引論：我們?yōu)槟砹?3篇高級(jí)英語培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

引言

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和根本方向。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與需求，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化受人才瓶頸制約明顯，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才不單單要懂農(nóng)，更重要的是需要懂得更多交叉學(xué)科的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與需求，適應(yīng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化趨勢(shì)，與國際接軌。因此既精通農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)又具備高水平英語能力的復(fù)合型創(chuàng)新性人才，對(duì)提高我國農(nóng)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用。這就要求我們需要加大農(nóng)業(yè)英語人才培養(yǎng)的力度，提高農(nóng)業(yè)人才的綜合能力和素質(zhì)。

一、墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才英語能力現(xiàn)狀

有扎實(shí)的英語語言基本功， 是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)英語人才的基礎(chǔ)， 也是他們獲取國外信息及國際交流的保障。提高他們的英語綜合應(yīng)用能力， 能夠使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流， 同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力， 適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才大多從農(nóng)業(yè)院校本、專科畢業(yè)后進(jìn)入墾區(qū)工作，雖不乏專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀者，但他們的英語能力卻非常薄弱。實(shí)踐表明， 只有少數(shù)農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫、譯五方面達(dá)到大綱要求， 究其原因主要有以下三個(gè)方面：

（一）本、專科院校教學(xué)模式陳舊。雖然大學(xué)英語教學(xué)改革在不斷深化，不斷推進(jìn)，大多數(shù)學(xué)校仍大部分采用“以教師為課堂中心”、“以授課為教學(xué)根本”、“以知識(shí)灌輸為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異， 忽視學(xué)生的英語能力的提高，而且，以課本為中心，以知識(shí)灌輸為主要方法忽視了學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力， 最后導(dǎo)致他們運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力較差。

（二）過多關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，忽略其他能力的培養(yǎng)。當(dāng)今國際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)， 而當(dāng)今社會(huì)的重大特征是學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成。這一特征決定要想立足于新世紀(jì)， 必須提高自身的綜合素質(zhì)， 成為一名在各個(gè)方面都有一定能力， 在某一個(gè)具體的方面要能出類拔萃的“復(fù)合型人才”。而大多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，相反他們覺得今后進(jìn)入墾區(qū)工作，將從事農(nóng)業(yè)技術(shù)工作，從此用到英語的機(jī)會(huì)將少之又少，因此英語學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，只希望能通過學(xué)校考核以及順利畢業(yè)。

（三）學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)業(yè)專業(yè)英語內(nèi)容復(fù)雜、長難句多、詞匯量大，而且在校開設(shè)時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)英語不深入，只求考試通過，學(xué)習(xí)較為膚淺。此種狀況畢業(yè)后進(jìn)入墾區(qū)工作，一旦接觸英語信息豐富的國際技術(shù)、材料等就存在畏難情緒。

二、墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才提高英語能力的途徑及問題

面對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才薄弱的英語水平，有效提高其英語能力是墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展必須要解決的問題。墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才也意識(shí)到這些問題，所以一些農(nóng)業(yè)拔尖人才選擇在進(jìn)入墾區(qū)工作后繼續(xù)進(jìn)修英語。那么農(nóng)業(yè)人員工作后提高英語能力有哪些途徑呢？農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱英語培訓(xùn)，各類高等農(nóng)業(yè)院校為墾區(qū)農(nóng)業(yè)人才進(jìn)行英語再培訓(xùn)等途徑都可以，而且在一定程度上都為農(nóng)業(yè)人才職后英語能力的提高做出了一定的貢獻(xiàn)，但卻存在相當(dāng)大的問題。

（一）農(nóng)業(yè)人才職后英語培訓(xùn)無針對(duì)性。在新的國際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我國農(nóng)業(yè)人才需要成長為既精通農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)又能夠勝任中外農(nóng)業(yè)合作與交流的農(nóng)業(yè)英語人才。但是目前針對(duì)農(nóng)業(yè)人才的英語培訓(xùn)，沒有針對(duì)性，仍然以英語基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)主要內(nèi)容，針對(duì)農(nóng)業(yè)英語術(shù)語、篇章等涉及不多，無法針對(duì)性地提高農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的英語水平，培訓(xùn)過后仍然維持原有水平，英語能力提高不大。

（二）農(nóng)業(yè)人才對(duì)英語培訓(xùn)意識(shí)薄弱。我國農(nóng)業(yè)外語人才儲(chǔ)備不足，特別是高級(jí)農(nóng)業(yè)外語人才十分缺乏。但是農(nóng)業(yè)技術(shù)人員對(duì)此非常淡漠，對(duì)用英語培訓(xùn)來提升農(nóng)業(yè)國際發(fā)展水平和提高個(gè)人素質(zhì)意識(shí)不強(qiáng)烈，缺乏自信心，或覺得學(xué)無所用，或參加英語培訓(xùn)只為進(jìn)職稱。由于以上種種原因，絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員都不愿參加英語培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)外語人才缺乏嚴(yán)重。

三、墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才英語能力培養(yǎng)模式研究

通過對(duì)以上問題的分析，作者認(rèn)為墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要想更有效地促進(jìn)中外農(nóng)業(yè)的合作與交流，更廣泛地利用國際資源，得到世界最新的科學(xué)技術(shù)，那么就要形成一個(gè)適應(yīng)墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、有效提高工程技術(shù)人才英語能力的培養(yǎng)模式，即拓寬培訓(xùn)渠道，展開多層次、全方位、系統(tǒng)化的英語能力培養(yǎng)模式。

（一）加大農(nóng)業(yè)國際化競(jìng)爭(zhēng)能力的宣傳

目前，許多墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的外語人才儲(chǔ)備不足，特別是高級(jí)外語人才缺乏。從農(nóng)業(yè)管理人員到農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，對(duì)用英語培訓(xùn)來提升墾區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平的意識(shí)還比較薄弱。因此，墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要在宣傳可持續(xù)發(fā)展理念和農(nóng)業(yè)國際化的過程中，大力宣傳農(nóng)業(yè)國際化的經(jīng)營策略和發(fā)展要求，使墾區(qū)農(nóng)業(yè)人才感到通過提高自身英語水平會(huì)獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）英語培訓(xùn)要有針對(duì)性，多樣化

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人員除了重視自身發(fā)展以外，同時(shí)，也希望自身發(fā)展能與農(nóng)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。因此，英語培訓(xùn)應(yīng)更多地針對(duì)未來發(fā)展、員工個(gè)人未來發(fā)展和崗位發(fā)展來實(shí)施，員工才會(huì)有積極性，學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。英語培訓(xùn)應(yīng)同農(nóng)業(yè)人才的本職工作和專業(yè)對(duì)口相結(jié)合，這樣，英語培訓(xùn)在一段時(shí)間之內(nèi)才能達(dá)到立竿見影的作用，同時(shí)增強(qiáng)他們?cè)趪H市場(chǎng)上參與競(jìng)爭(zhēng)的工作能力。除此之外，還可以勉勵(lì)職工自學(xué)、參加函授等，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才英語培訓(xùn)渠道的多樣化。

（三）英語培訓(xùn)要采取“請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)辦法

花學(xué)費(fèi)請(qǐng)實(shí)力強(qiáng)大的外方農(nóng)業(yè)人員或中方高級(jí)農(nóng)業(yè)人才用英語來給農(nóng)業(yè)工程技術(shù)、管理人員、農(nóng)業(yè)商務(wù)、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)營銷人員等授課，從農(nóng)業(yè)技術(shù)、談判技巧、前沿技術(shù)引進(jìn)、外國機(jī)械化產(chǎn)品介紹等方面，全方位進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）墾區(qū)要鼓勵(lì)“走出去”的培訓(xùn)辦法

挑選愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)技術(shù)能力比較強(qiáng)的技術(shù)、商務(wù)、管理骨干送到國內(nèi)外高等院校、跨國公司，用英語進(jìn)行工程技術(shù)、安全管理、生態(tài)環(huán)保等多方面的升級(jí)培訓(xùn)和實(shí)踐。與此同時(shí)，高等農(nóng)業(yè)院校要針對(duì)上述一個(gè)個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，選用一批有能力的教師“走出去”，及時(shí)跟進(jìn)，使他們盡快成長為農(nóng)業(yè)專業(yè)英語的培訓(xùn)師。

（五）采取“項(xiàng)目跟進(jìn)英語培訓(xùn)或崗位英語培訓(xùn)”

墾區(qū)應(yīng)該設(shè)立教育培訓(xùn)中心，當(dāng)農(nóng)業(yè)技術(shù)引進(jìn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品輸出時(shí)出現(xiàn)中外交流溝通時(shí)，教育培訓(xùn)中心應(yīng)及時(shí)了解信息，為有關(guān)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人員提供英語培訓(xùn)語言使用場(chǎng)地、環(huán)境和機(jī)會(huì)等。這種培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有一定的要求。

結(jié)束語

既精通農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)又具備高水平英語能力的復(fù)合型創(chuàng)新性人才，對(duì)提高我國農(nóng)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用。因此應(yīng)該提高我國墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人員的科技含量，即加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的英語培訓(xùn)，改革墾區(qū)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人員的英語能力培養(yǎng)模式，使我國墾區(qū)農(nóng)業(yè)人才更能夠符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，更具有國際競(jìng)爭(zhēng)力。

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0188-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出要“大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。根據(jù)此要求，我國高職院校把“校企合作”作為學(xué)校的改革目標(biāo)和發(fā)展方向，經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)取得一定的成就。但嚴(yán)格來講，目前我國大部分高職院校和企業(yè)的合作還停留在淺層次上，合作時(shí)間比較短，形式化問題突出。深層次的校企合作應(yīng)該是“雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享”的，要實(shí)現(xiàn)有效持久的深度合作，就首先要找到雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，以保證雙方真正具有合作的意愿和動(dòng)力。校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)酒店員工進(jìn)行英語培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了高職院校與酒店在人力資源層面的合作，使雙方獲得共贏，由此促進(jìn)校企深度合作。

一、校企混編英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

構(gòu)建一支高素質(zhì)的校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)是完成酒店員工的英語培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵，高職院校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和酒店培訓(xùn)部門中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該作為負(fù)責(zé)人，共同牽頭組建一支優(yōu)秀的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，校企雙方要共同確定混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的選拔條件、主要工作職責(zé)和薪酬，制定混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資管理的相關(guān)制度。其次，混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員既包括高職院校專任英語教師，也包括酒店管理人員，高職院校的教師側(cè)重教學(xué)，酒店方面的教師側(cè)重教學(xué)管理。高職院校教師都應(yīng)具有雙師資格證書，其中80%的教師應(yīng)具有中、高級(jí)職稱。另外，混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)選拔2～3名專業(yè)能力強(qiáng)、整體素質(zhì)優(yōu)秀的青年教師和酒店管理人員作為后備培訓(xùn)教師，一同參加酒店員工英語培訓(xùn)。最后，在培訓(xùn)過程中，校企雙方對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，設(shè)專人定期整理受訓(xùn)員工對(duì)混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，并把員工的意見和建議及時(shí)反饋給團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和教師本人，以不斷提升混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)水平，確保培訓(xùn)達(dá)到設(shè)想的目標(biāo)。

二、校企混編英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)酒店員工的意義

1.有利于建立英語培訓(xùn)的制度保障體系。在開展培訓(xùn)之前，混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的管理層商議并簽訂具有法律效力的培訓(xùn)合同，合同中明確說明了酒店和高職院校的權(quán)利、義務(wù)以及違約的后果。酒店和高職院校按照合同的約定，遵照合作共贏的原則，履行各自的責(zé)任和義務(wù)，共同確保英語培訓(xùn)的圓滿完成。混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)還會(huì)在英語培訓(xùn)過程中定期召開英語培訓(xùn)協(xié)調(diào)會(huì)議，加強(qiáng)培訓(xùn)的統(tǒng)一管理，共同解決培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。這樣規(guī)范的制度保障機(jī)制利于促進(jìn)英語培訓(xùn)順利展開，使酒店英語培訓(xùn)逐步走向科學(xué)化。

2.有利于完善英語培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙方共同約定，員工在英語培訓(xùn)中獲得的成績與其加薪、升職相掛鉤，并對(duì)參加培訓(xùn)的員工實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，使員工通過英語培訓(xùn)提升自我價(jià)值，提高員工參加英語培訓(xùn)的積極性。激勵(lì)帶來動(dòng)力，英語培訓(xùn)帶來的激勵(lì)能使受訓(xùn)的酒店員工產(chǎn)生主動(dòng)參加英語培訓(xùn)的動(dòng)力，并能積極將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到工作中，從而提高酒店的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有利于英語培訓(xùn)的長遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校承擔(dān)為酒店員工進(jìn)行英語培訓(xùn)的責(zé)任，不僅拓展了教育空間，充分利用了高職教育資源，而且讓高職院校的教師走出校園，參與混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)了教師企業(yè)經(jīng)歷不足的缺陷，教師還可以把在英語培訓(xùn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)用于學(xué)校的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需求更加契合。高職院校在對(duì)酒店員工進(jìn)行英語培訓(xùn)的過程中，展示了自身較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，使酒店意識(shí)到與高職院校合作的必要性，產(chǎn)生與高職院校長期合作的意愿。校企雙方合作共贏，共同致力于員工英語培訓(xùn)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、校企混編英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)酒店員工的措施

1.充分了解各方面需求，增強(qiáng)英語培訓(xùn)的針對(duì)性。酒店員工的英語培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，這就需要混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行培訓(xùn)之前，充分了解、分析培訓(xùn)的各方面需求。混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的酒店管理人員可以提供各方面需求的第一手資料，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分了解酒店經(jīng)營和發(fā)展需求、酒店不同部門崗位的需求和員工個(gè)體對(duì)培訓(xùn)的需求等。在此基礎(chǔ)上，混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的高職院校教師和酒店管理人員共同分析各方面需求的共性和差異性，運(yùn)用目標(biāo)分析法、任務(wù)分析法、技能分析法等多種方法來開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目、制訂培訓(xùn)計(jì)劃、確定培訓(xùn)內(nèi)容，以此提高培訓(xùn)的針對(duì)性，從而達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

