引論：我們?yōu)槟砹?3篇美麗庭院事跡材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、平凡的家庭，點(diǎn)滴行為點(diǎn)綴生活
篇2
借助聯(lián)想和想象，以相似或相關(guān)甚至相反的事物或情景作比的寫法，往往可以讓素材變得鮮活有趣。比如，要形容時(shí)間流逝，你直言“光陰似箭，日月如梭”顯然不新鮮，但替換成“日子如小魚一尾一尾輕快地游走了”，形象躍然紙上。比如，要描寫女孩子如何纖細(xì)如何婀娜，你直言三圍是多少顯然不妥，替換成“行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)”之類，形象立馬生動(dòng)。
我，雖然可以毫無(wú)顧忌地和他一起吃飯、打水甚至洗澡，但永遠(yuǎn)覺得身旁有一條無(wú)法逾越的鴻溝，隔開了我們，隔開了我的愛。我覺得我被圈禁，憂傷正在無(wú)休止地生長(zhǎng)，正如唇上漸漸濃密的胡須，與心里漸漸失控的小情緒。……其實(shí)我的愛與憂，都留在故鄉(xiāng)。北風(fēng)撲面而來(lái)，這一刻，我像風(fēng)中的一粒種子，身邊沒有了熟悉的土壤，沒有了知根知底的朋友，沒有了心靈的撫慰，我差一點(diǎn)潸然淚下。風(fēng)從北方吹來(lái)，凄厲的風(fēng)聲又從家鄉(xiāng)的樓角掠過(guò)了吧？麻雀又在風(fēng)中踉蹌地飛著，蒼勁干瘦的枝條又在寒風(fēng)中抖動(dòng)。陰霾掩來(lái)了嗎？孩子的小手沒有吹裂口子吧？
（2012年高考江蘇卷高分作文《憂與愛》片段）
運(yùn)用點(diǎn)金：“我覺得我被圈禁，憂傷正在無(wú)休止地生長(zhǎng)，正如唇上漸漸濃密的胡須，與心里漸漸失控的小情緒。”這個(gè)“憂傷”的比喻就非常鮮活，令人無(wú)限喜歡。尤為奇妙的是，“我像風(fēng)中的一粒種子”這個(gè)比喻，引領(lǐng)著后面一連串生動(dòng)有趣的畫面，將少年的心思表現(xiàn)得栩栩如生。
第二招：添枝加葉。
“一朵花”不如“一朵紫羅蘭”具體，“提著一袋子?xùn)|西”不如“提著一袋子零食”細(xì)致。“他進(jìn)來(lái)了”顯然不如“他沖進(jìn)來(lái)了”形象，而“他像一頭猛獸似的沖進(jìn)來(lái)了”自然更具體一些，到了“他像一頭猛獸似的沖進(jìn)來(lái)了，圓睜著雙眼，氣喘吁吁，滿頭大汗”，形象便躍然紙上。運(yùn)用素材如果能夠這樣添枝加葉，繪聲繪色，文采自然隨之猛增。
獨(dú)處斗室，掩卷遐思，倏爾一陣梔子花的幽香送入鼻中。臨窗而望，夕陽(yáng)的余暉含笑籠在一片梔子花叢上，籠得清風(fēng)微醺似醉，不自覺，已庭院深深了。一只逗號(hào)般大小的蟲子帶著花香歇在我已合上的發(fā)黃的扉頁(yè)上。生命如它，那樣渺小而又脆弱，讓人在擔(dān)憂之際多了一絲玩弄的念頭。被工作惱得焦頭爛額的我，頗有興致地?fù)芘P尖，一次次擋住它想要前行的路，它便隨我轉(zhuǎn)變著方向，反復(fù)至精疲力竭，迷失了南北東西，靜靜地待在書上。
（2012年高考江蘇卷高分作文《憂與愛》片段）
運(yùn)用點(diǎn)金：本段將素材打造成畫面可謂功力獨(dú)到。借用發(fā)散思維，先是從嗅覺展示梔子花的幽香，繼而引出視覺中的梔子花模樣；在通感中，又冒出“逗號(hào)般”的蟲子，牽扯著我捉弄它的情趣，并引出對(duì)生命的喟嘆。絲絲入扣，又別開生面。
六、素材運(yùn)用故事化
素材運(yùn)用故事化，是指通過(guò)選用形象生動(dòng)的、類似故事般的素材，用以演繹、詮釋、展示作文主題，以達(dá)到深入淺出、通俗易懂的目的。
一招鮮：先素材后點(diǎn)睛。
有人問一位智者：“請(qǐng)問，怎樣才能做到所向披靡呢？”智者笑笑，遞給他一顆花生：“用力捏捏它。”那人用力一捏，花生殼碎了，只留下花生仁。“再搓搓它。”智者說(shuō)。那人又照著做了，紅色的種皮被搓掉了，只留下白白的果實(shí)。“再用手捏它。”智者說(shuō)。那人用力捏著，卻怎么也沒法把它毀壞。“再用手搓搓它。”智者說(shuō)。當(dāng)然，什么也搓不下來(lái)。
（2012年高考山東卷高分作文《成功的秘密》片段）
運(yùn)用點(diǎn)金：為了表現(xiàn)“屢遭挫折，才能造就一顆堅(jiān)強(qiáng)心”這一道理，作者精心講述了一個(gè)“捏花生”的故事，輕而易舉地就達(dá)到了深入淺出、通俗易懂的目的，令人印象深刻。
