引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子科學(xué)與技術(shù)培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

0 引言

“電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)工科類學(xué)生電子工藝基本知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新能力起到很大的作用，在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識(shí)及相關(guān)技能是工科類學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新才能與電子技術(shù)的發(fā)展水平相吻合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為目的，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。①

1 電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為了使學(xué)生能接觸電子制造行業(yè)中的主流技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)室增加了貼片機(jī)、自動(dòng)印膏機(jī)、手動(dòng)印膏機(jī)、回流焊等用于貼片元件裝配的設(shè)備，以及進(jìn)行PCB制板的一整套設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在保留原先手工焊接訓(xùn)練、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓(xùn)練，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.1 基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練

基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練包括手工焊接訓(xùn)練、拆焊訓(xùn)練、幾種小型電子產(chǎn)品安裝、焊接及調(diào)試幾部分，通過這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握手工焊接技能，學(xué)會(huì)常用元器件檢測方法，了解小型電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試的基本方法及流程。

1.2 表面貼裝工藝訓(xùn)練

收音機(jī)作為經(jīng)典的實(shí)踐教學(xué)載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎(chǔ)上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生通過動(dòng)手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過程。首先，學(xué)生利用手印臺(tái)印刷錫膏，要求學(xué)生刷膏時(shí)用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)貼片，因?yàn)橘N片元件體積小，不同型號(hào)及規(guī)格的元件外型幾乎一樣，為避免錯(cuò)貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個(gè)工位放置若干種盤狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學(xué)生根據(jù)圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學(xué)生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯(cuò)，比如，收音機(jī)低放部分貼片二極管正負(fù)極裝錯(cuò)，會(huì)造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機(jī)中完成焊接，焊接后的還要用萬用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因?yàn)榉胖觅N片元件時(shí)元器件移動(dòng)可能會(huì)造成錫膏橋接。

1.3 印制電路板制作訓(xùn)練

電子工藝實(shí)習(xí)所做的電子產(chǎn)品通常都是使用常規(guī)的配套器件和設(shè)計(jì)好的線路板，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生基本上只需要機(jī)械地插件、焊接、調(diào)試，缺乏對(duì)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在印制電路板制作過程中，學(xué)生獨(dú)立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過程，然后進(jìn)行元件檢測、成形、鍍錫、安裝、焊接、測試等，完成循環(huán)彩燈的整個(gè)制作過程。在印制板制作過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創(chuàng)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實(shí)踐載體不能過于復(fù)雜，否則，在有限的時(shí)間內(nèi)大部分學(xué)生無法完成任務(wù)，會(huì)極大打擊學(xué)生的積極性，所以，我們選擇相對(duì)簡單的循環(huán)彩燈作為實(shí)訓(xùn)載體。

2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容③

通過購置新的電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)踐項(xiàng)目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，將對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.1 重視課程的綜述環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)今信息化社會(huì)，電子工藝發(fā)展迅速，在綜述環(huán)節(jié)通過大量相關(guān)的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dāng)今電子工藝發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)中，為學(xué)生們打開一扇了解電子工藝發(fā)展現(xiàn)狀的窗口，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目的，闡明學(xué)生通過本課程所能解的知識(shí)及應(yīng)掌握的技能，以及本課程在學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)過程中所起的作用。

2.2 編寫電子實(shí)踐工藝文件，加強(qiáng)學(xué)生工藝技能的訓(xùn)練

原來實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上采用的是，學(xué)生完成理論課程后，根據(jù)教學(xué)要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，往往由于學(xué)生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產(chǎn)生安全隱患，現(xiàn)在，學(xué)生進(jìn)行工藝訓(xùn)練及電子產(chǎn)品裝配前，首先要求學(xué)生編寫工藝文件，然后學(xué)生嚴(yán)格按照工藝文件要求進(jìn)行訓(xùn)練以及產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，避免了盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)，提高了安全性。工藝文件作為電子產(chǎn)品制造過程中的指導(dǎo)性文件，反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中裝配準(zhǔn)備、裝聯(lián)、調(diào)試、檢驗(yàn)、包裝入庫等各道工序的工藝流程及規(guī)范，在實(shí)踐課程中，通過理論講授使學(xué)生了解電子產(chǎn)品制造中所需要的技術(shù)文件的種類及其作用，懂得工藝文件對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)的重要性，掌握實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品工藝文件的編寫方法，在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照工藝文件進(jìn)行，保證了實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配質(zhì)量。

2.3 引入6S管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、安全、節(jié)約意識(shí)

6S管理是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理規(guī)范和方法，其作用是提高效率、保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，“整理”主要是指工作中區(qū)分出需要和不需要的事與物，再將現(xiàn)場不需要的物品清理出現(xiàn)場；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來，明確數(shù)量并進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以便在需要時(shí)能迅速找到；“清掃”主要是指將實(shí)訓(xùn)工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，并注重細(xì)微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態(tài)能維持下去，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；“素養(yǎng)”是指，培養(yǎng)員工遵守規(guī)章制度和積極向上的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險(xiǎn)情，保障員工的人身安全和生產(chǎn)的正常進(jìn)行。④在電子工藝實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)廣泛應(yīng)用的6S管理方法，結(jié)合電子工藝訓(xùn)練課程的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在鍛煉學(xué)生的電子工藝操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，樹立責(zé)任、安全、效率、節(jié)約和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。具體如下：

（1）嚴(yán)格要求學(xué)生不能將與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的物品放在工作臺(tái)上，個(gè)人生活用品要放在工作臺(tái)下面的柜子里。（2）將與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的工具、材料、元器件依規(guī)定位置擺放整齊，減少尋找物品的時(shí)間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側(cè)，工具包放在左上側(cè)。（3）課后清理、清掃自己的工位及周圍，保持清潔，最后將剩余的材料及元件上交，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)。（4）保持、維護(hù)自己工位所有實(shí)訓(xùn)物品清潔、整齊、有序，實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服。（5）要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（6）學(xué)生要嚴(yán)格按照電子產(chǎn)品裝配工藝文件操作規(guī)程作業(yè)，減少人身傷害，保證設(shè)備安全使用。

在實(shí)訓(xùn)過程中，要按照以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生行為規(guī)范，并將學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入課程考核中。

3 建立更加合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

原課程考核為三部分： 電子制作、實(shí)踐報(bào)告和平時(shí)到課率。為了更加合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規(guī)范、操作技能、考核件、報(bào)告四部分。考勤及行為規(guī)范考查學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過程中是否遵守規(guī)章制度，是否具有良好的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生建立安全、尊章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為規(guī)范；操作技能考核學(xué)生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學(xué)生做出產(chǎn)品的質(zhì)量情況；報(bào)告考核學(xué)生對(duì)產(chǎn)品工作原理的理解以及對(duì)產(chǎn)品安裝、調(diào)試等內(nèi)容的掌握情況，改進(jìn)后的考核標(biāo)準(zhǔn)更能全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

4 結(jié)束語

電子工藝實(shí)習(xí)課程的教學(xué)發(fā)展，不能僅滿足學(xué)生了解電子產(chǎn)品制作的過程，完成一些模仿式的焊接訓(xùn)練，更重要的是能讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)際工作需要的關(guān)鍵知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，⑤根據(jù)企業(yè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配和調(diào)試的工藝流程，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過引入新的電子工藝知識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野；通過學(xué)生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)；建立合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，更能全面地考核學(xué)生能力，反映學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程素|的培養(yǎng)。

注釋

① 王曉紅，李欣.電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究與改進(jìn)[J].高教實(shí)驗(yàn)室工作研究，2015（10）：120-121.

② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究與改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（5）：125-127.

篇2

實(shí)踐表明，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有靈魂、主線，實(shí)訓(xùn)室不能像一盤散沙，必須建立起一套科學(xué)實(shí)用的育人機(jī)制，把分散的實(shí)訓(xùn)室有機(jī)串聯(lián)起來，從而發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最大效力。北京電子科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建的校企共管型培訓(xùn)中心，不僅可以接受企業(yè)捐贈(zèng)的大量無償設(shè)備和有限使用設(shè)備，還建立了校企共管的實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)營機(jī)制，雙方協(xié)商培訓(xùn)中心的設(shè)備管理方法和使用制度，最終達(dá)到合作發(fā)展的共贏局面。

以專業(yè)為主線的建設(shè)脈絡(luò)。像汽車這種工科實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為依據(jù)，理順建設(shè)脈絡(luò)，優(yōu)化配置、統(tǒng)籌策劃、合理整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，根據(jù)教師、場地、任務(wù)的不同，將實(shí)訓(xùn)基地配置劃分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，二者相互補(bǔ)充、相互完善、相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和頂崗等教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建涵蓋專業(yè)技能點(diǎn)、體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)體系。

校企雙元的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)體。 校企共建實(shí)訓(xùn)基地，能將最合適的教學(xué)方法與最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備有機(jī)結(jié)合，使受訓(xùn)者學(xué)得好、學(xué)得會(huì)，學(xué)得有用；校企共管實(shí)訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)營機(jī)制，能加強(qiáng)校企信息的互通，融合雙方專長，達(dá)到合作發(fā)展的共贏局面；校企共享實(shí)訓(xùn)資源，能鞏固校企合作的深度和廣度，創(chuàng)造雙方長久、全面發(fā)展的可能。

軟、硬件協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從內(nèi)容上分為硬件設(shè)備和軟件資料兩部分，軟件資料分為教學(xué)文檔和管理制度。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；以實(shí)訓(xùn)基地為依托，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系；以實(shí)訓(xùn)基地為紐帶，組建校企雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以實(shí)訓(xùn)基地為載體，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；以實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)體，強(qiáng)化高技能人才素質(zhì)培養(yǎng)；以實(shí)訓(xùn)基地為氛圍，熏陶塑造職業(yè)人；完善實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度、配套建設(shè)管理制度。

產(chǎn)、學(xué)、研并進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效 以實(shí)訓(xùn)基地為研發(fā)平臺(tái)，以項(xiàng)目組為單位組織科研活動(dòng)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和績效管理，激發(fā)教師的科研積極性；以實(shí)訓(xùn)基地為場地，走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的道路，在以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮更大作用；以實(shí)訓(xùn)基地為孵化器，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向科研合作，專項(xiàng)用于扶持科技成果轉(zhuǎn)化有市場前景的技術(shù)研究；以實(shí)訓(xùn)基地為窗口，擴(kuò)大技術(shù)服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓和社會(huì)培訓(xùn)等服務(wù)功能；以實(shí)訓(xùn)基地為旗幟，輻射帶動(dòng)其他院校師資水平、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)。

賦予“工學(xué)結(jié)合”新內(nèi)涵

校企共享的實(shí)訓(xùn)基地資源，不僅滿足學(xué)生的日常教學(xué)之外，還被用于企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力、職業(yè)資格、生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“四統(tǒng)一”。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)上，實(shí)施“1-4-1”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，1――在第1學(xué)期完成入學(xué)教育、汽車文化、基礎(chǔ)課程的教學(xué)；4――在第2-5學(xué)期分別完成沖壓、焊裝、噴漆、裝配等專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，穿插職業(yè)資格取證；1――在第6學(xué)期完成就業(yè)教育和頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院與企業(yè)合作安排學(xué)生到汽車制造生產(chǎn)崗位直接參加生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能、熟悉企業(yè)文化。學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生管理規(guī)則和實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建了基于工作過程的課程體系。以實(shí)訓(xùn)中心為場地，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)設(shè)置了11個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的部分內(nèi)容將分別融入到卡車模型、轎車模型、氣動(dòng)機(jī)械手的三個(gè)項(xiàng)目中。三個(gè)項(xiàng)目間設(shè)有能力梯度和能力側(cè)重點(diǎn)，卡車模型是基礎(chǔ)層面的；轎車模型涉及材料、熱處理、沖壓、焊接、裝配、電控等方面的能力，學(xué)習(xí)成果――電動(dòng)汽車是學(xué)生在多個(gè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作設(shè)備工作積累的結(jié)晶，學(xué)生在完成的過程中親自經(jīng)歷了汽車制造的流程，體驗(yàn)到職業(yè)工作氛圍，在知識(shí)和能力方面有連續(xù)性的積累，在做中學(xué)，在學(xué)中成長、收獲；氣動(dòng)機(jī)械手在機(jī)加工生產(chǎn)出零件的基礎(chǔ)上，增長控制方面的能力，增強(qiáng)故障排除的能力。

建立和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度。 每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都制定了安全守則，配套實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，開發(fā)校本講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、安全守則，整理企業(yè)培訓(xùn)資料，明確責(zé)任人、責(zé)任教研室，完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度與安全守則，配備特殊場地應(yīng)急救治設(shè)備。

科研、社會(huì)服務(wù)齊頭并進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)院老師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的校企雙師結(jié)構(gòu)的科研小組，負(fù)責(zé)了以“汽車生產(chǎn)線自動(dòng)控制課程教材的開發(fā)”為代表的教材類課題6個(gè)；以“工業(yè)機(jī)器人焊接技術(shù)”解決實(shí)際企業(yè)技術(shù)問題的校企橫向課題5個(gè)；以“裝焊機(jī)器人技術(shù)改造”為代表的課題21個(gè)。深入的科研課題，搭建了雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了雙師型的教師，為教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)的功能。

篇3

Key words： teaching enterprise；core skills；responsible for one's own profits and losses；trustee council

