引論：我們?yōu)槟砹?3篇對(duì)孩子的啟蒙教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
南斯拉夫的一所實(shí)用音樂(lè)學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，在該校受過(guò)良好的音樂(lè)啟蒙的孩子到了成年以后，仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)對(duì)周?chē)囊魳?lè)活動(dòng)及所有富于創(chuàng)造性的活動(dòng)形式抱有很大的熱情，在生活中勇于克服困難，不怕失敗。他們認(rèn)為，這便是音樂(lè)啟蒙的成就。音樂(lè)啟蒙的意義就在與保護(hù)和不斷發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象能力，使之不致于隨著年齡的增長(zhǎng)而喪失。
音樂(lè)刺激可以直接激起兒童進(jìn)行各種活動(dòng)的意向，是引導(dǎo)兒童發(fā)展的不可替代的因素，對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志的發(fā)展都有重要的意義。下面就用一個(gè)音樂(lè)童話(huà)劇來(lái)闡述一下。
在童話(huà)劇中《賣(mài)火柴的小女孩》童話(huà)劇中，首先因?yàn)槭フQ節(jié)到了，開(kāi)始的音樂(lè)是溫馨舒緩的，后面隨著小女孩凍死在寒冷的街邊，音樂(lè)也變的沉重了。在欣賞該童話(huà)劇中。兒童的觀(guān)察力在分辨旋律樂(lè)句的細(xì)微變化（音量大小、強(qiáng)弱、音色）中得到發(fā)展。因?yàn)閮和仨殞?duì)他所聽(tīng)到的音樂(lè)作細(xì)致的觀(guān)察，即聽(tīng)覺(jué)上的“觀(guān)察”，然后才能去努力模仿他們聽(tīng)到的聲音，唱好歌詞和曲調(diào)。
唱歌也發(fā)展了兒童的記憶力。老師通過(guò)簡(jiǎn)單的哼唱中得到了加強(qiáng)。把歌詞教給孩子，在唱背歌詞之中，孩子的音樂(lè)記憶力便在他自己的內(nèi)心哼唱中得到了加強(qiáng)。
音樂(lè)活動(dòng)可以提高兒童的思維能力。如在《賣(mài)火柴的小女孩》之中，通過(guò)小朋友的表演，可以想像的到一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)小女孩在街邊賣(mài)火柴的表演，來(lái)使兒童有著對(duì)音樂(lè)更好的理解。比方說(shuō)，空間概念是抽象思維的起點(diǎn)，而視唱教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)的幫助，即用手的動(dòng)作來(lái)表示音的高低長(zhǎng)短，對(duì)兒童的空間概念的形成和鞏固是很有意義的。
國(guó)外的研究成果對(duì)于深化我們的音樂(lè)教育觀(guān)是很有啟發(fā)的。他們重視對(duì)音樂(lè)教育自身規(guī)律的探討，用兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，切切實(shí)實(shí)地各種音樂(lè)活動(dòng)中提高兒童的音樂(lè)能力和心理品質(zhì)。
以上通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的童話(huà)劇簡(jiǎn)單的闡述了音樂(lè)對(duì)兒童啟蒙教育的重要性，下面來(lái)講怎么樣通過(guò)音樂(lè)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙性教育。
音樂(lè)有著啟迪智慧、教化人類(lèi)等種種了不起的功能，但首先必須讓孩子喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，理解音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)到心靈都沉浸在音樂(lè)之中。這樣才能夠真正感受到音樂(lè)中流淌著的智慧和人格的力量，才能被音樂(lè)所打動(dòng)，從而使靈魂得到升華，變的更高尚、更有魅力。怎么樣讓孩子喜愛(ài)音樂(lè)呢？首先可以通過(guò)童話(huà)劇的形式才誘導(dǎo)孩子喜歡音樂(lè)，也許音樂(lè)比較抽象，但是通過(guò)童話(huà)劇來(lái)演出來(lái)，眼見(jiàn)為實(shí)，誘導(dǎo)孩子自己來(lái)體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏，等等。
如果孩子多學(xué)會(huì)唱一些有益的歌，也許有些歌詞兒童很難懂。但是我們可以通過(guò)音樂(lè)童話(huà)劇的形式來(lái)表演出來(lái)，這樣使兒童更容易接受音樂(lè)，也是兒童最喜歡的一種方式，在現(xiàn)實(shí)生活之中試驗(yàn)也是如此。不僅鍛煉兒童了注意力、記憶力、模仿能力，而且在流暢歡快、變幻無(wú)窮的音樂(lè)旋律中，將啟發(fā)自己的想像力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大視野，喚起對(duì)美的追求，達(dá)到了更深的對(duì)藝術(shù)的理解與追求。這時(shí)兒童不知不覺(jué)之中就慢慢的受到了啟發(fā)，進(jìn)一步的感受了音樂(lè)的美妙。
抽象的音樂(lè)往往很難理解，這時(shí)候就可以通過(guò)童話(huà)劇的方式來(lái)演繹，慢慢的解釋音樂(lè)，當(dāng)然并不是所有的音樂(lè)都可以用童話(huà)劇來(lái)演出來(lái)，有時(shí)候，也許會(huì)限制兒童的想像力，對(duì)于那些只可意會(huì)不可言傳美妙的音樂(lè)的演繹出來(lái)也許每個(gè)人的理解都不一樣，只有等到更深的層次才能體會(huì)出來(lái)。
音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。孩子需要音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，音樂(lè)對(duì)孩子的啟蒙教育地去進(jìn)行音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)孩子教育的啟蒙。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.158
當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，為了不讓自己的孩子輸在人生的起跑線(xiàn)上，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的幼兒科學(xué)啟蒙。面對(duì)紛繁多樣的幼兒?jiǎn)⒚煞绞胶头椒ǎx擇何種啟蒙方式和如何確保啟蒙效果成為廣大家長(zhǎng)心中的難題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，將幼兒科學(xué)啟蒙與日常生活融為一體是一種行之有效的方法。本文從科學(xué)啟蒙的環(huán)境、內(nèi)容和策略三個(gè)方面出發(fā)，探究幼兒科學(xué)啟蒙與生活的融合。
一、科學(xué)啟蒙生活環(huán)境生活化
在影響人生的多種因素中，環(huán)境無(wú)疑是一重要因素。幼兒階段是人生最無(wú)知、最懵懂的階段，生活環(huán)境對(duì)幼兒的啟蒙產(chǎn)生十分重要的影響。
（一）注重生活環(huán)境的恰當(dāng)性
在孩子的幼兒?jiǎn)⒚呻A段，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為孩子選擇和創(chuàng)造干凈舒適、純正美好的教育環(huán)境，這對(duì)于孩子的幼兒科學(xué)啟蒙是十分必要的。同時(shí)在啟蒙階段，家長(zhǎng)和教師的日常行為對(duì)孩子的影響巨大，我們應(yīng)當(dāng)改變自身的生活陋習(xí)，為孩子做好榜樣，以身示范，帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。
（二）確保生活環(huán)境的多彩性
對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙不能偏愛(ài)某一種，豐富多彩的生活環(huán)境對(duì)于幼兒的啟蒙教育幫助更大，有利于幼兒未來(lái)的多元化發(fā)展。在孩子的幼兒階段，教師和家長(zhǎng)的應(yīng)該擴(kuò)大孩子對(duì)于生活的接觸面，不僅了解生活的美好，還要體驗(yàn)生活的艱辛，對(duì)生活產(chǎn)生更廣更深刻的印象。
二、科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容生活化
生活中會(huì)接觸形形的人和事，幼兒的科學(xué)啟蒙教育離不開(kāi)生活，我們應(yīng)該最大限度地合理利用身邊的生活教育資源，將科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容更加生活化。
（一）充分利用身邊的生活素材
生活是一本書(shū)，需要我們用一生去翻閱。許多家長(zhǎng)盲目地追求那些所謂“高大上”的幼兒?jiǎn)⒚刹牧希瑓s忽視了日常生活這個(gè)巨大的素材庫(kù)。將生活內(nèi)容融入教育會(huì)對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教育產(chǎn)生更大的幫助。例如，在下雨的時(shí)候，教師可以為幼兒講解雨是怎樣形成的；當(dāng)看到路邊的小花的時(shí)候，可以給幼兒講解小花的生長(zhǎng)過(guò)程；在教孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，可以組織幼兒去動(dòng)物園，真切地接觸到動(dòng)物，讓幼兒將書(shū)本中的動(dòng)物和實(shí)際的動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)。
（二）將興趣點(diǎn)融入日常啟蒙生活
興趣是最好的教師，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該從生活的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幼兒階段孩子對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，將生活中孩子的興趣點(diǎn)事物融入科學(xué)啟蒙教學(xué)中。例如，很多小朋友喜歡看動(dòng)畫(huà)，教師可以利用這一點(diǎn)，給學(xué)生播放《藍(lán)貓三千問(wèn)》《海爾兄弟》等科普動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。
三、科學(xué)啟蒙指導(dǎo)策略生活化
幼兒科學(xué)啟蒙方法多種多樣，對(duì)于方式方法的選擇，我們應(yīng)該將日常生活經(jīng)驗(yàn)滲透到對(duì)于孩子啟蒙教育的策略中，使幼兒科學(xué)啟蒙方法更加生活化。