李鴻章曾帶了三個(gè)人去拜見，請(qǐng)給他們分派職務(wù)。不巧散步去了，李鴻章示意那三個(gè)人在廳外等候。不久，散步回來(lái)。李鴻章說(shuō)明來(lái)意，請(qǐng)考察那三人。說(shuō)：“不必了，面向廳門、站在左邊的那位是個(gè)忠厚人，辦事小心，讓人放心，可派他做后勤供應(yīng)一類的工作；中間那位是個(gè)陽(yáng)奉陰違、兩面三刀的人，不值得信任，只宜分派一些無(wú)足輕重的工作，擔(dān)不得大任；右邊那位是個(gè)將才，可獨(dú)當(dāng)一面，將來(lái)作為不小，應(yīng)予重用。”
李鴻章很吃驚，問：“還沒用他們，您是如何看出來(lái)的呢？”笑著說(shuō)：“剛才散步回來(lái)，見廳外有三個(gè)人。走過(guò)他們身邊時(shí)，左邊那個(gè)低頭不敢仰視，可見是位老實(shí)、小心謹(jǐn)慎的人，因此適合做后勤供應(yīng)一類，只需踏實(shí)，無(wú)需多少開創(chuàng)精神和機(jī)變的事情。中間那位，表面上恭恭敬敬，可等我走過(guò)之后，就左顧右盼，可見是個(gè)陽(yáng)奉陰違的人，因此不可重用。右邊那位，始終挺拔而立，如一根棟梁，雙目正視前方，不卑不亢，是一位大將之才。”
所指的那位“大將之才”，便是淮軍勇將、后來(lái)?yè)?dān)任臺(tái)灣巡撫、鼎鼎有名的劉銘傳。
（2012年高考四川卷高分作文《滴水藏海漏本質(zhì)》片段）
運(yùn)用點(diǎn)金：為了讓讀者明白“外表可以裝扮，語(yǔ)言可以修飾，但學(xué)識(shí)修養(yǎng)的秘密，總是在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中汩汩而出”的道理，作者沒有講述什么大道理，也沒有闡釋什么概念，而是巧妙講述了一則“慧眼識(shí)人才”的故事，取得了事半功倍的效果。
有一位老師送了一件花圍裙給她的窮學(xué)生。她的母親看到女兒拿回來(lái)一件漂亮而干凈的花圍裙時(shí)，立刻覺得孩子也該擁有一件漂亮的上裝。于是從箱底翻出一件過(guò)去自己穿過(guò)的衣服，并為孩子修改裁剪。而當(dāng)孩子梳洗穿扮起來(lái)之后，家長(zhǎng)簡(jiǎn)直不敢相信，原來(lái)自己的女兒竟是如此美麗。接著，孩子的父母覺得家里實(shí)在太臟亂，實(shí)在不能配合那么美麗純潔的少女。于是，全家大掃除，甚至清掃弄巷。由此更影響了鄰居，使整個(gè)原本臟亂的社區(qū)都為之改觀。
（2012年高考四川卷高分作文《不要忽視潛在的能量》片段）
運(yùn)用點(diǎn)金：本段為了將深?yuàn)W的“蝴蝶效應(yīng)”闡述得生動(dòng)形象，沒有過(guò)多地引用心理學(xué)概念和術(shù)語(yǔ)，而只是通過(guò)“花裙子”引出的連鎖反應(yīng)的小事，可謂言簡(jiǎn)意賅，卻起到了四兩撥千斤的效力。
在一處古村落游覽，一幫游客正在興致盎然地參觀清代江南某五品官員遺下的豪宅。古宅形體龐大、精巧別致，給人極大的新鮮感。站在古宅前，游客們心里都納悶兒：這宅子的尾柵也真怪，怎么做成一個(gè)小巧的屋子？導(dǎo)游小姐站在屋檐下，給游客們賣了一個(gè)關(guān)子。她指著屋檐下那間小巧的屋子學(xué)著某電視節(jié)目主持人的語(yǔ)氣問道：“大家知道這間小屋子是干什么用的嗎？”經(jīng)這么一吊胃口，大伙的興趣就來(lái)了，紛紛搶答。
有人說(shuō)：“放鞋子用的。人進(jìn)屋后，把鞋子脫了擱在這里。”
有人說(shuō)：“訓(xùn)小孩用的。家里小孩犯錯(cuò)了就把他關(guān)在這里，閉門思過(guò)。”
有人說(shuō)：“雨天進(jìn)門，把傘放在這里。”
有人說(shuō)：“關(guān)雞的。”
導(dǎo)游小姐抿嘴一笑，無(wú)奈地?fù)u搖頭，告訴大家：“都沒猜對(duì)。這是供路過(guò)此地的流浪漢遮風(fēng)擋雨、歇腳過(guò)夜的。”游客們啞然。
（2012年高考重慶卷高分作文《善良也是一種習(xí)慣》片段）
運(yùn)用點(diǎn)金：簡(jiǎn)短小故事，意蘊(yùn)大無(wú)窮：遠(yuǎn)在清代的人就知道給流浪漢做個(gè)尾柵，我們?yōu)楹尾荒軗碛嘘P(guān)愛他人、幫扶弱者的情懷？人活于世，誰(shuí)沒有一個(gè)難處？讀者的心弦就這樣被巧妙地?fù)軇?dòng)了。
