引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
二、所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：
本學(xué)期我任教七年級(jí)兩個(gè)班教學(xué)，從新生入學(xué)成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯?xiě)的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不懈努力，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
三、奮斗目標(biāo)：
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
四、具體措施：
1. 每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2. 每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4. 堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5. 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。在上好課的同時(shí)，我們?nèi)珎湔n組教師也積極參加各種教科研活動(dòng)，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7. 實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
英語(yǔ)教師工作計(jì)劃八年級(jí)2
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語(yǔ)課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實(shí)行教與學(xué)的互動(dòng)。采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
二、基本情況
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但還有少部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂(lè)趣。一部分學(xué)生沒(méi)有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽(tīng)寫(xiě)也不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽(tīng)不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽(tīng)力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽(tīng)的時(shí)間太少，接觸英語(yǔ)的時(shí)間不多。針對(duì)種種問(wèn)題，在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽(tīng)力、寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
初一下冊(cè)共10個(gè)單元，加上復(fù)習(xí)單元1個(gè)。全書(shū)采取任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)之用。它采用“語(yǔ)言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語(yǔ)言輸出”為主線編排的。通過(guò)確定languageGoal，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，自我檢測(cè)等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生懂得課堂上的用語(yǔ)和一些基本的對(duì)話、短文，能夠看圖說(shuō)話，以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。
四、教學(xué)措施和方法
措施：1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心;4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;5、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練。
方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。抓好英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)，確保基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)
1、單詞過(guò)關(guān)利用自習(xí)時(shí)間、早讀時(shí)間，由科代表主持聽(tīng)寫(xiě)、默書(shū)。
2、詞組過(guò)關(guān)把學(xué)過(guò)的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個(gè)教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽。
3、句型過(guò)關(guān)組織學(xué)生結(jié)對(duì)子，一有空就你問(wèn)我答，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。
4、課文過(guò)關(guān)把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)學(xué)過(guò)的課文盡量做到人人會(huì)背，有些課文還要求學(xué)生會(huì)默寫(xiě)。
教學(xué)工作及課時(shí)安排
第一周：Unit1
第二周：Unit2
第三周：Unit3
第四周：復(fù)習(xí)月考
第五周：Unit4
第六周：Unit5
第七周：Unit6
第八周：復(fù)習(xí)期中考試
第九周：Unit7
第十周：Unit8
第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元
第十二周：Unit9
第十三周：Unit10
第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元
第十五周：復(fù)習(xí)考試
一、學(xué)生基本情況分析。
初一新生思維敏捷，活潑好動(dòng)，勤學(xué)好問(wèn)。有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高，但亦有個(gè)別英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，本期要采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、目的要求。
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展活動(dòng)。
2、本學(xué)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)、朗讀習(xí)慣，及語(yǔ)言行為習(xí)慣)，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開(kāi)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在以前的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)及鼓勵(lì)他們多使用工具書(shū)。
3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科之間的整合，多設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
5、認(rèn)真鉆研教材，掌握每單元的教學(xué)目的和要求，正確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)的學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫(xiě)出各單元中的每課教案。
三、具體措施
總原則：提高課堂利用率，有效利用課堂時(shí)間。盡可能地挖掘優(yōu)等生的潛力，促使其提高。對(duì)于成績(jī)較弱者，針對(duì)性地進(jìn)行幫補(bǔ)，并通過(guò)優(yōu)等生的幫助促其進(jìn)步。
1、在課堂上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，擴(kuò)大照顧面。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
3、實(shí)施“一幫一”活動(dòng)，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)差生，同時(shí)亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。
4、建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開(kāi)展“每日一讀”的活動(dòng)。同時(shí)，整合家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)磁帶、讀課文。
篇2
一、指導(dǎo)思想
以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)中國(guó)好課堂合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．縮小學(xué)生與學(xué)生，班與班的差距。
2．在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣和提高閱讀能力。
3．創(chuàng)造教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的共同發(fā)展課堂，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
4．爭(zhēng)取所有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，爭(zhēng)取讓盡可能多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
三、本學(xué)期工作重點(diǎn)
本學(xué)期八年級(jí)英語(yǔ)組教研工作，要從樊城好課堂改革為中心，圍繞課堂教學(xué)方法完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究和專(zhuān)題研討等系列活動(dòng)，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康為教育，以提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)開(kāi)展教研組的活動(dòng)，爭(zhēng)取能讓每次的教研組活動(dòng)能夠達(dá)到教研的目的，使我們每一位參加的教師都有所收獲。
四、具體措施
1. 統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。充分運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。采取集體備課等形式，對(duì)教材認(rèn)真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)培養(yǎng)查字典，使用工具書(shū)的習(xí)慣,提高閱讀技巧,從而提高閱讀能力。2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣。3) 注重課堂45 分鐘的聽(tīng)課效率。4) 培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽參與的習(xí)慣。5) 提出要求 ，課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。
3. 每周一次集體備課(周一上二)創(chuàng)高效課堂。要有活動(dòng)記錄，每次活動(dòng)要提前制定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，不走形式，不敷衍了事，切實(shí)解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。有交流才有進(jìn)步和提高。八年英語(yǔ)組教師將珍惜每次共同備課時(shí)間，共同研究教法。針對(duì)新教材的特點(diǎn)，備課組全體成員要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個(gè)單元各自特征和學(xué)生的實(shí)際能力，制定出不同教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以此促進(jìn)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同，用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每單元的第一課采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入過(guò)渡，對(duì)話教學(xué)以交際為中心，課文教學(xué)以篇章為主，溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4. 針對(duì)教材整合的實(shí)際，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。
