引論：我們為您整理了13篇地理教學心得范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、重學生，輕教師

其實在早期的教學評比中經常是無生課堂，就是讓評委看教師的表演，誰表演的好誰的課就好，我一直對此深惡痛絕。在傳統地理教學中教師在課堂上是中心，學生是配角，是聽眾。一堂課上的好不好關鍵是看學生聽懂了多少知識，記住了多少。但是我們應該記住地理教學不僅僅是學生接受知識的過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程，是提高學生地理素養的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學生自己去思考，不要急于把知識告訴他們，而是鼓勵他們參與到教學中，讓他們自己去尋找知識。

二、重過程，輕結論

傳統的地理教學模式是應試教育的產物，就是要教會學生應試知識，訓練學生的應試技巧，使得地理這個充滿活力和興趣的學科變成了枯燥乏味的死知識。傳統地理教學模式的最高追求就是標準答案，誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答，那么這個教師就是好教師，是成功的教師。但是每個教師都應該知道知識是學不完的，獲取知識的過程和方法才是最重要的，因此在教學中我們應該教會學生如何去獲取知識，而不是讓他們成為機械的記憶工具。

三、重實踐，輕理論

地理學是一門實用性很強的學科，地理學的知識廣泛應用于社會生產和生活之中。但是在很多時候，學生對地理這門學科的興趣并不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強。如何讓學生學以致用，如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農業生產以及天氣、氣候有許多的諺語，這些諺語其實就是古人對地理知識的實踐，或許很多農民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學生學習地理有什么用呢？當然是不僅要知道地理現象和原理，更該去理解地理的意義。

四、重創新，輕識記

在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點，把書上的知識點記住并很好地在考試中運用，一個好學生就是一個好的解題工具，一個好教師就是一個好的幫學生解題的工具，解出來的答案越接近標準答案那么這個工具越好。為什么要有標準答案？為什么我們不可以有很多答案？有了所謂的標準答案，我們的學生只知道去識記，去向標準答案看齊。其實我們更應該讓學生去思考“標準答案”真的標準嗎？在實際生活當中又有多少事是有標準答案的？讓學生自己去想，不需要太在意學生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說明我們的教學是成功的。

五、重理念，輕工具

篇2

一、教學工作方面

今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因導致中考成績很不理想，在全旗三所中學里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足

1.教學復習計劃欠妥

初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務非常緊張，打破了常規教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。

2.脫離課本，基礎不扎實

與去年的那屆學生相比，缺書現象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。

3.教學準備不充分

學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。

4.培優補差工作不到位

地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰。既要培養“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執行過程中都不幸“流產”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務外，額外再發給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務也很重，時間上不太允許。

二、業務學習方面

成為一名優秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。

本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業委員會的成立儀式，并在康巴什新區一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。

三、努力的方向

1.加強師德修養，提高道德素質

2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。

3.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，

同進步。

5.繼續教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。

6.重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。

7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

地理教師工作心得2一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力于地理教學的優化。

1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2。注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3。注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師工作心得3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

地理教師工作心得4光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師工作心得5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務。現將具體工作總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四 今后的工作思路

1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

篇3

想要正確運用啟發式教學法就要求初中地理教師必須做好足夠的備課工作，才能更好的為學生講授知識。首先，教師需要對整套初中地理教材有宏觀的認識和較為具體的了解，能夠從大量的教材內容中找到必要的知識點，確定課堂教學中的重點難點，制定出相應的教學計劃，只有在此基礎上，運用啟發式教學法才能真正做到高效有用。在課堂教學的過程中，就要按照自己的教學計劃，將教材知識有所取舍，將知識點按照重要與否進行有效篩選，將每個單元、每個章節的重點進行梳理，在課堂教學過程中突出初中地理知識的重點，這樣才能準備的把啟發點指向初中地理課本的重點，幫助學生更好的學習地理知識。

合理設計教學問題，從而啟發學生進行相應的思考是啟發式教學的關鍵所在。啟發式教學需要教師做到幫助學生進行空間想象，開拓學生的思維，在已有的知識和能力的基礎上得到一定的提高。在初中地理的教學過程中，應當按照循序漸進的過程，從已知的內容引導學生接受新的未知的過程，從具象化的知識轉向抽象畫的內容，引導學生思考程度的加深，有效將教學內容由簡單易懂的知識轉向深奧復雜的更高層次的知識。而這種啟發式教學的重點就在于設計合理的問題，必須設計出能夠有效引導和成功啟發學生進行初中地理知識深入思考的相關問題，幫助學生對于初中地理知識認知結構的形成。因勢利導啟發學生對于初中地理知識的有效思考，提高學生的自主學習能力，最終達到初中地理教學的最佳效果。在每堂課上課之前的導語中插入一些具有啟迪性的問題將會有效激發學生的學習積極性。

除了教學前的準備、課堂教學過程中的設計問題，課后對于學生領悟課堂知識多少的檢查也是很重要的。要想真正達到初中地理教學的目的，必須加強對學生課后的監督和管理。人天生都具有一定的惰性，尤其是剛剛從相對輕松的小學生活進入初中的學生，如果教師不能真正將檢查落到實地，學生很容易出現僥幸心理，也就無法達到初中地理教學的目的。通過隨堂提問、隨堂考試、課后作業、月考和學期考試的方式能夠幫助教師掌握學生學習的真實情況，便于在之后的教學過程中加以糾正，適當的調整教學方法，幫助學生更好的接受初中地理知識，提高初中地理的考試成績，也有利于學生形成相對自覺的學習習慣。在課后監督中很重要的是要幫助學生從錯誤中尋找啟發點，引導學生在糾正錯誤觀念的同時，有效啟發地理思維能力，有利于教師對學生的知識結構進行糾正。

當然，適當的獎懲措施也是啟發式教學法重要的組成部分。在初中地理教育過程中，教師應該及時對學生的表現進行評價，同時對于表現突出的學生可以進行物質獎勵。這樣的措施肯定會對學生產生督促作用，在獎懲過程中，要注意以獎為主，懲罰為輔。獎勵和表揚能夠幫助學生喜歡上初中地理，增加學生學習初中地理知識的信心，產生一系列積極的影響。如果獎、懲的次序顛倒，就會打擊學生的學習積極性，甚至產生厭學心理，造成難以彌補的后果。不過，適當的懲罰措施還是非常必要的，只有獎勵沒有懲罰將不利于學生在初中地理學習過程中取得更大的進步。

從課前備課尋找教學重點，到課堂教學過程合理設計問題啟發學生，再到課后對學生的監督和獎懲措施，這是我在初中地理教學中運用啟發式教學法的心得，只有通過這樣的步驟進行啟發式教學法，才能保證初中地理教學達到令人滿意的教學效果。

參考文獻

[1]姚秀元，《“啟發式導學法”在義務教育初中地理教學中的運用》，《中學地理教學參考》，1994年05期

篇4

二、導學案設計主線要清晰明了

加涅在《學習的條件》一書中從教學目標、教學過程、教學方法及教學結果的測量與評價四方面對教學進行探討。在他看來，學生的學習是學生主動參與教學而產生的行為變化。而導學案“主線”的合理設計恰是引導學生主動參與到課堂教學中來的一種載體。實踐證明，主線清晰明了的導學案能使學生很快進入學習狀態，明確學習目標，解決哪些問題，獲取哪些知識，取得怎樣成果。

三、案例精選、問題設計注重生活化和趣味性

托爾斯泰說：“成功教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。學生學習興趣濃厚、情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且涉獵與之有關的知識。而地理現象、地理規律來源于生活又服務于生活，讓學生學習生活中有用的地理又會大大激發學生地理學習興趣和求知欲，從而提高學習效率。

例如，在設計高中地理必修一中“大氣受熱過程”案例時選擇了“四川和北京太陽傘銷售情況統計表”，并設計如下問題：（1）結合圖標談談北京和四川太陽傘銷售情況有何差異？（2）從四川太陽傘的銷售情況上看，四川與北京的太陽輻射量有何差異？（3）結合大氣受熱過程圖談談四川為什么獲得太陽輻射量少？（4）通過以上分析總結大氣對太陽輻射起到怎樣的作用？通過以上問題的探究，極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的課堂參與意識。