2.根據(jù)崗位需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分了解、分析各方面的需求后，應(yīng)根據(jù)員工工作崗位的要求，以具體工作過程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容和順序按照酒店員工的工作過程確定，首先設(shè)定典型工作任務(wù)，然后將典型工作任務(wù)分解為多個(gè)接近現(xiàn)實(shí)并具有可操作性的小任務(wù)。混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)將英語培訓(xùn)內(nèi)容確定為兩個(gè)典型任務(wù)：日常交際英語培訓(xùn)和崗位交際英語培訓(xùn)。日常交際英語培訓(xùn)面向所有受訓(xùn)員工，主要是使受訓(xùn)員工能用英語進(jìn)行日常交際，比如用英語進(jìn)行自我介紹，向客人問候寒暄，對(duì)客人表示祝賀、歉意等。崗位交際英語培訓(xùn)面向特定崗位的員工，目的是使受訓(xùn)員工能夠通過培訓(xùn)達(dá)到各自崗位對(duì)其英語知識(shí)和技能的要求。該典型任務(wù)根據(jù)酒店不同的崗位，設(shè)定了六個(gè)子任務(wù)，分別為商務(wù)服務(wù)、康樂服務(wù)、客房服務(wù)、前臺(tái)服務(wù)、餐飲服務(wù)、商場(chǎng)服務(wù)。每個(gè)子任務(wù)又分解為不同的小任務(wù)，例如商務(wù)服務(wù)分解為文秘服務(wù)、翻譯服務(wù)、票務(wù)服務(wù)、會(huì)務(wù)服務(wù)、展覽服務(wù)及上網(wǎng)服務(wù)等；康樂服務(wù)分為健身中心服務(wù)、桑拿按摩服務(wù)、美容美發(fā)服務(wù)及電視電影服務(wù)等；客房服務(wù)分解為領(lǐng)客入房、電話服務(wù)、洗衣服務(wù)、房間清理、送餐服務(wù)及維修服務(wù)等；前臺(tái)服務(wù)分解為客房預(yù)訂、登記入住、行李服務(wù)、禮賓服務(wù)、資訊服務(wù)及結(jié)賬退房等；餐飲服務(wù)分解為餐位預(yù)訂、迎客入座、點(diǎn)菜服務(wù)、上菜服務(wù)及買單付賬等；商場(chǎng)服務(wù)分為珠寶工藝服務(wù)、書畫篆刻服務(wù)、絲綢紡織服務(wù)、醫(yī)藥保健服務(wù)、食品飲料服務(wù)等。這種以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照工作流程確定的培訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)的實(shí)用性，有效提升了酒店員工的職業(yè)能力。

3.改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。傳統(tǒng)的英語培訓(xùn)方法比較簡單，大多數(shù)是由培訓(xùn)老師在會(huì)議室給受訓(xùn)員工上大課，這種培訓(xùn)的參與度不高，再加上受訓(xùn)時(shí)間有限，導(dǎo)致整體培訓(xùn)效果不理想。混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)采用基于具體崗位工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式，培訓(xùn)老師指導(dǎo)酒店員工在真實(shí)崗位上完成具體任務(wù)，指導(dǎo)過程成了培訓(xùn)活動(dòng)的主體部分。混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)每次上課都有明確的培訓(xùn)目標(biāo)和選定的工作任務(wù)，教學(xué)過程的實(shí)施采用6步法，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)，教學(xué)方法主要采用角色扮演法、情景模擬教學(xué)法、分組實(shí)踐法等。培訓(xùn)教師在本次課結(jié)束之前會(huì)告知員工下次課需要完成的任務(wù)，要求員工通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種工具收集資料，并進(jìn)行初步的歸納、整理。在培訓(xùn)課上，教師首先組織受訓(xùn)員工進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的情境模擬演練，通過角色扮演檢查員工前期準(zhǔn)備情況。演練結(jié)束后，培訓(xùn)教師組織受訓(xùn)員工進(jìn)行分組討論，員工根據(jù)任務(wù)要求對(duì)演練過程進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，自行歸納出完成該任務(wù)需要的方法、技巧及典型的英語詞匯和句型，培訓(xùn)教師則對(duì)員工的互評(píng)、歸納進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)完成該任務(wù)所需的英語知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并要求員工把所學(xué)知識(shí)重新運(yùn)用到任務(wù)演練中。在進(jìn)行情境模擬時(shí)，培訓(xùn)教師會(huì)適當(dāng)采用分組比賽的方法，調(diào)動(dòng)員工對(duì)培訓(xùn)的興趣，激發(fā)員工的上進(jìn)心，培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣的培訓(xùn)方式使酒店員工在完成崗位真實(shí)任務(wù)的過程中逐步提高了英語運(yùn)用能力。

4.注重英語能力培養(yǎng)，改革培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。在筆試或口試中能獲得高分，但英語運(yùn)用能力不高的員工不在少數(shù)，所以單純通過筆試或幾分鐘口試來檢驗(yàn)員工的英語能力是不全面、不客觀的，達(dá)不到檢驗(yàn)培訓(xùn)目標(biāo)的要求。鑒于此，混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用了崗位檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量酒店員工的受訓(xùn)效果。在對(duì)員工進(jìn)行測(cè)試時(shí)，培訓(xùn)教師主要采取情景模擬的方式，要求員工通過角色扮演，靈活運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯和句型，完成某一項(xiàng)崗位的具體任務(wù)，教師根據(jù)員工在完成任務(wù)過程中所用英語詞匯和句型的得體性和流利度，給出員工的測(cè)試成績，此成績占培訓(xùn)成績的50%。培訓(xùn)教師還要綜合考慮員工平時(shí)的考勤情況、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，給出員工的平時(shí)成績，此成績也占培訓(xùn)成績的50%。兩部分成績共同形成員工最終的培訓(xùn)成績。這種培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，既能夠客觀檢驗(yàn)員工英語培訓(xùn)效果，又能夠真正促使受訓(xùn)員工提高自身的英語運(yùn)用能力。受訓(xùn)員工普遍表示，此種評(píng)價(jià)方式使他們更加愿意參加培訓(xùn)，完成培訓(xùn)任務(wù)。

5.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程的質(zhì)量控制。酒店既然投入了人力、物力及財(cái)力對(duì)員工進(jìn)行英語培訓(xùn)，必然十分關(guān)注培訓(xùn)帶來的效益。要想實(shí)現(xiàn)英語培訓(xùn)最終效益的最大化就必須加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語培訓(xùn)過程的質(zhì)量控制。混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)每次都會(huì)對(duì)培訓(xùn)做出效果評(píng)估，既有對(duì)本次培訓(xùn)的階段性評(píng)估，也有對(duì)本次培訓(xùn)的整體性評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容涉及培訓(xùn)方式的可操作性、培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、培訓(xùn)方法的適合性、培訓(xùn)進(jìn)程的正常性、受訓(xùn)員工工作業(yè)績的對(duì)比性等指標(biāo)。通過評(píng)估，混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)員工的受訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行過程控制，如果上述指標(biāo)在階段性評(píng)估中沒有到預(yù)期目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)綜合考慮各方面因素，調(diào)整下一階段培訓(xùn)計(jì)劃，改進(jìn)后續(xù)的培訓(xùn)方法，優(yōu)化已有的培訓(xùn)方案，努力使培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。培訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)詳細(xì)分析本次培訓(xùn)各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況，對(duì)本次培訓(xùn)的質(zhì)量做出整體性評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

任何有長期發(fā)展意愿的酒店都會(huì)把英語培訓(xùn)作為酒店發(fā)展規(guī)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容，英語培訓(xùn)有利于提升酒店員工的英語素質(zhì)和職業(yè)能力，有利于增強(qiáng)酒店競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校為酒店員工進(jìn)行英語培訓(xùn)是高職院校的責(zé)任，有利于高職院校與酒店進(jìn)行深度合作。校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了校企人力資源層面的合作，校企雙方應(yīng)在此基礎(chǔ)上共同探討如何建立更為有效的英語培訓(xùn)長效機(jī)制，使校企雙方實(shí)現(xiàn)深度融合發(fā)展。

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[4]王振洪，王亞南.高職教育校企合作雙方?jīng)_突的有效管理[J].高等教育研究，2011（7）.

篇3

（二）需求調(diào)查

需求是發(fā)展的原動(dòng)力。成人繼續(xù)教育的學(xué)科發(fā)展，完全不同于高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。高校的新型學(xué)科是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的專業(yè)人才。但是成人教育的學(xué)科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過程中對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)需求而產(chǎn)生的。因此，培訓(xùn)需求調(diào)查是成人教育新興學(xué)科建設(shè)的重要基石。氣象干部學(xué)院在氣象科技英語學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)查活動(dòng)。雖然氣象干部學(xué)院的英語/氣象科技英語培訓(xùn)已有十多年的歷史，而且目前已經(jīng)明確了氣象科技英語學(xué)科的發(fā)展方向，但是，為了給該學(xué)科的建設(shè)提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學(xué)院于2012、2013年先后在3個(gè)省氣象局的8個(gè)培訓(xùn)班做了氣象英語培訓(xùn)需求問卷調(diào)查。根據(jù)問卷結(jié)果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門學(xué)員的三大特點(diǎn)：年輕化、高學(xué)歷、專業(yè)化，且大多數(shù)考過了大學(xué)英語4-6級(jí)（見圖1）。他們?cè)谌粘９ぷ髦惺褂糜⒄Z最多的方面是“閱讀英文專業(yè)資料和寫論文英文摘要”（見圖2）。他們希望通過培訓(xùn)，在日常口語交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫作及英語聽力方面有所提高。在被調(diào)查的352人當(dāng)中，236人（67％）認(rèn)為“氣象科技英語培訓(xùn)”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力上，包括氣象英語閱讀、論文寫作和口語交流能力等（見圖3）。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，氣象人員對(duì)于氣象科技英語培訓(xùn)的需求可概括為：氣象科技英語閱讀、口語交流、氣象英文論文寫作和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的氣象科技英語綜合英語能力。該結(jié)果為氣象干部學(xué)院氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門培訓(xùn)學(xué)員概況圖2氣象科技人員英語的使用情況圖3英語培訓(xùn)需求

二、新興學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)策略

學(xué)科建設(shè)是一種組織行為，是成人繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)長期任務(wù)，這種行為隨著我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展而存在，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。不同于高校學(xué)生，成人參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的性很強(qiáng)。因此，成人教育學(xué)科建設(shè)要根據(jù)成人的培訓(xùn)需求，遵循成人教育培訓(xùn)的規(guī)律，結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，突破單一的思維傾向。要確立有特色的學(xué)科方向，體現(xiàn)成人培訓(xùn)過程中的行業(yè)特色和需求。新興學(xué)科氣象科技英語的創(chuàng)立，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。建設(shè)和發(fā)展新興學(xué)科可以從學(xué)科定位入手，通過教學(xué)研究、課程建設(shè)、教材編寫、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)科管理等手段，逐步發(fā)展。

（一）學(xué)科定位

成人教育新興學(xué)科的建設(shè)，要針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求準(zhǔn)確定位，并隨之圍繞定位進(jìn)行一系列的科研和教學(xué)活動(dòng)。比如。氣象科技英語學(xué)科的定位就是針對(duì)氣象部門高層次的業(yè)務(wù)、科研和管理人員的需求，重點(diǎn)放在氣象科技英語的實(shí)際應(yīng)用方面，包括氣象科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯、論文寫作和口語交流的課程建設(shè)和教學(xué)研究，提高培訓(xùn)學(xué)員在國際氣象交流活動(dòng)中的英語應(yīng)用能力。

（二）科學(xué)研究

科研活動(dòng)是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)。只有通過科研，教師才能不斷更新知識(shí)，把握研究領(lǐng)域最前沿的成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身的科研水平和授課質(zhì)量，從而提升教學(xué)效果。要做好科研，必須首先獲得科研項(xiàng)目。新興學(xué)科建設(shè)很難獲得高級(jí)別的科研項(xiàng)目，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院系可以給予一定的科研經(jīng)費(fèi)和資助，鼓勵(lì)科研向縱深發(fā)展。氣象干部學(xué)院非常重視學(xué)科體系建設(shè)，從2013年起，對(duì)于在建的12個(gè)學(xué)科均給予了一定的科研經(jīng)費(fèi)支持，氣象科技英語學(xué)科建設(shè)也在其中。這是氣象干部學(xué)院落實(shí)國家和中央的兩個(gè)《綱要》精神的具體舉措，體系了中國氣象局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于氣象科技業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育的重視。

（三）課程建設(shè)

學(xué)科建設(shè)的根本點(diǎn)就是要落實(shí)到人才的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，必然要落實(shí)到課程建設(shè)上來。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。就成人教育培訓(xùn)中的培訓(xùn)策劃和課程設(shè)置，要緊緊圍繞培訓(xùn)學(xué)員工作中的實(shí)際需要，以“實(shí)用”為基點(diǎn)。在氣象科技英語學(xué)科建設(shè)的過程中，氣象干部學(xué)院開發(fā)了符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)且貼近氣象人員實(shí)際需求的氣象科技英語應(yīng)用性班型，開設(shè)了針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)課程。在綜合性班型“氣象科技英語培訓(xùn)班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、視聽、口語及科技論文寫作”課程；在“氣象英語翻譯與寫作訓(xùn)練班”上開設(shè)了“翻譯理論與實(shí)踐、氣象英語閱讀、科技論文寫作”等課程；在“氣象國際交流口語班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、聽說、國際會(huì)議介紹”等課程；在“英文氣象科技論文寫作培訓(xùn)班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、中英文科技論文寫作、科技論文英文摘要的寫作及氣象英文科技期刊介紹”等課程。同時(shí)，將加大培訓(xùn)力度，分層次、分群體、輪訓(xùn)式地舉辦氣象英語類培訓(xùn)班，打造品牌班型，支撐氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

（四）教材建設(shè)

培訓(xùn)教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是學(xué)科建設(shè)的必要組成部分，可是成人教育培訓(xùn)中的最大問題是缺乏教材。“巧媳婦難為無米之炊”，因此發(fā)展和建設(shè)成人教育新興學(xué)科，培訓(xùn)主管部門就必須加大力度和資金投入支持教師編寫教材，編寫符合成人教育規(guī)律、培訓(xùn)內(nèi)容和目的的教材。比如，在氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)過程中，氣象干部學(xué)院對(duì)于學(xué)科的教材編寫給予了很大支持。目前，《實(shí)用氣象英語教程》、《氣象英語口語教程》、《氣象英語聽力教程》、《預(yù)報(bào)員口語》已經(jīng)出版并用于教學(xué)，《氣象科技英語論文寫作指南》的編寫工作正在進(jìn)行中，此外還計(jì)劃將編寫《氣象科技英語視聽教材》、《氣象國際會(huì)議交流英語》、《氣象服務(wù)英語口語》等教材。