5. 對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加倍關(guān)心、特殊愛(ài)護(hù)，耐心輔導(dǎo)差生，耐心解答他們學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，使之掌握有效的學(xué)習(xí)策略。采用“一幫一”優(yōu)生幫差生的形式，定期反饋教學(xué)效果，讓每位學(xué)生真正感到教師是她們的知音，產(chǎn)生親近感，有利于師生間的情感交流、教學(xué)和諧。
6．提高早讀、晚讀效率：規(guī)定早讀、晚讀內(nèi)容，每天記憶單詞，朗讀課文中的對(duì)話和短文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀能力和口頭表達(dá)能力在以后學(xué)習(xí)中的重要性并力抓英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力,口語(yǔ)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀,聽(tīng)力及口語(yǔ)的水平。
7．按照教導(dǎo)處要求，出好每一次單元練習(xí)卷和周測(cè)試卷。積極參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，所有老師多聽(tīng)課，虛心學(xué)習(xí)。我們備課組成員將相互認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，多反思自己的教學(xué)方法。并爭(zhēng)取讓一部分青年教師走出校門(mén)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周 制定各種計(jì)劃，做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作。進(jìn)入U(xiǎn)nit1的學(xué)習(xí)。
第二周： Unit 1
第三周： Unit 2
第四周： Unit 3
第五周： 復(fù)習(xí)Unit1—3，迎接3月份月考。
第六周： Unit 4
第七周： Unit 5，做好清明節(jié)作業(yè)布置。
第八周： Unit 5
第九周： 復(fù)習(xí)Unit4—5
第十周： 復(fù)習(xí)U1—5，迎接期中考試。
第十一周： Unit 6，做好五一作業(yè)布置。
第十二周： Unit 6
第十三周： Unit 7
第十四周： 復(fù)習(xí)Unit 6—7，迎接5月份月考。
第十五周： Unit 8
第十六周： Unit 9，做好端午節(jié)作業(yè)布置。
篇3
本校于2005年秋季開(kāi)始全面啟動(dòng)了初中英語(yǔ)新課程，到現(xiàn)在已有4個(gè)年頭。為了更好地實(shí)施新課程，使我們的教育工作更有針對(duì)性，為此，我們對(duì)本校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，本文將對(duì)此進(jìn)行分析和研究。
二、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容
我們對(duì)本校的各個(gè)年級(jí)共850位同學(xué)進(jìn)行了不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查。其中七年級(jí)280人，八年級(jí)440人，九年級(jí)130份。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，主要涉及到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素等方面。共發(fā)放問(wèn)卷850份，回收839份。其中七年級(jí)277份，八年級(jí)438份，九年級(jí)124份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學(xué)生指的是接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生。當(dāng)然，就學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的問(wèn)題，我們每班也抽取了幾位同學(xué)作了口頭交流。
三、調(diào)查結(jié)果和分析
1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的感興趣程度
總體說(shuō)來(lái)，本校大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣是比較濃厚的。當(dāng)問(wèn)及“你喜歡英語(yǔ)嗎？”總共有484位同學(xué)選擇了喜歡，占總數(shù)的58%。33%的同學(xué)選擇一般，而只有10%的同學(xué)表示自己不喜歡英語(yǔ)。不喜歡英語(yǔ)的同學(xué)大多認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科太難學(xué)，自己從小學(xué)時(shí)就失去了興趣；喜歡英語(yǔ)的同學(xué)則認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科比較有趣，教師上課風(fēng)趣，同時(shí)更感覺(jué)到了英語(yǔ)學(xué)科的重要性。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)程度
教師是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。我們對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生情況作了一個(gè)比較：
七年級(jí)有88%的同學(xué)喜歡自己的英語(yǔ)教師，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也比較高：認(rèn)為教師在上課的時(shí)候有親和力，上課很風(fēng)趣，自己能聽(tīng)得懂；10%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)教師的喜歡只是一般，主要原因是英語(yǔ)成績(jī)不怎么樣；而只有2%的同學(xué)不太喜歡英語(yǔ)教師，主要原因是上課聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)一竅不通。
八年級(jí)，喜歡英語(yǔ)教師的同學(xué)不到一半，只有45%。有37%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)教師的喜歡只是一般，有11%的同學(xué)不喜歡自己的英語(yǔ)教師。
九年級(jí)同學(xué)中有71%的同學(xué)喜歡自己的英語(yǔ)教師。大部分同學(xué)認(rèn)為是在英語(yǔ)教師的幫助下，才使自己學(xué)好了英語(yǔ)，而現(xiàn)在更是受益匪淺。只有1%的同學(xué)不喜歡自己的英語(yǔ)教師，而主要原因是因?yàn)樽约涸僭趺磁Σ荒軐W(xué)好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)教師也是如此。
從上述三個(gè)年級(jí)的分析看來(lái)，七年級(jí)的學(xué)生還是比較看重自己的教師，也希望教師能夠更多地關(guān)注自己；九年級(jí)學(xué)生已學(xué)會(huì)感恩；八年級(jí)的學(xué)生正處于分化階段，內(nèi)心世界比較復(fù)雜，思想也變得復(fù)雜，對(duì)自己的教師也有自己不一樣的看法。因此，作為教師的我們需要引起重視，對(duì)這部分同學(xué)更要好好地引導(dǎo)。
3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度
學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難還是蠻多的。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難也是顯而易見(jiàn)的。這與學(xué)生平時(shí)所花的時(shí)間是很有關(guān)系的，尤其是像單詞背誦方面需花時(shí)間的地方也成了困難所在。八年級(jí)、九年級(jí)搞不懂語(yǔ)法的學(xué)生比七年級(jí)學(xué)生的比例明顯下降，說(shuō)明許多同學(xué)在學(xué)了幾年后開(kāi)始入門(mén)，開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有了自己的“感覺(jué)”。
英語(yǔ)是一門(mén)需要時(shí)間的學(xué)科，據(jù)本次調(diào)查，課后經(jīng)常花時(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)為278人，為總數(shù)的33%；偶爾花時(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)為429人，占總數(shù)的51%；其中大部分同學(xué)在英語(yǔ)上花的時(shí)間，大部分還是為了完成教師布置的作業(yè)。而很少或者是幾乎不花時(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)有132人，占16%。課后討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題的同學(xué)更少。經(jīng)常討論的為18%，有時(shí)討論一下的為54%，而很少或者幾乎不討論的為28%。由此可見(jiàn)，雖然我們的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)科的重要性，但是課后花的時(shí)間還是太少。有些同學(xué)甚至有些不懂的問(wèn)題也懶得去搞清楚。
對(duì)教師布置的作業(yè)，有67%的同學(xué)是認(rèn)真完成,力爭(zhēng)不出錯(cuò)誤；29%的同學(xué)是希望用最少的時(shí)間完成，作業(yè)錯(cuò)誤率比較高；而還有5%以上的同學(xué)還時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。
4.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么？有56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了升學(xué)考試，如果不是因?yàn)樯龑W(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度將大大下降；有38%的同學(xué)是為了以后的生活中有用；但是還有極少部分同學(xué)價(jià)值取向有問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了父母和教師。
從調(diào)查中可以看出，在遇到困難和挫折時(shí)，更多的學(xué)生選擇了堅(jiān)持。有70%的同學(xué)選擇克服困難，迎難而上；27%的同學(xué)最初的勁頭很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同學(xué)表示無(wú)所謂，得過(guò)且過(guò)，“做一天和尚撞一天鐘”。
學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要克服害羞和焦慮的心理。有34%的同學(xué)絕對(duì)能做到；有56%的同學(xué)有時(shí)能做到；還有10%的同學(xué)做不到。在遇到困難向同學(xué)請(qǐng)求幫助時(shí)，大部分同學(xué)都能伸出友誼之手，給予熱情的幫助。在被調(diào)查的同學(xué)中占到了66%；有30%的同學(xué)雖然得到了幫助，但是同學(xué)還是不太樂(lè)意。令人遺憾的是，在我們的同學(xué)中，還有4%的同學(xué)得不到幫助。
四、問(wèn)題與討論
1.問(wèn)題
(1)本次調(diào)查顯示，本校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課還是比較重視的，然而其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則是“為升學(xué)考試”、“為了以后有用，能找份好工作”。這反映了學(xué)生對(duì)我們這門(mén)課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，僅僅認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)課的實(shí)用性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯具有功利性色彩。更令人擔(dān)憂的是，有些學(xué)生竟然認(rèn)為英語(yǔ)是“為父母和教師”而學(xué)習(xí)，在價(jià)值取向上本身就具有嚴(yán)重的缺陷。
(2)還有不少同學(xué)對(duì)我們教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，或者說(shuō)根本不喜歡英語(yǔ)教師的教學(xué)方法。認(rèn)為有時(shí)講得快，聽(tīng)不懂，有的地方講得不夠清楚。還有的則認(rèn)為教師片面地為提高教學(xué)質(zhì)量而占據(jù)整個(gè)課堂，根本沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位等等。這些都是值得我們注意的地方。