四、導學案設計要多元化，滿足不同學生的學習需求

美國哈佛大學心理學家霍華德?加德納的多元智能理論認為人存在著語言、邏輯、視覺空間、音樂節奏、身體運動、人際交往等智能。八種智能在現實生活中以不同的方式和程度有機地組合在一起。所以每一個人都有獨特的智能組合，教師應幫助學生發現其潛在智能，找出符合其智能特點的學習方式。

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一、讓學生認識地理學科的重要性，激發學生學習地里的熱情

地理教育是國民素質教育的重要組成部分，在國家實施科教興國和可持續發展戰略中起著極為重要的作用。《地理課程標準》前言部分說：“現代社會要求公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環境和社會等相互線條協調發展的重要性，樹立可持續發展觀，不斷探索和遵循科學、文明的生產方式和生活方式。”“義務教育地理課程有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視覺認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。”每次面對初一新生，我都諄諄教導他們說：“人的一生都離不開人類共有的家園――地球。人們的衣食住行、生老病死都受地理因素的影響。”十年來的地理教學實踐，我越來越深刻地認識到：處在信息時代的當代人，沒有地理知識，不懂地理，是不可想象的！舉個簡單例子，俗話說：“進門看臉色，出門看天氣。”一個人，無論工作、休閑，還是從事商業活動，不關心、了解天氣，行嗎？同時，地理又是一門綜合性極強的學科，具有自然科學和社科學的諸多特點。因此，教材的編寫者始終如一的貫徹以提高國民素質為宗旨，突出“學習對生活有用的地理”，“學習對未來發展有用的地理”，培養學生終身學習的愿望和能力，從而實現素質教育的目標。

二、師生關系，和諧融洽

和諧融洽的師生關系是搞好教學工作的基礎。俗話說“親其師，則信其道。”剛開始教地理時，我直言不諱地對學生說：“對于地理，我懂得不多。但是，我愿意同大家一起學習、共同提高。”在平時的教學中，我關心、愛護每一位學生，平等地對待他們。語言講解盡可能生動、具體，風趣幽默；并結合時事新聞、身邊發生的事學習地理。記得教07三班級時，為一道地理題，與學生發生爭論，討論結果，還是我的意見占了上風。事后，我佯裝生氣地說：“哼，這個問題，你們想哄周大爺！”學生哄堂大笑。從此以后，學生都親切地叫我“周大爺”。

三、教給學生學習地理方法，教會學生讀圖、識圖

義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。我總結的地理學習方法是：“學習地理必須理解、掌握地理知識，既知其然，又知其所以然；并學會讀圖、識圖，從中獲取相關信息，進行分析、判斷。口訣為“理解、記憶、掌握；讀圖、分析、判斷。”

地理學習在打好基礎的前提下，對相關知識也必須積累、鞏固，這樣，對選擇題中A、B、，C、D四個選項才能作出正確的判斷：正確的選項是什么，錯又錯在什么地方……在平時的教學中，我常常要求學生把錯誤的選項改成正確的說法。

教會學生讀圖、識圖，是地理教學中非常重要的環節。“歷史一條線，地理一張圖”，地理教學離不開讀圖、識圖！打開地理教材，可謂圖文并茂。圖的種類五彩繽紛：有景觀圖、位置圖、各種圖表、疆域圖、圖片、區域圖、分布圖、示意圖……我鼓勵學生說“地理非常好學――只要你讀得懂圖、記得住圖！知識、答案就在圖中找！”比如，八年級上冊地理第一章《中國的疆域和人口》，在介紹中國《三級行政區域》時，教材不僅有圖表――我國34個省級行政區域的全稱、簡稱和行政中心，這當然要求學生識記、掌握；更主要的是有中國行政區域圖。在此，我通常的做法是要求學生仔細看圖、讀圖：識記每個省的位置、輪廓；歸納每個省的輪廓特征：黑龍江――象一只貓、江西――美人頭、云南――開屏的孔雀、陜西――象半張豬臉、廣東――象一支雞腿、家鄉四川――象一張兔皮……并做拼圖練習。

篇6

一、高中地理課程中應用案例教學的要點

1、遵從地理課程標準的要求。在進行案例教學時，對案例的選編要對應課程標準的要求。因為教學案例本身是對課程標準的具體呈現。因此，我們對案例的運用，其本質就是對地理課程標準的理性解讀，是對課程標準要求加之知識理論的詮釋。因此在課堂案例探究中，就需要對地理事物的典型特征、基本原理和普遍規律進行分析與探討，通過這種知識的傳授為學生構筑起地理學科的基本學習概念與理性認識。除了教材上已有的案例，我們在對這些案例進行替換或者改造時，只要遵從了課程標準的要求，有利于學生對知識原理的掌握，都是可以的。

2、案例必須具備鮮明特征和突出典型。所謂“案例”必須從案例本身來說，其信息點明確、針對性強，才能實現對學生活動和思考的引導，才能體現案例的價值所在。在地理課程教學中，如果我們選取的案例蘊含了較多的無關主題的信息，無疑不但沒有起到預期的作用，還致使學生對所需要探求的知識點認識模糊，這既不是教學上的創新，也無法實現學生學習能力的提高。

3、案例素材來源的廣泛性和多樣性。從筆者在教學實踐中獲得的體會來看，地理課程教學案例應該有激發興趣的元素。只有引起了學生的學習興趣，才能引導學生分析、討論案例，領悟出地理原理和地理規律。這就要求我們的案例選材必須來源廣泛，內容豐富多樣。從教學經驗來看，學生對鄉土地理、熱點內容的興趣度較高。當然來源廣泛僅僅指素材，在應用案例材料中，還需要對內容加以提煉，結合課程教學特點來進行設計。

4、應注意的問題。要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率；案例教學的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，要把握好時機；在課堂教學過程中，學生對案例可能有不同的見解，或者教師通過教學實踐，對材料有新的感悟，都要經過科學論證得出正確的結論，否則會起到相反的作用，不僅達不到教學的目的，而且嗨可能對學生造成不良的后果。

二、案例教學法在高中地理教學中的價值意義

1、高中地理知識很多是非常抽象和深奧的，在傳統教學中，通過教師在課堂上的概括與灌輸，是學生獲得的都是抽象的以及概括化的生硬知識。通過對案例的分析，探究，使學生可以獲得自己能夠駕馭的有著真實背景的知識。如對于正午太陽高度角與緯度的關系就可以通過一次具有研究性的案例探究，讓學生理解清楚。（不詳敘）

2、案例教學法所采用的方法，能為學生提供一個良好的寬松的創造環境，學生有著較大的自由度、較多的展現自己的機會，有培植創造才能的土壤，就不愁創新精神和創新能力的培養。

3、案例教學是溝通理論和實踐的橋梁，案例教學常把一些真實的典型問題展現在學生面前，要求他們設身處地去做出反應，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實踐的條件下能在短期內接觸并處理到大量各種各樣實際問題的機會。學生在分析案例的同時：一方面不斷形成理論視野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考著理論如何運用于學習實際，從而及時有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與時間的結合。例如：城市規劃問題，環保與可持續發展問題，工農業交通區位問題都可以通過對具體案例的分析來達到教學目的。

4、案例教學能激發學生情感。閱讀那些生動、逼真的案例，往往能牽動學生的情思，加上教師繪聲繪色的講授和學生的積極參與，就更能提高學生的認識。并使認識和情感有機結合，形成堅定的教學信念。

三、高中地理課中應用案例教學的創新思考

1、以學生為主體，定位教師角色。在以學生為本的教學理念逐漸推行的時代背景下，要實現學生綜合素質的全面發展，就要求在地理課程教學中重視開發學生的思維能力，培養其創造性思維能力。而運用探究式教學方法就是一種有益的探索。教師要尊重學生的主體地位，體現出對學生學習的向導作用，發揮學生的積極性，促使他們主動學習知識。