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0197-03

0 引言

高職教育的發(fā)展，離不開校企合作，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中基本形成了“三段式”、“工學(xué)交替”、“校企雙主體辦學(xué)”的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式理念離不開實(shí)訓(xùn)條件的支持，經(jīng)過多年對(duì)于高職教育特點(diǎn)的研究，應(yīng)電專業(yè)逐步構(gòu)建了自己特色的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，包含教學(xué)企業(yè)（校內(nèi)校外）和12家的校外實(shí)訓(xùn)基地。

對(duì)于教學(xué)企業(yè)，有些高校主要依靠自己的力量建設(shè)了“校辦工廠”，有些企業(yè)主辦了“企業(yè)學(xué)校”，實(shí)踐證明，由于各種條件的限制，大多都無法形成規(guī)模。科干學(xué)院在自己的實(shí)踐體系建設(shè)中，形成了具有自己鮮明特色的“教學(xué)企業(yè)”理念，教學(xué)企業(yè)的建設(shè)要依托學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)，教學(xué)企業(yè)具有雙重身份：教學(xué)與企業(yè)，既要承載學(xué)校的專業(yè)理論教學(xué)、學(xué)生頂崗、學(xué)校技術(shù)轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)功能，同時(shí)，教學(xué)企業(yè)也是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)。學(xué)生在教學(xué)企業(yè)中，可以體會(huì)到真實(shí)企業(yè)文化，參與到真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)；教學(xué)企業(yè)可以不再依賴學(xué)校資金支持，自負(fù)盈虧，同時(shí)支持師生的實(shí)踐需求[1，2]。

1 行業(yè)企業(yè)調(diào)研

1.1 調(diào)研學(xué)習(xí)國內(nèi)外電子實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)理論和案例

1.1.1 新加坡南洋理工學(xué)院建設(shè)模式 新加坡南洋理工學(xué)院認(rèn)為教學(xué)企業(yè)應(yīng)分為模擬、模仿、擴(kuò)展和融合四個(gè)階段，教學(xué)企業(yè)不是仿真或者模擬實(shí)訓(xùn)室，而是真實(shí)企業(yè)，具備真實(shí)的工作情境，學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)，并與未來工作、能力知識(shí)目標(biāo)一致。在教學(xué)企業(yè)中，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的工作壓力，逼迫自己不斷地學(xué)習(xí)崗位知識(shí)和技能[3，4，5]。四階段工作任務(wù)如表1所示。

1.1.2 清華偉創(chuàng)力實(shí)驗(yàn)室 清華—偉創(chuàng)力SMT實(shí)驗(yàn)室立足于人才培養(yǎng)，著眼于教學(xué)和培訓(xùn)。清華—偉創(chuàng)力SMT實(shí)驗(yàn)室有四項(xiàng)功能和目標(biāo)：

①教學(xué)：全校性的電子實(shí)踐教學(xué)；兄弟院校電子實(shí)踐教學(xué)；提高性SMT課程（專業(yè)選修課）；研究生課程；學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。

②培訓(xùn)：對(duì)外SMT培訓(xùn)；校內(nèi)SMT培訓(xùn)。

③研究：適合教學(xué)需要的小型SMT設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容、方式研究；SMT材料與工藝研究。

④服務(wù)：面向校內(nèi)科研的SMT加工；畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究生科研課題支持；科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)；SMT產(chǎn)品化設(shè)計(jì)。

1.1.3 廣東技術(shù)師范學(xué)院 是省教育廳辦的，有一條生產(chǎn)線的設(shè)備可以實(shí)操練習(xí)，全國唯一的可以提供昂貴的一套SMT設(shè)備可以讓學(xué)員練習(xí)，主要承辦SMT培訓(xùn)，提供專業(yè)的SMT貼片機(jī)編程使用與制造工藝控制。

1.2 調(diào)研國內(nèi)各高校SMT實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案

①南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。由高校與投資公司一起投資1000萬組建，成立高新技術(shù)企業(yè)，集研發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)為一體。

②濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。中央財(cái)政專項(xiàng)資金100萬，學(xué)校自籌135萬，企業(yè)捐贈(zèng)70萬，建立表面組裝國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。

③威海職業(yè)學(xué)院。與威海天海機(jī)儀表電有限公司共同投資600萬元，按照現(xiàn)代電子企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)車間的模式，建成了可容納百余人同時(shí)實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)電子產(chǎn)品生產(chǎn)性教學(xué)工廠——威海天信電子有限公司（面積達(dá)1600平

方米）。

④蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。NOKIA電子工藝實(shí)訓(xùn)室主要特點(diǎn)：參照NOKIA的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，焊接設(shè)備和焊接檢查 設(shè)備由NOKIA捐贈(zèng)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

三星SMT實(shí)訓(xùn)中心主要特點(diǎn)：成套SMT生產(chǎn)線由三星半導(dǎo)體公司捐贈(zèng)，校企共建。

⑤寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院。是由學(xué)院與寧波華祐微電腦有限公司共同建設(shè)的融生產(chǎn)、教學(xué)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

基地。

1.3 企業(yè)調(diào)研

1.3.1 企業(yè)調(diào)研選擇

調(diào)研的企業(yè)有：a）珠海偉創(chuàng)力；b）珠海歐比特控制工程有限公司；c）珠海三洋電子科技有限公司；d）珠海鑫潤達(dá)科技有限公司；e）珠海伊萬電子科技有限公司；f）湖南科瑞特股份有限公司；g）珠海中大電器有限公司；h）珠海金勝電子科技有限公司。

1.3.2 調(diào)研情況

經(jīng)過調(diào)研，湖南科瑞特股份有限公司、珠海鑫潤達(dá)科技有限公司+珠海伊萬電子科技有限公司、珠海中大電器有限公司有到科干學(xué)院投資合作建設(shè)教學(xué)企業(yè)的意愿。企業(yè)情況介紹如下：

①湖南科瑞特科技股份有限公司

湖南科瑞特科技股份有限公司成立于2004年，現(xiàn)有員工100人，其中研發(fā)人員11～20人，產(chǎn)品涉及：電工電氣產(chǎn)品加工、電子產(chǎn)品制造設(shè)備、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子五金材料、教學(xué)儀器。

合作意向：

a）在科干投入150萬設(shè)備，共建教學(xué)企業(yè)，主要從事產(chǎn)品加工、科技成果轉(zhuǎn)化；

b）與科干共同進(jìn)行骨干校建設(shè)；

c）指導(dǎo)競賽；

d）作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

②珠海鑫潤達(dá)

珠海市鑫潤達(dá)電子有限公司成立于2000年， 公司位于珠海市吉大景路2號(hào)3樓，公司目前員工人數(shù)200人，其中本科以上占10%，專業(yè)技術(shù)人員占12%，管理經(jīng)驗(yàn)豐富的占8%。公司擁有4000平方米的空調(diào)廠房，擁有3條全自動(dòng)SMT生產(chǎn)線，公司實(shí)行ERP系統(tǒng)以對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)施精確的系統(tǒng)管理，通過并推行ISO9001質(zhì)量管理體系。

合作意向：

a）投入科干SMT設(shè)備價(jià)值535萬，共建電子產(chǎn)品研

發(fā)、生產(chǎn)教學(xué)企業(yè)；

b）開展專業(yè)教學(xué)：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、SMT課程、丹納赫集團(tuán)DBS培訓(xùn)及改善課程、金蝶軟件K3-ERP管理系統(tǒng)、ISO9001課程；

c）產(chǎn)品研發(fā)：2.4G無線模塊及900M數(shù)字無線麥克風(fēng)項(xiàng)目；

d）作為學(xué)校校外教學(xué)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)助學(xué)校建設(shè)同行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

③珠海中大電器

珠海市中大電器有限公司是國家工業(yè)和信息化部定點(diǎn)的自行研發(fā)、生產(chǎn)和銷售數(shù)字電視接收機(jī)和有線電視器材的高新技術(shù)企業(yè)。公司在珠海擁有員工100人，中大公司已通過了ISO9001-2000，CE，CCC等國際質(zhì)量體系認(rèn)證和產(chǎn)品認(rèn)證，地址：廣東省珠海市金灣區(qū)紅旗鎮(zhèn)虹暉二

路北。

合作意向：

a）投入科干SMT設(shè)備價(jià)值300萬，科干硬件投入可以不計(jì)，共建電子產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)教學(xué)企業(yè)；

b）與科干合作進(jìn)行機(jī)頂盒項(xiàng)目研發(fā)、市場推廣；

c）進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)。

2 教學(xué)企業(yè)建設(shè)模式

2.1 校方對(duì)教學(xué)企業(yè)建設(shè)的設(shè)想 教學(xué)企業(yè)建設(shè)成功后，學(xué)校獲得的收益：①在企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在真實(shí)生產(chǎn)崗位上進(jìn)行；②利于“互聘共培”師資團(tuán)隊(duì)的組建；③利于基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目的課程開發(fā)及工學(xué)結(jié)合教材的編寫；④方便教師近距離參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)，利于快速提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)；⑤有利于與企業(yè)共同開展各類技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)；⑥降低學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

2.2 合作企業(yè)選擇 學(xué)校建設(shè)教學(xué)企業(yè)，重點(diǎn)在于教學(xué)，要求教學(xué)企業(yè)完成：專業(yè)生產(chǎn)、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)四大功能。三家企業(yè)到科干學(xué)院合作建設(shè)教學(xué)企業(yè)的合作意愿如表2所示。

根據(jù)合作企業(yè)意向和學(xué)校建設(shè)教學(xué)企業(yè)的初衷，應(yīng)電專業(yè)討論覺得湖南科瑞特的思路更為優(yōu)越：①科瑞特公司的重點(diǎn)不在產(chǎn)品生產(chǎn)，使得教學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)線可以承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)；②科瑞特公司有很多的科技轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，可以提高應(yīng)電師生的科研創(chuàng)新能力；③科瑞特與高校的合作經(jīng)驗(yàn)豐富，與學(xué)校管理模式較適應(yīng)。

所以，應(yīng)電專業(yè)基本意向是與湖南科瑞特合作建設(shè)電子產(chǎn)品教學(xué)企業(yè)，但針對(duì)科瑞特生產(chǎn)能力和經(jīng)驗(yàn)的不足，可以考慮引進(jìn)鑫潤達(dá)與科瑞特合作。

2.3 合作模式 教學(xué)企業(yè)由學(xué)校投入專業(yè)廠房1500平米，將教學(xué)企業(yè)功能劃分為教學(xué)區(qū)和生產(chǎn)區(qū)兩大部分，生產(chǎn)區(qū)包括培訓(xùn)室、項(xiàng)目研發(fā)部、基地辦公室和會(huì)議室；生產(chǎn)區(qū)包括：SMT無塵室、插件組裝生產(chǎn)線、老化室、倉庫，教學(xué)企業(yè)分布圖如圖1所示。

學(xué)校投入168萬，購置大型設(shè)備，包括：氣站、上板機(jī)、全自動(dòng)錫膏印刷機(jī)、貼片機(jī)、供料器84把，回流焊爐、AOI光學(xué)檢查儀、波峰焊，與EDA工程中心合建，投入60臺(tái)電腦，投入35萬購置專業(yè)SMT教學(xué)軟件30套，辦公家具和電腦、投影儀等，并負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)企業(yè)的裝修，目前，采購項(xiàng)目都已經(jīng)完成，裝修工作也已經(jīng)開展，預(yù)計(jì)12月底完成。

3 運(yùn)行與管理機(jī)制

企業(yè)的運(yùn)行主要由合作企業(yè)也就是湖南科瑞特負(fù)責(zé)，企業(yè)自負(fù)盈虧，同時(shí)要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課程訓(xùn)練、師生技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。

建立相關(guān)專業(yè)的校企合作理事會(huì)，總體協(xié)調(diào)校企合作工作。該理事會(huì)可由相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、 專業(yè)負(fù)責(zé)人、部分骨干教師等組成。通過專業(yè)校企合作理事會(huì)，總體協(xié)調(diào)校企之間專業(yè)共建、課程共建、教學(xué)培訓(xùn)及兼職教師聘任、實(shí)訓(xùn)基地共建、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)、先進(jìn)技術(shù)研發(fā)應(yīng)用與推廣、員工培訓(xùn)等工作。

4 討論

經(jīng)過長達(dá)3年的調(diào)研、校企協(xié)商和行業(yè)交流，科干學(xué)院基本建設(shè)完成具有自己特色的教學(xué)企業(yè)，教學(xué)企業(yè)既是一個(gè)真實(shí)企業(yè)，同時(shí)兼顧教學(xué)功能，由于主要硬件資源由學(xué)校投入，學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面有很大的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)可以依托校內(nèi)教學(xué)企業(yè)，開展科研和社會(huì)服務(wù)，同時(shí)以校外教學(xué)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地為重要擴(kuò)展，形成了以行業(yè)企業(yè)急需的技能型人才的培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小飛，許淑燕.基于“校企共同體”背景下的高職課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）.

[2]潘效軍，林，吳強(qiáng).工程應(yīng)用型本科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效途徑探索[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，6（2）：39-41.

[3]劉合群，朱飛.以企業(yè)永續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的校企合作深度融合研究[J].廣東教育（職教版），2011（10）.