篇4
二、針對(duì)實(shí)際情況因材施教
初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是掌握基本知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。科學(xué)的教學(xué)方法，要求教師根據(jù)青少年的心理特征，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律、智力和各種個(gè)性心理品質(zhì)來(lái)教學(xué)，不能搞“一刀切”。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的。一方面，教師可以對(duì)后進(jìn)生采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，及時(shí)找學(xué)生談心，幫助他們分析掉隊(duì)原因，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性：在學(xué)習(xí)上，降低難度，放低要求，耐心輔導(dǎo)，使他們逐步提高英語(yǔ)水平。另一方面，開(kāi)設(shè)興趣小組，采取分層教學(xué)，把基礎(chǔ)知識(shí)一段一段幫他們補(bǔ)上。同時(shí)開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育學(xué)生共同進(jìn)步，通過(guò)努力，逐步改變后進(jìn)生的面貌，不斷進(jìn)步。
三、講究教法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境
英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。七年級(jí)所獲得的語(yǔ)言技能能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，這給教師提出了更高的要求，教師要力求把 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)化為具體的要求落實(shí)到教與學(xué)上。課堂上，以學(xué)生為主，精講多練，在各項(xiàng)訓(xùn)練中抓住“及時(shí)”二字，做好考察總結(jié)工作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫學(xué)生過(guò)關(guān)。在及時(shí)中側(cè)重做好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，七、八年級(jí)同屬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，聽(tīng)說(shuō)仍是訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)詞匯、句型和課文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)方式進(jìn)行，把“講解課”變成“實(shí)踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，借助實(shí)物圖片等，讓學(xué)生在語(yǔ)言與實(shí)物之間建立直接關(guān)系，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言情境之中，組織對(duì)話表演，讓學(xué)生在情境中使用語(yǔ)言。如八年級(jí)教材上冊(cè)中出現(xiàn)有關(guān)問(wèn)路的教學(xué)內(nèi)容，我鼓勵(lì)學(xué)生用以下的句型進(jìn)行操練：1.Excuse me. Is there a bookshop near here？ 2.Where is the nearest bookshop？ 3.Excuse me， can you tell me the way to the bookshop？ 4.How can I get to the bookshop？ 5.Which is the way to the bookshop？ 學(xué)生可以用下列句子回答：Go dwon this street ， turn right at the second turning .You will find it on your left .學(xué)生也可用方位介詞來(lái)回答：如near，in front of，across from ， opposite，between…and ，beside，behind等介詞來(lái)回答所找地方的位置，根據(jù)學(xué)校周?chē)墓苍O(shè)施讓學(xué)生進(jìn)行操練與表演。通過(guò)大量實(shí)踐，學(xué)生很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在課堂上堅(jiān)持少說(shuō)中文，多用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生“樂(lè)在其中”。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，減輕課外負(fù)擔(dān)
中等水平以下的學(xué)生普遍覺(jué)得單詞難記易忘，教師應(yīng)及時(shí)教給他們記憶單詞的方法，如：讀音分類(lèi)法、詞形異同比較法、構(gòu)詞法、關(guān)聯(lián)法、歸類(lèi)法、造句法等。經(jīng)常不斷地給學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生每天堅(jiān)持大聲朗讀，做好課堂筆記，課后做好整理，根據(jù)記憶的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種器官，進(jìn)行綜合運(yùn)用，達(dá)到顯著效果。同時(shí)要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，作業(yè)最好放在課堂內(nèi)完成，提高課堂效率，讓學(xué)生有自己支配的時(shí)間，調(diào)節(jié)自己，做到上課精力集中，積極投入課堂英語(yǔ)教學(xué)中。
五、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性
現(xiàn)代社會(huì)充滿機(jī)遇，同時(shí)也充滿競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)教育學(xué)生在日常學(xué)生和生活中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。在教學(xué)中向?qū)W生灌輸正確的人生觀，高尚的思想意識(shí)，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、大膽開(kāi)口、踴躍發(fā)言、敢于表現(xiàn)、不怕失敗，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。教師在教學(xué)中多組織競(jìng)賽，具體可以分為小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽。如：教單詞時(shí)可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)又好；教對(duì)話時(shí)可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得正確流利逼真；教課文時(shí)比一比誰(shuí)讀得生動(dòng)流利富有感情。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，學(xué)生們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也大大提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生也受到了感染，躍躍欲試。當(dāng)他們投入到活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，要珍視學(xué)生的改變與成功，讓他們嘗到收獲的喜悅。
篇5
一、八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化的原因
1.學(xué)生自身因素。（1）心理發(fā)展不均衡 學(xué)習(xí)目的不明確。八年級(jí)學(xué)生年齡大多在13、14歲，這一年齡的學(xué)生活潑好動(dòng)，但做事缺乏毅力。隨著課程難度的增加，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新奇感減弱，失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)下滑。然而，有些學(xué)生卻在此時(shí)意識(shí)到英語(yǔ)在日常生活及工作中起到的重要作用，因此樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)成績(jī)一直穩(wěn)定在優(yōu)秀線上，這樣英語(yǔ)成績(jī)兩級(jí)分化現(xiàn)象便產(chǎn)生了。（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)就是背單詞、詞組，只是機(jī)械的背誦課本上的單詞句子，遺忘的很快，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是將其運(yùn)用到日常生活中。另外，部分學(xué)生沒(méi)有掌握好音標(biāo)，也不注意總結(jié)單詞拼讀規(guī)律，喜歡用漢語(yǔ)給單詞注音，出現(xiàn)了yes（噎死）類(lèi)似的笑話。這樣標(biāo)注單詞讀音，不但讀不標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法形成自學(xué)單詞的能力。隨著詞匯的增加與復(fù)雜，很多學(xué)生更是感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常困難，進(jìn)而無(wú)奈地放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
2.教師方面因素。（1）教師教法單一。課堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，但相當(dāng)一部分教師教法單一，只重知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)，只重講解，忽視實(shí)踐。同時(shí)，由于課時(shí)有限，且缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，教師這種“滿堂灌”的教學(xué)方法導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、無(wú)味，漸漸失去學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。（2）教材內(nèi)容增多 難度加大。七年級(jí)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)渡，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，新增詞匯也不很多，但八年級(jí)的詞匯量明顯增多，初中階段的大部分語(yǔ)法點(diǎn)都在八年級(jí)要求掌握和理解，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力，繼而厭煩，成績(jī)開(kāi)始下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。（3）忽視“差生”。許多老師都會(huì)不自覺(jué)的偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，戴著有色眼鏡看“差生”，這是非常不好的現(xiàn)象。如果教師每節(jié)課只關(guān)注學(xué)優(yōu)生而忽略“差生”，久而久之，這部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，兩級(jí)分化更加明顯。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.培養(yǎng)興趣 樹(shù)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。人們常說(shuō)興趣是最好的老師。八年級(jí)的學(xué)生正處于心理不成熟的時(shí)期，相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)日常用不到，又枯燥乏味。針對(duì)這一問(wèn)題，本人充分利用課外教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生從思想上清楚的認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣也是一門(mén)博大精深的語(yǔ)言，有自己獨(dú)特的魅力，在我們的工作生活中都扮演著重要角色。例如，本人一直堅(jiān)持課前一支歌，利用上課前的幾分鐘時(shí)間播放一些經(jīng)典的英文歌曲，師生同唱，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)自身的求知欲。
