引論：我們為您整理了13篇裝飾畫教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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布貼裝飾畫

課

時

1

教學目標

1.知識與技能：讓學生了解布貼畫特點，能夠掌握布貼畫的制作方法。

2.過程與方法：學生通過布貼畫的學習中，能夠展開豐富的聯想，提高創造性思維能力和動手能力。

3.情感態度價值觀：通過本課學習，學生能夠更加熱愛生活，并能發現美，感受美和表現美。

教學重點

掌握布貼畫的特點和制作方法。

教學難點

能夠了解布貼畫的構圖設計要領，合理運用布的顏色、紋理進行搭配組合。

教學準備

教學課件、布娃娃、制作用具、教師范作。

教學過程

過

程

一、激情創境：

1.教師通過問答方式設置問題。

如：在黑板上貼上“裝飾畫”三個字，進行提問讓學生動腦積極思考，都見過哪些裝飾畫？

學生：小組討論形式。

目的：引發學生好奇心與學習欲望。

2.拿出“布娃娃”進一步啟發學生，增添課堂氣氛將學生帶入情境。

3.導入主題：跟隨老師一起走進布貼畫的世界，共同學習制作《補貼裝飾畫》。

二、探究學習：

1.出示教師范作《人物布貼畫》，進行欣賞。

2.設問：你理解的布貼畫是什么樣的？它有什么樣的特點？共同學習了解知識點：“布貼畫”。

目的：讓學生更加深刻地理解什么是布貼畫及制作方法。

3.出示精美布貼裝飾畫圖片：人物、植物、動物。

目的：欣賞精美的補貼裝飾畫環節，提高學生的思維想象能力和鑒賞能力。

三、教學拓展：

1.出示多樣布料圖片：棉布、麻布、絲綢布、碎花布、純色布、格子布等。

2.教師示范：制作一幅漂亮又易做的布貼裝飾畫。

3.目的：教師在示范時，用最常見的布料、顏色和簡單的形狀制作布貼娃娃。通過演示讓學生知道怎樣合理搭配布料顏色，了解怎樣構圖設計，讓學生能發散思維，這樣便于學生更好的理解本課，并能進行設計和創作。

4.師生共同制作布貼畫：

增強合作能力、動手能力。

四、表現與創作：

1.欣賞學生作品：本環節的設置能讓學生打開思維的想象力，欣賞這些作品也更貼近學生的想象和思維方式，能讓學生在下一個環節更好地去表現制作。

2.出示創作要求：以小組為單位，合作完成作品；

依據布料特點，選定主題；根據布料顏色，合理進行搭配；分工明確、大膽剪裁。

五、展示點評：

1.展示學生課堂作業，請同學們進行點評。說說最喜歡哪位同學的作品，說出這幅作品哪里值得我們學習，有什么樣的特點？并為這幅作品提幾點建議。

2.每個小組選代表進行講解，這幅畫的特點及構思等進行簡單介紹。

3.教師點評

六、作業小結：

1.教師預留作業，制作一幅關于家鄉的布貼裝飾畫。

2.教師對本堂課進行總結，復習本課所學的知識要點。

板書設計

布貼裝飾畫

一、布貼裝飾畫特點：

二、教師范作：

1.色彩豐富

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2.進入檢修現場人員知識層次的多樣性：隨著科學技術日新月異的發展特別是新型材料的層出不窮，石化裝置的產能從最初的年產幾萬噸發展到今天的年產百萬噸級的大型石化裝置。隨著石化裝置的產能的加大，其在各個階段運行過程的安全風險也是巨大的，特別是在裝置檢維修的過程中。由于檢修具有涉及作業種類多、工作量大、時間有限的特點。現以天津某企業50萬噸/年苯乙烯石化裝置2017年檢修計劃進行作業量統計。乙苯單元：76項；脫氫單元：91項；精餾單元：64項。本次檢修項目共計231項，如果按每個單元同時展開15至20個作業點，每個作業點3名作業人員將會有135到180人同時開展作業施工。以目前該企業情況，僅依靠自身能力很難完成如此規模的檢維修，同時由于某些特種設備或專利設備對檢修有特殊要求，因此企業自身是無法獨立對這類設備設施的檢修。在此就要依靠社會專業檢修力量。這類檢修力量人員學習經歷不盡相同，存在學歷層次差距大。他們多以各司其職精于某項作業為工作特點，但面對石化裝置危險有害因素的多元性、不確定性就方顯不足，普遍存在自我保護意識不足的窘境。

3.安全教育的必要性：什么是教育？教：上所施下所效也。育：養子使作善也。這是古圣先賢門解釋。現代教育界是以知識為工具教會他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創造更高的社會財富，實現自我價值，進行定義的。那具體到安全教育呢？是一項為提高勞動者安全技術水平和防范事故能力而進行的教育培訓工作。促使勞動者不斷認識和掌握企業不安全、不衛生因素和傷亡事故規律，是實現安全文明生產，進行智力投資，全面提高企業素質的一個帶根本性的重要工作。

4.安全教育的內容：在對參加大型石化裝置檢修的各級別人員安全教育應以作業人員所負責具體作業內容有針對性的進行即分又統的安全教育模式開展，這種教育模式更具有針對性，轉變了以往大而全的安全教育的方式。具體安全教育內容如下：（1）現場具體施工作業人員：①以作業施工過程中涉及的以及可能涉及的風險因素；②檢修裝置內所涉及全部物料（包含助劑）的理化性質；③對施工作業人員身體健康可能造成傷害健康危害因素的預防措施；④施工作業種作業安全措施如何落實；⑤施工作業周邊裝置的基本信息；⑥如遇突發應急事件的處理方式及基礎逃生技能。（2）施工作業單位管理（含安全）人員：施工作業現場各類管理人員肩負著監督落實各類安全規章制度及安全措施落實情況。因此這類管理人員在接受一般施工人員安全教育的同時要對其增加現場管理程序方面的培訓教育，如：①作業票證辦理的程序；②業主企業的各項管理制度；③對違章如何進行處罰；④如何與施工的相關方進行聯系對接；⑤國家的法令法規專業技術規范等。

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1管道設備安裝“教、學、練”一體化教室簡介

管道設備安裝“教、學、做”一體化教室主要用于高等職業教育中對學生實踐能力和動手能力的培養，也用于水、暖相關工種的職業技能鑒定培訓。

一體化教室位于我院南院實訓樓二樓，建筑面積約600m2，分八個區：建筑給排水工程安裝綜合實訓區；低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區；教學演示區；電動工具操作演練區；管道工程焊接實訓區；管道安裝基本操作綜合實訓區；材料堆放區；工具擺放區。

（1）建筑給排水工程安裝綜合實訓區簡介（見圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統和建筑排水系統。

建筑給水系統由引入管、水表節點、給水管網和用水設備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統由衛生器具、排水管道、通氣管、清通設備組成。采用UPVC管粘接而成。

（2）建筑給排水工程安裝綜合實訓區的主要功能：①熟悉建筑給排水系統的組成、所用管材和管件、與衛生潔具如何連接，了解給排水系統安裝與土建相互關系。②實物展示、真實工程的參觀，使學生建立系統的概念，并對真實工程有足夠的認識。③讓學生通過小組配合安裝，提高其動手能力，感受崗位真實的工作環境。培養學生團隊協作能力。

2低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區簡介

地板輻射采暖是一種以低溫熱水作為熱媒，將加熱管道與建筑物構造相結合，利用建筑物內部地面進行采暖的系統。該系統由分（集）水器、加熱盤管等組成。加熱盤管的布管方式為平行排管。地面結構一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設加管）、填充層和地面層組成（見圖2）。

低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區主要功能：

（1）了解地板輻射采暖地面的結構，管道的材料，管道的布置與敷設方式。

（2）通過實物的演示了解真實工程情況，使學生牢固掌握知識。

除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機、電動套絲機、氣壓泵、電動和手動試壓泵、交流弧焊機等設備，可進行套絲、電焊、切割、散熱器組對和安裝等實訓。

3管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的使用

2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設備10級、11級二百多名學生進行了實訓。在實訓室，學生積極性很高，學習興趣濃厚，個別小組在完成自己實訓任務外，協助教師輔導其他小組工作。從總體上看，學生在實踐課上表現相對輕松，參與度高，喜歡動手，有助于提高學生認知和動手能力。

在兩年中，通過加大實踐教學的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實踐教學得到了很好的發展。一體化教室的使用不僅為建筑設備工程技術專業承擔了“水暖工種實訓”的實踐教學任務；為學生提供了“初、中級管道工”職業技能考證的平臺；同時也可以滿足建筑工程技術、工程造價等相關專業的教學參觀需要；也為社會相關技能等級考試、技能培訓搭建了平臺，為社會培養了一批技能型、應用型的人才。

4管道設備安裝“教、學、練”一體化教室對教師的作用

在一體化教室建設過程中，專業團隊老師積極參與規劃和布置，完成了一體化教室各系統的設計、編寫了說明和各項規章制度，有助于教師教學理念的轉變和基于工作過程的課程改革。一體化教室是實施專業實踐教學環節的重要場所，培養“雙師型”教師必須依托本校的實踐教學基地建設，以鼓勵專業教師積極參與，督促教師到生產第一線了解生產設備，工藝技術的科技信息，將企業最新的生產工藝成果應用到實踐基地建設中去，通過管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的建設，不僅可培養鍛煉專業教師的專業技術應用能力，也可增強專業實踐指導能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學團隊。一體化教室的建設和使用，提高了教師實踐課的指導水平。專業團隊教師近兩年參與了國家級管道工職業技能鑒定中、高級管道工考評工作，也為青海省職業技能鑒定指導中心編寫了鍋爐工、管道工的高級技師國家職業技能等級學習的相關資料，為地方專業培訓做出了貢獻。

5管道設備安裝“教、學、練”一體化教學的實踐教學特點

建筑設備安裝教學分理論教學和實踐教學，理論教學中要求學生掌握專業基礎知識、原材料知識、設備及工具知識、典型工藝知識、管理知識和相關工種知識；在實踐教學中使學生掌握設備、工具的使用及維護方法、崗位的操作技能、常用設備故障分析、排除方法。通過實踐教學使學生能適應安裝崗位的工作要求，使學生真正做到知行合一。

根據教學積累，總結出“教、學、練”一體化教學模式的特點如下：

5.1職業定向

教學內容與企業生產實踐相對應，部分項目設置與工作崗位要求相吻合。

5.2實用性強

“教、學、練”一體化教學把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作過程中學習專業知識，理解專業理論，培養專業操作技能，課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業技能的學習和養成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。

5.3提高學習效率

“教、學、練”一體化教學使多門理論、實踐課程的相關內容有機地結合，形成連續的專業知識學習和基本操作技能訓練的學習過程，使學生的專業知識學習和專業技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學習效率。

5.4有利于培養綜合素質

“教、學、練”一體化教學，培養學生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統等教學資源培養學生自主思維、探索學習能力；能以真實現場情境及真實系統實施教學，提高學生操作技能，并通過組織學生小組活動，培養學生團隊合作精神，提高學生的“與人合作”、“與人溝通”的素質。

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高職機電一體化技術專業其特點是社會需求量大，就業崗位多，就業行業分布廣。隨著高新技術的迅猛發展，機電一體化技術的應用滲透到社會各個行業，大量懂技術并能操作、安裝、調試及維修先進機電設備的技能型人才受到各企業的歡迎。高職機電一體化專業的培養定位是培養適合生產第一線崗位需求的高級技能型人才，因此機電專業的教育不但強調對學生進行專業知識的傳授，更加要注重對學生實踐操作技能的培養。《自動化生產線安裝與調試》課程作為機電一體化技術專業的核心課程，主要內容有模塊化生產加工系統各站的安裝、調試與維修，自動化生產線的聯網調試與運行等多部分組成，針對該課程實踐性較強的特點，我們采取了基于“校內實訓室+校企合作工作站”以現場教學模式為主對該課程進行理論實踐一體化的教學改革，基于職業分析，確定典型工作任務及完成工作任務需要的知識與技能，落實課程培養目標，基于工作內容分析，以技能培養為重點，重構課程內容模塊，采取理論實踐一體化的教學模式，強化學生對機械、電工、氣動技術的綜合運用能力，堅持“必需、夠用“的原則，全面提升學生的綜合能力。

1課程改革的基本思路

《自動化生產線安裝與調試》課程開發遵循“工學結合、行動導向”及“教、學、做”一體化模式，在教學過程中將教學內容、教學資源等要素重新進行整合。通過企業調研，將調研數據進行系統分析，選擇目標清晰，具有典型性的工作任務為教學載體，在指導學生完成工作任務的過程中，培養學生能力。與企業合作，以工作任務的完成過程為導向設計課程內容，具體建設思路如圖1所示：①依據職業崗位要求，與企業工作人員共同制定職業標準；②按照職業標準，將崗位技能劃分為多個技能培養目標；③根據工作任務和能力培養要求，開發滿足教學項目；④制定符合職業標準和行業標準的能力訓練項目考核方法；⑤編寫適合在校企合作工作站開展教學的教材。