[4]鄧志輝，王兆奇，趙明威.高等職業(yè)教育建立“深度融合

篇4

2006年，北京電子科技職業(yè)學(xué)院與北京奔馳汽車有限公司合作成立“北京奔馳汽車技術(shù)培訓(xùn)中心”，在該中心的平臺(tái)上成立奔馳定向班，將“雙元制”教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系等與我國現(xiàn)行的職業(yè)教育體系相結(jié)合，打造具有中國特色的本土化教育模式。筆者在英語基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的實(shí)踐中，在德國教學(xué)理念下對(duì)英語教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國高職英語教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色，與學(xué)生未來的工作崗位需求脫節(jié)，實(shí)用性、社會(huì)性不強(qiáng)。其次，實(shí)行的以課堂為中心、以教材為中心和以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟粍?dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新能力。再次，教學(xué)手段單一，滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。這樣的教學(xué)難以滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才英語能力的需求。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間有限，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)策略水平低，學(xué)習(xí)興趣缺乏，英語運(yùn)用能力不能適應(yīng)崗位需求。

三、德國“雙元制”模式的實(shí)施

雙元制職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的核心，被看作當(dāng)今世界職業(yè)教育的典范。作為德國職業(yè)教育的主體，它為德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人，被人們稱為第二次世界大戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。

“雙元制”要求使受訓(xùn)者能在某一工作崗位上獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施工作計(jì)劃和獨(dú)立評(píng)估工作計(jì)劃所需要的各種能力。要想達(dá)到上述目的，就必須既讓受訓(xùn)者掌握將來所從事的職業(yè)技能，即“怎么做”，同時(shí)又讓他們掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，即“為什么這么做”。這正是實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)，亦即企業(yè)和職業(yè)學(xué)校這“兩元”所要解決的問題。

1.注重實(shí)踐的教學(xué)理念

北京電子科技職業(yè)學(xué)院的德國教育專家胡勃先生認(rèn)為：“德國的職業(yè)教育體系與其稱為一種教育制度，不如稱為一種‘思想’，是一種注重實(shí)踐、技能，為未來工作而學(xué)習(xí)的思想。”教師必須要審視自己的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)的確立，課堂教學(xué)的組織，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果的反饋，是認(rèn)知、行為、交際、情感等教學(xué)理念支配著教師一切課堂行為的實(shí)施。英語課的教學(xué)目標(biāo)是傳授語言知識(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語去獲取未來崗位所需的知識(shí)，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的定位、社會(huì)的需求結(jié)合起來。

2.構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍

著名心理學(xué)家皮亞杰提出的構(gòu)建主義理論認(rèn)為，在英語教學(xué)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，教師要圍繞學(xué)生進(jìn)行“情境、協(xié)作、會(huì)話以及意義”四要素的構(gòu)建，為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在德國雙元制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)有了更多的了解， 教師和學(xué)生共同營造了全新的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造了特殊的授課氛圍。如“上班式”課堂設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生演變成車間主任和企業(yè)員工，車間主任（教師）起組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查的作用，員工（學(xué)生）則以小組為單位進(jìn)行生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、匯報(bào)、總結(jié)，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，既掌握了詞匯知識(shí)，充分練習(xí)了口語表達(dá)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

3.多元化的評(píng)價(jià)方式

采用多元化評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)主體多元化，由任課教師、學(xué)生本人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、英語應(yīng)用能力認(rèn)證機(jī)構(gòu)、職業(yè)證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)等聯(lián)合組成評(píng)價(jià)隊(duì)伍。評(píng)價(jià)主體的多元化，可以從多方面、多角度出發(fā)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更科學(xué)、更客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，特別要加大學(xué)生自評(píng)和同學(xué)之間互評(píng)的比重，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“評(píng)價(jià)主體的多元化”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)過程中要結(jié)合職業(yè)資格證的要求，注意行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，把職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等融入考核之中。

四、英語師資的培養(yǎng)

英語教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，是語言交流的組織者、參與者和教學(xué)成效的評(píng)價(jià)者，所以英語教師要提高自身的實(shí)際能力，以更好地開展英語教學(xué)。

1.科學(xué)教學(xué)

教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)科的理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，通過自身的教育實(shí)踐驗(yàn)證并發(fā)展它。只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)的合理性和科學(xué)性進(jìn)行評(píng)判、反思、考慮、籌劃，才能預(yù)見教學(xué)過程中的突發(fā)事件，制定應(yīng)急策略，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2.樂觀教學(xué)

教師要以飽滿的熱情、愉快的心情、堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度投入教學(xué)。一個(gè)快樂的人不是處于某種環(huán)境下的人，而是擁有某種態(tài)度的人。教師積極、樂觀的教學(xué)行為，必然會(huì)感染到學(xué)生，對(duì)學(xué)生自我效能及學(xué)習(xí)能力、成績起到積極作用。

3.科研教學(xué)

高職教育國際化對(duì)科研水平和服務(wù)社會(huì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師進(jìn)行教學(xué)科研，促使教師增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，多掌握新知識(shí)和新技術(shù)，與國際接軌。通過教學(xué)科研，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)教育的價(jià)值有了更客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)；通過教學(xué)科研，教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，對(duì)自己的教學(xué)能力更有信心。教師的教學(xué)效能感明顯增強(qiáng)，反饋到學(xué)生身上，就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

4.企業(yè)文化教學(xué)

英語基礎(chǔ)課教師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解行業(yè)形勢和企業(yè)需求，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，把企業(yè)文化帶入課堂，把企業(yè)的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)融入課堂教學(xué)。這樣既能提高教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)水平，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)。

篇5

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。 

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。 

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題 

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2] 

1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用 

目前國內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。 

2.教學(xué)模式落后 

最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。 

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 

一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

4.忽視工程應(yīng)用 

課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。 

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐 

針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。 

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化 

不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對(duì)應(yīng)的教材。對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時(shí)選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。 

對(duì)電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。 

針對(duì)教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時(shí)候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意愿。 

2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式 

（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。 

（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號(hào)、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 

教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識(shí)解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。 

3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段 

（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識(shí)定位。 

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。

4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個(gè)層次。同時(shí)，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 

5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。 

實(shí)驗(yàn)課程通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識(shí)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。 

實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。 

課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。 

 四、結(jié)束語 

本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動(dòng)平臺(tái)，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇6

進(jìn)入新世紀(jì)以來，河北省承德市農(nóng)廣校利用與高校聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，以其為科技成果的資源庫和農(nóng)業(yè)科技建設(shè)項(xiàng)目的“龍頭”，先后從中科院、中國農(nóng)科院、中國農(nóng)大引進(jìn)23個(gè)新品種在市、縣建立示范基地實(shí)驗(yàn)、示范。為保證各基地技術(shù)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，學(xué)校抽調(diào)6名技術(shù)骨干，專門負(fù)責(zé)基地的技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目落實(shí)等工作；同時(shí)引進(jìn)中科院生態(tài)氨基酸礦質(zhì)肥和液態(tài)肥在多點(diǎn)、多種植物試驗(yàn)示范，又實(shí)施山棗嫁接大棗工程，都取得了明顯效果。并先后20多次聘請中國農(nóng)大園藝專家來承德市及其區(qū)縣進(jìn)行農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的教學(xué)科研活動(dòng)，由此帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)新技術(shù)，新成果在承德市的示范推廣；通過專家建立教學(xué)科研基地過程中的直接培訓(xùn)，促進(jìn)了農(nóng)民科技帶頭人隊(duì)伍的形成，圍繞項(xiàng)目累計(jì)培訓(xùn)骨干農(nóng)民6000多人次。

二、開展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)大培訓(xùn)工程，全面提升農(nóng)民素質(zhì)

圍繞特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，大力實(shí)施“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”、“綠色證書工程”、組織參與實(shí)施“農(nóng)業(yè)科技廣播電視工程”、“農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程”，加速農(nóng)業(yè)科技傳播和人才培養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效，農(nóng)民增收致富，農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。承德市農(nóng)廣校圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展“四新兩高”農(nóng)民科技大培訓(xùn)活動(dòng)，特聘掌握農(nóng)業(yè)高新技術(shù)及其科研成果的中國農(nóng)大專家深入鄉(xiāng)村，開展以新世紀(jì)、新階段、新農(nóng)民、新技術(shù)為主要內(nèi)容的高起點(diǎn)、高效益技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，先后培養(yǎng)農(nóng)民5000多人；加大“農(nóng)村大喇叭科技廣播工程”實(shí)施力度，先后建立廣播站82個(gè)，購置、錄制、調(diào)撥農(nóng)業(yè)科技錄音磁帶4280余盒分送到各縣分校，各廣播站根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)和農(nóng)民需求播放。

三、開展農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，架起城鄉(xiāng)溝通的橋梁

把農(nóng)村富余勞動(dòng)力組織起來，進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握一技之長，然后輸送到大城市就業(yè)，每年每人可為家鄉(xiāng)帶來3～4萬余元的收入。自2004年以來，承德市農(nóng)廣校本著“為政府分憂，為農(nóng)民謀利”的宗旨，探索出了“以提高技能為手段，以就業(yè)安置為吸引，以轉(zhuǎn)產(chǎn)增收為目的”的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工技能培訓(xùn)之路，形成了集培訓(xùn)、輸出為一體的教育模式。先后開辦了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、機(jī)電一體化、電子商務(wù)等專業(yè)，招收農(nóng)村初高中畢業(yè)生5400多人，經(jīng)過2～3年的中專脫產(chǎn)技能培訓(xùn)，輸送北京、天津、青島等大城市就業(yè)發(fā)展。

四、開展“送教下鄉(xiāng)”工程，為農(nóng)村培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、實(shí)用型人才

把中專學(xué)歷教育辦到農(nóng)民家門口，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、實(shí)用型人才。自2009年以來，承德市農(nóng)廣校認(rèn)真貫徹落實(shí)河北省委組織部、省農(nóng)工辦、省教育廳《關(guān)于推進(jìn)“送教下鄉(xiāng)”加快培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才的意見》精神，圍繞承德市“一村一品，一鄉(xiāng)一業(yè)”的發(fā)展需求，讓農(nóng)村的基層黨員干部、種植專業(yè)戶、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和返鄉(xiāng)的農(nóng)民工接受正規(guī)的中等職業(yè)教育，掌握生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)。3年來，全市累計(jì)招生3500人，有2600多名學(xué)員已經(jīng)過3～5年的學(xué)習(xí)，成為有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的“農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人”和“科技致富帶頭人”，為承德市新農(nóng)村建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

五、實(shí)施“陽光工程”，培養(yǎng)能從事專業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的新型農(nóng)民

自2004年以來，承德市農(nóng)廣校開始承擔(dān)陽光工程農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作，先后完成國家下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)12110人，學(xué)校緊緊圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)村辦班，培訓(xùn)專業(yè)農(nóng)民。培訓(xùn)過程中嚴(yán)格按規(guī)范要求開展培訓(xùn)，注重培訓(xùn)效果，為新農(nóng)村培養(yǎng)了一大批覺悟高、懂技術(shù)、善經(jīng)營、能從事專業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的新型農(nóng)民。

篇7

產(chǎn)學(xué)研合作的成功開展是創(chuàng)建我國國家創(chuàng)新系統(tǒng)的核心，是我國現(xiàn)階段促進(jìn)科技成國轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分。選擇較優(yōu)的合作模式，采取相關(guān)措施和政策促進(jìn)合作是產(chǎn)學(xué)研合作能夠成功實(shí)現(xiàn)和順利開展的前提。

雖然對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的理論研究有很多，但目前仍然沒有形成系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式的科學(xué)分類，按照不同視角，對(duì)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式進(jìn)行區(qū)別和劃分，確立產(chǎn)學(xué)研不同模式的組織建制與實(shí)施方略，對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展有著重要的意義。

一、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)體模式

根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作中各主體參與程度的不同，實(shí)體型模式可區(qū)分為高校主體型、企業(yè)主體型與科研院所主體型三種:

1、實(shí)體模式企業(yè)主建型。企業(yè)主建型產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新模式，是指在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，由企業(yè)來實(shí)現(xiàn)科技活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)主建型產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的特征:企業(yè)同時(shí)作為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造者和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新者，企業(yè)既是研究的主體又是生產(chǎn)的主體。在企業(yè)主建型中，學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)通常扮演的角色就是向企業(yè)提供各種技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

國騰通訊公司就是企業(yè)主建型的一個(gè)非常成功的例子。其成功與四川電子科技大學(xué)合作，電子科技大學(xué)向其提供人才和技術(shù)支持，而國騰專注于做好技術(shù)的開發(fā)與產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，送使雙方獲得利益，產(chǎn)學(xué)研合作獲得了極大的成功。

2、實(shí)體模式高校主建型。高校主建型產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，是指大學(xué)自辦生產(chǎn)企業(yè)，使大學(xué)在自己的直接組織和調(diào)控下實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)品化、商品化和產(chǎn)業(yè)化。

目前，世界各國對(duì)這一模式都很重視，并且采取了一系列政策和措施予以扶持。大學(xué)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體是這一模式的典型代表。大學(xué)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體模式:這種模式是指大學(xué)通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。這是種較早的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，既是一個(gè)教學(xué)實(shí)體，又是一個(gè)科研實(shí)體，一個(gè)產(chǎn)業(yè)實(shí)體。大學(xué)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，把高校和市場、社會(huì)緊密聯(lián)系起來。學(xué)校主動(dòng)出擊，把成熟的技術(shù)和設(shè)備提供給企業(yè)，更受歡迎，易被接受。典型的實(shí)例如北大方正、清華同方、東大阿爾派、復(fù)旦復(fù)華以及江中制藥等一批著名校辦高科技企業(yè)(集團(tuán))。