2.引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法和習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教學(xué)也會(huì)事半功倍。具體操作如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）課堂上，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，即學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴練習(xí)，動(dòng)手記筆記。（3）養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。本人堅(jiān)持全英文授課，盡力營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，鼓勵(lì)每一位學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，多說(shuō)多練。
3.教師提高自身素質(zhì)。常言道：“要想給學(xué)生一桶水，教師必須有一桶水”。新修訂的人教版英語(yǔ)教材，生詞多話題新，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，在這種情況下，全體英語(yǔ)教師應(yīng)自覺(jué)提高駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，掌握多媒體教學(xué)手段，通過(guò)知識(shí)更新、思維創(chuàng)新等方法提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己的一桶水成為常換常新的水。
4.實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生。分層教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)時(shí)效。因此，本人在教學(xué)中采取了學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等措施，區(qū)別要求，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的自信，有效地改善了兩極分化的現(xiàn)象。
5.豐富教學(xué)形式。積極開(kāi)辟第二課堂。英語(yǔ)新課標(biāo)指出：積極開(kāi)發(fā)課堂資源，開(kāi)辟第二課堂，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有十分積極的作用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本人從以下兩點(diǎn)著手：（1）開(kāi)展情境教學(xué)，并與教材的單元主題聯(lián)系起來(lái)。單元主題與中學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，我們教師要吃透教材，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。（2）積極開(kāi)展“英語(yǔ)月活動(dòng)”，在這一個(gè)月中，舉辦英語(yǔ)歌曲、課本劇比賽，英語(yǔ)創(chuàng)意作品展等活動(dòng)，師生，生生間用英語(yǔ)交流，讓校園充滿英語(yǔ)氛圍，真正做到學(xué)以致用，這對(duì)縮小中學(xué)英語(yǔ)兩極分化能起到輔助作用。
總之，初中學(xué)校提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須解決八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩級(jí)分化問(wèn)題。本人認(rèn)為通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；同時(shí)教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)實(shí)施分層教學(xué)，積極開(kāi)辟第二課堂，就可以有效解決學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化問(wèn)題，為九年級(jí)甚至高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇6
我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這場(chǎng)深刻變革中我們面臨著一系列需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，其中應(yīng)試教育模式下業(yè)已存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上“差生”的補(bǔ)差問(wèn)題，是目前教學(xué)研究的一項(xiàng)十分重要的課題。
一、農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
英語(yǔ)是中學(xué)階段一門(mén)重要學(xué)科，從小學(xué)到初中絕大多數(shù)學(xué)生十分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，投入了大量時(shí)間與精力，然而無(wú)非人人都是成功者，不少在七年級(jí)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)佼佼者進(jìn)入八年級(jí)后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，而八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是非常重要的，因?yàn)閺男W(xué)升上初一，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍都在90分以上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且七年級(jí)的課本與小學(xué)的課本有一個(gè)過(guò)渡階段，前面相當(dāng)一部分內(nèi)容是復(fù)習(xí)舊課，后面的新內(nèi)容也是比較淺，比較少，一般學(xué)生在七年級(jí)還是學(xué)得較輕松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年級(jí)，課文的詞匯量明顯增多，難度加大，開(kāi)始出現(xiàn)復(fù)合句，而初中階段的大部分語(yǔ)法點(diǎn)都在八年級(jí)要求掌握或理解，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始感到吃力，接著開(kāi)始覺(jué)得厭煩，成績(jī)下降，最后甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心，兩極分化由此而產(chǎn)生。
二、分化后產(chǎn)生的差生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)分析
1、差生的心理狀態(tài)分析。首先，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性。多數(shù)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長(zhǎng)的責(zé)備。他們注意力不易集中，外界的微小刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度減慢、錯(cuò)誤數(shù)量增加。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
其次，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。多數(shù)差生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，不愿做長(zhǎng)期艱苦的鉆研而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，很少通過(guò)反思學(xué)習(xí)行為尋找致錯(cuò)的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。對(duì)于一些探究性的問(wèn)題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。
最后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落。差生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)聊，即使有時(shí)表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于對(duì)那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖也會(huì)因偶然的成功而激動(dòng)不已，但常常一閃即逝。
2、差生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。第一，被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣有很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，卻分不清重點(diǎn)。
第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。一些“自我感覺(jué)良好的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和基本訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容前學(xué)后忘。
第三，學(xué)不得法。有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的問(wèn)題。老師上課時(shí)一般講清知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，剖析語(yǔ)法概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而一部分同學(xué)上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，或不能把握要點(diǎn)，只顧記黑板上的一些例句。筆記記了一大堆。課后又不及時(shí)消化與鞏固，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄作業(yè)。
第四，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需知識(shí)的能力有待提高。與七年級(jí)英語(yǔ)相比，八年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的深度、廣度、能力要求都提高了層次，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而許多學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)無(wú)所適從，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的理解和鞏固水平不高，認(rèn)知的聯(lián)想能力也較低，學(xué)習(xí)時(shí)不善于通過(guò)聯(lián)想使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把他們納入相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)。
綜上所述，要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何改變初中生的學(xué)習(xí)分化狀況。要達(dá)到這一目的就必須做好“補(bǔ)差”工作，防止大面積分化。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中防止分化對(duì)策
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？它包括以下幾個(gè)方面：⑴制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打；⑵課前自學(xué)是學(xué)生上的新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；⑶專(zhuān)心上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，記筆記時(shí)他們知道什么地方該記，什么地方可以一帶而過(guò)，而不是全抄全錄，造成顧此失彼；⑷及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析對(duì)比一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)內(nèi)容整理在筆記上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“懂”到“會(huì)”；⑸獨(dú)立作業(yè)和系統(tǒng)小結(jié)；⑹課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且還能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2、教學(xué)面向全體學(xué)生，使“差生”學(xué)有所得。面向全體學(xué)生，就是對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)后具備必要的英語(yǔ)素養(yǎng)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要。素質(zhì)教育要求我們能使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，同時(shí)也要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的或暫時(shí)有困難的學(xué)生學(xué)有所得。我們必須因材施教，努力創(chuàng)造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路”的教學(xué)效果。
