引論：我們為您整理了13篇班級治理論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
班級在建立的初期，總是存在教師不在，紀律就不是太好的問題。我于是特別注意年組里其他班級的情況。當我發現一些班級紀律特別好或有的班級紀律不太好時，就會讓幾名學生去看一下，對比一下，哪種學習環境更好。讓他們直觀地感受“好環境，每名同學都受益”。考試后，當我們班的成績比平行班好些時，我也會抓住這一契機，來說明“好集體，每名同學都受益”。其實，這條價值觀，所有人都是認可的。為了強化這一認識，我們班特意舉辦了一次《好集體，每名同學都受益》的征文比賽，使它更深入到每名學生的心里。曾經有一段時間里，我們班黑板的最上沿，寫著的就是：最好的學習氛圍，最好的學習狀態，好集體，每名學生都受益。漸漸地，學生集體意識越來越強，做事時更能想著集體，想著別人。因為他們認可：好集體，每名學生都受益。
三、讓別人因你的存在而幸福
我們班是住宿班，大多學生都是第一次住宿。現在學生個性一般都比較強，宿舍管理難度比較大。為了使學生能自我管理，不斷地適應宿舍環境，我們班的住宿生每周都要填一個表格。表格的名頭是：好環境；好心情；安心休息；快樂生活；愉快學習。表格中包括以下內容（1）個人舍務很好完成，自己物品擺放整齊；（2）中午12:20后不再閑聊，按時休息；（3）晚自習回舍后，做事輕點、慢點，10:30后不再閑聊，按時睡覺；（4）大氣，同學間不斤斤計較，宿舍里能考慮別人的感受；（5）在宿舍認真完成自己的值日工作；（6）到規定的休息時間后，無串舍現象,也不會將其他舍的人領回自己舍；（7）服從宿舍管理人員管理，有教養；（8）同舍學生不因的你存在而感到不舒服。雖然每條看上去都是那么簡單，都是最基本的一些事情，但是這些內容確實影響著同舍學生的關系，也一直是宿舍管理教師頭疼的地方。這個表格以宿舍為單位，要求每名學生把自己一周的情況填寫到一張表上，然后在班級里公示。由于這個機制，學生每周都會反思自己在宿舍的生活情況。學生更明確知道在宿舍里哪些事情是應該做到的，哪些事情是應該注意避免的。漸漸地，在宿舍里，他們能考慮到別人的感受了，能為他人著想了，同舍學生的矛盾越來越少，宿舍里的關系越來越融洽，宿舍環境也更干凈了。在這樣的宿舍環境里生活，學生家長放心，宿舍的管理教師也很省心。
篇2
“5S”班級管理過程是將企業管理文化制度引入到教室里的一種模式，通過實施“5S”現場管理可以讓學生在教室中養成在企業中所需的職業習慣。當今社會隨著行業競爭的日益加劇，企業對人才的要求越來越高，現在企業要求的不僅僅是一個人，對于選人用人標準只會越來越嚴苛。高校是培養高素質人才的基地，承擔著為企業社會輸送合格人才的重任，如何提高學生的德、智、體、美、勞，培養出綜合素質高的大學生，滿足社會日益提高的用人要求是高校承擔的社會責任和義務，將“5S”班級管理作為高校育人管理模式，對學校老師學生的要求都比較高，對學生綜合素養的提升、個人習慣的培養有著很大的作用，但隨著環境的變化、年齡的增長，學生綜合素養、日常習慣的培養提升不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒的堅持才能將這種模式化的行為習慣正真植入學生個人的骨髓。
作者:周小軍 單位:湖北職業技術學院
篇3
（2）專業理論學習階段，工作著力點是成立班委會，集中精力抓學風，抓紀律。成立班委會。班委會擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現任學校領導職務，具有一定的組織管理經驗；所學所教與培訓專業相符，專業能力較強；年齡稍長，性格沉穩，為人熱情；具有一定地域代表性。班委會的產生，可通過全體學員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會職責與班委成員分工，使之在開學第二周便能在班主任指導下開展班級管理工作。抓學習。在提高教學針對性的基礎上，一方面根據學員專業基礎的不同，按水平高低搭配原則，或學員自主組合，形成比較固定的學習小組。另一方面，將基礎差的學員組織起來，請任課教師按需求進行輔導，分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學員，渡過情緒波動關，穩定班級大局。抓紀律。嚴格考勤，實行簽到制度，一天兩次考勤，一周一匯總一公布。實行請銷假制度，請假三天以上者，必須經單位同意，如學員回家或參加單位活動，返校須補交單位證明。要從嚴控制請假，請假必須有假條。要將紀律考勤情況與評優、結業鑒定掛鉤，累計請假超過五天或無故曠課一個教學日者，不得評為優秀學員；累計請假超過10天或無故曠課兩個教學日者，不予結業。紀律是班級管理的靈魂，不得因人而使其失去嚴肅性和公正性。此外，要積極協助項目負責人優化培訓方案，召開好教學意見征求會，組織好對學員的學習測評。監督任課教師到崗情況，嚴格監控教學質量。
（3）校內實訓階段，工作著力點是加強安全教育與管理，督促學員完成實訓科目，協助解決實驗實訓中出現的問題。班主任要提前檢查實驗實訓準備情況。協助指導老師分組，發揮技術骨干作用。注意觀察學員現場表現，對零起步或動手能力差的學員，降低實驗實訓要求，安排專人予以指導。協助指導老師召開好實驗實訓總結會與作品講評會，注意收集考評資料。
