引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)元素的作用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
常規(guī)化學(xué)熱處理時(shí)，處理溫度較高、時(shí)間較長，能耗高，工件處理后變形大，滲層性能不理想，如齒輪表面存在黑色組織，外表層殘余奧氏體過多，硬度偏低，齒面常出現(xiàn)麻點(diǎn)剝落等。相關(guān)研究表明，稀土元素的添加可使化學(xué)熱處理過程明顯加快，改善滲層組織性能。我國稀土礦藏儲(chǔ)量豐富，稀土催滲劑在化學(xué)熱處理領(lǐng)域中的應(yīng)用前景廣闊，探討其在化學(xué)熱處理中的活化催滲機(jī)理，是一項(xiàng)頗具意義的工作。為此，本文就稀土在化學(xué)熱處理中的機(jī)理進(jìn)行總結(jié)探討。
1 稀土化學(xué)熱處理的基本過程
稀土化學(xué)熱處理就是將零件放在含有稀土的介質(zhì)中加熱，使其吸收某些化學(xué)元素的離子或原子，并由表向里擴(kuò)散，通過改變零件表面化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)，達(dá)到改變其性能的熱處理工藝。一般由5個(gè)分過程構(gòu)成[1]：（1）滲劑中的活化反應(yīng)，（2）外擴(kuò)散，（3）表面吸附和界面反應(yīng)，（4）內(nèi)擴(kuò)散，（5）相內(nèi)反應(yīng)。
2 稀土可滲入特性
稀土化學(xué)熱處理所采用的滲劑主要有供稀土劑和活化劑（或還原劑），若需要，可加入填充劑等[2]。供稀土劑常見的有稀土合金、混合稀土化合物等。通常將供稀土劑按一定比例加入其它相應(yīng)滲劑中進(jìn)行復(fù)合滲，也可根據(jù)欲滲元素配制相應(yīng)的滲劑進(jìn)行單滲稀土。當(dāng)前常用稀土滲劑有固體滲劑和液體滲劑兩大類。
劉志儒[3]教授認(rèn)為，由于鐵原子半徑要比稀土的原子半徑小40%左右，稀土只能沿晶界、相界面、錯(cuò)位線等缺陷滲入，且受到微區(qū)彈性應(yīng)力場限制，多以雙原子或單原子方式存在。稀土原子的滲入會(huì)引起鐵點(diǎn)陣的畸變，它會(huì)產(chǎn)生新的更多的缺陷，即缺陷密度增殖。
3 稀土的影響機(jī)理
3.1 裂解催化
某些稀土化合物在還原性氣氛中對有機(jī)物會(huì)顯示強(qiáng)烈的裂解催化作用，化學(xué)熱處理正處在還原性氣氛中，稀土對滲劑也具有催化裂解作用。普遍認(rèn)為，稀土對滲碳劑如煤油、丙酮等有機(jī)物有著較強(qiáng)的催化裂解作用，可促進(jìn)滲碳劑的裂解。煤油是有機(jī)化合物，在高溫下裂解，必須首先使鍵鏈破壞，或者先裂解為一氧化碳，之后分解出活性碳原子。加入催化劑可以使動(dòng)力學(xué)過程加速。稀土元素有很低的電負(fù)性，很容易與氧、氫發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)，特別是與氧的親和力非常強(qiáng)。因此，當(dāng)含有稀土?xí)r，將有利于丙烷等的高分子鍵斷裂，爐氣便可得到活化。
3.2 對電子結(jié)構(gòu)的影響
稀土元素活化催滲作用受其與反應(yīng)物原子或分子間的電子交互作用的影響。稀土的高活性加強(qiáng)其對吸附分子間的原子軌道交互作用，而稀土元素與反應(yīng)物之間原子結(jié)構(gòu)性質(zhì)相差很大，可能會(huì)形成類似“反鍵”軌道狀態(tài)，其中電子的占據(jù)使軌道能量增大，破壞了二者間的結(jié)合，也削弱了反應(yīng)物分子的結(jié)合，從而降低反應(yīng)的活化能，加速了[C]、[N]等原子的產(chǎn)生，起到了活化催滲作用。
3.3 界面反應(yīng)
稀土元素的電負(fù)性較低的，活性較高，在特定條件下能夠還原電負(fù)性相對高的元素。滲碳或滲氮，都要經(jīng)過吸附、反應(yīng)、滲入過程。在此過程中，零件都會(huì)進(jìn)行預(yù)熱處理，此時(shí)鋼的表面都會(huì)出現(xiàn)一定程度的預(yù)氧化。稀土催滲劑可加速還原氧化層，零件表面得到凈化活化，產(chǎn)生新生態(tài)Fe和更多的[C]，加速滲入過程。
稀土在爐氣中與被滲元素作用所形成的大分子在爐氣中流動(dòng)，可在被滲零件表面吸附，還可以破壞被滲零件表面的層流層，增加了原子與零件表面的接觸碰撞機(jī)會(huì)，從而提高界面反應(yīng)速度[4]。當(dāng)稀土元素滲入到表層，可以使基體內(nèi)部的缺陷密度增殖，這種增殖伴隨著稀土原子的滲人量而增加，但隨著時(shí)間的延長以及深度的增加而減弱。稀土元素多存在于表面大尺寸缺陷處，如點(diǎn)、線、面缺陷等，其畸變能較高。稀土元素原子半徑較大，一旦嵌入就較難遷移，穩(wěn)定性較好，同時(shí)其周圍的點(diǎn)陣也受到畸變影響，為活性原子提供了較多的擴(kuò)散通道。由于滲入的稀土原子以單原子或雙原子方式存在，所以稀土的滲入量盡管很少，產(chǎn)生的作用卻很大。同時(shí)，稀土原子的滲入增大了表層鐵原子畸變，增高了表面能，零件表面更容易被吸附和固溶這些原子。
3.4 畸變區(qū)的影響
根據(jù)金屬學(xué)中剛性球模型理論，稀土的原子半徑比鐵約大40%，但從電子論和結(jié)構(gòu)物理化學(xué)的來看，原子半徑與原子存在的溫度、壓力、配位數(shù)、結(jié)合鍵的形式等有關(guān)。高溫高壓滲碳時(shí)，稀土原子的存在會(huì)引起鐵原子點(diǎn)陣的畸變。一方面，間隙碳原子在畸變區(qū)的偏聚可能導(dǎo)致鋼的表面碳濃度增高，有助于形成碳化物核心，促使工件表面碳化物的出現(xiàn)，且分布彌散化。另一方面，畸變區(qū)可作為間隙原子擴(kuò)散的通道，有利于加速擴(kuò)散過程。稀土若固溶于零件的表面，因其原子半徑差引起的畸變區(qū)將促進(jìn)碳原子擴(kuò)散，但由于擴(kuò)散困難，使其擴(kuò)散距離有限，對擴(kuò)散初期的作用可能較大，時(shí)間延長會(huì)減弱。
4 結(jié)論
稀土可通過改善滲劑的裂解、界面反應(yīng)、擴(kuò)散過程及內(nèi)部原子結(jié)構(gòu)，從而提高催滲效果，起到微合金化作用，改變滲層組織結(jié)構(gòu)并細(xì)化組織，在提高滲層強(qiáng)度和硬度的同時(shí)，韌性也得到一定程度的提高，可達(dá)到改善產(chǎn)品質(zhì)量，提高產(chǎn)品性能的目的。稀土化學(xué)熱處理可作為一種有效的強(qiáng)韌化手段應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)制造過程中。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘華仁.鋼的稀土化學(xué)熱處理[M].北京：國防工業(yè)出版社，1998.