（一）實(shí)現(xiàn)幼兒教育的區(qū)別化
每個(gè)孩子的個(gè)人特征和成長(zhǎng)歷程各不相同，在孩子的幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，要根據(jù)孩子的不同的特征選擇不同的指導(dǎo)策略。例如對(duì)于同一件事情的學(xué)習(xí)，有的孩子在思維方法上更有天賦，而有的孩子的天賦在動(dòng)手能力上，這時(shí)我們對(duì)于這兩個(gè)孩子就不能一概而論，而應(yīng)該分開(kāi)來(lái)培養(yǎng)，對(duì)于思維天賦的孩子應(yīng)該在思維培養(yǎng)上進(jìn)行拓展，而對(duì)于手工天賦的孩子就應(yīng)該在手工方面進(jìn)行拓展培養(yǎng)。另外，對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō)，他們的理解能力也是不同的，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講解方式，讓更多的孩子充分了解相應(yīng)的知識(shí)。
（二）注重幼兒教育的過(guò)程
做任何事都不能一蹴而就，對(duì)于幼兒科學(xué)啟蒙教育，我們更應(yīng)該注重教育過(guò)程，學(xué)會(huì)耐心對(duì)待。現(xiàn)代社會(huì)往往趨于對(duì)最終結(jié)果的追求，而慢慢遺忘過(guò)程體驗(yàn)的重要性。在幼兒教育階段，我們應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，耐心地、細(xì)心地將生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，讓孩子在接受的過(guò)程中一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)，感受生活的樂(lè)趣與美好。
總之，幼兒科學(xué)啟蒙教育是一項(xiàng)重要的工作，關(guān)系著孩子們的未來(lái)發(fā)展，所以家長(zhǎng)和教師的教育方式十分重要。生活本來(lái)就是幼兒科學(xué)啟蒙教育的一個(gè)重要部分，我們應(yīng)該將這一巨大資源與啟蒙教育相融合，達(dá)到科學(xué)啟蒙的目標(biāo)。同時(shí)在教育的過(guò)程中注重方式和方法，將生活好好地融入啟蒙教育中，使啟蒙教育的效果更大化，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對(duì)他們以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來(lái)成功與否。幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒一個(gè)重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個(gè)健康的興趣愛(ài)好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。所以家長(zhǎng)就要在尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對(duì)孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手”一語(yǔ)道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來(lái)自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨他的一生。因此我們常說(shuō)“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母?jìng)円⒁猓?.營(yíng)造氛圍，相互溝通。家長(zhǎng)應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂(lè)地溝通。2. 言傳身教，樹(shù)立榜樣。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的形象，真正成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅(jiān)決施行，“己不正，不能正人”。
二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來(lái)自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長(zhǎng)更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢(shì)，才能真正推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃母冒l(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對(duì)遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長(zhǎng)的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，通過(guò)與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動(dòng)。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。
三、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門(mén)類(lèi)的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開(kāi)展各種美術(shù)、體育、音樂(lè)等特長(zhǎng)班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛(ài)好，豐富生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。其中，幼兒階段繪畫(huà)興趣是最重要的。首先讓幼兒觀(guān)察大自然的風(fēng)景，觀(guān)察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有著特殊的作用。音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行菩校恢恢皇呛啊翱谔?hào)”，更重要的是付之于行動(dòng)。呵護(hù)外來(lái)孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子的心靈，樹(shù)立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長(zhǎng)，共同和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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文章編號(hào)：1005-5312（2012）23-0247-01
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂(lè)教育在兒童智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中的特殊作用已經(jīng)被人們所普遍認(rèn)同。目前，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，開(kāi)發(fā)兒童的智力。鋼琴素有“樂(lè)器之王”的稱(chēng)號(hào)，它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為家長(zhǎng)進(jìn)行啟蒙教育的首選樂(lè)器。而作為啟蒙教育主體的教師，必須認(rèn)清自己的角色定位，才能夠在啟蒙教育的過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
一、“老師”角色
作為一名鋼琴教師，首先應(yīng)該具有的就是“老師”這一角色。由于教育的對(duì)象是兒童，所以教師必須要和藹可親，讓孩子先喜歡上老師，再喜歡上他所傳授的知識(shí)，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楹⒆訉?duì)于世界的認(rèn)識(shí)還處于一種朦朧的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的理解能力還十分有限，孩子可能會(huì)先接受一個(gè)人，喜歡上一個(gè)人，再喜歡上他所傳授的知識(shí)。一是教師要有扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，這樣才能夠在教育的過(guò)程中，將鋼琴的魅力全部展現(xiàn)，進(jìn)而吸引到兒童的注意力，征服孩子，使其迷戀上鋼琴，迷戀上藝術(shù)，從小就能夠得到很好的藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。二是教師必須要因材實(shí)教，每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，每一個(gè)都有自己比較擅長(zhǎng)的一方面，雖然兒童還處于人生的初期，孩子的個(gè)性還沒(méi)有形成，但是教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兒童某方面的特長(zhǎng)，并且努力有針對(duì)性的加以培養(yǎng)，同時(shí)不斷改正兒童的缺點(diǎn)與不良習(xí)慣，這樣更有助于兒童未來(lái)的發(fā)展。
二、“玩伴”角色
做游戲是孩子的天性，教師想要教育好孩子，就必須要融入孩子的世界，成為孩子的一個(gè)“玩伴”，這樣會(huì)有利于鋼琴教育工作的展開(kāi)。所以鋼琴教師可以采用做游戲的方式來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行教育，這樣孩子就可以不知不覺(jué)的接受教育，這比直接說(shuō)教的方式，更容易被孩子所接受。所以，成為孩子的真誠(chéng)友愛(ài)的“玩伴”是鋼琴教師的重要角色之一。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教師不只是要成為個(gè)教導(dǎo)者，同時(shí)還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起來(lái)感受快樂(lè)與憂(yōu)愁。”當(dāng)然，這一理論也同樣適用于啟蒙教育。雖然孩子對(duì)于世界認(rèn)識(shí)還處于朦朧的狀態(tài)，是一個(gè)稚嫩的個(gè)體，但是他們也有著豐富的內(nèi)心世界，也有交朋友，同朋友一起分享快樂(lè)與憂(yōu)愁的愿望。教師同孩子成為朋友之后，更加鞏固師生關(guān)系，在師生交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
三、“傾聽(tīng)者”角色