（五）學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)

不論是高校還是成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)展學(xué)科、提高教學(xué)質(zhì)量都需要有高水平的師資。學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵靠教師。因此，在學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)里，學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科帶頭人很重要，同時(shí)還需要有樂于鉆研業(yè)務(wù)、開拓進(jìn)取的中青年骨干教師。學(xué)科帶頭人要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較寬的相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，很強(qiáng)的研究能力，要有開闊的視野，善于把握住學(xué)科的前沿問題，善于團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)科梯隊(duì)共同奮斗。因此，在成人教育新興學(xué)科的建設(shè)過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提高他們的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)為中青年教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善學(xué)術(shù)和教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平均得到提高。

篇4

1、大力開展黨校培訓(xùn)輪訓(xùn)工作。

為了充分發(fā)揮黨校輪訓(xùn)培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道和主陣地作用，不斷提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治修養(yǎng)，我們按照總行黨校全年工作部署，制定了《__*黨校20__年度培訓(xùn)計(jì)劃》，并按計(jì)劃分別于五月和九月舉辦了第四、五期__*黨校主體班，共對(duì)88名文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有!轄內(nèi)副處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了40天的脫產(chǎn)理論培訓(xùn)。學(xué)員經(jīng)過理論輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題講座、實(shí)地考察等不同階段的學(xué)習(xí)，回到單位后，將結(jié)合本地工作實(shí)際情況，就如何為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供好金融服務(wù)、人民銀行自身的工作創(chuàng)新問題、人民銀行縣支行的職能定位及業(yè)務(wù)工作運(yùn)行中的突出問題及解決對(duì)策等專題撰寫調(diào)研論文。分行黨校對(duì)第四、五期黨校主體班調(diào)研課題及學(xué)員論文進(jìn)行評(píng)估，學(xué)員們完成了重點(diǎn)專題調(diào)研報(bào)告3篇，畢業(yè)論文88篇。通過接受黨校教育，領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)、政治理論素質(zhì)和依法履行職責(zé)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

2、組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

20__年，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是推薦10名分行及省會(huì)中支行級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加總行黨校第十期、第十一期局處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班；二是推薦分行及省會(huì)中支9名行領(lǐng)導(dǎo)參加總行4月份舉辦的廳局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班；三是推薦22名地市中心支行行長、副行長，分2期參加總行5－6月舉辦的中心支行行長業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；四是推薦48名縣支行行長參加總行2－4月舉辦的第七、八期縣支行行長培訓(xùn)班；五是于4－6月在保定金專分三期舉辦了縣支行副職培訓(xùn)班，組織轄內(nèi)240名縣支行副行長、紀(jì)檢組長針對(duì)中央銀行新業(yè)務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)與貨幣政策、金融穩(wěn)定與金融服務(wù)、金融會(huì)計(jì)管理與財(cái)務(wù)分析、金融法規(guī)、金融改革熱點(diǎn)問題、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、崗位任職資格培訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)員結(jié)合各地實(shí)際工作撰寫結(jié)業(yè)論文，并對(duì)論文進(jìn)行打分評(píng)優(yōu)。

（二）、以開展轄內(nèi)崗位任職資格培訓(xùn)為基礎(chǔ)，狠抓各類專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

1、認(rèn)真做好崗位任職資格培訓(xùn)考核的各項(xiàng)相關(guān)工作。

一是轉(zhuǎn)發(fā)總行崗位任職資格培訓(xùn)及考試實(shí)施細(xì)則，并對(duì)轄區(qū)崗位任職資格培訓(xùn)及考試工作進(jìn)行指導(dǎo)；二是轉(zhuǎn)發(fā)總行《關(guān)于組織中央廣播電視大學(xué)學(xué)歷教育與中國人民銀行崗位任職資格考試接軌金融學(xué)專業(yè)（本科）報(bào)名的通知》，布置轄內(nèi)套讀報(bào)考工作；三是召開轄區(qū)崗位任職資格考試工作座談會(huì)，對(duì)轄區(qū)崗位任職資格培訓(xùn)和考試工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)報(bào)名及培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答；四是在分行機(jī)關(guān)召開崗位任職資格考試動(dòng)員會(huì)議，安排分行機(jī)關(guān)考前培訓(xùn)及報(bào)考工作，同時(shí)組織公文處理與寫作、法律基礎(chǔ)概論、金融基礎(chǔ)概論的考前輔導(dǎo)講座；五是轉(zhuǎn)發(fā)總行《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和完善人民銀行崗位任職資格考試工作的通知》，做好對(duì)轄區(qū)考試工作的指導(dǎo)以及分行機(jī)關(guān)305名干部的報(bào)考、免考、學(xué)籍管理及考務(wù)工作。

2、利用省會(huì)中心支行培訓(xùn)資源，開展全轄業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

為了整合轄區(qū)培訓(xùn)資源，在開展培訓(xùn)的同時(shí)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了業(yè)務(wù)工作交流。通過總結(jié)過去兩年利用省會(huì)中心支行培訓(xùn)資源開展全轄業(yè)務(wù)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，今年8月下旬，我們委托呼和浩特中心支行牽頭，在興安盟舉辦了金融研究和調(diào)研分析業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，期間邀請(qǐng)總行業(yè)務(wù)司局和分行有關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)，通過講座和研討的方式，針對(duì)新業(yè)務(wù)以及工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對(duì)42名轄內(nèi)各中心支行業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行了培訓(xùn)，收到了較好的培訓(xùn)效果。

3、抓好轄區(qū)業(yè)務(wù)骨干的前沿性金融理論培訓(xùn)。

根據(jù)履行中央銀行職能的需要，結(jié)合總、分行人才培訓(xùn)規(guī)劃，我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)轄內(nèi)干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是推薦48名轄內(nèi)干部參加總行全年舉辦的各類專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、研討會(huì)；二是突出領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)，根據(jù)分行第二期碩士學(xué)位進(jìn)修班培養(yǎng)計(jì)劃，于2月和10月在天津財(cái)經(jīng)大學(xué)組織第二期碩士學(xué)位進(jìn)修班50名學(xué)員進(jìn)行脫產(chǎn)面授。

4、加強(qiáng)對(duì)組織

人事干部的培訓(xùn)工作為了進(jìn)一步提高轄區(qū)組織人事干部的綜合素質(zhì)，我們于4月中下旬在南開大學(xué)舉辦了一期人力資源管理及信息調(diào)研寫作培訓(xùn)班，共有100名來自全轄各中心支行、縣支行的組織人事干部參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在為期8天的培訓(xùn)當(dāng)中，南開大學(xué)的12位知名的教授、副教授及博士為學(xué)員們講授了人力資源管理、公務(wù)員法、績效管理與激勵(lì)、組織人事信息調(diào)研寫作等14門課程。

5、舉辦大型理論業(yè)務(wù)講座。

今年，我們繼續(xù)采取中心組理論學(xué)習(xí)擴(kuò)大的方式，邀請(qǐng)國務(wù)院、高校、總行各司局有關(guān)專家、學(xué)者為全行副處以上干部舉辦了15次理論業(yè)務(wù)講座；同時(shí)根據(jù)崗位任職資格培訓(xùn)以及日常理論學(xué)習(xí)的需要，舉辦公文處理與寫作、法律基礎(chǔ)概論、金融基礎(chǔ)概論等全員講座。通過開展講座，進(jìn)一步更新了業(yè)務(wù)知識(shí)、開拓了工作思路。

（三）、積極開展高層次培訓(xùn)，抓緊培養(yǎng)復(fù)合型、研究型人才。

1、積極推薦干部參加國際交流項(xiàng)目培訓(xùn)。

為全面提高轄區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干素質(zhì)，開拓視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才，我們積極推薦轄內(nèi)干部參加各類國際交流項(xiàng)目的培訓(xùn)。一是推薦4名轄內(nèi)地市中心支行行長參加總行在香港舉辦的金融穩(wěn)定高級(jí)研討班；二是推薦轄內(nèi)5名干部分別參加總行在美國舉辦的金融市場(chǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班及征信業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；三是推薦轄內(nèi)2名人事干部參加總行在日本、韓國舉辦的人力資源培訓(xùn)班；四是推薦3人參加新加坡獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目面試、2人參加日本獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目免試、8人參加總行國際司的德國發(fā)展基金會(huì)項(xiàng)目面試，并推薦1名通過面試的干部參加總行20__年德國發(fā)展基金會(huì)項(xiàng)目培訓(xùn)。

2、加大英語培訓(xùn)力度。

分行黨委始終重視培養(yǎng)高層次外語人才，20__年，在培養(yǎng)英語人才方面，一是推薦8名干部分2期參加總行在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的BFT英語培訓(xùn)班；二是組織20__年__*英語強(qiáng)化培訓(xùn)班的學(xué)員參加全國BFT考試，共有41人參加，有40人通過了考試，其中取得高級(jí)證書37人，中級(jí)證書3人；三是繼續(xù)在南開大學(xué)舉20__年__*英語強(qiáng)化培訓(xùn)班，共有41名干部參加培訓(xùn)。學(xué)員經(jīng)過100天左右的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后，將于20__年1月初參加全國BFT考試。

3、加強(qiáng)對(duì)轄內(nèi)中高層次專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

推薦分行及轄內(nèi)各中心支行26名高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、32名高級(jí)會(huì)計(jì)師參加總行舉辦的高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及與國內(nèi)外有關(guān)專家的討論、交流，系統(tǒng)地提高了高素質(zhì)干部的調(diào)研分析能力。

（四）、做好金融專業(yè)英語證書考試天津考區(qū)的各項(xiàng)工作。

根據(jù)20__年全國金融專業(yè)英語證書考試工作會(huì)議精神，我們總結(jié)去年利用高校資源推動(dòng)考試社會(huì)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在天津財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)了天津考區(qū)的第二個(gè)考點(diǎn)。于5月27、28日在兩個(gè)考點(diǎn)順利地組織了考試，20__年共有882人報(bào)名參加考試，報(bào)考人數(shù)是天津考區(qū)歷史上人數(shù)最多的一次。

（五）、推廣新的培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作調(diào)研。

總行遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)試運(yùn)行后，我們積極在轄區(qū)和分行機(jī)關(guān)宣傳推廣，并作為試點(diǎn)單位參加人民銀行遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)集中壓力測(cè)試，并就測(cè)試有關(guān)情況向總行書面報(bào)告。同時(shí)，在鼓勵(lì)轄內(nèi)干部積極參與各類培訓(xùn)的同時(shí)，我們還就如何有效整合培訓(xùn)資源、創(chuàng)新培訓(xùn)手段、開展任職資格培訓(xùn)、提高全員素質(zhì)等專題開展調(diào)研工作，并將優(yōu)秀的調(diào)研文章通過信息稿件上報(bào)總行或在《組織人事信息》上刊登。

二、職稱工作

1、根據(jù)總行安排，做好轄區(qū)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審?fù)扑]工作。

一是及時(shí)向轄區(qū)下發(fā)《關(guān)于做好20__年中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審?fù)扑]工作的通知》，布置20__年度職稱申報(bào)工作；二是對(duì)126份申報(bào)材料進(jìn)行初審、預(yù)審，并組織召開經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、政工3個(gè)系列職稱評(píng)審會(huì)；三是組織專家對(duì)經(jīng)評(píng)審會(huì)通過，向總行上報(bào)的60份職稱推薦材料撰寫專家推薦意見，并將材料統(tǒng)一裝訂上報(bào)總行。

2、做好各項(xiàng)基礎(chǔ)管理工作。

在管理轄區(qū)專業(yè)技術(shù)資格初級(jí)評(píng)委會(huì)方面，20__年共對(duì)轄內(nèi)4個(gè)中心支行組建、調(diào)整政工系列初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)委會(huì)進(jìn)行審查、批復(fù)。

在日常基礎(chǔ)工作方面，為轄內(nèi)20__年以來取得高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員辦理資格證書，同時(shí)整理歸檔職稱評(píng)審表。

3、加強(qiáng)對(duì)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)。

篇5

3．需要具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的候選人就不能給出切實(shí)可行的答案，所以這些題目是來自于實(shí)際工作，又可以反過來指導(dǎo)實(shí)際工作的真實(shí)case。這類題目具有：抽象性，具體性，前瞻性以及戰(zhàn)略性。

Case 1：某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的面試

面試時(shí)間：2007年

面試地點(diǎn)：上海

面試公司：某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

面試職位：副總裁

Case contents：

你現(xiàn)在是公司的高級(jí)執(zhí)行官員之一，你向總裁或者董事長提出了一個(gè)很好的改革決策，該決策得到了公司的總裁或董事長的贊賞，并且支持該決策的實(shí)施。但是你在決策實(shí)施的過程中卻遇到了一些公司高層元老的軟抵抗，對(duì)決策的實(shí)施造成了根本性的影響。請(qǐng)問，你作為執(zhí)行官，你會(huì)處理這個(gè)問題？

題目評(píng)價(jià)：

這道題目的題設(shè)很簡單，條件也沒有更多交叉點(diǎn)。但是它卻是很多企業(yè)空降兵經(jīng)常遇到的實(shí)際問題。因此如何妥善解決該種局面，對(duì)于有類似工作意向或者希望朝這方面努力的人來講是相當(dāng)有借鑒意義的。

題解內(nèi)容：

對(duì)于這樣的情況應(yīng)該分四個(gè)步驟去解決問題。

一、觀察階段首先我要對(duì)所有公司高層元老所控制的部門或者領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一一觀察以及對(duì)于該計(jì)劃的重點(diǎn)交流。結(jié)合各部門的年度工作報(bào)告，總結(jié)出初步的各部門特色，就是一個(gè)總結(jié)報(bào)告。其次將該報(bào)告遞交董事長予以過目，并請(qǐng)求他給于主觀意見。最后根據(jù)我的觀察和董事長的意見，綜合評(píng)判，做出總結(jié)報(bào)告。

二、分析階段“任何有人的地方，必然會(huì)分為左中右不同的派別”——列寧首先根據(jù)各元老對(duì)于我不同的反應(yīng)，將他們各自歸納進(jìn)三大類別：同意支持你（左），意見中立明哲保身（中），積極反對(duì)你（右）；其次，結(jié)合這三類人各自領(lǐng)導(dǎo)的部門或者團(tuán)隊(duì)在公司內(nèi)部的作用進(jìn)行綜合衡量，分別考慮相應(yīng)的對(duì)策。