（4）企業實踐階段，主要工作是組織落實實踐計劃，協助加強安全教育管理，督促學員做好下階段教學能力演練與實踐準備。班主任要積極參與實訓方案的制訂，協助做好實訓崗位的安排和崗位的輪換，組織好技術報告會、座談交流會。教育學員虛心向工人師傅學習，體驗體力勞動的艱辛。督促學員廣泛收集企業信息，積累教學資料。協助做好企業對學員實踐的鑒定工作。安全重于泰山。學員在學校實驗實訓或企業實踐期間，班主任要大力協助指導教師與企業技術人員，做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理，按照安全要求，叮囑學員注意安全，反復巡視檢查勞動保護措施，及時發現糾正違規行為，防范杜絕安全事故發生。
（5）教學能力演練與實踐階段，工作重點是做好學員的思想穩定工作，協助項目負責人組織好學員說課、論文答辯、教學演練活動，辦理學員結業手續。一是提前收集學員電子課件及論文；二是收集學員的企業實踐報告、培訓總結、實訓作品；三是評選優秀學員，撰寫學員培訓鑒定；四是做好學員培訓證書、職業資格證書、優秀學員證書等的發放工作；五是做好學員離校的送站工作。
二、班主任工作方法
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1.1理想和現實的心理落差
在上學之前，學生們普遍憧憬美好的大學生活，在自己的腦海中勾畫出一幅湖光山色、鳥語花香的校園風景圖，想象自己在一個充滿歡聲笑語的校園里自由自在地學習和生活，一切是那么快樂和美好。然而，這樣的理想很快就被現實顛覆了。如校園環境與想象中的相差太遠、所學專業不是自己喜歡的專業、集體生活中不能處理好人際關系、嚴格的管理制度讓他們感到沒有自由等。這樣的落差使學生容易產生失落、郁悶、不滿等心理。一旦發生一些意外事件，就更容易觸發學生的低落、憤懣和抵觸情緒，甚至走向極端。
1.2對未來產生的擔憂、困惑和迷茫
在進入大學之前，學生面對的是升學的壓力，而到了大學，學生需要面對的卻是將來的就業壓力。高校的大規模擴招，導致社會競爭日益激烈，就業壓力也越來越大。新生非常關注自己將來的就業，然而很多新生不了解自己所學的專業，不了解專業的發展前景，更不知道自己適合什么專業和將來要從事什么樣的工作。他們問得最多的問題是：我學的專業將來好不好找工作？由此可見，在入學初，學生們普遍對自己的專業和將來的發展產生困惑和迷茫。因此他們容易受到外界傳言的影響，容易聽信他人而認為自己的專業不好，希望能夠轉到別的所謂的好專業進行學習。另外，新生對專業學習容易產生不自信的心理，比如以非藝術生的身份考上藝術類專業的新生，常常擔心自己沒有美術基礎，無法把專業學好。還有一部分家庭經濟困難學生，受到學業和經濟的雙重壓力，也容易產生憂慮、自卑等心理。
2新生班級管理工作
針對新生的特點，班主任在開展工作時需要細心和耐心，主動與學生溝通，幫助他們盡快適應新的環境，解除他們的困惑和迷茫，引導他們順利地渡過過渡期，培養他們的良好習慣和品德。做好新生班級管理工作，主要采取以下幾方面的方法和措施：
2.1樹立良好的班主任形像
班主任是班級的最直接管理者，班主任的言行舉止會對學生產生潛移默化的作用。因此，樹立良好的班主任形像是班主任工作中的重要環節。筆者認為，新生班主任應該給學生樹立一個陽光自信、禮貌親切、知識淵博、和藹與威嚴并存的形象，只有在學生中樹立威信，才能贏得學生的尊重，使學生對班主任產生信賴，自覺服從管理。
2.2做好入學教育工作，對學生進行正確引導
對新生進行認知教育，揭開大學的神秘面紗。主要包括大學生角色、學校及周邊環境和專業認知教育。明確大學階段是為將來走上工作崗位做準備，告訴學生大學學習和生活與中學階段的不同之處，使學生對大學生這個新的身份有所了解。向學生介紹學校環境和周邊環境，以及防騙防盜等一些安全防范方面的知識。通過邀請專業教師開展專業介紹、師生座談會等形式，讓新生與專業教師面對面進行交流，讓學生對所學專業的研究領域、培養目標和將來的發展前景有充分的認識。這些教育有助于其盡快適應新的環境，開始新的生活。對新生的行為習慣、學習習慣和生活習慣進行教育。高職新生中普遍存在一些不良習氣，如缺乏禮貌、紀律觀念淡薄、學習不自覺、宿舍衛生差等，需要通過教育，改變他們這種現狀，培養他們良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。向學生灌輸簡單做人、踏實做事的理念，聘請企業主管人員到校開辦講座，講述企業對員工各方面素質的要求，引導學生對照自己，找出自身的不足，自主思考大學三年的目標和應該努力的方向。對新生進行心理素質教育。由于大學生活在學習內容和方式、生活環境、人際交往等方面發生了很大變化，極易引起新生出現諸如憂郁感、孤獨感、失落感等不良情緒，嚴重的甚至會引發心理疾病。同時，隨著社會的發展，人們的價值觀、道德觀和人生觀發生了很大變化，高職院校的學生無法避免會受到了一些社會思潮的影響，由于他們的思想尚未成熟，對社會、對事物的認識不全面，對是非沒有很好的判斷力，易受負面情緒影響而盲目跟風。