎn)生種子的果木，如無(wú)核葡萄、無(wú)核蜜桔的繁殖有著重大的意義。

嫁接法已成為繁殖果樹(shù)、花卉最普遍的一種方法。嫁接的方法很多，有切接法、劈接法、舌接法、皮接法、芽接法、根接法等等。

二：標(biāo)本管

標(biāo)本館的工作是枯燥而單一的，每天重復(fù)著同樣的工作，我從最初的興奮歸于平靜。在這里我們學(xué)習(xí)了解標(biāo)本的制作過(guò)程，將標(biāo)本貼上標(biāo)簽分類(lèi)保存以及采集、制作、鑒定、保藏技術(shù)。讓我們認(rèn)識(shí)到了許多植物的同時(shí)還了解到了它們的產(chǎn)地生長(zhǎng)環(huán)境以及各種植物標(biāo)本的分類(lèi)方法和整理方法。從我學(xué)到的和與老師的接觸中，我對(duì)他們產(chǎn)生深深的敬意，這一份份保留如此完整的標(biāo)本，是對(duì)前輩們不辭辛苦，跋山涉水的最好詮釋。

(一)消防安全，重中之重。標(biāo)本的保藏要求是非常嚴(yán)格，因此對(duì)標(biāo)本館來(lái)說(shuō)，防火、防潮、防蟲(chóng)尤為重要。指導(dǎo)教師的多次強(qiáng)調(diào)，讓我認(rèn)識(shí)到這些標(biāo)本的來(lái)之不易及它們的重要。

(二)分類(lèi)整理，耐心恒心。在幾天的分類(lèi)整理中讓我充分體驗(yàn)到植物王國(guó)的豐富多彩。植物分類(lèi)鑒定是需要有足夠的知識(shí)積累才能進(jìn)行，我們還沒(méi)有那種能力，望而興嘆形容的就是此時(shí)的情形了。指導(dǎo)教師給我們講解了植物分類(lèi)的基本知識(shí)，讓我們?cè)谀X海中形成一個(gè)大概思維，便于后面工作。在老師指導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)分類(lèi)(包括標(biāo)本取放、查看翻閱、鑒別歸類(lèi)、保存等)，并學(xué)會(huì)了根據(jù)《中國(guó)植物志》、《云南植物志》進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒別。

(三)標(biāo)本裝訂，粗中有細(xì)。學(xué)習(xí)標(biāo)本裝訂雖時(shí)間極短，卻意義非凡。一個(gè)標(biāo)本制成是一項(xiàng)繁

瑣而細(xì)致的工作：標(biāo)本采集——>干燥——>篩選(正、副本)——>裝訂——>定型——>低溫處理——>鑒定——>保藏。這只是標(biāo)本制作的大概流程，當(dāng)中還有很多細(xì)致的地方如用針線還是紙條固定或?qū)?biāo)本脫落部分處理，都是需要我加強(qiáng)的地方。

三：植化室

在植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)天然化學(xué)成分的提取等知識(shí)。主要是協(xié)助老師從天然植物中提取活性成分，涉及到的操作就是用分離柱分離然后進(jìn)行蒸餾純化。操作很簡(jiǎn)單但需要的時(shí)間很長(zhǎng)所以需要很有耐心，每天要重復(fù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)很多次有時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味。

植化室學(xué)習(xí)，我總結(jié)了前面的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)以致問(wèn)的精神，向老師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)精神，不懂就問(wèn)，在協(xié)助老師完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，當(dāng)中雖有犯錯(cuò)但也從中積累了寶貴的財(cái)富。

在這里我做的部分只是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中少少的一點(diǎn)，仍是一種寶貴的體驗(yàn)。老師們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題該怎樣入手，如何解決，他們都能運(yùn)籌帷幄，簡(jiǎn)單的分離點(diǎn)板分析蘊(yùn)藏著深厚的功底。徹夜實(shí)驗(yàn)是家常便飯，“唯識(shí)求真，協(xié)力創(chuàng)新”是他們的真實(shí)寫(xiě)照，而這些都是我最缺少，也是該學(xué)習(xí)的科研精神。

四：組培室

篇6

怎樣突破區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐難題？近年來(lái)，成都市雙流縣抓住“區(qū)域推進(jìn)”力量綜合與專(zhuān)業(yè)引力不足的癥結(jié)，從區(qū)域性推力統(tǒng)籌、主體性內(nèi)力激發(fā)、專(zhuān)業(yè)性引力培育入手，形成了統(tǒng)籌驅(qū)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的縣域路徑。

一、戰(zhàn)略定位區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是一項(xiàng)關(guān)乎教育優(yōu)質(zhì)、均衡具有決定性意義的戰(zhàn)略工程，也是一項(xiàng)從戰(zhàn)略規(guī)劃、資源統(tǒng)籌到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

正是由于這種特性，加以功利化、浮躁化、享樂(lè)化的消極文化影響，以及不斷提升的教育改革壓力和發(fā)展要求，區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究尚處于起步階段，并存在兩大突出問(wèn)題：一是區(qū)域性推力整合聚生不足，缺乏有效的資源整合、系統(tǒng)的機(jī)制保障；二是缺乏有力的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系、路徑和策略建構(gòu)尚顯稚嫩。

旨在以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展撬動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展，作為持續(xù)推進(jìn)改革創(chuàng)新、教育水平長(zhǎng)期走在全省前列的雙流縣，2007年開(kāi)始實(shí)施《區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》，其原初動(dòng)力主要基于當(dāng)時(shí)亟待改善的教師隊(duì)伍狀況。

由于專(zhuān)任教師人數(shù)多、半數(shù)處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，全縣教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在著不容忽視的問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，城鄉(xiāng)落差較大、校際分布和學(xué)科分布不均；專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，部分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主動(dòng)性不強(qiáng)、主體性發(fā)揮不充分，處于被發(fā)展?fàn)顟B(tài)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)和助力疲弱；教師自主發(fā)展能力較弱，學(xué)習(xí)能力、研究能力、資源開(kāi)發(fā)能力、關(guān)系協(xié)調(diào)能力、學(xué)科育人能力等明顯不足；發(fā)展質(zhì)量不高，教師學(xué)科文化素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)管理素養(yǎng)、教學(xué)研究素養(yǎng)等偏低。

面對(duì)深化統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革、健全完善現(xiàn)代教育體系，特別是實(shí)施績(jī)效工資以來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)的新情況新問(wèn)題，2010年雙流在區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展前期研究的基礎(chǔ)上，深度聚焦《區(qū)域推進(jìn)義務(wù)段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》，側(cè)重從資源整合聚生、系統(tǒng)機(jī)制保障、全面動(dòng)力激發(fā)、區(qū)域性專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等方面，探索義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)力量、路徑和策略，整體提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

突破這項(xiàng)難度系數(shù)較高、缺乏借鑒范例的系統(tǒng)工程，雙流立足縣情“頂層設(shè)計(jì)”，展開(kāi)區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)叩問(wèn)、系統(tǒng)規(guī)劃、分層推進(jìn)、全程調(diào)控。堅(jiān)持“以人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的教師發(fā)展理念，形成了“系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化生態(tài)，富集資源”的區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路。

區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，雙流采取“以點(diǎn)帶面、分層負(fù)責(zé)、區(qū)域推進(jìn)”的實(shí)踐研究策略，構(gòu)建起以總課題組統(tǒng)領(lǐng)、卷入全縣義務(wù)教育所有學(xué)校的三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)。教育局建立起研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，從行政、業(yè)務(wù)層面保證課題研究；片區(qū)建立起由具有較強(qiáng)研究基礎(chǔ)和能力的9所學(xué)校牽頭的課題聯(lián)組，展開(kāi)多側(cè)面研究；各校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)和研究小組，展開(kāi)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本路徑和策略研究。

事實(shí)證明，雙流起步較早、持續(xù)跟進(jìn)、縱深推進(jìn)的“區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展由資源不足、力量失衡的校點(diǎn)突破，到區(qū)域資源整合、力量統(tǒng)籌、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的整體推進(jìn)；由淺層次的學(xué)歷培訓(xùn)、教學(xué)技能提升，向?qū)W科文化素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)管理素養(yǎng)、教學(xué)研究素養(yǎng)等綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)推進(jìn)，區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展贏得了規(guī)律性探索的縱深突破。

二、“四大機(jī)制”保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

探索區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障支持系統(tǒng)，雙流構(gòu)建起系統(tǒng)的“區(qū)域推進(jìn)”的動(dòng)力、導(dǎo)向、保障和運(yùn)行機(jī)制。

（一）構(gòu)建貼近和激發(fā)內(nèi)需的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制

培育推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，激發(fā)教師自覺(jué)的發(fā)展意識(shí)和強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，聚生教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與活力，雙流構(gòu)建了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。一是研究?jī)?nèi)容貼近教師實(shí)際需求，根據(jù)教師不同層次需要設(shè)計(jì)不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。二是著力提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功感和幸福感，培訓(xùn)對(duì)象面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村，以課堂教學(xué)研究為中心，開(kāi)展多層面多形式培訓(xùn)和各種研究展示活動(dòng)；通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)體構(gòu)建、適宜性研培活動(dòng)等，激活教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。三是建立完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。研培中心每?jī)赡暝u(píng)選一次優(yōu)秀教研組、校本研修先進(jìn)個(gè)人，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀備課手冊(cè)、優(yōu)秀聽(tīng)課記錄、優(yōu)秀學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件“七個(gè)優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)；每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)能手評(píng)選、一次青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽；每年評(píng)選一次校本教研先進(jìn)、組織一次校本教研成果展。教育局每三年舉辦一屆全縣學(xué)科教學(xué)大比武活動(dòng)，把通過(guò)縣級(jí)決賽獲得縣級(jí)學(xué)科帶頭人稱(chēng)號(hào)作為申報(bào)市級(jí)以上學(xué)科帶頭人的必備條件。

（二）構(gòu)建“靜心教書(shū)、潛心育人”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向機(jī)制

雙流多管齊下：一是以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展輿論引導(dǎo)、氛圍營(yíng)造、目標(biāo)建構(gòu)促進(jìn)教師強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)、提升發(fā)展質(zhì)量。二是以系統(tǒng)的激勵(lì)體系構(gòu)建導(dǎo)向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三是改革督導(dǎo)評(píng)估方法，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)考核權(quán)重，全面實(shí)行“6+4”教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估方法：過(guò)程性評(píng)價(jià)占60%、終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。2009年以來(lái)，雙流建立完善了以教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)效益、學(xué)生學(xué)業(yè)水平為要素的義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，全面提升教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平能力。四是強(qiáng)化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，創(chuàng)新師德教育方式方法，把師德表現(xiàn)作為考核、聘用教師的重要內(nèi)容，與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源保障機(jī)制

整合、優(yōu)化配置教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源，雙流從三個(gè)方位著力：構(gòu)建教育行政助推、研培中心引領(lǐng)、學(xué)校聯(lián)組互動(dòng)、學(xué)校主導(dǎo)、教師自主的“五位一體，聚生合力”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展保障機(jī)制，明確主體職責(zé)，加大考核力度，聚生教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)合力。充分保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，縣財(cái)政對(duì)教師培訓(xùn)管理、教研活動(dòng)、學(xué)科賽課、課題研究等經(jīng)費(fèi)全額保障，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)超過(guò)教師工資總額1.5%的標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，傾斜農(nóng)村”原則，師資配置優(yōu)先保障農(nóng)村學(xué)校，從基礎(chǔ)性績(jī)效工資中安排10%傾斜農(nóng)村教師，實(shí)行農(nóng)村名優(yōu)教師差異獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

（四）構(gòu)建動(dòng)力內(nèi)化、實(shí)踐取向的區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制

貼近教師工作和發(fā)展實(shí)際，完善區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作制度和激勵(lì)制度，建立課題考核評(píng)選、優(yōu)秀研究人員評(píng)選、繼續(xù)教育考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等制度。建立完善教師繼續(xù)教育管理、學(xué)科教學(xué)大比武、校本培訓(xùn)規(guī)范化管理、特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)、名師工作室建設(shè)考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，及全員教師、新教師、骨干教師、班主任教師和教師學(xué)歷學(xué)位提升培訓(xùn)等制度。建立完善教育督導(dǎo)評(píng)估、教師管理、教師培訓(xùn)制度，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從區(qū)域保障激勵(lì)到路徑探索、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，形成區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。

三、“五大策略”推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

打破教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展各自為陣、力量耗散、整體突破困難的校本推進(jìn)現(xiàn)狀，整合教育行政、研培中心、學(xué)校聯(lián)組、學(xué)校和教師力量，雙流形成了區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的五大策略。

（一）“教研培一體化”培訓(xùn)策略

一是“教研培一體化”構(gòu)建縣域教師培訓(xùn)體系。雙流整合全縣培訓(xùn)與教研資源，堅(jiān)持“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，面向全體，突出骨干，聚焦課堂”的原則，建立教研、科研、培訓(xùn)“三位一體”研培模式。構(gòu)建了“一中心，兩網(wǎng)站，三基地，四主系”縣域教師培訓(xùn)運(yùn)行體系：通過(guò)研培中心整合雙流教育研培網(wǎng)和上級(jí)教師繼續(xù)教育網(wǎng)資源，構(gòu)建校本研修規(guī)范化基地、教師發(fā)展基地、教育干部高級(jí)研修基地，實(shí)現(xiàn)“縣級(jí)主導(dǎo)、學(xué)校主體、教師主動(dòng)、基地主政”的教師培訓(xùn)運(yùn)行體系。

二是建立完善“縣-片-校”三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)。研培中心充分發(fā)揮教育教學(xué)視導(dǎo)、調(diào)研、服務(wù)、交流、研討等功能，突出課堂教學(xué)中心、前沿教育理念、教師發(fā)展研修、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理指導(dǎo)；強(qiáng)化片區(qū)內(nèi)學(xué)校之間的資源共享、交流互動(dòng)，加強(qiáng)片區(qū)學(xué)校教學(xué)研究、教育科研、教師培訓(xùn)、校本研修、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等指導(dǎo)管理。構(gòu)建“以校為本、研培一體”的校本研修格局：規(guī)范性培訓(xùn)由縣、校兩級(jí)共同組織實(shí)施，校級(jí)研培側(cè)重整合教研組、備課組力量，對(duì)學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題集中攻關(guān)。