2、遵循教學普遍規律，創新教學環節。在高中地理課程中應用案例教學，必須充分考慮教學過程中的完整和教學環節的銜接，使得案例在應用于預習引導、要點理解、實踐調查等環節時具有較好的銜接性與連貫性。案例教學是課本知識的一種嫁接，盡管與書本的條條框框理論表達不一，但其知識點實質是一致的。所以即使案例不斷變化，仍然需要緊緊圍繞課程知識要點進行創新，遵循教學規律，不能偏離教學的方向。

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一、加強學習，革新思想，樹立新理念

認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。

二、踏踏實實進行教學工作

結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復習計劃。

在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。

2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。

更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。②學會看圖。會看、常看。③學會做題。建立錯題集、善于反思。④學會做筆記。⑤學會提問。不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。 引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動

的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。 引導學生反思。只有經過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。

三、做好待優生的轉化工作及藝考生的提升工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對待優生則易于發現其缺點，尤其是在學習上的待優生，往往得不到老師的肯定，而待優生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優生的轉化至關重要。

首先， 幫助待優生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待，加強與待優生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。

總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

地理教師工作心得2在上學期帶過一段時間地理的基礎上，我擔任八年級整個年級的教學任務。現將一學期的工作作如下幾個方面的總結：

一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃

本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環境”、“自然資源”、“經濟與文化”等。我希望學生通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。

當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態度、學習方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況，決定從本學期開始培養學生的備考意識，并在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。

二、自覺落實教學常規

1、由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。

為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。

2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。

課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。

每一個班級的學生數都在六十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產生了新的興趣，作業做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業交流”是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。

4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。

雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。

三、積極參加校本研究

1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。

積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2、學以致用，積極探索教育教學的新模式。

運用學校先進的教學設備,自己動手制作課件,合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現最優化的教學目標。

“心若在，夢就在”。勤奮學習，努力工作，是我永不改變的目標與追求。

地理教師工作心得3本學期我擔任了初一年級六個班的地理教學工作。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真備課，努力上好每堂課。

1、認真鉆研課標，吃透教材，把握全冊教材的知識目標、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。

2、以課堂教學為主陣地，緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。

采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性。盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。

3、強化讀圖、用圖、分析圖的訓練。

學生地理學習能力的培養，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的培養。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。

教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。

4、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。

二、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。

三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學的水平。

積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。

四、取得了較好的成績。

本學期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。

五、幾點體會

1、要創造性地使用教材。

在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創設學生自主學習的空間。

在教學的各個環節，注意分層教學，重視中等以下學生的學習，充分調動每位學生學習的積極性，在地理教學中要求教師做到“精、細”，教師備課要精，知識點要抓細。為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。

3、強化基礎知識教學和基本能力培養。

在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，融基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

地理教師工作心得4本學期我擔任七年級4-6班的地理教學工作，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

(一)工作情況

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。我在教學工作中注意學生興趣、能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

2、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

(二)經驗和體會

1、幫助學生養成良好的學習習慣。

學生的學習習慣不是很好，為了培養良好的學習習慣，本學期伊始，向學生提出地理教學三步走。預習、學習、復習鞏固。效果不錯，學生的學習興趣和學習熱情提高。

2、改變授課風格，運用學習先進的教學模式。

用幽默風趣的語言解決學生課上出現的問題，營造活而不亂的地理課堂。

3、課堂教學應以學生為主體

在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動,學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態,經過認真的分析、思考,才能體會教材中蘊含的知識,產生探索地理世界的興趣,理解所學的地理知識,獲得相應的能力。

在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。

重視學生的心理特征研究,了解他們的知識、能力基礎,從實際出發進行教育。同時注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求,對學習困難的學生,針對他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論,如地理名稱、概念、事實、原理等,使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生,采取研究性學習等多種方式,培養他們的創造和探索能力。

注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境,要求所有的學生都參加學習過程,并且注意將知識內化為不同的層次,使每個學生都有機會取得成功。同時, 鼓勵學生自由想象,提出各種假設和預見,充分尊重他們的思想觀點,使學生敢想敢干,富有創新精神。

引導學生聯系身邊的實際進行分析,能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學,使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4、注重地理學習方法的傳授

在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的,而如何掌握知識才是最重要的,因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容,培養學生關注地理現象,引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念,學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣,避免靠單純機械記憶的方式學習地理,在教學中要注意培養學生的分析概括能力,對重點的概念和規律要使學生學的更好一些,并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。

(三)問題和教訓

學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待改進。

(四)今后努力方向

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

2、重視地理概念和規律的教學方法

3、重視地理知識的應用

4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一學年，取得好成績。

地理教師工作心得5因為工作的需要，地理老師的緊缺，本學期我擔任七年級三個班的地理科的教學工作，現將一學期的工作作以下幾個方面的總結：

一、認真分析，制定合理的教育教學計劃

本學期七年級所使用的教材是義務教育課程標準，實驗教科書，主要內容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發展與合作”，希望該年級學生通過學習，了解地理學習的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學生是剛剛由小學升上初中，對“地理”這個概念比較模糊，地理又是中考的會考科學，分數帶入總分，所以給我帶來了很大的壓力。這就要求我，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度，學習習慣、學習方法有了一個大致的印象，為本學期制定切實可行的計劃把好目錄，明確本學期的教學重點。

二、認真備課、上課，細致批閱作業

(一)、備課質量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學習各種新的教育教學思想，手段。由于第一次參與地理教學工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內容，教學方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。

(二)、教學中我力爭做到精講

課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養。訓練題做到精選、精煉，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。

(三)、認真對待每個同學的作業

每一個班級有六十多位學生，每批一次作業就是一項沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責任之重，因為作業是體驗學生對課堂知識的理解和消化的程度，對作業完成得較好的學生，我都給他們以很好的鼓勵表揚，對完成得不好的學生，我不是打“x”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進行講評，這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺。使得他們認識到作業不能敷衍了事。

篇8

隨著信息技術的發展，我國教育事業得到了快速的發展與提升，創建了良好的教學手段，培養了學生良好的學習習慣，使學生掌握到諸多的學習能力，成為滿足社會發展的綜合型人才。地理是初中階段教學的重要學科，教師應積極利用微課、交互式電子白板、翻轉課堂、網絡教學、遠程教學等資源，創造良好的課堂教學環境。

一、初中地理教學實現教育信息化的基本含義及實施要點

教育信息化指的是教師逐漸將現代化的教育資源融入課堂教學中，將信息技術引入地理教學中，向著信息化發展方向靠近，促進學生接觸到更多的信息資源，促使學生學會更多的信息化技術操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標，滿足教材內容教學的實施要求。在實際教學過程中，教師應積極利用信息技術豐富課堂教學資源，注重網絡資源在課堂教育過程中的實際應用，使學生接收到更多有意義的教學資源，加深對地理知識的印象。

二、初中地理教學實現教育信息化的重要意義

初中地理教學積極應用教育信息化教學手段，能豐富課堂教學內容，創設一系列有效的教學手段，從而為課堂教學的發展做出貢獻[1]。首先，將教育信息化教學形式融入初中地理課堂教學中，有助于促進學生認知過程的發展，符合學生的心理發展特點，能滿足他們的學習要求，增加他們對知識的理解、分析和掌握，使其充分掌握教材的內容，加深對地理知識的記憶能力，增強他們的評價分析能力，從而實現課堂教學的目標，達到良好的教學效果。其次，將教育信息化教學手段融入初中地理課堂教學中，有助于充分發揮教材知識體系的優勢，真實展現出地圖的內容，讓學生形成完整的知識框架，建立起完善的知識體系，掌握更加高效的地理學習技能，形成較高的地理智慧思維能力。在此過程中，教育信息化可以簡化教材的內容，將抽象的地理知識變得生動形象化，直觀地演示出地理的現象，有效地加強學生對教材內容的吸收和消化[2]。最后，將教育信息化教學手段應用于地理課堂教學中，有助于增強教師的專業能力，提高他們對專業知識的掌握程度，提升他們對專業能力的把握，使其進一步創建出高效的地理課堂教學形式，進而培養學生成為創新型發展人才。