因此，作為新生班主任，深入到學生學習、生活的教室和宿舍，與學生多溝通，與任課老師多接觸，從多角度多方面了解掌握學生情況，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，杜絕極端事件的發生。一旦發現他們在學習上、生活上遇到困難或在情感上出現迷茫、需要開導和幫助時，要及時和他們進行溝通。引導學生積極參與社團活動、參加社會實踐，從而進一步了解社會，提高社會適應能力。此外，針對一些犯了錯誤的學生，以教育勸導為主，從關心愛護他們的角度指出他們的缺點，分析其所犯錯誤的弊端，并提出改正錯誤的建議，引導學生認識錯誤，改正不良行為。教育學生本著以理服人的原則，恩威并施，以寬容的心和友善的態度包容學生的錯誤和缺點，但要嚴格執行學校的管理條例，決不縱容學生。對嚴重違紀的學生，要和學生家長進行溝通，共同監督教育學生。
2.3組建班委實施班級自我管理
篇5
班主任首先要給自己一個清晰的目標定位，個人發展對整個班級管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應當在這樣的條件下更加有效的幫助學生和教師在班級這個共同的框架下為自己的發展創造一個平臺。班主任正確認識自己的水平和能力是做好班級管理藝術的一個重要方面，同時這對教育和其他方面的發展具有非常重要的提升和影響作用。在平時的班級管理當中，班主任教師應當注重了解學生對自身工作的意見和看法，這對班主任來說尤為重要。當前這種形式的自我認知，在高職班級管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認知存在兩個問題，一是方式太過單一，二是這種方式的執行效果不是特別理想，班主任在調查和了解學生意見建議的方式中沒有聽取到學生最為真實的意見和想法。溝通和交流效果不佳，導致班主任在審視自己的工作過程中缺乏有效性和必要性。
2、班主任應當學生的引路人身份存在
高職學生要接受各種具體知識的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學習知識還不足以稱之為教育。高職院校應當從更加宏觀和綜合的層面考慮對學生的教育與發展，因此這對學生來說也應當在這樣的基礎上更加重視對高職學生人生觀和價值觀的綜合培養。這在高職思想政治教育課程中也有所設計，但是這僅僅是一門具體的課程，還不能對學生起到更加綜合和有效的指導作用。為此我們應當在這樣的基礎上更加重視高職學生在這些方面的發展愿望，同時這也對高職學生的存在和發展產生更大的影響。為此，班主任在學生人生觀和價值觀的教育和引導中所發揮的作用便更為重要。而且，這種影響對學生的存在和發展也產生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學生發展的一個非常重要的方面。班主任應當站在更加長遠和宏觀的層面充當學生的人生導師和引路人。
二、高職班主任班級管理的基礎
高職班主任班級管理藝術首先是建立在正確的工作思路和基礎之上。教師對學生情況的了解是開展整個工作的基礎。只有班主任了解了每一位學生的特點和基本情況之后才能在學生教育和管理中發揮應有的作用。為此我們應當在這樣的基礎上更加有效的幫助學生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。
1、組織豐富多彩的班級活動，增加師生之間的接觸和交流機會
班主任和向全面真實的了解學生的思想認識、性格特點、理想愛好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加全面。為此，組織豐富多彩的班級活動，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動當中，真正成為學生中的一員，這樣才能全面了解學生的基本情況，同時也是最有利于傾聽到學生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應當更加有效的滿足這些成員的基本認識和錯誤狀態，這為學生的發展和成長創造了非常有利的環境和條件，同時也為教師了解學生提供了堅強和可靠的平臺。
2、建立詳實的學生個人信息檔案
建立學生信息檔案，對學生的情況進行全面，詳細的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學生，認識學生。從而為自己的班級管理工作提供一手數據和資料。同時這些方面也為他們的發生和發展提供一個非常有利的條件。目前的學生檔案管理僅是針對一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級管理。因此班主任要想提升班級管理的科學性和有效性有必要建立一個班級學生個人檔案，精準的通過各種信息反映出每一個學生的特點，因材施教、對癥下藥。這樣才能更加全面的了解學生，制定適合血神成長和發展班級管理模式。
3、融入學生生活