篇2
1.元素化合物知識在高中化學(xué)知識體系中的地位
元素化合物知識屬于化學(xué)事實(shí)性知識，是中學(xué)化學(xué)知識構(gòu)成的基礎(chǔ)，是認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)、解決化學(xué)問題的必備知識。這部分知識內(nèi)容與化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論都有著密切的聯(lián)系。沒有豐富具體的元素化合物知識，化學(xué)基本概念和原理就會(huì)變得空洞、抽象而難以理解，化學(xué)用語、化學(xué)技能的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味。事實(shí)性知識被人們稱為“真正意義上的化學(xué)”。由此可見，元素化合物知識在中學(xué)化學(xué)知識體系中處于核心地位。元素化合物知識的學(xué)習(xí)狀況直接影響到學(xué)生對整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
但是在元素化合物教學(xué)中，教師上課只是羅列化學(xué)反應(yīng)實(shí)事，要求學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，為了追求課堂容量，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識獲得的過程，體驗(yàn)探究知識的樂趣，從而也不能使學(xué)生掌握元素化合物知識學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和策略。這就直接導(dǎo)致元素化合物學(xué)習(xí)的效果差。通過多年的教學(xué)，筆者根據(jù)教學(xué)的親身體會(huì)，發(fā)現(xiàn)元素化合物的教學(xué)如果采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.精加工學(xué)習(xí)策略的分類
所謂學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。要想提高元素化合物學(xué)習(xí)的效率，針對元素化合物知識的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵。
根據(jù)學(xué)習(xí)策略在信息加工中的作用，可將其分為認(rèn)知策略和調(diào)控策略，其中認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略是指對要記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其它觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長期保持的目的。
3.精加工策略在元素化合物教學(xué)中的作用
精加工策略能幫助學(xué)習(xí)者將信息存貯到長時(shí)記憶中去，它是通過在所學(xué)各項(xiàng)信息之間建立聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)元素化合物知識的特點(diǎn)，內(nèi)容涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從本質(zhì)到規(guī)律，從反應(yīng)本質(zhì)到符號表征，需要記憶的內(nèi)容很多，精加工在元素化合物的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，是高效率地獲得元素化合物知識的基本策略之一。
3.1 類比。類比是一種比較，這種比較在本無相似之處的事物之間創(chuàng)造出相似之處，以進(jìn)行比較。元素化合物知識雖然多，但知識間總是有千絲萬縷的聯(lián)系，找出不同知識的相似處是關(guān)鍵。
通過類比加強(qiáng)物質(zhì)的理解記憶。例如以物質(zhì)的作用相同，可把很多物質(zhì)聯(lián)系起來，常做氧化劑的物質(zhì)有非金屬單質(zhì)（如Cl2、O2、N2、S等）、酸（如H2SO4、HNO3、HCl）、金屬陽離子（如Fe3+、Cu2+等）、鹽（如KMnO4、NaClO等）、H2O2、Na2O2、O3等。常做還原劑的物質(zhì)有金屬單質(zhì)（如Na、Mg、Al、Fe、Cu等）、幾種非金屬單質(zhì)（如H2、C等）、非金屬陰離子（如S2-、I-、Br-等）、金屬陽離子（如Fe2+）、含氧酸根離子（如亞硫酸根離子）、SO2等。常做干燥劑的物質(zhì)有酸性干燥劑（如濃H2SO4、P2O5、硅膠）、堿性干燥劑（如堿石灰、固體NaOH、CaO）、中性干燥劑（如CaCl2）。常作催化劑的物質(zhì)有MnO2、濃H2SO4、Ni等。具有漂白性的物質(zhì)有氯水、SO2、Na2O2、H2O2、O3和活性炭都具有漂白性等。
3.2 記憶術(shù)。
3.2.1 有意義材料的記憶。信息論認(rèn)為，信息加工水平越深，理解越透，記憶效果越好。常用方法有：
圖表記憶法：圖形和表格具有整齊、簡明、易于比較分析的特點(diǎn)，將化學(xué)知識歸納、整理成一定的圖表，有利于增強(qiáng)記憶效果。如對元素及其化合物的代表物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途、保存等匯集在一個(gè)表內(nèi)，形成知識的精華圖。
系統(tǒng)記憶法：經(jīng)過精心加工而得出的系統(tǒng)化、簡約化和有效化的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，能幫助學(xué)生把零亂孤立的元素化合物知識點(diǎn)線貫通，形成縱橫聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的習(xí)慣和能力。
例如：《氧族元素》一章單質(zhì)及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖：見圖1-3
①直線型關(guān)系：見圖-2
②三角關(guān)系：見圖-3
③綜合關(guān)系：見圖-4系轉(zhuǎn)化圖
規(guī)律記憶法：規(guī)律是任何事物內(nèi)部的必然聯(lián)系。學(xué)習(xí)時(shí)抓住了規(guī)律，就能事半功倍。如學(xué)習(xí)元素化合物知識時(shí)，應(yīng)用元素周期律分析同主族、同周期元素性質(zhì)的相似性和遞變性，應(yīng)用氧化-還原規(guī)律分析化學(xué)反應(yīng)、應(yīng)用強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推測不同鹽的水溶液的酸堿性等。
比較記憶法：比較異同，一是“同中求異”即在共同點(diǎn)或相似性的基礎(chǔ)上找出不同點(diǎn)；二是“異中求同”即在不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上找出共同點(diǎn)或相似性。如C和Si屬于同主族元素，比較C和Si的性質(zhì)、CO2和SO2性質(zhì)的異同。再如比較同屬于鈉鹽的Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的異同。
情節(jié)記憶：指利用有關(guān)生活情節(jié)的實(shí)況記憶，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的真實(shí)記憶。如鐵銹―三氧化二鐵―金屬的腐蝕，酸雨―二氧化硫―環(huán)境污染及防治，焊接鋼軌―鋁熱反應(yīng)―鐵的冶煉，自來水的殺菌消毒―氯氣―氯氣的制備，泡沫滅火器―鋁鹽和碳酸氫鹽的性質(zhì)―水解規(guī)律，清潔能源―氫氣―反應(yīng)熱等。
3.2.2 無意義材料的記憶。無意義材料的記憶是對要記憶的內(nèi)容進(jìn)行人為聯(lián)想，尋找合適的聯(lián)系點(diǎn)，使之產(chǎn)生聯(lián)系或意義，便于記憶。
類似聯(lián)想法：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或常識，以事物之間的相似性建立聯(lián)系，記住一些零散的材料的方法，在元素化合物內(nèi)容中化學(xué)反應(yīng)方程式太多且難記，可采用此方法來加強(qiáng)記憶。如以反應(yīng)條件建立聯(lián)系點(diǎn)：需要高溫的反應(yīng)、需要催化劑的反應(yīng)、需要光照的反應(yīng)等；以反應(yīng)類型建立聯(lián)系點(diǎn)：分解反應(yīng)（受熱分解產(chǎn)生2種或3種氣體的反應(yīng)）、置換反應(yīng)（金屬金屬、金屬非金屬、非金屬非金屬、非金屬金屬等）；以重要工業(yè)生產(chǎn)建立聯(lián)系點(diǎn)：煅燒石灰石、硫酸的工業(yè)制法、工業(yè)合成氨、氯堿工業(yè)、工業(yè)制取漂粉精、工業(yè)制水煤氣、硅酸鹽工業(yè)等 ；以重要物質(zhì)建立聯(lián)系點(diǎn)：如通過我們最熟悉的物質(zhì)NaCI（俗名食鹽），學(xué)生知道它是在日常生活中人們不可缺少的調(diào)味品和醫(yī)用生理鹽水；NaCI是著名的“侯氏制堿法”，的主要原料之一； 飽和的NaCI溶液可除去氯氣中的雜質(zhì)氯化氫氣體， 這樣可減少氯氣的溶解；皂化反應(yīng)――油脂在堿性條件下的水解，為了使高級脂肪酸鈉從混合物中析出，往混合物中加入食鹽細(xì)粒，這個(gè)過程叫鹽析；學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)中，以NaCI為離子晶體的典型代表物，學(xué)習(xí)了NaCI晶體的空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生從結(jié)構(gòu)角度更深層次的知道了氯化鈉的化學(xué)式為什么是NaCI，也知道了規(guī)則的NaCI晶體是立方體，及鈉離子和氯離子在空間的相對位置；氯堿工業(yè)――電解飽和的食鹽水，而食鹽的來源從海水中得到，首先是粗鹽的提純得到純的NaCI，再電解它的溶液。就簡單的一個(gè)物質(zhì)NaCI，經(jīng)過高中三年對于NaCI的循環(huán)學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷把新知識納入到自己已有的知識系統(tǒng)中，形成了思維的螺旋上升，對NaCI的認(rèn)識更加豐富，更加全面地掌握我們生活中很重要的物質(zhì)，同時(shí)把很多不相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生增強(qiáng)了記憶。
形象記憶法：將枯燥的一些知識轉(zhuǎn)化為熟悉易記的直觀形象，來增強(qiáng)記憶效果。例如碘固體為紫黑色，易升華，碘蒸氣為紫紅色。借助學(xué)生很熟悉的“日照香爐生紫煙”這句唐詩來記憶，學(xué)生就很容易記住了。
篇3
校園文化活動(dòng)是以校園為活動(dòng)中心，以營造精神環(huán)境和文化氛圍為手段、以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才為目的、由廣大師生直接參與的一系列活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是一種對學(xué)生的內(nèi)在的文化熏陶和外在的素質(zhì)培養(yǎng)，其主要內(nèi)容是以文化熏陶為主的人文藝術(shù)活動(dòng)和以培養(yǎng)青年學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力為主的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生文化素質(zhì)教育中一個(gè)不容忽視的重要渠道，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著直接的影響。在校園文化活動(dòng)的開展中，必須要突出教育者的目的性、受教育者的能動(dòng)性、教育影響的規(guī)律性，讓大學(xué)生在校園文化活動(dòng)的組織、策劃和參與中學(xué)到知識、增長才干、拓展素質(zhì)，充分體現(xiàn)出校園文化活動(dòng)在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用。
二、校園文化活動(dòng)開展存在的問題
經(jīng)過十多年來創(chuàng)造性地開展工作，大學(xué)生文化素質(zhì)教育己經(jīng)深入人心，取得了顯著的成績，校園文化活動(dòng)正朝著時(shí)代化、品牌化，特色化等方向大步跨進(jìn)。但不可否認(rèn)，校園文化活動(dòng)或多或少存在著一定程度的問題，大部分校園文化活動(dòng)缺乏有力的引導(dǎo)和合理的規(guī)劃，僅僅只是流于形式，或者是迫于壓力應(yīng)付式的開展，未能真正注重活動(dòng)的開展質(zhì)量以及活動(dòng)的本身意義，從而導(dǎo)致校園文化活動(dòng)無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。隨著活動(dòng)吸引力影響力和吸引力的降低，學(xué)生干部組織活動(dòng)的難度將會(huì)逐漸增加，工作積極性自然也會(huì)不斷降低，活動(dòng)的開展也就將越來越趨于形式化，最終導(dǎo)致校園文化活動(dòng)的開展陷入一個(gè)惡性循環(huán)，違背了校園文化活動(dòng)開展的真正意圖，未能充分發(fā)揮文化活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)和大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面應(yīng)有的作用。
三、對于校園文化活動(dòng)開展的建議