三是創(chuàng)新學(xué)科研培方式，主題系列化、內(nèi)容豐富化、形式多樣化地開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)。其一，突出“主題引路，課堂搭臺(tái)，主體多元，交流反思”研培思路，進(jìn)行“以學(xué)定培，按需設(shè)課”，按教師發(fā)展差異分類(lèi)設(shè)置培訓(xùn)課程，開(kāi)展引領(lǐng)性培訓(xùn)、基礎(chǔ)性培訓(xùn)、系統(tǒng)性培訓(xùn)、專(zhuān)題性培訓(xùn)，建立全員教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、縣域骨干教師研修、名特優(yōu)教師高級(jí)研修課程體系和運(yùn)行模式。其二，運(yùn)行承辦主動(dòng)化、時(shí)間科學(xué)化、形式多樣化、活動(dòng)主題化、課程菜單化、管理精細(xì)化、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科研培模式。其三，以賽代培，搭建舞臺(tái)，開(kāi)展序列化的教師業(yè)務(wù)能力比賽活動(dòng)，構(gòu)建起“校片賽課打底子，教壇新秀選苗子，明日之星引路子，挑戰(zhàn)名師搭臺(tái)子，學(xué)科比武給位子”的教師發(fā)展平臺(tái)；其四，以課題研究平臺(tái)提升教師研究能力：各研究聯(lián)組每月至少開(kāi)展一次縣級(jí)研討活動(dòng)，參研學(xué)校每學(xué)期至少承擔(dān)一次縣級(jí)研討展示活動(dòng)，增強(qiáng)教師研究現(xiàn)場(chǎng)感，分享教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域推廣階段性研究成果。

（二）課堂教學(xué)技能提升策略

提高教師課堂教學(xué)技能，雙流構(gòu)建了“三五三”教學(xué)技能培養(yǎng)模式。

首先明晰教師教學(xué)技能內(nèi)涵，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本技能、課堂教學(xué)基本技能，課堂語(yǔ)言表達(dá)技能、教學(xué)研究技能、人際交流技能。如課堂教學(xué)技能就包含教學(xué)設(shè)計(jì)技能、基本操作技能、組織教學(xué)技能、現(xiàn)代教學(xué)技能、課堂講授技能、教學(xué)反饋技能、教學(xué)調(diào)控技能、課堂應(yīng)變技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能，教學(xué)研究技能則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、解決問(wèn)題的沖動(dòng)、針對(duì)問(wèn)題的改革行為、問(wèn)題解決的表達(dá)能力。

第二，將教學(xué)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)之中，運(yùn)行“三五三”教學(xué)技能培養(yǎng)模式。課前把握教材和相關(guān)資料、備好教材和學(xué)生、擬定教學(xué)設(shè)計(jì)。課中實(shí)施“45678”法：講述突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突出疑點(diǎn)、突顯亮點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程突出活（方法靈活，課堂活潑，思維活躍）、實(shí)（知識(shí)落實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，情感真實(shí)）、樂(lè)（情緒快樂(lè)、學(xué)習(xí)快樂(lè)）、清（語(yǔ)言清楚、流程清晰、思路清晰）、明（重點(diǎn)明確、效果明顯）；教學(xué)過(guò)程抓好“六個(gè)一”：上好一節(jié)課、當(dāng)好一個(gè)編劇（教學(xué)設(shè)計(jì)）、一個(gè)好導(dǎo)演（課堂點(diǎn)撥）、一個(gè)好演員（與生共長(zhǎng)）、一個(gè)剪輯（教學(xué)反思）、一個(gè)制片人（課堂效益）；教師課堂教學(xué)突出新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、課堂調(diào)控、課堂板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、檢測(cè)反饋七個(gè)能力；教學(xué)語(yǔ)言做到講述清楚化、舉例恰當(dāng)化、設(shè)問(wèn)有效化、解釋明晰化、概括精煉化、點(diǎn)撥準(zhǔn)確化、追問(wèn)深入化、口語(yǔ)交際化“八化”。課后測(cè)試效果，思考得失、寫(xiě)好反思，調(diào)整思路、調(diào)整方法、調(diào)整教案。

（三）校本研修質(zhì)量提升策略

在研培中心指導(dǎo)下，各校以課堂教學(xué)研究為中心，通過(guò)開(kāi)展沙龍式集體備課、“主菜+雜糧”菜單培訓(xùn)、課例研究、同課異構(gòu)、小課題研究、反思研究等校本研修活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注、研究、反思課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效益和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。如通過(guò)落實(shí)“個(gè)體研讀，整體分解、主備先行”、“集思廣益、典型引路、互動(dòng)交流”、“課例展現(xiàn)、聚焦課堂、深入研討”等環(huán)節(jié)，提升集體備課質(zhì)量和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。又如通過(guò)展開(kāi)“校內(nèi)、片區(qū)、縣級(jí)課題研究課”“青年教師匯報(bào)課、骨干教師展示課、名優(yōu)特教師示范課”和縣域內(nèi)同課異構(gòu)三個(gè)層面的課例研究，建構(gòu)起“三階段、兩反思、一突破”的課例研究模式：課例研究經(jīng)歷原行為、行為跟進(jìn)、新行為三階段，通過(guò)原行為、新行為階段的兩次反思，凝練個(gè)人精華，形成有突破性的經(jīng)典案例。再如體現(xiàn)“問(wèn)題要小、貼近實(shí)際、周期要短、成果要實(shí)”的研究特點(diǎn)，形成小課題研究“確定問(wèn)題——實(shí)踐探索——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——成果推廣”的操作流程，既解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，又培養(yǎng)教師科研興趣和能力。

（四）區(qū)域資源聚生共享策略

第一，建立資源共享網(wǎng)絡(luò)。一是建立教育行政、研培中心、片區(qū)聯(lián)組、學(xué)校、教師“五位一體”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源和力量聚生共享網(wǎng)絡(luò)。二是構(gòu)建“三位一體”研培模式和“一中心，兩網(wǎng)站，三基地，四主系”縣域教師培訓(xùn)運(yùn)行體系。三是集團(tuán)為基，聯(lián)校為網(wǎng)。采取“領(lǐng)辦支持、指導(dǎo)合作、對(duì)口幫扶”等方式，把優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)化發(fā)展作為均衡配置城鄉(xiāng)教育資源、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，形成集團(tuán)教師內(nèi)部流動(dòng)、整體考核激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制。四是以課題為紐帶建立學(xué)校聯(lián)組，聯(lián)合開(kāi)展課堂教學(xué)研究、教師發(fā)展校本研修、科研課題研究等活動(dòng)，積聚共生、互動(dòng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。五是促進(jìn)教師橫向交流，實(shí)施人才配置科學(xué)化工程，實(shí)行中小學(xué)教師“縣管校用”，建立完善“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)”機(jī)制，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流和均衡配置。

其二，搭建共生共享平臺(tái)。一是滿足遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修、培訓(xùn)需要，研培中心建立了獨(dú)立網(wǎng)站、公共郵箱、博客、QQ群、《研培簡(jiǎn)報(bào)》等媒體，促進(jìn)研究信息共建和交流共享，發(fā)揮了資源存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)、遠(yuǎn)程教育考核等功能。二是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，全縣教師“國(guó)培”、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)展開(kāi)，以網(wǎng)絡(luò)為載體構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)共同體，聚生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。三是以賽代培，開(kāi)展序列化教師業(yè)務(wù)能力比賽活動(dòng)。

其三，名師引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)支撐。以導(dǎo)師制、名師工作室、特級(jí)教師講師團(tuán)為抓手，放大名師引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)共生效應(yīng)：在骨干教師研修、新教師培訓(xùn)中實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，通過(guò)捆綁考核、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。2009年以來(lái)，以市級(jí)以上特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人掛帥建設(shè)“名教師工作室”，開(kāi)展有聲有色的教育教學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)揮了名師群體的引領(lǐng)、示范、輻射作用。以優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動(dòng)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，整合名優(yōu)特教師資源組建特級(jí)教師講師團(tuán)，連年開(kāi)展“特級(jí)教師講師團(tuán)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，達(dá)到了專(zhuān)家引領(lǐng)、交流啟發(fā)、共生共享作用。

其四，廣泛合作，互惠共贏。按照“優(yōu)選外部資源，提升內(nèi)部資源，整合內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益最大化”的思路，廣泛開(kāi)發(fā)利用教師培訓(xùn)資源，組織教師參加北師大、華東師大高級(jí)研修班，赴日本、新加坡等地考察學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)國(guó)家、省、市專(zhuān)家前來(lái)授課。尋求外部資源，拓展合作空間，積極引進(jìn)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，與中國(guó)教育學(xué)會(huì)及省出國(guó)留學(xué)中心建立聯(lián)系，探索雙流教育多渠道國(guó)際交流與合作辦學(xué)項(xiàng)目，以及教師出國(guó)培訓(xùn)之路。

（五）綜合力量支持策略

整合聚生區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的綜合力量，雙流找到了行政統(tǒng)籌力、業(yè)務(wù)指導(dǎo)力、聯(lián)校整合力、學(xué)校主導(dǎo)力、教師自主力的“五力聚合”策略。

一是積聚行政統(tǒng)籌力。縣委政府從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)等方面給予保障，教育行政將學(xué)校教育科研成效納入目標(biāo)考核，教育督導(dǎo)、人才交流中心教育分中心、人事科等為區(qū)域教師發(fā)展制訂完善了縣域教育督導(dǎo)、教師培訓(xùn)等一系列機(jī)制，為區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)勁的行政保障力。

二是增強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)力。研培中心充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)職能，建立“三位一體”研培體系，探索主題化、系列化、課程化的區(qū)域研培新路。學(xué)科教研員蹲點(diǎn)指導(dǎo)、管理片區(qū)教研、科研和教師隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)、督促課題聯(lián)組和學(xué)校課題研究，助力解決各種研究難題；聚合各級(jí)學(xué)術(shù)指導(dǎo)力量，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有力的專(zhuān)業(yè)支持力。

三是開(kāi)發(fā)聯(lián)校整合力。構(gòu)建縣研培中心、片區(qū)聯(lián)組、學(xué)校三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化研究資源、研究力量縱向溝通、橫向整合，突出縣級(jí)調(diào)控、指導(dǎo)職能，形成“橫向整合、聯(lián)動(dòng)共生”、“以校為本、研培一體”、“以優(yōu)扶薄、研培共管、成果共享”的聯(lián)組研修推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校際整合力。

四是提升學(xué)校主導(dǎo)力。探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本路徑，開(kāi)展豐富的校本研修活動(dòng)，形成校本推進(jìn)的“四七八”法，即“四查”“七幫助”“八培養(yǎng)”：調(diào)查教師基本情況、檢查教師教學(xué)設(shè)計(jì)、考察教師教學(xué)過(guò)程、查找有待改進(jìn)之處；幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)對(duì)發(fā)展，確定發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，查找教學(xué)中的問(wèn)題，搭建展示和發(fā)展平臺(tái)；培養(yǎng)教師教材把握能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂調(diào)控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、評(píng)價(jià)學(xué)生能力、作業(yè)設(shè)計(jì)和處理能力、教學(xué)反思能力。

五是激發(fā)教師自主力。運(yùn)行培育教師自主發(fā)展力的“三五六九”法，即“三比”、“五自”、“六動(dòng)”、“九心”。也就是，橫比在本校學(xué)科教學(xué)與其他教師的差距、縱比與其他學(xué)校同學(xué)科教師的不足、自比自己發(fā)展過(guò)程中的前后變化，通過(guò)自我總結(jié)、自我反思、自我提升、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)，做到動(dòng)心產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求、動(dòng)耳傾聽(tīng)別人講述、動(dòng)口向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)方案、動(dòng)腦思考自己教學(xué)得失、動(dòng)腳外出學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)待發(fā)展有信心、堅(jiān)持學(xué)習(xí)有恒心、對(duì)待工作有愛(ài)心、設(shè)計(jì)教學(xué)要精心、課堂教學(xué)能盡心、請(qǐng)教他人有誠(chéng)心、接受意見(jiàn)有真心、輔導(dǎo)學(xué)生有耐心、批改作業(yè)要專(zhuān)心。實(shí)踐此法，老師們結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際和自身發(fā)展需要，開(kāi)展了大量的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思活動(dòng)，從長(zhǎng)期困擾自身的被發(fā)展?fàn)顟B(tài)，跨入充分開(kāi)發(fā)自身潛能的自主發(fā)展階段。

行政保障力與專(zhuān)業(yè)管理力、專(zhuān)業(yè)管理力與學(xué)術(shù)引導(dǎo)力、校際整合力與校本主導(dǎo)力、學(xué)校主導(dǎo)力與教師自主力聚生共享，雙流多路整合、聚生、釋放推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合力，為區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了系統(tǒng)性保障、激發(fā)、引領(lǐng)、共振力量，營(yíng)造了區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展良好的生態(tài)環(huán)境。

四、“區(qū)域推進(jìn)”的創(chuàng)新價(jià)值與策略啟迪

（一）區(qū)域推進(jìn)的顯著成效

持續(xù)、縱深展開(kāi)區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究，老師們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、反思研討，提升了教學(xué)品質(zhì)和研究能力。2010年以來(lái)，全縣有400多名教師參加縣級(jí)以上課堂教學(xué)競(jìng)賽和技能大賽并獲獎(jiǎng)，參研教師1500人次獲得全市年度教改成果評(píng)選等級(jí)獎(jiǎng)，全縣有120人成為成都市優(yōu)秀青年教師、雙流縣“明日之星”、“教壇新秀”，“學(xué)科比武”活動(dòng)有198人成為縣市級(jí)學(xué)科帶頭人、11人成為省市級(jí)特級(jí)教師。

在課題研究中，各課題聯(lián)組和課題學(xué)校形成了豐厚的實(shí)踐研究成果。如華陽(yáng)小學(xué)聯(lián)組、東升小學(xué)聯(lián)組以課例研究為抓手，以專(zhuān)題研究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為動(dòng)力，以成果提煉為核心，開(kāi)展了課例研討、專(zhuān)題培訓(xùn)、主題探討、科研論壇等形式多樣的研究活動(dòng)，找到了教師教學(xué)技能培養(yǎng)的有效途徑，促進(jìn)了教師教學(xué)技能提升和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。雙中實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)組、東升一中聯(lián)組圍繞促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本研修策略，組織教師全員、全面、全程參與研修學(xué)習(xí)，重點(diǎn)從集體備課、學(xué)科建模、課堂調(diào)控、課堂行為優(yōu)化和教學(xué)反思等方面，探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本研修策略，聯(lián)組學(xué)校校本研修管理逐步規(guī)范、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)明顯提升，涌現(xiàn)出一大批樂(lè)于研修、善于研修的反思型教師和研究型教師。

（二）區(qū)域推進(jìn)的開(kāi)創(chuàng)性意義

課題研究把“區(qū)域推進(jìn)”的重點(diǎn)放在區(qū)域性資源配置、合力聚生、機(jī)制保障、路徑開(kāi)辟、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)勁的綜合性保障力和激發(fā)力；同時(shí)把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放到區(qū)域整合、校際聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)上，跳出了困擾學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“孤島”效應(yīng)，形成了撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的集群共生效應(yīng)。

課題研究著力于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值喚醒、精神提振和行為自覺(jué)，以機(jī)制激發(fā)和專(zhuān)業(yè)支持，撬動(dòng)學(xué)校推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)自主性，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和平臺(tái)。