三、初中地理教學實現教育信息化的策略

（一）網絡教學方法

在教育信息化背景下，教師將網絡教學方式應用于地理課堂教學中，創建出自主式學習和程序式學習兩種方式，能引領學生自主瀏覽學習，讓學生自主查閱相關的學習資料，積極拓展自身的視野，豐富自身的知識儲備，掌握更多的地理知識，形成良好的自主學習習慣。教師在引領學生建立程序化的學習形式時，不能盲目地引導學生進行資源的搜索。例如，在教學《世界的居民》一課時，教師要引領學生自主搜尋網絡上的資源內容，確立明確的搜尋目標，讓學生通過網絡資源了解到世界上的人口數量，明確世界上不同的語言表達形式，了解各個國家人種的組成，以及每個聚落的生活習俗習慣。

（二）微課教學方法

微課是初中地理應用最多的一種教學形式，初中地理教師應積極利用微課引領學生預習課文，讓學生通過微課提前了解教材上的知識點，并認識到自身在學習上存在的不足，明確自身對教材內容難點的把握，以促進學生在課堂上更好地聽講，加強他們對教材問題的解決能力，提升課堂教學效果。教師可以利用微課對每一章節進行總結和概括，讓學生通過微課了解到每一章節的重點知識內容，進而形成系統化的知識體系，建立起每一章節的知識脈絡。例如，在教學《世界的氣候》一課時，教師將課堂上所講授的內容錄制成一個個小視頻，并上傳到微課網絡平臺上，讓學生通過微課自主了解影響氣候的主要因素，明確氣溫和氣候之間的區別，了解世界氣候的主要類型，找準這一章節學習的難點內容，在課堂上主要關注教師所講解的內容，以建立起這一章節的知識體系，了解世界氣候與所處區域之間的聯系。

（三）交互式電子白板教學方法

交互式電子白板具有遮罩和拉幕的功能，可以暫時遮蔽部分教學信息，引導學生自主思考遮蔽的內容，這極大地調動了學生學習的積極性，提升了他們的學習興趣，激發了他們的好奇心，能讓學生主動探索教材的內容，充分掌握新的知識內容。交互式電子白板具有聚光燈的功能，可以突出課堂教學的重點內容，讓學生了解到本節課的重要知識點，認識到自身需要掌握的主要知識內容，從而達到良好的教學效果。例如，在教學《中國的自然環境》一課時，教師充分利用交互式電子白板教學手段，將中國自然地形的相關知識點遮蔽起來，讓學生根據生活經驗思考我國擁有哪些自然地形，從而了解不同區域之間地形的不同。

（四）翻轉課堂教學方法

翻轉課堂顛覆了傳統的教學形式，成了當前地理課堂教學的主要形式，其展現出了師生之間的互動與交流，增加了學生之間的合作與交流，能讓學生自主展示學習成果，主動與同學交流自己的學習體驗，與朋友分享自身的學習心得，從而促進學生之間相互幫助、共同進步，進而提升學生在課堂教學中的主體地位。例如，在教學《中國的區域差異》一課時，教師積極開展翻轉課堂教學形式，將課堂主體交給學生，將學生分配成幾個小組，讓學生自主討論我國區域之間的差異，研究區域差異的形成原因，了解四大地理區域的劃分依據和特點。

（五）遠程教學方法

當前，遠程教育逐漸融入地理課堂教學中，成了學生放假學習的主要方式。教師積極利用遠程教學方式，將課程傳遞給在校園外的學生，使學生可以在課后通過音頻、視頻等計算機技術及時向教師求助學習上的問題，并隨時隨地學習與地理教材相關的知識內容。這大大提升了學生的學習效率，強化了他們對地理知識的掌握和學習。

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一、新課改背景下高中地理教學的現狀及不足之處

新課標的基礎目標是知識與技能。總體上來說，基本目標在教學中得到了重視，然而也會存在認識上的誤區，比如：一些教師受舊課程的影響對于教學內容的深度和廣度定位不準確。還有一些老師對地理區域的知識點過多偏重于地理區域的教學，忽視了本質上產生差異的原因。

過程與方法是新課程改革的重點，但是一些老師對于目標中“與他人合作，展開調查，表達和交流”等要求不夠重視，仍然采用舊課程的思維，以大量的系統習題代替學生的探究過程，禁錮了學生的開放性思維。同時，仍然不重視培養學生的實踐能力和創新能力。

情感和價值觀是新課改的終極目標。只有學生對掌握的知識進行充分體會才能升華為價值觀與情感，使學生最終受益。但是目前一些老師對于激發學生學習地理興趣的方法仍然較為傳統，采取的方法使審美情趣和愛國主義教育流于形式，教育過于空泛化，對于學生習慣的培養仍與適時的觀念和意識教育相脫離。

由于目前各個年級地理教育的發展不平衡，文理分科后一些理科的學生和老師就不再重視，或者以灌輸知識和考試的方法來進行教授，使得學生對地理學習的興趣不高。

二、高中地理教學的有效途徑探析

1.制定有效的教學目標

學校和教師對地理教學的目標必須清晰明確，有效的教學源于清楚地知道要達成的目標。對于學生也必須要求制定明確的學習目標。教師通過課程的備案讓學生明白通過學習會達到什么樣的效果，教師需要設計整個學習的流程、信息的傳遞、問題的設置等。教師可以在下節課開始之前，將目標告知學生，使學生明確目標并進行針對性的預習。然后在課堂上，老師根據課標進行講解，同時，讓學生根據目標提出問題、分析問題，實現知識的遷移。

2.改善課堂氛圍，激發學生學習的興趣

打破傳統的老師教、學生被動接受的模式，盡量呈現教學的多樣性。老師要精心準備各種學習資料，比如：地理的相關趣聞、圖畫、景觀等。教學的活動也可以豐富化，必須通過讓學生收集信息、進行辯論、地理實驗等來調動學生的積極性。還可以使用投影、動畫、多媒體等方式使學生身臨其境，感受更加清晰，從而提高學生的興趣。

讓學生成立興趣小組，進行社會體驗，讓學生從不同的角度和不同的區域領略地理知識的美好之處。并根據學生的實際體驗進行探討，寫出自己的所感所想，或者與同學相互交流心得，相互探討，加深印象，鼓勵學生積極參與到活動中來。

3.提高教師的知識素養以及教學能力

在新課改實施過程中，教學要立足于課堂教學與課外實踐活動，從操作層面進行探索，作為地理老師，應該結合現實加強對學科知識的學習，比如：現在大家都關心的資源環境問題、自然災害問題、城鄉發展問題等，同時，加強老師對心理學、教育學的學習，了解學生的心理情況，與學生進行溝通。在課改的要求下，地理老師還應該具備地圖教學的能力，通過運用地圖等圖標進行直觀性教學，還應該熟練使用現代多媒體技術以及信息處理技術，帶領學生進行地理實踐和探究活動。通過新課改的理論指導來實現課改的目的。

4.進行創新教育，改變教學模式

由傳統的人才觀、質量觀向培養學生適應社會的綜合素質轉

變，由主導教法向導學方向轉變，由側重開發學生智力轉變為注重學生情商的培養，由偏重傳統知識轉變為培養學生的綜合能力和個人素質。教學模式的改變主要有：由灌輸式轉變為啟發探究式、由結論式教學轉變為注重過程的教學方式。

引導學生在課堂上多動腦、動口、動手，運用科學的規律將知識進行分類、歸納整理以及系統化。利用各種資料將抽象的文字化為具體的圖形或者畫面，引導學生積極思考。根據地理課的特點，讓學生多讀書、讀圖，發現問題、分析問題從而解決問題，以此來提高學生的地理思維能力。地理老師通過創設各種問題，引出不同層次而與主題相關的問題，鼓勵學生主動思考，還要注意引導學生關注身邊的實際情況，嘗試從周圍發生的情境來發現問