（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，規(guī)范校園文化活動(dòng)管理。制定切實(shí)可行的校園文化管理制度，一方面可以充分依靠和發(fā)揮學(xué)生和學(xué)生社團(tuán)組織的自主性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我組織，自我參與。另一方面校園文化活動(dòng)的管理者要對學(xué)生的文化活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，緊緊把握住校園文化活動(dòng)育人的正確方向，保證活動(dòng)真正起到拓展素質(zhì)教育及思想政治教育的目的。同時(shí)注重活動(dòng)開展的效益，用最少的人力、物力、財(cái)力，盡可能滿足學(xué)生多方面的文化精神生活需求。建立相應(yīng)的信息反饋系統(tǒng)，認(rèn)真總結(jié)每次活動(dòng)的開展情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)持不斷地進(jìn)行收集和整理工作，從而使大學(xué)生校園文化建設(shè)始終在正確的軌道上健康發(fā)展。（2）打造校園文化活動(dòng)精品，著眼學(xué)生實(shí)際需求。打造校園文化活動(dòng)精品，是提升校園文化活動(dòng)影響力、增強(qiáng)對學(xué)生吸引和凝聚的重要途徑。作為校園文化活動(dòng)的管理者和組織者，要著力擴(kuò)大校園文化活動(dòng)在青年學(xué)生心目中的影響力，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，滿足學(xué)生不同方面的需要，開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，提高了學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，以此形成良性循環(huán)。（3）凸顯專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。校園文化活動(dòng)主要內(nèi)容是以文化熏陶為主的人文藝術(shù)活動(dòng)和以培養(yǎng)青年學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力為主的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，這為開展校園文化活動(dòng)指明了方向，即校園文化活動(dòng)不僅是以學(xué)生的娛樂為目的，還要寓教于樂，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文和科學(xué)教育，把握住學(xué)生的興趣所在，吸引更多的學(xué)生加入其中。同時(shí)校園文化活動(dòng)的開展要緊緊依托社會(huì)舞臺，充分利用社會(huì)資源開展各項(xiàng)活動(dòng)，通過引導(dǎo)大學(xué)生與社會(huì)的接觸，加深學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于社會(huì)，從中體驗(yàn)到自己的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不斷調(diào)適自己的健康心態(tài)和不斷調(diào)整自己的成才目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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篇4
一、舞蹈編創(chuàng)的關(guān)鍵
舞蹈是一種以人體動(dòng)作為主舞臺協(xié)調(diào)為輔的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，創(chuàng)作舞蹈不僅對表演者有著嚴(yán)格的需求，對舞蹈本身的表現(xiàn)形式和主題思想也有著嚴(yán)格的要求。舞蹈的編創(chuàng)既要有著靈活熟練的舞蹈語言，還要通過其它文化與藝術(shù)手段，去為舞蹈作品的主題、情節(jié)發(fā)展等方面創(chuàng)造發(fā)展條件，在舞蹈的舞臺表現(xiàn)中起到推波助瀾的作用。
情感表達(dá)是舞蹈藝術(shù)的關(guān)鍵所在，也是舞臺藝術(shù)重要審美特征之一。舞蹈就是用過不同的動(dòng)作去表現(xiàn)不一樣的情感主題，最終通過動(dòng)作表現(xiàn)情感，做到藝術(shù)中蘊(yùn)含著情感，讓舞蹈真正具備靈魂的動(dòng)感，因此，舞蹈編創(chuàng)就要牢牢抓住舞蹈情感表達(dá)的的神髓，通過各種手段和動(dòng)作，抒發(fā)人類的各種豐富復(fù)雜的情感。
二、文化元素在舞蹈編創(chuàng)中的價(jià)值
舞蹈編創(chuàng)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)行為，決定一個(gè)舞蹈作品質(zhì)量的好壞的關(guān)鍵就是舞蹈編創(chuàng)人員創(chuàng)作水平，而創(chuàng)作水準(zhǔn)的高低，很大程度上取決于創(chuàng)作人員的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)作人員本身的文學(xué)文化素養(yǎng)。在舞蹈的編創(chuàng)中，創(chuàng)作人員的文學(xué)思想在很大程度上影響了舞蹈的發(fā)展方向與主題表現(xiàn)。舞蹈編創(chuàng)人員應(yīng)該通過不同文學(xué)作品中的文化元素有意識培養(yǎng)自己的舞蹈思維能力，提高舞蹈的編創(chuàng)能力和作品的藝術(shù)質(zhì)量。舞蹈是一門靠肢體語言表現(xiàn)人的情感的藝術(shù)，而舞蹈創(chuàng)作是一種對生活感受與文學(xué)藝術(shù)加以提煉加工進(jìn)而升華的創(chuàng)造過程。舞蹈創(chuàng)作是編創(chuàng)者對生活與文學(xué)的認(rèn)識與總結(jié)，舞蹈的素材大多來源于對生活方方面面的體驗(yàn)以及對文學(xué)作品中故事情節(jié)發(fā)展的感受。舞蹈是用肢體語言來塑造藝術(shù)形象，表現(xiàn)思想和情感的藝術(shù)，它的創(chuàng)作決定了舞蹈的最終方向。
三、文化元素在舞蹈編創(chuàng)中的運(yùn)用
現(xiàn)代舞蹈的創(chuàng)編中，融入各中文學(xué)文化與民族元素已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢，不同類型的舞蹈的創(chuàng)編過程中融入中華文化元素，對于提高我國舞蹈在國際舞蹈屆的地位以及促進(jìn)世界舞蹈藝術(shù)發(fā)展具有重要意義。舞蹈中展現(xiàn)出了文學(xué)作品獨(dú)有的文話元素體現(xiàn)出舞蹈的內(nèi)涵，是舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。新舞蹈在設(shè)計(jì)與表演中應(yīng)從內(nèi)容的來源、節(jié)奏的表現(xiàn)、舞蹈的編排、風(fēng)格的展現(xiàn)等方面借鑒文學(xué)作品中的故事線索與情節(jié)發(fā)展。舞蹈中運(yùn)用文學(xué)作品中的文化元素更能夠用精彩的技術(shù)動(dòng)作去深情地演繹出故事情景與音樂感受，使音樂舞臺的表達(dá)與劇情節(jié)奏良好協(xié)調(diào)的配合，用文學(xué)與舞蹈的完美融合征服每一位觀眾。
四、如何加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)造中文化元素
如何在舞蹈創(chuàng)作中融入文學(xué)作品中的文化元素呢，如何做到在吸取文學(xué)文化元素更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化的同時(shí)，并將舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)的淋漓盡致呢，如何能夠?qū)⑽膶W(xué)文化不著痕跡地融入到舞蹈創(chuàng)作中呢，這都是舞蹈創(chuàng)造這所要面對的問題。對于如何將文學(xué)文化融入舞蹈，首先要做的就是要走進(jìn)文學(xué)文化，學(xué)習(xí)文學(xué)文化，了解文學(xué)文化的背景，用敏銳的洞察力捕捉文學(xué)文化的情感藝術(shù)，尋找舞蹈素材，只有有了良好好的文學(xué)素材作為舞蹈創(chuàng)造的主題，再經(jīng)過反復(fù)深入的挖掘、推敲，才能創(chuàng)造出具有靈魂的舞蹈作品。其實(shí)，不管是傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)還是現(xiàn)代的舞蹈藝術(shù)，雖然好多沒有刻意去融入文學(xué)文化元素，可是他們都有著文學(xué)文化元素的影子。文學(xué)作品是人類寶貴的精神財(cái)富遺產(chǎn)，通過對這些民族舞蹈與傳統(tǒng)文學(xué)文化的學(xué)習(xí)與研究，可以吸取其中的優(yōu)秀文化，并加以繼承和發(fā)展，能夠創(chuàng)作出更具有藝術(shù)氣息反應(yīng)人類精神文化的舞蹈。舞蹈作品中融入文化元素，不僅對于我們繼承發(fā)揚(yáng)文學(xué)文化有著重要的作用，而且對于增強(qiáng)舞蹈的藝術(shù)性與生活性，提高藝術(shù)欣賞性有著不可替代的作用。
隨著人民生活水平的不斷提高，舞蹈藝術(shù)在很大程度上得到了飛速的發(fā)展。特別是在現(xiàn)代藝術(shù)氣息濃厚的歷史大舞臺上，各種完美的舞蹈作品如百花爭芳，各自異彩紛呈。回顧舞蹈創(chuàng)作歷史，舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過音樂的節(jié)奏與動(dòng)感表達(dá)情懷與藝術(shù)。它是一種靈活的靈魂藝術(shù)，是藝術(shù)舞臺上最容易融合與發(fā)展的藝術(shù)。
五、結(jié)語
舞蹈作為一門有著悠久歷史的藝術(shù)，它有著其它藝術(shù)沒有的大眾性和生活性，隨著人們對精神文化生活的要求越來越高，舞蹈的社會(huì)地位越來越高，舞蹈創(chuàng)作由于創(chuàng)造思維的不斷改善呈現(xiàn)出了多元文化格局。在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，如果能夠感受到濃郁的文學(xué)氣息，不僅為舞蹈增加了文學(xué)色彩，更是賦予了舞蹈靈魂與更多的動(dòng)感。
參考文獻(xiàn)：
篇5
一、校園文化活動(dòng)的涵義
大學(xué)的校園文化活動(dòng)首先應(yīng)該先從文化說起，校園文化是指存在大學(xué)校園中，由各大學(xué)校園主體(含教師、學(xué)生、學(xué)校教育管理者、服務(wù)者)創(chuàng)造和實(shí)踐的、在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)展和演變中形成的、具有校園特色的各種文化形態(tài)的總和。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、文藝文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外體育活動(dòng)等的總稱，是大學(xué)校園文化的重要組成部分，是大學(xué)校園文化中最積極、最活躍的部分，是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的有效載體，也是建設(shè)大學(xué)校園文化，提高大學(xué)文化品味的有效途徑之一。
二、校園文化活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)
從目前社會(huì)上關(guān)于素質(zhì)教育的理論來看，21世紀(jì)的大學(xué)生的應(yīng)具備的素質(zhì)有：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等等幾個(gè)方面。校園文化活動(dòng)除了能夠在促進(jìn)大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上、發(fā)掘自身的潛能，還能不斷提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)際操作能力等等。校園文化活動(dòng)既深化了素質(zhì)教育，又培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提高大學(xué)生的審美水平，促進(jìn)了社會(huì)精神文明建設(shè)的發(fā)展。
三、校園文化活動(dòng)在提升大學(xué)生素質(zhì)中的作用
校園文化活動(dòng)的開展同大學(xué)生思想政治教育一樣，都是高校學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，豐富的校園文化活動(dòng)為大學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的空間和氛圍，大學(xué)生們綜合素質(zhì)也能體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀的校園文化，二者有著密切的聯(lián)系。一方面，素質(zhì)教育其目的是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了方向性和首要性的作用。大學(xué)生們在各種各樣的校園文化活動(dòng)中，情不自禁地就會(huì)受其熏陶、影響和激勵(lì)，也會(huì)通過參與活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、總結(jié)活動(dòng)，逐漸提高和完善自己，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。另一方面，校園文化活動(dòng)的教育和引導(dǎo)作用，也是高校建設(shè)發(fā)展的過程中必須思考的問題之一，目前，我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方法和路徑有很多，良好的校園文化活動(dòng)就是事半功倍的有效方法之一，在大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上和大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的效果提升上，校園文化活動(dòng)起到了不可低估的作用。