班主任應當融入到學生日常生活當中，做學生的良師益友。新媒體環境下，各種信息溝通渠道和聯通方式為教師融入學生生活創造了更加有利的條件。為此我們應當在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對學生的管理措施。成為影響和提升學生管理效果的一些重要層面。班主任應當了解學生真是的生活和生存狀態，知道他們的內心真實想法，了解他們的優秀品質，發現他們的缺點錯誤。在生活中遇到的困難和缺點同時也應當為他們的建設和發展提供一個非常有利的條件和環境。同時也為他們在建設和發展過程中創造一個非常有利的條件和環境。
三、高職班主任班級管理的保證
1、高職班主任應當借助學生干部作用實現自己的意圖
班級管理藝術也要看班主任對各種管理要素的調配，其中學生干部作為學生管理中的一支重要力量應當在班級管理中發揮重要作用。首先，班主任應當與學生干部保持緊密的聯系，應當將自己的管理思路和具體理念與學生干部交換意見，取得學生干部的認可和支持。同時，還要根據學生干部的職能分工和個人特點匹配不同的事項，這樣才能確保班級管理藝術的潛能發揮。
2、班主任應當與學生建立平等對話的關系
在以往的師生交流互動中，之所以存在交流和互動效率不高，教師不能從學生那里獲得有效信息，其中一個重要影響因素就是話語權的不平等。教師始終是高高在上的感覺，而學生始終又要考慮尊重師長的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實的意見和看法說不出來，因此班主任與學生之間應當建立平等的對話關系才能最終提升班級管理藝術。
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1．2管理方法過于偏激
管理職高學生必須從學生的角度進行分析，在管理過程中要有耐心，并注意方式不可過于偏激。很多職高班主任在管理過程中并未從學生的角度出發，很多時候甚至沒有尊重學生個人，采用謾罵等極端方式對學生進行嚴厲批評。這樣的管理方式不僅無法取得良好的管理效果，更破壞了教師在學生心目中的良好形象，甚至可能激起學生的厭學情緒，做出一些異于平常的舉動，很多學生以不學習、不上課等方式與班主任進行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負責任的班主任則對此視而不見。
2職高班主任科學管理策略
2．1培養學生積極樂觀的學習心態
很多職高學生認為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過職高這樣每個人都能上的學校來消磨時光，從而忽視了職高也是學習場所。很多學生以自己為職高學子而感到絕望，認為自己再怎么努力也是于事無補。班主任需要讓學生懂得他們不是來混時間，而是通過學習來充實自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟，目前職高學生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過自己的努力仍舊可以迎頭趕上。班主任在學生剛入學時需要對新生進行心理輔導，培養他們正確的學習觀念，讓他們明白即使接受的是職業教育也不會影響日后的發展。另外班主任可以定期開展活動課程，培養學生的學習興趣，并展望未來，為學生指明未來的發展道路，目標并非遙不可及。
2．2提高管理者自身素質
班主任只有擁有過硬的管理水平才能對職高學生進行良好管理，因此在課余時間職高班主任應該加強對管理學、心理學、教育學等以前落下的課程進行學習，并與學生進行交流，理論結合實際，增長自己的管理水平。尤其要注意與學生進行定期交流，了解學生在想什么、做什么，學生作為管理的對象，其特點決定了管理方法是否科學。所謂三年隔一代，班主任管理的學生觀念在不斷發生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現在的學生，針對不同屆的學生需要重新制定管理策略做到隨機應變，與時俱進。
2．3建立科學的管理體系
班主任在進行班級管理時需要建立科學的管理體系，首先是建立班級管理人員結構，利用選舉的方式評選出班干部協助班主任進行管理工作，并定期進行選舉，避免終身制，讓大家都有機會。班干部為同學們進行日常生活和學習上提供幫助，并將班級的情況及時反饋給班主任。班主任制定標準班級規則，明確指出各種違禁行為，并向同學們介紹中不良行為的后果，在遇到問題時獎罰分明。
篇7
3.傳統班會存在著種種弊端。班會的形式由來已久，但是，現有的兩種班會大家都已經特別熟悉，甚至感到有些枯燥和乏味。第一種，就是完全由老師控制班會，老師一直在講，也是最為最常見的班會形式。老師主講這種形式已經受到了大家的廣泛詬病。老師一個人站在講臺之上，一時慷慨激昂不能自已，一時和風細雨，期期艾艾。在教師自己看來，自己已經動之以情、曉之以理，自己都快被自己感動了。因此，自我感覺特別好。但是，如果教師這個時候仔細觀察的話，一定會發現，其實學生并沒有受到什么感染。有的是一臉呆滯，毫無反應，有的甚至冷漠對待，老師說的話就像是耳朵邊吹過的風，一會就全部忘光了。甚至，有的學生對于老師會產生抵觸的情緒。對孤零零站在講臺上喋喋不休的老師產生厭惡的感覺。另外一種，就是表演型。這種情況，一般就是在進行班會之前，布置任務，讓班級的各個小隊準備好節目，并且提前排練好。在主題班會進行的時候，到講臺上照本宣科地演一遍。這樣的班會形式，雖然看起來很熱鬧，但是其實沒有靈魂，沒有震撼人心的地方。因此，這樣的主題班會，對學生來講，也就沒有了價值。