題，從而提高他們獨立解決問題的能力。

總而言之，學生才是學習的主人，老師應該通過靈活的教學方法引導學生學會思考和解決問題，多聯系生活實際，激發學生的主觀能動性，在教與學的過程中充滿情趣，從而達到地理課程教學的目的。

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1.信息與信息技術

信息（information）是事物運動狀態與方式的反映。不同的事物具有不同的運動狀態和運動方式，因而會發出不同的信息。這里指的信息，是指與地理教育教學有關的信息。

信息技術（information technology），指的是獲取信息、存儲信息、利用信息的技術。這里說的信息技術，主要是指從互聯網中獲取地理信息的技術。互聯網中能夠提供給我們的地理教育信息非常之多，從文字到圖片、從聲音到影像、從技術的學習交流到課件的下載，包羅萬象，怎樣快速、準確地找到我們需要的信息并加以利用，是地理老師使用信息技術的目的。

2.中學地理教學需要引進信息技術

2.1地理學科特色需要信息技術來支持

中學地理教學內容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據圖例指導學生閱讀、分析；景觀圖需要學生如同身臨其境；示意圖最好是動態顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內容，利用計算機則可以輕而易舉地做到。計算機可以不受時間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯系等直接展示出來，使學生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。可以說，同別的學科相比較，地理學科更適合于計算機輔助教學。

2.2多媒體教學適應了不同學習類型的學生需要

研究證明，學生的學習類型包括聽覺式/語言型、視覺式/文字型、運動式/實際操作型和組合型。傳統教學形式下，聽、視覺型學生的才智得以充分發揮，往往成為優秀生，而運動型學生卻常常被視為學習的“低能兒”、“后進生”。試想，一只聽覺敏銳到可以清晰聽到20公里以外的聲音的狐貍，能夠因為他不能飛翔而被稱為智力殘障嗎？在具體教育管理中我們常發現：許多“后進生”都擅長一項或兩項與文化知識無關的運動技能；許多學校“后進生”進入技術學校學習后能成為技術尖兵……這說明他們不是智商差，而是我們的教育沒有提供給他們適當的學習方式。計算機輔助教學較好地解決了這個問題。它將最大限度地刺激學生的視、聽覺器官和動手操作的機會，使不同學習類型的學生都能在這里找到適合自己的學習方式。

2.3多媒體教學有助于學生高效獲取信息和高效保存信息

實驗心理學家赤瑞特拉曾經作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的感覺器官的，即人類獲取信息主要通過哪些感覺器官。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還作了關于記憶持久性的實驗。結果證明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機教學不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3.獲取信息的途徑和方法

地理教師的信息來源主要分為以下幾方面：首先是教材和教學參考書，這是我們教學的主要依據；其次是有關地理的雜志和課外讀物；還有就是一些教學用軟件和光盤以及電視；最后也是目前最流行最常用的一種來源──網絡！

初進網絡，有種劉姥姥進大觀園的感覺，記得最開始我只記住了搜狐的地址，即使是現在，要我記住那么多網站名稱，也是不可能的事情。那么，怎么從網絡中獲取地理信息呢？

3.1利用強大的搜索引擎，采用關鍵詞的辦法搜索所需要的信息

要從網絡中獲取信息，首先要學會使用搜索引擎，專門的搜索引擎，比較著名的有百度baidu.com ，google.com、搜狗等，有的機器在地址欄直接輸入關鍵詞就可以搜索到，此外很多網站內部也有搜索工具，比如搜狐、網易、新浪、雅虎等。地理學科搜索，我建議用百度，因為百度分門別類，包括新聞、網頁、圖片、mp3等，mp3又包括mp3、wav、flash等格式，我有很多教學用flash就是在百度里搜出來的！

下面提供我收藏的地理網站地址：

地理網站集錦：

wsbedu.com/kejian/wangdili.html

3.2利用BBS功能，與同行們進行交流，共享信息

網絡不僅給我們提供了無窮無盡的信息，還給我們提供了交流的平臺，人教網的地理教育教學論壇就是這樣的地方！論壇里活動的主要是地理老師和學生，老師在這里交流經驗和心得，學生在這里求得問題的答案和分析。這里也是圖片、課件等地理教育資源比較集中的場所，是地理老師獲得信息的好地方！如今網絡中出現的地理論壇有很多，有出版社的、有雜志的、有教育部門搞的，有學校搞的，還有些地理老師個人辦的，不一而足。從個人觀點來看，我比較喜歡去那些權威一些的，名氣比較大一點的，創辦人員比較敬業、教育觀念比較新的論壇。比如人民教育出版社辦的論壇：bbs.pep.com.cn/forum-82-1.html，可以直接和教材編寫者們進行直接交流。也有機會和專家直接對話，這對一線教師的成長有很大的幫助。

3.3地理老師QQ群（初中地理老師群16703671、星韻地理博客堂核心組10451498）

網絡除了提供了BBS這樣的交流平臺，還給我們提供了及時交流的聊天工具，QQ、泡泡就是這樣，QQ群、泡泡聊天室都可以作為地理老師們或地理老師和學生交流的地方。在群里，老師們群策群力，能夠及時幫助解決教學中遇到的難題，特別是在上公開課的時候，群里老師會給你出主意，找資源。星韻的管理員林君就曾經為了一節公開課在群里展開了小范圍集思廣益的討論，后來這討論被一個老師放在了博客上。

遇到問題及時與地理老師們探討，很快就可以得到解決，這就是網絡交流的好處。個人交流也好，群里交流也好，在交流中撞擊思想的火花，這遠比得到答案更重要更有價值！

3.4在網絡中下載信息的方法：

3.4.1圖片的下載辦法：右鍵“圖標另存為”；圖片地址的獲得：右鍵“屬性”找地址，以打頭的部分。如圖：加亮部分就是該圖片的地址。

小技巧：點左上方的圖片訪問出處地址，你可能會找到一個新的資源寶庫！找到合適的網站，別忘了添加到收藏夾哦！

3.4.2 Falsh的下載辦法：右鍵點擊地址：“目標另存為”。

小技巧：如果想將該flash連接到自己的網站，右鍵“復制快捷方式”，然后在你的地址輸入欄粘貼，就可以連接過去了，依此類推！

還有，面對網絡中播放狀態的flash動畫可以使用碩思閃客軟件的抓捕功能進行批量下載。關于這個軟件，利用關鍵字搜索并下載安裝就可以了，使用時在播放著flash的頁面右鍵點碩思下載就OK了！

3.4.3視頻文件地址的獲得和下載辦法

百度里搜到的視頻點擊地址就可以下載

播放著的視頻文件：

網絡中有些視頻文件屬于在線播放，沒有提供下載地址，這時候就需要自己尋找該視頻文件的地址。查找方法是：如圖：在播放著的視頻文件的下方右鍵“屬性”，將可以看到該視頻文件的地址，復制地址后，打開網際快車flashget下載工具，添加到下載地址中就可以下載了，我下載和轉載《再說長江》和《話說長江》就是用的這種辦法。

可以上網的老師，更細致的方法可以見太行老師的日志：

xingyun.org.cn/blog/user1/540/archives/2006/7094.html

4.存儲信息，建立自己的網站或博客

網絡中信息繁多，好不容易我們找到自己需要的信息，下載到機器里了，但很多時候是最直接的辦法，但機器不能搬走呀，換機器還需要用U盤轉移。怎么辦呢？我們可以建一個屬于自己的免費網站或博客，將需要的資源放到自己的網站或博客上，隨時可以上網下載或查看。博客還可以作為你與地理老師或學生交流的場所，對我們地理老師的成長很有好處的。

博客是近兩年慢慢流行起來的一種類似于個人日志（日記）的網絡空間，與網站相比較，二者的區別在于：網站頁面多，內容豐富，很多內容轉載即可；而博客作為個人習作，則比較單一一些，版面也單調一些，寫的是個人內心的流露或個人心得體會。如果說把網站比做一個資源倉庫的話，博客就是自己的日記本，各有特色，各有價值。