第一，根據(jù)不同專業(yè)特色開展的校園文化活動(dòng)能夠增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)知識的接受、吸收和理解，全面提高大學(xué)生素質(zhì)。大學(xué)生在校園文化活動(dòng)的影響下能夠加深對專業(yè)知識的感受，并將自己所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐、運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，從而達(dá)到開闊眼界、豐富知識、提高專業(yè)能力的作用。各種豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能夠豐富大學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，讓大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向有一個(gè)更明確的認(rèn)知，對大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高有良好的促進(jìn)作用，也使大學(xué)生將所學(xué)的知識得到強(qiáng)化，思維能力得到提高，還能夠激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的自覺性，逐漸形成樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、開拓創(chuàng)新的習(xí)慣，進(jìn)而全面的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第二，各種各樣的校園文化活動(dòng)有利于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是要學(xué)會(huì)獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)，取得社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)習(xí)。我們最終的教育目標(biāo)是知識與能力的和諧發(fā)展，因此不能夠忽視大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與提高。大學(xué)校園文化活動(dòng)的開展就是要在培養(yǎng)大學(xué)生除了在專業(yè)能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要有不斷適應(yīng)社會(huì)的能力素質(zhì)，把所學(xué)知識與社會(huì)需求相結(jié)合，學(xué)會(huì)各種社會(huì)規(guī)范、技能和生活方式，使自身素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，并與社會(huì)外部環(huán)境的要求達(dá)成一種平衡與協(xié)調(diào)。校園文化活動(dòng)的開展注重于鍛煉大學(xué)生各方面的能力素質(zhì)，同時(shí)也注重培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識，延伸了大學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)層面，全面提高了大學(xué)生的各方面素質(zhì)，為將來盡快的適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
第三，豐富多彩的校園文化活動(dòng)有利于增強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)，尤其是身心素質(zhì)。因?yàn)樾@文化活動(dòng)能夠通過各種各樣的形式幫助大學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和積極的心理狀態(tài)。作為當(dāng)前年輕一代的大學(xué)生充滿了好奇、好動(dòng)、參與活動(dòng)意識強(qiáng)，文化需求廣，表現(xiàn)出對不同層次文化的追求和喜好。豐富多彩的校園文化生活，以其特有的參與性和娛樂性，豐富大學(xué)生的精神文化生活。能夠使其在學(xué)習(xí)之外，發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)了表現(xiàn)欲，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一種良好精神需求，從根本上消除了大學(xué)生心理和情緒上可能會(huì)出現(xiàn)的自擾和相互摩擦，也協(xié)調(diào)了同學(xué)之間人際關(guān)系。在課余，大學(xué)生們通過參與自己喜歡的校園文化活動(dòng)，就能夠勞逸結(jié)合，從而有效地保持身心健康，提高學(xué)習(xí)效率。另外，大學(xué)生還會(huì)通過組織、參與各種校園文化活動(dòng)，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，做好總結(jié)，注意協(xié)調(diào)各種關(guān)系，其心理素質(zhì)也會(huì)得到不斷提高。在與其余學(xué)生的交往中，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行人際交往，提高了個(gè)人心理狀態(tài)的積極因素。
第四，校園文化活動(dòng)能夠幫助大學(xué)生形成良好的審美情趣和審美觀。良好的審美觀是大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。校園文化活動(dòng)不僅有利于大學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，還可以幫助大學(xué)生提升自身的文化修養(yǎng)。優(yōu)美的校園文化活動(dòng)能夠熏陶和感染大學(xué)生的藝術(shù)和審美觀。在校園中，高質(zhì)量的、高品位、高素質(zhì)的校園文化活動(dòng)能夠給大學(xué)生帶來藝術(shù)的美感，幫助大學(xué)生樹立良好的審美觀。同時(shí)，高尚的審美情操帶來的愉悅感能夠使大學(xué)生感到心情舒暢，身體協(xié)調(diào)，也能夠有效的消除各種有害健康因素的干擾，從而增強(qiáng)體質(zhì)和體能，提高身心健康水平。
總而言之，校園文化活動(dòng)對大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用。當(dāng)然，良好的校園文化活動(dòng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是通過大學(xué)生的積極參與而得以體現(xiàn)的。只有當(dāng)他們確實(shí)感到通過參加各種校園文化活動(dòng)可以提高自身的素質(zhì)之后，他們自然而然的就會(huì)積極投身到校園文化活動(dòng)的氛圍之中。最后，作為一名教育工作者，我們要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍和環(huán)境，把校園文化活動(dòng)開展得有聲有色，只有這樣，才能充分發(fā)揮出校園文化活動(dòng)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，大學(xué)生才能從校園文化活動(dòng)得到鍛煉，充實(shí)地度過自己的大學(xué)生活，未來才能更好的為社會(huì)服務(wù)。
參 考 文 獻(xiàn)
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篇6
1 校園行為文化的內(nèi)涵及特征
1.1 校園行為文化的內(nèi)涵
就目前來看，國內(nèi)學(xué)者對于校園行為文化的含義還沒有達(dá)成一致。筆者認(rèn)為校園行為文化是全校師生在教學(xué)、科研、文體、社團(tuán)等活動(dòng)中形成的對學(xué)校發(fā)展或校園文化起積極作用的活動(dòng)文化。它強(qiáng)調(diào)“人”的主體性，是一種“活”文化、“動(dòng)態(tài)”文化。
1.2 校園行為文化的特征
校園行為文化是校園文化中的動(dòng)態(tài)文化，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）多樣性。校園行為文化的多樣性主要體現(xiàn)在其內(nèi)容形式上的多樣性。校園行為文化不僅包括教學(xué)課堂活動(dòng)，還包括課堂外的活動(dòng)，比如，各類社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)科研，其內(nèi)容也豐富多彩。
（2）自主性。教師和學(xué)生是校園文化的主體，校園行為文化的產(chǎn)生與發(fā)展需要全校師生的主動(dòng)參與。[1]比如，在教學(xué)活動(dòng)過程中，需要教師積極傳授課堂知識，創(chuàng)新授課方式，同時(shí)也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新的知識。這就說明校園行為文化具有自主性。
（3）實(shí)踐性。校園行為文化主要是以開展活動(dòng)為載體。大學(xué)里開展的各種活動(dòng)都是在實(shí)踐過程中形成和發(fā)展的，而這些活動(dòng)也是校園行為文化的組成部分。因此，校園行為文化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
2 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵及其影響因素
2.1 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵
創(chuàng)新是個(gè)體為達(dá)到一定目的，創(chuàng)造某種符合社會(huì)或個(gè)人價(jià)值需要的具有獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的行為。創(chuàng)新素質(zhì)則是以創(chuàng)新為核心的通過學(xué)習(xí)、教育、實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成和發(fā)展起來的一種相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。[2]而大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是指大學(xué)生這個(gè)群體所具有的創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格五個(gè)方面。
2.2 校園行為文化是影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是主觀因素與客觀因素共同作用的過程，其中主觀因素是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，客觀因素是外在動(dòng)力。良好的客觀因素對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。客觀因素包括校園文化、家庭環(huán)境等要素。其中，校園文化對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響，尤其是校園行為文化，它可以說是影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)最重要的外在因素。具有多樣性、自主性和實(shí)踐性的校園行為文化是促使大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。
3 校園行為文化對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用
3.1 校園行為文化的多樣性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間
校園行為文化的多樣性可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，比如教學(xué)內(nèi)容和形式單一。它可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在各種行為活動(dòng)中提升自己的個(gè)人能力，[3]為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供廣闊的空間。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行研發(fā)，訓(xùn)練了自己的研發(fā)能力，鼓勵(lì)和激勵(lì)著大學(xué)生攀登一座又一座科技高峰，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在社團(tuán)活動(dòng)中，由于成員來自不同的專業(yè)和年級，他們時(shí)常交流和學(xué)習(xí)，可以整合他們的知識結(jié)構(gòu)乃至思維方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，相互探索學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識的確立和創(chuàng)新知識的整合。在文體活動(dòng)中，大學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中展示自己的風(fēng)采，得到其他人的認(rèn)可，這有利于大學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造。
3.2 校園行為文化的自主性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
創(chuàng)新素質(zhì)作為一種核心素質(zhì)，需要人的主動(dòng)性與能動(dòng)性。在校園行為文化的實(shí)踐活動(dòng)中，其主體是學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識、自主意識與參與意識，校園行為文化尊重學(xué)生的自我意識、參與意識。在不違法犯紀(jì)的基礎(chǔ)上，校園行為文化活動(dòng)的內(nèi)容、形式以及實(shí)施都不會(huì)有嚴(yán)格的要求與固定的模式。如參與科研活動(dòng)的負(fù)責(zé)人及其活動(dòng)骨干在老師的指導(dǎo)下，盡可能地按照自己想法組織設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，能夠讓大學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。校園行為文化具有較強(qiáng)的自主性的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。[4]而主動(dòng)性與能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。比如社團(tuán)活動(dòng)是由愛好興趣相同的同學(xué)自覺自愿組成起來的，他們會(huì)互相影響，互幫互學(xué)，變成了活動(dòng)的主體，提高了他們參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，并且更能激發(fā)他們主動(dòng)地思考問題，進(jìn)而會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，有時(shí)還能通過參加某些社團(tuán)中的實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地形成一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。
3.3 校園行為文化的實(shí)踐性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了實(shí)踐平臺