二、中職院校利用主題班會促進班級管理的方法
真正的主題班會，一定要注重內容。主題班會只是教師對學生進行教育的一種手段和方式。如果只注重對形式的追求，放棄對內容的要求，這樣的主題班會就只是在對學生進行無聊的說教，是沒有任何實際意義的。主題班會一定要有真正能夠打動人心的實質性內容，要引起學生的感情共鳴，使學生的心靈受到震撼，受到感動。否則，任何形式的主題班會都是空洞無聊的無意義的說教，這一點尤其需要我們警醒。所以，為了避免使主題班會變得蒼白無力，可有可無，為了做好真正有價值的主題班會，我們應該做到以下幾點。
1.主題班會的主題一定要科學。第一，主題班會一定要有針對性，不能漫天亂侃，缺乏主題。只有具有針對性，才能具有靈魂，才能使主題班會具有真正的生命力。同時，主題班會的主題一定要小，不能太大。要從小處，反映大的地方，以小見大。否則，就會變得空洞寬泛，毫無意義。一個小小的側面或者說時間的某個點，通過綜合化處理，使得其反映的內涵更加豐富、有思想。主體班會所針對的事件，一定要是重要的大事件，而且，同時也要是同學們都關心的大事件。班級的同學們普遍關注的事情，局域傾向性的問題，或者突發的嚴重個案，都可以拿來作為主題班會的主題，以此警醒學生們吸取教訓。同時，主題班會的內容，一定要適合學生的心理狀態、認知情況和他們的年齡特點。這里，一定要注意考慮到主題班會中間的步驟、主題班會采取的形式等。如果不能做到這些的話，即便學生對主題班會的主題很感興趣，但是由于受到年齡、認知情況等條件的限制，他們也無法進行廣泛的發散性思考，他們也就沒有辦法參與到討論思考中。如果這樣的話，主題班會的教育作用也就無從談起了。所以，為了使主題班會的教育作用得到最大發揮，首先要對班級的情況進行一個詳細的調查。第二，主題班會要有系統性。主題班會的舉行次數要根據每個學期的實際情況布置，每次主題班會的內容要根據當時同學們的狀態進行布置和調整。這些，都需要有一個系統、全面的計劃。一次主題班會的組織，并不能解決所有的問題，所以，不能夠將所有的希望，都寄托在一次主題班會之上。在主題班會結束之后，要對要處理的問題進行跟蹤處理，直至問題的解決。這樣，就可以使得主題班會的效果最大化、最有效。第三，主題班會召開的時機一定要準確。要把握所有的有利因素，將這些因素最大可能地利用起來，使得召開的主題班會更加貼合學生當時的心理。這樣，主題班會的效果就能夠得到最大化的利用。這就對教師的能力提出了新的要求。
2.要調動學生的積極性，讓學生踴躍參加。中職院校的學生，相對來說擁有更強的自主意識，思想的獨立性較之從前更強。一般來說，對社會上存在的現象，他們會通過自己的方法，得出自己的看法和見解。因此，他們也就不愿意別人把思想強行放置于他們之上。在進行主題班會的時候，他們也會有更強烈的參與愿望，不愿意做一個只會傾聽的人。因此，如果在一節主題班會上，說話表達想法的大部分都是教師或者班干部的話，大部分的學生并沒有得到發言表達想法的機會，就會使得主題班會的氣氛變得呆板壓抑。這樣的話，教育也就不可能真正觸及學生的內心。這樣的主題班會的教育作用是可以想象的，必定是蒼白無力、軟綿綿、沒有說服力的。但是，如果能夠克服這個問題，讓學生能夠自主控制班會的主題內容，能夠自由地表達自己內心的想法，就會使得主題班會的教育效果得到實現。因為，這樣的話，不僅能夠使得學生自我表達的需要得到滿足，還可以幫助老師營造一個自由包容的課堂氣氛，使得學生的心理能夠放開，使得課堂的環境更加自由。這樣，教師和學生的思想就能自由地交流、碰撞、摩擦，最后產生新的思想。這是一種難得的情感體驗和感情共鳴。這樣，可以使得教師對學生的德育要求更好地被學生接受。所以，在進行主題班會的時候，一定要注意保持班會過程中的民主和平等的氛圍。要給學生們自由的表達空間和時間，要創造條件，讓每一個學生都投入主題班會的活動。
3.發揮教師的指導作用。主題班會的組織，一定要教師進行掌控。不能夠采用大撒手的方式，讓學生全盤接管主題班會的布置和進行工作。學生這個時候還沒有足夠的能力進行時間的分析和整理。他們看問題的目光還不夠深刻透徹，問題的分析和處理就會出現一些不必要的偏頗。在學生力有不逮的時候，教師要及時出現，給予學生幫助和指導。因此，在主題班會的主題選擇、形式等問題上，都需要老師親自把關、親自處理，將問題處理好，發揮好教師的幫助輔導作用。
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（二）開展班級心理文化建設的策略
1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環境的布置、班風建設的活動等。教師要根據這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。
2.充分發揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創設一個適合學生發展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發現并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