博客的申請和使用：推薦地理老師建博客的好地方：星韻地理博客堂xingyun.org.cn/blog/，這里是地理老師們交流的好地方，這里的口號是：“教育公益網站──讓每一個老師都有一個網上的家！”這里提倡原創，轉貼要求必須注明。我在那里申請了一個博客《鐘老師地理課堂》──qiusi.xingyun.org.cn，發了幾篇日志，很快就有人評論并轉貼，轉貼的時候將帖子去向地址也留在我博客里，在轉貼處把我原貼地址也貼了出來，讓我很感動，須知網絡抄襲剽竊之風盛行，這樣一個文明的地方真的是難得哦！

希望你早日注冊擁有你的地理專業博客哦！早日成為網絡中參與地理教育教學交流的一員！我的博客《鐘老師地理課堂》──qiusi.xingyun.org.cn歡迎你的光臨！

網站的申請與建設：相對于博客，網站的建設要復雜一些，涉及到很多高深的計算機技能技巧，但對于提供模板的網站來說，就比較簡單了，我現在的地理園uc81977269.anyp.cn就是這樣的一個“傻瓜型”網站，網站比博客相對自由一些，內容也更豐富廣泛。

首先進入注冊網站：anyp.cn申請注冊，建網站技能技巧需要多學習多摸索。建網站最重要的是規劃好專題，我建資源網站，就會把資源進行分類，然后一點點地按照專題將資源裝好，比如我的地理園，就包括地圖、教學設計、課件、論文等方面的，最近有個想法，也聯合了一部分骨干地理老師，準備把網站做成資源包形式，讀者如果有意向，可以和我直接聯系攜手合作！分門別類的資源包的建設，需要我們投入精力和熱情，只有這樣，在需要查找的時候才能信手拈來，使網站真正成為我們自己的資源寶庫！同時，制作得好的話，網站也可以成為我們網絡教學的園地。

5.利用信息──制作課件輔助教學，嘗試網絡教學

有了自己的信息資源寶庫，知識上理論上我們已經具備了作為一個好的地理老師的條件，怎樣將信息轉化為教學資源使其為我們的教學服務，以最好的形式傳授給我們的學生呢？

首先，利用找到的信息豐富和更新我們的知識面，教學時才能夠作到如魚得水。

其次，將收集到的地理信息根據我們的教學設計制作成課件輔助地理教學。

最后，制作網絡教學課件或網頁進行網絡教學，這是未來我們追求的目標！下面我就從制作輔助教學課件和網絡教學兩方面簡單說明。

5.1制作多媒體課件（CAI）輔助教學

5.1.1中學地理計算機輔助教學的主要開發工具

制作CAI（課件）的工具包括兩類：多媒體素材制作工具和多媒體軟件編輯工具。

多媒體素材制作工具，是指用于制作文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻影像等多媒體數據的專門制作工具。對于一般教師制作CAI來說，利用不多。CAI制作中的文本、簡單矢量圖、二維動畫等素材可以通過編輯軟件自帶工具制作；圖形圖像可以利用其他同步教學軟件內圖片或掃描或網上下載而得；復雜動畫需專業動畫工具制作；視頻除上述渠道外，還可以自己錄像，靠視頻卡輸入計算機而得。素材的收集是制作CAI最費時費力的工作，能共享最好共享，實在找不到才自己制作。

多媒體軟件編輯工具指用來集成、處理和統一管理文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻影像等多媒體信息的編輯工具，是中學教師用得最多的工具。目前常用的軟件有：Powerpoint、Authorware、Director、flash等。

Powerpoint是美國Microsoft公司推出的辦公自動化軟件Office家族中的一員，是專門用來制作演示文稿的優秀工具，是全中文界面，簡單易學，適合于初學教師制作CAI用，它可以通過計算機動態播放文字、圖形圖像、聲音、動畫和視頻影像等多媒體信息，并可以加入動作按鈕實現超級鏈接功能，但不能制作智能化CAI。

Authorware工具采用基于流程線，面向對象的可視化創作界面，通過直觀的流程線的功能圖標來實現多媒體信息的整合和搭建程序的運行結構；并通過函數、變量的使用實現智能化特征，交互性強（11種交互方式），是功能最強大的多媒體集成系統工具，目前市面上流行軟件多利用該軟件集成。該軟件是英文界面，但也有中文版本，比較容易入門，但深入有一定難度。

Director工具是基于時序、面向場景的側重動畫制作的工具。動畫功能強，是目前美國專業動畫制作的主要工具，但其集成功能不如Authorware。學起來難度較大，需要LINGO語言的支持。

中學教師制作CAI，初學者可以利用簡單易學的Powerpoint工具，有一定基礎后，可以學習Authorware，將Director、Flash、3DMAX等工具制作的高級動畫引入Authorware系統中，制作出高質量的CAI。

Flash是Macromedia公司推出的網頁動畫制作軟件，其特點是簡單易學，制作出來的動畫占用空間小，便于攜帶，交互功能強。可以取代Director動畫插入Authorware或Powerpoint中使用。如地形雨、鋒面雨、對流雨的形成，雨帶的移動、等小型動畫，使用Flash既方便又實用，是不可多得的小動畫制作軟件，從長遠看，也適合于網絡教學。

3Dmax是專門用來制作立體模型、立體三維動畫的最佳工具，教學中有一些內容，如“地球自轉和公轉”“火山、地震”的形成等宏觀或虛擬圖形，利用3D制作動畫，與Authorware配合使用，效果將會很好。

目前比較優化的組合是：制作3D動畫引入flash中，將flash或authorware制作的小積件插入Powerpoint（PPT）中，以PPT為平臺，利用其超級連接功能將各方資源組合在一起，形成實用的輔助教學課件。

5.1.2深受學生歡迎，教學效果較好的課件類型

教學中由于教學內容的不同，課件制作也有不同的體現形式，根據我過去的研究調查證明，深受學生歡迎且教學效果好的課件類型有：

活動參與型：教學過程中，利用制作好的操作型課件組織學生進行活動，是最受學生歡迎的。例如《收聽天氣預報》，該節課實踐性強，同生活聯系緊密，在CAI的制作中，我有意將其與實際生活相聯系，以培養學生讀懂、會播天氣預報為教學目標，以“提問──解答──記憶──實踐”的程序來進行教學。課上利用計算機的交互性動態特征讓學生分組播報城市天氣預報，充分激發了學生學習積極性和參與意識，訓練了學生技能，給學生留下了深刻的印象。在臺灣的學習中，我以帶學生旅游的形式，以旅游地點為線索，貫穿了臺灣教學要求的全部內容，在學生的活動參與中完成此課，吸引了本打算來混節聽課記錄的老師，他們停下了改作業的初衷，饒有興趣地聽完了全課。

圖片展示型：在“中國的地形”的教學CAI制作中，立意于讓學生“一屋游天下”，注意收集有關圖片，展示給學生看。我制作了一個CAI，交互方式隨意觀看各山脈等地形區的景觀圖。界面利用交互形式以走向為順序進行學習，每學習一條山脈，都讓學生領略其景觀，喜馬拉雅山脈和珠峰探險的學習加入了視頻。后一個界面以山脈圖為背景，配以框架表，鼠標移到表中山脈名稱處，即在圖中顯示其位置，單擊則閃現其兩側地形區，最終列表，學生在復習的同時學習新知識。該節課內容簡單，但簡明扼要，集景觀、趣味于一身，既可用于授課，也可用于復習，尤其是各山脈的代表景觀圖片，給學生留下了深刻的印象。

模擬演示型：初中地理教學中，氣候知識因看不見、摸不著而最為抽象，成為初中地理教學的難點。為了解決難點，在教學中，就需要化不可見為可見，化抽象為具體。這正是計算機的強項，利用計算機的動畫功能將氣候知識化難為易、化抽象為具體，學生一目了然、真正理解。在《中國的降水》教學中，氣溫分布成因、降水的形成過程、雨帶的移動等內容就是學生理解的難點，在制作CAI時，充分利用Authorware的顯示功能和動畫圖標以及利用Flash動畫將其演繹出來，幫助學生理解，使該類在教室難以講明白的內容在計算機協助下很容易就演示出來，講解已成多余。節約時間的同時也提高了效率。該類知識在高中還將繼續學習，在初中讓學生真正弄明白該內容，也可以為高中地理的學習打下基礎，降低難度。此外水位、流量、含沙量、結冰期及其同自然條件的關系，單靠老師講解學生很難理解，而利用動畫演示，學生很容易就理解了該難點，且有利于學生深入理解各地理要素之間的關系。學生在反饋中也將《中國的河流和湖泊》列為印象深刻的課。