校園行為文化主要是通過動(dòng)態(tài)的校園文化活動(dòng)體現(xiàn)出來的。校園文化活動(dòng)為大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和能力實(shí)踐提供了很好的機(jī)會(huì)與平臺，而這些機(jī)會(huì)與平臺正是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)十分重要的途徑和渠道。在學(xué)習(xí)實(shí)踐方面，大學(xué)生在參加各種與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)時(shí)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用專業(yè)知識的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，還開闊了他們的視野，增加了創(chuàng)新知識，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在參加科技競賽發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，一部分問題可以運(yùn)用書本上學(xué)到的理論知識進(jìn)行分析與解答，但有可能一部分問題是無法用某些理論去解釋的，而這種問題就會(huì)激發(fā)學(xué)生探索答案的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。[5]校園文化活動(dòng)是一門隱性課程，對于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。以暑假社會(huì)實(shí)踐為代表的實(shí)踐類活動(dòng)，能夠很好地幫助大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交際能力得到提升。參與實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力會(huì)得到很大提高，這將有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新人格的塑造。校園行為文化通過不斷引入符合社發(fā)展的新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)與提升了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
4 大學(xué)生在校園行為文化中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
校園行為文化的多樣性、自主性和實(shí)踐性對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用，因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就要從這三個(gè)方面入手。
4.1 豐富校園行為文化的多樣性
改變校園文化活動(dòng)單一形式，朝著多功能多形式的方向發(fā)展。如在第一課堂中老師講一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事例時(shí)可以結(jié)合第二課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)知識有機(jī)地融入到學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等校園文化活動(dòng)中，讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。可以開展有明確主題的創(chuàng)業(yè)能力類專題社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，鼓勵(lì)與組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等。宣傳與傳播方式除了用課堂、板報(bào)、廣播等傳統(tǒng)載體外，還可以用微博、微信等新興載體。
4.2 發(fā)揮校園行為文化的自主性
要發(fā)揮教師的主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，比如可以用科技手段改進(jìn)教學(xué)條件，主動(dòng)吸引學(xué)生探索新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生也要發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參加各種校園活動(dòng)。大學(xué)生在參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的過程中要帶著問題開展研究，多搜集相關(guān)資料，不斷豐富創(chuàng)新知識的深度與廣度，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
4.3 利用校園行為文化的實(shí)踐性
大學(xué)生要積極參與社會(huì)實(shí)踐，把自己已學(xué)的理論知識運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，吸收新的知識和積累新的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，學(xué)生也可以大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)新熱情，從而提升自己的創(chuàng)新能力。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過程中要積極搭建一些踐平臺，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等，利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長學(xué)生創(chuàng)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬立平.構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高[J].科技視界，2016（2）：61-62.
篇7
Key words： mathematics teaching；mathematical culture；mathematical quality
中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0232-02
0 引言
大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)本科學(xué)生的一門必修課，也是學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)能力，更對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生深刻、持久的影響。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育和應(yīng)試教育，沒有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。目前我校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在以下一些問題。
①教學(xué)方式問題。大學(xué)數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等幾門課，每門課都是知識點(diǎn)多，而課時(shí)相對少，為了完成教學(xué)任務(wù)，授課教師絕大多采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)。而大學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)主要是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就迫切需要調(diào)整教學(xué)方式，更需要教師投入更多的精力備好每一堂課。而我校數(shù)學(xué)教師承擔(dān)全校的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，現(xiàn)行的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的迫切需要。
②學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。根據(jù)這幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對數(shù)學(xué)不夠重視，不能從思想上認(rèn)識到數(shù)學(xué)對他們能力的鍛煉以及后續(xù)課程的作用。原因之一是他們沒有找到數(shù)學(xué)和本專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，很多學(xué)生為了拿到學(xué)分，抱著不得不學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生為了應(yīng)付考試，就機(jī)械模仿例題，不能掌握基本的知識，更談不上進(jìn)一步思考所用的思想方法。不管學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的多少，大多數(shù)學(xué)生仍然對數(shù)學(xué)的思想方法和精神了解得很膚淺，對數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識和總體把握較差，數(shù)學(xué)素質(zhì)得不到應(yīng)有的提高，更體會(huì)不到數(shù)學(xué)文化的豐富底蘊(yùn)。
③教材問題。現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)教材，多數(shù)重理論和計(jì)算而輕應(yīng)用，只有很少一部分附加經(jīng)濟(jì)、物理方面的簡單應(yīng)用。目前我校結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)分類設(shè)置大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程，比如工程類學(xué)高數(shù)I，經(jīng)管類的學(xué)高數(shù)III等，專業(yè)不同，難易程度也不一樣，但針對性還不夠強(qiáng)。有些專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)起來較困難。
1 數(shù)學(xué)文化的作用
開設(shè)數(shù)學(xué)文化選修課的目的是改變目前數(shù)學(xué)教育體系中重視理論推導(dǎo)，忽視數(shù)學(xué)文化的介紹的現(xiàn)狀。國家教學(xué)名師顧沛教授指出，開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程意在“讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想，引起對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)方式的理性思維觀察世界的方法”。開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程的作用有以下幾個(gè)方面：
1.1 可以提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，才能將數(shù)學(xué)文化很好的傳授給學(xué)生。教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和寬廣的知識面，還要熟悉數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)哲學(xué)等方面的基本知識，掌握自己所教授課程產(chǎn)生的歷史背景、現(xiàn)狀和前景以及應(yīng)用價(jià)值，并能將這些知識與本課程知識相融合。這對教師來說本身就是一個(gè)提高。由于教學(xué)任務(wù)繁重，我校數(shù)學(xué)教師查資料學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，所以這方面還需要進(jìn)一步重視。
1.2 可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容 課堂上融入數(shù)學(xué)文化的知識可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。比如向?qū)W生介紹與知識點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)史料、應(yīng)用前景和數(shù)學(xué)家的生平與思維過程，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素是大有好處。此外，數(shù)學(xué)文化注重從日常活動(dòng)中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加了統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、圖論等知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.3 可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 數(shù)學(xué)文化的教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的文化書籍和論文，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，這既增加了學(xué)生的知識面又使其掌握了自學(xué)的方法。還可以多開展探討課和活動(dòng)課，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，鼓勵(lì)自主探索與他人合作交流，認(rèn)真體會(huì)知識間的聯(lián)系，積累研究問題的經(jīng)驗(yàn)和方法。
篇8
2 語文教學(xué)與校園文化建設(shè)相輔相成
校園文化建設(shè)包羅萬象內(nèi)容豐富，涵蓋文學(xué)書法、政治科技、藝術(shù)體育、人際交流等。當(dāng)我們徜徉在多彩而有活力的校園，會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)是營造優(yōu)良的校園文化的先決條件。語文教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造出富有感染力和滲透力的文化氛圍。良好的校園文化又能促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)。從課堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識、自然風(fēng)物都可成為語文教學(xué)積極利用的資源，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)走向課外活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源，結(jié)合形式多樣的校園文化建設(shè)，以達(dá)到德智教育兩相裨益的效果。