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二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾
中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據理力爭”，不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多陪不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。
三、要從個性特點出發，注意到班級中學生個性的相似和相容
人的個性影響人際關系和人的心理發展。學生在信念、態度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關系。作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產生偏離集體傾向，我們應當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學生認識轉變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調節心理上的相容或人際關系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學生個性的基礎上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調適，有利于學生的競爭與合作，穩定班級群體的樂觀情緒，實現人際關系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。
篇10
（一）中職班主任應不斷轉變角色與觀念
傳統教學理念中，班主任是班級的主宰和管理者，“嚴師出高徒”也是主要的教學理念。然而伴隨著素質教育和新課改的不斷深化，教師應不斷轉變自身角色和觀念，“以生為本”，突出人文教育關懷，充分調動班級學生的積極性與主動性，避免強制，盡量做到民主，充分利用民主評議的方式來對班級事務進行處理，必要時也可指定相應的規章與制度；班級管理中，班主任應以激勵、鼓勵為主，減少批評，鼓勵學生充分發揮自身的長處與有事，激發其個性發展；同時，以身作則，親子引導，“多用情，少用氣”，做到態度溫和、親切，尊重學生、關心學生、愛護學生，一切為了滿足學生的需求與發展。
（二）營造良好的班級環境，科學管理
中職學生處于青春期,來自不同的家庭，并在性格、學習態度、生活習慣、價值觀等方面存在較大差異。從中學走向中職院校的全新環境，他們也會面臨對新環境的適應、重建人際關系的問題，所以歸屬感這種心理需要的建立至關重要。而班級環境與文化的建立，都是一種潛在的教育力量，其以一定的形式融入班級成員的學習與生活的方方面面，對班級中每個人的思想和行動都發揮了潛移默化的影響。因此，中職班主任應善于良好的班級管理環境的創設，營造良好的氛圍，實現科學的管理。例如：學生作為班級成員的一份子，可以參與教師環境的布置，鼓勵學生人人參與并發表自己的看法與觀點，提高其責任感和義務感，加深其歸屬感。促使中職生在現實的集體環境中健康成長。
（三）以職業體驗與認知為激發點，促使班級形成積極的學習氛圍
傳統的應試教育理念以考試成績為評價標準，所以許多中職學生缺乏學校自信心與興趣，而升入中職院校后也可能會影響班級整體的學習氛圍。針對這一點，中職班主任可以幫助學生安排實踐課程，讓學生提前體驗職業、認知職業。例如：以“我愛我的職業”為主題，舉行主題班會，鼓勵學生搜集資料，全員參與，并以角色扮演的方式體驗職業，感受職業帶來的自我價值實現的體驗，激發學生對職業的興趣，喚起學牛對職業的自豪感，從而幫助整個邦奇建立學習與職業信息，激發其較強的學習動機，營造積極的學習氛圍。
（四）突出中職生管理的主體地位，提升其自我管理能力
生本教育理念指導下，學生在班級管理中應該既是被管理者，也是管理者，每個學生都應該是班級管理的主人，所以，更新學生的思想觀念，確認其在班級管理中的主體地位，促使其作為班級的重要成員，參與班級事務與管理，增強其主人意識。例如：班主任可以增設管理崗位，實施崗位輪換制。讓所有學生都參與班級的宣傳、布置、策劃等管理事務，職責明確，增強班級的凝聚力，也提高學生集體的自我管理能力，讓學生成為班級的主人；也可以組織“值日班長活動”，每天都讓一位同學成為班上的“明星”，充分地調動學生的積極性，真正喚起其內在動力。最后，定期召開干部會議，讓大家對自己的工作進行批評與自我批評，找出別人工作的優點與亮點，吸取經驗。
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期股
期股激勵是指企業經營者在一定期限內,經股東會批準購得、獲獎所得適當比例的公司股份,并需任期屆滿后逐步兌現的激勵方式。