兒童雖然對(duì)世界的認(rèn)識(shí)比較少，但是他們也有對(duì)世界感知的能力，他們也有自己對(duì)這個(gè)世界闡述。而鋼琴教師在這一過(guò)程中，需要以一個(gè)“傾聽(tīng)者”的角色出現(xiàn)，認(rèn)真的關(guān)注孩子，聆聽(tīng)他們對(duì)于這個(gè)世界的感知，從而仔細(xì)觀(guān)察他們?cè)诓煌榫诚滤砻娉鰜?lái)的行為方式，進(jìn)而分析他們的心智發(fā)展方向，對(duì)于孩子所提出的音樂(lè)方面的問(wèn)題，生活方面的問(wèn)題，都有一一解答。教師要在鋼琴教育的過(guò)程中，花盡可能多的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的實(shí)際需要，這樣才能夠更好的理解孩子，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)到更好的鋼琴教學(xué)效果。而傾聽(tīng)并不僅僅要針對(duì)兒童的語(yǔ)言，還必須對(duì)它背后的意義進(jìn)行分析，整個(gè)過(guò)程中，教師不只是要了解兒童想法，解答問(wèn)題，還要分析他們的學(xué)習(xí)方式，幫助他們改正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、“保護(hù)者”角色
篇5
1 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問(wèn)題
1.1 操作層面存在的問(wèn)題
（1）有些幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至園內(nèi)教師為了最大限度地滿(mǎn)足家長(zhǎng)的意愿，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，偏離了幼教的教學(xué)要求，只顧片面聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)卻忽視了幼兒的身心發(fā)展。（2）特別是一些教育機(jī)構(gòu)一味地去追求經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)視客觀(guān)存在的教育規(guī)律。目前的幼兒舞蹈興趣班鋪天蓋地，都打著專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的旗號(hào)，但其教育模式是不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的，以成人化的教育觀(guān)點(diǎn)教育兒童，會(huì)直接影響幼兒的身心健康發(fā)育。（3）大到學(xué)校幼兒園，小到幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)，都忽視了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，過(guò)分看重眼前的顯性成果，這樣是不能實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的。（4）幼兒舞蹈啟蒙教育因其內(nèi)容和教學(xué)方式比較隨意，在施教過(guò)程中部分教師沒(méi)有嚴(yán)格按照現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)幼兒，憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)隨意教學(xué)，有的甚至盲目開(kāi)展教育活動(dòng)，違背了教育的科學(xué)性。
1.2 幼兒舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題
（1）目前很多幼兒教師對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在施教活動(dòng)中容易產(chǎn)生盲目性。這是因?yàn)槟壳皩?duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的理論研究不是很徹底，對(duì)幼兒的身心發(fā)展沒(méi)有提出可行的教育方法。大多數(shù)幼兒園都是把舞蹈教育活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)安排在一起，這樣在舞蹈啟蒙教育中所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少。一旦真正遇到問(wèn)題，教師們就會(huì)束手無(wú)策，此時(shí)教育就具有了很大的盲目性。（2）幼兒舞蹈興趣班迅速崛起，從事該行業(yè)的人才也很緊缺，要找到合格的舞蹈教師是很困難的。一些幼兒園因此而降低對(duì)招聘教師的要求，也就相當(dāng)于放松了幼兒舞蹈啟蒙教育。因?yàn)閷?duì)教師的要求不是很?chē)?yán)格，每一位教師所擅長(zhǎng)的舞蹈和教法各不相同，任憑自己的方式進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，沒(méi)有充分考慮到孩子的發(fā)展需求。
1.3 教材涉及的內(nèi)容混亂，編寫(xiě)教材不嚴(yán)謹(jǐn)
教材編寫(xiě)的過(guò)程中，內(nèi)容形式的編排，沒(méi)有把幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)宗旨反映出來(lái)，而教材使用者也缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教材編寫(xiě)的漏洞。即便有的教材內(nèi)容較好，但是不夠完善，沒(méi)有用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去分析教材，所編教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
2 不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響
2.1 對(duì)幼兒的生理影響
舞蹈教育過(guò)程中，如果沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)方法，難免會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育情況，如：舞蹈訓(xùn)練的強(qiáng)度過(guò)大可能會(huì)扭曲孩子的身材；不規(guī)范的動(dòng)作傷害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重視該方面的練習(xí)，那將會(huì)成為孩子永久的缺陷。由此可見(jiàn)，不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對(duì)孩子身體部位的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的。
2.2 對(duì)幼兒的心理影響
幼兒時(shí)期的心理發(fā)展至關(guān)重要，如果不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)孩子將來(lái)的影響會(huì)是非常深刻的。首先，幼兒在這一發(fā)展階段興趣的穩(wěn)定性不夠強(qiáng)，在進(jìn)行幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)，如果沒(méi)有把幼兒的舞蹈興趣培養(yǎng)起來(lái)，將來(lái)幼兒會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。其次，幼兒的個(gè)性也是在這個(gè)階段逐步形成的，教學(xué)方法不得當(dāng)將直接影響孩子個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而影響孩子的一生。再次，舞蹈本身蘊(yùn)含著濃厚的情感成分，對(duì)幼兒的情感教育很有幫助。如果教師在施教過(guò)程中教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言不得體，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不良情緒，甚至不愿學(xué)習(xí)，幼兒受這種不良情緒的壓制，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在這個(gè)重要的階段，憑借舞蹈的美感，讓幼兒從中得到熏陶，培養(yǎng)其感受美和評(píng)價(jià)美的能力。但是不科學(xué)的幼兒舞蹈教育方法終究會(huì)對(duì)幼兒造成不同程度的影響和傷害，我們必須高度重視。
3 對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的思考
（1）幼兒舞蹈啟蒙教育需要更新觀(guān)念，以全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為宗旨。幼兒各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都有別于成人教育，教學(xué)必須要樹(shù)立明確的幼兒教育觀(guān)念。幼兒?jiǎn)⒚山逃褪前延變簩?duì)舞蹈的需要發(fā)掘出來(lái)，然后把教育融入幼兒的需要之中，滿(mǎn)足幼兒的需要。此外，目前中國(guó)社會(huì)下的幼兒教育觀(guān)念與社會(huì)、家長(zhǎng)的需求和期望構(gòu)成了一定的矛盾和沖突，我們必須要化解這種矛盾，使幼兒舞蹈啟蒙教育找到健康的發(fā)展道路。
（2）選用適合幼兒發(fā)展的科學(xué)性教材。大多數(shù)人選取教材是從成人角度出發(fā)的，忽略了幼兒的興趣和需要，在幼兒舞蹈教育教材的選取上一定要考慮教材是否符合幼兒的身心發(fā)展。教材要具有科學(xué)性，首先教師需要把不同年齡階段幼兒身心發(fā)展變化的特征和規(guī)律了如指掌；其次，在教育過(guò)程中按照這些規(guī)律適時(shí)推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給幼兒提供自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)教材科學(xué)性的選取并不是一件容易的事情，對(duì)教師的要求更高，教師不僅要熟悉幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還要了解幼兒舞蹈啟蒙教育的知識(shí)，只有這樣才能將教材處理得恰到好處。