3 如何讓語文教學(xué)為校園文化建設(shè)增光添彩
3.1 文化主流 美化環(huán)境：健康優(yōu)美的校園環(huán)境有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧和自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)樓內(nèi)開辟學(xué)生作品欄、特長展示窗等，為他們提供張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺。如張掛科學(xué)家和學(xué)者畫像，治學(xué)和教育的名言警句，書寫催人向上的標(biāo)語等，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題。各班可創(chuàng)設(shè)班牌、格言及墻報(bào)，宣揚(yáng)班級特色，增強(qiáng)凝聚力。黑板上留出專欄，由學(xué)生輪流寫出對班級建設(shè)有針對性的句子，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。體育場，塑造和展示以運(yùn)動(dòng)為主題的雕像、形象語等。食堂、水房、廁所等的提示語，樹木花草的介紹都可以通過文字和學(xué)生心靈交流。每塊綠地能說話，每面墻壁都育人。注重校園的凈化、美化、綠化和亮化，使學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處都感受著文化的熏陶和美的的享受。
3.2 經(jīng)典誦讀 國旗演講：經(jīng)典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更積淀了我們中華民族不朽的靈魂。誦讀經(jīng)典對于提升境界，豐富內(nèi)涵、凈化靈魂有著重要的作用。為此，組織學(xué)生有選擇性的在每周一升旗儀式上進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀。國旗下的講話可變教師講為學(xué)生講。內(nèi)容結(jié)合時(shí)事、學(xué)校大事或節(jié)慶活動(dòng)等。他們自己查閱、寫作，再經(jīng)老師修改、篩選定稿。此類文章不受文體、題材限制，再加上場合的隆重，使學(xué)生富有一定的挑戰(zhàn)性與成就感。這也是語文的另一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
3.3 專題培訓(xùn) 文學(xué)講座：為豐富課外生活，提高學(xué)生的新聞采訪、寫作以及普通話水平和語言表達(dá)能力，我們定期開展小記者和小主持人培訓(xùn)活動(dòng)。選拔相關(guān)特長生進(jìn)行，采取請進(jìn)來，走出去靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。并適時(shí)開展一些校內(nèi)外的采訪，文藝演出，會(huì)議主持等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們參與鍛煉。這樣既豐富了知識，又提高了了能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。 文學(xué)即人學(xué)，欣賞好作品的同時(shí)，更學(xué)會(huì)了做人。適時(shí)安排文學(xué)創(chuàng)作、欣賞等專題講座，對提高學(xué)生的語言感知能力，培養(yǎng)高雅的情趣和健康做人有著積極的作用。活動(dòng)吸引了大批文學(xué)愛好者參與并能積極創(chuàng)作。既使所學(xué)的知識用于實(shí)踐，又增強(qiáng)了自信、積累了豐富的文化素養(yǎng)。
篇9
校園文化是在特定的校園區(qū)域內(nèi)所形成的一種社會(huì)亞文化形態(tài)，各個(gè)學(xué)者從不同的角度提出了迥異的概念內(nèi)涵。山東師范大學(xué)史潔教授認(rèn)為：“校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師以及其它教工群體為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的一種群體性文化樣式。”[1]而吳修藝先生則從微觀的角度提出：“校園文化是指開展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所短缺的藝術(shù)教育以及各種文化活動(dòng)，由此提升學(xué)生文藝修養(yǎng)，包括各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)等等。”[2]
因此，校園文化的呈現(xiàn)方式主要表現(xiàn)為：
首先，物質(zhì)文化是校園文化最直觀的呈現(xiàn)方式，包括學(xué)校內(nèi)的建筑布局、自然環(huán)境以及學(xué)習(xí)與生活設(shè)施等等。它是看得見、摸得著的有形實(shí)體，折射和蘊(yùn)含著學(xué)校的精神追求、審美思想以及獨(dú)特的品味等等。物質(zhì)文化是學(xué)校主體改造的成果，是學(xué)生進(jìn)一步活動(dòng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。
其次，制度文化是由學(xué)校主體所制定的一系列規(guī)章制度以及在長期發(fā)展過程中所形成的行為方式等等。它不僅體現(xiàn)了學(xué)校主體的意志，具有強(qiáng)制性和約束力的實(shí)施特征；而且也是高校內(nèi)順利實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)的重要保障。各個(gè)學(xué)校所處環(huán)境以及人才培養(yǎng)理念的不同，由此形成了迥異的制度文化，從而成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
最后，精神文化是校園文化的核心與靈魂，是各個(gè)層次校園文化主體在長期的繼承與創(chuàng)造過程中所形成的各種生活態(tài)度、價(jià)值觀念、理想追求等等，體現(xiàn)在學(xué)生人際關(guān)系、輿論氛圍、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及各種校園活動(dòng)之中。它從根本上體現(xiàn)在校園文化的層次和水平。
二、校園文化建設(shè)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用
1.引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向
當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展極大地提升了人們的生活質(zhì)量，同時(shí)也帶了來一系列的弊端，比如重私利輕公德、重功利輕氣節(jié)、重索取輕奉獻(xiàn)等等，從而為社會(huì)的健康發(fā)展，尤其是維持良好的社會(huì)秩序產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向，使之朝著主流社會(huì)所期望的方向發(fā)展成為諸多高校思考的重要問題之一。
而優(yōu)秀的校園文化氛圍，一方面，從整體的校園環(huán)境、集體生活到具體的文化活動(dòng)、人際交往模式等等，都給學(xué)生提供了具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，比如名人肖像、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及諸多社團(tuán)活動(dòng)等等；另一方面，學(xué)校也可以通過各項(xiàng)規(guī)章制度來約束和培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念與行為方式，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，由此端正生活理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。
2.提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)
大學(xué)生正處于生理、心理、情感素質(zhì)快速成熟的階段。良好的校園文化既可以通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)等等，創(chuàng)造一個(gè)陶冶學(xué)生心靈的精神環(huán)境，使其在潛移默化之中塑造自身的思想觀念與行為方式，逐漸提高自己的修養(yǎng)；同時(shí)還可以建構(gòu)起一種與學(xué)生觀念體系相適應(yīng)的優(yōu)美和諧的物質(zhì)環(huán)境，在靜謐、舒適并且具有強(qiáng)烈的文化感染力的校園環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感、學(xué)習(xí)的熱情，尤其是增強(qiáng)個(gè)人的自尊心和思想情操，規(guī)范自身的思想觀念和行為方式，逐漸養(yǎng)成高尚的品格，提高個(gè)人的修養(yǎng)。
3.增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
各種文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為校園文化的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。首先，在高校內(nèi)開展的以學(xué)生為主體的豐富多彩的活動(dòng)，包括運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、書畫展、大學(xué)生辯論會(huì)以及各種講座等等，既豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參加文體活動(dòng)的熱情，極大地增強(qiáng)其各項(xiàng)才藝能力。其次，這些社團(tuán)組織和各項(xiàng)活動(dòng)大都是由學(xué)生自發(fā)組織起來并進(jìn)行管理的。從某種程度上來說，這不僅很好地培養(yǎng)學(xué)生組織與管理能力；而且也增強(qiáng)了其創(chuàng)新意識和自信心，從而為高質(zhì)量的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的性格特征
良好的校園文化環(huán)境，一方面激勵(lì)學(xué)生或者是采用嚴(yán)格的制度措施要求學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極、樂觀的性格；另一方面也通過各種校園文化活動(dòng)，比如演講比賽、才藝表演等等，使學(xué)生積極參與群體生活，由此加強(qiáng)自身的溝通能力。
5.提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力
當(dāng)前，校園文化建設(shè)活動(dòng)主要是圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行的，因此，很多校園文化活動(dòng)之中滲透著濃厚的專業(yè)教育內(nèi)容，積極開展與專業(yè)知識相關(guān)的比賽活動(dòng)，或者是進(jìn)行相關(guān)的講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等等，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及學(xué)科前沿知識，最終提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和效率。
三、優(yōu)秀校園文化的建構(gòu)措施
從核心內(nèi)涵與表現(xiàn)形式的角度來說，校園文化主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化、制度文化與精神文化三個(gè)方面，因此，構(gòu)建優(yōu)秀校園文化也應(yīng)該從這三個(gè)方面入手。
首先，物質(zhì)文化建設(shè)要堅(jiān)持科學(xué)合理的規(guī)劃、歷史與現(xiàn)代的結(jié)合、自然景觀與人文景觀的統(tǒng)一、美觀與實(shí)用的統(tǒng)一等各方面原則，從而建構(gòu)起既具有一定的文化意蘊(yùn)和歷史厚重感；同時(shí)又具有美觀效果的校園文化環(huán)境，大到圖書館、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、運(yùn)動(dòng)場，小到一石一木、一花一草，都要呈現(xiàn)出文化性、藝術(shù)性的特征以及協(xié)調(diào)一致的秩序感。
其次，制度文化建設(shè)方面要體現(xiàn)出個(gè)性化與人性化色彩相結(jié)合的特征。
最后，精神文化建設(shè)要以營造和諧校園、提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和才藝能力為核心目的，在秉承豐富學(xué)生多樣化生活、提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的前提下，幫助學(xué)生組建各種社團(tuán)以及開展各種各樣的文體活動(dòng)等等，由此將社會(huì)主流思想、道德觀念潛移默化地傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其思想上的升華。
總體來說，良好的校園文化在高校人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出重要的功能價(jià)值。它的建構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的規(guī)劃、全面的積累和長期的堅(jiān)持，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化上協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的。在當(dāng)前我國高校文化教育事業(yè)大發(fā)展的環(huán)境下，只要學(xué)校重視，措施得當(dāng)，就必然能夠早就高格調(diào)、高品味、高層次的校園文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是具備良好的思想道德素質(zhì)。
注釋：
[1]史潔.校園文化的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)[J].中國高教研究，2005（5）：85.