3、教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性和層次性，使“差生”也能?chē)L到成功的喜悅。英語(yǔ)教學(xué)的層次性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，組織課堂教學(xué)可以在依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)大綱》的前提下，改變“一刀切”的方法，根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對(duì)新知識(shí)的接受能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取做到既對(duì)接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，又兼顧學(xué)有困難的學(xué)生。
第二，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)應(yīng)提供不同難度的問(wèn)題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無(wú)的放失，盲目提問(wèn)。差生回答問(wèn)題后應(yīng)激勵(lì)他們：“你回答得很好。”、“你不比別人差。”即使在回答有誤的情況下，也應(yīng)親切地告訴他：“你也許忘了復(fù)習(xí)，否則我相信你一定能回答好。”
第三，教學(xué)之余應(yīng)給“差生”以特別關(guān)照，首先應(yīng)幫助他們克服畏難情況，使之有責(zé)任感和使命感；同時(shí)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)可以面批，對(duì)他們提出的問(wèn)題、質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、探討問(wèn)題和再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。
第四，練習(xí)和檢測(cè)是學(xué)生掌握和鞏固英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，一方面可以及時(shí)正確地得到教學(xué)效果的信息反饋，另一方面如果運(yùn)用得當(dāng)也可以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的契機(jī)。
4、讓“愛(ài)心”喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情。教師要學(xué)會(huì)利用感情的特點(diǎn)，用自己的愛(ài)去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對(duì)于那些成績(jī)差、缺點(diǎn)多的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)特別加以關(guān)照，要用愛(ài)心去撫慰他們，切忌對(duì)他們歧視或嘲諷。實(shí)際上差生的心理脆弱，更加容易受到傷害，更渴望得到教師和同學(xué)的理解和幫助。教師的愛(ài)心會(huì)像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅(jiān)冰，鼓起他們的信心和勇氣。在教學(xué)中，還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言要親切感人，富有感情，富有感召力和激勵(lì)作用。教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學(xué)語(yǔ)言，最能保持學(xué)生積極順暢的學(xué)習(xí)心境，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)“差生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)對(duì)知識(shí)的理解都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是通向?qū)W生“親其師而信其道”的橋梁。教師只有.熱愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地地去體驗(yàn)學(xué)生的感情，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生才會(huì)相信和熱愛(ài)老師，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)意接受老師的教導(dǎo)。教師也只有在教育過(guò)程中發(fā)出感情的信息，才能換來(lái)學(xué)生情感上的共鳴，教師的教育效能才能顯現(xiàn)出來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的升學(xué)起重要作用，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展也同樣有重要作用，一個(gè)合格的現(xiàn)代化知識(shí)青年決不能是一個(gè)“英盲”，所以在初中出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視，改善這一現(xiàn)象就需要我們英語(yǔ)教師的不斷努力，教師有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。通過(guò)我們的工作，幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的美好未來(lái)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
篇7
在李關(guān)第中學(xué)的一個(gè)學(xué)期里，我似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)轟轟烈烈的教研組的教研活動(dòng)，也不能夠經(jīng)常參加備課組的集體備課活動(dòng)，除了資源共享之外，似乎沒(méi)有太多的組內(nèi)教師的互助活動(dòng)（這或許與學(xué)校管理的方式有關(guān)：每一套配套教師同一個(gè)辦公室，在本班教室的邊上，這樣有利于隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)），但是每一位教師都沒(méi)有閑著。
1、忙碌的早自習(xí)課。
一周五節(jié)的早自習(xí)課每位英語(yǔ)和語(yǔ)文教師必須到崗，早自習(xí)課可以是學(xué)生自習(xí)，朗讀課文和單詞，也可以是教師上課，可多半的早自習(xí)課聽(tīng)不到朗朗的書(shū)聲，千萬(wàn)別以為學(xué)生在偷懶，是這里的教師在給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組和句子（寧波的英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)詞組如此重視是我以前所想象不到的，每位學(xué)生必須掌握每個(gè)詞組，而且一個(gè)單元能夠列出許許多多的詞組，舉個(gè)例子：在上到goswimming這個(gè)詞組時(shí)，教師就會(huì)列出下面的詞組讓學(xué)生記在筆記本上：goshopping,gofishing,goboating,gohiking,goskating等等關(guān)于這一結(jié)構(gòu)的詞組，而且要求學(xué)生第二天必須把它們默寫(xiě)出來(lái)。）或者是講解作業(yè)，學(xué)生朗讀的時(shí)間自然得學(xué)生自己回家安排。
2、精心準(zhǔn)備的教案。
翻開(kāi)李關(guān)第中學(xué)一些英語(yǔ)教師的教案本子，你應(yīng)該看不出有什么特別的地方，或許還顯得略微有些簡(jiǎn)單，稱(chēng)不上是精心準(zhǔn)備的。但是聽(tīng)她們的課之后就可以發(fā)現(xiàn)其不同之處。新教材為教師個(gè)人施展才華提供了廣闊的舞臺(tái)，每個(gè)勤于鉆研的教師都可以根據(jù)學(xué)情的需要對(duì)教材進(jìn)行重新組合，而她們無(wú)疑是做得最好的群體之一，沒(méi)有一位教師是按照課本的編排按部就班地上課的，有些還是經(jīng)過(guò)大刀闊斧地改造的，在和一位姓劉的老師談話中，他說(shuō)有一個(gè)單元他只用了一節(jié)課就把新課內(nèi)容結(jié)束了，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容他在以前就教過(guò)了，學(xué)生都已經(jīng)掌握了，沒(méi)必要再上了呢。我很是佩服他的“膽識(shí)”，要我即便是學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也不敢如此，生怕學(xué)生跟不上。當(dāng)然不是說(shuō)她們重組教材就都能達(dá)到最好的效果，也不是說(shuō)每個(gè)單元都需要重組，但至少她們是勤于動(dòng)腦，勤于探索的，也對(duì)教材進(jìn)行了仔細(xì)的解讀，課堂教學(xué)是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。
3、埋頭苦改的作業(yè)。
走進(jìn)教師辦公室，最是讓人難忘的是疊在教師辦公桌上的一疊疊作業(yè)本了。就拿八年級(jí)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生手頭上有作業(yè)本、課時(shí)作業(yè)、新課程怎樣學(xué)、英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)等四套作業(yè)，加上每天的單詞聽(tīng)寫(xiě)，句子翻譯，課堂習(xí)題，一天下來(lái)單是作業(yè)就可算得上是超負(fù)荷的勞動(dòng)量了，可老師們似乎已經(jīng)習(xí)慣了，沒(méi)有特別的感覺(jué)，只是埋頭改作。
4、悉心的課外輔導(dǎo)。
午自學(xué)課是老師們最忙的時(shí)候了，也是李關(guān)第中學(xué)課外輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位的時(shí)間保證，雖然學(xué)校沒(méi)有要求每位教師在這一時(shí)間段必須在教室或者是辦公室辦公，但是主科教師基本上都在進(jìn)行課外輔導(dǎo)的工作。在改作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題較多的學(xué)生，以及后進(jìn)生是辦公室的常客，，老師們多半采用一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，教師講的詳細(xì)，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)天解決。學(xué)生們也形成了習(xí)慣，只要有困難，肯定會(huì)到辦公室找老師解決，要是聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的，也會(huì)主動(dòng)在這一時(shí)間段找老師補(bǔ)聽(tīng)呢。，
二、乖巧的學(xué)生。
除了勤奮的教師，學(xué)生的良好素質(zhì)也是很重要的。無(wú)疑這里的學(xué)生是乖巧的。
1、遵守課堂紀(jì)律。
課堂紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)好的保證。而這里的課堂紀(jì)律是一流的。即使像我任教的在年級(jí)段里成績(jī)較差的班級(jí)的英語(yǔ)課堂紀(jì)律也是良好的，教師無(wú)需花什么精力來(lái)維持課堂紀(jì)律。我們都知道英語(yǔ)學(xué)科兩級(jí)分化最是嚴(yán)重，何況到了八年級(jí)，又在頻頻調(diào)換英語(yǔ)教師之后，有部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比較差，可他們中有幾位上課還特別認(rèn)真，記筆記，發(fā)言，從聽(tīng)課角度來(lái)看根本看不出那是“差生”呢，如果沒(méi)有良好的紀(jì)律習(xí)慣，怎么可能有這樣的課堂表現(xiàn)呢？學(xué)生紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是長(zhǎng)期不斷地形成的，我們也要在學(xué)生紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)上下苦功呢。