（3）提高師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育中起著決定性的作用，優(yōu)秀的教師能把幼兒引入正確的方向。幼兒舞蹈啟蒙教育必須要引起全社會(huì)的高度關(guān)注，需要對(duì)其師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)幼師舞蹈技能的培訓(xùn)。不論是幼兒園還是幼兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該本著幼兒身心健康發(fā)展的宗旨對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的培訓(xùn)和教育，自覺(jué)地提升幼兒舞蹈教師的綜合素質(zhì)和能力。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，家長(zhǎng)不應(yīng)用過(guò)多不專(zhuān)業(yè)的想法控制教師的教學(xué)，給教師留出足夠的創(chuàng)造空間，相信教師的能力，和教師共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（4）更新教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展，不適合幼兒教育的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中都是以嚴(yán)格、刻板的方式對(duì)待幼兒的，本著嚴(yán)師出高徒的原則，但卻違背了教育的規(guī)律性，很容易對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成傷害。幼兒舞蹈教育和其他教育一樣，除了自身的特殊性還有著共性，如，科學(xué)性、積極性、啟發(fā)性等，幼兒舞蹈啟蒙教育必須要嚴(yán)格遵守這些規(guī)律和原則，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)。
（5）加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理論的研究。目前人們對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺少專(zhuān)門(mén)研究該方面知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人士，幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問(wèn)題和影響還沒(méi)有引起注意。盡管目前的現(xiàn)狀非常混亂，我們還是要理清思路，認(rèn)真研究幼兒舞蹈啟蒙教育的理論性。
參考文獻(xiàn)
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篇6
隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題：教育的對(duì)象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對(duì)呢？說(shuō)“應(yīng)對(duì)”其實(shí)并不確切，因?yàn)檫@么說(shuō)顯得很被動(dòng)。我們應(yīng)該主動(dòng)地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問(wèn)題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門(mén)的知識(shí)的一種教育。這種教育的對(duì)象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計(jì)年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類(lèi)的，有文史類(lèi)的等等，而我在這里僅對(duì)兒童英語(yǔ)的啟蒙教育略抒拙見(jiàn)。
先入為主是人的天性，因而兒童英語(yǔ)的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來(lái)講，這種英語(yǔ)啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來(lái)主觀(guān)性極強(qiáng)，換句話(huà)說(shuō)就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門(mén)課的重要才來(lái)學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無(wú)興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，它對(duì)中國(guó)的孩子們來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，且與我們的母語(yǔ)有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語(yǔ)言的半球是左半球。它對(duì)語(yǔ)言的控制很特殊，僅有一種語(yǔ)言通道是打開(kāi)的，也就是說(shuō)孩子們的語(yǔ)言環(huán)境決定了這條開(kāi)著的通道是英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)或是其它語(yǔ)言。總之，只有一種語(yǔ)言形成通道，其他的無(wú)法開(kāi)通。這就是說(shuō)任何人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的程度都不會(huì)超過(guò)本身以這門(mén)外語(yǔ)為母語(yǔ)的人。所以啟蒙英語(yǔ)教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語(yǔ)就能使學(xué)生可以像說(shuō)母語(yǔ)一樣說(shuō)外語(yǔ)。這是兒童英語(yǔ)啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語(yǔ)啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛(ài)學(xué)、愛(ài)用。盡力使他們的英語(yǔ)越來(lái)越像母語(yǔ)，即所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語(yǔ)啟蒙教育。
既然兒童英語(yǔ)啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)啟兒童英語(yǔ)啟蒙教育的成功之門(mén)呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來(lái)，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說(shuō)，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開(kāi)始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果，因此兒童對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以說(shuō)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭(zhēng)的過(guò)程。
其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無(wú)疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專(zhuān)業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語(yǔ)方言的干擾很小，母語(yǔ)的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)極易受啟蒙教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的影響。所以，英語(yǔ)啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語(yǔ)思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過(guò)教授語(yǔ)言本身來(lái)傳遞西方國(guó)家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語(yǔ)、守時(shí)觀(guān)念等。出色的專(zhuān)業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說(shuō)啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠(chéng)與熱愛(ài)也極為重要。試想一位不熱愛(ài)教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語(yǔ)啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿(mǎn)愛(ài)心和童心，影響他們走進(jìn)英語(yǔ)的世界，主動(dòng)探詢(xún)英語(yǔ)知識(shí)。
最后我們來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話(huà)故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語(yǔ)言練習(xí)為主；（2）以使用英語(yǔ)授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。現(xiàn)在很多兒童英語(yǔ)學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績(jī)。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問(wèn)題。其實(shí)原則就是在滿(mǎn)足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過(guò)程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測(cè)性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說(shuō)的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書(shū)要活潑多變，多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引孩子們的視線(xiàn)。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過(guò)程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說(shuō)，多練的原則。
兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)，幼兒學(xué)外語(yǔ)的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門(mén)外語(yǔ)。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位不斷提高，英語(yǔ)已成為中國(guó)連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)迫在眉睫。英語(yǔ)啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的重視程度與其他國(guó)家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來(lái)參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂(lè)地在這個(gè)地球村中生活、成長(zhǎng)。