2基于行動導向教學觀的理實一體、工學結合課程的設計及實施

通過2年實踐，將《自動化生產線安裝與調試》課程基于行動導向教學觀的理實一體課程的具體設計及實施來具體描述，具體內容見圖2。

2.1通過對西安東風儀表廠等企業進行調研，將《自動化生產線安裝與調試》課程按照職業崗位能力需求劃分成3個學習情境。其中第一個及第三個學習情境在學校機電綜合創新實訓室內完成理論實踐一體化教學，第二個學習情境在西安東風儀表廠內校企合作工作站內由企業教師完成教學工作。

2.2每個學期情境下又包含多個學習子情境，每個子情境都是經過企業調研后由企業專家與教師的共同研究商討后，形成的典型工作任務，這些工作任務具有很強的實用性及可操作性，并將子情景以任務單的形式下發給學生，在教學過程中可根據任務的實際需要采用多種教學方法。

2.3更新課程評價與考核方式，在考核方式上采取學生自我評價、相互評價、教師評估的方式，由教師與學生共同參與。考核方案既有過程評價，又有終結性評價，以平時過程性考核為主，任務考核涵蓋了學生的能力、知識、態度，突出能力考核，要保證讓每個學生掌握必備的職業技能。

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據學校制定的“電氣自動化設備安裝與維修專業（中、高級工）一體化課程標準”， 培養高級技工目標是：面向企業生產一線，培養能按照作業規范，排除配電線路故障，進行設備電氣調試、維護、維修以及線路簡單設計等工作任務的維修操作人員。實現高級工綜合職業能力是：能嚴格執行安全操作規程；能嚴格執行企業崗位要求或工作制度，服從企業工作安排，完成排除配電線路故障，進行設備電氣調試、維護、維修以及線路簡單設計等工作任務，并獨立解決工作中的常見問題；具有班組管理能力，如制定工作計劃、協調施工進度、安排人員、部門之間協調溝通等；具有一定的設計能力。

在教學實踐中，我們認真領會工學一體化教學的內涵，對照“照明線路的安裝與檢修”課程標準，通過實施“照明線路安裝與檢修”課程中一個完整的學習任務，開展教學活動。在教學活動中，根據“電氣自動化設備安裝與維修專業（中、高級工）”一體化課程標準，將需要解決的問題或需要完成的任務以工作任務的形式交給學生。在教學過程中，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個任務。

2總體方案設計：

例如：在完成“書房一控一燈的安裝”工作任務時按照如下方案進行教學：

2.1、確定了學習目標：

（1）能閱讀“書房一控一燈的安裝”工作任務單，明確工時、工藝要求，明確個人任務要求；

（2）能識別導線、開關、燈等電工材料，識讀電路原理圖、施工圖；

（3）根據施工圖紙，勘查施工現場，制定工作計劃；

（4）正確使用電工常用工具，并根據任務要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單，準備工具，領取材料；

（5）能按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，準備現場工作環境；

（6）能按圖紙、工藝要求、安裝規程要求，進行護套線布線施工；

（7）施工后，能按施工任務書的要求直觀檢查；

（8）按電工作業規程，作業完畢后能清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；

（9）能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收；

（10）工作總結與評價。

2.2、創設了工作流程與內容：

（1）明確工作任務；

閱讀“書房一控一燈的安裝”工作任務單，明確個人任務要求。

（2）識讀電路圖 ；

識讀電路圖、施工圖，將所學的電工基礎知識融會在工作中，建筑識圖，能說明圖中燈的種類及其數量，圖中的所使用的開關名稱及安裝方式，采用的什么導線。

（3）勘查施工現場；

通過勘查施工現場，能根據施工圖紙，勘查施工現場，取得必要的資料、數據。

（4）制定工作計劃；

能根據施工圖紙，勘查施工現場，制定工作計劃；能根據任務要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單。

（5）施工前準備；

施工前的準備，能識別導線、開關、燈等電工材料；能正確使用電工常用工具。

（6）現場施工；

在施工中能按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，準備現場工作環境；能按圖紙、工藝要求、安裝規程要求，進行護套線布線施工；施工后，能按施工任務書的要求直觀檢查在學生施工前，教師要做規范性示范操作；在學生進行施工時，教師要進行巡回指導，發現問題及時解決。

（7）施工項目驗收；

施工項目驗收，施工后學生能按施工任務書的要求直觀檢查；按電工作業規程，作業完畢后能清點工具、人員收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收。

（8）工作總結與評價；

工作總結與評價，真實評價學生的學習情況；培養學生的語言表達能；展示學生學習成果，樹立學生學習信心。

2.3、提出了工作要求：

（1）能執行安全操作規程、施工現場管理規定。

（2）能實施觸電急救。

（3）能明確項目任務和個人任務要求，服從安排。

（4）能識讀施工圖紙，明確施工的工具、材料、位置等技術工藝要求。（5）按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，確保現場施工安全。

（6）能按圖紙、工藝要求、安全規程要求施工。

（7）施工后，能按施工任務書的要求進行自檢。

（8）能正確標注有關控制功能的銘牌標簽。

（9）按電工作業規程，作業完畢后能清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施。

（10）能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收。

3總結：

采用工學一體教學模式，將學、訓、考溶合一體，使技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，實現了理論與實踐的密切結合，理性與感性的同步認識。學生普遍歡迎這種新的教學方法，學生的學習興趣和積極性比以前大為提高；專業理論教學和技能操作訓練的有機結合，打破了理課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行；直觀和抽象交錯出現；既沒有固定的先實踐后理論；也沒有固定的先理論后實踐；而是理論中有實踐，實踐中有理論。“任務引領、現場教學、做學一體”的實踐經驗充分證明了這是一種突出學生動手能力和專業技能培養，廣泛調動學生學習積極性和激發學生學習興趣的一種好的教學方法。

參考文獻（References）：

[1] .徐國慶：《實踐導向職業教育課程研究》[M].上海：上海教育出版社，2005.7.

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職教集團化辦學總體情況

1.集團化辦學成為職業教育改革和發展的重點

集團化辦學是發展職業教育的有效形式之一。它按照產業規律，將企業集團化經營模式引入職業教育，旨在依托行業，聯系企業，加強學校和學校、學校和企業之間的聯系，整合教育資源，實現資源共享，推進職業教育做大、做強、做優。作為職業教育辦學體制和機制的重大創新，集團化辦學的作用主要體現在：有助于推進產教深度對接，縮短校企人才供需距離；有助于整合職業教育資源，實現集團內部學校、企業、行業等成員之間資源共享、優勢互補、合作共贏；有助于形成集群集約優勢，提升區域職教整體服務能力；有助于深化校企一體辦學，提高人力資源開發水平。職教集團化辦學得到國家政策的有力支持。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出“推動公辦職業學校資源整合和重組，走規模化、集團化、連鎖化辦學的路子”；國家中長期教育規劃綱要進一步提出，“支持一批示范性職業教育集團建設，促進優質資源開放共享”；2010年底，國務院辦公廳印發的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》把探索職業教育集團化辦學模式作為國家教育體制改革試點的項目之一。在國家政策的引領下，各地積極探索職教集團化辦學的路徑和模式，據不完全統計，目前全國已建職教集團700多個，覆蓋100多個行業部門，近2萬家企業，700多個科研機構和50%以上的中職學校、90%以上的高職院校。職教集團化辦學的規模效應不斷放大，質態和效益也不斷提高。

2.淮安市職業教育集團化辦學取得長足進展

淮安市職教集團化辦學大體經歷了三個發展階段，第一階段從1992年到2001年，積極實施職教發展“2112”工程（全省到2000年新建100所、占地100畝、生源2000人的職教中心），初步構建市、縣（區）職教中心集團；第二階段從2002年到2007年，在兩次全國職教工作會議的推動下，以產教合作為核心的行業型職教集團有了快速發展，區域型職教集團初具規模；第三階段從2008年召開全市職教工作大會到現在。認真貫徹《淮安市人民政府關于大力發展職業教育的決定》，深化辦學體制機制改革，加大職教資源整合力度，全面推進集團化辦學，促進職業教育集約發展、優質發展。總體看來，全市職教集團化辦學呈現出這樣的特點：一是規模明顯擴大。市、縣（區）以職教中心為龍頭，建立了6個區域性職教集團；各重點職業院校以骨干專業為紐帶、對接地方主導、新興和特色產業，組建了行業型職教集團或協會26個、特色型職教集團或協會35個；全市職業學校參與組建的職教集團或行業協會14家。二是覆蓋面廣。目前，職教集團已覆蓋全市8個主導和新興產業、近50個行業部門、30多家企業，覆蓋全部17所中職學校和4所高職院校、骨干和特色專業16個。三是類型多樣。有以整合區域職教資源為主要功能的區域型職教集團，最典型的是盱眙職教集團，有以融合產教發展為目的的行業型職教集團，如以淮陰商校牽頭的淮安建筑職教集團，有以地方特色產業為紐帶的特色型職教集團，如中國淮揚菜職教集團。

推進職業教育集團化辦學的主要做法和成效

1.發揮行政主導作用，推進區域職教集團化重組

2008年以來，淮安市從整體提升職教發展水平和服務能力出發，加大政府統籌力度，加快職業教育布局調整和資源整合步伐。重點建設一批骨干示范性職業學校，并以此為龍頭，組建區域性職教集團，走共建、共創、共融、共享的職教集約化發展之路。最成功的范例當屬盱眙職教集團，集團成立之前，當地教育、勞動和其它部門都在辦職業學校或行業培訓，規模都不大，難成氣候，難以滿足當地產業快速集聚對技能型人才的大量需求。在此情況下，縣委縣政府果斷決策，將縣域內跨部門、跨行業的職教資源進行整合，組建盱眙職教集團，由縣長兼任董事長，校長兼縣教育局和人社局副局長。并迅速在縣開發區的黃金地段辟出400畝地、投資3.6億新建了與工業園融合、服務園區產業的新校區。組建職教集團的當年，辦學效益就實現倍增，學校年招生3000人，年培訓創利潤達千萬元。更可觀的是，依托集團優勢，筑巢引鳳，吸引企業入駐12家，與縣內外百余家企業建立了深度合作關系。集團的外延進一步拓展，內涵不斷豐富。盱眙職教的發展證明：加大統籌力度，整合職教資源，組建職教集團，是實現區域職教優質發展的明智選擇和有效途徑。目前，淮陰區、淮安區、漣水縣、洪澤縣、金湖縣在當地政府的推動下，先后完成職教布局戰略性調整，組建以職教中心為主體、校校聯盟融合、校企攜手合作的區域職教集團。區域職教集團化整合和運行，實現了職業教育的四個優化：一是資源優化。改變了過去多頭辦學、資源分散的狀況，形成“握緊拳頭發展”的格局。二是投入優化。改變過去政府多線投入、產出效益低下的狀況，便于集中投入，實現辦學效益最大化。三是管理優化。改變過去多頭管理、無序競爭的狀況，形成了“一個核心主體、一套管理班子、對外多塊牌子”的集團化管理模式，管理效能明顯提升。四是學校優化。這是上面三個優化的最終實現狀態，目前，淮安市6個區域性職教集團旗下的主體校均創成省高水平示范性職業學校，并進入下一輪省高水平現代化職業學校創建序列。金湖、洪澤完成職教中心改擴建工程，淮陰區占地212畝、投入3.5億元，淮安區投資占地320畝、投入3.2億元的現代化新校區即將投入使用，區域職教中心的基礎條件、辦學功能進一步優化，作為職教集團的龍頭作用進一步凸顯。最近兩年內，省委羅志軍書記、省政府李學勇省長、毛偉明副省長先后視察盱眙職教集團，充分肯定了集團的辦學模式、辦學特色和成果。

2.加強政校行企合作，推動綜合性職教集團建設

主動順應淮安集聚提升的趨勢，推動職教集團化辦學由松散型向緊密型、由單一型向復合型、由政府主導型向多元合作型轉變，積極推動跨區域、跨行業、跨部門的綜合性、“航母式”職教集團的建設。最具代表的是淮安市高職校職業教育集團。該集團是在市教育局和市經濟技術開發區聯合推動下、由淮安市高職校牽頭、按照復合型模式建立的職教集團。集團的組建體現了運作的規范性，集團有共同遵守的章程，明確了參與各方的責、權、利；體現了參與的多元性，有市教育局和市經濟技術開發區的行政支持，富士康、達方、淮鋼等24家區內外大中型企業和2個行業協會加盟，市內外19所中學、21所中高職和本科院校成為理事單位；體現了合作的緊密性，校際之間開展中高職銜接試點、聯合辦學、基地共享、專業互補等，校企之間借助淮安市高職校并入開發區、毗鄰工業園區的優勢，推進校企一體辦學；體現了辦學的針對性，集團主要服務集聚于開發區的電子信息等主導產業和現代物流等戰略新興產業。集團的成立將學校和企業作為利益共體有機組合，實現人才培養鏈、產業鏈和利益鏈的有效銜接，進一步推動區校一體發展，實現“三個零距離對接”：園區產業結構和學校專業結構的零距離對接，企業用人需求和學校人才培養的零距離對接，企業崗位技術標準和學校課程標準的零距離對接；也實現了“三個同步提升”：園區建設水平和學校基礎能力的同步提升，園區產業規模和學校辦學規模的同步提升，園區產業素質和學校辦學質量的同步提升。淮安市高職校成為國家中等職業教育改革和發展示范校，進一步提升了在集團中的示范、輻射、引領作用，市經濟技術開發區被省政府批準為“江蘇省職業教育創新發展實驗區”，既對國家級經濟技術開發區建設形成有力支撐，也為集團化辦學模式改革提供廣闊空間和豐厚的試驗土壤。