篇8
一、教材內(nèi)容多、要求高。《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 4至8A Unit 4之間共七個(gè)單元中，話題共有七個(gè)，分別是：1.Amazing things 2.Abilities3.Pets4.Friends5.School6.A day out7.Wild animals;新詞總數(shù)約500個(gè)，平均每單元約70個(gè)；主要語(yǔ)法知識(shí)約十四個(gè)，分別是：1.simple past tense2.can/could3.expressions with “What” and “How” 4.giving instructions5.省略paratives and superlatives7.(not) as + adjective + as 8.more/fewer/less...than...9.the most/the fewest/the least10.the same as / be different from11.and/but/or 12.using verbs +“to-infinitives”13.reflexive pronouns14.if/because/because of；再加上每單元訓(xùn)練一次的Reading(閱讀)、 Integrated skills (綜合能力)和Main task（中心任務(wù)）等旨在發(fā)展和提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的部分，使得約有三分之一的學(xué)生感到力不從心而較難達(dá)到教學(xué)要求，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)和教學(xué)要求的不斷提高，使他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的問(wèn)題越來(lái)越多、困難越來(lái)越大。
二、不少英語(yǔ)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法不夠先進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用的教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量同樣起著非常重要的作用，教學(xué)理念和教學(xué)方法先進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就更高、興趣就更濃、進(jìn)步就更大。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)感到索然無(wú)味、行動(dòng)上疲于應(yīng)付，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然就不可能高。雖然《牛津初中英語(yǔ)》已試行了兩三年，但由于各種主客觀條件的限制，不少農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然穿新鞋走老路，沒(méi)能充分學(xué)習(xí)吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì)，沒(méi)能大力改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化的教學(xué)方法，仍然是一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴，老師講得多，學(xué)生練得少。作業(yè)形式單一化、老套化，不是抄寫(xiě)就是死記硬背，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難。據(jù)了解：一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生被教師帶進(jìn)多媒體教室上英語(yǔ)課的次數(shù)全學(xué)期不超過(guò)三五次，個(gè)別甚至一次都沒(méi)有。
三、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊是造成兩極分化明顯、阻礙英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量提高的最主要的原因。《牛津初中英語(yǔ)》是供從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中生使用的一套教材，雖然其內(nèi)容緊密聯(lián)系了社會(huì)生活、貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)了時(shí)代精神，符合素質(zhì)教育的要求，但由于各地各校不同的主客觀條件的限制，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的情況很不均衡，有的從三年級(jí)開(kāi)始，有的從五年級(jí)開(kāi)始；有的是專(zhuān)職英語(yǔ)教師任教，有的是兼職英語(yǔ)教師任教；有的按課程標(biāo)準(zhǔn)正常開(kāi)課，有的卻斷斷續(xù)續(xù)、“短斤少兩”；有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)適中，教師基本上可以兼顧到絕大多數(shù)學(xué)生，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多達(dá)七八十個(gè)，教師無(wú)法面向全體學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，致使英語(yǔ)成績(jī)掉隊(duì)的學(xué)生一年比一年多……所以，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平就有了高中低明顯的不同，水平較高的小學(xué)畢業(yè)生基本上達(dá)到了英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的二級(jí)目標(biāo)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，能使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、表演小對(duì)話或歌謠、書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。但英語(yǔ)水平較低的小學(xué)畢業(yè)生連二十六個(gè)英文字母都讀不準(zhǔn)，甚至還與漢語(yǔ)拼音混淆起來(lái)。這樣，即使升入七年級(jí)后使用了“Starter”銜接教材，仍有不少學(xué)生還是很難彌補(bǔ)上小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺陷。
四、教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格是否能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性？每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)后經(jīng)過(guò)作業(yè)、測(cè)試等形式對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行反饋后，教師是否真正了解到了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？教師怎樣組織學(xué)生采取了哪些補(bǔ)救、鞏固、強(qiáng)化措施？同時(shí)，受有限的教學(xué)課時(shí)數(shù)的限制，為了能在一定時(shí)間內(nèi)完成較重的教學(xué)任務(wù)，教師不得不硬著頭皮埋頭快趕教學(xué)進(jìn)度，造成更多的學(xué)生一知半解、囫圇吞棗，“跟不上大部隊(duì)的掉隊(duì)小鬼”越來(lái)越多。個(gè)別教師甚至還認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，或者認(rèn)為學(xué)生智力差，天生學(xué)不好英語(yǔ)等等。另一方面，對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的缺陷絕不僅在于字母、單詞、句型和語(yǔ)法等方面，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的信心方面、態(tài)度方面、學(xué)習(xí)方法方面都需要得到教師經(jīng)常性的關(guān)心和指導(dǎo)。如果教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這些方面關(guān)心指導(dǎo)得不及時(shí)、不到位，教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上的銜接就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、學(xué)生應(yīng)試能力不強(qiáng)。就本次八年級(jí)英語(yǔ)期末調(diào)研測(cè)試而言，盡管考前兩三周時(shí)間內(nèi)我們不僅組織學(xué)生依托教材分單元進(jìn)行了較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而且還對(duì)綜合性較強(qiáng)的聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作等題型作了專(zhuān)項(xiàng)解題訓(xùn)練指導(dǎo)，但從考分在80分以上的學(xué)生卷面各項(xiàng)得分情況看，各項(xiàng)仍都有不同程度的失分，比如單項(xiàng)選擇題My grandpa spends as much time as he can?搖?搖?搖?搖his carrot.A. look afterB. looking afterC. to look afterD. take care of 和任務(wù)型閱讀題根據(jù)短文內(nèi)容完成相關(guān)任務(wù)――將所給單詞連詞成句：about，food，every，spend，some，people，month，200 dollars，on，animal。這兩題均為常見(jiàn)的spend句型，但由于前一題中又含...as...as...結(jié)構(gòu)，后一題必須聯(lián)系該題所在短文的前后句來(lái)理解，所以即使學(xué)生懂得spend句型結(jié)構(gòu)，仍有不少學(xué)生不能準(zhǔn)確完成這兩題。聽(tīng)力題共15分，但由于磁帶錄音速度略快，少數(shù)插圖不夠清晰，所以好多學(xué)生做聽(tīng)力題時(shí)牢騷滿腹，心態(tài)不夠平和，情緒不夠穩(wěn)定，結(jié)果只得了約一半的分?jǐn)?shù)，而且還影響了后面的繼續(xù)答題，這實(shí)際上是屬于耐挫力弱的表現(xiàn)。完型填空、閱讀理解和詞匯綜合填空題對(duì)學(xué)生的閱讀要求較高，很多學(xué)生不能從整體上去把握短文的意思，再?gòu)木植咳ダ斫舛涛牡募?xì)節(jié)，保持短文前后意思的連貫與一致，整體統(tǒng)領(lǐng)局部，局部服從整體，因而這三項(xiàng)失分較多。
面對(duì)《牛津初中英語(yǔ)》這樣或那樣的教學(xué)困惑，本人覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面尋求解決問(wèn)題的辦法：
一、領(lǐng)導(dǎo)方面。教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要特別重視加強(qiáng)牛津英語(yǔ)（包括牛津小學(xué)英語(yǔ)）教學(xué)工作的督查和指導(dǎo)，經(jīng)常持久地組織英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，積極開(kāi)展牛津英語(yǔ)的各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
二、英語(yǔ)教師方面。英語(yǔ)教師是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐者和直接責(zé)任人，應(yīng)站在時(shí)展的高度上，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)的多種教學(xué)理念，大膽探索運(yùn)用新課程的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精心指導(dǎo)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法，牢固確立英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，對(duì)拔尖補(bǔ)差工作要常抓不懈，盡最大可能縮小兩極分化，努力提高提高合格率和優(yōu)秀率。