孩子都愛看動畫片，且對片中內容過目不忘。《海爾兄弟》寓智慧于動畫中，成為我國動畫片中寓教于樂的精品。《藍貓淘氣3000問》將地理知識巧妙地通過藍貓、淘氣、菲菲和雞大嬸等演繹出來，同樣吸引了包括少年兒童的注意力，如果我們的教學能夠向《海爾兄弟》、向《藍貓淘氣3000問》學習，寓教于樂，向動畫型、趣味型、競賽型發展，那么，學生必定會以全新的態度投入到地理學習中，地理教學的前景將會非常廣闊。

5.2網絡教學的嘗試

網絡教室：學生們在電腦面前自主地、輕松地瀏覽著教學網頁，老師則在一旁巡視，悄聲指導著個別有困難的學生，或在巧妙地激發某個學生的思維火花，不時有幾個學生聚在以前探討他們的方案，交流心得，交流在計算機間無聲地進行著。最后的過關測驗，同學們或早或晚都交出了自己滿意的答卷！！

5.2.1進行網絡教學的條件：

硬件環境：人手一臺計算機并可以監控上網的教室，教師可以隨時監控學生、也可以個別指導學生的設備。現在很多學校都有信息技術課，微機教室可以作到這點，但這樣的教室通常給微機老師使用，普通學科教師沒有這樣的待遇，也不會使用，這給網絡教學帶來了困難。

軟件環境：教師通曉并熟練使用網絡制作網頁，熟悉并熟練使用網絡教室；學生具備一定的獲取信息的技術，在老師指導下形成分析研究信息的能力。

網絡教學對硬軟件要求很高，目前江浙一帶先進地區實行得不錯，在一般地區，網絡教學尚在嘗試階段。前段時間我們學校一英語教師利用精心制作的博客在微機教室進行了一次網絡教學的嘗試，因準備時間不足，課堂效果不太好，但之后的影響是巨大了，短短幾天時間，他的“陳老師英語課堂”點擊率倍增。

5.2.2常用網絡教學模式

關于網絡教學模式，我認為可以多樣化。一方面，教師可以提供一些網址，讓學生根據網址自主的學習；另一方面，可以在課前編制好適合學生學習的教學軟件，讓學生通過教師制作的軟件進行學習。學生可以根據自己的情況掌握學習速度或通過多媒體網絡與同學進行討論；學習完后，可以直接在計算機上做練習，并展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發揮每一位學生的主動性與積極性。在網絡教學中，學生的探究意識增強，學習自主性得到了充分的體現。

5.2.3在網絡教學中要注意的問題

對學生，要關注、引導、培養他們的網絡道德，在研究性學習過程中，利用查閱資料之機上黃色網站或聊天，顯示了網絡的負面功能。二是提高他們的操作能力，學生與學生之間電腦水平參差不平，這會嚴重影響網絡課的開設，比如輸入文字太慢，違規操作等。還有一點，要培養學生網絡作品的維權意識。

對老師，有兩點需要注意：一是要更新觀念，積極實踐，敢于上網絡教學課。哪怕很粗糙，也要勇于嘗試，總有“愛因斯坦的小板凳”，總有一個由不成熟到逐步成熟的過程，信息技術的掌握是一個從陌生到熟悉到熟練的過程；二是要有創新的教學設計，信息技術只是工具，關鍵的關鍵還在于精巧的教學構思和設想，要充分利用教學藝術和信息技術吸引學生的興趣。

5.3一些關于計算機使用的小技巧介紹：

播放幻燈片過程中不小心多點了一下鼠標怎么辦？平時操作中不小心點了不該點的圖標怎么辦？

PPT中插入flash的方法

沒有flash播放器時播放flash的方法

地理輪廓圖的簡易繪制方法

獲得中央電視臺天氣預報和新聞聯播視頻的方法

復制屏幕并裁剪圖片的方法：PrintScreen

篇11

一、地圖教學。

地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態（如河流長度、水系特征），所以有人說：地圖不僅是學習地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學，首先要明確讀圖要求，指導學生帶著明確的目標在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據需要，明確地理事物的經緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關位置，為進一步學習打下基礎；第三是找出有關地理事物、現象之間的相互關系，并注意抓住主導因素，揭示聯系以形成深刻印象；四是根據大綱要求指導學生理解記憶事物空間分布特點，使學生能讀會填。地圖的教學程序可表述為“明要求——定位置——找關系——助記憶”。

二、地理統計圖教學。

地理數據是地理事物“量”的表征，地理統計圖是地理數據的形象直觀。統計圖教學不僅要有利于揭示地理事物變化規律，培養學生觀察分析能力，還要注意培養學生定量和定性分析結合、注重定量分析的科學方法與精神。統計圖可依下列程序教學：“讀圖名——讀座標（或圖例）——讀數據（大小及變化趨勢）——分析數據——用文字揭示聯系或規律——圖表轉換（或圖圖轉換）”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內容，自己要讀什么，座標（或圖例）則反映了統計數據的性質、種類和數量上的大小（單位），讀圖名和讀座標是讀統計圖的基礎。讀數據一要讀全，二要注意讀變化趨勢，然后才能準確地從數據中把握事物的聯系和發展變化特征。圖表（圖圖）轉換的目的在于鞏固知識，培養發散思維、求異思維和動手制作等多種能力。

三、示意圖教學。

教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說地圖側重從空間分布，統計圖側重從量上說明地理事物和現象的特征及聯系的話，那么，成因示意圖則側重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統計圖聯合出現，它們在教材中聯系是很緊密的。成因示意圖教學可這樣安排：“明確地理位置——分析要素狀況——揭示發展歷程——抽象（或演繹）規律。”如進行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學時，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近），分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大，氣溫高），天氣變化過程（日出后，氣溫迅速升高，地表水不斷蒸發到空中，空氣中水汽不斷增多，云層增厚，午后14—16時產生雷陣雨，雨過天晴）；最后得出熱帶雨林地區終年高溫多雨的特征。在進行成因示意圖教學時，充分利用投影片和板畫動態反映地理事物現象的發生發展過程是較為理想的手段。

四、景觀圖。

從形式上看，主要有照片實錄景觀（彩圖）和素描景觀，從內容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學生感性認識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學中要注意圖文結合，并注意抓突出特征，避免不著邊際，分散學生注意力。

五、史料圖教學。

篇12

一、改變傳統的教學模式，培養學生的創新精神

在傳統的教育教學中，教師是管理的權威者，是學生學習的主宰者，而學生則處于一種被動的單純的受教育地位。這種權威式的教育關系，難以建立和形成良好的溝通和互通關系，學生主體性、學習自主性的發揮難以實現。變被動為主動，使學生的主動性和主觀能動性在學習過程中充分發揮出來，需要教師在教學過程中，對理論的分析符合新時期的理論動向，使學生在思維上有一個全新的概念。高中地理課“近現代全球氣候變暖的影響因素”的教學中，我以啟發的方式指導學生閱讀《近現代全球年平均氣溫變化曲線》圖，圖中僅考慮自然因素得到的氣溫模擬值與實際的氣溫變化曲線相近時說明什么道理？（學生回答：氣溫變化主要受自然因素影響。）兩者差別較大時說明什么道理？（學生回答：氣溫變化受自然因素和人為因素共同影響。）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果能否解釋近五十年來的氣候變暖問題？為什么？由此你得出怎樣的結論？（學生討論后回答：不能。因為實際的氣溫變化曲線比自然變化模擬值高很多。由此可知，近五十年來的氣候變暖主要受人為因素影響，同時也受自然因素影響。）然后接著提問：人為因素是通過什么方式促使氣候變暖的？組織學生收集有關資料并加以討論。最后同學們認識到：全球變暖主要是人類活動引起的二氧化碳增多、溫室效應加劇的結果。通過上面的教學過程，可培養學生的創新意識和創新思維。