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篇7
2 與家長(zhǎng)緊密合作
新生幼兒入學(xué)后，必須在十日內(nèi)及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的除了進(jìn)一步了解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學(xué)校對(duì)孩子教育的內(nèi)容和形式、目標(biāo)等告知家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合。要讓家長(zhǎng)全面了解孩子在幼兒園里每天都參加哪些活動(dòng)，每天學(xué)習(xí)的都是些什么內(nèi)容，甚至孩子們?cè)趯W(xué)校的生活水平和其他要求，請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的合理化建議，建立好與家長(zhǎng)長(zhǎng)期溝通的方案。
3 分組管理，重視幼兒個(gè)性培養(yǎng)
按照孩子的不同性格，將孩子們進(jìn)行分組管理與教育，在啟蒙教育中應(yīng)針對(duì)各孩子的智力層次、性格差異選取適應(yīng)的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到溫暖，逐漸培養(yǎng)孩子的主觀(guān)意識(shí)，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個(gè)大家庭的小主人。
4 逐步完善幼兒園活動(dòng)設(shè)施
幼兒具有好動(dòng)、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。所以，游戲活動(dòng)設(shè)施的好壞，直接關(guān)系到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應(yīng)在向上級(jí)申請(qǐng)?jiān)耐瑫r(shí)，充分就地取材，設(shè)計(jì)、構(gòu)造適合幼兒身心健康和心理特征的玩具。如用廢棄的汽車(chē)輪胎做鉆圈，在大樹(shù)下做秋千等。只要在設(shè)計(jì)制造中充分考慮到安全問(wèn)題，很多簡(jiǎn)易活動(dòng)設(shè)施都是可以制作出來(lái)的。
5 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，構(gòu)建和諧氛圍
加強(qiáng)幼兒園教師的個(gè)人素質(zhì)和集體觀(guān)念，使每個(gè)教師都具有關(guān)愛(ài)之心，把自己當(dāng)成孩子們的母親，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，嚴(yán)格遏制偏見(jiàn)意識(shí)，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍。要讓孩子們?cè)谟變簣@里也能感受到家的溫暖。
篇8
一、“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵
內(nèi)涵特征是指一種事物內(nèi)在的顯著特點(diǎn)。“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育，指的是以幼兒求真精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向，以尊重幼兒本真、關(guān)注幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程為首要目標(biāo)的科學(xué)啟蒙教育策略和方式。它不以追求科學(xué)結(jié)論為第一目標(biāo)的科學(xué)啟蒙教育，在科學(xué)啟蒙教育中不在乎孩子最后得出的結(jié)果，而是注重在整個(gè)參與過(guò)程中的表現(xiàn)，包括觀(guān)察、想象、記錄、實(shí)驗(yàn)、討論，強(qiáng)調(diào)“去權(quán)威、去答案、去規(guī)則”，關(guān)注個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是“價(jià)值”、就是“結(jié)果”。
幼兒科學(xué)教育是指在教師的引發(fā)、支持和引導(dǎo)下，幼兒對(duì)周?chē)澜邕M(jìn)行主動(dòng)探究以形成科學(xué)情感和態(tài)度、掌握科學(xué)方法、獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。幼兒科學(xué)活動(dòng)開(kāi)始于對(duì)周?chē)挛锏暮闷妫⒂纱水a(chǎn)生對(duì)周?chē)澜绲奶剿鬟^(guò)程。他們通過(guò)自己的活動(dòng)，運(yùn)用自身的感官去感知、探索、發(fā)現(xiàn)周?chē)澜纭＠缬變涸诟兄曇魰r(shí)，能過(guò)對(duì)不同材料（如易拉罐、瓷碗、響板）的敲擊，發(fā)現(xiàn)怎么會(huì)有各種聲音，不同的物體敲出的聲音是不一樣的，再結(jié)合原有生活經(jīng)驗(yàn)，分清樂(lè)意和噪音。他們結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，運(yùn)用聽(tīng)、觸摸、表達(dá)、分類(lèi)等方法，激起探索自然奧秘的興趣。在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，往往是幼兒真正意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。其內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：（1）幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程；（2）幼兒科學(xué)教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探索解決問(wèn)題策略的過(guò)程；（3）幼兒科學(xué)教育是使幼兒獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
二、“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的特征
“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的特征就是“求真”、“解放”、“游戲”、“體驗(yàn)”。“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育是一種注重過(guò)程的科學(xué)探究，整個(gè)科學(xué)活動(dòng)不在乎幼兒最后做出的結(jié)果是什么，而是要看他們?cè)谡麄€(gè)參與過(guò)程中的表現(xiàn)，包括觀(guān)察、想象、記錄、實(shí)驗(yàn)、討論等；“去結(jié)果”式是一種注重品質(zhì)的科學(xué)探究。它注重幼兒求真態(tài)度和探究精神的培養(yǎng)，而不只是知識(shí)性的東西；“去結(jié)果”式是一種注重開(kāi)放的科學(xué)探究。它是一種多元的科學(xué)探究策略，是一種“去權(quán)威、去答案、去規(guī)則”的科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐。“去結(jié)果”說(shuō)明有無(wú)限可能性和一切皆有可能。它強(qiáng)調(diào)去“有形結(jié)果”，留“無(wú)形結(jié)果”（即“探究過(guò)程”），這種“探究過(guò)程”就是“結(jié)果”，就是“價(jià)值”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“去結(jié)果”式是一種最重要、最自然、最基本和有效的科學(xué)探究方式。
1.求真式情境創(chuàng)設(shè)注重激發(fā)興趣
“求真式”策略是科學(xué)啟蒙教育的一元指導(dǎo)策略。“求真”就是一種態(tài)度，追求真實(shí)的物體，在科學(xué)活動(dòng)中真實(shí)的材料是最基本的。教師提供給幼兒的材料一定要真實(shí)，真實(shí)的材料對(duì)幼兒的探究活動(dòng)更有支持性和探究性。我們應(yīng)該為幼兒提供充分自主的、幼兒可以完全動(dòng)手參與的環(huán)境。幼兒只有在自己親自動(dòng)手探索的過(guò)程中，才能對(duì)物質(zhì)材料有充分的感知和興趣，才能對(duì)材料有所發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。因此，教學(xué)目的應(yīng)該巧妙地隱藏在材料之中，讓科學(xué)探索環(huán)境做幼兒學(xué)習(xí)的指引，從而支撐幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐、區(qū)域設(shè)置中要經(jīng)常用有趣的現(xiàn)象吸引幼兒、或用開(kāi)放式材料設(shè)置懸念、或根據(jù)幼兒發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)一定的挑戰(zhàn)性情境等方式激發(fā)幼兒的探究熱情。在這種新奇有趣的現(xiàn)象和認(rèn)知沖突的過(guò)程中，幼兒探索的欲望被完全激發(fā)出來(lái)。
2.解放式動(dòng)手操作注重主動(dòng)親歷
“解放式”策略是科學(xué)啟蒙教育的二元指導(dǎo)策略。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，解放孩子的大腦，讓孩子樂(lè)想；提供多樣性、層次性、開(kāi)放性材料，讓孩子與材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我探究、自我發(fā)展與自我學(xué)習(xí)，解放孩子的雙手，讓孩子樂(lè)做；提供體驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)分享，解放孩子的嘴巴，讓孩子樂(lè)說(shuō)；生活拓展引領(lǐng)孩子感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，探究其中的秘密，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，解放孩子的空間與時(shí)間，讓孩子樂(lè)學(xué)。