3、實(shí)體模式科研機(jī)構(gòu)主建型。以科研機(jī)構(gòu)為主建的合作方式雖然相對(duì)較少，但成都地奧集團(tuán)的成功例子卻證明了其存在及其可行性。1998年，中國科學(xué)院成都生物所以自己的科技成果為依托，由李伯剛等7名科技人員貸60萬元起家，創(chuàng)辦了科技企業(yè)-—成都地奧制藥公司。隨后大膽營運(yùn)資本，聯(lián)合十余家有特色的公司(廠)，形成高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，以現(xiàn)代化管理、技術(shù)創(chuàng)新、規(guī)模經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造出最佳經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了資本的增殖，被列人全國重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)及國家中成藥工業(yè)國有重點(diǎn)企業(yè)50強(qiáng)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的基地模式

1、基地模式高校主體型。①合作成立工程研究中心。合作研究中心一般由大型公司與大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合組建。發(fā)達(dá)國家實(shí)力雄厚的大企業(yè)十分重視與大學(xué)在技術(shù)創(chuàng)新方面的合作，這種“產(chǎn)學(xué)研”合作的科研方式，一方面使大學(xué)直接接觸到生產(chǎn)領(lǐng)域中存在的各類科學(xué)技術(shù)問題，從而使科研更有針對(duì)性:另一方面，大學(xué)可借此機(jī)會(huì)獲得充足的科研經(jīng)費(fèi)，加快科研進(jìn)程。如我國小天鵝集團(tuán)與東南大學(xué)等6家單位共建東南大學(xué)無錫應(yīng)用科學(xué)和工程研究院就是典型。②合作成立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)要求，在學(xué)校原實(shí)驗(yàn)體系基礎(chǔ)上與企業(yè)合作建立各類實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一中由于經(jīng)費(fèi)困難等所形成的實(shí)踐階段的缺陷與不足。

2、基地模式企業(yè)主體型。以企業(yè)為主在企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)地基地，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，以合作研究項(xiàng)目為依托，形成研究、培養(yǎng)、實(shí)踐、就業(yè)為一體的人才培養(yǎng)基地。基地主體設(shè)立在企業(yè)，由企業(yè)與高校共同進(jìn)行規(guī)劃與管理。

三、產(chǎn)學(xué)研合作的科技園區(qū)模式

1、科技園區(qū)模式大學(xué)科技園類型。大學(xué)科技園與一般開發(fā)區(qū)和工業(yè)園區(qū)不同，一般主要是由高校發(fā)起，聯(lián)合多家企業(yè)和政府參與，主要從事高新技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)和成果的轉(zhuǎn)化等，各方以產(chǎn)權(quán)為紐帶，實(shí)行資本運(yùn)行，以期獲得高收益、高回報(bào)。如我國第一個(gè)大學(xué)科技園東北大學(xué)科技園，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢，推動(dòng)高科技成果的產(chǎn)業(yè)化，特別是軟件，目前已成為“國家火炬軟件產(chǎn)業(yè)基地”。科技園區(qū)的近年來形成的創(chuàng)業(yè)園也成為產(chǎn)學(xué)研合作的亮點(diǎn)之一。各高校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件。如電子科技大學(xué)與綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聯(lián)合建立的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”一體型合作模式，是近年來四月}高校人才培養(yǎng)與地方人才需求縮短距離的重大舉措。一方面，綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)將為電子科技大學(xué)提供優(yōu)越的基地條件，建筑面積5000m=，創(chuàng)業(yè)基金100萬元;另一方面，電子科技大學(xué)與綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)一起有計(jì)劃有步驟地在基地開展大學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為綿陽孵化有潛力的高新技術(shù)成果，為地方培養(yǎng)和輸送人才，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和騰飛。 2、科技園區(qū)模式的孵化器類型。孵化器是一種過渡轉(zhuǎn)化的組織模式。其能為科技創(chuàng)新成果的商品化、產(chǎn)品化提供研究開發(fā)的場地、通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公等方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的人員培訓(xùn)、市場推廣、政策咨詢、法律援助、融資支持等服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織。1987年我國第一家企業(yè)孵化器—東湖創(chuàng)業(yè)中心成立，到目前我國已有高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心100多家，成為高新技術(shù)成果商品化的搖籃，培養(yǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)校，聯(lián)絡(luò)產(chǎn)學(xué)研的紐帶。

四、產(chǎn)學(xué)研合作的市場需求牽引模式

市場需求牽引合作模式是指產(chǎn)學(xué)研合作各方受自身的生存或發(fā)展等內(nèi)在因素的牽引，而產(chǎn)生的對(duì)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的需求所形成的產(chǎn)學(xué)研合作方式。按照技術(shù)流通和服務(wù)的形態(tài)分類，市場需求牽引型合作模式主要有以下4種:

1、技術(shù)轉(zhuǎn)讓型。技術(shù)轉(zhuǎn)讓是產(chǎn)學(xué)研合作的一種重要形式。即由合作方對(duì)專利權(quán)、專利申請權(quán)、專利實(shí)施許可、非專利技術(shù)成果的推廣應(yīng)用，在充分評(píng)估其市場前景!技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，通過簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議(合同)書來確立雙方的合作關(guān)系，并遵循自愿平等!誠實(shí)信用和互利有償?shù)脑瓌t，明確各方的權(quán)利與義務(wù)及技術(shù)交付的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)款支付方式和違約責(zé)任的承擔(dān)等約定。

2、技術(shù)開發(fā)型。技術(shù)開發(fā)是產(chǎn)學(xué)研合作的又一種重要形式。即由合作方對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新材料及其系統(tǒng)等所進(jìn)行的開發(fā)性研究合作，其中，包括委托技術(shù)開發(fā)和合作技術(shù)開發(fā)。

3、技術(shù)咨詢型。技術(shù)咨詢是產(chǎn)學(xué)研合作的一種普遍形式“即由合作方為特定的技術(shù)項(xiàng)目(或工程)提供可行性論證、技術(shù)預(yù)測、專題技術(shù)調(diào)查、評(píng)價(jià)分析以及知識(shí)傳授等所進(jìn)行的咨詢性合作，其中包括技術(shù)培訓(xùn)等。從技術(shù)咨詢的合作標(biāo)的來看，這種合作又稱“軟性”合作。只要合同約定合適，合作的成功率極高。

4、技術(shù)服務(wù)型。技術(shù)服務(wù)是產(chǎn)學(xué)研合作的又一種普遍形式，即由合作方為改進(jìn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、改良工藝流程、提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低產(chǎn)品成本、節(jié)約資源能耗、保護(hù)資源環(huán)境、實(shí)現(xiàn)安全操作、提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等問題所進(jìn)行的服務(wù)性合作，其中包括技改工程的承包服務(wù)等。

五、產(chǎn)學(xué)研合作的虛擬模式

篇8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0020-02

教育部電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出，“電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成的高等工程技術(shù)人才”。但是，從目前我國高校電子信息工程專業(yè)來看，大多本科生的理論基礎(chǔ)良好，但動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏探究精神與創(chuàng)新意識(shí)。因此，結(jié)合電子信息工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面，推動(dòng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)改革，是新形勢下高等工程本科院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)電子電路的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)軟件和硬件的理論知識(shí)和操作方法；通過電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成和應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。具有科學(xué)的思維方式和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解關(guān)于電子信息工程產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)、理論前沿、發(fā)展趨勢，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1 理論教學(xué)內(nèi)容

本科院校電子信息工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場人才需求寬口徑招生，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)方向，按社會(huì)所需，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生專業(yè)走向，不斷優(yōu)化課程體系，可以將課程設(shè)置成基礎(chǔ)、核心、提高三個(gè)模塊。基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電路系統(tǒng)的操作使用與維護(hù)維修技能，重點(diǎn)開設(shè)的課程有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程、電子測量技術(shù)課程等；核心課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)電路原理圖的識(shí)讀與分析技能以及對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測能力，重點(diǎn)開設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等；提高課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模擬數(shù)字集成電路進(jìn)行電子系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)開設(shè)的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，模擬、數(shù)字集成電路系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程等。為突出課程教學(xué)中的實(shí)用性與綜合性，應(yīng)加大跨學(xué)科課程、也就是所謂的通識(shí)課程的比例，以適應(yīng)專業(yè)寬口徑的要求。如開放“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程等。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）開放性實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)積極改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取開放性方法，包括時(shí)間、內(nèi)容、元器件等諸多方面的開放。一是給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，公布開放時(shí)問，學(xué)生可以通過上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，靈活完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二是學(xué)生除了完成教師規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)以外，還可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛好，進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，由任課教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題或由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自行獨(dú)立設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間表。三是元器件的開放是指要把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生有統(tǒng)一的元器件庫，在杜絕浪費(fèi)的情況下，提交領(lǐng)物單，經(jīng)培訓(xùn)老師簽字確認(rèn)后可以免費(fèi)領(lǐng)取元器件。

（2）分層次實(shí)驗(yàn)

一是基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以技能基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)為主，以電工基本技能、模擬電路實(shí)驗(yàn)、基本電子器件的應(yīng)用開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自行安裝并測試電路，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子器件的能力，同時(shí)書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在該環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課所必須掌握的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，教師只需要給出實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的搜集和整理，進(jìn)行方案的制訂，通過應(yīng)用大中規(guī)模的集成電路、可編程邏輯器件、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的縱向與橫向聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)多門課程與實(shí)際生活結(jié)合，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在不同實(shí)驗(yàn)中的靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與突破進(jìn)取，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。

三是研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及到電子信息學(xué)科的科研課題或者學(xué)生自主研究的課題等，要求學(xué)生跟蹤電子信息工程的發(fā)展方向進(jìn)行研究，既可鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，又可以獲得更多教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1 電子工藝實(shí)訓(xùn)

所謂電子工藝實(shí)訓(xùn)，主要指在學(xué)生完成了基本的模擬電子課程和數(shù)字電子課程之后開展的實(shí)踐活動(dòng)。在過去的電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由教師統(tǒng)一發(fā)放電路圖、印制電路板或元器件等，學(xué)生只要將各個(gè)元器件連接起來既可，操作過程非常簡單，沒有挑戰(zhàn)力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情或提高實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學(xué)生，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)、要求等，由學(xué)生自主選題，在充分了解原理圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過教師認(rèn)可之后即可進(jìn)入制作印刷電路板、焊接電子元件和調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。若完成了既定的電路設(shè)計(jì)基本功能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，則要求學(xué)生寫出自己的制作說明書。通過這一訓(xùn)練過程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)的模擬實(shí)踐水平，將所學(xué)的數(shù)字電路知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，并可自主動(dòng)手進(jìn)行電路操作，增強(qiáng)了實(shí)踐技能。

2 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地

應(yīng)按照工業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)公司的要求，修改部分教學(xué)大綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)施能力。校內(nèi)的實(shí)習(xí)可以和利用各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊密結(jié)合在一起，既節(jié)約成本，又可保障學(xué)生安全，利于管理；積極建立“產(chǎn)、學(xué)、研”校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以直接到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)崗位，使學(xué)生得到真實(shí)的工程訓(xùn)練。

3 課外教學(xué)活動(dòng)

可以依據(jù)科研項(xiàng)目的性質(zhì)和需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。為他們提供實(shí)驗(yàn)室，配置儀器設(shè)備，推薦指導(dǎo)教師，以競賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高其競爭、合作意識(shí)；引導(dǎo)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與科研活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、提升實(shí)踐問題的解決能力、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目標(biāo)。可聘請著名專家、教授對(duì)學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍；還可組織學(xué)生開展課外基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁制做、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等電子科技活動(dòng)。

四、教學(xué)手段改革

1 制作高質(zhì)量的CAI課件

應(yīng)當(dāng)在課堂中努力營造一種教與學(xué)的和諧教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可憑借CAI課件的生動(dòng)、形象、大容量等優(yōu)勢，以動(dòng)畫演示的方式將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 充分利用專業(yè)的仿真軟件

我們可以通過使用計(jì)算機(jī)軟件來完成電路設(shè)計(jì)，這樣可以大大減輕方案驗(yàn)證階段的工作量，各種實(shí)驗(yàn)參考數(shù)據(jù)也能實(shí)時(shí)進(jìn)行保存。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用Multisim電路仿真平臺(tái)。還可以在EWB技術(shù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)化的仿真軟件進(jìn)行電路工作模擬，它的功能非常強(qiáng)大，既提供了電路的多種仿真分析技術(shù)，如交流頻率特性、參數(shù)掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、功率表、示波器、掃頻儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。還可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種仿真電路，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，以此習(xí)題、補(bǔ)充相關(guān)資料等，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)下載課件。也可以通過網(wǎng)絡(luò)作為交流的園地，實(shí)現(xiàn)在線答疑、教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。還可以介紹電子工程網(wǎng)站、著名電子技術(shù)網(wǎng)站等，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促進(jìn)與專業(yè)電子工程師的學(xué)術(shù)交流與合作，使學(xué)生拓寬視野，隨時(shí)了解電子行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇9

一、在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)建模思想的必要性

1．科學(xué)研究的需要

實(shí)際上，數(shù)學(xué)本身就是產(chǎn)生于對(duì)實(shí)際問題的分析及抽象化，文藝復(fù)興之后，特別是微積分理論建立之后，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的很多問題都可以通過適當(dāng)?shù)姆治霾⒔⒛Ｐ停热缬肕AXWELL方程組描述電磁學(xué)基本規(guī)律，Navier-Stokes方程為流體力學(xué)基本方程等，在適當(dāng)?shù)臈l件下(原問題為適定問題)利用計(jì)算機(jī)模擬便可以給出實(shí)際問題的解答。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前這種方法被成功應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，是科學(xué)研究的一門基本工具。比如：