三、學(xué)生方面。英語(yǔ)教師吸收新的教學(xué)理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法的根本宗旨就是要看學(xué)生是否真正樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，是否真正形成了有效的學(xué)習(xí)策略和一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生個(gè)人應(yīng)充分發(fā)揮起自身的主觀能動(dòng)性，切實(shí)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，自覺(jué)主動(dòng)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，努力培養(yǎng)自己的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，逐步掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
只要各方面精密配合，加強(qiáng)協(xié)作，《牛津初中英語(yǔ)》的教學(xué)肯定不再難！
篇9
二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法
英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.巧設(shè)問(wèn)題情景，降低學(xué)習(xí)難度
在教學(xué)中借助掛圖、實(shí)物以及生活中的實(shí)例等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)言情景中。如教“打電話”這一話題時(shí)，我出示了一張兩位學(xué)生正在打電話的圖片后，就問(wèn)學(xué)生What are they doing ？學(xué)生說(shuō)：“他們正在打電話。”“那你們平時(shí)都怎么打電話呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的學(xué)生說(shuō)：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們答案的同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們的禮貌用語(yǔ)，接著我進(jìn)一步詢問(wèn)他們接電話時(shí)怎么回答，學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾種不同的答案。看到學(xué)生興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說(shuō)“林×和李×正在打電話，林×在電話里怎么做自我介紹的？我要找誰(shuí)誰(shuí)，英語(yǔ)又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音。”聽(tīng)力輸入完畢之后，學(xué)生紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答，思維很活躍。
2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果
課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記，例如，在學(xué)完形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)之后，我就把它們變成了如下方式：比較級(jí)要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫(xiě)；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級(jí)加-est，前面加the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把more，most前面加。總之，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽(tīng)懂為止。
3.組織英語(yǔ)興趣小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)
上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問(wèn)題，寫(xiě)出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。
4.開(kāi)展小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
開(kāi)展英語(yǔ)小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。賽前我利用午自習(xí)時(shí)間幫助中下等的學(xué)生按單詞的拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)，有意識(shí)地督促他們背記單詞。經(jīng)過(guò)兩周輔導(dǎo)，在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的名單上也出現(xiàn)了中下層的學(xué)生。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，在班上表?yè)P(yáng)他們，給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，同時(shí)打電話向家長(zhǎng)報(bào)喜，擴(kuò)大聲勢(shì)。這無(wú)形中大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，
總之，要想防止學(xué)生分化，教師要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，尤其是成績(jī)落后的學(xué)生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥他們，要不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的，從而做到大面積提高教學(xué)成績(jī)。
篇10
（一）學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題。其一，重視程度不夠。筆者所在中學(xué)地處農(nóng)村，英語(yǔ)在小學(xué)階段的重視度偏低，通常從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，由于英語(yǔ)不屬主科，學(xué)生和教師重視不夠且?guī)熧Y良莠不齊，有的學(xué)校甚至缺少專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。長(zhǎng)達(dá)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓許多學(xué)生在小學(xué)期間就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，甚至部分優(yōu)等生到初中存在英語(yǔ)水平嚴(yán)重欠缺的問(wèn)題。其二，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)技能語(yǔ)言，語(yǔ)言需要交流互動(dòng)，英語(yǔ)初學(xué)者更應(yīng)朗讀出聲，因此學(xué)好英語(yǔ)必須有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境才能順利展開(kāi)。由于當(dāng)前初中英語(yǔ)課數(shù)量較少（最多一天一節(jié)），課余時(shí)間大多學(xué)生都不會(huì)用到英語(yǔ)，加上每天大量枯燥乏味的單詞記憶，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，由開(kāi)口講到閉口學(xué)，由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué)，最終形成惡性循環(huán)。
（二）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。七年級(jí)的時(shí)候，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此學(xué)生興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而進(jìn)入八年級(jí)后，增加了物理等科目，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，教材的內(nèi)容更廣泛復(fù)雜，要求逐步提高，課文的詞匯和難度同步加大，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)記憶背誦，一旦出現(xiàn)記憶缺失，就容易導(dǎo)致看、聽(tīng)皆不懂的現(xiàn)象。另外，初中階段的大多語(yǔ)法點(diǎn)都在八年級(jí)要求掌握或理解，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力，產(chǎn)生厭煩感，從而導(dǎo)致成績(jī)直線下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。
（三）教學(xué)方法不當(dāng)。教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。從進(jìn)入七年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)。部分教師對(duì)新教材缺乏鉆研精神，仍然沉浸在“一招鮮，吃遍天下”的想法中，不思變通改進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)落伍，更有教師對(duì)七年級(jí)使用的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法棄之不用，本末倒置，一味講解語(yǔ)法，課堂淪為一言堂，學(xué)生整天疲于奔命忙于做筆記，課堂氣氛無(wú)比沉悶，導(dǎo)致大家喪失最初的興趣。
（四）應(yīng)試教育影響。現(xiàn)行的考試制度促使一些教師“唯成績(jī)論英雄”，忙于抓尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不管不顧那些基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)差的學(xué)生，違背教育之真諦。各種考試的強(qiáng)轟濫炸，更是把師生推向兩個(gè)極端，教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，尋找一切能在考試中快速見(jiàn)效的方法指導(dǎo)學(xué)生，大搞快餐式的學(xué)習(xí)，忘記從興趣、愛(ài)好等方面培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致師生之間相互排斥。
二
根據(jù)以上所述，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)控制兩極分化的現(xiàn)象，主要從以下方面入手。
（一）幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。兩極分化源于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，從而失去信心，所以作為一名英語(yǔ)教師，其最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹(shù)立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感，盡最大可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，樹(shù)立“有進(jìn)步當(dāng)然就快樂(lè)”的理念。問(wèn)題的設(shè)計(jì)和難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，注重因材施教，對(duì)英語(yǔ)滯后的學(xué)生要多幾分關(guān)懷，多花一些時(shí)間研究學(xué)習(xí)落后的原因，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，適當(dāng)降低語(yǔ)言難度，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感和顧慮感，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從被動(dòng)式輸入轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式索取，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)中要盡最大限度地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言情景使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，要接近學(xué)生、接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景。一是借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，讓學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)物之間建立直接關(guān)系，從而展開(kāi)輕松的學(xué)習(xí)；二是以手勢(shì)、表情、動(dòng)作配合教學(xué)；三是發(fā)揮教師語(yǔ)言的直觀作用，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言情景中；四是組織對(duì)話表演，讓學(xué)生在情景中使用語(yǔ)言；五是堅(jiān)持多講英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，減少使用漢語(yǔ)頻率。通過(guò)在情景中大量實(shí)踐，讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)，提高英語(yǔ)成績(jī)。