期股激勵的對象主要是董事長、總經理、財務負責人等高級管理人員。企業經營者各自承擔的責任必須以契約形式明確規定,對企業經營者的激勵主體是股東會或出資方。期股股份主要來源于企業改制過程中股權轉讓、增資擴股中形成的經營者股份。企業經營者期股的獲取方式主要包括：在一定期限內,經營者以約定價格購買的股份；經營者崗位股份 即干股 ；經營者獲取特別獎勵的股份。
企業經營者在該企業任期屆滿,其業績指標經考核認定達到雙方契約規定的水平,若不再續聘,可按契約規定,將其擁有的期股按當時的每股凈資產值變現,也可保留適當比例的股份在企業,按年度正常分紅。若公司已上市,上市公司經營者擁有的期股則可按當時的股票市場價格變現。
期權（認股權）
股票期權制度,是指企業經營者擁有按某一固定價格購買本公司普通股的權利,且有權在一定時期后將所購入的股票在市場上出售獲取收益,但期權本身不可轉讓。
股票期權是一種最符合國際慣例的方式,目前中國有關部門也極力推廣這種方式,并正在制定相關規定。從實踐來看,認股權方式可設定以下兩種：
方案一：公司增發新股時,預留部分額度用于認股權計劃,并由第三方“持有人”出資認購此部分股票,持有人在經營者通知行權時按認股期權計劃確定的價格將股票轉讓給經營者或向經營者支付買賣股票的差價。
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（三）班級凝聚力不強班級凝聚力是指班級成員間彼此吸引并為共同目標奮斗的精神力量，它是衡量班級好壞的重要標準。一個團結進取、充滿活力的班集體，對班級成員的健康成長影響深遠。然而目前高校班級普遍缺乏團結合作精神，班級凝聚力、向心力不強。首先，現在的學生多是獨生子女，從小備受父母的嬌慣與呵護，凡事喜歡以自我為中心，具有較強的個性和自我性，缺乏團隊協作的意識和精神。有些大學生存在著自私、狹隘和任性的人格弱點，尤其在個人利益與集體利益發生沖突時，更多考慮個人利益，對集體的事務漠不關心，致使班集體日趨松散化，集體歸屬感與班級凝聚力不強。其次，班委會分工不清、溝通不順、領導能力不強也會使班級缺乏核心力，工作中容易出現學生不參與、不配合、不贊成的情況，給班級管理帶來難度。
二、加強高職院校班級管理的對策
（一）建立規范合理的班級管理制度明確合理的班級制度是班級和諧穩定的基礎，然而制度建設不是一朝一夕就能完成的，需要在實踐管理中不斷調整完善。首先，班級制度的制定和執行，要充分發揚民主，廣泛吸取學生的合理化意見和建議，以增強制度的透明度和公平性。要使學生們真正意識到，管理制度不僅是教師的主觀要求，更是保證學生正常生活和學習的客觀需要。其次，嚴格執行各項班級制度，強調“制度面前人人平等”。對于違反制度的學生，無論是班干部還是普通同學，都要一視同仁，賞罰分明，絕不姑息遷就。
（二）強化學風班風建設，促進學生良好習慣的養成在學生自我管理的基礎上，輔導員要堅持對學生出勤及課堂表現進行督查，指導學生制定明確的學習目標和學習計劃，增強學習的動力與持久性，營造“樂學、勤學、善學”的良好氛圍。還要及時與任課教師及家長溝通，共同管理學生，教育引導學生養成良好的學習和行為習慣。根據專業特色開展各項班級活動，如通過讀書活動月、學子講堂、主題班會、演講比賽、專業技能競賽、誠信教育、總結表彰大會等活動激發學生的學習熱情，全面提升學生的知識技能和綜合素質，促進班風學風建設。
（三）發揮學生的主體作用，增加強班級凝聚力1.做好學生干部的選拔與培養工作，加強班級組織建設。班干部是班級各項活動的組織者和倡導者，是輔導員開展班級工作的得力助手。學生干部的思想作風、道德水平、工作能力將會直接影響班風、學風的建設。輔導員要重視學生干部思想教育和隊伍建設。在工作中培養、提高班干部的各項能力，充分發揮他們工作的積極性、主動性和創造性。2.充分發揮黨員、入黨積極分子的引領帶動作用，如在班級內成立黨員互助小組，積極組織學習經驗交流會，創建黨員之家服務團隊，樹立學生先進典型，營造“誠信、健康、文明、上進”的班風，加強班級學生之間的相互了解，培養團隊精神和集體榮譽感。3.活動是提升班級凝聚力的重要載體。活動的開展可以促進同學們的溝通和交流，增進同學的感情和友誼，提高班級的凝聚力。如積極組織開展內容豐富、形式多樣且富有教育意義的集體活動，如文體活動、團隊拓展訓練、愛心志愿活動等，為班級成員的興趣和特長的發展鋪設了前進的階梯。另外，組織班級學生積極參加社會實踐，培養學生熱愛集體、服務社會的良好品質，使學生通過參加活動接受教育、增長才干、增強集體榮譽感。
（四）嚴格管理與賞識教育相結合，處理好剛性管理和柔性管理的關系所謂剛性管理是指輔導員按照學生管理的有關文件和規章制度，采用批評教育、處罰等強制手段約束學生的不良行為；柔性管理則表現為人性化、激勵性、非制度化的學生管理理念。嚴格管理、從嚴治生是班級管理的重要原則，但輔導員若只是一味按規定對學生進行說教，簡單粗暴的方式會引起學生的反感甚至抵觸情緒。大學生思想認識上的問題單靠硬性的規章制度去約束是解決不了的，在對學生開展思想政治教育時要講究工作藝術和方法，善于發現學生的閃光點，曉之以理、動之以情，因勢利導，鼓勵學生克服困難，戰勝自我，這樣以柔性疏導的教育方式會比強加式的管理效果好得多。因此，輔導員要在各方面對學生嚴格要求的同時，還要通過激勵機制，處理好剛性管理和柔性管理的關系，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結奮進積極向上的集體。