(1)天氣和氣候預(yù)報(bào)。氣候變暖是目前全球面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，如果有更精確的數(shù)據(jù)為依據(jù)，較好地預(yù)測全球氣候是如何變化的，就可以減少長期氣候變化的不確定性和各種自然災(zāi)害對(duì)人們造成的損失和影響。要達(dá)到如此的精確就意味著要能用天氣預(yù)報(bào)對(duì)全球進(jìn)行正確的預(yù)測，這在目前還是不可行的，因?yàn)檫@需要存儲(chǔ)海量的數(shù)據(jù)，需要超長的計(jì)算時(shí)間。因此，建立更有效的數(shù)學(xué)模型和提高計(jì)算性能便成為這一領(lǐng)域的核心問題。

(2)機(jī)械設(shè)計(jì)和交通控制。從有科學(xué)計(jì)算的早些日子開始，計(jì)算模式就已經(jīng)用行器元件的性能分析和設(shè)計(jì)，比如飛機(jī)起降分析和機(jī)翼推力設(shè)計(jì)等。當(dāng)計(jì)算變得更為有力和計(jì)算機(jī)功能變得更強(qiáng)大時(shí)，計(jì)算模擬已被用作整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的必須工具。例如，波音777是第一種100％數(shù)字設(shè)計(jì)的噴氣式飛機(jī)，三維立體建模貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過程，飛機(jī)在電腦上預(yù)裝配，節(jié)約了全面裝配所需的巨額花費(fèi)。在其他的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，比如機(jī)車，機(jī)器或機(jī)器人設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(計(jì)算機(jī)模擬來觀測系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的動(dòng)態(tài)反應(yīng))已成為標(biāo)準(zhǔn)的處理方法。因?yàn)檫@可以大大減少構(gòu)造和測試原型的需要。模擬技術(shù)不僅僅用來提高性能，也用來提高安全性和人類居住環(huán)境。由于操作者和硬件方面的限制，實(shí)時(shí)模擬目前面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)是模型，算法和軟件的限制。這種情況在我國的城市交通路網(wǎng)管理上也已凸現(xiàn)。隨著模擬能力的提高(比如用在內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)中的燃燒數(shù)字模擬技術(shù))，數(shù)學(xué)建模和求解將在整個(gè)設(shè)計(jì)和分析過程中扮演越來越重要的角色。

(3)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化和計(jì)算模擬早已有著共生的關(guān)系。現(xiàn)代電子系統(tǒng)(大多數(shù)顯然是微處理器)是極端復(fù)雜的。開發(fā)這樣的系統(tǒng)只有也惟有在建模和計(jì)算工具的幫助下才有可能，用這種方法來模擬和驗(yàn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)部分。建模和計(jì)算在各種層次的電子設(shè)計(jì)中起著重要作用，從模擬制造半導(dǎo)體設(shè)備的各個(gè)過程，到模擬和驗(yàn)證微處理器系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)電路或設(shè)計(jì)超大規(guī)模集成電路。

(4)生物科學(xué)。模擬技術(shù)現(xiàn)在對(duì)生物和醫(yī)學(xué)科學(xué)正快速的變得不可或缺。模擬在醫(yī)學(xué)設(shè)各的發(fā)展中有重要作用，包括診斷(電磁，超聲波等)和人造器官設(shè)計(jì)(心臟，腎等)等。生物醫(yī)學(xué)光學(xué)主要依賴計(jì)算建模來檢測和治療。數(shù)學(xué)建模在把數(shù)學(xué)和生物學(xué)融合進(jìn)基因科學(xué)(基因組測序，基因表達(dá)的定型，基因分類等)中起著基本作用。在這個(gè)領(lǐng)域需要大規(guī)模的模擬，建立復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，并用來發(fā)展新的理論／概念模型和理解分子水平的相互作用。

(5)材料科學(xué)。材料研究是發(fā)明新材料，制造和加工已有的材料使其更加完美，讓它們有我們想要的性能和環(huán)境反應(yīng)。比如，對(duì)薄膜，有很多新的重要的應(yīng)用，包括基于硅的微電子學(xué)，化合物半導(dǎo)體，光電設(shè)備，高溫超導(dǎo)體和光電系統(tǒng)，這種薄膜的制造對(duì)很多因素都是極為敏感的，生產(chǎn)過程可通過各種處理完成，比如化學(xué)蒸發(fā)和沉積(Chemical Vapor Deposition)。模擬是在理解這個(gè)過程時(shí)的基本工具，這要求用到先進(jìn)的數(shù)學(xué)模型和計(jì)算技術(shù)。近年來，大規(guī)模復(fù)雜計(jì)算建模已經(jīng)被用于設(shè)計(jì)高壓，高吞吐量的化學(xué)蒸發(fā)和沉積(CVD)反應(yīng)器。為生產(chǎn)新型材料提供設(shè)各。

數(shù)學(xué)建模及計(jì)算在科學(xué)探索中也很重要，比如在天體物理學(xué)，量子力學(xué)，相對(duì)論，化學(xué)和分子生物學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)起來太困難和花費(fèi)太大的等各種科學(xué)研究領(lǐng)域，計(jì)算建模都逐漸成為重要的研究方法。總之，絕大多數(shù)科學(xué)性學(xué)科都從數(shù)學(xué)建模中獲益。事實(shí)上，新的發(fā)現(xiàn)和模擬技術(shù)本身的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了在科學(xué)研究中，以模擬，實(shí)驗(yàn)和理論作為科學(xué)研究的基本模式。

2．人才市場的需要

在過去的十年間，信息和計(jì)算技術(shù)已成為帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長的主要因素之一。美國自然科學(xué)和技術(shù)理事會(huì)不只一次的提到過，工業(yè)和自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室關(guān)心的是，他們早已不能滿足大量增長的信息與計(jì)算技術(shù)培訓(xùn)的需求。另外，聯(lián)邦部門，比如能源部的先進(jìn)戰(zhàn)略加速計(jì)算部門(ASCI)和信息技術(shù)指導(dǎo)部都依賴于既有科學(xué)知識(shí)又具有計(jì)算知識(shí)的職員。這么多人對(duì)計(jì)算教育的需求是過去十年計(jì)算機(jī)處理能力的持續(xù)增長和計(jì)算機(jī)價(jià)格的不斷下降的共同結(jié)果。現(xiàn)在的學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上玩電腦游戲，而十年前都認(rèn)為這種性能的計(jì)算機(jī)只可能出現(xiàn)在政府部門的實(shí)驗(yàn)室里。

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹姆椒矫婷妫⑶矣绊懼瞬攀袌鲂枨蟆＿@就需要把一些人放在要求的知識(shí)超出自身所受教育的崗位上。相應(yīng)的，具有多種知識(shí)和專業(yè)技能可以提高一個(gè)人的市場競爭能力和獲得更多的工作機(jī)會(huì)。雇主愿意選擇這些受過多種課程教育的雇員，這意味著他們可以雇少量的人員，而這些人員可以長時(shí)間的勝任相應(yīng)的工作。但是，要具有多種學(xué)位的話，不但花費(fèi)昂貴，并且由于選修多門課程，還要耗費(fèi)大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)。相對(duì)地，由于這些要求或工作的一大共同點(diǎn)是(用數(shù)學(xué)思想)分析問題并建立模型(用計(jì)算機(jī))求解，因此將數(shù)學(xué)建模的思想融入課堂教學(xué)可以為這些學(xué)生節(jié)約時(shí)間和金錢，可以培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的素養(yǎng)和興趣，學(xué)生們積極參與其中，比他們僅僅是接受知識(shí)會(huì)學(xué)得更好，可以把原本不太投入的學(xué)生轉(zhuǎn)化成積極活躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，可以更好的勝任今后的各種工作崗位。

3．研究性教學(xué)的需要

雖然“數(shù)學(xué)建模”課程的教學(xué)已開展多年并于2006

年由四川省推薦申報(bào)國家級(jí)精品課程。數(shù)學(xué)建模也受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可和參與，但要看到的是這種教學(xué)本身依然是個(gè)案教學(xué)并且時(shí)間不長；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)講授主要集中在傳授理論上，學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)僅僅局限于同學(xué)位相關(guān)，對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，哪怕是在他們的專業(yè)方向的應(yīng)用也一點(diǎn)不知，更遑論分析及解決實(shí)際問題。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)建模思想是讓學(xué)生不但掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，并且通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用來理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)。讓許多科學(xué)和數(shù)學(xué)概念更容易被學(xué)生接受和理解，而這些概念用原來的教學(xué)方法學(xué)生可能很難理解甚至無法理解。另外，這種教學(xué)方法本身便帶有研究性教學(xué)思想，更加符合國家的教育方針。數(shù)學(xué)建模教學(xué)自始至終提供學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)材料，如果可以在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生講一些同其專業(yè)相關(guān)問題的數(shù)學(xué)解決方案并設(shè)置一些實(shí)際問題讓學(xué)生思考(類似麻省理工學(xué)院“偏微分方程數(shù)值解”課程的Mini Project)，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為其將來的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施方法

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到所提供的材料學(xué)生感覺有興趣又能不脫離教學(xué)呢?

1．挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)求知欲望

滲透數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)的最大特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，作為數(shù)學(xué)選材并不難，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)始終貫穿在我們的教材中，只要我們深入鉆研教材，挖掘教材所蘊(yùn)涵應(yīng)用數(shù)學(xué)的材料，從中加以應(yīng)用、推廣，結(jié)合不同的專業(yè)選編合適的實(shí)際問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，多安排學(xué)生身邊的或具有專業(yè)性的問題，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)在解決問題時(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的用途和好處，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，同時(shí)在問題解決過程中學(xué)生能很好掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用和解決問題、分析問題的能力。如：學(xué)完概率與微積分后與學(xué)生探討下面問題：報(bào)童賣報(bào)紙的訣竅。報(bào)童每天清晨從報(bào)社購進(jìn)報(bào)紙零售，晚上將沒有賣掉的報(bào)紙退回，設(shè)報(bào)紙每份的購進(jìn)價(jià)為b，零售價(jià)為a，退回價(jià)為c，這就是說，報(bào)童售出一份報(bào)紙賺a-b，退回一份賠b-c，報(bào)童每天如果購進(jìn)的報(bào)紙?zhí)俨粔蛸u的，會(huì)少賺錢；如果購進(jìn)太多賣不完，將要賠錢，請你為報(bào)童籌劃一下，他應(yīng)如何確定每天購進(jìn)報(bào)紙的數(shù)量，以獲得最大的收入。這個(gè)問題在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似的問題，具有普遍性，值得深入探討，類似這樣的日常問題還有很多，都能激發(fā)同學(xué)們的興趣和動(dòng)手操作、查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決分析問題能力。這正是數(shù)學(xué)建模教學(xué)所能達(dá)到的要求，也正是高等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到的，用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2．結(jié)合專業(yè)題材，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

在電子科技大學(xué)，畢業(yè)生廣泛從事的是工程和科學(xué)的相關(guān)職業(yè)，對(duì)這些畢業(yè)生來說，三種重要的技能是解決科學(xué)問題，綜合信息和數(shù)學(xué)技能。這些技能對(duì)于從事軟件相關(guān)職業(yè)的畢業(yè)生也是非常重要的。對(duì)其數(shù)學(xué)教學(xué)必須以應(yīng)用研究型為目的，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際、深化概念、內(nèi)涵與應(yīng)用并重”的思想，學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了培養(yǎng)良好的分析及解決問題的思維方式并用來解決工作中出現(xiàn)的具體問題，這種要求決定了理解并使用數(shù)學(xué)的重要性。一些專業(yè)教材中(如《電磁場與波》)的問題都是現(xiàn)實(shí)中存在又必須解決的問題，正是數(shù)學(xué)建模教學(xué)的最佳材料。實(shí)際上現(xiàn)在有很多的諸如《數(shù)學(xué)物理》、《數(shù)學(xué)金融》、《生物數(shù)學(xué)》等《數(shù)學(xué)+x》教材，這些教材也是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇實(shí)際問題的較好材料。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識(shí)，據(jù)不同的專業(yè)選取不同的典型問題進(jìn)行教學(xué)，舍去部分?jǐn)?shù)學(xué)教材中純數(shù)學(xué)的例題，激起學(xué)生的興趣、求知欲，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。如：函數(shù)的分析作圖法對(duì)機(jī)械學(xué)院的學(xué)生可引用“圖解法和解析法高計(jì)盤形凸輪輪廓”的例子；微電子與固體電子學(xué)院的學(xué)生則可引用“材料拉伸過程的δ―ε：圖”專業(yè)知識(shí)習(xí)題；在講授微分方程時(shí)，對(duì)微電子與固體電子學(xué)院的學(xué)生可以穿插LRC回路方程的建模和求解，使得他們在學(xué)習(xí)“電路分析”等課程時(shí)可以更加得心應(yīng)手。在講授函數(shù)的最值時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可選取最小投入、最大收益、利潤等典型例題，有條件的話可以讓學(xué)生課外調(diào)查物品進(jìn)價(jià)、售價(jià)與銷售量的關(guān)系，尋找模擬函數(shù)，找出物品的最佳售價(jià)等。對(duì)數(shù)學(xué)系學(xué)生而言，在講授“數(shù)學(xué)分析”中可以穿插一些力學(xué)問題建模或經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，如Nash均衡等。通過接觸大量與專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例，能夠使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念，提高整體教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析并解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升人才培養(yǎng)的力度，為社會(huì)各界輸送高質(zhì)量的人才，體現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)建模思想的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)國家“科教興國”的戰(zhàn)略。

3．課程體系的建設(shè)