3.緊貼地方優勢產業，組建淮安特色型職教集團

專業和產業是職教集團化建設的紐帶。淮安市在全省率先提出并著力開展專業和產業結構吻合度調研，整個調研集中了教育、發改、經信委、人社等多個部門力量，深入學校、企業，歷時一年，采集大量數據和信息，市、縣（區）、校共形成20份翔實的調研報告，為全市職業學校專業調整、推進集團化辦學提供了科學依據。我們積極引導全市11所省高水平示范性職業學校、3所國示范校，立足自身專業，對接地方產業，依托行業組織和覆蓋行業的企業，組建或參與淮安特色的行業型職教集團，加盟或組建多種形式的行業協會。淮陰商校利用其烹飪傳統強校的優勢，牽頭組建了“淮安餐飲職業教育集團”，鼎力等6家市區頂級酒店成為其主要成員單位。同時，學校作為蘇北唯一理事長單位加入“江蘇省餐飲職業教育集團”。餐飲職教集團的成立，為校企合作提供了重要平臺，推動校企合作開發淮揚菜品20多個、共同開發實訓教材2本、共建8個校內外實訓基地、合作培養中級以上烹飪人才300多名，學校參加首屆江蘇省廚師節暨第七屆全國烹飪競賽（江蘇賽區）競賽，獲團體優勝獎，校企合作取得雙贏。目前，全市圍繞省級特色產業園區，已組建4個特色型職教集團，其中江蘇食品藥品職業技術學院、淮陰商校參與組建中國淮揚菜集團，既促進了淮揚菜產業的發展，也提升了職業院校烹飪專業的建設水平。金湖的石油機械職教集團、淮陰區的現代農業職教集團、淮安區的教學具職教集團也初具規模。

4.搭建校企合作平臺，創新職教集團化辦學模式

校企合作是職業教育的生命線，是實現產教融合發展、推進職教集團化辦學的主要路徑。近年來，淮安市依托各種形式的職教集團，政行企校一起發力，推動校企合作邁上新的臺階。一是加強校企合作制度設計，穩定職教集團內部的“聯姻”關系。市教育局在全省乃至全國率先制定《淮安市中等職業教育校企合作示范組合評選標準（試行）》，從合作思路、合作基礎、合作保障和合作成效四個方面構建了校企合作示范組合的標準體系，引導了校企合作的正確方向和實現路徑。各職教集團還以章程的形式明確了集團內部校企合作的內容、合作雙方的權利和義務。盱眙職教集團推出集團內部校企合作的“四項制度”，即組織引導制度、定期會晤制度、項目責任制度、督查考核制度，淮安中專校職教集團還建立了校企合作的獎勵制度。二是建立校企對話協作平臺，構建職教集團內部的“互動”關系。市政府搭臺，舉辦職教區域合作（淮安）論壇，攜手中西部百所職校和市內百家企業、職業院校，共同探討職教跨區域合作、深化校企合作、推進集團化辦學的新機制、新路徑、新策略，努力構建政、校、行、企“共建、共享、共贏”的合作新模式。論壇在為校企合作帶來探索性成果的同時，也帶來了上百份校企深度合作的“簽單”。市教育局連續舉辦三屆校企合作論壇和校企合作現場會，展示校企合作成果，搭建校企溝通、對話、聯系、互商、協作的平臺，尤其是今年的盱眙現場會，既有職教集團運作模式下校企合作成果的多樣、深度展示，還有極富借鑒價值的理論總結和探索，使與會者深受啟發。三是創新校企合作發展模式，開創職教集團內部的“共贏”局面。在職教集團內部，關鍵要理順的是校企關系，重點要創新的是校企合作模式。在推進校企合作的實踐中，淮安的職教集團形成了自己的校企合作模式：訂單培養。覆蓋全市主導產業和特色產業的23家大企業與職業學校簽訂了培養協議，建立冠名班62個。引企進校。全市職業學校引進“校中企”13個，引進企業生產線21條，校企共建校內實訓基地26個。淮陰區職教集團整體引入金恒泰科技有限公司，生產和實習融為一體，收益顯著。校辦企業。與校外企業合作，或依托本校專業和人才優勢，建立校內企業17個，變消耗性實訓為生產性實訓。企業辦校。淮安華豐機械有限公司投資興辦華豐職業學校，實現企業技術、人才、設備資源和教學資源的完全融合，提高了生產和辦學效益。股份合作。這種合作模式早在2006年由金湖職教中心率先嘗試，校企以股份制的形式組建了小青青機械設備制造有限公司。目前市內這種模式試點最成功的一是淮陰商校，學校與中瑞教育集團旗下的華汽教育集團建立股份制合作關系，學校以場地、企業以設備和技術分別入股，共建了汽車維修專業和實訓基地，當年招生400多人，商校實現了汽車維修專業零起點突破。另外一個成功案例是淮陰衛校，該校與上市公司迪安診斷采用股份制合作共建醫藥檢測實訓基地，學校以部分設備和場地入股，企業方以資金和大部分設備入股，建立實訓基地，既供學生實訓，又供企業對外經營，校企雙方共同收益。這種股份制合作的優點在于明晰了職教集團內部校企雙方的產權，構建了利益共享、風險共擔的機制，尊重了校企作為平等的利益主體的地位，更有助于實現校企合作的“雙贏”，推動職教集團按照市場化模式運行。這種新型的合作模式，在《中國教育報》做過經驗報道，得到市委主要領導批示肯定，吸引全國不少職業學校前來學習取經。

職業教育集團化辦學的對策

1.職教集團化辦學面臨的問題

職業教育集團化發展作為一種新型的辦學思路和發展模式，仍處于探索中，與全國一樣，淮安的職教集團化辦學在發展中也面臨一些值得關注的問題，其中有一些是共性的，也有一些是個性的。概括起來主要有：

（1）職教集團還缺少整體規劃和建設，與地方產業的契合度不高。

目前看來，全市的區域型職教集團還不夠大不夠強；行業型職教集團數量明顯不足，與淮安目前全力培育的“4+2”（鹽化工、特鋼、電子信息、食品四大主導產業和高端裝備制造、新能源汽車及零部件兩大戰略性新興產業）產業為主的工業體系的對接度不高，對市內主導產業的支撐作用不明顯，現代農業和現代服務業類的職教集團也明顯偏少。

（2）主體松散，結合度不緊，運轉效能不高。

職教集團大多數不具備法人身份，實際上是各種利益主體的“獨聯體”式的組合，缺少法律效力的責、權、利的界定，往往是集而不團，運轉效率偏低。至今，市內還有少數縣（區）區域型職教集團內部學校之間還是一種松散型的聯合，職教資源仍處于相對分散狀態，沒有通過集團達到有效整合，需要當地政府出面加以整合。

（3）體制機制尚未理順。

職教集團作為一種松散型的、自愿組合的團體，身份比較模糊，難以有效地行使管理責任，往往導致凝聚力、執行力不強。集團內部的約束機制、決策機制、執行機制、保障機制、利益共享分配機制、監督考評獎懲機制、進退出機制等還需盡快完善。

（4）核心問題有待進一步解決。

校企合作、產學研結合是職教集團建設的根本問題、核心問題。實際看來，校企合作仍存在學校“一頭熱”，行業企業“一頭冷”的現象，有些企業只是在職教集團掛個名，沒有實質性合作項目，校企合作的形式有不少還停留在企業提供就業崗位、實習實訓資源，學校承擔企業的部分培訓等淺層次上，在專業建設、課程開發、實踐教學體系建設、技術研發等全方位、深層次合作較少。

2.推進職教集團化辦學的對策

職教集團化發展是深化職業教育辦學體制改革的重要內容，需要我們緊緊圍繞淮安經濟社會發展大局，創新思路，積極探索職業教育集團化辦學的新機制、新路徑、新模式。

（1）進一步加強政府主導作用。

要加強政府對職教集團建設的統籌、規劃、指導、協調、督查，將職教集團化辦學作為推進產教合作的重點工程，納入到地方經濟和社會發展規劃中去，出臺加快推進全市職業教育集團化辦學的意見，引導職業教育集團健康發展、可持續發展。加強組織領導，在市職業教育工作領導小組之下，成立一個由市發改委、經信委、教育局、人社局組成的產教合作協調小組，有組織、有計劃地引導職教集團建設，引導職業院校服務地方行業企業。

（2）進一步推進產教深度對接。

組織有關部門和職業學校，持續做好職業教育專業和地方產業吻合度調研，建立產業發展、人才需求預警預測機制，引導職業院校科學設置專業，適時調整專業。為加大產教對接的力度，提高職教集團的運轉效能，建議由政府來主導區域型、行業型和特色型職教集團的建設。在做好產業和專業規劃的基礎上，重點建設覆蓋我市主導產業、新興產業和特色產業的行業型職教集團，集團包括行政主體：發改委、經信委、教育局、人社局和產業主管部門，學校主體：相關專業的中職和高職院校，企業主體：相應產業的企業，行業主體：相關行業協會。其中以專業實力最強的學校和最具合作實力的企業擔任領頭單位，由產業主管部門的負責人擔任集團的理事長。當前重點圍繞我市“4+2”產業為主的現代工業體系，整合政校行企力量，組建相應的行業型職教集團。要積極策應中國聲谷――淮安呼叫中心的建設，建立中高職院校廣泛參與的淮安呼叫中心職教集團。力求以集團化的有效組織來整體提升職業教育服務地方經濟的能力。

（3）進一步推動校企一體辦學。

篇7

1工序及工期管理

1.1 里程碑節點確定

（1）在施工前期，以設備房交出為里程碑；

（2）在施工中期以公共區以上部各專業管線交出裝修吊頂施工為里程碑；

（3）施工后期以設備安裝交出給裝飾專業進行地面和墻面收口裝飾施工為里程碑；

（4）系統調試以動力照明專業安裝結束，可以送電配合各專業系統調試為里程碑;

（5） 以綜合監控專業為主導，開始進行各系統綜合聯調為里程碑。

1.2 工序及工期策劃

下面以環控設備安裝為例說明：

環控工程設備安裝、管道及管線施工 車站通風空調大、小系統及冷凍水系統 風管、水管工廠預制及現場制作；標高、軸線復測 60 1）分段組織、流水作業；

2）設備區、公共區先上后下的順序。

2管理與協調要點

2.1 機電設備安裝管理與協調要點

（1）管理與協調

1）信息資料管理：應建立唯一的信息資料交換平臺，保證信息資料傳遞的唯一性和及時性。

2）設計管理：要制定嚴格的施工現場設計文件變更制度和工作流程，確保現場設計變更等文件的下發渠道暢通和唯一。要讓各參與方能輕松地從設計圖紙和技術規格書中及時獲取準確的接口信息。

3）協調方面：應建立專門的協調組織機構，制定明確的《協調程序》，建立各參與方的聯絡制度和必要的會議制度，做到信息溝通暢通，協調高效及時。

（2）工期管理

1）總體進度管理：建設單位應有專人或者委托系統總集成方或地盤管理商編制主要土建、機電工程的接口節點摘要，列明每個合約所有重要接口的節點和交付成果，以及各機電承包商在各土建工作現場進場時程計劃，以便各參與方可以輕松進行反饋和調整，推動各參建單位落實接口進度跟蹤。

2）抓好關鍵設備用房施工及大型設備安裝基礎的施工（如組合空調、冷水機組、隧道風機、大型變壓器、開關柜等），確保交出的時間，保證設備的安裝和布線施工。

3）對于高架車站和有蓋出入口處電扶梯的安裝要與土建專業協調好安裝時間，避免因車站輕鋼屋面結構或玻璃幕墻或有蓋出入口已安裝后增加吊裝難度或無法吊裝。

（3）安全文明施工及場地管理

1）大型設備吊裝前必須對垂直吊運孔洞尺寸和水平運輸通道進行實地勘測，吊運前必須編制專項方案，經審批后實施。

2）設備采用盾構井、吊裝孔等孔洞進行垂直運輸時，其吊裝位置必須考慮設備運輸（車輛）及吊車的占位、進出現場通道，同時起吊空間（范圍）不得有其妨礙設施。如需占用市政道路，施工單位需提前進行協調。