課題研究著力整體推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為相對(duì)薄弱學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了來(lái)自教育行政、研修部門(mén)、學(xué)校聯(lián)組的行政性助力和專(zhuān)業(yè)性助力，幫助薄弱學(xué)校擺脫了引動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源和智力不足的困境。

課題研究突出區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多種優(yōu)勢(shì)：揭示區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律和變化趨勢(shì)，通過(guò)“頂層設(shè)計(jì)”進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)叩問(wèn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、全層調(diào)控；側(cè)重探索引動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑和策略，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、動(dòng)力激發(fā)、路徑開(kāi)辟、智力支持等方面發(fā)力，貼近學(xué)校和教師差異需求，進(jìn)行分層分類(lèi)指導(dǎo)和保障激勵(lì)；促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校際間互動(dòng)交流、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成互補(bǔ)互動(dòng)的區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和區(qū)域教育整體發(fā)展格局。

（三）區(qū)域推進(jìn)的策略啟迪

外驅(qū)激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不能局限于教師自然覺(jué)醒和校本推進(jìn)的點(diǎn)上突破，必須立足區(qū)域、基于校本，從區(qū)域角度提供資源和機(jī)制性保障激勵(lì)；必須對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、平臺(tái)創(chuàng)建、路徑開(kāi)辟、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和考評(píng)支持，并貼近教師工作實(shí)際和發(fā)展內(nèi)需，喚起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力量。

區(qū)域推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須在“統(tǒng)領(lǐng)”和“自主”上做足文章。“區(qū)域推進(jìn)”的行政統(tǒng)領(lǐng)，是注重資源和力量統(tǒng)籌，形成“系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化生態(tài)，富集資源”的整體推進(jìn)思路，側(cè)重機(jī)制保障、環(huán)境營(yíng)造、資源整合、能量激發(fā)；區(qū)域推進(jìn)的業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，主要是研培中心充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能，在目標(biāo)設(shè)定、課程研發(fā)、路徑開(kāi)辟、智力聚集、評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面，引領(lǐng)教學(xué)改革研究和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。“自主”是指學(xué)校自主和教師自主，前者即充分發(fā)揮學(xué)校作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃者、組織者、引動(dòng)者、管理者作用，自主設(shè)定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極利用一切因素引動(dòng)、助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；后者是指教師自主設(shè)定專(zhuān)業(yè)發(fā)展所處階段、找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，選準(zhǔn)發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展路徑，反思優(yōu)化發(fā)展成效，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

篇7

2015年10月19日至10月29日，在廣西師范大學(xué)學(xué)院參加高中政治教研員班國(guó)家培訓(xùn)，這次培訓(xùn)處處體現(xiàn)著先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，高水平的專(zhuān)家學(xué)者的講授，創(chuàng)新的培訓(xùn)方法，美麗的環(huán)境，讓我對(duì)教研員的角色定位有了全新的認(rèn)識(shí)。新課程改革背景下，教研員的教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的對(duì)象發(fā)生了重大變化，他們向教研員提出了多層次、多樣化的需求。教研員只有不斷提高自身的素質(zhì)與能力才能贏得廣大教師的信賴(lài)。

（一）、要有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)

我國(guó)正逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，要求人們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立起終身學(xué)習(xí)的教育制度。聯(lián)合國(guó)教科文組織的重要報(bào)告《學(xué)習(xí)──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》強(qiáng)調(diào)："今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆伲灾陆處熀痛蟛糠制渌殬I(yè)的成員從此不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)。"教研員作為教師教育教學(xué)的研究者、服務(wù)者與指導(dǎo)者，更需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間是無(wú)限的，成熟只是相對(duì)的，而發(fā)展是絕對(duì)的。教研員要經(jīng)歷不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵也是多層面、多領(lǐng)域、可持續(xù)發(fā)展的。

置身于新課改背景下，教研員要與時(shí)代同步，唯有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向一切可能要運(yùn)用的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。及時(shí)反思，不斷加強(qiáng)務(wù)實(shí)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，努力提高管理和組織能力。

第一，教研員要及時(shí)汲取教育教學(xué)理論研究新成果，把握教育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論研究的最新成果，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展走向，對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域、新觀念持敏感態(tài)度，善于引導(dǎo)教學(xué)改革新方向。要能認(rèn)識(shí)到教育理論、教材教法永遠(yuǎn)不是凝固、僵化的，也在"與時(shí)俱進(jìn)",因而教研員必須具備現(xiàn)代化教育觀念。學(xué)習(xí)在前，才能了解教育發(fā)展的趨勢(shì)，掌握國(guó)內(nèi)外教育改革現(xiàn)狀，才能對(duì)教育理論、實(shí)踐的發(fā)展有一定的前瞻性。這就要求教研員至少要做到"三個(gè)一":

（1）要有一本摘錄報(bào)刊介紹先進(jìn)教育理論、教育現(xiàn)狀的筆記，在筆記中要有自己結(jié)合本地實(shí)際提出推進(jìn)教研方略的心得。

（2）要有一手運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段授課的技能。作為教研員，要能嫻熟運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，兼顧城鄉(xiāng)教學(xué)條件的不平衡，也能使用其它電教手段。

（3）要有一批創(chuàng)造性的精品在手，優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教研模式，這些都應(yīng)在一段時(shí)期內(nèi)不斷優(yōu)化，推進(jìn)教學(xué)研究工作。

第二，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)反思。要不斷反思所學(xué)理論，反思教學(xué)實(shí)踐中的種種現(xiàn)象，并在教育理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁。

第三，要有務(wù)實(shí)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

教研員的根在學(xué)校、在教師。一方面，教研員來(lái)自基層，來(lái)自教師，另一方面，教研員實(shí)踐在基層，課題、活動(dòng)乃至成果要回歸學(xué)校，回歸教師。因而不論從出發(fā)點(diǎn)，還是從歸宿來(lái)說(shuō)，教研員都必須務(wù)實(shí)。強(qiáng)化務(wù)實(shí)意識(shí)，可以從三方面入手。一是研究課題務(wù)實(shí)。要能根據(jù)學(xué)校條件、教師素質(zhì)來(lái)確定研究課題，以符合校情。二是教研基地務(wù)實(shí)。教研員要能正確處理點(diǎn)上經(jīng)驗(yàn)與面上推廣的辯證關(guān)系，要有自己的課題實(shí)驗(yàn)基地，做到手中有典型，同時(shí)要有駕馭全區(qū)教研工作的能力，對(duì)業(yè)已形成的縣區(qū)-學(xué)區(qū)-學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)能提綱挈領(lǐng)，做到立足基地，能"撒網(wǎng)",也能"收網(wǎng)".三是示范務(wù)實(shí)。要能上好先行課，寫(xiě)好論文，介紹活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并能以正確、流暢、簡(jiǎn)略的口頭、書(shū)面表達(dá)向教師傳遞新的教育教改信息。增強(qiáng)務(wù)實(shí)意識(shí)，進(jìn)而形成務(wù)實(shí)作風(fēng)。教研員務(wù)實(shí)，這個(gè)"實(shí)"就是教育、教學(xué)、教研。

新課改背景下教研員還應(yīng)具備良好的協(xié)作意識(shí)。協(xié)作是多方面的，包括與教研機(jī)構(gòu)、與課題組、與其他學(xué)科、與教師團(tuán)結(jié)協(xié)作。教研成果的獲得是人員合力的結(jié)果。教研員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)個(gè)體在集體活動(dòng)中所起的作用，在活動(dòng)中要善于創(chuàng)造寬容、理解的氛圍，要善于激勵(lì)自己所指導(dǎo)教師的積極性與創(chuàng)造精神，凝集周?chē)藛T的智慧，共同優(yōu)化教研。

（二）、要具有符合先進(jìn)理念的管理與組織能力

隨著教育觀念的更新，以人為本的管理思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教育管理的基本理念。教研員在與同行、教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交往時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立以教師為本的管理思想，建立真誠(chéng)、平等、有效的交流與溝通的氛圍與方式。

第一，為廣大教師營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、可爭(zhēng)論的教研活動(dòng)氛圍。教師們?cè)谶@樣的環(huán)境中暢所欲言，敢于表達(dá)不同的想法與建議。

第二，要尊重與包容教師的不同觀點(diǎn)。在課改中，教師對(duì)新的課程理念的領(lǐng)悟需要一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同思想的碰撞，因此，我們要尊重教師的不同觀點(diǎn)，并通過(guò)深入的研究加以驗(yàn)證。

第三，要急教師所急，想教師所想。要對(duì)教師們提出的問(wèn)題認(rèn)真研究、解決。在創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)、平等、有效的交流與溝通氛圍的基礎(chǔ)上，探討教研方式的改進(jìn)，增加互動(dòng)式的教研活動(dòng)方式的運(yùn)用，激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的主體性。采用參與式、合作式。對(duì)話等交流形式，與教師和教研人員共同對(duì)課程與教學(xué)改革中的新問(wèn)題、新課題進(jìn)行研討、切磋，為研究型教師的培養(yǎng)提供平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主化的發(fā)展。

第四，教研員在深入教學(xué)，深入基層服務(wù)、指導(dǎo)時(shí)，要把握好強(qiáng)化規(guī)范指導(dǎo)與重視發(fā)揮教師主體作用兩者的關(guān)系。在教研工作中，教研員一方面要充分發(fā)揮自己的職能和作用，強(qiáng)化對(duì)教育、教學(xué)工作的規(guī)范和指導(dǎo)，另一方面也要認(rèn)識(shí)到，廣大的教師既是被規(guī)范和指導(dǎo)的對(duì)象，又是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教研員提出的規(guī)范和指導(dǎo)意見(jiàn)時(shí)，要尊重教師的主體性。

GP1503029107 福建省浦城第一中學(xué) 邱珍發(fā)

廣西師范大學(xué)思想政治（教研員）班學(xué)習(xí)心得

此次有幸參加廣西師范大學(xué)思想政治（教研員）班學(xué)習(xí)，這是我工作11年來(lái)第一次參加系統(tǒng)理論知識(shí)的培訓(xùn)，帶給我的是思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。讓我對(duì)教育教學(xué)有一種全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一次脫胎換骨的改變。

記得培訓(xùn)第一天，參加素質(zhì)拓展活動(dòng)時(shí)，教練叫我喊"好！很好！非常好！"時(shí)，有些學(xué)員表現(xiàn)不是很好。他說(shuō)，為什么叫你們喊？第一個(gè)"好"是送個(gè)你自己的，等你們培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，第二個(gè)"很好"和第三個(gè)"非常好"就知道送給誰(shuí)了。

第一個(gè)"好"是送個(gè)自己。我想能來(lái)參加"國(guó)培計(jì)劃（2015）"的同仁，都是在基層或一線教育教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的代表，送給自己，無(wú)可厚非。

第二個(gè)"很好",我想送給那些授課的專(zhuān)家、學(xué)者、嘉賓、教練。像深大附中校長(zhǎng)胡興松，北師大教授李曉東等等，他們把淵博的知識(shí)，高屋建瓴的講座，碩果累累的科研成就傾囊相授。講座中顯露出厚重的理論底蘊(yùn)、充滿人文的關(guān)懷，帶著面向現(xiàn)代、面向未來(lái)、面向世界的視角，帶著理論前沿的發(fā)展方向，讓來(lái)自五湖四海的48位一線基層教育工作者提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，與時(shí)俱進(jìn)地提升了教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足，適應(yīng)了教育教學(xué)發(fā)展的需要，從教師職業(yè)的小理想邁向教育事業(yè)的大境界。同時(shí)，也送給來(lái)自32個(gè)省市自治區(qū)的48位同學(xué)們，從他們的身上學(xué)到了團(tuán)結(jié)互助、腳踏實(shí)地、開(kāi)拓進(jìn)取的工作態(tài)度，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

第三個(gè)"非常好",我想送給負(fù)責(zé)這次培訓(xùn)項(xiàng)目的廣西師范大學(xué)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們，正是你們的辛勤付出，才有我們今天的收獲！幾個(gè)月來(lái)辛勤付出，不僅為我們呈現(xiàn)了"厚基礎(chǔ)、寬視野、重實(shí)踐、促生成"培訓(xùn)理念，也為廣大參培教師提供了周到、熱情，像家一樣的服務(wù)，為我們創(chuàng)設(shè)了溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，你們是最可愛(ài)的人。

"我們"用行動(dòng)詮釋廣西師范大學(xué)的校訓(xùn)——尊師重道，敬業(yè)樂(lè)群！

GP1503029108 泉州市教育科學(xué)研究所 林躍明

心得體會(huì)

1、營(yíng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境非常重要，能心理相容，團(tuán)結(jié)合作，這是培訓(xùn)能取得較好成效的重要因素；本次培訓(xùn)先進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員的心理相容，團(tuán)結(jié)合作，為這些天的培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件，值得我學(xué)習(xí)借鑒。

2、本次培訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)很多，缺點(diǎn)也不少。作為學(xué)員，我覺(jué)得還是提點(diǎn)建議有助于今后的培訓(xùn)：建議每人發(fā)張集體照，背面有對(duì)應(yīng)的每個(gè)人的名字；建議建個(gè)微信公眾賬號(hào)，服務(wù)學(xué)員聯(lián)系；建議把課間點(diǎn)心省下來(lái)，買(mǎi)授課老師出的書(shū)或其它學(xué)科前沿的書(shū)送給大家；建議對(duì)大家的作業(yè)情況進(jìn)行反饋；建議出個(gè)紀(jì)念冊(cè)或手抄本讓大家珍藏；建議設(shè)個(gè)課題讓大家今后繼續(xù)參與；建議班主任老師到各位學(xué)員的宿舍串串門(mén)。

3、體會(huì)到國(guó)家對(duì)師資培養(yǎng)的重視，體會(huì)到廣西師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師的認(rèn)真、關(guān)心、辛苦及匠心獨(dú)運(yùn)，體會(huì)到培訓(xùn)也是一種福利，也是一種幸福，在此表示衷心的感謝！

GP1503029109 西藏拉薩那曲高級(jí)中學(xué) 巨海波

國(guó)培計(jì)劃（2015）思想政治教研員班培訓(xùn)心得

金秋十月，來(lái)到了山水甲天下的桂林，來(lái)到了廣西師范大學(xué)，我有幸參加了思想政治教研員培訓(xùn)班，十天的培訓(xùn)行將結(jié)束，在這里我想先表達(dá)感激之情。

首先，要感謝廣西師范大學(xué)。正是你們提供了重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓像我這樣來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師能夠參加學(xué)習(xí)，早在今天暑假期間，廣西師范大學(xué)的老師們就開(kāi)始為這次的國(guó)培做準(zhǔn)備，而且時(shí)時(shí)發(fā)來(lái)短信，提醒我們一些來(lái)時(shí)的注意事項(xiàng)，讓我們感受到了你們的用心。經(jīng)過(guò)這短短十天的培訓(xùn)，我感到培訓(xùn)課程安排緊湊科學(xué)，接地氣，面向一線教師，學(xué)到的知識(shí)能很好的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。請(qǐng)到的專(zhuān)家既有高校的名師，也有一線的特級(jí)教師，搭配合理，能讓我們從不同角度學(xué)到知識(shí)。在住宿、伙食等方面也盡力做到十全十美，班主任張?chǎng)渭爸肀R桂梅老師更是時(shí)時(shí)陪同，解決我們遇到的問(wèn)題，參訓(xùn)的教師都十分滿意。