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班級管理制度的制定應涉及到學生學習和生活的方方面面，要使學生在校期間的所有言行都受到制度的規范和約束。比如，在課堂上應該如何表現，在課間應該如何表現，在宿舍應該如何表現，在集會時應該如何表現，在穿著打扮方面應該注意哪些問題……這些看起來比較瑣碎的問題，恰恰是學生最愛出錯的地方，而有了相關的制度，學生就有了一個參照的標準，知道什么是應該做的，什么是不應該做的，就不容易做出過于離譜的事情。
（二）制度要切實可行
班級管理制度要符合本班學生實際，不能定得過高，給學生造成太大的壓力，否則適得其反。比如，我在制定有關學習方面的制度時更注重對學困生學習態度和學習過程的規范與要求，而對于學習成績則沒有固定的指標。因為我校學生普遍學習基礎差，對知識的領悟能力不高，若給他們定下過高的學習目標，他們就會因為目標的難以實現而厭學，反而不利于他們的健康發展。再說，針對中職學生，重要的是培養他們的生活技能和積極樂觀的人生態度，不能只注重書本知識的傳授。
（三）制度要有獎有懲
班級管理制度的內容既要有懲罰的條款，又要有獎勵的條款。如果只懲罰不獎勵，就會挫傷學生的積極性；如果只獎勵不懲罰，也不能起到對個別調皮學生的約束作用。比如，我在課堂紀律方面有這樣的規定：凡在課堂上睡覺、閑談、吃東西、玩手機等的學生，每次扣除品德積分3分，而一周之內沒有違反過一次課堂紀律，上課能做到認真聽講、積極回答教師提出的問題的學生，本周的品德積分在正常加分的基礎上再加3分。因為我校學生的品德積分與他們的切身利益息息相關，所以對于品德積分的加減，學生還是比較重視的。
二、發揮好班委會的職能作用
一個班級的管理不能只靠班主任一個人，更重要的是要發揮好班委會的職能作用。班委會的職能發揮得好，學生的主動性就調動得好，班級管理工作也會收到事半功倍的效果。
（一）班委會的組建
班主任接管一個班級以后的第一件事情就是要組建得力的班委會。班委會的組建可以通過以下幾種途徑來進行：一是毛遂自薦，二是同學們的舉薦，三是班主任的考察。大多數學生還是比較希望加入到班委會的陣營中來的，有些自信開朗的學生經常會毛遂自薦，也有一些有責任心也有能力但行事謹慎、低調的學生不愿毛遂自薦，卻會被其他同學極力舉薦出來，班主任要通過平時的觀察、側面的調查、當面交談等方法，對這些學生進行慎重的篩選，重點應考慮責任心和能力這兩方面的因素。
（二）班委會的分工
班委會一般都由以下崗位組成：班長、學習委員、衛生委員、文體委員等。班主任要按照學生的性格特點、能力和特長等，讓他們對號入座。擔任班長的學生，首先要有全局意識，任何事情要能以全班的利益為出發點，其次要有較強的責任心和管理能力，再次就是要在全班同學中有一定的威信，這樣的班長才能得到大家的擁護。而學習委員應該選學習踏實、成績較優異的學生；衛生委員應該選責任心強而又能吃苦耐勞的學生；文體委員則應該選活潑開朗且有特長的學生。
（三）班委會的團結
班委會成員雖然都有明確的分工，但他們是一個不可分割的整體，需要相互協調配合，不能有“事不關己高高掛起”的消極態度。班主任要教育好班委會全體成員，要求他們有大局意識，在干好自己本職工作的同時，協助其他成員搞好班里的各項工作。某個班干部缺勤的時候，其他的班干部要積極接替缺勤班干部的工作。比如，學習委員不在的時候，其他班干部要及時替其收發作業，不能出現因某個班干部的缺勤而導致一些工作沒人去做、班級秩序陷入混亂的局面。
三、關愛是最強大的武器
在班級管理中，很多教師只強調對學生要嚴格，卻很少提到對學生要關愛。殊不知，在班級管理中，關愛比嚴厲更有效。如果學生感覺到了教師對自己的關愛，他就會心存感激，愿意和教師接近，愿意聽教師的話，也愿意用同樣的愛心來回報教師。如果一個教師不懂得關愛學生，只對學生提出種種苛刻的要求，這反而會成為學生的一種負擔，久而久之便會引發學生的逆反心理，不利于班級管理工作的有效開展。
（一）關愛要面向全體學生
每一個學生都渴望得到教師的關愛。教師面對全班學生，一定要公平對待，不能有半點私心。即無論學習優劣、品德好壞、家境貧富，都要一視同仁。很多教師總是喜歡學習認真、遵守紀律的學生，對這些學生的關心和照顧總是多于其他學生，這雖說是人之常情，卻恰恰是引起一些差生叛逆的因素之一。那些各方面表現差的學生，你越忽視他，他越想用各種方法引起你的注意，激起你的憤怒，以此來獲取你的關注。另外，一個偏心的教師，也很難得到全班學生的尊敬。這就對我們的管理工作造成了一定的困難。因此，教師要公平地對待每一位學生，做到一視同仁。
（二）關愛要做到無微不至
關愛學生，就要從細微處著手，就要從學生學習和生活的方方面面去關心、關注。對于學習較差的學生，要從學習方法等方面多加指導。如果學生生病了，要及時去看望，病中的人是渴望關愛的，也是最容易被感動的，如果教師在學生生病期間去探望他，他一定會心存感激，在以后的日子里，也會更聽教師的話，服從教師的管理。對于家庭條件困難的學生，教師也可以適當給予一些物質上的幫助，讓學生切實感受到教師和父母一樣關心、疼愛自己，從而也就會更愿意聽教師的話。