3）在進行水平運輸作業時，在樓板上設置地錨或需在墻體、梁、柱上設置臨時固定牽引裝置時，應得到相關單位認可和確認。

4）在提前吊裝扶梯金屬結構就位時，要對基礎板的強度進行確認或采取臨時支撐等措施。

5）環控等專業的管道預制盡量實施場外工廠化加工。減少現場場地的占用，在工地設置預制材料周轉堆場，按現場實際施工進度提供預制材料，避免造成材料現場積壓和占用場地。

6）承包單位要事前統籌好現場材料臨時周轉堆場（特別是供電專業的電纜；環控專業的風管材料、各類閥門、保溫材料等；給排水消防專業的管道材料）和各類閥件的嚴密性試驗和強度試驗場地，保證材料、閥件的有序進場和施工進度的匹配。

7）對隧道洞口、設備吊裝孔、站臺層下面的設備房等雨水容易進入的重要部位制定防漏雨、排水、抽水預案并做好充分的防汛準備。

8）軌行區作業需提前申請，統一調配作業時間。嚴格執行軌行區作業計劃安排，不能隨意進入或占用軌行區，作業人員應穿戴反光服及配備警示燈（器材）。

2.2機電安裝與其他專業協調配合要點

（1）明確各設備系統的接口關系，其接口關系如下表：

（2）制定或建立接口管理工作方案，并規范化和程序化。

（3） 與土建、裝修專業協調配合要點

1）機電安裝承包商在施工前應根據工勘，協助裝修專業搞好基準點的移交和平移工作，統一由機電安裝單位或裝修專業將基準平移到各層墻面和柱面（也可由業主測量隊統一完成）。環控專業對施工圖進行深化設計，統一優化管線布置并制定合理的作業順序，并經設計認可后施工。

2）車站主體結構移交時，一是應著重解決結構幾何尺寸問題，重點復核站臺、站廳標高、站臺邊線的位置、公共區的凈空尺寸（尤其要關注下翻梁、扶梯口處等）預留孔洞、井口尺寸等；二是應及時處理好結構頂板、側墻滲漏問題，做好站內漏水的引、排工作；三是扶梯專業要對土建上、下基坑跨度和提升高度、標高及安裝軸線、基坑幾何尺寸偏差、吊裝預留吊環等進行實際測量復核等。

3）設備房、管理用房墻體砌筑與風、水、電專業安裝同步進行，設備房砌筑構造柱與大型風管在施工前必須進行現場和圖紙的審查工作，避免出現“相碰”問題。內隔墻內的管線施工應優先安排，以便內隔墻的砌筑。各種管線的穿墻套管必須與墻體砌筑同步實施。

4）動照專業（包括AFC專業等其他弱電專業）的管線施工牽涉到在地面和墻面預埋的，建議由裝飾專業統籌（進行排版圖深化設計）確定標高和放線定位。

5）對有靜電地板的設備房，機電安裝單位必須向系統設備安裝單位進行地面龍骨安裝的排版交底，避免系統設備地面橋架與龍骨立柱安裝位置干涉。

（4）與供配電系統配合要點

1）最主要的是建立和制定送電工作的互相配合及送電調試過程的安全措施等制度。

2）送電過程中，機電安裝單位必須制定“設備停、送電管理制度及相關工作程序”，雙方應采取相應的安全防范措施，做好應付、處理各種突發事故的準備，并明確各自的責任區域，明確唯一指揮者，保證指揮信息的暢通和唯一，以保證安全地送電調試成功。

3）對BAS、FAS、AFC、事故照明等一、二類用電設備提供可靠0.4KV電源，雙電源能實現自動切換。

（5）與軌道工程協調配合要點

1）進入軌行區作業，必須嚴格按軌行區作業制度進行，實行嚴格的人員、工器具和材料及安裝設備的進、出場清點制度。

2）進行安全門/屏蔽門施工測量，應以軌道的最終安裝三維數據為測量基準，注意車輛動態限界問題。

（6）與綜合監控系統協調配合要點

系統設備安裝完畢，能有效實現如下功能：

1）扶梯控制柜的通信接口RS232或RS422、干式觸點與BAS提供的終端盒連接，扶梯狀態信號能可靠傳送到車控室顯示屏上。

2）扶梯上的旅客緊急停止信號，能在車控室顯示屏上顯示和報警。

3）車控室災害報警系統能有效停止車站所有自動扶梯的運行（或全部上行）。

4）垂直電梯轎廂內對車站控制室的報警信號，能有效的顯示和報警。

5）防災報警系統的聲光報警設備接入AFC系統的中心和車站的監控房（如中小機房和車站設備監控室），并處于明顯位置。災害狀態時，閘機的閘門應全部處于開門狀態。

6）監視屏蔽門的開關狀態，并對故障進行報警。

7）當區間發生火災或車站某區域發生火災時，FAS主機向BAS主機傳遞災害命令。BAS強制相關設備按災害模式運行。

8）監視并控制車站及區間的各種水泵（包括排水泵、廢水泵、污水泵、集水泵等）和電動蝶閥的運行狀態，并對設備故障及危險水位進行報警。

9）按地鐵運營時間所制定的運行時刻表，對車站的工作照明、節能照明、廣告照明進行控制。

10）監視車站事故照明電源的運行狀態，并可進行故障報警。

11）控制車站通風空調系統在正常、列車阻塞、火災等不同工況模式下運行。

12）控制隧道通風系統（包括區間及站間）在早、晚間運行，正常、列車阻塞和火災事故等不同工況模式下運行。

13）對冷水機組設備進行集中監控。

14）對空調風系統的變頻器進行監控和故障報警。

3 機電安裝主要技術問題及對策

（1）車站兩端設備房區（特別是設備走廊區）進行管線施工前，必須要求機電安裝單位（屬地管理單位）按照綜合管線設計文件，根據現場實際情況，進行綜合管線深化設計，并及時組織各專業對深化設計圖進行審查和最終進行會簽，以保證在該區域的各專業管線能有序進行排列和施工，同時必須充分考慮其施工和今后運行可維護空間不得小于400mm。

（2）應隨時復測軌行區限界限制，避免設備與管線侵界，以免造成大量返工。在軌行區兩端設備房安裝防火門（包括卷簾防火門）或防護門，必須高度重視其門框與結構的安裝質量，避免發生門體因門框安裝不牢固被活塞風吸入軌行區的安全事故，建議門框砌筑結構采用砼構造柱或預埋鋼結構等形式。

在軌行區進行安裝的各種設備管線，其支吊架連接螺栓要求全部采用后切底機械錨栓或化學錨栓，并采取防松動措施，避免發生因列車運行振動造成螺栓（或部件）脫落對列車造成傷害的事故。

（3）經過伸縮縫的電線管、水管、電纜橋架、風管、母線槽等要加伸縮節等過渡裝置。

（4）孔洞的防火封堵問題：尤其要關注設備機房與公共區域等防火分區部位的封堵及過墻過樓板的封堵完整性。

（5）消防水及高壓細水霧系統或氣滅系統管線、噴嘴安裝位置的確定，應在被保護區內設備準確定位后進行，以確保消防效果，因此需與相關專業施工進度密切配合，確保不影響下道裝飾工序施工進度。

篇8

2004年至2008年，石家莊市共發生一般以上道路交通事故1900起，導致494人死亡、1629人受傷，造成直接經濟損失5724865元，見表1-1、表1-2。

表1-1 石家莊市交通事故四項指數一覽表

年份 事故次數（起） 死亡人數（人） 受傷人數（人） 直接財產損失（元）

2004 590 68 461 2678785

2005 410 81 372 1187736

2006 350 128 317 702554

2007 322 114 293 513490

2008 228 103 186 642300

表1-2 石家莊市交通事故7項指標一覽表

年份 萬人事故率 萬車事故死亡率 交通事故致死率 百萬人客運量死亡率 百萬噸貨運量死亡率 億車公里事故率

2004 0.313 2.282 0.129 1.599 0.657 9.898

2005 0.361 2.306 0.179 1.751 0.768 5.835

2006 0.553 2.996 0.288 1.776 1.191 4.097

2007 0.480 2.161 0.280 1.715 1.041 3.052

2008 0.428 1.588 0.356 1.696 0.917 1.757

隨著石家莊市的快速發展，機動車保有量、駕駛人數量迅速增長；道路基礎設施建設突飛猛進。從表1-1、1-2中可以看出，自實施“暢通工程”以來石家莊市交通事故總數、受傷人數呈總體下降趨勢，死亡人數自2006年達到最多后下降緩慢；萬車事故率、萬車事故死亡率、百萬客運量死亡率、百萬噸貨運量死亡率、億車公里事故率、綜合事故率均呈下降趨勢，交通事故致死率上升。2008年，全國道路交通事故萬車死亡率為4.3人/萬車，萬人死亡率為0.553人/萬人[1]；高于石家莊市的水平。兩組數據表明，自實施暢通工程以來石家莊市道路交通管理工作成效顯著。

2 道路交通安全發展趨勢分析

根據社會經濟的發展和道路交通安全管理的特點，結合對道路交通事故和死亡人數的發展分析，對石家莊市道路交通安全趨勢定性分析如下：

（1）經濟發展迅速，小汽車、公共交通發展快速，機動車保有量將會進一步增加，大大增加了可能發生事故的群體適量，且經過交管部門的有效管理事故次數已控制到全國較低水平，因此機動車交通事故次數在短期內不易再有明顯的下降。

（2）人口不斷增長，中遠期將達到300萬~500萬人，居民日出行總量也不斷上升，因此各種出行的交通沖突和矛盾將不斷增加，交通個體出行過程中的發生交通事故的概率也不斷提高。

（3）交通安全宣傳和教育普及面將繼續增大，城鄉居民的漠視和遵守道路交通安全法的觀念將由現在較弱的水平有所提升，因此隨著管理水平的提升，由違法行駛所造成的交通事故也會逐漸地降低。

（4）隨著交通安全管理科技投入、人才投入、資金投入的不斷增大，以及“三年大變樣”城市道路網的升級改造，道路設施水平和道路交通安全管理水平將會不斷提高，石家莊市的萬車事故率、億車公里事故率等指標將保持緩慢下降趨勢。

3 道路交通安全規劃中遠期規劃戰略目標

中遠期石家莊市城市擴張、人口增長速度加快、居民出行總量大幅增加、機動車保有量增加與道路基礎設施的建設、出行方式混雜等問題之間的矛盾將是交通安全管理面臨的重點難題。同時，隨著石家莊市交通事故率的逐年降低，交通安全水平提升的標準也應該從單純的降低道路交通事故數量和傷亡人數發展至以全力控制事故率和降低道路交通系統對交通出行者的心理、生理、身體傷害，即由過去單純地預防和減少交通事故的水平上升到改善出行者在交通過程中的身心安全的水平。

因此，石家莊市城市道路交通安全規劃的中遠期戰略為：樹立以人為本、安全發展的理念，通過制度建設、科學管理、綜合治理、政策約束、宣傳教育，有力推進城市道路交通安全規范性管理。具體目標為：建立一個政府各個部門高效協調、社會單位團體廣泛參與的長效交通管理機制，建設一個信息集約化、查詢可視化、管理人性化的面向城市交通管理系統，形成一個更加多樣化的、社會化的、生活化的交通安全宣傳教育模式，培養一個全民低碳的、節能的、環保的綠色出行觀念；全力控制石家莊都市區范圍內道路交通事故率，極力降低城市道路交通系統的安全危害，力爭使石家莊城市道路交通安全管理達到國內先進水平。

4 道路交通安全規劃中遠期戰略任務

4.1促進道路交通安全一體化管理

道路交通安全一體化管理指從戰略角度協調各部門，通過整合交通安全領域內各個方面和機構來管理道路、駕駛員、車輛，以使交通安全管理具有系統性、交通安全最大化的系統組織。

圖1 石家莊市道路交通安全管理一體化工作流程

在石家莊市道路交通安全委員會和交通專家組的支持下，確定從事故預防、事故救援、安全保障、宣傳教育、科學研究等方面提出的各個部門的交通安全工作內容和相應目標，制定進一步的詳細行動方案并由相關部門具體執行；專家組定期組織會議對行動方案實施的階段性成果和道路安全狀況進行評價，并根據評價情況給道路交通安全委員會提供改善意見；道路交通安全委員會組織各部門機構協調會議對專家組的意見進行討論商定進一步的行動計劃。如圖1。

4.2提升道路交通安全智能化管理

提升交通安全的智能化管理旨在運用先進技術檢測道路交通信息，為駕駛員提供足夠的實時信息，降低道路環境中的事故因素，在緊急情況中自動進行緊急避險，在事故發生后盡量加快救援速度和減少后處理的延誤。