三、實(shí)施階段

第一步，積極會(huì)晤左派，加強(qiáng)他們的支持態(tài)度。（他們是少數(shù)人）

第二步，花最大力氣去爭(zhēng)取中間派別對(duì)于你的支持態(tài)度。將他們的既得利益與你的新計(jì)劃推行綜合進(jìn)行分析，讓他們更清楚地明白他們既得利益的保障性在哪里。如果不能全部倒入你的支持派，也要做到他們不能倒入中，需要他們不反對(duì)的承諾。（永遠(yuǎn)是多數(shù)人）

第三步，分化。中也存在著動(dòng)搖者與頑固抵抗者。盡力將中的動(dòng)搖者向中間派拉攏。不一定要他們支持你，但至少減少他們對(duì)你的阻力，降低頑固派的戰(zhàn)斗力。（他們也永遠(yuǎn)是少數(shù)人）

四、修改階段

1．根據(jù)統(tǒng)一戰(zhàn)線原則，將更多的人的大利益方向作為你新計(jì)劃的首要利益目標(biāo)。

篇6

“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,各行業(yè)對(duì)商務(wù)英語高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高,對(duì)商務(wù)英語復(fù)合型人才的要求越來越強(qiáng),實(shí)行這一課程模式能改變專業(yè)口徑過窄,專業(yè)劃分過細(xì),教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊,學(xué)生就業(yè)渠道相對(duì)狹小的狀況,培養(yǎng)職業(yè)群綜合人才,滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)高職專業(yè)整合與分流的教學(xué)要求。所謂專業(yè)整合與分流,是指對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行整合重組,按照就業(yè)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)群(大專業(yè)),專業(yè)群內(nèi)設(shè)立若干方向(小專業(yè))。招生時(shí)按大專業(yè)招生,先進(jìn)行為期1年左右的基礎(chǔ)課教學(xué),然后按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息和學(xué)生的個(gè)人潛能和就業(yè)意向進(jìn)行專業(yè)細(xì)分,確定學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向,進(jìn)行專業(yè)課和就業(yè)模塊課教學(xué)。

“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)高職教育服務(wù)社會(huì),促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。目前高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的服務(wù)和就業(yè)去向:外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國際商務(wù)單證員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯等。“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能充分發(fā)揮我校遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),一方面能服務(wù)社會(huì),為有志深造的在職人員提供職業(yè)培訓(xùn),提升他們的職業(yè)能力;一方面能為在校學(xué)生將來就業(yè)和畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供開放教育,以適應(yīng)他們轉(zhuǎn)崗的需要,降低就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

二、高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式是依據(jù)我國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求,在借鑒了美國CBE(Competence Based Education)、英國CBET(Competence Based Education and Training )、澳大利亞TAFE(Technical and Further Education)和德國雙元制等職教課程模式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所研究開發(fā)出來的適合我國國情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析作為切入點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,先讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后加強(qiáng)專業(yè)復(fù)合能力,拓寬專業(yè)口徑,再依據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力、興趣、社會(huì)需求和就業(yè)需要,選擇不同職業(yè)模塊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。

“寬基礎(chǔ)”是指按現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求,所設(shè)課程不是針對(duì)某一單一職業(yè),而是針對(duì)相關(guān)職業(yè)群所必需的知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和基本技能,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練,著眼于就業(yè)能力和轉(zhuǎn)崗能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。

“寬基礎(chǔ)”由四大類構(gòu)成:人文課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類、專業(yè)基礎(chǔ)課程類。每一類均由若干課程構(gòu)成,供不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同發(fā)展要求的學(xué)生自主選擇。“寬基礎(chǔ)”是一個(gè)寬泛的概念,高職教育屬于高等教育的范疇,我們必須高度重視對(duì)學(xué)生的政治思想教育和人文素質(zhì)教育,同時(shí)又要注意基礎(chǔ)教育應(yīng)以“適度、夠用”為標(biāo)尺,不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣博,應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮基礎(chǔ)教育的最大效益。

“厚專業(yè)”是指培養(yǎng)學(xué)生在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練的運(yùn)用英語聽說讀寫譯的基本技能,并具備商務(wù)與管理等方面的實(shí)際工作能力和一定的跨文化交際能力。

“活模塊”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計(jì)的知識(shí)單元和技能單元,而且以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主,以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置多樣化的課程模塊,組織教學(xué)內(nèi)容,著眼于能力的培養(yǎng)。“活模塊”涵蓋了一個(gè)職業(yè)群中的幾個(gè)甚至更多的職業(yè)所對(duì)應(yīng)的“大模塊”,供學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求的變化靈活組合,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)需要自由選擇。“活模塊”具有多樣性和靈活性,課程設(shè)置既要考慮到當(dāng)前的就業(yè)實(shí)際,又要兼顧到終身發(fā)展的需要。“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式具有如下特點(diǎn):

1.注重知識(shí)的基礎(chǔ)性,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),通過學(xué)分管理,要求學(xué)生在具有了較寬的基礎(chǔ)水平上來進(jìn)行較靈活的職業(yè)崗位教育。

2.專業(yè)劃分以職業(yè)能力分析為主,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程設(shè)置為核心,從職業(yè)崗位的需求出發(fā),制定課程的目標(biāo),使得課程 設(shè)置更接近職業(yè)崗位的需要。注重課程設(shè)置與國家職業(yè)技能鑒定和崗位資格證書的結(jié)合,有利于高職學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

3.以模塊的形式來進(jìn)行不同課程的組合,體現(xiàn)了課程設(shè)置的靈活性,從而更能適應(yīng)不斷變化的就業(yè)崗位需求。模塊化的課程設(shè)置便于學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、市場(chǎng)需要和個(gè)人就業(yè)來選擇不同的課程,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有利于不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

具體來說,傳統(tǒng)職業(yè)教育課程模式和“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”有如下不同:

三、高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的開發(fā)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出;“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量”[2]。根據(jù)教育部的文件精神,我們進(jìn)行了高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式的開發(fā):

1.“寬基礎(chǔ)”課程:“寬基礎(chǔ)”是根據(jù)英語專業(yè)的共同需要,設(shè)置基本相同的基礎(chǔ)課,包括人文課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類、職業(yè)群所需專業(yè)基礎(chǔ)課程類。

① 人文課程類包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語文、高等應(yīng)用教學(xué)和體育等課程。人文課程是所有英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),是提高人文素質(zhì)和學(xué)習(xí)專業(yè)的需要。

② 工具課程類包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化等課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化,計(jì)算機(jī)作為一種必不可少的工具已日益突出。因此在教學(xué)管理中已明確規(guī)定高職英語學(xué)生須獲得計(jì)算機(jī)中級(jí)等級(jí)證書。

③ 能力培養(yǎng)課程類包括職業(yè)道德、公關(guān)禮儀、經(jīng)濟(jì)管理、閱讀與欣賞、健康與心理等課程,可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

④ 專業(yè)基礎(chǔ)課程類是高職英語學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作和英漢翻譯等課程。

2.“厚專業(yè)”課程:“厚專業(yè)”是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力,即:“具有在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練地運(yùn)用英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能,在商務(wù)與管理等方面的實(shí)際工作能力和一定的跨文化交際能力”[3]。商務(wù)英語專業(yè)核心課程有:商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、英語國家概況、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英文報(bào)刊文摘、國際商務(wù)交際、商務(wù)談判、商務(wù)策劃等。

①“厚專業(yè)”能力要求學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的情況下,加深專業(yè)能力,拓寬專業(yè)口徑,不斷加大商務(wù)和管理等專業(yè)主干課程的“雙語”力度和范圍,突出專業(yè)的交叉性和復(fù)合性。

② 專業(yè)核心課程的設(shè)置和開發(fā)要有利于“活模塊”課程的學(xué)習(xí),有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來崗位群的綜合化特征的能力,有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.“活模塊”課程:“活模塊”課程即專業(yè)模塊課程。是以勞動(dòng)部、人事部和其他有關(guān)部門頒發(fā)的專業(yè)崗位資格和技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為參照,以市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果和行業(yè)要求為依據(jù),以崗位技能要求為核心,制定相應(yīng)的專業(yè)“模塊”。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后,可根據(jù)市場(chǎng)需求及個(gè)人興趣和能力,選擇其中一個(gè)或多個(gè)專業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),并應(yīng)取得相應(yīng)的崗位資格證書或技術(shù)等級(jí)證書,同時(shí)也可以滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)復(fù)合型商務(wù)英語人才的需要。商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)開發(fā)了外銷員模塊,單證員模塊、外貿(mào)文員等活模塊課程;目前正根據(jù)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要開發(fā)報(bào)關(guān)員模塊,商務(wù)翻譯模塊;此外還準(zhǔn)備和涉外勞動(dòng)部門聯(lián)系,實(shí)行訂單教學(xué),培養(yǎng)赴外勞工。

① 模塊課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性 模塊課程中的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),必須以“應(yīng)用”為主旨來構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用。而對(duì)基礎(chǔ)理論則以“必需、夠用”為度,基礎(chǔ)理論不求面面俱到、系統(tǒng)完整,而把重點(diǎn)放在不同課程,不同學(xué)科知識(shí)的合理搭配和有機(jī)整合上。比如,商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在英語口語開課打下一定基礎(chǔ)之后,立即轉(zhuǎn)向商務(wù)口語,并以全國國際商務(wù)專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試用書《國際商務(wù)英語口語》作為教材,為學(xué)生通過外銷員英語口試打下了基礎(chǔ)

② 模塊課程與崗位培訓(xùn)結(jié)合 高等職業(yè)教育辦得是否成功,就在于能否與職業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合。辦得好,就可以把我國沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人才資源,從而在國際科技經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。我們商務(wù)英語專業(yè)2個(gè)方向的專業(yè)模塊課程教學(xué)內(nèi)容就分別與外銷員崗位證書、國際商務(wù)跟單員崗位證書、外貿(mào)文員的考試內(nèi)容緊密結(jié)合,并能在學(xué)生考證前對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。比如,外貿(mào)函電、商務(wù)口語等專業(yè)選修課程就采用了有關(guān)部門指定的全國外銷員資格考試的材。為了落實(shí)教育部“逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系,與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作,使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu),開展職業(yè)技能鑒定工作,推行‘雙證書’制度,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達(dá)到80%以上”[4]的有關(guān)文件精神,我院成立了英語培訓(xùn)中心,培訓(xùn)中心堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針, 堅(jiān)持“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)”的職業(yè)教育辦學(xué)方向,突出職業(yè)特色,全心全意為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)服務(wù)。近年來英語培訓(xùn)中心和商務(wù)部中國貿(mào)易促進(jìn)學(xué)會(huì)、湖南省商務(wù)廳培訓(xùn)中心合作,開設(shè)有全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試培訓(xùn)和考官培訓(xùn);全國外貿(mào)跟單員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國外貿(mào)文員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國外銷員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國報(bào)關(guān)員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國國際物流師資格認(rèn)證考試培訓(xùn)等12個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。今年我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)206人,獲取崗位資格證書220個(gè),人均獲取崗位資格證書1.04個(gè),三年來畢業(yè)生一次就業(yè)率一直在90%以上,受到用人單位的歡迎。最近我們還和湖南省商務(wù)廳培訓(xùn)中心合作,承辦了湖南省第三期全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試培訓(xùn)師、考官培訓(xùn)工作,共培訓(xùn)了67名全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試培訓(xùn)師、考官,參加培訓(xùn)的不僅有兄弟高職院校的英語 教師,還有來自湖南商學(xué)院和邵陽學(xué)院等本科院校的英語教師。

③ 模塊課程與國際接軌 為了適應(yīng)國際間交流和合作日益頻繁的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),我們的商務(wù)英語課程引進(jìn)了英國廣播公司的《商務(wù)英語初階》、英國劍橋大學(xué)出版社出版的《劍橋商務(wù)英語》、《國際商務(wù)英語教程》等原版商務(wù)英語教材,內(nèi)容涉及各類主要商務(wù)活動(dòng)以及各種情景下的商務(wù)英語用語規(guī)范,語言地道,實(shí)用性好,針對(duì)性強(qiáng)。特別是《國際商務(wù)英語教程》大量采用案例教學(xué),有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而在歐美以及世界其他國家和地區(qū)深受歡迎,有很高的知名度,而且由劍橋大學(xué)簽發(fā)的BEC等級(jí)證書可在國際通用,并可在我國各類經(jīng)濟(jì)部門,特別是涉外經(jīng)濟(jì)部門和“三資”企業(yè)招聘、晉升中高層管理人員時(shí),作為英語能力的權(quán)威性證明。

四、關(guān)于完善“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”高職英語課程模式的幾點(diǎn)思路

1.在教學(xué)計(jì)劃上,應(yīng)由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì),按照職業(yè)崗位群的需要,層層分解,確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力,明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后,再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員,按照教學(xué)規(guī)律,將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納,將有關(guān)課程組合優(yōu)化,構(gòu)成教學(xué)模塊,制定教學(xué)大綱,依此施教。課程模式應(yīng)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,以保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套,形成完整體系,突出服務(wù)社會(huì)和促進(jìn)就業(yè)的特色,能很好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能,并與國家職業(yè)技能鑒定逐步接軌。

2.在教學(xué)人員上,專業(yè)帶頭人與課程主講教師應(yīng)為具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的教師,并親自主持、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),并聘請(qǐng)一定比例的行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。形成一支由專業(yè)帶頭人、主講教師、行業(yè)兼職教師、輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師構(gòu)成的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)。

3.在教學(xué)條件上,應(yīng)重點(diǎn)考察實(shí)訓(xùn)大綱、教材、學(xué)生指導(dǎo)書等教學(xué)輔助材料建設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)硬件和設(shè)施條件,要花力氣,真投入,建立一批實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地,以實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和保證實(shí)習(xí)場(chǎng)所,除了在數(shù)量上要符合實(shí)踐教學(xué)要求外,還要在質(zhì)量上予以充分保證。

4.在教學(xué)方法上,要處理好以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系;模塊組合要恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇诨A(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)能力的關(guān)系,要把教學(xué)的重點(diǎn)由單純講授知識(shí)轉(zhuǎn)向同時(shí)傳授獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)策略;強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,重視在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過程序性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,最終形成職業(yè)能力。

5.在教學(xué)手段上,應(yīng)綜合運(yùn)用情景法、演示法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、討論法、模擬法、參觀法、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)法及現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生的積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng),使學(xué)生的獨(dú)立思考能力,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、實(shí)際操作能力和職業(yè)能力均得到全面的提高;要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享,提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率,擴(kuò)大受益范圍。