科學(xué)活動(dòng)不是傳授知識(shí)的過(guò)程，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主探究的過(guò)程。幼兒只有在親自動(dòng)手探索的過(guò)程中，才能對(duì)物質(zhì)材料有充分的感知和興趣，才能對(duì)材料有所發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。例如在《香香蔥》活動(dòng)中，幼兒通過(guò)親自種植蔥，觀(guān)察比較各組種下的蔥的生長(zhǎng)情況，了解了蔥的根須必須種在土中、蔥需要“喝水”但不能過(guò)量、蔥葉摘下后可以重新生長(zhǎng)等。試想如果幼兒不能親自動(dòng)手，孩子們真的能明白種蔥是怎么一回事嗎？他們會(huì)主動(dòng)觀(guān)察蔥的成長(zhǎng)嗎？科學(xué)探究的意義正在于幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)操作與體驗(yàn)的過(guò)程。因此，除了科學(xué)教學(xué)中的材料到位，科學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)是意義重大，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展、興趣需要等，創(chuàng)造豐富的科學(xué)區(qū)環(huán)境，滿(mǎn)足并促進(jìn)幼兒的探究愿望和能力。
3.游戲式探索創(chuàng)想注重自主學(xué)習(xí)
“游戲式”策略是科學(xué)啟蒙教育的三元指導(dǎo)策略。幼兒的世界是游戲的世界，幼兒的生活是游戲的生活，幼兒的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。游戲在探究式啟蒙教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用，幼兒的探究、學(xué)習(xí)是在游戲中進(jìn)行的，游戲是孩子建構(gòu)、了解世界的主要方式。老師通過(guò)巧妙設(shè)置游戲，讓孩子在游戲狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在游戲中探究、在擺弄中發(fā)現(xiàn)、在操作中表達(dá)、在玩耍中想象。孩子在獲得、運(yùn)用知識(shí)技能的同時(shí)，情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。
4.體驗(yàn)式交流互動(dòng)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
篇9
二、發(fā)展農(nóng)村幼兒科學(xué)啟蒙教育的對(duì)策
“據(jù)世界銀行的數(shù)據(jù)，中國(guó)0-6歲人口約占總?cè)丝诘?.5%，遠(yuǎn)低于OECD國(guó)家11%的平均水平。”從數(shù)據(jù)中我們應(yīng)該看到，對(duì)于國(guó)家的人力資源來(lái)說(shuō)，每一個(gè)幼兒的良好發(fā)展都具有重大意義。多數(shù)幼兒生活在農(nóng)村的事實(shí)，提醒我們必須重視農(nóng)村的幼兒教育，提升農(nóng)村幼兒的整體素質(zhì)。科學(xué)啟蒙教育是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是其中的重要環(huán)節(jié)。在大力倡導(dǎo)要提升全民科學(xué)素養(yǎng)的今天，幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要性不言而喻
（一）幼兒園要把幼兒科學(xué)啟蒙教育放在重要位置
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園的辦園理念。要樹(shù)立正確的辦園理念，擺脫幼兒園的“小學(xué)化”傾向。教育目標(biāo)要由以知識(shí)為中心向以科學(xué)素養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變。
2.設(shè)置合理的農(nóng)村幼兒園課程。農(nóng)村幼兒園在設(shè)置課程上要認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)規(guī)定。明確幼兒身心發(fā)展的需要什么？幼兒身心發(fā)展的阻礙是什么？摒棄傳統(tǒng)的以“小學(xué)課程”為中心的課程設(shè)置，為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供時(shí)間和空間。此外，還要在正式活動(dòng)外隨時(shí)隨地滲透幼兒科學(xué)啟蒙教育，努力營(yíng)造崇尚科學(xué)的環(huán)境和氛圍，幫助幼兒科學(xué)的、健康的生活。
3.提升農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。提升農(nóng)村幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不但是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，更會(huì)在幼兒科學(xué)啟蒙教育上發(fā)揮重要作用，提高教師文化水平和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)之外，還要提升其信息素養(yǎng)，如今，人們的生活早已進(jìn)入信息化，教育離不開(kāi)信息技術(shù)。
（二）家長(zhǎng)是幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要參與者
1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)是造成農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向最重要的因素。由于家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，認(rèn)識(shí)不到幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要性，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀(guān)念和擇園標(biāo)準(zhǔn)給幼兒園和幼兒教師帶來(lái)巨大壓力。
篇10
一、道德教育的啟蒙角色
國(guó)學(xué)啟蒙教育應(yīng)用到小學(xué)教育中應(yīng)該是一種德育實(shí)踐，也就是一種“做人的教育”，對(duì)小學(xué)時(shí)期的孩子品德具有奠基作用。比如《三字經(jīng)》中會(huì)教孩子怎么對(duì)待家人、師長(zhǎng)、朋友、上司，比如“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”告訴孩子們要孝敬親人、恭敬兄長(zhǎng)、友愛(ài)兄弟姐妹，通過(guò)講故事、講道理這樣循循善誘的方式，規(guī)范孩子的品行，健全孩子的人格。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，內(nèi)心純真，接受力和想象力特別強(qiáng)。比如在教學(xué)實(shí)踐課給孩子們講《三字經(jīng)》時(shí)“夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。湯伐夏，國(guó)號(hào)商，六百載，至紂亡。”這一段的時(shí)候，提問(wèn)孩子們“夏代為什么會(huì)滅亡呀？”會(huì)聽(tīng)到“因?yàn)樗麄兂木鞑缓茫跃拖聧徚恕边@樣孩子氣又成熟的答案。然后追問(wèn)“那什么樣的君主才算好君王呢？”有的孩子就搶答說(shuō)“受人們愛(ài)戴的，德才兼?zhèn)涞娜司褪呛镁酢！边@說(shuō)明，孩子們的思想和理解潛力都超過(guò)成人想象。所以我們應(yīng)該意識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物可以引發(fā)孩子們的思考，并且是修正他們道德觀(guān)的好機(jī)會(huì)。比如“首孝悌、次見(jiàn)聞”強(qiáng)調(diào)“百善也要孝為先”，“曰仁義、禮智信、此五常、不容紊”寫(xiě)出了應(yīng)該遵守的道德順序，在這樣的講解中，把好的道德價(jià)值觀(guān)樹(shù)立起來(lái)，讓孩子們?cè)诶首x和思考中潛移默化的習(xí)得，就會(huì)起非常大的作用。從上面的實(shí)踐案例可以看到，開(kāi)展國(guó)學(xué)啟蒙教育，從近處說(shuō)，可以幫助孩子們讀書(shū)識(shí)字，提高記憶能力和文學(xué)接受能力；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，可以協(xié)助他們培養(yǎng)福德，增長(zhǎng)智慧，求取人生幸福，進(jìn)而肩負(fù)起“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬(wàn)世開(kāi)太平”的神圣使命。這種國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶能“養(yǎng)正氣，養(yǎng)心”，啟發(fā)孩子心里“真善美”的本性，使他們成為道德價(jià)值觀(guān)端正、知識(shí)廣博、行為優(yōu)雅的人。通過(guò)幾千字的精煉概述來(lái)“大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善；平其心，論天下之事；潛其心，觀(guān)天下之理；定其心，應(yīng)天下之變。”
二、通識(shí)教育的傳遞角色
國(guó)學(xué)啟蒙教育從知識(shí)的層面上看是一種通識(shí)教育。因?yàn)椤度纸?jīng)》寫(xiě)于宋代，歷經(jīng)了數(shù)個(gè)朝代的更替，帝王君主的治國(guó)興衰，囊括了很多內(nèi)容，人文自然都有，深入淺出的介紹了很多知識(shí)和故事；對(duì)其他學(xué)科比如歷史、地理都有鋪墊，同時(shí)也沒(méi)有遺漏地滲透了生活常識(shí)，如五色五味五行、六谷六畜、七情……首先是典故多，比如孟母三遷的故事———“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”，把孟母為了教導(dǎo)兒子，三次搬遷，為了督促兒子學(xué)習(xí)，用剪刀剪斷機(jī)杼上的織布的例子，用十二個(gè)字概括，簡(jiǎn)潔明了，好理解，也讓孩子們能夠意識(shí)到母親勸學(xué)的用心良苦，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；武王伐紂的故事“周武王，始誅紂，八百載，最長(zhǎng)久。”刻苦學(xué)習(xí)的囊螢讀書(shū)，程門(mén)立雪的典故———“如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟”。諸多典故的作用，一是傳遞知識(shí)，告訴孩子們歷史上出現(xiàn)過(guò)的經(jīng)典人物；二是說(shuō)理授課，讓孩子們了解歷史故事背后的道理。上到為人處事“父子恩，夫婦從，兄則友，弟則恭”，下到朝代更迭，“始春秋，終戰(zhàn)國(guó)，五霸強(qiáng)，七雄出。”從天地到人到四時(shí)到萬(wàn)物，按照時(shí)間順序排列，都是怎么發(fā)展變化的。其次是地理知識(shí)的講述。比如“曰春夏，曰秋冬”，讓孩子們知道四季是什么，“此四時(shí)，運(yùn)無(wú)窮”進(jìn)一步說(shuō)了，四季是循環(huán)往復(fù)的，“曰南北，曰西東”展示了地理方位。