石家莊市道路交通安全管理的智能化要以“數字交管、資源共享、服務大眾”為目標，在現有城市智能交通指揮中心的平臺的基礎上，建設功能更加完善、結構更加合理、運轉更加高效的面向城市的智能交通管理系統（見圖2）。實現交通管理信息輸入/輸出接口規范化，與智能公交管理系統、救援系統等其它ITS系統數據交換接口的規范化，實現多信息源的信息整合以及對實時和歷史的靜態、動態交通信息數據組織、管理與存貯，實現交通流量、122接出警信息、停車場信息、交通事故信息等綜合交通信息分析，實現對勤務作業、事故處理與警力調配、路徑選擇等交通管理決策的支持，實現智能交通管理指揮調度、調度預案的仿真評估、路線方案仿真與評估，實現靜態、實時動態的交通信息、綜合交通信息的瀏覽與查詢的可視化，指揮調度的可視化，輔助決策的可視化，仿真過程與結果的可視化，實現交通信息的網上。

圖2 石家莊市智能交通系統構架示意圖

4.3提高道路交通安全科學化管理

提高道路交通安全科學化管理旨在運用科學合理的手段去實現基礎設施、交通安全設施、智能交通設施等的高效配置，運用科學合理的方法去配置警力和設備等將成為石家莊市未來交通安全管理的重要任務。

（1）交通安全管理機制的科學化

隨著石家莊市交通安全一體化管理的建立和發展，交通安全管理相關部門間的合作將不斷深化，科學的合作協調機制是交通安全一體化管理科學化的基本保障；隨著正定與主城區的一體化發展和整個都市區的協同發展，市區、正定新區、組團城市等各級交通管理部門之間，實現資源共享、整合、優化等協同發展機制是石家莊都市區交通安全管理水平提升的根本保障。

（2）交通管理綜合信息管理的科學化

交通管理信息涉及車輛檔案信息、駕駛員檔案信息、交通設施管理信息、交通違法管理信息、交通事故管理信息、交通勤務管理信息、交管局各科室和大隊的日常工作管理信息等，這些信息內容繁雜、分散管理，利用效率極低，石家莊市應建立一個科學的綜合交通管理信息庫，提升石家莊市交通安全管理信息科學化管理水平。

（3）交通工程與交通安全設施設置的科學化

隨著科技的進步，越來越多類型的交通工程和交通安全設施（如智能化交通設施、交通寧靜化設施等）投入到道路交通安全管理中使用；隨著城市高架路、公交專用道等使用而造成的道路信息復雜化，標志標線也不斷變革和完善。為了充分發揮這些交通工程和交通安全設施的交通安全管理功用，石家莊市應加強對這些設施的類型、特性和設置條件以及組合應用方面的科學研究，加強各種設施在城市路網上的合理布局和組合布局研究。

4.4倡導道路交通安全人性化管理

倡導道路交通安全的人性化管理旨在通過執法理念的革新、安全設施的人性化設計與設置，使交通參與者在交通參與過程中內心對道路交通系統具有安全感和舒適感，在交通管理的業務辦理和處罰時能夠方便快速的完成相關程序。

（1）執法理念的人性化

交通安全管理要以交通參與者的利益為出發點和落腳點，使交通參與者的利益在交通參與過程中得到有效保障【2】。

石家莊市公安干警執法或業務辦理過程中要充分尊重交通參與者的心理感受和人格尊嚴，用心去關注人、尊重人、理解人、幫助人；要充分保障交通參與者的合法權益，尊重和維護當事人的法律權利；要為當事人提供便利，不斷提高辦事效率，使業務辦理人能夠方便快速的辦理相關業務，使交通違法當事人及時、準確地獲知交通違法信息等。

（2）交通安全管理設施的人性化

石家莊市交通安全管理設施不僅要符合車輛、行人的交通特性，而且要符合人的心理特性。標志的選用、布局和設置，標線的施劃，信號燈的設置等不僅要美觀大方且與道路環境相互協調，促使人感到舒適、樂于接受從而真正發揮規范交通行為的作用；而且要保證信息傳遞適時、快速、有效。

4.5重視道路交通安全法制化管理

重視城市道路交通安全法制化管理旨在通過交通法規宣傳教育、城市交通文明創建，使得城市居民能夠深入了解和自覺遵守《道路交通安全法》，使社會形成以遵守交通法規、維護交通秩序為榮，以違反交通法規、破壞交通秩序為恥的居民道德風尚。

（1）豐富交通安全宣傳教育

交通安全法制化管理需要依靠長效的、廣泛的、深入的、持久的推進交通安全宣傳教育，石家莊市政府要強化公安、交通、宣傳、文化、廣播電視、教育等部門對交通安全宣傳教育的重視程度，高效協作配合，豐富交通安全宣傳教育的內容和形式；其次，通過有效獎勵措施促進石家莊市各社會單位和團體參與交通安全宣傳教育，穩步推進交通安全宣傳教育向社會化發展；再次，要從娃娃抓起，逐步推進終生交通安全教育。

（2）創建城市交通文明

石家莊市要創建城市交通文明，需要強化公安、交通、宣傳、文化、廣播電視、教育等部門和社會單位及團體的聯合作用，在全市范圍內大力開展“文明行車”、“文明乘車”、“文明停車”、“文明行走”、“文明候車”為主要內容宣傳教育活動，營造濃厚的交通文明道德輿論風尚，宣揚交通文明創建先進單位和個人，同時，堅持違規必究、違法必罰，加大交通違法整治力度，實行嚴管嚴罰，以期促使交通違法率顯著下降。

4.6引導道路交通安全健康化管理

引導道路交通安全健康化管理旨在通過控制交通噪聲和降低汽車廢氣（主要有一氧化碳、碳氫化合物、氮氧化物、二氧化碳、苯并芘、煙塵及鉛）和噪聲對人的傷害。

（1）倡導節能減排

石家莊市要引導交通參與者轉變出行方式和消費觀念，不斷提高綠色出行比重。在提升路網通行效率的同時，堅決貫徹落實公交優先發展，推進軌道交通建設，合理引導私人機動車輛出行，鼓勵使用低能耗、低排放汽車；鼓勵清潔燃料的使用；實施嚴格的機動車尾氣排放標準和檢測管理（I/M）認證制度。

（2）控制交通噪聲

石家莊市要開展城市快速路、主干路噪聲輻射研究和排查，在噪聲輻射強的路段設置聲屏障，隔離噪聲與居住區和行人之間的直接輻射，降低噪聲對環境的危害；加強城市道路綠化，提倡居民住房的外表綠化、濱河風致帶的綠化、主干路設置綠籬等。

5 結語

城市道路交通安全管理是一項復雜的系統工程，是關系城市未來發展的重要方面。本文結合石家莊市的實際情況，提出了道路交通安全規劃中遠期戰略及其主要任務。希望筆者的撰寫能夠起到拋磚引玉的作用，引起相關部門、專家、學者們的關注，為實現我國道路交通安全的跨越式發展提供有力的支持。

參考文獻

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1 任務驅動教學法簡介

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。任務驅動教學法主要包括以下幾個基本環節：創設情境-理解任務、獲取信息-制定方案-方案實施-成果展示-評價。

任務驅動教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式。在教學中各個環節，無不體現團隊合作的重要性，學生在工作中學會發現問題、分析問題、解決問題，評價貫穿每個環節，學生不斷獲得成就，從而增強自信心，更大地激發他們的求知欲望。

在實際教學工作中，我發現任務驅動教學法非常適合技工教育，尤其是在學生即將前往企業實習的前一學期的強調動手能力的課程中運用，效果較好。

2 “任務驅動教學法”在《柔性自動化控制系統安裝與調試》教學中的應用

《柔性自動化控制系統安裝與調試》是一門核心專業課程，主要是讓學生能夠更好的掌握工廠工作流程，對PLC、變頻器、觸摸屏、伺服、步進電機、傳感器、氣動控制技術等內容進行綜合學習和應用，重點培養學生的職業能力、團隊合作能力、解決問題的能力。傳統的教學方法由于不能給學生切身體驗，教學效果較差。而任務驅動教學法以一個個具體的任務為載體，引導學生帶著真實的任務不斷思考、探索，利用所學的知識分析解決問題，既極大地激發了學生的學習熱情，又為學生創造了體驗工廠工作的空間，還鍛煉了學生的靈活性和分析解決問題的能力，培養學生團隊合作能力，能更好地培養學生的綜合能力。

在實際教學過程中，我結合學生和課程特點，重點運用過程評價等教學技巧，認真落實任務書、解決方案等教學內容，逐步引導學生理解任務、分解任務、動手實踐、交流學習、解決問題、完成任務，并通過成果展示進一步鞏固學習成果，起到了比預期更好的效果。

現在我們以《柔性自動化控制系統安裝與調試》課程中的“上料檢測單元”為例，展示任務驅動教學法的實際應用。

2.1 創設情境

創設情境主要是引導學習者帶著真實的"任務"進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。情境創設通過播放“MES網絡型模塊式柔性自動控制系統”工作視頻來完成，我適當講解介紹該單元的結構組成、作用及完成的動作，讓學生熟悉該系統的作用，重點了解“上料檢測單元”的動作過程。學生在觀看視頻的同時，簡單記錄該單元的結構組成及動作過程。

2.2 理解任務、獲取信息

在創設的情境下，給學生布置任務：完成“上料檢測單元”的安裝、調試。為更好的完成任務，我組織學生分組，選出班上組織能力較強且較有威望的6名同學任命為組長，然后組長帶頭選組員，每組6-8人，分組別接收任務書，檢查部件、原料是否齊備，并明確具體工作要求和完成時間。

2.3 制定方案

在理解任務的基礎上，小組討論，制定方案（工作原理理解、材料準備、實物安裝、軟件編程、總機調試等）。這個環節，組長要根據組員的特長分派任務，組織組員對整個安裝、調試過程的先后順序、每個步驟的工作內容、人員調配、注意事項等進行討論分析，制定出最適合本組的方案，并填寫《“上料檢測單元”設備安裝、調試記錄表》。學生面臨需要立即去解決的現實問題，會更主動、更廣泛地激活原有知識和經驗，積極查看說明書、任務書，通過互聯網等途徑來解決當前問題，逐步養成自主學習的習慣。我主要指導學生利用網絡、工具書、說明書等查找相關資料、制定方案、確定方案是否可行，并針對學生制定的方案適當給予建議，學生根據所提的建議進一步完善方案。學生可以充分發揮他們應用網絡技術的能力，讓學生自信滿滿，并且鍛煉了學生自主分析、解決問題的能力，培養學生團隊協作和統籌能力。

2.4 方案實施

各組根據方案分工，有條不紊的完成各自職責，每完成一項工作，提醒學生及時填寫《“上料檢測單元”設備安裝、調試記錄表》，對遇到的問題及解決方案進行記錄。經常巡回指導學生正確使用各種工具及儀器設備，監督學生是否按時完成任務，指導學生進行正確的安裝、調試，同時鼓勵團隊合作，避免組長代工、獨立完成全部任務。

2.5 成果展示

各組完成安裝、調試任務后，均有5-15分鐘時間上臺展示，向同學們展示其完成任務的過程、碰到的問題以及解決問題的方案，能按時完成任務的小組講解采用了什么方法保證任務按時按量完成，不能按時完成任務的小組重點分析存在哪些方面問題。我則對每組的展示做簡單評價，提醒工作過程中哪些地方可以改進、整個任務的完成如何達到最優化，并檢查學生的工作質量，工作任務是否完整，安裝調試是否正確等。

2.6 評價

評價包括兩個部分，一是過程評價，貫穿整個教學環節，及時發現及時表揚，重點表揚做得好的小組和個人；二是結果評價，包括自我評價、小組評價、教師評價三個方面，分別填寫《“上料檢測單元”學業評價表》，作為學生該課程得分的主要依據。

由于學生性格活躍、渴望成就，為激發學習興趣，需要教師在教學過程中做好過程評價，對于表現好的組別、組員，及時點名表揚，滿足學生喜歡被關注被表揚的心理，提高了學生的參與度。適當的表揚不僅能起到對受表揚學生的鼓舞作用，也能及時將好的做法在班里分享，幫助全班同學共同進步。在本門課程中，我重點關注學生在元件選擇與檢測、工具儀表使用規范、工作過程記錄等方面的表現，對在這些方面表現好的小組和個人及時給予表揚，并鼓勵其他小組借鑒他們的做法。

為了體現公平、公正，最后的學業評價環節需進行多方評價，需引導學生從考勤、紀律、實施過程、工作效果等多方面自評、互評，并結合教師評定，選出優秀小組，形成你追我趕的濃厚學習氛圍。

3 結束語

在《柔性自動化控制系統安裝與調試》課程教學實踐中，任務驅動教學法充分發揮了學生的特長，活躍了課堂氣氛，學生可以從一個個任務的完成中獲得滿足感、成就感，激發了他們求知欲望，提高了學習效率，較好的完成了課程學習。

然而，任務驅動教學法也對教師提出了更高的要求，如把握教學進度、管理課堂秩序、避免個別同學濫竽充數等。因此，教師也需要不斷提升能力，不但要吃透教材，把握教學目標、重點和難點，備好課，還要能了解學生，提高掌控課堂的能力，才能充分發揮出任務驅動教學法的優勢，提高教學質量。