6.在教學(xué)考核上,不僅要考查理論環(huán)節(jié),而且要考查實(shí)踐環(huán)節(jié),課程應(yīng)在考核方式上有所創(chuàng)新和突破,考核方式和方法應(yīng)科學(xué)、適用、靈活、多樣;考核的重點(diǎn),除了英語聽說讀寫譯等基本能力外,要著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力,特別是專業(yè)模塊課程要考核學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì);要通過全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能真實(shí)反映高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)水平。

五、結(jié)語

總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“中國特色的職業(yè)教育,必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才;必須滿足城鄉(xiāng)居民對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求,為他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。”[5]為我們指明了前進(jìn)的方向。因此大力發(fā)展職業(yè)教育,建立“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程模式,具有重大意義。展望未來,任重道遠(yuǎn),我們必須不斷努力。

參考文獻(xiàn):

1. 國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號(hào))[z]. 2005年11月

篇7

一、北京高職英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目簡介

為了適應(yīng)北京職業(yè)教育發(fā)展的新要求，提高職業(yè)院校教師素質(zhì)，北京市于2012年起實(shí)施十二五“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”，工程的重要內(nèi)容之一就是實(shí)施“北京市高職英語課教師培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目”（以下簡稱“英語教師培訓(xùn)”），北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院作為英語教師培訓(xùn)的承辦和組織單位，在2012年至2015年間，負(fù)責(zé)組織北京市高職院校的英語教師的培訓(xùn)。

在前期走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院梳理并聯(lián)系北京范圍內(nèi)的高職院校，包括北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院、北京科技職業(yè)學(xué)院、北大方正軟件技術(shù)學(xué)院、北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京青年政治學(xué)院、北京培黎職業(yè)學(xué)院、北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院、北京匯佳職業(yè)學(xué)院等26所高職高專院校。并對(duì)高職院校中的英語教師進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，根據(jù)北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程的要求，結(jié)合英語教師們的需求和建議，制定出總體培訓(xùn)計(jì)劃及各年度培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)英語教師及專家的反饋，及時(shí)總結(jié)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容形式，4年間完成了對(duì)高職英語教師115次共計(jì)53550人時(shí)的培訓(xùn)，形成高質(zhì)量、有特色的職業(yè)院校英語教師培訓(xùn)體系。

二、英語教師培訓(xùn)內(nèi)容研究

在對(duì)英語教師的訪談結(jié)果和調(diào)查問卷整理的基礎(chǔ)上，英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目組織方與各職業(yè)院校的英語負(fù)責(zé)人經(jīng)過反復(fù)研討，確定英語培訓(xùn)要以提高英語教師的教學(xué)能力、專業(yè)能力、科研能力為目標(biāo)展開，力求提高突出主題，加強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性。

1. 教學(xué)能力培訓(xùn)

教學(xué)能力培訓(xùn)就是以英語教師的教學(xué)能力提高為目標(biāo)展開培訓(xùn)，主要包括教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)、教學(xué)研討和教學(xué)評(píng)比四大類。教學(xué)理論方面組織了教理論、英語教學(xué)法、教師與學(xué)生溝通技巧的培訓(xùn)，理論的培訓(xùn)為職業(yè)院校英語教學(xué)的改革指明了方向，開闊了思路、轉(zhuǎn)變了理念、提高了認(rèn)識(shí)，明確了目標(biāo)。教學(xué)實(shí)戰(zhàn)有英語課件制作與實(shí)訓(xùn)、慕課與微課、全國高職院校英語課程教學(xué)技能大賽精品案例解析即國家級(jí)精品課程建設(shè)的培訓(xùn)，讓英語教師們?cè)诮虒W(xué)培訓(xùn)中動(dòng)起來，實(shí)際操作和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)整合和開發(fā)教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。教學(xué)研討組織了全國高職英語教學(xué)交流、高職英語“閱讀、口語、寫作”模塊教學(xué)觀摩、中外籍教師公開課觀摩、北京市中高等職業(yè)教育銜接辦學(xué)人才培養(yǎng)方案研討、全國高職英語教學(xué)交流、教改研討，教師們共同就高職院校英語教學(xué)的前景與發(fā)展、英語課堂教學(xué)模式與設(shè)計(jì)實(shí)施等內(nèi)容展開了熱烈的交流和討論，研討活動(dòng)進(jìn)一步加大與全國優(yōu)秀高職院校的合作與交流，搭建高職英語教學(xué)資源共享平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)高職院校英語課教師培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新有序開展。教學(xué)評(píng)比有教學(xué)大賽、微課設(shè)計(jì)大賽評(píng)比、教學(xué)課件大賽等，展現(xiàn)了高職院校英語課程改革成果，發(fā)掘高職院校的優(yōu)秀英語教師，展示英語教師培訓(xùn)成果。

2.專業(yè)能力培訓(xùn)

專業(yè)能力培訓(xùn)目的在于提高教師自身的英語水平和能力，英語教師作為二語學(xué)習(xí)者也需要不斷學(xué)習(xí)，掌握更加全面的語言知識(shí)，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。專業(yè)能力培訓(xùn)集中在聽說能力和翻譯能力方面。聽說培訓(xùn)方面采用培訓(xùn)和取證相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)專家對(duì)英語教師展開發(fā)音、詞匯、語法和交際技巧練習(xí)，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)資格考試，并與英國倫敦三一口語考試中心聯(lián)合，組織各院校英語教師參加權(quán)威性和含金量很高的一個(gè)專項(xiàng)的口語考試―英國倫敦三一學(xué)院英語口語等級(jí)考試（GESE-Graded Examinations in Speakers of Other Languages）。共組織24院校的近百名教師報(bào)名參加倫敦三一英語5個(gè)級(jí)別的培訓(xùn)與考試，社會(huì)資格考試的成功引進(jìn)，對(duì)加強(qiáng)職業(yè)院校英語課教師的專業(yè)能力起到了良好的推動(dòng)作用。翻譯包括口譯和筆譯，邀請(qǐng)高級(jí)翻譯為英語教師們展開講解和演練，在翻譯培訓(xùn)中，英語教師們學(xué)習(xí)翻譯的理念，進(jìn)行了翻譯練習(xí)，促進(jìn)了英語能力的提高，鍛煉了翻譯能力，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.科研能力培訓(xùn)

科研能力培訓(xùn)針對(duì)提升一線英語教師們的教學(xué)和科學(xué)研究能力展開培訓(xùn)，對(duì)教師評(píng)職和發(fā)展有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，科研培訓(xùn)主要包括課題研究、教材出版、三大類。課題研究分為教育教學(xué)改革課題和科研課題，每項(xiàng)課題均設(shè)有選題講座、立項(xiàng)培訓(xùn)、開題報(bào)告、課題研究講座、中期研討、結(jié)項(xiàng)匯報(bào)等步驟，實(shí)行“一對(duì)一”的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)教師科研能力的成長。教材出版培訓(xùn)包括教材征集、主題研討、編撰培訓(xùn)、教材評(píng)審等內(nèi)容，教師們根據(jù)各自院校高職學(xué)生情況、結(jié)合多年的教學(xué)資料，創(chuàng)新教學(xué)理論及方法，在教材性質(zhì)、編寫思路、選材內(nèi)容、適用對(duì)象及使用范圍等方面展開研討培訓(xùn)，最終出版教材5部。論文經(jīng)過征集、專家指導(dǎo)培訓(xùn)、多次反饋修改三個(gè)培訓(xùn)階段，參加培訓(xùn)的高職英語教師的已達(dá)到近百篇。

三、結(jié)語

英語教師培訓(xùn)緊緊圍繞教學(xué)能力、專業(yè)能力和科研能力三大核心，全面提高了北京市高職英語教師的英語和教學(xué)水平，對(duì)教師的自身發(fā)展和教學(xué)提升也起到了推動(dòng)作用。教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)，完成教改、科研課題，取得英語類資格證書，出版教材，，建設(shè)高職英語教學(xué)資源庫等，英語教師的技能和素質(zhì)不斷提高，進(jìn)一步促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

前言

近年來，在中石化集團(tuán)公司的戰(zhàn)略部署下，河南油田在起步較晚、裝備相對(duì)落后、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，堅(jiān)定不移地推進(jìn)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，不斷加大海外市場(chǎng)開拓力度，取得了令人鼓舞的成績。同時(shí)2004年以來，河南油田人力中心承辦的國際化專業(yè)技術(shù)人才的語言培訓(xùn)達(dá)900人次之多。根據(jù)目前海外業(yè)務(wù)急需和未來項(xiàng)目需求預(yù)測(cè)，國際化人才缺口仍然很大。隨著項(xiàng)目的拓展和隊(duì)伍規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，國際化人才短缺是制約海外市場(chǎng)發(fā)展的主要瓶頸。

同時(shí)綜合海外市場(chǎng)情況反饋，多數(shù)管理和技術(shù)人員英語水平相對(duì)較低，書面報(bào)告困難，特別是語言溝通交流能力弱，已經(jīng)成為外創(chuàng)市場(chǎng)單位取信甲方、鞏固已有市場(chǎng)、持續(xù)承攬項(xiàng)目、開創(chuàng)新市場(chǎng)的障礙。如何有效、快速為河南油田培養(yǎng)、儲(chǔ)備國際化人才，包括如何掌握BFT的應(yīng)試技巧，如何通過階段培訓(xùn)使學(xué)員快速提高聽說能力，最終在5個(gè)月的培訓(xùn)后達(dá)到集團(tuán)公司要求的分級(jí)培訓(xùn)目標(biāo)，這已經(jīng)成為河南油田乃至整個(gè)集團(tuán)公司培訓(xùn)中的一個(gè)攻關(guān)點(diǎn)。

一、琢磨BFT應(yīng)試技巧，提高學(xué)員的應(yīng)試能力

BFT考試是國家外專局針對(duì)國內(nèi)人員出國培訓(xùn)必須達(dá)到的交流水平而設(shè)置的測(cè)試，針對(duì)短期和中長期出國培訓(xùn)都制定有明確的國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，目前主要涉及的是中高級(jí)水平測(cè)試，總分200分，測(cè)試成績總分達(dá)90以上為中級(jí)水平，120分以上為高級(jí)水平。內(nèi)容上從聽、說、閱讀、寫作四方面測(cè)試學(xué)員的英語水平，因?yàn)锽FT考試題型的相對(duì)固定性，近年來各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在培訓(xùn)中研究針對(duì)性應(yīng)試技巧，河南油田已承擔(dān)了七期該類培訓(xùn)班。由于人事部明確要求此類培訓(xùn)班必須參加BFT考試，因此，國際化人才培訓(xùn)部在培訓(xùn)中不斷摸索，形成了自己的應(yīng)試技巧風(fēng)格，在歷年來的考試中一直居中原考區(qū)榜首。總結(jié)出的BFT應(yīng)試技巧主要為以下幾個(gè)方面：

（一）精心分析BFT口語考試難點(diǎn)所在，針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練

BFT口語考試滿分50分，共分個(gè)人信息回答、圖片描述、話題討論三部分，參照流利和連貫程度、詞匯能力、語法的掌握范圍及準(zhǔn)確性、語音、交流能力等五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，采取整體打分的形式。因此，針對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)我們有針對(duì)性地進(jìn)行難點(diǎn)突破：

1.個(gè)人信息回答部分——以訓(xùn)練學(xué)員表達(dá)準(zhǔn)確性為重點(diǎn)環(huán)節(jié)：考試內(nèi)容為個(gè)人情況介紹、描述故鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)和工作情況、個(gè)人生活、業(yè)余愛好、喜好等，主要考查學(xué)員短時(shí)間內(nèi)較準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)，考核重點(diǎn)是看學(xué)員的語音、語調(diào)、表達(dá)流利程度和準(zhǔn)確性，學(xué)員出現(xiàn)的問題集中在常犯語法錯(cuò)誤，所以訓(xùn)練時(shí)主要圍繞常見的個(gè)人信息話題做范文強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)員做到熟練表達(dá)。同時(shí)為學(xué)員設(shè)置早讀時(shí)間，通過朗讀或跟讀，糾正學(xué)員發(fā)音，使語音、語調(diào)逐步純正，并提高語感，豐富表達(dá)方式。

2.圖片描述——針對(duì)結(jié)構(gòu)性描述以及拓寬詞匯量進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：此部分考核對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練首先放在詞匯量的積累上。教師結(jié)合同類話題訓(xùn)練，配備“21世紀(jì)報(bào)”等英語雜志，增大閱讀量，擴(kuò)充詞匯，并且反復(fù)練習(xí)描述事物常用的句型及表達(dá)方式；其次，對(duì)圖片描述的結(jié)構(gòu)要素重點(diǎn)強(qiáng)化，訓(xùn)練學(xué)員對(duì)圖片表象描述性陳述，直到每一位學(xué)員描述時(shí)都不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性描述失誤；最后，通過大量的示例圖片來進(jìn)行演示訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)員的理解能力，確保學(xué)員圖片描述不出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤。

3.話題討論——增加大量的范文，引導(dǎo)學(xué)員自主拓展話題：考試時(shí)兩位學(xué)員從考官所給5～6個(gè)話題中選擇一個(gè)進(jìn)行交流。主要考查進(jìn)行口頭表達(dá)及口頭交際能力和交流的互動(dòng)性。就此一方面加強(qiáng)用英語進(jìn)行釋義的訓(xùn)練，提高學(xué)員理解和用自己的話表達(dá)觀點(diǎn)的能力；另一方面采用“一幫一”，程度好的學(xué)員帶動(dòng)程度弱的積極參與到討論中；第三，不定期地舉行英語辯論賽或即興演講等，提高學(xué)員英語表達(dá)和反應(yīng)能力；最后，強(qiáng)化學(xué)員的“觀點(diǎn)-闡述-結(jié)論”模式意識(shí)，增強(qiáng)口語表達(dá)的組織性和邏輯性。

（二）不放松聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練，針對(duì)不同聽力題型選擇素材瘋狂練

聽力在英語學(xué)習(xí)及各類考試中占有非常重要的地位。然而中國人多年啞巴英語的學(xué)習(xí)直接影響聽力，使效果不佳，大多數(shù)學(xué)員都對(duì)聽力考試懷有恐懼心理。歸結(jié)原因，他們?cè)谡Z音、語法詞匯及學(xué)習(xí)方法上都存在一定問題。