其次，要感謝給我們講座的各位專(zhuān)家老師。他們都給我們留下了深刻的印象，感謝鐘瑞添教授、顧震亞老師、羅松濤老師、周群老師、胡興松老師、石蘭松老師、李紅勤老師、李曉東老師、吳國(guó)英老師、錢(qián)旭升老師等等一批專(zhuān)家的辛苦付出。專(zhuān)家們學(xué)識(shí)淵博，而且把他們的研究無(wú)私的與我們分享，我們不僅從中學(xué)到了知識(shí)，他們身上那種心系教育、不斷學(xué)習(xí)的工作態(tài)度更是值得我們學(xué)習(xí)。好多專(zhuān)家都是剛剛結(jié)束一個(gè)活動(dòng)從外地趕過(guò)來(lái)，就是為了給我們上一節(jié)課，為他們點(diǎn)贊。

再次，感謝參加培訓(xùn)的來(lái)自全國(guó)各地的同行們。短短十天的培訓(xùn)，大家已經(jīng)建立了深厚的友誼，盡管來(lái)自五湖四海，在第一天的拓展訓(xùn)練時(shí)，大家通過(guò)自我介紹有了初步的認(rèn)識(shí)，后面的培訓(xùn)中大家一起上課、一起交流，越來(lái)越熟悉。通過(guò)交流，我們了解到了其他地區(qū)一些教研教改成功的做法，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。參加培訓(xùn)的老師中本來(lái)一些就是專(zhuān)家，他們的發(fā)言更是讓我們獲益匪淺，如南京的楊健老師講的課堂如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主觀題如何訓(xùn)練提高等。我們教研班已經(jīng)建了QQ群，等培訓(xùn)結(jié)束后回到各自的工作崗位后，大家依然可以就教育教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，這是我們培訓(xùn)結(jié)束后永久的財(cái)富。

學(xué)無(wú)止境，活到老，學(xué)到老。很高興能與來(lái)自全國(guó)各個(gè)省區(qū)的四十余位一線教師教研員齊聚一堂，共話教育大是。在這幾十位教師當(dāng)中，我算是教齡較短的，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，我深感思想政治教育任重而道遠(yuǎn)，有更多地方需要提高和改進(jìn)。借此機(jī)會(huì)，我虛心向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的淵博知識(shí)，學(xué)習(xí)他的人格魅力，學(xué)習(xí)他的工作熱忱，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

總之，這次培訓(xùn)收獲多多。我總結(jié)為"開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增膽識(shí)、出思路",通過(guò)這十多天的培訓(xùn)我們的思想、靈魂得到了洗禮，有種"柳暗花明又一村"的感覺(jué)。更重要的是我懂得了教師應(yīng)該和學(xué)生一起成長(zhǎng)，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教師在教育教學(xué)中應(yīng)不斷反思，在反思中成長(zhǎng)。我們必須轉(zhuǎn)變自己的角色，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。這次培訓(xùn)學(xué)到的東西會(huì)讓我終身受益。

篇8

我?guī)У姆疥?duì)是土建卓越班，學(xué)習(xí)成績(jī)都是學(xué)校數(shù)一數(shù)二的。面對(duì)這么多稚氣未脫但一個(gè)個(gè)都是精英的孩子，我第一次感覺(jué)到了我肩上的重?fù)?dān)，教官是他們大學(xué)的第一位老師，如果沒(méi)有給他們一個(gè)很好的開(kāi)始，那就可能害他整個(gè)大學(xué)乃至將來(lái)成才。

所以我感覺(jué)到了責(zé)任重大，在每次訓(xùn)練前，我都進(jìn)行了嚴(yán)格的準(zhǔn)備，我準(zhǔn)備的不是隊(duì)列動(dòng)作，而是訓(xùn)練中、休息時(shí)我該向他們傳授的人生觀念和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些在成長(zhǎng)道路上摸索的孩子們，或許不經(jīng)意的一句話就可能會(huì)改變他的觀念，從而徹底改變他的一生，所以我總是認(rèn)認(rèn)真真，把我最好的一面去展現(xiàn)在他們面前，或許我還有點(diǎn)做作，特意去向他們展現(xiàn)那些我本沒(méi)有的品質(zhì)，但這一切我都只是想要讓他們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)。

軍訓(xùn)鍛煉的目的是鍛煉他們的堅(jiān)韌品質(zhì)，我記得我總嘮叨的一句話是：要干大事業(yè)，那就得咬牙挺住一切痛苦。每次看到他們一臉抽搐想要松掉心中那口氣時(shí)，我就會(huì)問(wèn)他們：身體上的痛苦算苦嗎?你連這點(diǎn)苦都受不了，談何來(lái)承受人生路上精神上的折磨呢?

特別是在正步端腿時(shí)，很多人都想選擇放棄和逃避，我寧愿他們記恨我，我也要讓他們撐著，并不斷的開(kāi)導(dǎo)著：不是一個(gè)個(gè)心中都有大夢(mèng)想嗎?人活著不就為了口氣，你能撐的住嗎?不是都想盡快報(bào)答那田地辛苦勞作的爸媽嗎?。我的開(kāi)導(dǎo)效果很明顯，本撐不住的那一個(gè)個(gè)，手都死死的摳住了武裝帶，臉上浮現(xiàn)出了一臉堅(jiān)毅，我相信，這才是他們真正的成長(zhǎng)。

授人魚(yú)不如授人以漁，我教給他們的我要能讓他們受用一輩子，這才是老師真正的意義所在。

二、科學(xué)施訓(xùn)做到功效結(jié)合

隊(duì)列訓(xùn)練是很枯燥無(wú)味的，假若你掌握了方法和技巧，讓訓(xùn)練場(chǎng)活躍了，訓(xùn)練效果也就會(huì)顯著提高，我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有：

1、不做板著臉的教官，教官板著臉，那學(xué)生心里就很沉重，怕惹到教官。這樣的話，一個(gè)個(gè)緊繃的心，并不能用心去想隊(duì)列動(dòng)作，都只是在敷衍了事，板著臉的教官是很難調(diào)動(dòng)積極性的。所以，時(shí)常開(kāi)些不打緊的玩笑，對(duì)訓(xùn)練效果的提高非常好，只有每個(gè)人都在用心做，用心想動(dòng)作，那么這才是最有效果的訓(xùn)練。

2、罰人要罰到位，絕不許第二次發(fā)生。但懲罰人不適合重度體罰，可以適當(dāng)帶點(diǎn)娛樂(lè)性，比如說(shuō)不準(zhǔn)穿白襪子，但還是有人穿了，我就會(huì)叫他把襪子脫了訓(xùn)練，這樣既不會(huì)讓他受不了，也會(huì)給所有人一個(gè)警告。懲罰也要看人性格而來(lái)，如果他性格內(nèi)向、自尊很強(qiáng)，那么就不要進(jìn)行娛樂(lè)性的懲罰，這樣他們會(huì)覺(jué)得是羞辱。能不懲罰性格孤僻的人就不懲罰，盡量只是口頭警告為好。懲罰也要根據(jù)男女來(lái)分，女生自尊強(qiáng)，且不宜體罰，所以懲罰女生最好開(kāi)個(gè)小玩笑，讓她意識(shí)到錯(cuò)誤就行。

3、每次訓(xùn)練都給隊(duì)伍一個(gè)目標(biāo)。比如說(shuō)我會(huì)告訴他們:今天下午我們要把正步的節(jié)奏給壓下來(lái)，壓不下來(lái)不休息這樣的話，每個(gè)人心里就不會(huì)迷茫，就不會(huì)不知道到底在練什么。而且這樣的話，他們也會(huì)比較用心。

4、掌握軍心。所謂軍心，就是他們的思想動(dòng)態(tài)，不要搞疲勞戰(zhàn)，也不要太過(guò)放松，讓他們自覺(jué)做好，時(shí)常鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是必要的，不要總挑毛病，這樣會(huì)使得士氣低落。我?guī)У哪欠疥?duì)，自我感覺(jué)這點(diǎn)還是挺不錯(cuò)的，以至于后來(lái)訓(xùn)練他們都說(shuō)：教官，再來(lái)一遍吧，趁熱打鐵，練得快。這讓我感到很欣慰。所以只有整個(gè)軍心穩(wěn)住了，使他們自覺(jué)的想要練好很重要。

李主任教導(dǎo)教官的四點(diǎn)注意我時(shí)刻在思考，不斷的去體現(xiàn)到實(shí)際訓(xùn)練中來(lái)，但科學(xué)施訓(xùn)非常深刻，所以科學(xué)實(shí)訓(xùn)之關(guān)鍵在于：勤動(dòng)腦，敢創(chuàng)新。

這次軍訓(xùn)帶給我的是一次洗禮，無(wú)論從訓(xùn)練方法上還是在人生觀的成長(zhǎng)上，我都逐漸走向了成熟。這次經(jīng)歷將為我以后軍旅生涯點(diǎn)亮一盞明燈。很感激選培辦能在我們最需要成長(zhǎng)的時(shí)候給予我們這樣的機(jī)遇。成長(zhǎng)中我們所學(xué)到的將會(huì)讓我們受用終生。只有真正的帶過(guò)兵才知道指揮是怎樣的，理論學(xué)習(xí)不如實(shí)踐有效。所以我很期望明年還能當(dāng)最后一次教官。

【大學(xué)生軍訓(xùn)教官心得體會(huì)二】 短暫的帶訓(xùn)結(jié)束了，短短十幾天的帶訓(xùn)生活，雖然是我是以教官的身份去教和訓(xùn)大一的新生，但這次帶訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，這次帶訓(xùn)，我體會(huì)很深。

從桂林集訓(xùn)回來(lái)，我就一直很期盼著這次帶訓(xùn)。教官團(tuán)訓(xùn)練時(shí)，我在學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了很多帶兵的方法和要領(lǐng)，因此也更加期待著將學(xué)到的東西，在帶訓(xùn)中實(shí)踐，對(duì)于這次帶訓(xùn)，我充滿了信心。

看著一批批新生入校報(bào)到，我對(duì)即將到來(lái)的帶訓(xùn)工作又產(chǎn)生了些許緊張和擔(dān)心，我不知道自己有沒(méi)有能力完成好這次帶訓(xùn)，但更多的，還是是我對(duì)未來(lái)這十幾天的期盼，對(duì)我即將面對(duì)的這些新生的期盼，對(duì)我自己的期盼。

還記得分方陣面對(duì)他們的那一刻，不知道是什么原因，原本的緊張，當(dāng)從面對(duì)他們那一刻開(kāi)始，就完全消失了。面對(duì)著一張張生疏的面孔，我想起了一年前我剛來(lái)到這里時(shí)的情景，那時(shí)的我和他們一樣，什么也不會(huì)，什么也不懂，對(duì)大學(xué)知識(shí)未知和憧憬，那一刻我忽然產(chǎn)生了一種前所未有的責(zé)任感，在未來(lái)的十幾天里，我將是他們這幾十個(gè)人的中心，帶好他們，是我現(xiàn)在最重要的責(zé)任，那一刻我下定了決心，要傾自己所能，盡全力帶好他們，對(duì)得起他們，對(duì)得起自己，更要對(duì)得起國(guó)防生這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

作為教官，我必須時(shí)刻保持著嚴(yán)肅的態(tài)度，也要時(shí)刻注意到他們的身體狀況和心理狀態(tài)，可能對(duì)我我來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的東西，以他們的承受能力卻是很艱難的。教官，就要時(shí)刻把握好這個(gè)度，既不能讓他們覺(jué)得訓(xùn)練太簡(jiǎn)單，也不能超出他們身體的承受能力。

這次帶訓(xùn)給我觸動(dòng)很深的，是想要帶好一個(gè)方陣，甚至是想要帶好兵，最重要的不是用什么技巧讓他們對(duì)這個(gè)教官信服，而是要真正走進(jìn)他們的心理，從思想上去影響他們，讓他們從內(nèi)心里改變對(duì)待軍訓(xùn)的態(tài)度，從消極回避到積極面對(duì)，這才是最重要的。軍訓(xùn)時(shí)他們上大學(xué)的第一課，也許對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)這種內(nèi)心的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比軍訓(xùn)期間做的優(yōu)秀不優(yōu)秀重要的多。

記得重新分方陣的時(shí)候，幾個(gè)方陣?yán)锏男」媚锟薜暮軅模苍S她們自己也不懂為什么會(huì)難受甚至哭出來(lái)。那一刻，我明白了，雖然只是短暫的幾天，但是每個(gè)人都在用心地融入這個(gè)集體，不論是教官還是學(xué)生，都在這個(gè)集體里傾入了自己的努力。分方陣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，又是一課。于是，我把自己剛剛想通的東西講給了他們，接下來(lái)要做的，只是靜下心來(lái)，重新投入到訓(xùn)練中去。

軍訓(xùn)之后，不再那么忙碌，我靜下心來(lái)總覺(jué)得自己還應(yīng)該從這里學(xué)會(huì)什么。后來(lái)和一位學(xué)長(zhǎng)聊天時(shí)，他提醒了我一句：想想你這些天對(duì)他們的心態(tài)!這時(shí)我才恍然大悟。的確，開(kāi)始的時(shí)候，我是裝出的威嚴(yán)和憤怒，因?yàn)樽鳛榻坦伲冶仨毥⑦@種威信，可是到了后來(lái)，再去生氣甚至發(fā)火，已經(jīng)是發(fā)自內(nèi)心的了，而我卻又要控制住自己的情緒。我不知道這種變化從何而來(lái)，但我知道，那時(shí)我已經(jīng)學(xué)會(huì)了承擔(dān)這份責(zé)任。

篇9

Key words： application oriented undergraduate colleges and universities；literature data method；practice teaching；teaching objectives； construction of ideas

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0177-03

0 引言

隨著企業(yè)對(duì)高校人才需求的不斷變化，實(shí)踐型人才成為企業(yè)追逐的重點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)高校實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革突破的重要方向，而實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要路徑。但是，近些年來(lái)我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)方面暴露出諸多的問(wèn)題，如陳利民、王亮等人認(rèn)為，教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不豐富，缺乏校外實(shí)踐教學(xué)基地等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著我國(guó)應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此構(gòu)建貼近企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐性教學(xué)體系成為當(dāng)前思考的重點(diǎn)。

1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建理論基礎(chǔ)