二、在學法變革中鞏固和加強學生的創新基礎

“培養創新精神”是以基礎知識、基本能力、基本觀念等為基礎的，在使學生獲得知識的同時，更要重視培養學生的能力、態度和創新精神。如講地質構造中褶皺和斷層的形成時，把教具放在教室里，由學生自己演示，得出其形成的原因。而教師巡回指導，充分體現了學生為主體的教學思想。再如，把開放式教學方法引進地理教學中，可收到良好效果。在講完工業生產與環境污染的關系后，可讓全班同學扮演三個不同的角色：政府部門、環保部門、污染化工廠。在課堂上開展討論，通過簡單分析，可明白三個單位的不同利益關系：政府部門希望發展本地經濟，環保部門希望本地有一個清靜潔凈的良好環境，污染化工廠則希望自己有良好的經濟收益。它們之間相互依賴，相互牽制，各有各的利益。同學們為各自的觀點展開了唇槍舌劍，場面十分熱烈。在教學中，側重于把學生學習方法、學習知識、學習技能融為一體，有利于學生創新能力的形成。

三、對學生的不同觀點要給予重視，注重培養創新興趣

創新是個人素質的體現。創新不是某個人的專利，而是與每一位學生緊密相連的。教師在教學過程中，要充分培養學生的創造性和表現欲，滿足學生的求知欲，使學生在學習過程中享受創新的樂趣。在教學過程中，教師要轉變觀念，解放思想，放下手中的“權力”，把學習的主動權交給學生。要讓學生自己去創造，充分相信學生，放手發動學生，為學生創新發展提供廣闊的空間。例如，我校已實行必修課、綜合課、選修課、校本課并行的教學體系。而新課標教材中，設立了許多地理研究性課題。比如：如何保護和利用海洋資源，加入WTO對我國經濟的發展將起到什么作用，河流上該不該建大壩，我的家鄉怎樣發展等。在課題研究的過程中，學生自己選題，自己搜集資料，自己進行調查研究、分析原因和解決實際問題。教師作為指導者，對每個環節提出參考意見，指導撰寫課題研究小論文。這在學校營造了濃厚的學習氣氛，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生的實踐能力，使學生在學習過程中充分享受創新的樂趣。

四、在教學過程中，注意培養學生的創新信心

在傳統教學過程中，教師滿堂灌，板書寫滿了黑板，學生抄滿了筆記本。教師講課時，學生從不敢發言，即使有個別學生發言了，也會被老師認為是多嘴，被打擊下去，大大地抑制了學生的思維，更談不上有創新之舉。學生都有自己的個性和性格特點，要讓每一位學生都分享到創新的快樂，就要在教學過程中，激發學生的創新思維，保護學生的好奇心，增強學生的自信心，使學生在創新過程中得到鍛煉和進步，在創新過程中表現自己，在創新過程中不斷成長，走向成熟。

在講述一個教學內容時，教師除了闡述觀點外，還要留下一定的時間讓學生自由發言，充分發揮他們的想象力。不是要學生七嘴八舌地議個不休，而是要挑選幾個同學發言，讓他們表明其觀點和看法，然后給予肯定和點撥。要啟發他們多思考，從不同的角度去看問題，激發他們對學習內容的興趣。我在講“水體污染及其防治”一課時，問：一般我們認為水的透明度越高，水體越清潔，果真如此嗎？問題一出，學生馬上進入了積極的思維狀態。同學們各抒己見，學習興趣一下子被調動起來。這時，老師拿出兩瓶“清澈”的水，用PH試紙測試，卻發現它們顯酸性。由此證明，該水體已經被酸化了。雖然水體清澈見底，但都遭到了嚴重的污染。事實勝于雄辯，學生認識到必須本著科學的態度看待和分析問題，從而激發了學生的思考和創新精神。

總之，培養學生的創新素質，是一個多角度、深層次、寬領域的綜合論題。在教學過程中，教師要成為學生創新精神的保護者和鼓勵者，要為學生的創新精神提供廣闊的天地。在教學過程中，教師要轉變觀念，改變教法，明確時代的使命感，激勵學生前進的斗志，使學生在學習的過程中，創新素質得到更好地鍛煉和提高。

參考文獻：

篇13

    某年,美國一所新兵訓練營接收了一批新兵。這些新兵文化水平低又沾染上不少壞習慣。為了使他們成為標準的美國軍人,訓練營的軍官并不是靠強制紀律,而是印發一些家信要新兵們讀、學著寫。信的內容無非是告訴家人,他們在軍隊里養成了新的生活習慣,如每天早起刷牙,夜晚睡覺洗腳,衣服鞋襪放置有序,天冷開窗睡覺······說也奇怪,不久這批新兵果真克服了原先的壞習氣,軍營整齊,精神煥發,待人接物禮貌周到,個人衛生合乎條令。奧秘在于訓練軍營運用了心理暗示法。

    心理暗示法就是指客觀環境以不太明顯的方式向個體施放某種信息,而個體接受了這些信息后無意中做出反應的一種心理現象的方法。

    地理教學中的心理暗示法既是學生在與環境接觸交往過程中發生的一種心理現象,那么給學生的活動場所創設一定的暗示環境就能在一定程度上控制住學生對地理學科的認識與興趣。據此,我首先在班級組織地理興趣小組(5~10人)讓他們自行收集熟練畫片、圖片,如風景畫、照片、明信片、煙標、郵票等,定期在班級展出,并在黑板報上開辟欄目加以說明、解說,要求全班同學幫我收集地理方面的文章,我好加以整理歸類、摘抄剪輯、指導展出。學生見我如此這般,如醉如癡,也很熱心。久而久之,雖然他們熱心不減,但方式有所變化,開始另起爐灶、獨立門戶,與我“分庭抗禮”,對等“交流交流”,我的初步目的已經達到。我曾說過:只有熱愛專業的老師才能教出熱愛專業的學生。接著,我不放過任何一次學生在場的地理知識運用的機會,如看到電視上某種動、植物,問學生這是什么自然帶的典型植被和動物等。尤其是春游時,我盡量參加各班活動,并在春游前以講座形式向學生講授該旅游點的風土人情、人文景觀、地質地貌、風景特色、土特產品等。然后充當他們的義務導游,隨時講解并回答他們提出的各種問題,并在代表性景點附近拍照留念,為相關教學內容儲存資料。如此這般,學生下意識地認識到地理內容生動豐富,地理知識無處不在,地理學科實用性大,從而提高學習知識,堅定學習信心。

    課堂教學中,從平時收集到的資料中,選擇一些詩歌、成語、諺語、故事、歷史掌故、名人名言、文學作品的描述、物理化學公式定律等,用于相應內容的教學,既豐富了教學語言、活躍了課堂氣氛,又使學生認識到地理學科與其它學科關系緊密,對學習其它學科幫助很大。同時,還通過學生的課堂活動進行心理暗示,如角色扮演、聽音樂、郎誦詩歌和散文等,使他們無意識地激發記憶,發展智力。如“中國政區”教學,涉及到32個省級行政單位的名稱、簡稱、政府駐地以及相關位置等知識,我就設計了扮演教學,讓32個同學各扮一個省級行政單位,由剩余同學點某省(同學)、該省(同學)站起來,回答他們所代表的省會名稱、省的簡稱、鄰省名稱,答錯了,由提問同學代替該省(同學),其他同學如法炮制。當31個同學都答對了,再由剩余同學指某省(同學)站起來,讓他說出某鄰省或某鄰省的鄰省簡稱、省會等,答錯了,照樣替換下來。為了不讓提問同學難道自己、替換自己,大家都很認真準備,并在輕松的游戲中,無意識地記住了眾多地理觀念