首先，加強(qiáng)語音方面訓(xùn)練，且貫穿聽力培訓(xùn)整個(gè)過程。聽力材料經(jīng)常有連續(xù)、音素失爆、重讀、弱讀、同化、輔音、濁化及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等。如果對(duì)這些技巧和規(guī)律不熟悉，那么就很難正確理解聽力材料表達(dá)的信息。培訓(xùn)中我們將語音中容易混淆的元音和輔音列出來，將有連讀、弱讀、失音的句子抽出來，讓學(xué)員反復(fù)訓(xùn)練，直到掌握它們的細(xì)微差別為止。其次，夯實(shí)聽力語法知識(shí)。將一些出現(xiàn)頻率高、具有一定難度，并且有規(guī)律可循的語法點(diǎn)及相關(guān)句型牢記在心，這是進(jìn)行聽力理解的要點(diǎn)之一。聽力語法的重點(diǎn)是理順各種關(guān)系，這樣才能使思路正確，有條不紊。最后，熟悉相關(guān)聽力背景知識(shí)。平時(shí)訓(xùn)練學(xué)員多閱讀補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)性內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面。另外，結(jié)合BFT聽力測(cè)試，題型分為四個(gè)部分，如何進(jìn)行針對(duì)性的大容量的強(qiáng)化培訓(xùn)，也是培訓(xùn)的重中之重。

總之，聽力訓(xùn)練是個(gè)長期的過程，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這就要求學(xué)員投入大量的時(shí)間與精力，找到適合自己的方法和聽力材料，不貪多，有障礙不輕易放過，直到能把聽的內(nèi)容復(fù)述大意。同時(shí)，聽力訓(xùn)練也是個(gè)枯燥并辛苦的過程，這就要求教師花費(fèi)大量的心思，在材料的選取上堅(jiān)持時(shí)效性與趣味性地結(jié)合；在難易程度的把握上，堅(jiān)持由易到難，深入淺出；在培訓(xùn)方式的選擇上，做到針對(duì)性與多樣性相結(jié)合。使學(xué)員保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到能聽能說，熟練掌握英語的目的。

（三）解讀BFT閱讀中的最難點(diǎn)，打?qū)ｎ}戰(zhàn)役

對(duì)于國際化人才英語培訓(xùn)班的學(xué)員來說，閱讀方面存在的最大問題，其一是詞匯量不足，其二是對(duì)英文文章的語感比較差。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)上堅(jiān)持精讀泛讀相結(jié)合，側(cè)重點(diǎn)放在精讀上，主要參考教材《新概念第三冊(cè)》。鑒于學(xué)員英語基礎(chǔ)薄弱，教師講解為主，引導(dǎo)學(xué)員概括文章主旨，了解關(guān)鍵事實(shí)和細(xì)節(jié)點(diǎn)；詳細(xì)講解文章所涉及的重要詞匯、句型、語法點(diǎn)；圍繞課文進(jìn)一步安排學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)，補(bǔ)充知識(shí)，鞏固并提高；適當(dāng)布置課外閱讀，通過提問、聽寫、復(fù)述等形式考查學(xué)員，做到精讀泛讀相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合。

另外，依據(jù)BFT大綱，引進(jìn)各種題材的閱讀材料，包括石油科技英語，指導(dǎo)學(xué)員全方位、各種途徑地?cái)U(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提升閱讀能力。在BFT考試前的一個(gè)月，閱讀方面的培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，主要參考教材《BFT閱讀理解教程》。

總之，通過對(duì)學(xué)員循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，在閱讀方面要達(dá)到如下的目標(biāo)：認(rèn)知7000個(gè)左右的詞匯，能靈活運(yùn)用其中的積極詞匯。語法清楚。較好地掌握閱讀技巧，閱讀一般文章的速度為100詞/分鐘，專業(yè)文章的速度為120詞/分鐘。能夠確定所讀材料的主旨和大意；能夠了解闡述主旨的事實(shí)和細(xì)節(jié)；能夠?qū)λx材料進(jìn)行正確的推論；能夠根據(jù)上下文判斷某些詞匯及短語的意義；能夠領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度。

（四）聽說讀先走，集中性專題同步，可以快速提升寫作能力

BFT寫作分兩類：格式小作文和議論文寫作，總分30分。為提升學(xué)員的得分點(diǎn)，主要的技巧反而不在寫作中，而是放在聽說讀訓(xùn)練中，寫作訓(xùn)練反而側(cè)重在格式訓(xùn)練。這是因?yàn)樵诙嗄甑目荚囍校l(fā)現(xiàn)學(xué)員的寫作弱點(diǎn)基本還是詞匯量達(dá)不到、論點(diǎn)展不開以及語句運(yùn)用不規(guī)范，所以，訓(xùn)練聽說讀的同時(shí)，寫作圍繞相應(yīng)的專題來進(jìn)行。例如，聽力、口語和閱讀進(jìn)行到訓(xùn)練環(huán)境專題時(shí)，寫作可同步進(jìn)行。因?yàn)槁犃κ紫忍峁┝舜罅康氖纠夭模谡Z訓(xùn)練時(shí)又進(jìn)一步擴(kuò)展、強(qiáng)化記憶，在閱讀中進(jìn)一步增加詞匯量和知識(shí)面，最終寫作時(shí)只需要提醒學(xué)員注意寫作語句的規(guī)范就可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、階段性實(shí)施聽說訓(xùn)練，確保聽說能力逐步提升

BFT考試僅僅是出國培訓(xùn)人員需要具備的一個(gè)基本條件，而海外項(xiàng)目需要的不僅是通過BFT高級(jí)測(cè)試的人員，而且是聽說能力要滿足工作時(shí)溝通、交際、商務(wù)談判無障礙。如何在四至五個(gè)月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)員的聽說能力大幅度提升，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？我們通過七期培訓(xùn)逐步摸索出聽說培訓(xùn)提升效果較好的方式，就是結(jié)合油田員工英語實(shí)際水平，實(shí)施階段性培訓(xùn)。

（一）恢復(fù)階段：進(jìn)行基本表達(dá)訓(xùn)練

通過給出常見規(guī)范經(jīng)典語句的反復(fù)應(yīng)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、模仿張口說英語，逐步地能擴(kuò)展與同類句型準(zhǔn)確、連貫地表述簡短對(duì)話，恢復(fù)語感。包括：自我介紹，問路，打電話，表達(dá)同意或反對(duì)，喜歡不喜歡，拒絕和感謝等幾項(xiàng)專題會(huì)話訓(xùn)練。

（二）強(qiáng)化階段：強(qiáng)化學(xué)員的語言功能訓(xùn)練

在第一階段積累的基礎(chǔ)之上，通過增加指定的大量口語練習(xí)話題，使學(xué)員進(jìn)一步學(xué)會(huì)在具體語境中進(jìn)行得體的交流，對(duì)環(huán)境、教育、旅游、運(yùn)動(dòng)、交通、自然災(zāi)害、購物、衛(wèi)生醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)、新聞熱點(diǎn)等社會(huì)話題能展開一定容量的討論，圍繞這些話題進(jìn)行拓展性反復(fù)練習(xí)。

（三）鞏固提升階段：將前兩個(gè)階段練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、拓展，既達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，又進(jìn)一步拓展延伸

在該階段中需要引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)上的大量話題應(yīng)用強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)加入專題講座，包括商務(wù)貿(mào)易、合同談判、涉外禮儀等現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合較強(qiáng)的話題，邀請(qǐng)具有豐富處理問題經(jīng)驗(yàn)的海外項(xiàng)目專家來分享、交流項(xiàng)目管理中的經(jīng)驗(yàn)，并解答學(xué)員需要解決的問題，達(dá)到學(xué)有所用。

三、結(jié)論及認(rèn)識(shí)

國際化人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的、艱巨的任務(wù)，影響到整個(gè)河南油田海外隊(duì)伍的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，因此，在培訓(xùn)中不斷總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)、做法，及時(shí)做好調(diào)研、反饋，及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，是我們每一個(gè)培訓(xùn)師的職責(zé)所在。只要我們堅(jiān)持以海外人員的需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、方式，在前景廣闊的海外拓展中我們的培訓(xùn)空間無限。

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07.

篇9

二、 教育互助會(huì)組織實(shí)施

1． 資助因家庭困難無力支付小學(xué)、初中費(fèi)用可能輟學(xué)的學(xué)生，此內(nèi)容沒有。

2． 資助優(yōu)秀高中、大學(xué)生，下一步準(zhǔn)備研究此項(xiàng)內(nèi)容。

3． 特殊人群提供無償教育資助，目前沒有登記的此類人群。

三、 奮斗目標(biāo)

社區(qū)形成學(xué)前、初等、中等、高等教育銜接，普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育相溝通協(xié)調(diào)發(fā)展，形成網(wǎng)校、成人自考、函授、脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、委托代培、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)示范等多種教育形式并存的現(xiàn)代化教育體系，滿足社區(qū)對(duì)人力資源多樣化、多層次需求。

1． 突出幼兒教育特色，創(chuàng)建幼教品牌。

榆樹莊實(shí)驗(yàn)幼兒園開展藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)取得成績，XX年有五名小朋友獲得中華紫荊杯少兒書畫大獎(jiǎng)賽三星獎(jiǎng)；XX年在五環(huán)杯全國青少年詩書畫大賽中，由9名小朋友獲得金獎(jiǎng)、9名小朋友獲得銀獎(jiǎng)、2名小朋友獲得銅獎(jiǎng)。藝術(shù)幼兒園的小朋友經(jīng)常參加區(qū)、鄉(xiāng)文藝演出，今年匈牙利代表團(tuán)參觀實(shí)驗(yàn)幼兒園，觀看了小朋友表演的節(jié)目很受鼓舞，外賓在離開北京之前特意為幼兒園購買了食品。

2． 提高小學(xué)教育水平，力爭(zhēng)九年義務(wù)教育不出村，殘疾人入學(xué)率95%，學(xué)生入學(xué)率100%，合格率98%。以上這些指標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。

3． 職業(yè)教育逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、考核、錄用、待遇一體化，建立比較完

完善的培訓(xùn)、考核、錄用制度。35歲以下人員達(dá)到中專以上，36-50歲50%達(dá)到中專學(xué)歷。

4．到XX年培養(yǎng)50名企業(yè)經(jīng)營管理后備人才，50名具有高級(jí)職稱的本村技術(shù)后備人才，50名第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才。

四、 社區(qū)教育工作進(jìn)展

XX年我村舉辦了《大專補(bǔ)習(xí)班》《英語培訓(xùn)班》，共派出40人參加了豐臺(tái)區(qū)黨校《大專班》學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)。

XX年與勞動(dòng)局共同舉辦了兩期72人參加的《電氣焊培訓(xùn)班》，12人參加了企業(yè)局組織的建筑類企業(yè)《工程師》《助理工程師》。

XX年3月我村派出三名年輕干部參加了北京市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局組織的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)如世》。目前我村已經(jīng)畢業(yè)3名《企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)》研究生。

五、下一步培訓(xùn)計(jì)劃

結(jié)合我村目前的實(shí)際情況，計(jì)劃開設(shè)《電腦培訓(xùn)班》《英語補(bǔ)習(xí)班》《公文寫作班》《信息員培訓(xùn)班》。為了更好發(fā)展北京西南物流中心，與北京物資學(xué)院取得聯(lián)系，開辦學(xué)院實(shí)習(xí)基地，由學(xué)校派出學(xué)生到倉儲(chǔ)區(qū)來實(shí)習(xí)，我們派人去培訓(xùn)，這樣達(dá)到互相交流，使學(xué)生增加對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的了解，畢業(yè)后愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作，達(dá)到雙方互利、共同培養(yǎng)人才的目的。

篇10

筆者從事旅游專業(yè)英語教學(xué)已有五年。在這五年中,筆者不斷地思考并探索這門課程教學(xué)改革的方向和思路,通過收集資料,分析現(xiàn)狀,結(jié)合實(shí)際教學(xué),筆者總結(jié)出一套具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)改革方案,并運(yùn)用于教學(xué)中。實(shí)踐證明,該教改方案明顯、有效地提高了教學(xué)效果,改善了目前不符合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法,達(dá)到了真正提高學(xué)生行業(yè)英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

1 我國旅游專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)

在國外,旅游專業(yè)英語是專門用途英語(ESP)一個(gè)分支,興起于20世紀(jì)60年代的西方,其教學(xué)和研究已經(jīng)碩果累累,而在我國則方興未艾,屬于職業(yè)教育范疇。近年來,國內(nèi)中高等職業(yè)學(xué)校、各大專本科院校及其獨(dú)立學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、成人學(xué)院普遍為其旅游專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)該門課程,此外,一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需要為學(xué)員提供旅游專業(yè)英語培訓(xùn),各旅行社本身也定期為員工做英語培訓(xùn)。就學(xué)校教育而言,該教學(xué)的普及開展為無數(shù)未來涉外旅游人才提供語言準(zhǔn)備,取得了一定的教學(xué)成績,為我國旅游業(yè)的發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。然而,通過對(duì)大量旅行社用人單位尤其是從事涉外業(yè)務(wù)的旅行社做問卷調(diào)查,綜合意見表明,目前大部分旅游專業(yè)畢業(yè)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力較以往有所提高但還達(dá)不到涉外旅行社的用人要求,教學(xué)效果普遍有待提高。總的來說,教學(xué)模式和方法跟不上旅游專業(yè)能力需要。

2 論旅游專業(yè)英語的教學(xué)改革措施

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

無論是職業(yè)學(xué)校還是大專本科院校,開設(shè)旅游專業(yè)英語課程的目標(biāo)都是為旅行社培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的初、中乃至高級(jí)職業(yè)人才。對(duì)于旅游業(yè)而言,英語實(shí)際應(yīng)用能力主要指應(yīng)用英語進(jìn)行熟練的口頭交際能力、英文導(dǎo)游詞寫作能力以及旅行社常用英文行程安排表、旅游路線介紹資料的處理能力,包括要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)顧客接待、旅行線路推廣等業(yè)務(wù)會(huì)話;在游覽過程中,要能夠與外方游客用英語進(jìn)行順暢口頭交流;熟悉英文導(dǎo)游詞寫作套路和方法,掌握英文行程安排表和旅游路線介紹資料的翻譯技巧等。