總之，在教學中采用“任務驅動教學法”，使學生成為課堂的主體，教師成為學生學習的引導者，學生由被動接受者轉變成主動探究者和創造者，從而真正讓每位學生成為社會所需要的高素質人才。

【參考文獻】

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隨著基礎教育課程改革的不斷深入及信息技術的不斷發展，信息化教學資源在中小學教育教學中的應用正在逐漸普及。淮安市將于2012年完成教育現代化示范縣(區)創建任務，對中小學信息化教學資源的建設與應用需求尤為迫切。按照市教育局整體工作部署要求，為全面了解淮安市中小學信息化教學資源的建設與應用現狀，探索改善的對策，我館對市內中小學信息化教學資源的建設與應用進行了調查研究。

本次調研共開展了三項調查統計工作。一是學校信息化教學資源建設現狀的調查，二是學校管理者對信息化教學資源建設的認識與評價的調查，三是教師信息化教學資源應用狀況的調查。學校信息化教學資源建設現狀調查采取現場調研的方法，并結合2009年底對全市中小學教育信息化工作調研的情況進行統計匯總：學校管理者對信息化教學資源的認識與評價調查共發放調查問卷20份．回收20份：教師信息化教學資源應用現狀調查共向學科教師發放調查問卷100份，回收100份。為保證調研的質量，我館又對部分學校和教師進行了走訪和座談，使調查問卷的回收數量和質量達到了預期的要求。

二、關于信息化教學現狀的調研結果分析

通過對全市中小學教育信息化工作統計數據進行整理(見表)，并結合到部分學校實地查看、聽取教師意見等綜合調研分析，我們認為，目前我市中小學教學資源建設有以下幾個方面的特點。

1．總量不足，缺口較大

通過表中教學光盤、多媒體課件和網絡資源的統計數據可以看出．多年來，由于我市執行有關收費政策，加強中小學信息技術教育經費的管理和使用，積極做好教育教學資源的宣傳、推廣、使用工作，因此，每所學校都有一定數量的信息化教育教學資源。為配合中小學課程改革推進和“三百工程”實施，我市還重視本地中小教學資源建設。征集拍攝200多節課改觀摩錄像課和專家講座，制作成光盤分發全市各中小學．特別是自去年省教育廳實施“優質教學資源下鄉工程”，配發教學光盤到農村中小學。先后六批共有682所學校接收省優秀教學光盤2414套共l2萬多張，加速了農村中小學信息化教學資源的建設。

在看到成績同時，我們更應該清醒地認識到建設中的不足。由于受經濟條件制約，我市中小學特別是農村學校信息化教學資源建設緩慢，數量不足，缺口較大。根據有關教育現代化建設標準。與教材配套的音像教材每班1套，各年級每個學科數字化教學資源總量達20G。電子圖書每生l0冊。按照這一標準，中學按九門學科計算，每校數字化教學資源需達540G，小學按語、數、外三門學科計算，每校將達360G，因此，我市中小學現有的教學光盤、課件、網絡資源數量仍存在很大缺口。

2．結構不夠配套，內容不成系統

通過調查了解、聽取教師反映，查閱幾年來我市信息化教學資源購置目錄，可以發現我市信息化教學資源建設在結構上不夠配套，不成系統．主要表現在四個方面：

一是信息化教學資源與年級、學科配套不齊。目前全市無一所學校擁有按年級分學科完整配套的教學資源，語文、外語、計算機、政治思想教育等信息化教學資源較多，一些學科(特別是小學科)配套信息化教學資源缺乏。

二是信息化教學資源與書本教材不配套。目前中小學課本教材一綱多本，針對江蘇版課本開發的信息化教學資源不多，引進的教學資源難以與課本教材匹配，為一線教師使用帶來不便。

三是信息化教學資源的類型結構不配套。目前我市中小學校擁有的信息化教學資源，從內容結構上看是教學案例多，媒體素材、文獻資料少，教與學工具與模塊更少；從表現形式上看是圖片類資源多，視頻類、動畫類資源少，難以滿足各類教師的不同需求。

四是信息化教學資源缺乏統一管理系統，不成體系，由于我市、縣(區)缺少信息資源中心，導致全市教育資源建設不僅數量上難以保證，而且無法形成統一的管理體系。由于缺少專用資源管理服務器和資源管理平臺，大部分學校在信息化教學資源管理方面零亂分散，不成系統。

3．分布不均，存貯分散，共享困難

我市中小學教學資源分布存在很大的地區差異市縣直屬學校資源多，農村學校資源少：農村小學教學資源又多集中在中心小學，一般完小、教學點資源少，不能滿足廣大農村基層學校教師將優質教學資源直接用于課堂教學、完成基本學科教學任務的需要。雖然經省教育廳實施的“優質教學資源下鄉工程”配發，此現象有所改觀，但仍存在較大缺口。學校內教學資源的分布也存在不均衡現象。由于大部分學校校園網建設不完善。缺少專用資源服務器和資源管理應用平臺．教學資源多為單機版，分散在教研組或教師手中．給教師資源的查閱、使用帶來不便，難以實現資源共享，降低了使用效率。

4．管理不盡規范，流轉速度隧，利用率低

如上所述，由于我市尚未建立教育資源中心，絕大部分學校校園網建設不完善，缺少專用資源服務器和資源管理應用平臺，導致我市及中小學教學資源建設管理不盡規范。信息化教學資源購置各自為陣，多有重復；資源歸集整理、數字化改造程度低，建有校本資源的學校少；教學資源分布零散，教師自制資源難以集中交流．資源共享困難。這些嚴重制約著我市中小學教學資源建設的快速發展，同時也影響著教學資源的利用效益。據調查了解，利用信息化教學資源進行信息技術與課程整合的課堂教學在市直中小學分別達到了總課時數的70％和30％，而農村學校教學資源直接用于平時課堂教學的較少，多媒體教學資源大多用于教研活動或公開實驗課、評優課，較低的利用率不能激發教師應用教學資源進行課堂教學的需求．反過來又影響著信息化學資源的建設與發展

三、存在問題的原因及應用需求分析

通過對我市中小學信息化教學資源現狀的統計分析，可以看出目前我市的信息化教學資源建設已具備一定的基礎，初步滿足了需要，但在總量、結構、科目及應用層面上都存在一定的不足。就信息化資源建設的總體發展趨勢來看，要找準其發展思路，必須剖析產生問題的根源，一要找準現有問題的原因，二要看準實際應用的需求，從而把握好未來建設發展的方向，形成正確的資源建設思路。

1．領導、管理和制度層面的原因

(1)學校領導對資源建設的觀念與認識有待提高。調查顯示，盡管大部分學校領導(70％)已認識到資源建設的重要性，但并沒有深入理解，尤其在資源建設對本校發展所起的作用上認識不深刻，導致學校對資源建設的各種管理與政策都不到位。

(2)學校資源建設的方式及目標取向有待改善。調查表明，大部分學校資源建設流于形式，沒有明確的目標，學校資源建設方案單一。只有條件優越的學校配有成套的教學資源庫．大部分學校僅以獲取互聯網傳送的免費資源為主，以學校教師上公共課自制的優秀課件為輔。

(3)經費支持及學校的內外管理制度仍需改善。經費的支持和學校的管理制度是資源建設能否持續發展的基本保障。從調查結果來看．大部分學校沒有嚴密的資源開發計劃和管理條例，經費方面也得不到相關部門的可靠支持。

(4)資源建設環境需要改善。信息化教學資源建設并非孤立進行的，需要良好的環境做支撐。調查結果表明，學校硬件設施的開放程度不夠，一是設備存在“精英化”，不符合大眾化的教學需求，教師應用資源上課極不方便：二是設備的“專屬化”，設備成為管理人員的專利和學校裝點門面的擺設．未能真正向教師、學生全面開放。

2．從教師應用層面看存在問題的原因及應用需求分析

(1)教師對信息化教學資源的認識。問卷統計結果表明，大多數教師對使用信息化教學資源的興趣一般。通過訪談發現，盡管教師希望通過資源來改善教學，但相當數量的教師不能正確理解信息化教學資源的含義和作用，參與資源建設和應用資源的意識淡薄。

(2)教師教育技術能力的現狀.①在使用各種信息技術設備方面．中小學教師對教學設備雖具有了一定的駕馭能力．但要在教學中使用自如，還有一定難度。②使用計算機的能力和制作課件的水平調查顯示．很多教師只具備基本的計算機操作能力，網絡的駕馭能力不夠。尤其在網絡交互方面；在課件制作方面，僅有4％的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，9％的教師能利用幾何畫板，其余教師多用PowerPoint(59％)0作演示性文稿，大部分教師制作和應用課件的水平還比較低。③對教學與學習理論、方法的掌握程度。調查顯示，大部分教師對信息技術理論、新課改理論、建構主義學習理論、信息化教學設計等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學設計理論。能夠熟練應用的僅為調查總數的6％，能夠應用的也僅達到38％。由此看來，中小學教師在現代教學理論方面的學習還有待加強。

(3)中小學教師使用信息化教學資源的現狀。①獲取信息化教學資源的來源。調查表明，36％的教師從互聯網上獲取教學資源，自己制作的占24％，教學光盤占到16％。可見互聯網是教師獲取教學資源的主要渠道，但來源仍然較為分散。②常用教學資源的表現形式及滿意程度。從表現形式看，教師目前使用最多的教學資源是文本(31％)和圖片(25％)，然后是動畫、視頻和音頻。從滿意程度看，教師對文本和圖片的滿意程度較高，這可能與教師的信息技術操作技能不夠有關。③常用教學資源的整合程度。調查表明，53％的教師經常使用某一知識點的小課件，37％的教師經常使用素材類資源，8．7％的教師使用以章或節為單位的包含多個知識點的大課件，素材類資源的使用率低于小課件的使用。④使用教學資源主要用于教學的環節。調查表明，大部分教師將教學資源用于上課這個環節，其次是備課、練習、考試。這與訪談結果是一致的．即教師對教學資源的使用只是圍繞教學。

(4)教師對信息化教學資源的評價。①對網上提供教學資源的滿意程度。問卷統計結果表明，57％的教師認為網上資源不能滿足教學需要。究其原因，主要是因為資源更新不及時、內容與新課程不符、制作質量差、數量不夠、不能實現二次開發等。②對教學中使用信息化教學資源效果的滿意程度。調查顯示，廣大教師對教學中使用信息化教學資源的效果是持滿意態度的。至于少數人認為效果一般或不佳，關鍵還在于使用者能否恰如其分地使用資源。③對信息化教學資源在教學實踐中發揮作用的認識。調查結果表明，教師認為信息化教學資源對“演示講解”和“呈現情境”的促進作用較大，認為演示講解達到很好和較好程度的占89％．呈現情境占86％：認為對個別輔導、學習答疑和教學反饋促進作用一般或不大的比例都超過了半數。可見，信息化教學資源在教學實踐中發揮的作用還停留在呈現知識內容的層面。④對信息化資源內容的需求狀況。數據表明．教師需求最大的資源是優秀課堂實錄和優秀教學設計案例，其次是教學方法和學科知識在日常生活中的應用實例，接下來依次是演示實驗、教學內容的解釋和例題．對試題需求最低。由此可知，不管何種情況下，教師對案例的需求都比較大，說明各種優秀案例是教師備課、上課和個人發展中非常重要的教學資源。

四、改善對策

1．樹立資源建設的系統觀，保證可持續發展

要把學校信息化教學資源看作一個系統，從一開始就要宏觀統籌，加強規劃，做到科學管理，使其在不斷應用的過程中積累和沉淀，從而得到不斷的優化。

在這個過程中．學校領導的態度與認識至關重要。因此，加強對學校領導的培訓，使他們切實發揮帶頭作用，指導他們進行本校的信息化教學資源規劃等尤為重要；其次，健全學校教學資源建設的管理機構。在對本校資源情況進行考察、評估的基礎上，制定有關的資源建設規劃。規劃要有近期、中期和長期的目標，明確各階段要完成的任務，并在實踐中不斷調整，使資源建設有序進行。

2明確資源建設的目標取向，建立優質豐富的資源庫

學校建設的資源必須支持創造性教學和探究性學習，建構生動科學、多向互動的教學環境，真正使教師從繁重的重復性勞動中解放出來，把學生從灌輸式教育中拯救出來，充分激發教與學兩個主體創造性。具體到中小學校，目標主要包括：①為保障信息技術課的教學建設資源；②為學科教學提供資源；③建設能夠支持學校教學管理工作的資源。

學校資源建設，應堅持積極引進和自主開發相結合的策略：①積極引進、購進優秀教育資源，并進行數字化加工改造。實現校內資源共享。②自主開發，鼓勵一線教師廣泛參與資源建設。③從網上下載．將一些實用的素材或課件充實到學校的資源庫。并根據學校自身情況，將這些自主開發和引進的資源重新歸類，做好相關管理工作，方便教師獲取。從而建成具有針對性和適用性的學校校本資源庫。