篇10

一、高職財(cái)務(wù)檔案管理信息化的主體內(nèi)容

高職財(cái)務(wù)檔案管理的信息化主要是指業(yè)務(wù)人員在管理賬目、整理報(bào)表、信息采集、管理高校財(cái)務(wù)檔案時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使財(cái)務(wù)檔案存儲(chǔ)方便、安全性較高、儲(chǔ)存空間較大，運(yùn)用計(jì)算機(jī)電子化與信息化技術(shù)，提高財(cái)務(wù)檔案管理效率。因此如何更好的進(jìn)行財(cái)務(wù)檔案管理信息化建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)。

（一）完善財(cái)務(wù)檔案管理電子化進(jìn)程

加快財(cái)務(wù)檔案管理的電子化進(jìn)程，首先，財(cái)務(wù)工作人員應(yīng)該建立效率較高、儲(chǔ)蓄完備的信息化財(cái)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫充足的空間，將以往紙質(zhì)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理有序的轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮踊募Ｆ浯危瑸榱吮ＷC財(cái)務(wù)檔案數(shù)據(jù)信息在轉(zhuǎn)變成電子文件時(shí)的準(zhǔn)確性，它要求著財(cái)務(wù)人員應(yīng)該保持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，全面的了解檔案管理流程與計(jì)算機(jī)電子化技術(shù)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的記錄各項(xiàng)賬務(wù)信息和規(guī)范信息采集的過程，認(rèn)真核對(duì)數(shù)據(jù)信息，從而促使數(shù)據(jù)庫在保存信息時(shí)的精確性，促使數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)施建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施是財(cái)務(wù)檔案管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)的是否合理直接影響到檔案管理信息化的成果，計(jì)算機(jī)本身所具備的邏輯與推理功能，可以為工作人員在處理財(cái)務(wù)信息時(shí)帶來一定的方便快捷，減少工作誤差，因此完善網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)是至關(guān)重要的，它可以加快財(cái)務(wù)檔案管理信息化的進(jìn)程，方便業(yè)務(wù)人員解決財(cái)務(wù)問題，提高工作效率。

二、高職財(cái)務(wù)檔案管理信息化建設(shè)目前存在的問題

（一）檔案管理建設(shè)目標(biāo)不明確

目前我國很多高職學(xué)校在財(cái)務(wù)檔案管理上還沒有形成統(tǒng)一的規(guī)定，在檔案管理中運(yùn)用傳統(tǒng)的管理手段，采取紙質(zhì)的記錄方式，在思想上還沒有明確的意識(shí)到檔案管理信息化的方便快捷與重要程度，導(dǎo)致了部分高職學(xué)校檔案信息化建設(shè)的滯后與不完善，由此高職學(xué)校的財(cái)務(wù)人員應(yīng)該提高檔案管理信息化意識(shí)，加強(qiáng)信息化的管理規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)檔案管理力度，建立明確的檔案管理目標(biāo)和措施，學(xué)校檔案管理的業(yè)務(wù)人員應(yīng)該加強(qiáng)溝通與合作，在出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)交流和解決，完善網(wǎng)絡(luò)檔案管理信息化數(shù)據(jù)庫。

（二）財(cái)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)不夠高

由于我國財(cái)務(wù)檔案管理模式受傳統(tǒng)管理模式影響較大，偏向于紙質(zhì)的財(cái)務(wù)記錄，使財(cái)務(wù)人員在工作時(shí)較少的使用現(xiàn)代化電子技術(shù)，導(dǎo)致了培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員電子技術(shù)水平較低，計(jì)算機(jī)知識(shí)素養(yǎng)還不夠高，阻礙了檔案管理向信息化方向發(fā)展，造成了缺乏將紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變成電子檔案的業(yè)務(wù)人員，給檔案管理工作帶來了不便。再者財(cái)務(wù)人員在檔案的管理思想上還比較簡單，對(duì)于財(cái)務(wù)的管理還未形成系統(tǒng)的信息化體系，缺乏前瞻意識(shí)與信息化意識(shí)，導(dǎo)致檔案信息化的緩慢發(fā)展。

三、高職財(cái)務(wù)檔案管理信息化建設(shè)的目標(biāo)與方針

（一）領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理意識(shí)

高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深刻的意識(shí)到財(cái)務(wù)檔案管理信息化的重要性，加強(qiáng)業(yè)務(wù)人員的技術(shù)培訓(xùn)，財(cái)務(wù)檔案在管理與向信息化方向發(fā)展的過程中，都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹立與時(shí)俱進(jìn)的管理觀念，了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技水平，在財(cái)務(wù)檔案管理信息化的過程中，合理分配財(cái)務(wù)人員，加強(qiáng)管理，及時(shí)與財(cái)務(wù)人員溝通，制定合理的財(cái)務(wù)檔案管理規(guī)定，促進(jìn)財(cái)務(wù)檔案信息化更好更快的發(fā)展。

（二）提高財(cái)務(wù)檔案管理人員信息化與專業(yè)化素質(zhì)

財(cái)務(wù)檔案管理人員不但要掌握傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄財(cái)務(wù)的方式，而且還要熟練的應(yīng)用現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)檔案管理向信息化方向發(fā)展，檔案管理信息化的快速發(fā)展，不但需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確的指引和規(guī)范，而且還需要財(cái)政人員擁有過高的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)庫的掌握程度。因此財(cái)政人員應(yīng)該培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，加強(qiáng)個(gè)人的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使其更好更快的適應(yīng)新技術(shù)水平。同時(shí)，高職學(xué)校在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)，應(yīng)該引進(jìn)具有綜合性素質(zhì)的人才，學(xué)校合理配置，發(fā)揮人才優(yōu)勢，促進(jìn)檔案管理信息化的發(fā)展，從而優(yōu)化了內(nèi)部結(jié)構(gòu)，打造了較強(qiáng)的人才隊(duì)伍，推進(jìn)了檔案管理信息化進(jìn)程。

（三）完善高職學(xué)校財(cái)務(wù)檔案管理規(guī)定

財(cái)務(wù)檔案管理信息化的發(fā)展，需要高職學(xué)校不斷完善檔案管理的規(guī)章制度，只有檔案管理的透明與規(guī)范，才能更加的運(yùn)用檔案管理資源，促進(jìn)檔案信息化的發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)檔案的管理，保證重要的財(cái)務(wù)信息的安全規(guī)章制度，增強(qiáng)保密安全措施與公開透明程度，從而增進(jìn)財(cái)務(wù)檔案信息化全面快速的發(fā)展。

四、總結(jié)

時(shí)代的進(jìn)步，推進(jìn)了財(cái)務(wù)檔案管理向信息化方向不斷的發(fā)展，它需要業(yè)務(wù)人員不斷的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的形式取代紙質(zhì)記錄的方式，提高財(cái)務(wù)管理的效率，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化解決業(yè)務(wù)人員的難題，增強(qiáng)財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確度和透明度，高職學(xué)校運(yùn)用檔案信息化的方式完善財(cái)務(wù)檔案的管理制度，規(guī)范了檔案管理的手段，促進(jìn)學(xué)校檔案管理更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇11

自教育部于2009年下發(fā)教發(fā)[2009]6號(hào)文件，公布我國開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的政策以來，經(jīng)過國家和各研究生培養(yǎng)單位近5年的探索，其已有了重大發(fā)展。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的出現(xiàn)，目的在于促進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，緩解人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格與社會(huì)行業(yè)對(duì)高層次人才的需求不相符的問題[1]，使人才培養(yǎng)與國家建設(shè)和社會(huì)需求同步接軌，以滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高端專業(yè)人才的需求。為了達(dá)到這一目的，高校要保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是保證培養(yǎng)人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，與社會(huì)需求接軌。

本文以西安電子科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題和具備的優(yōu)劣勢，提出相應(yīng)的改革措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌。

一、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的，專業(yè)學(xué)位是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會(huì)高端專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類型，具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育實(shí)踐依賴性等特征。[2]相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中更注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，以符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的需求。

全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、學(xué)習(xí)方式及年限、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)等都給出了相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。就我國目前的情況來看，各高校對(duì)于工程碩士的培養(yǎng)時(shí)間分為2年、2.5年和3年不等，學(xué)生在研究生一年級(jí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在研究生二年級(jí)（或二年級(jí)第一學(xué)期）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，之后為畢業(yè)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備就業(yè)的環(huán)節(jié)。西安電子科技大學(xué)目前的全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為2.5年，課程學(xué)習(xí)不超過1.5年，采用課程學(xué)習(xí)（住校全脫產(chǎn)）+實(shí)踐教學(xué)+學(xué)位論文的“三段式”培養(yǎng)方式，運(yùn)用“雙導(dǎo)師制”，其中學(xué)校導(dǎo)師為第一導(dǎo)師。

二、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)開辦近5年時(shí)間，相應(yīng)的培養(yǎng)方案和方式尚未成熟，仍處于探索改革階段，許多高校由于缺乏有效的理論及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，還存在較多問題。

1.師資隊(duì)伍問題

在現(xiàn)有的教師職稱職級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教師將大部分精力投入到學(xué)術(shù)科研過程中，較少關(guān)注相應(yīng)行業(yè)的前沿發(fā)展形勢和動(dòng)態(tài)。經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)科研和教學(xué)工作之后，教師在專業(yè)學(xué)位相應(yīng)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)慢慢減少，最終導(dǎo)致學(xué)校的部分導(dǎo)師往往有較高的學(xué)術(shù)水平，但其職業(yè)背景卻不是十分豐富，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐指導(dǎo)無法與社會(huì)接軌。[3]另外，絕大部分專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師，教育管理團(tuán)隊(duì)共用，在精力分配、教學(xué)模式區(qū)分等多方面也會(huì)產(chǎn)生矛盾。

2.課程設(shè)置問題

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高。以我校為例，學(xué)校全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間最多不超過1.5年，總學(xué)分40個(gè)。

表1中的學(xué)位課部分，即學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課及大部分專業(yè)課與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生課程相同，限選課與任選課的選擇范圍一致，并沒有明顯的區(qū)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和學(xué)位論文的指導(dǎo)大部分由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，對(duì)于同時(shí)擔(dān)任學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師而言，在畢設(shè)方面的要求基本一致。總體看來，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的一年級(jí)課程結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)型碩士課程結(jié)構(gòu)差別不大，而在實(shí)踐課程教學(xué)方面，大部分實(shí)踐課程沒有具體的實(shí)現(xiàn)措施和評(píng)價(jià)機(jī)制，現(xiàn)有的實(shí)踐課程普遍流于形式，課程教學(xué)缺乏應(yīng)用性，隨堂教學(xué)與課外實(shí)踐未能有效結(jié)合。

3.社會(huì)實(shí)踐問題

實(shí)踐教學(xué)方面，采用集中實(shí)踐與分段相結(jié)合的方式，原則上不少于6個(gè)月（應(yīng)屆本科畢業(yè)生不少于1年）。實(shí)踐教學(xué)以校外實(shí)習(xí)基地為主，通過半年以上的實(shí)踐鍛煉，可增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其了解企業(yè)文化和技術(shù)開發(fā)，更適應(yīng)企業(yè)的要求，在未來更易于就業(yè)。但在我校的現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)多被在校參加導(dǎo)師所承擔(dān)的國家工程應(yīng)用科研任務(wù)或與企業(yè)合作的橫向課題等研究工作所代替。

按照培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)學(xué)位碩士在二年級(jí)可以去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但我校學(xué)生外出實(shí)習(xí)需征求導(dǎo)師同意，原則上在完成導(dǎo)師科研任務(wù)的基礎(chǔ)上才可考慮外出企業(yè)實(shí)習(xí)，因此很多學(xué)生被迫留在學(xué)校參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，去企業(yè)實(shí)習(xí)的數(shù)量較少。在未能去企業(yè)實(shí)習(xí)的情況下，學(xué)生無法接觸到當(dāng)前主流前沿技術(shù)和相應(yīng)的管理方式，不能接觸到公司的企業(yè)文化，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求脫節(jié)。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)政策問題

在獎(jiǎng)助金方面，我校對(duì)于全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)助金評(píng)定覆蓋面低于學(xué)術(shù)型研究生，在獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)定上與學(xué)術(shù)型研究生使用相同的政策，即以考查學(xué)生的學(xué)術(shù)科研水平為主，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在競賽參與方面，科技競賽對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，但各層面對(duì)于研究生的競賽重視程度遠(yuǎn)不如本科生。相較研究生，國家針對(duì)本科生的電子類競賽更為豐富，如與研究生電子設(shè)計(jì)競賽相對(duì)應(yīng)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已舉辦多年，各方面都更為成熟，我校師生的參與度高，學(xué)校和學(xué)院都有資金投入和政策支持，企業(yè)參與度廣。目前，雖然針對(duì)研究生的各類企業(yè)競賽紛繁復(fù)雜、層出不窮，但國家層面的競賽較少，學(xué)校的評(píng)價(jià)政策上并不規(guī)范，沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生在選擇競賽時(shí)沒有針對(duì)性，積極性下降，也導(dǎo)致教師對(duì)競賽的重視程度降低。

三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的措施

1.課程教學(xué)中加入企業(yè)選修課程

社會(huì)企業(yè)往往能夠緊跟時(shí)代潮流，尤其在技術(shù)的更新?lián)Q代方面。學(xué)校的教學(xué)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，教材及培養(yǎng)方案的更新速度較慢，從對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展角度來看，讓學(xué)生在求學(xué)期間了解企業(yè)的前沿技術(shù)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求非常重要。因此，學(xué)校在培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)加入企業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化企業(yè)教學(xué)的作用。可以從以下兩個(gè)方面展開。