應(yīng)用型本科是為滿足當(dāng)?shù)貙?duì)高層次人才的需求而建設(shè)的本科院校，是教育結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)必然產(chǎn)物。李高申認(rèn)為，高等院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面不僅只考慮企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)性的需求，還應(yīng)該關(guān)注人才培養(yǎng)的前瞻性、綜合性等。因此，在對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，也應(yīng)該遵守這個(gè)理念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。換句話說(shuō)，與傳統(tǒng)的研究型或者學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)相比，實(shí)踐型人才在不能再按照傳統(tǒng)的以“狹窄于技術(shù)”作為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)該確立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力相結(jié)合的宗旨，并堅(jiān)持對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、社會(huì)能力等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則及思路

2.1 構(gòu)建原則

根據(jù)上述的基本理論要求和實(shí)踐教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)原則，即系統(tǒng)性原則、突出特色原則、校內(nèi)外結(jié)合原則。

2.1.1 系統(tǒng)性原則

在實(shí)踐教學(xué)體系中，通常分為廣義和狹義，其中廣義的實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)目標(biāo)、管理、內(nèi)容和保障體系四個(gè)部分組成；而狹義的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容體系，是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)合理的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。本文所研究的實(shí)踐教學(xué)體系主要為狹義的范疇。

2.1.2 突出特色性原則

在對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校自身的特色和教學(xué)資源，突出學(xué)校或者自身專(zhuān)業(yè)的特色，這樣才能更好的培養(yǎng)具有針對(duì)性和個(gè)性化的社會(huì)人才。因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要精心策劃，突出不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生興趣的培養(yǎng)提供參考。

2.1.3 校內(nèi)外結(jié)合原則

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中，必須充分結(jié)合校內(nèi)和校外兩種資源，并各自發(fā)揮這兩種資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，可采取不同形式，包括構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等方式，讓學(xué)生在校園內(nèi)即可完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)和操作；而對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)主要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，包括社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，以此更好的了解社會(huì)。同時(shí)借助校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化對(duì)不同崗位的適應(yīng)能力，以此最短時(shí)間內(nèi)縮短崗位適應(yīng)時(shí)間。

2.2 構(gòu)建思路

一般情況下，應(yīng)用本科學(xué)院教學(xué)體系可根據(jù)院校的實(shí)際情況，選擇某一個(gè)具有突出特色的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)大量的調(diào)研之后，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行定位；其次，結(jié)合不同的崗位的勝任能力要求，理清不同能力之間的關(guān)系，并制定該專(zhuān)業(yè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)本文提出的實(shí)踐教學(xué)體系，其核心就是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是以具體崗位的職業(yè)能力需求作為基礎(chǔ)，并通過(guò)完整的學(xué)科體系對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的建構(gòu)。

3 特色應(yīng)用本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 專(zhuān)業(yè)能力體系構(gòu)建

根據(jù)上述的原則和構(gòu)建思路，就應(yīng)用本科院校實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。對(duì)此，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對(duì)能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)等方面的要求，確定其需要掌握的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)；然后根據(jù)上述的要求，提出實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)的綜合能力需求模型；此后，依據(jù)上述的能力需求模型和目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的保障措施。而對(duì)于人才職業(yè)能力的培養(yǎng)中，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生具備何種能力，這是人才培養(yǎng)的根本，也是關(guān)鍵。對(duì)此，結(jié)合特色應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)實(shí)際，可以將其職業(yè)能力分為以下幾個(gè)方面：

①通用能力。

它通常是指人們?cè)趶亩硞€(gè)職業(yè)或則專(zhuān)業(yè)活動(dòng)時(shí)必須具備的基本工作能力、學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)講，主要包括開(kāi)展工作步驟的能力、自我總結(jié)能力、解決問(wèn)題能力等方面。如某崗位的工作人員在接受某項(xiàng)工作之后，需要結(jié)合工作崗位的要求，對(duì)工作崗位進(jìn)行了解和分析，然后制定相應(yīng)的工作步驟和方法。在完成這項(xiàng)工作之后，對(duì)工作進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)。

②專(zhuān)業(yè)能力。

專(zhuān)業(yè)能力通常是指人們掌握的某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的技能的能力。如在實(shí)際的工作中掌握了相關(guān)的新的技能和知識(shí)，然后人們運(yùn)用這種技能去解決工作中存在的實(shí)際問(wèn)題。通常將專(zhuān)業(yè)能力看成是特色應(yīng)用本科院校與一般院校的根本區(qū)別。

③社會(huì)能力。

社會(huì)能力主要包括職業(yè)道德能力、人際交往能力等。如在工作中需要組織能力、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還需要和人溝通的能力。同時(shí)，社會(huì)能力中還賦予了人的性格方面的特質(zhì)，包括人的責(zé)任感、公正、誠(chéng)信等。

④創(chuàng)新能力。

結(jié)合自身的工作崗位和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行的創(chuàng)新，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。這種能力是依托扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、社會(huì)能力等方面表現(xiàn)出來(lái)的。

因此，根據(jù)上述的分析，將實(shí)踐教學(xué)體系中的專(zhuān)業(yè)能力培B目標(biāo)設(shè)計(jì)為如圖1所示。

3.2 教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

根據(jù)上述的專(zhuān)業(yè)能力體系，設(shè)計(jì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。而在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)中應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的原則和思路，結(jié)合應(yīng)用本科院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)性人才。以金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，黑龍江科技大學(xué)的房紅對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析，提出了如圖2所示的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

筆者在總結(jié)房紅教授的分析基礎(chǔ)上，將其進(jìn)行提煉，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建拓展到整體的專(zhuān)業(yè)，則可以通過(guò)圖3表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)圖3可以看出，不同的專(zhuān)業(yè)可以按照?qǐng)D3整體設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充，就可以構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生四大能力的培養(yǎng)。

3.3 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)上述的教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織設(shè)計(jì)。而對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，通常按照應(yīng)用本科教學(xué)時(shí)間維度來(lái)進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)思路見(jiàn)如圖4所示。

根據(jù)圖4的設(shè)計(jì)，將不同的教學(xué)內(nèi)容放到不同的時(shí)間段，從而有序、循序漸進(jìn)的方式達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.4 教學(xué)管理體系設(shè)計(jì)

教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)管理。制定和實(shí)施相關(guān)的制度，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。因此，必須要有明確實(shí)踐教學(xué)管理制度、規(guī)范教學(xué)大綱、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃等。同時(shí)，還必須要有時(shí)間教學(xué)考核體系，從而發(fā)揮監(jiān)督考核對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)，更好的促進(jìn)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。而具體到專(zhuān)業(yè)上，就必須根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定可量化的考核評(píng)價(jià)體系。如金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，就應(yīng)該結(jié)合金融教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)金融實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)等，設(shè)定具有金融類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)指標(biāo)，最終形成自己的考評(píng)體系。

3.5 保障體系設(shè)計(jì)

在完成教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和具體的時(shí)間安排后，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)，這主要包括幾個(gè)方面：

第一，大力加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一方面要將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和課程體系結(jié)合起來(lái)，同時(shí)確立每個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的具體內(nèi)容，以此滿足不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的培養(yǎng)需求；另一方面，模擬真實(shí)的工作環(huán)境或?qū)嶒?yàn)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生感受到社會(huì)的氛圍。

第二，加強(qiáng)校外基地建設(shè)和校企合作。對(duì)具有資金優(yōu)勢(shì)的特色應(yīng)用本科院校可建立自己的校外實(shí)訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力，對(duì)于資金欠缺不足的，可加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)和作用。

第三，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)采取雙導(dǎo)師制的方式進(jìn)行不同的分工，其中校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論和科研，而校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并在應(yīng)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，再進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于特色應(yīng)用本科院校來(lái)講，要緊緊圍繞自身特色，在特色構(gòu)建中下功夫，通過(guò)制定以實(shí)踐為主導(dǎo)，以崗位需求為導(dǎo)向的人才實(shí)踐教學(xué)體系，才能更好的滿足地方對(duì)實(shí)踐性人才的需求，并體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)人才的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自我，不斷給自我施壓，主動(dòng)參加各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。同時(shí)，認(rèn)真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。

在紀(jì)律方面，本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

在教學(xué)成績(jī)方面，隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)本事要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科并進(jìn)取參加各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)成績(jī)得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認(rèn)可。我所帶的班級(jí)，總體來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好。

當(dāng)然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦Γ諄八擔(dān)骸敖鷂拮慍啵宋尥耆恕！痹誚窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌啊⒍嘍幀⒍嗨伎肌⒍嘧芙帷⒍?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師的個(gè)人工作總結(jié)2我擔(dān)任初一級(jí)七班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

教師的個(gè)人工作總結(jié)3回顧一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，平凡中有創(chuàng)新，忙碌中有收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的總結(jié)如下:

我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)，及各種相關(guān)的資料，了解每位學(xué)生的具體情況。開(kāi)學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想情況，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。認(rèn)真撰寫(xiě)了課時(shí)教案。針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫(xiě)出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫(xiě)上了課后小記，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。

認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

課后，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用，提倡“自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，”以“自主—探究”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

做好每一次的單元測(cè)驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

教師的年度總結(jié)4本期各種工作做得不足之處：

1、新課改下的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。

2、對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作做得欠缺一些。

3、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不足，缺乏與家長(zhǎng)的交流。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作中苦樂(lè)相伴。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教總體感覺(jué)本期的工作較過(guò)去有長(zhǎng)進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)肯定，讓學(xué)生喜歡。教師的個(gè)人工作總結(jié)4

和每個(gè)教師一樣，我認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)后進(jìn)生，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在本學(xué)期的點(diǎn)滴收獲：

一、用德律己

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。在渭小大家園里，也深受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的熏陶，使我更加熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。本學(xué)期我沒(méi)有因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。

二、用功學(xué)習(xí)

教學(xué)方面，學(xué)校非常重視教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，以“四微、四平臺(tái)”為抓手，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，立足校本，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為渭小的一員，本學(xué)期我能積極參加數(shù)學(xué)組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。每次講完課，我都認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，通過(guò)一次次的反思積累，改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。特別在微培學(xué)習(xí)上，積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破自己的教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)中去。

另外，利用課外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的閱讀，本學(xué)期我主要閱讀《名師備課新思維》、《前行的力量》兩本書(shū)，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，反思自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的管理問(wèn)題，品味工作中的苦與樂(lè)。用自己笨拙的筆法認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“渭愛(ài)”、“教育札記”，用實(shí)際的行動(dòng)，不斷的充實(shí)自己。

三、用愛(ài)育人

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)一班的班主任工作。初次上任，心里有些恐慌，我深知班主任工作是瑣碎，繁忙的，同時(shí)也是極其重要的工作。每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在一個(gè)學(xué)期的摸索及同事的熱心幫助下，順利完成學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得良好的成績(jī)。總結(jié)反思我的一些做法：

1.常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。

2.細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生。

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。工作中，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!

3.具體要求，指導(dǎo)到位。

我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊谩?/p>

4.示范帶頭，直觀引導(dǎo)。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

四、用心教學(xué)

本學(xué)期，我擔(dān)任的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。根據(jù)學(xué)校教研安排，本學(xué)期我聽(tīng)課30余節(jié)，每一次的聽(tīng)課都是一次課堂理念的重新定位，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教法，不斷完善自己在教學(xué)中的不足，收獲良多。另外，本學(xué)期我通過(guò)培訓(xùn)歸來(lái)匯報(bào)課、王艷老師工作室展示課的磨練，收獲頗多，使自己的課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也有了很大的提高。我的小課題——《小學(xué)低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的培訓(xùn)研究策略》，通過(guò)后期的一系列研究探索，順利結(jié)題。現(xiàn)在課堂小組合作基本能有序進(jìn)行，我的數(shù)學(xué)課堂逐漸活了起來(lái)，學(xué)生普遍都樂(lè)于上數(shù)學(xué)課，教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提升。

反思這一學(xué)期，我的工作雖然很努力，但仍然還存在很多不足，如：個(gè)人能力還有待提高、班主任工作中學(xué)習(xí)的地方還很多。同時(shí)，我也深切感受到了一份耕耘，一份收獲。今后，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!

教師的個(gè)人工作總結(jié)5忽然一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。轉(zhuǎn)眼間我在成長(zhǎng)中又度過(guò)了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤(pán)點(diǎn)過(guò)去，期待未來(lái)。

一、讓讀書(shū)成為習(xí)慣

本人讀書(shū)只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會(huì)意，有所感受。專(zhuān)業(yè)的書(shū)目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書(shū)倒是看了不少，比如《問(wèn)題背后的問(wèn)題》、《品三國(guó)》、《讀者》、《思維智慧》等。習(xí)慣于每一天瀏覽《智慧世界》網(wǎng)站、圖片新聞、國(guó)內(nèi)外新聞，及時(shí)了解最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài);習(xí)慣于把筆記本看在電腦前，一年下來(lái)，也記上千把萬(wàn)字。一言以蔽之，讓讀書(shū)陶冶性情、啟蒙自我。

二、讓工作成為歡樂(lè)

“讓工作成為歡樂(lè)，讓追求成為樂(lè)趣”作為自我的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)。”用心留意工作的每一處細(xì)節(jié)，以平和的心態(tài)，扎實(shí)地開(kāi)展各項(xiàng)日常工作事務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作。

學(xué)籍工作，學(xué)習(xí)不輟。為了成為一名功底扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的學(xué)籍管理人員，一年來(lái)，在自學(xué)之余常向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請(qǐng)教，不重復(fù)自我、不斷探索、不斷創(chuàng)新。嚴(yán)格按照新課標(biāo)《學(xué)籍管理規(guī)定》，落實(shí)事業(yè)計(jì)劃，做好小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的培訓(xùn)，做好學(xué)籍管理工作;組織好成人教育相關(guān)工作，各種名冊(cè)齊全;轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出能及時(shí)記載學(xué)生變動(dòng)情景，取證工作全部到位。建全學(xué)生學(xué)籍大、小卡，認(rèn)真做好各種報(bào)表工作等，順利經(jīng)過(guò)了“兩項(xiàng)督導(dǎo)”檢查，“泉州市實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校”、“教育改革管理示范校”進(jìn)行的動(dòng)態(tài)跟蹤檢查以及省級(jí)“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”評(píng)估驗(yàn)收。

常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈。根據(jù)《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、周工作計(jì)劃的開(kāi)展等入手，深入課堂，走進(jìn)教師，全面做好常規(guī)檢查，較好地開(kāi)展了《教育教學(xué)大檢閱工作“回頭看”活動(dòng)》，共聽(tīng)課