[2]吳修藝.中國文化熱[J].上海：上海人民出版社，1988：89.
參考文獻(xiàn)：
[1]楊叔子.校園文化與時(shí)代精神[J].中國高教研究，2007（3）：21-22.
篇10
隨著改革開放的不斷深入，這些年我國對外交流活動(dòng)日益增多，跨文化交際頻頻出現(xiàn)。與此同時(shí)，外語教學(xué)“不僅僅是語言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”這一理念，已逐步成為我國外語界的共識。外語教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語言能力和交際能力，而且要傳授書本之外的文化知識。既要加強(qiáng)英美文化的導(dǎo)入，又要逐步增加中國文化的滲透。教育工作者在努力使學(xué)生在了解兩方文化的同時(shí)，應(yīng)更加深刻地領(lǐng)悟絢麗多彩的、優(yōu)秀的中國文化，從而使當(dāng)今學(xué)生在跨文化的交際中，自然擔(dān)當(dāng)起祖國優(yōu)秀文化的傳播者角色，讓世界了解中國，讓中國走向世界。也只有這樣，才能使外語教學(xué)尤其是英語教學(xué)與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)，取得更好的社會(huì)效果。在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國元素的應(yīng)用，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的文化意識的需要。廣大教育工作者要重視當(dāng)前英語教學(xué)中中國文化滲透缺失的現(xiàn)實(shí)，必須調(diào)整英語教學(xué)的內(nèi)容，增加母語文化知識；對比中西方兩種文化異同，組織好英語教學(xué)工作；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，從而加強(qiáng)中國元素在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用。
2.英語教學(xué)的本質(zhì)
在我國，英語教學(xué)是教育的重要組成部分，它直接受國家語言政策與教育體系的影響。教學(xué)大綱與課程設(shè)置就是在這一基礎(chǔ)上建立起來的。英語作為一種國際性語言，已成為人們工作和生活中不可缺少的工具。值得注意的是，我國的英語教學(xué)與我國的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。隨著改革開放的不斷深入，外語人才的需求在質(zhì)與量及種類方面急劇上漲。這極大地推動(dòng)了社會(huì)各界對英語的重視及投入，一步一步改進(jìn)英語教學(xué)。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)、電訊與高科技的全球化發(fā)展，日新月異的社會(huì)對人們的英語水平提出了更高的要求。這一局面同樣將極大地加強(qiáng)和加快英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
因此，面對新的挑戰(zhàn)與要求，我們要重新調(diào)整，全面統(tǒng)籌規(guī)劃英語教學(xué)，加強(qiáng)中國元素在英語教學(xué)中的應(yīng)用以輔助中國文化通過英語在國際上的傳播。
3.當(dāng)前英語教學(xué)中中國元素的缺失
首先，語言表述、承載、象征著文化現(xiàn)實(shí)，語言與文化是密不可分的。語言學(xué)者和教育學(xué)家普遍認(rèn)為在外語教學(xué)中應(yīng)加入目的語文化教學(xué)。我國英語教學(xué)界也認(rèn)同了這種觀點(diǎn)，在英語教材和課堂上大量介紹英美國家的文化與習(xí)俗，并且開設(shè)了以英美文化為背景和核心的必修課和選修課。這種語言與目的語文化相結(jié)合的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)了解了英美國家的文化，提高了使用英語的能力。然而縱觀我國英語教學(xué)，在加強(qiáng)對英語世界各層面文化內(nèi)容介紹的同時(shí)，卻對于作為交際主體一方的文化背景――中國元素，基本上處于被忽視的狀態(tài)。長期以來，我們在英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)英美國家文化的學(xué)習(xí)，而忽略了中國文化在英語教學(xué)中的重要作用，結(jié)果造成大量中國英語學(xué)習(xí)者使用英語表達(dá)中國語言的能力很低，不能有效地把中國的優(yōu)秀文化傳播給世界，進(jìn)而不能進(jìn)行成功的跨文化交際。
4.在課程設(shè)置中增加實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)中國元素的植入
課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多途徑地獲取信息。為了更多地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中的中國文化滲透，教師要充分利用課外活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生非語言交際能力的提高。可以開設(shè)一些專題講座，聘請一些有造詣的專家、學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的英美文化和中國文化的課程教育。在授課過程中更需要循序漸進(jìn)、英漢相輔，以擴(kuò)大學(xué)生視野，獲得更多英美文化和中國文化知識。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些介紹中國文化的英文作品。除此之外，還可通過引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹中國文化的英文電影，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角、中國文化英語演講競賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生中國文化的英語表達(dá)知識。
5.調(diào)整英語教學(xué)大綱，增加母語文化
我國的英語教學(xué)大綱往往只注重學(xué)生的語言水平的提高，而忽視了傳授中國文化和教給學(xué)生如何用英語去釋義中國文化。因?yàn)榻滩闹袥]有有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果造成了很多學(xué)生既欠缺中國文化知識，又欠缺用英語表達(dá)中國文化的能力。目前我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞，既無大綱，亦無教材，全憑師生們進(jìn)行自我傳播，隨意性較大，因此很難達(dá)到完全準(zhǔn)確。我國的跨文化研究也多停留在理論探討方面，沒有系統(tǒng)地可供一線教師參考的教材和資料，這就使得學(xué)生在課堂上接受不到這方面的訓(xùn)練。因此，當(dāng)前我們迫切需要在各類英語教材中，加入中國文化、中西方文化比較的內(nèi)容。教材編寫者應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力，參照英美文化教材編寫體例，將上述內(nèi)容編寫在具有本土化特色的中國文化讀本和教材中。這些讀本和教材可以是中英對照，也可以是全英語。要注重聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；并配備相應(yīng)的音像、電子讀物，以增加教材和讀本的形象性、生動(dòng)性和趣味性，為中國文化的教學(xué)實(shí)踐提供客觀基礎(chǔ)和參照依據(jù)。
6.結(jié)語
本文從英語教學(xué)的性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等方面分析了我國英語教學(xué)中的中國元素缺失問題。本文強(qiáng)調(diào)，在引進(jìn)與發(fā)展國外外語教學(xué)理論和方法的時(shí)候要考慮我國的實(shí)際情況，即走“中國特色的外語教學(xué)”的道路，從我國英語教學(xué)的具體情況出發(fā)，結(jié)合我國傳統(tǒng)的課堂文化，對這些理論、模式與方法作相應(yīng)地調(diào)整。要解決我國英語教學(xué)現(xiàn)存的中國元素缺失問題，需要從語言的本質(zhì)認(rèn)識出發(fā)，從語言教學(xué)理論與原則出發(fā)，從語言交際能力的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合中國元素，合理分工與銜接各階段的英語教學(xué)。
總之，在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國元素的植入，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識的需要。正視當(dāng)前英語教學(xué)中中國元素植入嚴(yán)重缺失的現(xiàn)實(shí)，必須調(diào)整英語教材內(nèi)容，增加母語文化；對比中西方兩種文化，組織英語教學(xué)；提高英語教師素質(zhì)，擔(dān)負(fù)中國文化傳播重任。
參考文獻(xiàn)：
［1］丁往道.中國文化掠影［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.