3．為應用創設良好環境

信息化教學資源的應用需要良好的軟硬件環境做保障。在資金和設備有限的條件下，學校要充分發揮現有設備的價值，建立開放的管理制度．鼓勵教師經常使用多媒體或網絡環境進行教學。除了建設和維護硬件設施環境外．采取多種措施營造良好的政策與支持環境也是必不可少的．如資源應用的指導理念、對資源建設的資金投入．在資源建設和應用方面的一些激勵制度和設備的管理方式等等。

4．加強資源應用的有效性研究，提高資源的利用率

資源建設要服務于教學應用，同時也要以應用促建設。我們可以將資源的建設和應用同步進行，因為在應用過程中，既可以積累經驗．又能發現資源建設中存在的問題，及時更新、改正和有效維護。從資源應用的實效來看。目前學校資源的應用還僅僅停留在初級階段，并未得到深層次的應用，學校應切實推廣資源的深層次應用。在具體操作的過程中，學校可采用各種手段激發教師的積極性，如要求每位教師每學期必須研究信息技術對所教學科課程的滲透，逐漸探索出適合課程與環境、教師與學生的資源應用模式。

5．建成教育信息資源中心，實現全市中小學資源建設的跨越式發展

“江蘇省縣(市、區)教育現代化建設主要指標”中第12條明確要求各地區要建成教育城域網，實現區域內的信息化教學資源共享。我市將在年內建成市級教育信息資源中心并開通城域網應用。市級教育信息資源中心的信息化教學資源建設將按照幼兒園、小學、初中、高中不同階段的課程設計，詳細分類到各學科、各單元和各知識點、章節內容，使教師對資源的使用得心應手。學校可以組織教師集中精力應用上述資源，并在應用實踐中對其進行個性化改造．構建具有地方特色的優質校本資源庫，實現校園局域網內高速共享。

篇11

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取華師附中高中三個年級學生人數為100名，男50名，女50名；其中高中一年級30名（男15名，女15名）；高中二年級40名（男20名，女20名）；高中三年級30名（男15名，女15名）。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

對華師附中正在參加游泳俱樂部的高二學生和現在沒有參加游泳俱樂部的高一、高三學生情況進行問卷調查，問卷回收率98.3%，有效率100%。

1.2.2 專家訪談法

就華師附中開展游泳俱樂部教學現狀，本人特意訪問了現在在華師附中任教游泳多年具有豐富教學經驗并負責該校游泳俱樂部的槐詠梅老師。

1.2.3 文獻資料法

收集有關開展游泳俱樂部以及開展游泳俱樂部教學的文獻資料，為華師附中開展游泳俱樂部現狀進行分析做充分的理論準備。

1.2.4 數據統計法

問卷采用EXCEL軟件進行統計處理和分析。

2 結果與分析

2.1 高中三個年級學生對學校開展游泳俱樂部教學的調查情況

2.1.1 對參加游泳俱樂部的高二學生的調查情況

2.1.1.1 高二學生對游泳及游泳俱樂部教學感興趣的情況調查（圖1）

圖1顯示80%學生都喜歡游泳，但其中既感興趣又參加的約占67，感興趣可不參加的約占16.7,不感興趣又不參加的約占16.7。以上說明了大部分學生喜歡游泳，但也有一部分學生雖然喜歡游泳但對游泳俱樂部不感興趣,即使感興趣也不一定參加。這正是學生的選擇性。從總體來說在華師附中開展游泳俱樂部教學是很正確的，符合學生的選擇性需要，并且更好地調節了學生的課余生活。

2.1.1.2 參加游泳俱樂部學生是否了解學校游泳俱樂部情況、是否會積極參加以及是否會鼓勵其它同學參加的情況（表2）

此表統計分析得出①參加游泳俱樂部的學生只有37.5%了解學校游泳俱樂部的情況，而62.5不了解，了解學校開展的游泳俱樂部而會積極參加的和不了解不會參加的都是占50,這表明參加游泳俱樂部的學生大部分對學校開展的游泳俱樂部不了解。該校對各種俱樂部的開展只是通過宣傳欄宣傳以及班主任的傳達,同時學生自己沒有很好地去了解，只是憑著興趣去參與，參與之后又不向老師了解情況。要做到學生更好地了解學校的游泳俱樂部，吸取更大的興趣，除了學校有力的宣傳與鼓動之外還要學生自己的主動。②會鼓勵其它同學參加約占75，不會鼓勵其它同學參加約占25，這些數字顯示學生會積極支持其它同學參加游泳俱樂部，學生對學校開展的游泳俱樂部支持度很高，在自己參加的前提下也鼓勵其它人參加。

2.1.1.3 參加游泳俱樂部學生認為學校開展游泳俱樂部的可行性以及按時上課的情況（圖3）

圖3表明學生都贊成學校開展游泳俱樂部，給予學校極大的支持,只有少數同學認為不可行；參加游泳俱樂部的學生有83.3能克服任何困難按時上游泳課,說明學生的積極性是高的,意志力堅強的,而16.7的學生不能按時上課,造成這種現象的原因有學生學習時間緊迫，把游泳的時間用在了學習上或是意志力不夠堅強,遇到寒冷的冬天就退縮。還有部分學生紀律觀念不強，缺乏按時上課的意識。要克服這種現象需要老師與學生充分的交流、了解學生的情況，采用因材施教的方法使其積極參與到課中來。總的來說在該校開展游泳俱樂部教學是符合大部分學生意愿的。

2.1.1.4 對參加游泳俱樂部學生對學校安排上游泳課時間合理性的調查情況

華師附中游泳俱樂部上課時間安排是每次課的時間是1小時，每周上課2次，一周的上課安排在星期二、五的最后一節。普遍學生認為學校安排的上課時間還是合理,但有少數同學要求最好在每天的最后一節課上或每星期增多幾節課。這說明學生對游泳的積極性高漲，希望有更多的時間練習游泳技術從而提高自己的游泳水平。

2.1.1.5 學生對只在高二開展游泳俱樂部的態度：認為該校只在高二開展游泳俱樂部合理的約占13.3，然而認為不合理的約占86.7,他們都希望各年級都有機會參加，并以他們自愿的原則參與，這樣可以更好地調動在校學習游泳的積極性，但據槐老師介紹之所以只在高二開展，是考慮到各年級學生的學習時間，高二的學習時間比較合適安排游泳課。這也說明了在中學開展游泳俱樂部要考慮到本校各年級學生其他功課的安排，要在全校開展還是受限制的。

2.1.1.6 參加游泳俱樂部學生對該校游泳俱樂部的管理以及對游泳老師看法的情況：總體上參加游泳俱樂部的學生對該校游泳俱樂部的管理（注：學校對游泳俱樂部的管理規定）滿意，對上課的老師都比較滿意，個別學生持如下意見，認為①教學要有針對性；②上課過程可以適當增加游戲單元；③管理要更嚴格化，老師責任感要強些，讓學生能學到知識，加強出勤率；④老師上課應耐心，在一定時間舉行小型友誼比賽；⑤應多督促同學，主動指導同學；⑥上課要自由些；⑦上課時間太短。學生所持意見表明學生對游泳教學要求比較正規嚴格，既可以使他們學到游泳技術又可以增添娛樂性并且能增進同學間的相互友誼。

學校游泳俱樂部的管理：

（1）參加的學生必須堅持學完要求修的課程，無論是酷熱的夏天還是寒冷的冬天都要按時上課；

（2）教師要有專項的技術或外聘教師進行教學，教師不限男女要有經驗；

（3）學校提供充分的器材和場地每次上課時間為一小時，每班的人數在30左右，每次課兩個班，每周每班星期二、五上課

2.1.2 不參加游泳俱樂部的學生情況(高一、高三年級)

高一、高三學生喜歡游泳程度以及對游泳是否感興趣、參加的調查情況（表4）

表4統計分析得出喜歡游泳的學生占調查人數中的96.6，不喜歡的只在高三出現占3.4；感興趣又參加的人數約占70，不感興趣又不參加的3.4,這說明高一、高三的學生絕大數喜歡游泳，高三有極少數學生不喜歡游泳這項目極有可能是他們對游泳不感興趣或怕水；3.4不感興趣又不參加游泳俱樂部的都是高三同學，他們認為高三學習時間太緊，希望能用更多時間在學習上。綜上所述游泳俱樂部在華師附中開展是可行的，而且前景也會很好。

2.1.3 就華師附中開展游泳俱樂部教學情況對在華師附中教游泳多年具有豐富教學經驗并負責該校游泳俱樂部的槐詠梅老師的訪談情況。

2.1.3.1 華師附中開展游泳俱樂部的宗旨以及槐老師的一些見解

華師附中開展游泳俱樂部教學從2 0 0 2年開始的，到現在已經有3年了,該校開展游泳俱樂部的主要宗指是對游泳愛好者的培養。槐老師說在有條件的中學開展游泳俱樂部是很必要的，并且開展的效果好，參加學生多，學生的游泳技術提高快，有利于發展游泳愛好者，還能給以他們多方面的鍛煉（如：心理、身體、意志、認識等）。至此槐老師對華師附中開展游泳俱樂部的發展前景持良好態度，說該校發展前景好，就目前的情況華師附中會越辦越好，參加的人數會越來越多。

2.1.3.2 就學生對參加游泳俱樂部情況的介紹

自從華師附中開展游泳俱樂部以來，每期參加的學生人數太概都在50人左右，占各種俱樂部人數的第三，學生報名的積極性很高，參加積極，他們大多數是希望通過參加游泳俱樂部來提高自己的游泳水平，使身體得到鍛煉，增強體質，增強游泳自救意識和能力，保持良好的學習精神。

2.1.3.3 華師附中對參加游泳俱樂部學生的管理、要求以及學校開展游泳俱樂部的情況對參加游泳俱樂部的學生學校要求他們能堅持完一年的培訓，無論酷熱的夏天還是寒冷的冬天都要堅持來上課，并把這課作為一門選修課，如果期末考試不及格不給學分。而該校只在高二開展游泳俱樂部，只要是因為其它年級的學生學習比較緊張，特別是高三的要面臨高考，高一學生又是剛學者，大部分學生對水性不熟悉，學起來困難，達不到要的效果，高二學生已在高一期間有了初步的學習。在華師附中開展游泳俱樂部俱有很好的條件，本校的游泳器材比較具備，游泳館可以提供大量浮板給學生練習，還有小部分陸上力量練習的器材，游泳場地有一個25米非標準的小池，有一個50米標準的場地，游泳池還具備了一位救生員。游泳俱樂部的教學主要分兩個大班，一個是基礎班，主要幫助學生糾正、改進蛙泳、自由泳技術，使學生更好地掌握蛙泳、自由泳基本技術技能，并為學習其它泳式作準備；另一個是提高班，主要是就學生四種泳式的動作進行改進，并訓練他們具有一定的技術水平，可以代表班參加一些小型的游泳比賽。他們每次上課為一個小時，每班人數大約30人，每班每周星期二、五上課，其余時間可以自己來練習，上課的老師是專業教師，有時會外聘教員來上課，教師不限男女，要有教學經驗。

3 結論與建議

3.1 華師附中開展游泳俱樂部具備了很好的學生群體基礎，學生也具有濃厚的興趣和積極性，很多條件意示了該校開展游泳俱樂部的前景是可觀的。

3.2 華師附中游泳俱樂部教學時間安排合理，學生能按時上課。

3.3 華師附中開展游泳俱樂部教學具備了良好的教學場地、器材、教師隊伍，以及具備較為完整的教學管理的前提條件，使學生學習游泳具備了得天獨厚的條件。

3.4 學校開展的游泳俱樂部的詳細情況學生了解極少，影響學生的積極性。該校只對高二年級開展游泳俱樂部，約束了其它年級學生學習游泳的興趣，建議學校對開展游泳俱樂部的情況，要充分宣傳，讓學生有充分的了解，除在高二年級開展游泳俱樂部外，在其它年級也應當適當開展。

3.5華師附中開展游泳俱樂部教學符合新課標的要求，符合學生個性的發展，該校開展俱樂部教學是可行的。校體育主管部門加強游泳俱樂部教學的研究與試驗，不斷總結經驗，俱樂部教學將更加完善。

參考文獻

[1]彭青軍.高校體育俱樂部教學模式的探討[J].淮北煤師院學報，2003（01）.

[2]肖麗琴.高校體育俱樂部教學對學生身體素質影響的研究[J].首都體育學院學報，2003（04）.