在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)增加企業(yè)類選修課程，要求專業(yè)學(xué)位研究生在一年級(jí)的課程中選修1至2門企業(yè)選修課，使課程教學(xué)多樣化且具有前沿性。企業(yè)選修課由學(xué)校和企業(yè)共同參與制定，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣特長以及未來的職業(yè)發(fā)展需要選擇適合自己的課程。這樣在保證課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)最新技術(shù)和最新案例，使學(xué)生能夠了解社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)前沿技術(shù)、緊跟時(shí)代需求。

僅僅是企業(yè)選修課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生與企業(yè)溝通的需求。目前，很多企業(yè)在高校廣泛設(shè)立俱樂部形式的學(xué)生社團(tuán)組織，但這種組織更注重開展和企業(yè)互動(dòng)的學(xué)生活動(dòng)，技術(shù)學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐的部分較少。所以，可以通過與企業(yè)建立以實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)為主的管理部門，通過建立類似企業(yè)“技術(shù)社區(qū)”或企業(yè)俱樂部形式的學(xué)生社團(tuán)，定期舉辦學(xué)生技術(shù)講座或者企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等形式的交流會(huì)，讓學(xué)生了解相應(yīng)企業(yè)的技術(shù)和文化，學(xué)生根據(jù)自身愛好和需求自由選擇。不同企業(yè)社團(tuán)之間也可以進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)交流。

2.充分發(fā)揮科技競賽在一年級(jí)教學(xué)中的作用

目前我校針對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生在一年級(jí)的培養(yǎng)主要以課程理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐培養(yǎng)則放在二年級(jí)進(jìn)行，在這樣的情況下，學(xué)校在一年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)的過程中沒有加入動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)伊始開始鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而在一年級(jí)的培養(yǎng)中充分發(fā)揮科技競賽的作用則可以填補(bǔ)在培養(yǎng)方案上對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足。在科技競賽方面，一年級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生存在以下優(yōu)勢：本科畢業(yè)后選擇工作還是繼續(xù)攻讀碩士研究生是自我選擇的結(jié)果，攻讀碩士研究生的學(xué)生從內(nèi)在方面自我要求進(jìn)步，內(nèi)在動(dòng)力足；相對(duì)于本科學(xué)生，碩士新生在經(jīng)過本科四年的培養(yǎng)后具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的技術(shù)實(shí)力，具有獨(dú)立實(shí)踐創(chuàng)新的能力；研究生作為思想非常活躍的團(tuán)體，創(chuàng)新性思維強(qiáng)，能夠產(chǎn)生“好點(diǎn)子”；研究生一年級(jí)課余時(shí)間豐富，具備時(shí)間條件；同一導(dǎo)師的學(xué)生研究方向相近，志同道合，容易產(chǎn)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

利用國家針對(duì)碩士研究生的電子設(shè)計(jì)競賽，將其與研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐課程相結(jié)合，將競賽結(jié)果納入評(píng)價(jià)考核機(jī)制，具體操作建議如下：校方從學(xué)生入學(xué)開始在各院系進(jìn)行競賽宣傳，將競賽分院系賽、校賽、省賽和國家賽四個(gè)階段。院系賽中可以通過技術(shù)社區(qū)、學(xué)生技術(shù)社團(tuán)等組織相關(guān)技術(shù)講座，如培訓(xùn)講座、頭腦風(fēng)暴等，將院系賽中獲獎(jiǎng)作品提交至校賽，并經(jīng)過相應(yīng)教師（包括企業(yè)人員）指導(dǎo)改進(jìn)后參加校賽；在校賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)一步升級(jí)至省賽乃至國家賽，并在此期間聘請專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。在此過程中，針對(duì)學(xué)生與教師的成績也根據(jù)比賽層次不同建立相應(yīng)的激勵(lì)措施。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法

為了使廣大師生對(duì)科技競賽等實(shí)踐項(xiàng)目引起足夠的重視，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)、科技競賽等方面出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施。教師方面，將對(duì)學(xué)生的競賽指導(dǎo)納入職稱評(píng)定考核中，在教學(xué)、學(xué)術(shù)、科研評(píng)價(jià)體系的教學(xué)部分增加實(shí)踐教學(xué)的成果，建議增加“實(shí)踐教學(xué)名師”評(píng)選。學(xué)生方面，由于研究生獎(jiǎng)助金是研究生在校期間生活費(fèi)用來源的重要組成部分，其評(píng)定的政策和傾向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和科研有很重要的引導(dǎo)作用，因此對(duì)于參加競賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生來說，學(xué)校除了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)之外，還可將科技競賽納入學(xué)生學(xué)年總評(píng)以及獎(jiǎng)助金評(píng)定政策中，增加比重，確定相應(yīng)的考核指標(biāo)，以吸引學(xué)生在一年級(jí)課余時(shí)間廣泛參與科技競賽等實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新能力的目的。另外，還可以建立推薦至企業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生榜，將在實(shí)踐項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生向優(yōu)秀企業(yè)推薦實(shí)習(xí)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生在就業(yè)時(shí)給予大力推薦。

參考文獻(xiàn)：

篇12

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：11YB378）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-11-24）、南昌航空大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YJG201102）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0026-02

高度分化同時(shí)又高度綜合，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的越來越明顯的趨勢，因此在客觀上要求有更多數(shù)量和更高質(zhì)量的具有開闊視野和廣博知識(shí)的復(fù)合型人才，尤其是在研究生階段培養(yǎng)復(fù)合型的人才更是受到高度重視，跨專業(yè)報(bào)考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來全國碩士研究生入學(xué)考試的報(bào)考人數(shù)有將近50%的考生是屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的。[5]在研究生擴(kuò)招之前，跨專業(yè)報(bào)考的研究生中，相當(dāng)大的比例是源于學(xué)生的興趣導(dǎo)向，或者是一些新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，需要不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景的生源。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)的市場化，就業(yè)導(dǎo)向所導(dǎo)致的跨專業(yè)報(bào)考研究生的比例越來越高，但這部分研究生在后續(xù)培養(yǎng)中的問題和矛盾也不斷凸現(xiàn)。本文以南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科為例，對(duì)跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生培養(yǎng)所存在的特殊性及策略進(jìn)行了探討。

一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來看，目前國內(nèi)大部分高校對(duì)于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對(duì)地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院[7]對(duì)管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對(duì)碩士點(diǎn)建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對(duì)跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個(gè)特殊群體，需要作為一個(gè)系統(tǒng)工程來設(shè)計(jì)和實(shí)施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報(bào)告前及進(jìn)入論文寫作階段等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時(shí)間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]

目前國內(nèi)大部分高校對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究，對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)報(bào)考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。

二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點(diǎn)的方向之一，歷來就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費(fèi)充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報(bào)考的。以2009、2010級(jí)研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。

1.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢

跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點(diǎn)和優(yōu)勢[6]：來自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對(duì)于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)說敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計(jì)方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢，這些對(duì)本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵(lì)和促進(jìn)。

2.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題

跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了嚴(yán)重的問題和矛盾：

（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對(duì)的對(duì)象有一半左右是對(duì)焊接專業(yè)一無所知的跨專業(yè)研究生，因?yàn)榻y(tǒng)一授課對(duì)象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會(huì)“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。

（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生對(duì)于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無法進(jìn)行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成課題的開題報(bào)告，進(jìn)而影響到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會(huì)用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在畢業(yè)后的工作中也會(huì)出現(xiàn)對(duì)焊接專業(yè)的很多基本知識(shí)掌握程度不夠、內(nèi)行人說外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。

三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略

針對(duì)南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生日益增多、培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)相差越來越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在跨專業(yè)報(bào)考研究生的培養(yǎng)中引入了國際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。

“國際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過對(duì)近幾年跨專業(yè)、跨方向報(bào)考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，與國際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對(duì)焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計(jì)劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過中期考試后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行國際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。按照“國際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對(duì)參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時(shí)的焊接技能實(shí)訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對(duì)焊接的感性認(rèn)識(shí)。

四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實(shí)施效果

3年來，共有23名跨專業(yè)報(bào)告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點(diǎn)，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級(jí)優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。

五、結(jié)論

焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個(gè)個(gè)體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。

通過改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實(shí)了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國際視野和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春艷，王晨.21世紀(jì)以來歐美研究生教育改革新趨勢[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（9）：60-65.

[2]沈以赴，夏品奇.國際化培養(yǎng)：高質(zhì)量研究生教育的重要舉措[J].中國高等教育，2010，（1）：36-38.

[3]熊玲，李忠，趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：60-65.

[4]楊華.基于工科特點(diǎn)的研究生教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].河南教育，2010，（12）：3-4.

篇13

科研基地是組織科學(xué)研究、聚集和培養(yǎng)人才、開展學(xué)術(shù)交流以及深化校企合作的重要平臺(tái)，建設(shè)科研基地是科技工作中的重中之重，其建設(shè)水平也是衡量一所高校科研整體水平的重要標(biāo)志。因此，科研基地的規(guī)劃和建設(shè)得到了普通高校和高職院校的高度重視。高職院校因?yàn)榇蠖鄶?shù)出身于中專校，建校時(shí)間短，科研底子薄，科研基地的建設(shè)尚處于起步和探索階段，在這種情況下單憑高職院校自身的力量很難完成科研基地的建設(shè)，或者說很難高質(zhì)量地完成，所以目前很多高職院校的科研基地是校企共建的，但是在科研基地的建設(shè)初期校企合作是建立在一種短期利益基礎(chǔ)上的互利行為，企業(yè)通過出售設(shè)備、材料而獲利，學(xué)校通過企業(yè)的培訓(xùn)、指導(dǎo)建立起科研基地，這種合作源于科研基地的立項(xiàng)，終于科研基地的結(jié)題，至于后期的合作也基本上流于形式，不能真正地推動(dòng)科研基地的可持續(xù)發(fā)展。校企合作在我國高職教育發(fā)展中雖然不是一個(gè)新話題，但是校企合作的成效依然是制約高職教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此探索可持續(xù)發(fā)展的校企合作新模式對(duì)于科研基地的發(fā)展具有重要意義。

校企合作的首要點(diǎn)就是深刻分析校企雙方各自的優(yōu)劣勢，找到深度合作的切入點(diǎn)。

1 高職院校情況分析

1.1 目前的劣勢

（1）與外界交流少，市場信息滯后，閉門造車項(xiàng)目較多

絕大多數(shù)的教師和管理者忙于授課和日常管理，與企業(yè)接觸和交流很少，不了解市場的最新需求和動(dòng)向，所以很多科研項(xiàng)目工作成了閉門造車之舉，研究內(nèi)容不新穎或者不現(xiàn)實(shí)，成果的轉(zhuǎn)化及雙效性（社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益）無從談起。

（2）科研信任感尚未建立，校企合作困難重重

因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)高職院校普遍存在偏見，認(rèn)為高職院校教師的能力僅限于課堂，所以很多企業(yè)尤其是國家大型企業(yè)根本不愿意在一些研究開發(fā)或技術(shù)革新項(xiàng)目上與高職院校合作。即使有些高職院校與大型企業(yè)在某些研發(fā)或技術(shù)改造項(xiàng)目上簽訂了協(xié)議，其真正的主體還是企業(yè)，學(xué)校只不過是做些簡單的輔助工作，有名無實(shí)，無助于高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。

1.2 目前的優(yōu)勢

（1）國家大力扶持，科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充足

自2002年召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議，國家全面實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以來，中國的職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件得到大幅改善，發(fā)展方向逐漸從粗放型向集約型過度，內(nèi)涵建設(shè)已成為高職院校發(fā)展的主旋律，科研基地的規(guī)劃和建設(shè)得到國家和地方教育部門及高職院校的高度重視，科研基地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不斷增加，科研工作環(huán)境日益改善。

（2）科研儀器、設(shè)備精良、場地富裕

科研基地經(jīng)過幾年的校企共建，儀器、設(shè)備的配備逐漸完善。因科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)比較充足，考慮到科研基地的長效發(fā)展，高職院校所購儀器、設(shè)備大都是國內(nèi)一流品牌產(chǎn)品，精度高、性能穩(wěn)定、信譽(yù)好，完全可以滿足科研工作的需求。另外，大部分高職院校場地較為富裕，可以為科研基地提供場地保證。

（3）科研基地建設(shè)初期以研促建，重在培養(yǎng)人才，風(fēng)險(xiǎn)小

高職院校建設(shè)科研基地，科研成果固然重要，更重要的是培養(yǎng)一支在職稱、學(xué)歷、年齡及實(shí)踐技能上結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)。所以即使科研的最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果未達(dá)到預(yù)期的目的，只要科研團(tuán)隊(duì)從中得到很好的鍛煉，科研創(chuàng)新能力得到提升，就達(dá)到了初期建設(shè)的最終目的，所以風(fēng)險(xiǎn)較小。

2 國內(nèi)中小企業(yè)情況分析

2.1 目前的劣勢

（1）資金匱乏、周轉(zhuǎn)不暢、墊資嚴(yán)重

目前國內(nèi)很多中小企業(yè)面臨著資金嚴(yán)重匱乏的局面，在國家宏觀緊縮大背景下，中小企業(yè)的信貸環(huán)境不容樂觀。一些中小企業(yè)為開拓市場，提升產(chǎn)品市場占有率，借資研發(fā)新產(chǎn)品，但風(fēng)險(xiǎn)巨大，有可能導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)；一些中小企業(yè)即使很清楚市場的需求，但因資金匱乏，無力進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)，只能在逐步萎縮中被淘汰出局。