篇11
第一節(jié)《組成生物體的化學(xué)元素》。首先，在節(jié)的引言中，明確指出自然界中的生物和非生物都是由化學(xué)元素組成的。接著，講述組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體化學(xué)元素的重要作用、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性三方面內(nèi)容。
關(guān)于組成生物體的化學(xué)元素的內(nèi)容，一開始就指出組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，緊接著以玉米和人體為例，將含量較多的化學(xué)元素以及這些元素的含量列成表。通過對表中內(nèi)容的分析，概括出兩點(diǎn)：一是組成玉米和人體的基本元素是C、O、H、N；二是組成生物體的各種化學(xué)元素，在不同的生物體內(nèi)，含量相差很大，由此進(jìn)一步提出了大量元素和微量元素的概念和種類。
關(guān)于組成生物體化學(xué)元素的重要作用的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)指出，在大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S這6種元素是組成細(xì)胞的主要元素。接著，說明組成生物體的化學(xué)元素進(jìn)一步組成多種多樣的化合物，這些化合物是生物體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
關(guān)于生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性的內(nèi)容，主要是從組成生物體和無機(jī)自然界的化學(xué)元素的相同和不同，提出了辯證唯物主義觀點(diǎn)：一點(diǎn)是從組成生物體的化學(xué)元素在無機(jī)自然界中都可以找到的事實(shí)，來說明生物界和非生物界具有統(tǒng)一性；另一點(diǎn)是從組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)的含量與在無機(jī)自然界中的含量相比，兩者相差很大的事實(shí)，來說明生物界和非生物界還具有差異性。
第二節(jié)《組成生物體的化合物》。首先，明確提出構(gòu)成細(xì)胞的化合物，主要包括無機(jī)化合物的水和無機(jī)鹽，有機(jī)化合物的糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。然后，依次講述構(gòu)成細(xì)胞的這6種化合物。，全國公務(wù)員共同天地
關(guān)于無機(jī)化合物的水，著重說明它在細(xì)胞中含量最多；水在不同的生物體中和不同的組織、器官中含量不同；水在細(xì)胞中以結(jié)合水和自由水兩種形式存在；水在細(xì)胞內(nèi)的重要作用。最后強(qiáng)調(diào)指出，生物體的一切生命活動(dòng)，絕對不能離開水。
關(guān)于無機(jī)鹽，強(qiáng)調(diào)指出它在細(xì)胞中雖然含量很少，且大多數(shù)無機(jī)鹽以離子狀態(tài)存在于細(xì)胞中，但是具有多方面的重要作用：無機(jī)鹽既是細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜化合物的重要組成成分，又對維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用。
關(guān)于糖類，主要說明它由C、H、O3種化學(xué)元素組成，它是構(gòu)成生物體的重要成分，也是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)；糖類大致分為單糖、二糖和多糖等幾類(其中的葡萄糖、核糖、脫氧核糖、淀粉、糖元等是重要種類)，以及它們在生物體內(nèi)的分布和重要作用。
關(guān)于脂質(zhì)，主要說明它由C、H、O3種元素組成，一般包括脂肪、類，全國公務(wù)員共同天地脂和固醇等；這幾類物質(zhì)在生物體內(nèi)的分布和重要作用，并強(qiáng)調(diào)指出，磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜和多種細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)的重要組成成分。
關(guān)于蛋白質(zhì)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教材中比較詳細(xì)地講述了有關(guān)內(nèi)容。首先，強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)在細(xì)胞中只比水的含量少，大致占細(xì)胞干重的50%以上，它是細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的重要化學(xué)成分。接著，說明蛋白質(zhì)主要由C、H、O、N4種化學(xué)元素組成；它是一種高分子化合物，相對分子質(zhì)量很大；基本組成單位是氨基酸；蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)是由許多氨基酸分子互相連接而成；蛋白質(zhì)分子的多樣性，決定了蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)有多種重要的功能。
關(guān)于核酸，首先明確指出核酸是遺傳信息的載體，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極重要的作用。然后，說明核酸由C、H、O、N、P等化學(xué)元素組成，也是一種高分子化合物；核酸的基本組成單位是核苷酸；核酸可以分為脫氧核糖核酸和核糖核酸兩大類。
本節(jié)教材的最后一段指出，任何一種化合物都不能單獨(dú)地完成某一種生命活動(dòng)，只有按照一定的方式有機(jī)地組織起來，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。這里也體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
在本章中，為了配合學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的內(nèi)容，安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)《生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定》，主要是根據(jù)某些化學(xué)試劑，能夠分別使生物組織中上述三種有機(jī)化合物，產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)，來鑒定生物組織中有還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的存在。
二本章與其他章的聯(lián)系
1.本章是緒論后的開篇章，所講內(nèi)容是最基礎(chǔ)的知識，因此與后面的各章都有密切關(guān)系，是學(xué)習(xí)好其他各章的基礎(chǔ)，教學(xué)中要注意前后知識的聯(lián)系。
2.組成生物體的化學(xué)元素和化合物的知識，是講述第二章《生命活動(dòng)的基本單位──細(xì)胞》的重要基礎(chǔ)。例如，講述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，會(huì)用到磷脂、蛋白質(zhì)等知識。
3.第三章《生物的新陳代謝》，與本章聯(lián)系十分緊密。例如，講述植物的物質(zhì)代謝時(shí)，要用到酶、水、大量元素、微量元素等知識；在講到人和動(dòng)物的物質(zhì)代謝時(shí)，要用到糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的知識。
4.第四章《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》在講到激素的調(diào)節(jié)作用時(shí)，要用到蛋白質(zhì)等知識。
篇12
1、最恐怖的化學(xué)元素就是氟，在初中學(xué)化學(xué)時(shí)都會(huì)接觸很多的化學(xué)元素，在化學(xué)元素周期表中有118個(gè)化學(xué)元素，每個(gè)化學(xué)元素的作用都是不同的。
2、氟元素的毒素被稱作是最強(qiáng)的，他可以和很多的元素產(chǎn)生反應(yīng)，是很可怕的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇13
能力提升：（1）基本元素與組成細(xì)胞的主要元素二者的區(qū)別。基本元素是指構(gòu)成任何生物體都必須的元素，包括結(jié)構(gòu)最簡單的朊病毒也不例外，也包含C、H、O、N四種元素；主要元素則是指細(xì)胞中作用重要而相對含量又較高的元素，如C、H、O、N、P、S等，它們大約占細(xì)胞總量的97%，所以主要元素中包含了基本元素，但二者又不完全等同；細(xì)胞的化學(xué)元素中又以O(shè)含量最多。
（2）大量元素和微量元素的區(qū)別是以各種元素在生物體內(nèi)的含量而定的。含量占生物體總量萬分之一以上的就稱為大量元素，以下的就稱為微量元素。
典例1.下列哪一實(shí)例能說明微量元素是生命活動(dòng)所必需的是（ ）。
A.Mg是葉綠素不可缺少的組成成分
B.油菜缺少B時(shí)只開花不結(jié)果
C.哺乳動(dòng)物血液中Ca2+鹽含量太低會(huì)抽搐
D.人體內(nèi)Mn的含量過高會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)失調(diào)
點(diǎn)撥：本題考查微量元素的定義。題中提到微量元素只有“B”、“Mn”符合，而D項(xiàng)不能說明該微量元素是否為人體生命活動(dòng)所必需。
答案：B
總結(jié)：對生物體內(nèi)的元素種類及構(gòu)成，不僅考慮其在生物體內(nèi)的含量，而且還要考慮其在生物體內(nèi)的作用。稱之為微量元素的標(biāo)準(zhǔn)是在生物體內(nèi)含量少，但作用重要的元素。大量元素和微量元素是按照該元素在生物體內(nèi)的含量來確定的。主要元素、基本元素等是按照該元素對生物體的作用區(qū)分的。自然界組成元素與生物體組成元素的關(guān)系可以用右圖表示。
考點(diǎn)二：細(xì)胞中的元素及其重要作用
（一）組成化合物
（二）影響生命活動(dòng)
①Ca2+可調(diào)節(jié)肌肉收縮和血液凝固，血鈣過高會(huì)造成肌無力，血鈣過低會(huì)引起抽搐。
②K+可維持人體細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓、心肌舒張和保持心肌正常的興奮性。K在植物體內(nèi)可促進(jìn)光合作用中糖類的合成和運(yùn)輸。
③B+可促進(jìn)植物花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，植物缺少B會(huì)造成“花而不實(shí)”。
④K+在動(dòng)物細(xì)胞中多分布在細(xì)胞質(zhì)里，對神經(jīng)的興奮傳導(dǎo)和肌肉收縮有重要作用。在植物中以無機(jī)鹽溶液的離子狀態(tài)存在，與光合作用過程中糖類的運(yùn)輸有關(guān)。Mg是葉綠素的組成成分，一切綠色植物光合作用不可缺少的。
⑤Zn2+有助于人體細(xì)胞的分裂，促進(jìn)生長發(fā)育、大腦發(fā)育和性成熟。
典例2.下列對化學(xué)元素硼的描述，不正確的是（ ）。
A.硼屬于微量元素B.柱頭和花柱中積累大量硼時(shí)，有利于受精作用
C.缺硼時(shí)花粉發(fā)育不良，花藥和花絲萎縮D.能夠促進(jìn)雄蕊的萌發(fā)