2.2構(gòu)建“口語任務(wù)+專業(yè)知識(shí)”教學(xué)模式

口語任務(wù)是指以任務(wù)的形式布置給學(xué)生的行業(yè)英文口語練習(xí),包括課堂即興口語任務(wù)和課后作業(yè)性質(zhì)口語任務(wù)。課堂即興口語任務(wù)的內(nèi)容是角色扮演,學(xué)生自由分組,有三種形式,形式一:給每組一段旅游英文情景對(duì)話,讓學(xué)生以角色扮演形式把對(duì)話表演出來,互評(píng)打分;形式二:給每組一個(gè)場(chǎng)景和部分相關(guān)英語用語,讓學(xué)生按要求模擬給定場(chǎng)景以角色扮演形式編英文情景對(duì)話并表演出來,互評(píng)打分;形式三:給每組一段英文導(dǎo)游詞和一個(gè)景點(diǎn)及相關(guān)背景介紹,讓學(xué)生分析已給導(dǎo)游詞的寫作套路,然后按照該套路就已給景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞并口頭表演該導(dǎo)游詞。課后作業(yè)性質(zhì)口語任務(wù)的內(nèi)容則更加豐富且形式多樣,例如:把學(xué)生分成若干組,給每組一段旅游從業(yè)者日常工作對(duì)話(中文或英文錄音),拿到中文稿的組把中文稿翻譯成英文,做成中英對(duì)照稿PPT且以英文角色扮演的形式表演出來,并錄像或錄音;拿到英文錄音的組把英文錄音翻譯成中文,做成中英對(duì)照稿PPT同樣以英文角色扮演的形式表演出來,并錄像或錄音。將完成的PPT、錄像或錄音作為課件供學(xué)生觀摩、互評(píng)和打分。類似這樣的口語任務(wù)能充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,以學(xué)生實(shí)踐為目標(biāo)導(dǎo)向,寓教于練,學(xué)生完成任務(wù)后成就感自信心倍增,開口說英語的意愿更加強(qiáng)烈,會(huì)期待甚至主動(dòng)索要下一個(gè)任務(wù)。專業(yè)知識(shí)是指旅游業(yè)專業(yè)知識(shí),包括旅行社英文工作用語和行業(yè)知識(shí)。這部分教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旅行社日常工作中的英文情景對(duì)話和旅游行業(yè)介紹文章來實(shí)現(xiàn),是對(duì)口語任務(wù)的補(bǔ)充。

構(gòu)建“口語任務(wù)+專業(yè)知識(shí)”教學(xué)模式,應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生完成口語任務(wù)為主,輔以專業(yè)知識(shí)教學(xué),著重口語任務(wù)的設(shè)計(jì)、安排和組織,主要通過多種口語任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力和旅游專業(yè)素養(yǎng),整個(gè)教學(xué)過程在學(xué)生參與下完成,教學(xué)目的更明確,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,更符合全球化形勢(shì)下,國際旅游業(yè)對(duì)行業(yè)人才教育的新高要求。

2.3采用“還原+創(chuàng)造情景”為主,教師精講引導(dǎo),學(xué)生自主多練的教學(xué)方法

筆者自2006年起便開始在實(shí)際教學(xué)中嘗試構(gòu)建“口語任務(wù)+專業(yè)知識(shí)”教學(xué)模式,經(jīng)過反復(fù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果比對(duì),筆者總結(jié)出“還原+創(chuàng)造情景”為主,教師精講引導(dǎo),學(xué)生自主多練的教學(xué)方法。該教學(xué)方法是TBLT教學(xué)思想和情景教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合,按照該方法,具體教學(xué)過程是:還原并精講旅游英文情景對(duì)話+布置課堂即興口語任務(wù)(形式一)—?jiǎng)?chuàng)造旅游情景并布置課堂即興口語任務(wù)(形式二,形式三)—精講旅游行業(yè)介紹文章—布置課后作業(yè)性質(zhì)口語任務(wù)。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)難重點(diǎn)在前兩步,解決辦法:旅游相關(guān)情景涵蓋面廣,較為復(fù)雜,情景易交錯(cuò),因此應(yīng)把旅游的各種情景、每個(gè)情景下對(duì)應(yīng)的對(duì)話分類進(jìn)行教學(xué)。第一步:教學(xué)時(shí),盡量利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段模擬出旅游真實(shí)場(chǎng)景,若條件允許可利用旅游實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地,給出場(chǎng)景說明和角色描述從而實(shí)現(xiàn)還原情景,精講該情景下的對(duì)話,著重行業(yè)術(shù)語和常用表達(dá)法,然后引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演形式表演已學(xué)情景對(duì)話。例如:給學(xué)生播放一段導(dǎo)游與游客在九寨黃龍景區(qū)的情景對(duì)話錄像或錄音,介紹對(duì)話背景和角色,重點(diǎn)為學(xué)生講解對(duì)話中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和有用表達(dá)法例如:Karst(喀斯特地貌),Layer Waterfall(分層瀑布)Tibetan Buddhism(藏傳佛教),Now it's time for free visit, enjoy yourselves, we'll gather again in 20 minutes at the main gate.(現(xiàn)在是自由活動(dòng)時(shí)間,大家隨意游覽,20分鐘以后我們?cè)诖箝T集合)等,給出對(duì)話原稿。不斷重播對(duì)話錄像或錄音,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握且熟讀熟記對(duì)話,然后布置課堂即興口語任務(wù)形式一:讓學(xué)生分組以角色扮演的形式把該對(duì)話表演出來,互評(píng)打分。第二步:在第一步場(chǎng)景基礎(chǔ)上,利用多媒體,有條件者可利用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的旅游場(chǎng)景,創(chuàng)造角色放入該場(chǎng)景,對(duì)角色和場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)描述說明,以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造情景,然后給出話題和對(duì)話要求,列出有用英語術(shù)語和表達(dá)法,然后布置課堂即興口語任務(wù)形式二:引導(dǎo)學(xué)生在該情景下,根據(jù)對(duì)話要求,以角色扮演的形式,口頭編情景對(duì)話。教師應(yīng)做大量課前準(zhǔn)備,才能在課堂中真實(shí)還原和創(chuàng)造旅游情景,準(zhǔn)備工作包括:分類整理旅游情景對(duì)話、收集篩選相關(guān)資料(文字、錄音或視頻)、設(shè)計(jì)場(chǎng)景說明和角色描述、預(yù)先分配課堂練習(xí)時(shí)間等。

上述教學(xué)過程后兩步是對(duì)前兩步教學(xué)的補(bǔ)充和加強(qiáng):精講旅游行業(yè)介紹文章,著重引導(dǎo)學(xué)生把握各類景區(qū)和旅行社運(yùn)作情況,有助于其加深行業(yè)知識(shí),培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng);布置課后作業(yè)性質(zhì)口語任務(wù),加入多種形式的口語練習(xí),有助于增加學(xué)生參與興趣,達(dá)到強(qiáng)化其口語提高英語交際能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱華. 旅游英語教程[M]. 北京:高等教育出版社,2011.

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一、文獻(xiàn)綜述

“內(nèi)容依托教學(xué)法”把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來學(xué)習(xí)語言。目前，“內(nèi)容依托教學(xué)法”主要有專業(yè)內(nèi)容依托模式、主題依托模式以及輔助式語言教學(xué)模式等模式或變體（Richards & Rogers， 2000）. CBI是一種語言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語教學(xué)模式（呂良環(huán)，2001），它把教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來學(xué)習(xí)語言（Brinton， et al. ，1989； Krueger & Ryan，1993； Met，1991）。大連外國語大學(xué)英語學(xué)院在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段實(shí)施了系統(tǒng)的內(nèi)容依托教學(xué)改革，開展了一系列的實(shí)證研究，例如：常俊躍、劉曉蕖等研究了內(nèi)容依托教學(xué)對(duì)閱讀理解能力發(fā)展的影響（Chang & Liu & Deng， 2009），常俊躍、趙秀艷等對(duì)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問題和課程改革進(jìn)行了可行性研究（Chang & Zhao & Li， 2008），常俊躍和高璐璐關(guān)注了內(nèi)容依托教學(xué)改革對(duì)學(xué)生語言發(fā)展的影響等。

二、研究方法

1.研究對(duì)象。本次調(diào)查運(yùn)用定量和定性的研究方法。研究對(duì)象是大連外國語大學(xué)英語學(xué)院2012級(jí)的同學(xué)，我們隨機(jī)抽取了三個(gè)班級(jí)，一共90名同學(xué)。

2.研究工具。以問卷形式進(jìn)行研究，包括客觀題和主觀題。重點(diǎn)關(guān)注英語專業(yè)初始階段（即大學(xué)一年級(jí)）CBI教學(xué)環(huán)境下學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題。在得到調(diào)查對(duì)象同意的情況下，將問卷發(fā)放到其手中，并且此次問卷是以匿名形式進(jìn)行。

3.數(shù)據(jù)收集。調(diào)查問卷對(duì)大連外國語大學(xué)英語學(xué)院12級(jí)三個(gè)班的 90名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問題主要關(guān)注內(nèi)容依托體系下，該教材在學(xué)生詞匯，閱讀，文化知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容方面的作用，以及教材在章節(jié)編排，內(nèi)容篩選方面存在的不足，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深入探究。問卷一共十道客觀題，兩道主觀題，作答時(shí)間在五分鐘之內(nèi)。調(diào)查的目的是要收集英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生對(duì)改革后的內(nèi)容依托教材――《美國歷史文化》在英語學(xué)習(xí)的過程中的感受，以及產(chǎn)生的效果和對(duì)教材改進(jìn)的建議。

4.數(shù)據(jù)分析。針對(duì)《美國歷史文化》在英語專業(yè)一年級(jí)使用的效果、問題及改進(jìn)的研究課題，本研究采取調(diào)查問卷的研究方法，對(duì)英語學(xué)院2012級(jí)的90名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。對(duì)于教材使用的效果，問題及改進(jìn)，共設(shè)計(jì)了12個(gè)問題。關(guān)于90個(gè)同學(xué)對(duì)問題的回答，采取定量研究的方法，對(duì)答案進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，然后通過對(duì)比分析，對(duì)照實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成果，最后得出結(jié)論。

四、調(diào)查結(jié)果

1.效果。詞匯方面：調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的90名學(xué)生中有75名都認(rèn)為該教材在英語專業(yè)一年級(jí)使用具有比較大的影響。閱讀能力方面：63名學(xué)生認(rèn)為《美國歷史文化》教材對(duì)其閱讀能力有很大提升。文化知識(shí)方面：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75名同學(xué)認(rèn)為《美國歷史文化》教材對(duì)他們了解美國文化背景知識(shí)的幫助非常大。學(xué)習(xí)興趣方面：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教材提供了美國歷史文化的方方面面的背景知識(shí)，43名同學(xué)認(rèn)為這些知識(shí)較大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查總體顯示，雖然學(xué)生通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以獲得更多的交際語法以及特定的表達(dá)方式，但是同時(shí)忽略了其他板塊的優(yōu)勢(shì)，沒有發(fā)揮其他板塊的積極性。由此可以看出，《美國歷史文化》教材整體上是不錯(cuò)的，但對(duì)其的利用程度仍存在問題，有待改進(jìn)。

2.建議。被調(diào)查的學(xué)生都對(duì)《美國歷史文化》這門課提出了一些建議，本研究組經(jīng)過整合，總結(jié)為以下三點(diǎn)建議：

（1）增加師生互動(dòng)性，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，不過于死板。由于教材有些詞匯比較高級(jí)，應(yīng)先講單詞再講課文，必要時(shí)采取英漢結(jié)合的講解方式，便于理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）增加課程的趣味性，教師應(yīng)添加一些背景知識(shí)的音像資料，以講故事的形式講述歷史人物、歷史事件及文化知識(shí)。

（3）注重語言技能的培養(yǎng)。正如一名學(xué)生所說：“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容。

本次調(diào)查通過客觀主觀題目相結(jié)合的問卷方式獲得了具有實(shí)際價(jià)值的研究數(shù)據(jù)。通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，該教材對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響，但在使用過程中也存在一定的問題。從本次調(diào)查研究的總體來看，《美國歷史文化》這本教材展示了內(nèi)容依托式教學(xué)改革在英語基礎(chǔ)階段教學(xué)上所發(fā)揮的巨大優(yōu)勢(shì)，表明了在英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生中采取此教材的必要性和可行性以及可提升空間，此項(xiàng)調(diào)查也為進(jìn)一步完善此教材，改善課堂教學(xué)提出了一些建議。

篇12

物流管理專業(yè)通過雙語教學(xué)，可提升學(xué)生物流英語聽說讀寫能力和跨文化交流能力，能夠適應(yīng)日益頻繁的國際物流活動(dòng)，具備國際化的視野和一定的管理協(xié)調(diào)能力，為未來的就業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2物流管理專業(yè)雙語教學(xué)的原則

1.明確雙語課程的教學(xué)目標(biāo)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

開展雙語教學(xué)的課程，要把專業(yè)知識(shí)傳授放在首位，其次兼顧學(xué)生專業(yè)英語能力的提高，決不能因雙語教學(xué)的實(shí)施而降低專業(yè)知識(shí)考核的標(biāo)準(zhǔn)。雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，我們開展雙語課程的目的不僅僅是讓學(xué)生提高英語水平，更重要的是在提高英語運(yùn)用能力的同時(shí)，使學(xué)生具備在物流行業(yè)中對(duì)行業(yè)英語的理解能力。教師不應(yīng)該因?yàn)殡p語教學(xué)模式和語言要求難度的增加而降低學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)要求，而是通過使用英語原版物流教材的“雙語”教學(xué)，進(jìn)行該學(xué)科核心理論知識(shí)的講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從英語的角度去了解和認(rèn)識(shí)物流管理學(xué)科，以開闊學(xué)生的視野，加深對(duì)該學(xué)科的理解，達(dá)到掌握該學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.量力而行、循序漸進(jìn)

高職院校一般辦學(xué)時(shí)間較短，尤其是民辦院校，水平較高的物流雙語師資還比較匱乏，所以開展雙語教學(xué)要量力而行循序漸進(jìn)。對(duì)物流雙語人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織與管理等方面要不斷的探索和改革，并在實(shí)踐教學(xué)中予以檢驗(yàn)和發(fā)展。