教科研工作，實(shí)中求新。學(xué)期初認(rèn)真制定教研計(jì)劃，并組織實(shí)施、檢查、總結(jié)。深入開(kāi)展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動(dòng)。月，組織數(shù)學(xué)“有效課堂教學(xué)”研討會(huì);月，組織“發(fā)展式”課堂教學(xué)展示活動(dòng)和《課改半月談——“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì)》;月，組織“提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)研討會(huì)和市級(jí)重點(diǎn)課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學(xué)有效性”研討會(huì)。組織教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，并進(jìn)取與之交流互動(dòng)。另外，協(xié)助黃主任推進(jìn)、深化教育科研，實(shí)施“創(chuàng)新校本教研的實(shí)踐與研究”課題研究，組織申報(bào)全國(guó)及我省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究》。同時(shí)月在縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，參加了在楊梅中心小學(xué)舉行的上涌片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研暨我校“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。

《駕云》校報(bào)，細(xì)中求活。認(rèn)真做好《駕云》校報(bào)第四版的組織、采寫(xiě)、欄目策劃、修改、校對(duì)工作，一年來(lái)共完成了期。下階段將努力嘗試新的風(fēng)格、資料、特色，比如想增加校報(bào)的親和力，改善美工等。

其他工作，穩(wěn)中求實(shí)。扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，組織選拔各學(xué)科中青年教師和學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的比賽及評(píng)選工作。認(rèn)真撰寫(xiě)各種總結(jié)、講話稿、方案及各類(lèi)通知，其中有《你追我趕共同發(fā)展——“我為我的教學(xué)(管理)崗位訂目標(biāo)”工作回顧與展望》、《與時(shí)俱進(jìn)謀發(fā)展，素質(zhì)教育譜新章——潯中鎮(zhèn)年教育工作總結(jié)》、《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》、《精細(xì)管理促發(fā)展，和諧共進(jìn)譜新章——潯中中心小學(xué)秋學(xué)校工作總結(jié)》等;組織好各類(lèi)比賽，如組織教師說(shuō)課比賽活動(dòng)和學(xué)生繪畫(huà)比賽;月，組織學(xué)生硬(軟)筆書(shū)法比賽活動(dòng);月，一、二年級(jí)講故事比賽活動(dòng);，組織開(kāi)展“亮我才藝，秀我風(fēng)采——潯中中心小學(xué)'教師才藝展示’”活動(dòng)等。月，本人參加縣教育系統(tǒng)廉政文化書(shū)畫(huà)作品展獲二等獎(jiǎng)，書(shū)法作品一并在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)展覽。

三、讓不足成為動(dòng)力

生活不會(huì)虧待進(jìn)取進(jìn)取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精堪，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)有些淡薄，工作缺乏主動(dòng)性、對(duì)數(shù)字敏感度偏低等。針對(duì)工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個(gè)方面：

一：提高：勤練內(nèi)功和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技巧，擴(kuò)大個(gè)人的信息來(lái)源和廣泛的溝通技巧，更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作。

篇11

為貫徹《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2011]14號(hào)）精神，國(guó)家在“十二五”期間實(shí)施了中等職業(yè)教育青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目。江蘇省江陰市人民醫(yī)院和淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2012年起聯(lián)合承擔(dān)了醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)護(hù)理、藥劑等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)工作。近4年來(lái)，先后開(kāi)展了四批為期6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)自9所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校（含五年制高職學(xué)校）的45名青年教師參加了培訓(xùn)。目前，已有25位青年教師完成了該項(xiàng)目的培訓(xùn)。基地學(xué)校、基地企業(yè)與學(xué)員學(xué)校（校-企-校）聯(lián)手實(shí)施“一本手冊(cè)、兩位導(dǎo)師、三方管理、四個(gè)階段、五項(xiàng)考核”，共同建構(gòu)護(hù)理、藥劑等相關(guān)專(zhuān)業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐“333研訓(xùn)”模式，取得了顯著的培訓(xùn)效果和引領(lǐng)示范效應(yīng)，該項(xiàng)目在2013年、2014年連續(xù)被評(píng)為江蘇省職業(yè)教育教師培訓(xùn)“優(yōu)秀項(xiàng)目”。

一、“333研訓(xùn)”模式的依據(jù)

職業(yè)院校青年教師企業(yè)實(shí)踐是豐富企業(yè)經(jīng)歷、強(qiáng)化職業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、培養(yǎng)“雙師”型教師和提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法和路徑，已成為社會(huì)共識(shí)，并受到各界高度重視。但是，相關(guān)理論和實(shí)踐研究相對(duì)薄弱，諸如“企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)不明確，個(gè)性化不足、針對(duì)性不強(qiáng)，企業(yè)與院校聯(lián)動(dòng)不夠、管理和考核不力，教師企業(yè)實(shí)踐成果不能及時(shí)有效回饋教學(xué)”等問(wèn)題，直接影響了青年教師企業(yè)實(shí)踐的積極性和有效性。“333研訓(xùn)”模式從實(shí)際出發(fā)，以確保培訓(xùn)質(zhì)量為歸宿，充分發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)單位、送培學(xué)校的合力，優(yōu)化、完善了培訓(xùn)過(guò)程，取得了良好成效。

（一）三方通力合作是提高青年教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)效性的前提。職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐是一項(xiàng)跨界、開(kāi)放、互動(dòng)的系統(tǒng)工程，不僅需要校-企-校三方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視并真正給力，也需要校-企-校三方管理團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)并真正協(xié)力，還需要“一徒雙師”的教學(xué)相長(zhǎng)并真正努力，更需要校-企-校三個(gè)方面及領(lǐng)導(dǎo)-管理-教學(xué)三個(gè)層面上交互聯(lián)動(dòng)、相互理解、通力合作，有序、有力、有效地開(kāi)展相關(guān)工作。

（二）“三標(biāo)”連環(huán)是提高青年教師企業(yè)實(shí)踐針對(duì)性的關(guān)鍵。一是示標(biāo)：校-企-校三方聯(lián)手共同為參加企業(yè)實(shí)踐的青年教師制定個(gè)性化培訓(xùn)方案和考核細(xì)則。二是達(dá)標(biāo)：“一徒雙師”三方緊緊圍繞個(gè)性化培訓(xùn)方案，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式開(kāi)展工學(xué)研訓(xùn)系列實(shí)踐活動(dòng)。三是測(cè)標(biāo)：校-企-校三方依據(jù)考核細(xì)則對(duì)青年教師實(shí)踐情況進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合、成果性與應(yīng)用性相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)，[1]使示標(biāo)、達(dá)標(biāo)、測(cè)標(biāo)連環(huán)合拍。

（三）“三元”貫通是提高青年教師企業(yè)實(shí)踐可操作性的保障。建立以目標(biāo)責(zé)任管理為主體，責(zé)、權(quán)、利“三元”統(tǒng)一的有效執(zhí)行責(zé)任體系，是職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐有效性和長(zhǎng)效性的根本保障。在這個(gè)體系中，執(zhí)行主體明確，工作任務(wù)明確，工作責(zé)任明確，工作措施明確，完成進(jìn)度明確，考核標(biāo)準(zhǔn)明確，懲獎(jiǎng)細(xì)則明確。校-企-校三方的分管領(lǐng)導(dǎo)、主管部門(mén)、具體指導(dǎo)教師和實(shí)踐教師的三級(jí)責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一，貫穿于企業(yè)實(shí)踐管理的始終。

二、“333研訓(xùn)”模式的內(nèi)涵

三方聯(lián)動(dòng)。建立由校-企-校三方互動(dòng)的聯(lián)合體，共同研制實(shí)踐方案、共同遴選指導(dǎo)教師、共同確定實(shí)踐內(nèi)容、共同制定實(shí)踐制度、共同組織實(shí)踐教學(xué)、共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程、共同開(kāi)展課題研究、共同研發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、共同評(píng)價(jià)實(shí)踐效果、共同分享實(shí)踐成果。

三維并舉。從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、課程開(kāi)發(fā)能力和科學(xué)研究能力三個(gè)維度重點(diǎn)培訓(xùn)參加企業(yè)實(shí)踐的青年教師。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、工學(xué)交替、研訓(xùn)一體方式，將微型課程開(kāi)發(fā)和課題研究貫穿于企業(yè)實(shí)踐的始終，將企業(yè)實(shí)踐資源有效整合為鮮活的教學(xué)資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)能力，在有效提高青年教師“雙師”素質(zhì)的同時(shí)，提升了創(chuàng)新能力，凸顯了企業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。

三者共贏。通過(guò)“三方聯(lián)動(dòng)”和“三維并舉”， 促進(jìn)學(xué)員在提高“雙師”素質(zhì)的同時(shí)，具有“三能”：能運(yùn)用理論知識(shí)，能進(jìn)行實(shí)踐操作，能開(kāi)展科學(xué)研究;指導(dǎo)教師（基地院校和基地企業(yè)）在指導(dǎo)學(xué)員工學(xué)研訓(xùn)一體化的過(guò)程中，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，提高了帶教能力和科研水平。校-企-校三方在共創(chuàng)培訓(xùn)資源、共享培訓(xùn)成果中，提高了質(zhì)量效益和社會(huì)美譽(yù)度，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)員、指導(dǎo)教師及單位（校-企-校）三者共贏。

三、“333研訓(xùn)”模式的實(shí)施

（一）一本個(gè)性化實(shí)踐手冊(cè)。為每一位學(xué)員研制了一本個(gè)性化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐手冊(cè)，內(nèi)容包括實(shí)踐指南、規(guī)章制度、培訓(xùn)方案、日程安排、階段工作記錄和考核意見(jiàn)等。其中，培訓(xùn)方案是根據(jù)學(xué)員學(xué)校對(duì)學(xué)員企業(yè)實(shí)踐的具體要求，結(jié)合學(xué)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)背景及課程教學(xué)等情況，由校-企-校三方共同研究，量身定制“一人一方案”。方案涵蓋了實(shí)踐技術(shù)項(xiàng)目的內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)及考核細(xì)則，明確和規(guī)范師徒教學(xué)雙邊活動(dòng)，并在實(shí)踐前一個(gè)月發(fā)放到學(xué)員及其導(dǎo)師手上。以《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》為抓手，輔以學(xué)員的《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐日志》、《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)記錄》以及導(dǎo)師的《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐帶教手冊(cè)》等過(guò)程性文本材料，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）兩位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)。為每一位學(xué)員選聘職業(yè)素養(yǎng)較高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床和教學(xué)導(dǎo)師2位。根據(jù)學(xué)員學(xué)校對(duì)學(xué)員企業(yè)實(shí)踐的具體要求及學(xué)員基本情況，由基地學(xué)校和基地企業(yè)共同研究，分別為每位學(xué)員遴選出能滿足個(gè)性化培訓(xùn)的雙導(dǎo)師，并將導(dǎo)師的相關(guān)信息反饋給學(xué)員學(xué)校，供學(xué)員選擇和確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)“一徒雙導(dǎo)師”。雙導(dǎo)師密切溝通與交流，在實(shí)踐之前為學(xué)員量身研制個(gè)性化培訓(xùn)方案，在實(shí)踐全過(guò)程中以“師帶徒”的形式悉心帶教和務(wù)實(shí)指導(dǎo)，共同開(kāi)展臨床護(hù)理新技術(shù)的應(yīng)用、專(zhuān)項(xiàng)課題的研究、微型課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，在關(guān)注學(xué)員實(shí)踐、關(guān)心學(xué)員生活、關(guān)愛(ài)學(xué)員成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）三方攜手責(zé)任管理。校-企-校三方都明確教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的分管領(lǐng)導(dǎo)和具體負(fù)責(zé)人，成立了項(xiàng)目管理聯(lián)合體，明晰三方的責(zé)、權(quán)、利，實(shí)現(xiàn)“三方共管理”。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、開(kāi)班典禮、中期匯報(bào)、結(jié)業(yè)典禮、課題開(kāi)題及結(jié)題等活動(dòng)形式進(jìn)行定期研討交流;通過(guò)QQ群、電子簡(jiǎn)報(bào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展及時(shí)廣泛的融會(huì)貫通，聯(lián)合開(kāi)展指導(dǎo)教師遴選、培訓(xùn)方案研制、管理制度制定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、專(zhuān)項(xiàng)課題研究、微型課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)及成果分享，積極探索校-企-校融合發(fā)展的機(jī)制。

（四）四個(gè)階段工學(xué)研訓(xùn)。將青年教師企業(yè)實(shí)踐有機(jī)劃分為熱身、實(shí)戰(zhàn)、轉(zhuǎn)化、反思四個(gè)提升階段，明確各階段提升的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作，將微型課程開(kāi)發(fā)和專(zhuān)項(xiàng)課題研究貫穿于企業(yè)實(shí)踐的始終，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體，實(shí)現(xiàn)“四段研促訓(xùn)”。第一階段（1周）：學(xué)員在基地企業(yè)經(jīng)歷開(kāi)班典禮的洗禮，感悟企業(yè)實(shí)踐的意義;接受職教專(zhuān)家和醫(yī)院專(zhuān)家臨床實(shí)踐崗前培訓(xùn)，加快角色轉(zhuǎn)變;舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，明確和細(xì)化臨床專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)項(xiàng)課題研究、微型課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的雙邊工作任務(wù);參觀醫(yī)院和考察當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)情況，用臨床工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和“華西精神”勉勵(lì)自己求實(shí)務(wù)真，提升職業(yè)素養(yǎng)。第二階段（17周）：學(xué)員在基地企業(yè)的臨床導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)性化培訓(xùn)方案的要求分科頂崗輪訓(xùn)，體驗(yàn)醫(yī)院文化及先進(jìn)護(hù)理理念，熟悉護(hù)理崗位職責(zé)、操作規(guī)范，熟練主要崗位操作技能;學(xué)習(xí)臨床新知識(shí)、新技術(shù)、新方法;查找文獻(xiàn)，搜集臨床護(hù)理案例、視頻、圖文資料;開(kāi)展中期匯報(bào)和課題開(kāi)題活動(dòng)等。第三階段（5周）：學(xué)員在基地學(xué)校通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)導(dǎo)師的幫助，以課題研究為抓手，以微型課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施為主線，將在基地企業(yè)實(shí)踐中獲得的臨床護(hù)理情境案例及護(hù)理行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，回饋課堂教學(xué)。第四階段（1周）：學(xué)員回到各自學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐技能及教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)與課題研究等方面的成果匯報(bào)展示，通過(guò)撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)――如何成為優(yōu)秀的護(hù)理職業(yè)教育教師，實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)與反思。之后，結(jié)合自身教學(xué)崗位實(shí)際繼續(xù)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下深化課題研究，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，結(jié)題于下一年度項(xiàng)目實(shí)施的第一階段，為后續(xù)學(xué)員的企業(yè)實(shí)踐提供借鑒和示范。

（五）五項(xiàng)考核評(píng)價(jià)效果。由校-企-校三方共同對(duì)學(xué)員的企業(yè)實(shí)踐情況實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，突出實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合能力五個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、成果性及創(chuàng)新性。第一、二階段由基地企業(yè)根據(jù)護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)考核學(xué)員的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，占比60%;第三階段由基地學(xué)校重點(diǎn)考核學(xué)員的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐教學(xué)能力，占比30%;第四階段由學(xué)員學(xué)校重點(diǎn)考核學(xué)員的專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合能力，占比10%。依據(jù)考核成績(jī)，按照10%比例評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員。