三、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)角色
語(yǔ)言功底是進(jìn)行所有學(xué)習(xí)的基石，包括積累和表達(dá)兩個(gè)部分。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，孩子的語(yǔ)言能力養(yǎng)成，14歲前是關(guān)鍵時(shí)期，也就是小學(xué)畢業(yè)之前的時(shí)期。那么這個(gè)階段培養(yǎng)語(yǔ)感就顯得非常重要。《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》這樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙讀物大多是三五成組，易誦讀易記憶，朗朗上口。經(jīng)常聽(tīng)到和朗讀“融四歲，能讓梨”的孩子自然能夠潛移默化地形成謙讓的意識(shí)，而語(yǔ)言詞匯和故事積累的豐富，也會(huì)使孩子在向他人講述時(shí)能夠“引經(jīng)據(jù)典”，博學(xué)多識(shí)。
四、思維能力的訓(xùn)練角色
通過(guò)誦讀傳統(tǒng)文化典籍，不光是可以親近我們的祖先，了解他們的故事，同時(shí)也是鍛煉思考能力的一種途徑。比如夏是怎么由“禪讓制”變成“世襲制”的？商紂王為什么成了亡國(guó)君？他的貢獻(xiàn)又是什么？周武王是怎么維護(hù)八百載的統(tǒng)治的？被任用的賢才譬如姜尚又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？實(shí)用主義教育家杜威提倡“從做中學(xué)”，結(jié)合到思維領(lǐng)域就是從思考中成長(zhǎng)。通常思維的理解習(xí)慣是按順序，按邏輯，由少到多，由淺入深，層層遞進(jìn)。從《三字經(jīng)》這樣朗朗上口的淺近教材入手，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，了解生活習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀、待人接物的基本禮節(jié)，進(jìn)而理解作品大意，體會(huì)其意境情感，思考事情發(fā)展的線(xiàn)索和變遷規(guī)律，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生思維建構(gòu)，確是一種有效的鍛煉。以上幾種角色體現(xiàn)在全球化背景下國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用。過(guò)去就有的、好的德育啟蒙功能和通識(shí)教育傳遞功能應(yīng)該保留，新的多媒體形式也可以適當(dāng)采用，諸如聽(tīng)書(shū)、PPT文檔展示、電子書(shū)等形式……也就是說(shuō)，傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的內(nèi)容+現(xiàn)代科技的手段。當(dāng)然我們也要辯證的考慮問(wèn)題，比如不能過(guò)度擴(kuò)大化國(guó)學(xué)啟蒙教育的德育功能，不能忽視先進(jìn)設(shè)備把有溫度的文化變得冰冷，失去它原本的韻味……
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篇11
（2）《中國(guó)青少年指導(dǎo)綱要》中針對(duì)我們面對(duì)的0——6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特征適應(yīng)社會(huì)、人才發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，涉及到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育不單純是以往的常識(shí)活動(dòng)，而是把對(duì)孩子科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升到了一個(gè)更重要的地位。
（3）幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來(lái)了沖擊。所以真正的教育不是強(qiáng)加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無(wú)壓力的情況之下進(jìn)行，又要求學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)科學(xué)的喜好得到發(fā)展。因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)“身邊的科技”廣泛、持久的喜好，使幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生喜好，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何往獲取知識(shí)、熟悉事物。
2、科技教育動(dòng)態(tài)概述
（1）全教協(xié)會(huì)的會(huì)刊《幼兒》刊載了美國(guó)幼教專(zhuān)家瑪麗和特麗薩撰寫(xiě)的文章，題為《幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教學(xué)方案如作甚好》，反映了美國(guó)幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動(dòng)態(tài)。她們以為，科技在孩子的環(huán)境中無(wú)處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計(jì)算機(jī)、顯微鏡和計(jì)算器，而且還可以發(fā)明一些簡(jiǎn)單的機(jī)器，或拆開(kāi)一些已有的機(jī)器往探究它們是如何工作的。瑪麗和特麗薩提出的全面實(shí)施幼兒科技教育的教學(xué)方案和實(shí)踐方法，包括四個(gè)方面，即：環(huán)境、課程、室外課堂和家長(zhǎng)參與。
（2）我國(guó)幼兒科技教育概念界定：是對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育。是通過(guò)幼兒自身活動(dòng)，對(duì)四周物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察、操縱、發(fā)現(xiàn)新題目、尋求答案的探索過(guò)程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)表象水平上的低級(jí)科學(xué)概念，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過(guò)程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的喜好，以及培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過(guò)程。總之，幼兒科學(xué)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。
二、我園實(shí)施科技啟蒙教育的實(shí)踐
1、科技啟蒙教育的起步
《九十年代中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》已將“學(xué)校要辦出特色”作為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。為此，我園根據(jù)“幼兒園工作規(guī)程”精神，在市、區(qū)、局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)把“幼兒園辦成具有科學(xué)特色的幼兒園”的建議，結(jié)合我們這幾年對(duì)“幼兒園科學(xué)啟蒙教育”的實(shí)踐探究成果，進(jìn)行了“園幼兒科學(xué)啟蒙教育初論”的課題探究。經(jīng)過(guò)幾年的科技教育探究，使幼兒園初步形成了科學(xué)特色的教育氛圍。
2、科技教育內(nèi)涵的重新熟悉
在二期課改的今天，為充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我園教師正開(kāi)始嘗試多元的活動(dòng)樣式的探究，積極尋找實(shí)施科技啟蒙教育的有效途徑，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)“科技啟蒙教育”的辦園思想，真正意義上促進(jìn)孩子的全面進(jìn)步，為今后構(gòu)建園本課程的形成打下良好的基礎(chǔ)，作為參和者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者的老師必須對(duì)幼兒科技教育的內(nèi)涵有重新的科學(xué)的熟悉，所以我們翻閱學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的書(shū)籍，并在自己和孩子的共同活動(dòng)中，邊實(shí)踐邊反思。
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（二）音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒身體肌能的提高。音樂(lè)活動(dòng)往往伴隨著身體的運(yùn)動(dòng)。音樂(lè)的節(jié)奏是無(wú)處不在的，有規(guī)律和無(wú)規(guī)律的交替，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，使幼兒身體的運(yùn)作參與是必不可少的。音樂(lè)的節(jié)奏也是根據(jù)自然界萬(wàn)物和生命的運(yùn)動(dòng)演化而來(lái)的，所以，幼兒也能從中音樂(lè)中模擬動(dòng)物、情緒、植物等狀態(tài)，在培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感中也可以讓幼兒在音樂(lè)的律動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)游戲和舞蹈，使幼兒在身體運(yùn)動(dòng)時(shí)也能感受到輕松和愉悅，在心理上得到滿(mǎn)足。