（三）指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為人師者，不只是授之以魚(yú)，更要授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。中等水平以下的學(xué)生總覺(jué)得單詞難記，要及時(shí)地教給他們“聽(tīng)懂―辨行―歸類(lèi)”等記憶方法，經(jīng)常為學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：在課后認(rèn)真及時(shí)復(fù)習(xí)教師講課的重點(diǎn)，通過(guò)高聲朗讀加以記憶。遇到問(wèn)題時(shí)寫(xiě)在筆記本上，以便向同學(xué)或教師請(qǐng)教。上新課之前認(rèn)真地預(yù)習(xí)，在自己認(rèn)為重點(diǎn)的地方標(biāo)上記號(hào)，以便與教師所講的重點(diǎn)進(jìn)行比較，體驗(yàn)成功的喜悅，做到心中有數(shù)，才能在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)。
篇11
篇12
根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級(jí)與八年級(jí)，七年級(jí)與九年級(jí)之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級(jí)，兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)了興趣，不想學(xué)英語(yǔ)甚至部分同學(xué)開(kāi)始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？
二、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中農(nóng)村學(xué)生存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣
對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語(yǔ)；八年級(jí)78%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣；九年級(jí)57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過(guò)決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對(duì)英語(yǔ)不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績(jī)不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。
2.存在軟件差距
城區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)全力配合學(xué)校、教師的工作。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。加上寄宿制學(xué)校的管理，聽(tīng)力的時(shí)間不足，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少，能力不能很好地提高。“外教”的教學(xué)更是望塵莫及、望而興嘆。在平時(shí)的教學(xué)中，教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級(jí)沒(méi)有為八年級(jí)做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻還沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言。而一旦出現(xiàn)了兩級(jí)分化，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更偏愛(ài)有加；對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽(tīng)之任之，加劇了兩極分化。
二、改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的方法
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。匈牙利的語(yǔ)言學(xué)家卡莫·洛姆布用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就：“付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果。”在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在平時(shí)的日常教學(xué)中，筆者重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但口語(yǔ)一直是中國(guó)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開(kāi)嘴、開(kāi)不了口，讓他們上臺(tái)表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。例如：七年級(jí)學(xué)生年齡小，好說(shuō)愛(ài)動(dòng)，記憶力和模仿能力強(qiáng)，筆者就重點(diǎn)培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說(shuō)英語(yǔ)，堅(jiān)持Daily Talk, Free Talk,又要求學(xué)生輪流有準(zhǔn)備地講趣味式小故事，然后由其他同學(xué)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生們要認(rèn)真準(zhǔn)備，聚精會(huì)神地聽(tīng)，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新舊聯(lián)系，擴(kuò)大興趣
新舊聯(lián)系是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本法則，它著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過(guò)重現(xiàn)有關(guān)的指示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)。這不僅能減緩新知識(shí)學(xué)習(xí)的坡度，而且能通過(guò)檢索“線索”的作用，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)做好心理的和知識(shí)的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果讓學(xué)生機(jī)械地讀背抄寫(xiě)，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時(shí)運(yùn)用集中識(shí)詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學(xué)們學(xué)單詞的積極性,而且掌握了更多的詞匯量。對(duì)于初中階段要求的課本外的400個(gè)單詞是一個(gè)很好的積累的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持下來(lái)，收獲不少。
篇13
第一項(xiàng)：請(qǐng)教學(xué)處黃主任對(duì)上學(xué)期全區(qū)抽考年級(jí)、科目綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
同志們，面對(duì)黃主任剛才的分析，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們目前在教學(xué)上所肩負(fù)的重任和壓力。學(xué)校現(xiàn)在已根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際，提出了本期的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)，就需要各年級(jí)的老師緊密團(tuán)結(jié)在年級(jí)組長(zhǎng)的周?chē)耐惶幭耄瑒磐惶幨梗l(fā)揮集體的智慧，發(fā)揚(yáng)合作拼搏的精神，才能不辱使命，完成重任。
第二項(xiàng)：各年級(jí)組負(fù)責(zé)人作表態(tài)發(fā)言。
老師們，高中部在何xx副書(shū)記的帶領(lǐng)下，近幾年各項(xiàng)工作都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是2015年高考取得了令人矚目的好成績(jī)。今年學(xué)校給高中部的定位是，高一高二年級(jí)要及早安排好學(xué)生的培優(yōu)，責(zé)任到人，大力推行藝術(shù)教育，今年高考力保普通高中二本上線率全市第一，爭(zhēng)取擴(kuò)大本科上線人數(shù)。下面有請(qǐng)高中部負(fù)責(zé)人何xx作表態(tài)發(fā)言。
去年我校中考取得了重點(diǎn)上線全區(qū)第一的驕人成績(jī)，今年，學(xué)校給九年級(jí)下達(dá)的任務(wù)是，必須力保全區(qū)第一。面對(duì)巨大的壓力，讓我們聽(tīng)聽(tīng)九年級(jí)負(fù)責(zé)人黃xx主任是怎么打算的，請(qǐng)黃xx主任作表態(tài)發(fā)言。
黃xx老師來(lái)我校已經(jīng)六年了，無(wú)論在什么崗位上，他總是腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞、身先士卒，勇于擔(dān)當(dāng)，贏得了家長(zhǎng)老師學(xué)生良好的口碑。本學(xué)期，八年級(jí)能否在全區(qū)統(tǒng)考中一舉奪魁，想必黃xx老師和他帶領(lǐng)的八年級(jí)全體老師已經(jīng)胸有成竹了吧，下面有請(qǐng)八年級(jí)負(fù)責(zé)人黃xx老師作表態(tài)發(fā)言。
去年的九年級(jí)在劉xx老師的帶領(lǐng)下，為學(xué)校爭(zhēng)得了中考全區(qū)第一的榮譽(yù)，上學(xué)期他所負(fù)責(zé)的七年級(jí)又在全區(qū)抽考中奪得了年級(jí)綜合排名第一的好成績(jī)，可以稱(chēng)得上我校的"雙冠王".我有理由相信，今年全區(qū)統(tǒng)考七年級(jí)不會(huì)把第一的桂冠讓給別人，下面請(qǐng)七年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)劉xx老師發(fā)言。
小學(xué)部在朱伯順主任的領(lǐng)導(dǎo)下，近幾年方方面面工作都有很大的起色，但在全區(qū)抽考統(tǒng)考中，卻遇到了艱難的挑戰(zhàn)和困惑，雖然，上學(xué)期三六年級(jí)抽考部分學(xué)科有了很大的提高，但距離學(xué)校的目標(biāo)還有一定的差距。本期，學(xué)校給小學(xué)部定的目標(biāo)是，各年級(jí)各學(xué)科要想方設(shè)法全面提高教學(xué)成績(jī)，在期末全區(qū)統(tǒng)考中各科成績(jī)要超過(guò)大于或等于我校學(xué)生人數(shù)的學(xué)校，爭(zhēng)取綜合排名要進(jìn)入全區(qū)前三名；要完成這個(gè)目標(biāo)，需要小學(xué)部全體老師要發(fā)揚(yáng)"舍得一身剮敢把皇帝拉下馬"的決心和斗志，下面請(qǐng)朱伯順主任談?wù)勊南敕ê妥龇ā?/p>
老師們，聽(tīng)了以上各個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)人的發(fā)言，我們仿佛看到了xx公學(xué)美好的明天。我們有這樣信心滿滿的領(lǐng)導(dǎo)，我們有這樣永不服輸?shù)慕處煟覀儀x公學(xué)沒(méi)有理由不成為全區(qū)一流的學(xué)校。
第三項(xiàng)：教師代表發(fā)言。
在我校，有這樣一位教師，她所帶的學(xué)科從七年級(jí)到九年級(jí)，在全區(qū)抽考中，連續(xù)三次名列全區(qū)第一，她本人在同科目的三個(gè)人當(dāng)中，每次都是第一中的第一，可謂是全區(qū)"三連冠"、區(qū)校"雙冠王".她就是九年級(jí)英語(yǔ)教師高曉玲，下面請(qǐng)高曉玲老師發(fā)言。
xx老師第一次來(lái)我校任七年級(jí)三四班數(shù)學(xué)時(shí)，成績(jī)?cè)谕颇咳唤處熤幸恢边b遙領(lǐng)先，上學(xué)期，她返校后，又擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)，在全區(qū)抽考中，七年級(jí)數(shù)學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)均取得了全區(qū)第一的好成績(jī)，而她個(gè)人綜合排名位列全區(qū)第5,下面請(qǐng)xx老師發(fā)言。
第四項(xiàng)：由我談?wù)剬W(xué)校本期教學(xué)工作的整體目標(biāo)和要求。