四、“333研訓(xùn)”模式取得的主要成效

參與“333研訓(xùn)”學(xué)員的“雙師”素質(zhì)普遍獲得較大幅度提升。課題組分別在學(xué)員完成企業(yè)實(shí)踐回到教學(xué)崗位后3個(gè)月、6個(gè)月、12個(gè)月進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：25位學(xué)員及其所在學(xué)校一致認(rèn)為，參加國(guó)培項(xiàng)目后的青年教師的綜合素養(yǎng)有顯著提升，[2]她們很快成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的核心力量，并能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

顯然，參訓(xùn)教師收獲的不僅僅是知識(shí)、技能和素養(yǎng)，而是思考、思維能力，尤其是評(píng)判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和能力的提升，將受益終身。目前，她們正在各自學(xué)校的教學(xué)崗位上分享和推廣企業(yè)實(shí)踐的成果，積極營(yíng)造護(hù)理工作情境，努力回歸護(hù)理職教本真，切實(shí)提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）建成了優(yōu)秀的校-企-校聯(lián)合教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)。校-企-校三方在聯(lián)手實(shí)施國(guó)培項(xiàng)目過(guò)程中，積極倡導(dǎo)“責(zé)任明確、措施準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)精確”的工作作風(fēng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)教學(xué)和管理流程，精準(zhǔn)把握每一個(gè)教學(xué)和管理細(xì)節(jié)，精心做好每一項(xiàng)教學(xué)和管理工作。教、學(xué)、管三方互為依托、相得益彰，營(yíng)造了和諧、穩(wěn)定、有序的互融互動(dòng)氛圍，組建了優(yōu)秀的校-企-校聯(lián)合教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)，有效推進(jìn)了培訓(xùn)教學(xué)和管理的精細(xì)化，在提高了培訓(xùn)效果和品質(zhì)的同時(shí)，也提升了指導(dǎo)教師和管理人員的綜合素質(zhì)和崗位勝任力。

（二）探索了校-企-校融合發(fā)展的路徑。培訓(xùn)理念、機(jī)制、文化的交流、互動(dòng)和創(chuàng)新，催生了校-企-校聯(lián)合體的雛形，初步建立了管理共同體、師資共同體、專(zhuān)業(yè)共同體、資源共同體、文化共同體與產(chǎn)學(xué)研共同體，探索實(shí)踐了校-企-校“共創(chuàng)培訓(xùn)資源、共享培訓(xùn)成果”的融合發(fā)展路徑。

校-企-校聯(lián)合體的基地企業(yè)將用人標(biāo)準(zhǔn)、管理文化及醫(yī)院的發(fā)展前景直接傳遞給職業(yè)院校及教師，為其培養(yǎng)符合崗位要求的準(zhǔn)護(hù)士，同時(shí)獲得規(guī)范管理學(xué)校文化，提升了醫(yī)院教學(xué)科研能力和知名度。學(xué)員學(xué)校不僅獲得參培教師的“雙師”素質(zhì)的提升，還通過(guò)交流共享平臺(tái)分享所有教師企業(yè)實(shí)踐的成果。如每個(gè)學(xué)員已形成的“十個(gè)一”物化成果：“個(gè)性化”培訓(xùn)手冊(cè)、臨床實(shí)踐日志、實(shí)踐教學(xué)記錄、研究課題、微型課程、前沿護(hù)理技術(shù)實(shí)踐教學(xué)錄像、護(hù)理臨床情境案例、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、論文及導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)等，及時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與臨床工作過(guò)程的對(duì)接，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)校科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的能力。基地學(xué)校在密切校企-校校合作、搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)共享教學(xué)資源庫(kù)、指導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)化企業(yè)實(shí)踐成果中積累了寶貴的師資培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，提升了辦學(xué)綜合實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力。

（三）產(chǎn)生了示范引領(lǐng)效應(yīng)。“333研訓(xùn)”模式的建構(gòu)，切實(shí)提高了中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性，不僅得到了參培學(xué)員及其學(xué)校的一致認(rèn)可，也得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、眾多專(zhuān)家以及兄弟院校的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。極大地調(diào)動(dòng)了青年教師及職業(yè)院校和企業(yè)參與企業(yè)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，形成了職業(yè)院校青年教師企業(yè)實(shí)踐的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。2013年以來(lái)，該項(xiàng)目連續(xù)被評(píng)為“江蘇省中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)優(yōu)秀項(xiàng)目”，被列為江蘇省教育廳重大研究課題的子課題。該成果先后在全省專(zhuān)題工作會(huì)議上大會(huì)交流4次、省中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作研討會(huì)報(bào)告3次、省高職師培基地和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)講座2次。2014年分別在教育部、省教育廳開(kāi)展的專(zhuān)項(xiàng)工作調(diào)研會(huì)上主題發(fā)言，該模式得到領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的肯定和好評(píng)，認(rèn)為具有較高推廣價(jià)值。

“333研訓(xùn)”模式的建構(gòu)有效提高了中等職業(yè)院校青年教師企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，具有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，為全面推進(jìn)職業(yè)院校青年教師素質(zhì)提升探索了有效路徑。特別顯著的是，參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練后回到工作崗位后，無(wú)論在省“兩課”評(píng)比、省信息化大賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽，還是在精品課程建設(shè)、教科研能力等方面都取得了豐碩成果。但是，完善中職護(hù)理青年教師企業(yè)實(shí)踐“333研訓(xùn)”模式，還需要在政府主導(dǎo)性、企業(yè)主動(dòng)性、職業(yè)院校主體性等作用下開(kāi)展更加廣泛深入的研究，為進(jìn)一步提升護(hù)理職業(yè)教育教師素質(zhì)及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論與實(shí)踐的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙文平.“雙師型”教師的人才特征分析[J].專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，2014（19）.

The Construction of "333 Training" Mode of Enterprise Practice

for Young Teachers in Vocational Schools

JI Ning-dong & ZHAO Jing & HOU Jie

篇12

然而，“盡心盡力為自己從事的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生”包含的意義太廣泛了，對(duì)于一名普通教師來(lái)說(shuō)，到底如何在平凡的崗位上做到這一點(diǎn)呢？換言之，就是教師如何在日常工作中培養(yǎng)自己的幸福感呢？結(jié)合自己三十四年的學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和離休后的社會(huì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

首先，要有扎實(shí)的教學(xué)能力。這是教師干好本職工作、謀求更高發(fā)展的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打不牢而一味好高騖遠(yuǎn)，往往會(huì)寸步難行遭遇挫折，這就會(huì)影響教師的成就感，進(jìn)而影響教師的職業(yè)幸福感。教學(xué)能力所包含的內(nèi)容很多，其中以課堂教學(xué)能力、班級(jí)管理能力最具代表性。

以課堂教學(xué)能力為例，高超的教學(xué)能力離不開(kāi)深厚的學(xué)科素質(zhì)、課堂調(diào)控力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，教師在入職前后，可以通過(guò)多看書(shū)、多交流來(lái)提高學(xué)科素質(zhì)和課堂調(diào)控力。但是落實(shí)到具體教育工作中，很多細(xì)節(jié)往往會(huì)對(duì)教師的課堂造成影響，最明顯的就是升學(xué)壓力往往成為衡量教師教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的升學(xué)指標(biāo)下，課堂往往會(huì)成為教師的一言堂——教師一味給學(xué)生灌輸考試內(nèi)容，不停地對(duì)學(xué)生提出更高的要求。也許教師本身的知識(shí)積累和教學(xué)形式都很不錯(cuò)，其結(jié)果是，部分學(xué)生脫穎而出，但大部分還是中等或者偏下。特別是面對(duì)傳統(tǒng)意義上的“后進(jìn)生”，教師就會(huì)產(chǎn)生挫敗感：為什么我努力教了，學(xué)生還是不能進(jìn)步呢？結(jié)合我自己的教育經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候教師不妨放緩節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，盡量做到因材施教。學(xué)生是不一樣的，就像枝頭的花，有的先怒放，有的尚是花骨朵，但是不能以怒放的花來(lái)規(guī)定花期。對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予盡可能多的耐心，給他們充分的時(shí)間“開(kāi)花”。同時(shí)換一種角度，學(xué)生不能考上大學(xué)，但是能夠成為一名合格的公民，這正是成功教育的一種表現(xiàn)。

我教了三十年書(shū)，接觸過(guò)很多“好學(xué)生”、“差學(xué)生”，他們中后來(lái)既有各行各業(yè)的精英，又有普通崗位的勞動(dòng)者，但無(wú)論他們?nèi)〉煤畏N成績(jī)，我都為他們驕傲。這樣的情感，就像藝術(shù)家面對(duì)自己的藝術(shù)品時(shí)的心情，那種欣慰感和自豪感是發(fā)自內(nèi)心的。當(dāng)然，如何平衡升學(xué)壓力和教育理想，如何解決后進(jìn)生問(wèn)題，只是教師繁雜工作中的一部分。但是無(wú)論面對(duì)何種問(wèn)題，教師都不能有敷衍應(yīng)付的心理，一定不要忘記努力提升自己的教學(xué)能力，應(yīng)多多傾聽(tīng)學(xué)生的要求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

其次，要教研結(jié)合。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教師通過(guò)科研，可以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。教師的工作說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)復(fù)雜就復(fù)雜，這要看教師如何定位自身的職業(yè)發(fā)展方向。每年反復(fù)教授相同的內(nèi)容，這是很簡(jiǎn)單的；但是如果僅僅把自己的職業(yè)目標(biāo)定位在“講課”上，那么很快就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。目前，我國(guó)教師教育與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究已經(jīng)取得了一定成效，國(guó)家每年都會(huì)撥專(zhuān)款支持教師發(fā)展事業(yè)，例如每年的“國(guó)培計(jì)劃”，為廣大一線教師提供了短期集中培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展大有裨益。但是一些教師卻缺乏自我發(fā)展意識(shí)和規(guī)劃，思想上“等”、“靠”、“要”意識(shí)比較強(qiáng)烈，常常只有在教育部門(mén)的督促下才會(huì)機(jī)械地、被動(dòng)地謀求自身的發(fā)展。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)是一輩子的事情，科研也是一輩子的事情。雖然我年屆九十，但仍筆耕不輟，堅(jiān)持記日記和寫(xiě)論文。離開(kāi)講臺(tái)三十年，我沒(méi)有停止過(guò)教學(xué)研究和反思，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自己，更清楚地看到目前自己所處的真實(shí)環(huán)境，即“現(xiàn)況景象”。研究表明，當(dāng)在超越目標(biāo)的過(guò)程中，腦海中同時(shí)存在“現(xiàn)況景象”及美好“愿景”的時(shí)候，心中便會(huì)產(chǎn)生一種“創(chuàng)造性張力”，教研結(jié)合，就是“愿景”與“創(chuàng)造性張力”的結(jié)合，這不僅能激發(fā)工作熱情，提高工作效率，更能給教師帶來(lái)成功感和幸福感。無(wú)論是日常的課堂教學(xué)反思，還是科研論文，都可以成為我們研究的內(nèi)容。走下講臺(tái)，很多老師會(huì)反思這堂課哪里好哪里不好，可是往往只是停留在自己的腦海中。我建議大家不妨把這些思維瞬間寫(xiě)下來(lái)，一來(lái)可以作為自己日后論文寫(xiě)作的來(lái)源，二來(lái)也可以與大家分享，相互切磋。

第三點(diǎn)，要全心全意愛(ài)學(xué)生。陶行知先生曾說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”一顆心就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。父母之愛(ài)謂之“父愛(ài)”、“母愛(ài)”，朋友之愛(ài)謂之“友愛(ài)”，情人之愛(ài)謂之“情愛(ài)”，那我姑且將教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)稱(chēng)之為“師愛(ài)”。我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備基本的教學(xué)技能和研究水準(zhǔn)之外，還必須對(duì)學(xué)生抱有滿腔的“師愛(ài)”。《禮運(yùn)大同篇》中有云：“人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。”這本是先賢對(duì)世界大同的美好寄望，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這句話正是勉勵(lì)自己的良言。學(xué)生不是自己的孩子，但我們要把他們當(dāng)做自己的孩子、自己的親人。其實(shí)就像父愛(ài)、母愛(ài)是天生的，師愛(ài)也是一名教師的本能。看著自己的學(xué)生，內(nèi)心不由自主地就會(huì)升起一股愛(ài)意，盼他們成人，望他們成才，希望他們能夠踏實(shí)穩(wěn)健地走出自己的人生之路。當(dāng)自己的學(xué)生遇到困難時(shí)，教師則會(huì)自然而然地伸出援助之手，給予深情的關(guān)愛(ài)。

期間，我任教班級(jí)有位學(xué)生的母親病重，需要糖票。糧票、糖票、油票對(duì)于現(xiàn)在人來(lái)說(shuō)有些陌生，但是經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代的人都明白，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所有的生活物資都是定額發(fā)放。作為一名中學(xué)教師，我每月能分配到的數(shù)額也非常有限，而且還有一家人需要養(yǎng)活，但是我毫不猶豫地把我的糖票全送給了學(xué)生。現(xiàn)在回頭想想這件事，覺(jué)得當(dāng)時(shí)我盡了一名教師的義務(wù)，內(nèi)心無(wú)憾。學(xué)生在我眼里都是一樣的，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的還是成績(jī)落后的，無(wú)論是功成名就的還是默默無(wú)聞的，我對(duì)他們的愛(ài)都是一樣的。就像太陽(yáng)會(huì)給予牡丹陽(yáng)光，對(duì)田間地頭的野草也不會(huì)吝嗇自己的光熱，我打從心底愛(ài)我的學(xué)生，希望他們成人成才。幾十年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，愛(ài)是相互的。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給予我相同的尊敬和喜愛(ài)，“親其師，信其道”，讓學(xué)生愛(ài)上我，喜歡我的課，那么他們就會(huì)不知不覺(jué)聽(tīng)從我的教育，慢慢從一個(gè)不懂事的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍６?dāng)學(xué)生懂事了，成人了，成為祖國(guó)的棟梁之才之后，我內(nèi)心感到由衷的幸福。正是因?yàn)闈M含對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我才能從平凡的教育工作中不斷汲取幸福的力量；也正是因?yàn)檫@份“師愛(ài)”，我能夠幾十年如一日地堅(jiān)守在教育崗位上，默默耕耘。