（三）音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。良好的音樂(lè)教育活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)前幼兒的內(nèi)心需要，音樂(lè)教育不僅能讓幼兒感觀(guān)地認(rèn)識(shí)到客觀(guān)世界的存在，還能擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的廣泛理解。往往豐富的音樂(lè)活動(dòng)更容易被幼兒所接納和認(rèn)可，在音樂(lè)教育過(guò)程中，能產(chǎn)生想象、感受、記憶的因素，使幼兒在大腦中產(chǎn)生一種積極活躍的生活狀態(tài)，隨著音樂(lè)情緒的不斷變化，使幼兒從中獲得舒適愉快的心理需求；幼兒本身隨性的性格則更容易在音樂(lè)活動(dòng)中得到滿(mǎn)足。
二、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言與認(rèn)知的發(fā)展
（一）音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期，一定的語(yǔ)言環(huán)境是必不可少的。而在音樂(lè)中也包含有很多優(yōu)秀的藝術(shù)語(yǔ)言，幼兒在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)歌詞來(lái)表達(dá)各種事物的情緒，使幼兒在音樂(lè)歌詞中感受到快樂(lè)。另外，教師在教幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)，教育任務(wù)就是讓幼兒口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，創(chuàng)造一個(gè)良好輕松的語(yǔ)言環(huán)境。實(shí)踐證明，音樂(lè)的反復(fù)刺激可以有效地幫助那些智障孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。因?yàn)橐魳?lè)中包含的力度、音色、節(jié)奏等因素對(duì)于其語(yǔ)言的發(fā)展是非常重要的。
（二）音樂(lè)啟蒙教育能夠加強(qiáng)幼兒情感認(rèn)知的能力。音樂(lè)中強(qiáng)烈的節(jié)奏感和不同聲響的發(fā)出都能帶動(dòng)孩子的行為舉止，研究發(fā)現(xiàn)，孩子一邊拍手一邊唱歌可以加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，從大腦支配和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，加深幼兒對(duì)事物理解的過(guò)渡期。
三、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展
音樂(lè)是一門(mén)聲音藝術(shù)，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，通過(guò)舞蹈、音樂(lè)、樂(lè)器的演奏和音樂(lè)小游戲來(lái)解放孩子的天性。以豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)誘導(dǎo)幼兒以不同形式來(lái)演繹真實(shí)的自己，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的溝通能力和交際能力，形成熱情大方、善于言談的性格。在個(gè)性發(fā)展中起到良好的促進(jìn)作用。
四、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展
（一）幼兒音樂(lè)感受力的發(fā)展。幼兒在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，可以從中感受到音樂(lè)帶來(lái)情緒發(fā)展的變化，并對(duì)其內(nèi)容、進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想和想象，從而在感情上產(chǎn)生共鳴。
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以中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象，以參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)、100名中國(guó)舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查詢(xún)關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長(zhǎng)、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”家長(zhǎng)卷和教師卷的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問(wèn)卷教師卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問(wèn)卷家長(zhǎng)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷93份，有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理錄入，對(duì)所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.2.4現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察法
對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀(guān)察，家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察。
2結(jié)果與分析
2.1中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀
2.1.1中國(guó)舞考級(jí)簡(jiǎn)介
本文所提到的中國(guó)舞考級(jí)是指中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)教材。中國(guó)舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國(guó)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專(zhuān)家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂(lè)性表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀
截至2015年4月2日，全國(guó)經(jīng)中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè)，注冊(cè)舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場(chǎng)地、器材方面也比較規(guī)范，有專(zhuān)業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期的特點(diǎn)
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國(guó)舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀(guān)現(xiàn)實(shí)引起的，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、愛(ài)想象，行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中自覺(jué)性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國(guó)舞考級(jí)教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過(guò)程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過(guò)調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國(guó)舞考級(jí)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國(guó)舞考級(jí)教師中非舞蹈專(zhuān)業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專(zhuān)業(yè)主要指幼兒教育專(zhuān)業(yè)。94.8%的中國(guó)舞考級(jí)教師具有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證，但部分中國(guó)舞考級(jí)教師正在考取甚至沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。
2.2.3家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度
家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最大的人。家長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)舞考級(jí)的了解程度存在性別差異，男家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)不太了解，女家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)比較了解。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。中國(guó)舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長(zhǎng)選擇中國(guó)舞考級(jí)的主要原因。家長(zhǎng)表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的情況已比較成熟，并得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可與支持。中國(guó)舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國(guó)舞考級(jí)教師以及家長(zhǎng)忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國(guó)舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問(wèn)題，將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國(guó)舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的了解程度，選擇讓孩子參加中國(guó)舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
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