篇12

機電設備安裝和維修專業是我國職業教育中非常重要的一個專業，但是在實際的教學中還是存在著很多的問題，在這樣的情況下，為了能夠有效的提高教學的質量，必須要對該課程的教學進行改進和完善，一體化教學模式就是一個非常大膽的創新和嘗試。

一、設備安裝與維修專業的人才培養目標

對于設備安裝和維修專業的學生而言，其最重要的就是對職業能力的培養。在學習的過程中，學生應該逐漸具備積極的態度、強大的心理承受能力以及良好的職業道德水平，只有這樣才能更好的學習新的設備安裝與維修技能，同時也應該具備學習新知識和新技能的能力，這樣才能更好的保證學生進入社會以后能符合社會對人才的要求。

學生在經過了專業的學習之后還應該具備非常強的讀圖能力，對簡單的鉗工操作應該能熟練的掌握，對于工作中經常使用的一些工具也應該可以非常輕松的使用，如果需要小型的變壓器，學生應該可以獨立完成變壓器的制作，如果電路終端，學生還應該具備非常好的電子線路焊接能力，對當前機電專業經常使用的PLC系統要完成調試，同時可以根據實際的情況選擇適當的PLC系統，調試的過程中如果出現了一定的問題，學生還應具備獨立解決問題的能力。

二、機電設備安裝與維修專業一體化教學模式改革的途徑

1、以就業為導向，確定人才培養規格

當今“以就業為導向”已成為高職教育專業設置的指導思想，要求所培養的畢業生要能找到相應的專業崗位，并充分發揮專業特長，即崗位設計及其應用技能的培養己成為高職教育的主要課題。實踐證明：科學地選擇支撐一個專業的技術，構建合理、有效的課程體系，才能滿足教學規律的要求，達到培養目標。因而，尋求社會需求與專業支撐技術的最佳結合，是準確定位培養目標與人才規格，建設一個專業的首要任務。根據機電設備運行與維護的內涵設計明確的崗位及人才培養規格是當前該專業人才培養方案設計中非常重要的內容，這也是人才培養方案設計、知識能力構筑的切入點。

2、加強課堂教學改革，提高學生的知識技能掌握能力

當前，很多該專業的學生普遍都有比較嚴重的厭學現象，很多教師雖然在教學中已經使用了一體化教學的方式，但是還是存在著很多學生上課睡覺、玩手機甚至直接逃課的現象，為了保證教師的教學效果，在教學的過程中教師和學生一定要建立起一個良性的師生關系。要想建立良好的師生關系，就要在教學的過程中遵守“愛”和“嚴”這兩個原則，教師千萬不能因為讓學生聽話二對其進行百般呵護和放縱，教師的個人魅力對學生的吸引力是最重要的，教師要在教學中應用自己豐富的專業知識和過硬的實際經驗來使學生真正從心里感覺教師真的很有能力，同時還要減少和學生之間思想上的距離，這樣才能讓學生發自內心的去接受教師，發展呈一種亦師亦友的關系，只有學生真心的接受了一個教師，教師去批評他或者是教育他，他才可能更容易接受，學生很認可這個教師才能更好的進行本課程的學習，同時能更好的展現出實際的教學效果，提高學生對本專業知識技能的掌握能力。

3、改變課程設計方式，注重工學結合

在進行一體化教學的過程中，雖然教師根據學習的具體情況給學生安排不同的任務，但是學生還是沒有辦法真正的愛上學習，所以改變課程設計方式，調動學生的學習積極性就是當前教學工作中最為重要的一個課題。例如當前很多學生都對網絡游戲非常的感興趣，所以筆者在本文中也做出非常大膽的設想，如果能將課程做成游戲的形式就一定會吸引學生，讓學生在學習知識的同時也更好的享受到樂趣。當然，建立的大型游戲首先它必須要和學生所學到的專業有非常大的關聯性，同時它也需要和學生平時的日常生活和學習有非常緊密的聯系，對學生專業知識和技能的提升也要有很好的作用。其次是在游戲中容量一定要十分的充足，這樣才能包括該專業的，每個方面，將學習切實的融入游戲中。再次，玩的時間一定要夠長。這樣才能更好的吸引學生，對學生學習積極性的保持有著十分重要的作用。所以一定要在實際的工作中對這些因素進行有效的控制，這樣才能實現良好的教學效果。

另外，課程設計還包括學生學完某門課程后，運用所學課程的理論知識面安排的實踐教學環節。課程設計針對性強，是理論與實踐結合的重要教學環節。課程設計的成績單獨考核。 例如：制圖測繪選擇一般復雜程度的組合體（常選齒輪泵），讓學生測繪并繪制組合體的裝配圖和零件圖，寫出測繪說明書。使學生具備繪制普通零件圖和裝配圖的能力。再例如，機械基礎課程設計可選擇減速器為課題，進行設計。培養學生運用和檢索有關設計手冊及技術資料進行結構設計與工程計算的能力。其成績可根據設計質量和學生獨立思考能力（或口試）進行考核。或者設備修理課程設計讓學生通過了解設備修理前的技術狀況，設備故障原因等分析，初步掌握故障分析、零件測繪、修理工藝編制、技術文件制訂的基本方法和能力。

4、加強專業實習訓練，提升學生的動手操作能力

首先，需要安排一定的基本技能實習。基本技能實習安排在教學過程各個階段進行，以培養學生各種基本操作技能為主要目的，實踐性強。基本技能實習一般在實習車間或工廠進行。通過鉗工、機加工、焊接、機械拆裝、電氣裝修、機械設備大修等實習，使學生具備修理及加工方面的基本操作技能。實習完畢，必須進行理論及操作考核。

其次，需要安排相應的專業認識實習。專業認識實習在學生開始學習專業課時進行。一般選擇生產技術和管理水平較先進的工廠為實習場地。通過實習，使學生了解工廠生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配、企業生產組織和車間管理的情況，獲得本專業較為全面的專業實踐知識。實習結束，學生寫出實習報告，根據實習報告和學生的表現等全面考核，實習成績列入學生成績冊。

三、結語

總之，加強工學結合的教學模式改革，實現一體化教學模式，使機械與機電設備安裝維修專業的學生在學習中理解并把握課程要求的知識與技能，采用工學結合的教學模式，以任務為載體，將理論授課、實訓教學結合的教學方法，將能夠極大的提升本專業學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 本刊編輯部.抓住一體化教學的根本[J].中國培訓.2008（06）

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0145-02

1 前言

高中化學實驗中的氣體制取裝置安全管理及改進具有重要的意義。在當前高中化學教材中，有將近200個化學實驗，并且其中有很多實驗是有毒、易燃或者易爆的實驗，這些化學實驗的不合理操作將可能引發安全事故，危及學生的身體健康，因此，在平時的化學實驗教學過程中，教師要培養學生的安全操作意識，重視實驗裝置的合理應用。針對有毒氣體的制取，化學教師更是要合理改進教材中的相關實驗裝置來避免因這些有毒氣體的泄露而危及學生的身心健康。

2 加強物品管理力度，防范安全事故

在高中化學實驗教學的過程中涉及到許多使用頻率比較高的危險藥品。為了確保后續實驗的質量，必須要做好危險品的管理以防范安全事故的出現。首先，化學教師要科學地存放各種危險品，以將存在的安全因素消除在萌芽階段。化學藥品的存放管理必須要嚴格按照公安部門所提出的各項規定和要求來進行采購、存放和使用，同時要針對不同類別的化學藥品采用取不同的存放措施。比如：那些易燃液體需要盡量放置在通風良好的陰涼部位處，并要將其與其他類型的氧化劑或者易燃物隔離開來進行存放；易發生燃燒或者爆炸的鈉、鉀等物品需要存放在煤油底部以下，并進行密封處理；白磷要放置在水中；有毒物品需要存放在干燥、陰涼的環境中，并將其與酸類化學物品進行隔離存放，并派專人負責管理；各種藥品的試劑瓶上的標簽在脫落之后要及時重新進行添加等。

充分的防護用品準備，制定實施完善的防護措施，是不可忽略的重要工作，以將實驗中的風險或者危害降至最低。在化學實驗開展中常用的化學防護實驗用品如耐酸手套、防毒口罩、護目鏡、防護屏、防護面罩以及急救箱等均應常備。急救箱中要配備齊全的醫療用品，具體主要包括碘酒、雙氧水、酒精、紗布、紅汞、酒精棉球、燙傷油膏、創可貼、剪刀、鑷子、洗眼壺和碳酸氫鈉溶液等。此外，化學教師必須要加快完善化學藥品的管理制度，以全面確保化學藥品存放的安全性；避免化學藥品流失，造成社會危害。

化學實驗室中的化學藥品種類繁多，做好其安全防護工作更是尤為重要。具體而言，化學實驗室及各種藥品的存放要做好防盜防控，并設有專人負責檢查，尤其是要對那些劇毒物品更是要制度化嚴格管理，明確責任，領用時經雙方簽字方可使用；在開展化學實驗的過程中，教師需要根據規定控制各種藥品的分發量，并且在實驗操作結束后及時回收，嚴禁帶出實驗室外，全面確保化學實驗操作的安全性。

3 培養師生安全意識，規范實驗行為

教師和學生是化學實驗開展的主體，其自身是否具備完善的安全意識會直接影響化學實驗操作過程安全性，所以必須要不斷培養學生的安全意識，規范實驗行為，確保安全。首先，教師要讓學生明確安全要求，遵守安排規范，使他們在實驗操作開展前就已經具備良好的實驗安全操作意識。其次，化學教師要結合化學教學過程來不斷增強學生的安全意識，要求教師結合實驗過程演示實驗操作規程，向學生講清有關的實驗操作要求，及違反規程、要求可能出現的情況，預防措施和急救方法，提升學生的安全操作意識和技能。

如在講解“氫氣在氯氣中燃燒”這個實驗的過程中，教師可以為學生合理設置一些具有啟發性的問題，比如：“實驗開展的時候為什么要先對所用的氫氣進行驗純操作？”“怎樣才能有效地防治氯氣中毒問題的出現？”等等。還可以為學生設計一些該方面的習題來進一步增強學生的安全實驗意識。

在平時的化學教學過程中，教師必須要將安全意識貫穿在教學的每一個環節中。比如，在平時的實驗操作過程中，教師要認真地為學生做演示實驗，切實貫徹規定要求，確保學生可以充分意識到實驗開展過程中細心操作的重要性，啟發學生如何才能更好地控制有關影響實驗安全的各種因素。教師也可以合理運用反例來幫助學生了解那些因實驗操作不當所引發的安全問題，掌握實驗安全操作要領。比如，可燃氣體的純度如果不足，那么很可能在點燃的時候出現爆炸的危險等。此外，教師還要充分發揮自身的監督管理作用來幫助學生形成良好的實驗習慣，以幫助學生不斷強化安全意識，將安全管理理念融入實驗操作全過程，在確保實驗操作的安全的同時，提高實驗教學質量和效率[1]。

4 改進化學實驗裝置，減少安全事故

針對那些存在危險性的化學實驗而言，教師不可一味地將其摒棄或者刪除。而應該通過將這些化學實驗裝置進行合理的改進，確保學生可以安全地進行實驗操作，以幫助學生更好地開展化學實驗。如氯氣的制備及其性質檢測是高中化學教學過程中一個重要的組成部分，同時也是高考的重點內容，但由于氯氣本身是一種有毒的氣體，很容易給學生的身體健康造成不利影響，加之實驗教學中所用的濃鹽酸和高錳酸鉀二者的反應速率比較快，很難控制其反應的速率，所以也具有很大的危險性。此時如果化學教師本著安全的原則對實驗裝置進行相應的合理改進，那么就可以在確保實驗安全性的基礎上進行實驗教學，同時可減少實驗用劑劑量，降低有毒氣體的毒性。

改進實驗主要借助生活中常用的注射器等廢棄物來替代教材中原有的實驗器材，具體如圖1所示。圖1中的①②③④⑤分別表示濃鹽酸、KMnO4、無水氯化鈣、有色小卡片和氫氧化鈉。而就該實驗的具體實驗步驟而言，其主要包括以下幾個方面：

1）按照圖1所示來連接有關的裝置；

2）檢查裝置連接的緊密性；

3）在側泡具支管部位處適當地假如一些KMnO4；

4）在V型的側泡反應管的第一個凹槽部位處添加一個潤濕后的有色小卡片，并在二、三個凹槽為之內適當地放置一些無水氯化鈣，同時在V形凹槽中放入干燥的有色小卡片；

5）在反應開始之后，將容量約為2 mL的濃鹽酸緩慢地注入到側泡具支管中來觀察實驗的現象，具體為第一張有色小卡片出現褪色現象，而V形管中的有色小卡片則不出現褪色的問題。

通過對實驗現象分析可知，干燥的氯氣不具備漂白的特性，而次氯酸則具有漂白性，同時生成的氯氣也被氫氧化鈉所吸收，所以可以有效地減少環境污染。

為了確保上述實驗操作的合理性，教師必須要引導學生檢查裝置的氣密性，看其是否存在漏氣問題；注射器所用的針頭不可太大，否則過大的氫氧化鈉溶液滴加速度會加快反應速率，致使其難以控制。此外，該改進實驗裝置比較簡單，學生操作起來也比較便捷，所以非常適合學生自主操作。

5 結語