最后，要把教育工作提升為教育事業(yè)，在教書(shū)育人的事業(yè)中獲得幸福感。這是最重要的，也是最難得的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人不僅僅是一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更是一份實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的事業(yè)。南京師范大學(xué)趙凱博士在“組織行為學(xué)”的課堂上曾舉過(guò)一個(gè)例子，他曾經(jīng)問(wèn)大約十個(gè)南京人：“什么是工作？”“苦錢(qián)唄。”十之八九這樣回答。對(duì)職業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)由此可見(jiàn)一斑，每一項(xiàng)工作都不應(yīng)該只停留在賺錢(qián)養(yǎng)家的層面，尤其對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，工作的責(zé)任感和神圣感更明顯。2007年9月9日，教師節(jié)前夕，總理在北京師范大學(xué)免費(fèi)師范生座談中曾經(jīng)說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”試想以一己之力，卻能影響和感染一屆又一屆的學(xué)生，成千上萬(wàn)的學(xué)生經(jīng)自己的教育都能明曉事理，這是一件多么幸福的事情，又是一件多么值得驕傲的事情。徐特立先生就曾說(shuō)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來(lái)的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊！”

“生命是人生的存在面，是過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)的一條‘流’，在生命的層面，人生與過(guò)去的生命存在與未來(lái)的生命存在都聯(lián)系在一起，是為‘生命之場(chǎng)’。”而具體生活則強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實(shí)的感受，故而在生命和生活層面，人們追求的東西也是不一樣的。在生命的層面，人們往往追求更高更永恒的東西，比如說(shuō)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、情感共鳴；在生活的層面，人們追求的往往是現(xiàn)實(shí)可感的東西，如金錢(qián)、溫飽等。有意義的生命應(yīng)該是能兼顧到生命和生活的不同訴求，追求更高的生命意義的。1986年秋我辦了離休手續(xù)，但我并沒(méi)有停止我的教育夢(mèng)想。1990年我設(shè)立“南京八中世雄獎(jiǎng)學(xué)金”，后改名為“勵(lì)學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金基金會(huì)”，迄今已籌集基金16萬(wàn)元左右，其中我家庭捐款4萬(wàn)余元。每年九月，我都親自為南京八中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。很多媒體報(bào)道了我的事跡，但我卻覺(jué)得作為一名教師，既然有能力為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)（也就是生活層面的需求得到滿足了），那么盡一點(diǎn)力是完全應(yīng)該的。離開(kāi)講臺(tái)，不等于離開(kāi)教育事業(yè)，教育這項(xiàng)事業(yè)是伴隨每一個(gè)教育工作者一生。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛將“自我實(shí)現(xiàn)需要（self-actualization needs）”定義為人的最高層次需要，超越“生理需要（physiological needs）”、“安全需要（security needs）”、“歸屬于愛(ài)的需要（love and belonging needs）”和“自尊需要（respect & esteem needs）”。教師自我實(shí)現(xiàn)的必由之路就是終生從事教育事業(yè)，以自己有限的能力為教育事業(yè)盡心盡力。

我和教育打了一輩子的交道。反思過(guò)去自己走過(guò)的路，與絕大多數(shù)人一樣，幾十年的奮斗、工作、生活體驗(yàn)和追求，一直在憧憬自己的幸福。可喜的是，我找到了它的真諦，那就是盡心盡力為自己熱愛(ài)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。扎實(shí)的教學(xué)能力是發(fā)現(xiàn)幸福的基礎(chǔ)，教研結(jié)合的過(guò)程是尋求幸福的有效途徑，滿腔的師愛(ài)是享受幸福的源泉，而終生追隨教育事業(yè)則是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體驗(yàn)幸福的必由之路。

篇13

項(xiàng)目管理模式在我國(guó)的使用還是近幾年才開(kāi)始的，而國(guó)外企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用則較早，管理模式也較為先進(jìn)和成熟，我國(guó)當(dāng)前的企業(yè)項(xiàng)目管理模式多是借鑒外國(guó)先進(jìn)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)的項(xiàng)目管理模式存在較大的弊端，如制度健全不足、模式創(chuàng)新力度不夠等。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)若想謀求更大的未來(lái)發(fā)展與前景，就必須對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用一種全新的、現(xiàn)代化的企業(yè)組織形態(tài)來(lái)改善企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展困境、提高企業(yè)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力，所以，企業(yè)必須從整體觀念上、戰(zhàn)略觀念上對(duì)企業(yè)項(xiàng)目管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，這也是筆者基于戰(zhàn)略視角對(duì)企業(yè)項(xiàng)目管理模式進(jìn)行探究的原因所在。

二、企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理產(chǎn)生的背景及依據(jù)

(一)企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理存在的不足

在管理問(wèn)題上，當(dāng)前的多數(shù)企業(yè)存在諸多問(wèn)題，權(quán)責(zé)不明、制度不健全、管理混亂等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙新時(shí)期下企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。第一點(diǎn)，缺少專(zhuān)項(xiàng)的管理機(jī)制，企業(yè)內(nèi)部的各部門(mén)涇渭分明，沒(méi)有從整體上對(duì)企業(yè)各部門(mén)進(jìn)行管理，管理工作缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。甚至部分企業(yè)根本沒(méi)有正確的企業(yè)管理理念或者對(duì)企業(yè)管理工作的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有清晰的管理思路，管理模式的運(yùn)行根本就是照搬其他企業(yè)，管理制度僵化，這樣情況下企業(yè)項(xiàng)目管理模式根本無(wú)法有效運(yùn)行，更別談提高全其偶也生產(chǎn)力了。此外，部分企業(yè)在企業(yè)的管理工作上存在隨意性和自由性較大的問(wèn)題，想起什么做什么，沒(méi)有有效、規(guī)范以及確定的企業(yè)管理模式，這種情況下的企業(yè)項(xiàng)目管理模式的運(yùn)行根本沒(méi)有質(zhì)量保證。最后，當(dāng)前大部分企業(yè)不具備反思的思維，在活動(dòng)或者項(xiàng)目完成后，沒(méi)有自我總結(jié)和反思的習(xí)慣。在這種企業(yè)背景下，企業(yè)如若想在新時(shí)期獲得更好的發(fā)展機(jī)遇就必須開(kāi)展戰(zhàn)略視角下的企業(yè)項(xiàng)目管理模式。

(二)企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理產(chǎn)生的理論背景及依據(jù)

企業(yè)項(xiàng)目管理受到廣泛的重視始于美國(guó)“曼哈頓計(jì)劃”的成功，在進(jìn)行有效的項(xiàng)目管理工作后，該計(jì)劃獲得了顯著的成果，在此背景下，項(xiàng)目管理工作開(kāi)始受到重視并被廣泛研究，項(xiàng)目管理也開(kāi)始向著多領(lǐng)域、多元化發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。在不斷應(yīng)用過(guò)程中，企業(yè)之間開(kāi)始創(chuàng)立和使用一種廣泛的、科學(xué)的項(xiàng)目管理模式，這種管理模式被不斷創(chuàng)新、改革，沿用至今。隨著項(xiàng)目管理模式的科學(xué)化以及應(yīng)用效果的顯著化，項(xiàng)目管理模式不僅被應(yīng)用于生產(chǎn)型企業(yè)，政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始應(yīng)用項(xiàng)目管理模式，這進(jìn)一步擴(kuò)寬了項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用范圍，項(xiàng)目管理模式也在各領(lǐng)域的應(yīng)用中不斷完善，依照項(xiàng)目管理模式來(lái)進(jìn)行企業(yè)組織生產(chǎn)活動(dòng)已成為當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)的共識(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步以及各種理論的提出，計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、控制理論等被不斷融入于企業(yè)項(xiàng)目管理模式中，基于企業(yè)戰(zhàn)略視角的企業(yè)項(xiàng)目管理模式逐漸走向集成化研究，企業(yè)項(xiàng)目管理模式也在這種背景下被進(jìn)一步發(fā)展并展開(kāi)了更深層次的研究。

(三)企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理的確立與特點(diǎn)闡述

基于企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理目標(biāo)，實(shí)施全局的決策與管理、建立基于戰(zhàn)略視角的企業(yè)項(xiàng)目管理集成模式與一體化平臺(tái)是新時(shí)期企業(yè)項(xiàng)目管理的任務(wù)拓展與延伸。即從企業(yè)的整體戰(zhàn)略角度出發(fā)識(shí)別、分析、量化、評(píng)價(jià)所有的項(xiàng)目并制定相適應(yīng)的管理策略。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析筆者認(rèn)為企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理具有整體理念清晰、符合戰(zhàn)略化思想，企業(yè)服務(wù)目標(biāo)明確，充分遵循顧客的需求；管理對(duì)象系統(tǒng)明確，充分樹(shù)立一體化整體管理的思想，而非孤立化、單獨(dú)式的管理方式；組織上力求全員的努力與配合，注意群眾基礎(chǔ)的樹(shù)立與參與；職能劃分清晰、注意企業(yè)項(xiàng)目管理職能與戰(zhàn)略管理職能的有機(jī)融合；能有效的將企業(yè)專(zhuān)利管理目標(biāo)融入到獨(dú)特的企業(yè)文化中，細(xì)化項(xiàng)目管理的組織結(jié)構(gòu)；能有效的建立來(lái)自于項(xiàng)目組、企業(yè)層面的統(tǒng)一管理模式并能促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理的可持續(xù)發(fā)展等特性。

三、建立企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理模式的重要性

建立企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理模式，就是用項(xiàng)目管理實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略，建立一定程序?qū)㈨?xiàng)目管理納入企業(yè)戰(zhàn)略管理過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中所有部分都彼此相關(guān)，任何部分的變動(dòng)都會(huì)影響整體，在此基礎(chǔ)上分配組織的稀缺資源，達(dá)到組織績(jī)效最優(yōu)化。在企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理系統(tǒng)模式中，項(xiàng)目管理是一種戰(zhàn)略管理的控制形式，高級(jí)經(jīng)理可以把項(xiàng)目管理作為一種手段，確保控制系統(tǒng)能跟蹤企業(yè)的戰(zhàn)略進(jìn)程，確保重要戰(zhàn)略以一種有效的方式完成。當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理制定和執(zhí)行重要決策時(shí)，高級(jí)經(jīng)理要審核這些重要決策，看它們是否和公司戰(zhàn)略一致，最大限度地避免了項(xiàng)目管理與企業(yè)戰(zhàn)略脫節(jié)。

四、企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理的系統(tǒng)模式

(一)企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理的內(nèi)涵

企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理模式將項(xiàng)目管理平臺(tái)、戰(zhàn)略管理思想、集成系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)有效的整合，通過(guò)其多變的體現(xiàn)方式、豐富的內(nèi)容、周密的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性、前瞻性的理念反應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下具有不確定性、不可控制性、難于預(yù)測(cè)性的企業(yè)項(xiàng)目管理問(wèn)題。(1)以聯(lián)合、發(fā)展、變化、整體的觀念、戰(zhàn)略化的目標(biāo)促進(jìn)單個(gè)項(xiàng)目的橫向擴(kuò)展與特點(diǎn)研究。(2)完善建立企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理的理論體系、管理目標(biāo)、決策方法、系統(tǒng)信息及企業(yè)文化，有據(jù)可依、有章可循的使之朝著系統(tǒng)性、規(guī)范性的方向發(fā)展。(3)企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理理論體系需要?jiǎng)?chuàng)新思想的強(qiáng)有力支持，需要抽象意義的理論分析與結(jié)構(gòu)化研究，從而為企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理建設(shè)的誰(shuí)進(jìn)行指引明確的方向。

(二)企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理目標(biāo)、管理組織、信息系統(tǒng)、系統(tǒng)方法以及企業(yè)文化是構(gòu)成企業(yè)戰(zhàn)略項(xiàng)目管理模式的主要五大結(jié)構(gòu)。基于企業(yè)戰(zhàn)略視角下的項(xiàng)目管理工作就是在企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展策略的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目管理目標(biāo)進(jìn)行制定，再將企業(yè)所有的管理工作調(diào)整為為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，但是需要注意的是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的制定必須保證目標(biāo)的合理性，在進(jìn)行企業(yè)管理活動(dòng)調(diào)整時(shí)要立足于企業(yè)發(fā)展整體，立足于企業(yè)整個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是單一的項(xiàng)目或者單一的目標(biāo)。管理組織的作用就是讓企業(yè)的全體成員都能為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，能夠讓全體職員都為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)而奮斗，在保證企業(yè)職員良好參與度的同時(shí)還要保證企業(yè)項(xiàng)目管理活動(dòng)的有效運(yùn)行，為了保證管理組織的良好運(yùn)行，必須在企業(yè)中成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的管理組織機(jī)構(gòu)為管理組織工作服務(wù)。系統(tǒng)方法則是指在遵循規(guī)律的前提下尋求有效的戰(zhàn)略實(shí)踐方法。信息系統(tǒng)主要指建立和利用信息集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，方便企業(yè)各部門(mén)、職員之間的信息傳遞，提高企業(yè)信息交流和傳遞的效率。企業(yè)文化的最終目的是服務(wù)于企業(yè)管理,而企業(yè)管理也要根據(jù)企業(yè)文化的建設(shè)去適應(yīng)和改變。企業(yè)管理和企業(yè)文化緊密相連,兩者互不可缺。企業(yè)文化的形成要?dú)w功于企業(yè)管理措施的執(zhí)行,而企業(yè)文化形成的根本目的就是為了服務(wù)于企業(yè)管理。所以,我們要認(rèn)清這兩者之間的關(guān)系,明白企業(yè)文化的根本目的是服務(wù)于企業(yè)的,是為了企業(yè)在未來(lái)能夠更好的發(fā)展而被創(chuàng)建的。企業(yè)管理要根據(jù)企業(yè)文化進(jìn)行改變,當(dāng)然,這是建立在企業(yè)文化屬于良好文化的前提下的,若是企業(yè)文化存在缺陷,要采取合適的管理措施對(duì)其進(jìn)行糾正。

五、結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)遵循著優(yōu)勝劣汰的原則，若是對(duì)市場(chǎng)變化沒(méi)有敏銳的嗅覺(jué)，不能隨著市場(chǎng)變化進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的改革和調(diào)整，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的今天，企業(yè)發(fā)展機(jī)遇與危機(jī)是并存的，如何更有效的應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)整，將市場(chǎng)變化真正轉(zhuǎn)化為企業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，這是當(dāng)前企業(yè)需要思考和探究的問(wèn)題。項(xiàng)目管理是企業(yè)運(yùn)行的一層保障，良好的項(xiàng)目管理能夠?yàn)槠髽I(yè)在新時(shí)期的發(fā)展保駕護(hù)航，而戰(zhàn)略視角下的企業(yè)項(xiàng)目管理更是對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)項(xiàng)目管理模式的創(chuàng)新，它改變了傳統(tǒng)的企業(yè)項(xiàng)目決策、運(yùn)行方式。所以，當(dāng)前企業(yè)必須重視基于戰(zhàn)略視角下企業(yè)項(xiàng)目管理模式的探究，建立更加智能化、系統(tǒng)化的企業(yè)項(xiàng)目管理模式，為企業(yè)應(yīng)對(duì)新時(shí)期發(fā)展危機(jī)和把握發(fā)展機(jī)遇做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鑫.淺析基于戰(zhàn)略視角的企業(yè)項(xiàng)目管理模式[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2016(1)