（2）儀器、設(shè)備、場地受限

中小企業(yè)基于短期利潤最大化的考慮，所購設(shè)備、儀器以夠用為原則，以減少投入的成本，因此在后期的產(chǎn)品開發(fā)中，可能會(huì)因設(shè)備、儀器的精度及系統(tǒng)穩(wěn)定性問題帶來許多負(fù)面影響；對(duì)于一些價(jià)格昂貴的儀器設(shè)備，中小企業(yè)無力購買，只能花高價(jià)去其他地方租用，從而提高了研發(fā)成本。另外，一些企業(yè)因?yàn)橘Y金、場地有限，無法承接一些大的項(xiàng)目。

（3）人員流動(dòng)性大，正常運(yùn)行受到影響

中小企業(yè)的規(guī)模取決于其效益和利潤情況，項(xiàng)目多、效益好的時(shí)候招人，項(xiàng)目少、效益差的時(shí)候裁人，這種形式雖然比較機(jī)動(dòng)靈活，但是在一定程度上影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，許多中小企業(yè)在業(yè)務(wù)量增加時(shí)往往因?yàn)檎胁坏胶线m的人而致使一些業(yè)務(wù)無法開展。

2.2 目前的優(yōu)勢

（1）市場反應(yīng)敏銳，行為靈活，反應(yīng)速度快，開發(fā)產(chǎn)品貼近市場，靠近顧客，利于適應(yīng)多姿多態(tài)、千變?nèi)f化的顧客需求。

（2）中小企業(yè)大都具有“專、精、特、新”的特點(diǎn)，即專業(yè)性強(qiáng)、研究深入、特色鮮明、富具創(chuàng)新。

3 校企多方合作新模式

基于以上分析，北京電子科技職業(yè)學(xué)院決定以中小型企業(yè)為重點(diǎn)合作對(duì)象，并在機(jī)電產(chǎn)品科技創(chuàng)新平臺(tái)――智能地下管線探測器開發(fā)項(xiàng)目上先后與北京京雁通信設(shè)備有限公司及北京睿永康科技有限公司達(dá)成了合作共識(shí)：互通有無、聯(lián)合開發(fā)、共求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“技術(shù)、市場、資金”的3方合作，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，互利多贏，在校企深度合作上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

3.1 校企合作三方情況

（1）北京京雁通信設(shè)備有限公司（以下簡稱京雁）成立于1972年，是一家專門研制與生產(chǎn)地埋光纜/電纜探測器的小型企業(yè)。公司在20世紀(jì)時(shí)，因起步早，產(chǎn)品應(yīng)用領(lǐng)域窄，同類企業(yè)較少，產(chǎn)品在國內(nèi)競爭力較強(qiáng)。進(jìn)入21世紀(jì)，因國內(nèi)大力推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)，地埋光纜/電纜探測器的需求呈上升趨勢，同類產(chǎn)品包括國外產(chǎn)品也如雨后春筍，對(duì)京雁產(chǎn)品產(chǎn)生巨大沖擊。因競爭激烈，開發(fā)新產(chǎn)品動(dòng)輒上百萬，企業(yè)研發(fā)資金匱乏，技術(shù)人員流動(dòng)性大，研發(fā)力量趨弱，試驗(yàn)場地受限，產(chǎn)品更新緩慢，致使市場份額逐漸縮小，企業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（2）北京睿永康科技有限公司（以下簡稱睿永康）是一家以產(chǎn)品研發(fā)為主的科技創(chuàng)新型小企業(yè)，技術(shù)力量較強(qiáng)，對(duì)外承接開發(fā)項(xiàng)目較多，但沒有自己的產(chǎn)品。因企業(yè)大部分員工是研發(fā)人員，運(yùn)行成本很高，利潤薄，企業(yè)的發(fā)展處于維持狀態(tài)。為尋求發(fā)展，企業(yè)曾經(jīng)研制自己的產(chǎn)品并力圖開拓市場，但因市場環(huán)境復(fù)雜，受各種因素的制約，產(chǎn)品之路一直懸而未決。

（3）北京電子科技職業(yè)學(xué)院是直屬于北京市教育委員會(huì)的國家示范性高職院校，具有上述高職院校所有的優(yōu)勢和劣勢。學(xué)校成立于2007年，科研基地的建設(shè)始于2009年，因此無論是經(jīng)驗(yàn)還是科研骨干都十分匱乏，急需通過校企合作方式走出目前困境。

3.2 校企三方合作模式

北京電子科技職業(yè)學(xué)院在認(rèn)真分析三方基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自的優(yōu)勢和劣勢，制定了機(jī)電產(chǎn)品科技創(chuàng)新平臺(tái)――智能地下管線探測器開發(fā)項(xiàng)目的長期合作方案。

3.2.1 合作的目標(biāo)

開發(fā)系列適應(yīng)市場需求的、性價(jià)比優(yōu)于同類產(chǎn)品的智能型地下管線探測器，開發(fā)根據(jù)需要多期進(jìn)行。

3.2.2 三方承擔(dān)的責(zé)任

1）北京電子科技職業(yè)學(xué)院通過機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新平臺(tái)――智能地下管線探測器開發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)方式，解決開發(fā)資金問題，并由校方組織科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)程，

科研團(tuán)隊(duì)由學(xué)校科研骨干、京雁工程師、京雁銷售人員、睿永康工程師組成。

2）京雁提供其最新產(chǎn)品的所有技術(shù)資料，并配合校方和睿永康做好技術(shù)開發(fā)、籌備現(xiàn)場及實(shí)驗(yàn)測試工作，產(chǎn)品開發(fā)完畢后，由京雁利用其現(xiàn)有的資源，完成成果的轉(zhuǎn)化與推廣。

3）睿永康從專業(yè)技術(shù)的角度進(jìn)行方案的論證、核心技術(shù)的開發(fā)和指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)研制產(chǎn)品。在產(chǎn)品開發(fā)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)校方的科研團(tuán)隊(duì)，提升教師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)及實(shí)踐技能方面的水平。

3.2.3 資源共享

京雁和睿永康可以無償使用校方科研基地的儀器設(shè)備，校方圖書館的圖書和論文數(shù)據(jù)庫資源對(duì)兩家企業(yè)免費(fèi)開放，企業(yè)所需的工程技術(shù)書籍可以由企業(yè)工程師列出書目明細(xì)，然后校方購買，購買圖書入庫后，以借閱形式出庫。

3.2.4 成果的歸屬

開發(fā)產(chǎn)品最終形成專利（包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利及外觀專利），專利歸三方共同擁有；開發(fā)過程中發(fā)表的論文、出版的專著三方共同署名；開發(fā)產(chǎn)品申請的各類課題與獎(jiǎng)勵(lì)由三方共同擁有；產(chǎn)品投放市場后產(chǎn)生的利潤由3方協(xié)議分成。

4 校企多方合作新模式的優(yōu)點(diǎn)

校企多方合作新模式是一種基于資源共享機(jī)制下的不同創(chuàng)新主體之間的合作模式，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）實(shí)現(xiàn)了不同創(chuàng)新主體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

如北京電子科技職業(yè)學(xué)院的機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，京雁解決了資金和技術(shù)問題，也為企業(yè)今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。睿永康解決了資金與產(chǎn)品問題，同時(shí)也可以借助京雁的市場去推廣新產(chǎn)品。校方的科研團(tuán)隊(duì)通過新產(chǎn)品的開發(fā)，在睿永康技術(shù)專家的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐技能得到很好的鍛煉，科研團(tuán)隊(duì)的整體科研能力得到大幅提升，同時(shí)也享有產(chǎn)品市場化后帶來的利潤分成。校企3方可謂各盡其能、各取所需、各有所得。

（2）有助于縮短產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新時(shí)間，增強(qiáng)企業(yè)競爭力

在存在競爭性創(chuàng)新的情況下，創(chuàng)新時(shí)間的長短對(duì)創(chuàng)新的成敗起著決定性作用。校企合作創(chuàng)新可以縮短資料收集時(shí)間、提高信息質(zhì)量，增加信息占有量，降低信息費(fèi)用。校企合作創(chuàng)新還可以使創(chuàng)新資源組合趨于優(yōu)化，對(duì)提高創(chuàng)新效率，縮短創(chuàng)新時(shí)間也大為有利。此外，即使在不存在競爭性創(chuàng)新的場合，校企合作創(chuàng)新也可以通過利用各個(gè)創(chuàng)新主體的優(yōu)勢，縮短創(chuàng)新時(shí)間，及時(shí)將創(chuàng)新成果推向市場，也有利于增強(qiáng)企業(yè)在市場上的競爭地位，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（3）有效降低合作主體的創(chuàng)新成本與風(fēng)險(xiǎn)

通常情況下，項(xiàng)目的規(guī)模越大、研發(fā)內(nèi)容的復(fù)雜程度越高，成本和風(fēng)險(xiǎn)就越大。校企多方合作新模式能夠有效地?cái)偟蛣?chuàng)新成本，分散創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，從而降低各合作主體的創(chuàng)新成本和風(fēng)險(xiǎn)，有利于鼓勵(lì)更多的企業(yè)與高職院校建立深度合作關(guān)系，聯(lián)合攻關(guān)，共求發(fā)展。

綜上所述，這種合作新模式對(duì)于科研基地的可持續(xù)發(fā)展，尤其是科研基地的初期快速發(fā)展具有推廣價(jià)值。

5 校企多方合作新模式的缺點(diǎn)

校企多方合作新模式在實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了互利多贏、共同發(fā)展，但是同時(shí)也存在一些問題。

（1）合作主體較多，有時(shí)會(huì)涉及不同類型、不同行業(yè)的企業(yè)，各合作方的經(jīng)營活動(dòng)目標(biāo)及對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的態(tài)度、重視程度可能不一致，另外高職院校處在快速發(fā)展階段，機(jī)構(gòu)體制的變化和人員的更替，都會(huì)給創(chuàng)新項(xiàng)目的組織實(shí)施及后期的可持續(xù)發(fā)展帶來困難。

（2）因成果歸屬多方主體，因此成果在分配上，各方從自身利益出發(fā)，很難達(dá)成一致意見。另外，成果市場化后，可能會(huì)給企業(yè)帶來新的成本，原有成果的分配方式受到挑戰(zhàn)。

因此，如何有效地防止多方合作時(shí)帶來的一些弊端，需要采取切實(shí)有效的措施。

6 校企多方合作新模式的實(shí)施保障策略

（1）選好合作伙伴

為避免在校企多方合作時(shí)因關(guān)系處理不當(dāng)造成的利益損失（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的糾紛等），在選擇合作伙伴時(shí)，要充分分析各方的技術(shù)及經(jīng)營情況，選擇那些信譽(yù)好、技術(shù)有一定實(shí)力或市場上有一定競爭地位的企業(yè)。

（2）選好合作形式

在校企多方合作過程中，要認(rèn)真分析各種創(chuàng)新合作形式的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇那些成本最低、效益最好的合作形式。同時(shí)要對(duì)合作形式的預(yù)期目的和效益有明確的認(rèn)識(shí)，必要時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)估。

（3）明確利益關(guān)系

校企多方在合作時(shí)，應(yīng)該就利益分成或知識(shí)產(chǎn)權(quán)分配及處理方案進(jìn)行討論，在達(dá)成一致意見后方可執(zhí)行，為今后合作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）完善約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三真”

高職院校科研基地建設(shè)初期的目的主要是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和科研團(tuán)隊(duì)，因此應(yīng)充分利用校企多方合作新模式來提升科研團(tuán)隊(duì)的整體水平，使科研團(tuán)隊(duì)成員達(dá)到”六有”（有意識(shí)、有方向、有目標(biāo)、有干勁、有成果、有效益），科研基地達(dá)到“三真”（真課題、真團(tuán)隊(duì)、真效益）。

為了保證科研團(tuán)隊(duì)在3方合作中得到真正地鍛煉，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中實(shí)行“導(dǎo)師制”，利用睿永康科技有限公司的技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)校方科研團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使科研團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中研究”。

充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的合作與攻堅(jiān)意識(shí)。加強(qiáng)科研基地的過程監(jiān)控和成果監(jiān)控，通過定期匯報(bào)、中期檢查、抽查和結(jié)題答辯，督促成員積極參與科研，對(duì)于沒有實(shí)質(zhì)性參與科研的人員除從團(tuán)隊(duì)中除名外，并在隨后的2年時(shí)間內(nèi)，不得以主持人身份申報(bào)任何科研課題；課題負(fù)責(zé)人應(yīng)積極組織團(tuán)隊(duì)研討、參與專業(yè)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流，對(duì)于完成情況較差、團(tuán)隊(duì)成員參與度不高的科研基地負(fù)責(zé)人，降低其在科研考核、評(píng)職稱、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)及晉升中的分值權(quán)重。

通過校企科研合作新模式，有利于加快科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高科技對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)一步推動(dòng)作用，同時(shí)也為高職院校面向社會(huì)、面向市場提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。總之，科研基地的建設(shè)是一個(gè)漫長艱巨的過程，需要多方共同努力才能逐漸完善，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬樹超.積極探索校企合作的新模式[J].求是.2006-05.

[2] 胡志鵬，章建華，張洪濤，郭芳芳.基于“科研生態(tài)系統(tǒng)”的校企科研合作模式[J].中小企業(yè)管理與科技.2010-01.

[3] 劉冰峰，王培根，.關(guān)于校企合作創(chuàng)新模式的借鑒及實(shí)施策略[J].商業(yè)時(shí)代.2008-03.

作者簡介