3雙語班實(shí)施過程與措施

3.1雙語教學(xué)的實(shí)施

考慮到高職院校物流專業(yè)學(xué)生英語水平參差不齊，雙語教學(xué)過程中，教材使用、課堂講授、期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該英語和漢語并用、以英語為主。根據(jù)實(shí)際要求，雙語教學(xué)可分為三種情況：一是簡單的雙語教學(xué)，要求教師以中文教材和英文教材教學(xué)備課，學(xué)生使用中文教材，教師在課堂教學(xué)中用漢語講授，物流專業(yè)術(shù)語雙語書寫和雙語朗讀，漢語印刷試卷（專業(yè)術(shù)語英文印刷），學(xué)生用漢語答題。二是中級(jí)水平的雙語教學(xué)。即采用外文教材，基本用漢語講授，考試卷英文印刷，學(xué)生漢語答卷。三是高級(jí)雙語教學(xué)。這種雙語教學(xué)模式，采用英文教材，教師采用英語與漢語交錯(cuò)進(jìn)行講授，英文板書，考試卷英文印刷，學(xué)生漢語答卷。

3.2培養(yǎng)骨干教師，營造雙語教學(xué)的氛圍

3.2.1在院內(nèi)舉辦雙語教學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，選拔教師參加系統(tǒng)的物流課程英語培訓(xùn)；

3.2.2有計(jì)劃地選送骨干教師到高層次大學(xué)培訓(xùn)；

3.2.3組織院內(nèi)雙語觀摩教學(xué)；聘請(qǐng)外校有物流雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到校內(nèi)進(jìn)行雙語觀摩教學(xué)；

3.2.4英語口語較好的教師可跟隨外教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)相應(yīng)課程的雙語教學(xué)任務(wù)；

3.2.5把英語水平作為引進(jìn)物流管理專業(yè)教師的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一；

3.2.6在外聘教師時(shí)，優(yōu)先聘任雙語教學(xué)教師任教。

3.3雙語教學(xué)課程的選擇

高職院校物流管理專業(yè)一般應(yīng)選擇幾門專業(yè)核心課程進(jìn)行雙語教學(xué)的試點(diǎn)和改革。如可以選擇《倉儲(chǔ)和配送管理實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行雙語教學(xué)嘗試，每個(gè)學(xué)期一般安排一到兩門雙語課程.避免雙語教學(xué)一下子全面鋪開對(duì)教師和學(xué)生造成過大的壓力，但這些雙語課程由不同教師擔(dān)任授課。課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。因此，雙語教學(xué)在深度與難度上難以形成有效的層進(jìn)關(guān)系。

3.4雙語教學(xué)的教材選擇

使用合適的教材及教學(xué)參考書才能有效開展雙語教學(xué)。各大高職院校校情不同，學(xué)生英語水平不同，教材的選擇也有差異。學(xué)生英語水平較高，可將原版教材當(dāng)做主要參考書，每人一本。這類教材內(nèi)容屬于原汁原味的外語表達(dá)和最新動(dòng)態(tài)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生英語底子較薄，可選擇國內(nèi)改編版教材，也稱自編版教材，這類教材是結(jié)合國內(nèi)實(shí)際對(duì)外文教材改編后的雙語教材，更符合國內(nèi)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，卻有違雙語教學(xué)內(nèi)容國際化原則。因此，選擇合適的外文教材是雙語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.5注重案例教學(xué)法的運(yùn)用

物流行業(yè)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、包裝各環(huán)節(jié)實(shí)踐中的經(jīng)典案例分析，是學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語的重要方式。案例分析法可提升學(xué)生學(xué)習(xí)物流知識(shí)的興趣。通過案例情景的介紹，提出關(guān)鍵性問題，要求學(xué)生運(yùn)用英語和所學(xué)的物流知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，教師對(duì)學(xué)生所提供的答案以及英語表達(dá)技能等方面提出意見，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例分析過程中存在的問題并有效解決存在的問題。案例可以是英文案例，也可以是中文案例。如采用英文案例，可以要求學(xué)生用中文進(jìn)行分析；如采用中文案例，則要求學(xué)生用英文討論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于學(xué)生提高雙語的轉(zhuǎn)換表達(dá)能力

3.6雙語教學(xué)班級(jí)的設(shè)置

雙語教學(xué)班級(jí)的設(shè)置，可以根據(jù)物流專業(yè)學(xué)生英語水平的差異，分為A、B、C等三類，A類學(xué)生英語水平較好，B類學(xué)生英語水平較差，C類學(xué)生英語水平最差，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因材施教。每一個(gè)雙語班人數(shù)可規(guī)劃為20—30人。在進(jìn)行組班時(shí)，學(xué)生需參加統(tǒng)一的英語考試（筆試和口試），最后分類組班。

篇13

1.關(guān)于課題提出

1.1 課題界定：

涉外護(hù)理專業(yè)：面向國內(nèi)外護(hù)理職場(chǎng)，培養(yǎng)具備國內(nèi)外護(hù)理工作所必需的人文社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握先進(jìn)的、國際化的護(hù)理理念、護(hù)理專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有熟練的外語表達(dá)能力，畢業(yè)后能在國內(nèi)外綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)的全面發(fā)展的應(yīng)用型國內(nèi)外通用的專門人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

國內(nèi)研究概況：目前，我國涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)主要有兩種形式：一種是涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式：包括涉外護(hù)理本科、專科、高職以及中專4種培養(yǎng)形式；另一種是短期培訓(xùn)培養(yǎng)模式，如國際護(hù)理英語培訓(xùn)班。為適應(yīng)國內(nèi)外醫(yī)療市場(chǎng)的需求，我國各大中專醫(yī)學(xué)院校從20世紀(jì)80年代中后期開始開辦涉外護(hù)理專業(yè)教育。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選擇、師資條件、教學(xué)方法、學(xué)生選拔上各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行探索。長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院認(rèn)為涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)臨床護(hù)理的通才及涉外護(hù)理的專才，即學(xué)生必須具有普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生所具有的基本知識(shí)、技能和素質(zhì)，同時(shí)又具有適應(yīng)涉外護(hù)理崗位的專長，在獲得相關(guān)國際資格證書之后，可以在國外從事常規(guī)護(hù)理工作；寧夏醫(yī)學(xué)院在課程設(shè)置上強(qiáng)化涉外護(hù)理專業(yè)英語特色，英語總學(xué)時(shí)達(dá)到了1040學(xué)時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)的25.4%，增設(shè)了護(hù)理倫理學(xué)及多元文化等人文社會(huì)科學(xué)課程；為提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。承德護(hù)理職院采取“走出去”提高和“請(qǐng)進(jìn)來”培訓(xùn)的方法，“走出去”即派遣多名領(lǐng)導(dǎo)和教師出國考察訪問，實(shí)地了解國外有關(guān)院校護(hù)理教育情況，使自身辦學(xué)行為盡可能與國際接軌；“請(qǐng)進(jìn)來”培訓(xùn)即讓美、英、澳方合作單位派遣外教來校講學(xué)，其主要任務(wù)除強(qiáng)化學(xué)生口語外，重點(diǎn)是培訓(xùn)教師。

國外研究概況：在培養(yǎng)護(hù)理人才出國就業(yè)方面，菲律賓、印度等國家的表現(xiàn)一直非常積極。菲律賓是護(hù)士輸出第一大國，他們?cè)谏嫱庾o(hù)理人才培養(yǎng)方面已獲得不小的成功。菲律賓官方語言是英語，其護(hù)理教育的內(nèi)容和理念受美國影響較大，整個(gè)醫(yī)療及教育體系都與美國相銜接，如菲律賓大學(xué)的護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)時(shí)間與美國護(hù)理院校相符。其護(hù)理理念、護(hù)理程序運(yùn)用以及護(hù)理操作技能等方面與國際護(hù)理教育接軌。教學(xué)方法上常用小組討論、情景教學(xué)，戲劇表演、課外活動(dòng)、臨床案例分析等多種教學(xué)方法，所以菲律賓護(hù)士在美國等國家很受歡迎。

1.3選題意義與研究價(jià)值：

近年來，我國職業(yè)教育觀念不斷更新，明確提出高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，按照“訂單式”培養(yǎng)人才，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)出什么樣的人才，走出一條與社會(huì)融為一體的發(fā)展之路。涉外護(hù)理專業(yè)就是在該指導(dǎo)思想下迅速發(fā)展起來的一個(gè)“時(shí)尚” 專業(yè)。在歐美等發(fā)達(dá)國家，護(hù)理人員嚴(yán)重匱乏。目前全球共有300萬護(hù)士的需求量。護(hù)士在國際就業(yè)市場(chǎng)前景良好，但國際護(hù)理市場(chǎng)對(duì)護(hù)士的語言、能力和素質(zhì)要求也很高。國際護(hù)理教育在教育理念、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)生的選拔等多方面都基本成熟，具有許多可學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國家的護(hù)理教育已經(jīng)形成了從初級(jí)到高級(jí)、從繼續(xù)教育到正規(guī)教育、從預(yù)防醫(yī)療保健護(hù)理人才培養(yǎng)到護(hù)理研究型人才培養(yǎng)的比較完整的護(hù)理教育體系。由此可見。如何培養(yǎng)我國的涉外護(hù)士畢業(yè)生達(dá)到國際護(hù)理對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，使之能直接、順利輸送到國際護(hù)理市場(chǎng)就業(yè)，或是到發(fā)達(dá)國家繼續(xù)專業(yè)深造，我們必須從教育理念、課程體系、教學(xué)方法手段、考核評(píng)價(jià)方式、學(xué)生的選拔等多方面進(jìn)行改革，創(chuàng)新涉外護(hù)理的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)個(gè)性人才，打造拔尖人才，以真正實(shí)現(xiàn)與國際護(hù)理人才市場(chǎng)及國際護(hù)理教育的對(duì)接。

2.關(guān)于課題研究

2.1 課題理論依據(jù)：

建構(gòu)主義：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，學(xué)習(xí)可以分為初級(jí)學(xué)習(xí)與高級(jí)學(xué)習(xí)兩種層次。建構(gòu)主義的目的就是要尋求適合于高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。

2.2 研究目標(biāo)：

以學(xué)生為本，通過課程模式改革、教學(xué)模式改革、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)生源選拔等實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建新的涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國際、國內(nèi)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“訂單式”培養(yǎng)。

2.3 研究內(nèi)容：

（1）調(diào)查分析現(xiàn)有涉外專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的適配度，盡力實(shí)現(xiàn)優(yōu)化；

（2）建立高素質(zhì)的涉外專業(yè)專門教師隊(duì)伍，優(yōu)化其人員構(gòu)成；

（3）進(jìn)行針對(duì)教材和教學(xué)方法手段的改革實(shí)踐。

2.4 研究假設(shè)：

（1）建立新的課程模式：“3+1+1”，即：

3：基礎(chǔ)英語及應(yīng)用能力培養(yǎng)+專業(yè)英語+西方文化知識(shí)

1：醫(yī)護(hù)基礎(chǔ)課程（部分科目雙語教學(xué)）

1：醫(yī)護(hù)臨床課程（部分科目雙語教學(xué)）

（2）打造優(yōu)質(zhì)、高效教師團(tuán)隊(duì)：英語教師+專業(yè)雙語教師

（3）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：

能力目標(biāo)：英語+專業(yè)+技能（EMS）

證書目標(biāo)：醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試+國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試+雅思考試（MII）

2.5 創(chuàng)新之處：

目前，我國的涉外護(hù)理專業(yè)尚沒有形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、真正與國際護(hù)理對(duì)接的、得到護(hù)理界公認(rèn)的涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。國內(nèi)的護(hù)理教育沿用醫(yī)學(xué)的教育模式。呈現(xiàn)出近醫(yī)學(xué)，重視學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造成我國護(hù)士護(hù)理理念和人文情感上的嚴(yán)重欠缺。涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有建立在本土文化基礎(chǔ)上的國際意識(shí)，具有理解、包容不同文化和習(xí)俗的能力，具備國際化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高適應(yīng)國際交往和競(jìng)爭(zhēng)需要的能力素質(zhì)。因此在培養(yǎng)目標(biāo)定位上、課程體系上、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上與國際護(hù)理對(duì)接，構(gòu)建適應(yīng)國際護(hù)理就業(yè)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)新模式，以突破國內(nèi)涉外護(hù)理專業(yè)零散的、不成體系的護(hù)理教育現(xiàn)狀，將有利于打造護(hù)理特色專業(yè)品牌。

3.關(guān)于課題實(shí)施

3.1 研究思路：

在“尊重個(gè)性，拔尖創(chuàng)新”的理念下，認(rèn)真研究分析本院涉外專業(yè)目前的建設(shè)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，通過優(yōu)質(zhì)生源選拔、課程設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)方法改革、教師團(tuán)隊(duì)打造等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的、面向市場(chǎng)的涉外護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新人才模式。

3.2 研究方法：

1.文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握目前國內(nèi)涉外護(hù)理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式研究方面的現(xiàn)狀及成果，并加以有效借鑒。

2.訪談法：參觀兄弟院校，交流學(xué)習(xí)，了解兄弟院校目前涉外護(hù)理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀（包括招生選拔、課程設(shè)置、教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等）。

3.調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生及教師對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置的看法及教與學(xué)的結(jié)果。

4.歸納分析法：通過上述的調(diào)查、討論，搜集、整理有關(guān)資料，分析如何優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)模式、改良評(píng)價(jià)機(jī)制。

5.行動(dòng)研究法：邊研究、邊實(shí)踐，按照新的課程模式，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)全面鋪開教學(xué)改革，構(gòu)建有效地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.3技術(shù)路線：

本研究周期2年，即2012年1月至2014年12月。分為準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)題三個(gè)階段。

3.4實(shí)施步驟：

本課題研究步驟分三個(gè)階段：

第一階段 準(zhǔn)備階段（2012.1—2012.4）

（1）查閱文獻(xiàn)資料；

（2）成立課題研究組；

（3）制訂詳細(xì)的研究方案，并進(jìn)行修訂和論證。

第二階段 實(shí)施階段（2012.5—2014.9）

（1）現(xiàn)狀考察：市場(chǎng)調(diào)查、發(fā)放學(xué)生及教師問卷以及到兄弟院校調(diào)研等，了解國際市場(chǎng)需求現(xiàn)狀，專業(yè)建設(shè)的基本情況；

（2）理論分析： 運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及教育理論，分析目前課程及教學(xué)存在的；弊端；

（3）建立新的課程模式：“3+1+1”

3：基礎(chǔ)英語及應(yīng)用能力培養(yǎng)+專業(yè)英語+西方文化知識(shí)

1：醫(yī)護(hù)基礎(chǔ)課程（部分科目雙語教學(xué)）

1：醫(yī)護(hù)臨床課程（部分科目雙語教學(xué)）

（4）建立優(yōu)質(zhì)、高效的“英語教師+專業(yè)雙語教師”團(tuán)隊(duì)，實(shí)施教改；

（5）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：EMS+MII。